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4Bunit4教案

时间：2022-08-21 07:39:52 教案收藏本文下载本文

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4Bunit4教案

篇1：4Bunit4教案

4Bunit4教案

Unit 4Buying fruit 教材简析：本单元的核心教学内容是“认物”，主要学习句子What are these/ those? They’re…。Book4A中已经出现What’s this/ that? It’s…句型。教学中教师可以采用以旧带新的方法，从单数句式引出复数句式，还可以通过单复数形式比较找出它们之间的区别。本单元主要出现了水果类单词，除lemons, strawberries, grapes三种水果是第一次出现以外,其余八种均在Book3A第三单元中出现过。教师可通过句型Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.的问答教授这三个新单词,并适当补充一些学生感兴趣的水果单词,如甘蔗(sugar cane),荔枝(lichee)等等。本单元出现的是这些单词的复数形式，涉及到词形、读音的变化，是教学中的难点。教师可以对名词复数的词形和读音进行归类。与本单元所出现的`水果类单词紧密结合的是在商店里购物的常用语Can I help you? How many kilos? These or those?等。教学目的：综合复习所学过的词汇、句型、并能正确地听、说、读、写。能综合运用所学的日常交际用语。 1．类别语音项目要求语音辅音字母组合th在单词中的发音听读、辨认 2．词汇apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears, some听得懂、会说、会读、会拼写 3．日常交际用语Can I help you?These or those?听得懂、会说、会读 4．句型What are these/ those?They’re….How many kilos?… kilos, please.听得懂、会说、会读、会写 5．歌谣会朗诵教学理念： 1.能听懂、会说、会读、会拼写所学单词 2.能听懂、会说、会读日常交际用语 3.能听懂、会说、会读、会写句型 4．在教学中教师要注意创设购物情景，让学生熟练自如的运用这些购物的基本用语。另外可以根据学生的具体情况适当补充一些其他购物用语或让学有余力的学生课后去收集这类交际用语，以扩充他们的知识面、锻炼他们的自主学习能力。教学重点： 1．综合复习所学过的词汇、句型、并能正确地听、说、读、写。 2．能综合运用所学的日常交际用语。教学难点：能综合运用所学的词汇、句型、并能正确地听、说、读、写。教具准备：课时安排：本单元共5 课时。 A 部分第1课时 B部分第2课时 C 部分第3课时 D 部分第4课时做练习第5课时备课时间: The first period 一、Teaching content: Part B Look ,read and learn：Part C Ask and answer 二、Teaching aims: a.Language aims: 1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears。能听得懂、会说、会读单词pineapples, lemons, strawberries, mangoes。 2.能听得懂、会说、会读和会写句型What are these/those? They’re…. b.Ability aims: 培养学生运用英语进行交际的能力。 c.Emotion aims. To motivate students to love English. 三、Main points: 1.能听得懂、会说、会读和会拼写单词apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears。能听得懂、会说、会读单词pineapples, lemons, strawberries, mangoes。 2.学会有表情的朗读歌谣《I like fruit》。四、Difficult points: 能听得懂、会说、会读和会写句型What are these/those? They’re…. 五、Teaching aids: 六、Teaching steps. Step1 Warm up ------- Greetings. ------- Daily practise. T: Point to the teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc. S: Teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc.(do the action while speak out the word) T- SS- S Step 2. Presentation T: Do you like doctors/nurses/ policemen/ farmers/…? S: Yes, I do. ( No, I don’t.) T: Do you like your English/ Chinese/ math teacher? S: Yes, I do. (No, I don’t.) T: Thank you. Miss Wang likes apples. Do you like apples? S: Yes, I do. (No, I don’t.) T: What do you like, then? S: I like pears/bananas/pineapples/watermelons/peaches/oranges/mangoes. Step 3 New words, chant and structures learning 1.New words learning T: Oh, I see. Now, I’ll play a game with you. It is called” Touch and guess”. Who’d like to come to the front and have a try? S: I try. T: XXX, come here. Please touch and guess what are these in the bag? S1: Pears. T: Let me see. Oh, you’re right. Now I’ll change the fruits, please wait a minute. OK, who’d like to try now? S: I try. T: XXX, you please. S2: (touching the fruits) T: What are these? S2: Oranges. T: I’m sorry you’re wrong. Who can touch and guess once again? S: I try. T: OK, XXX, you please. S3: Pears. T: I’m sorry you’re wrong, either. Let me show you: what are these in the bag? ( take out the fruits in the bag) Look, they’re lemons. Say after me, lemons. S: Lemons. T: Lemon. ( point to one lemon) S: Lemon. T: Lemons. ( point to all lemons) S: Lemons. T: OK, boys and girls. What are these in the bag? S: Lemons. T: Yes, you can also say: They’re lemons. S: They’re lemons. ( Teach the words “grapes” and “ strawberries” in the same way.) T: OK, now let’s do ‘’point to …” once again, but this time we don’t point to the students act in different jobs, we point to the fruits. Are you ready? S: Yes. T: Good, here we go! Point to the lemons, grapes, strawberries, etc. S: Lemons, grapes, strawberries, etc. T-SS-S 2. New chant learning T: You’ve done a great job just now. OK, it’s time to say a chant. Do you like it? S: Yes. T: OK. Listen to the tape carefully.(play the tape recorder) S: (Learn the chant) T: Now, let’s say the chant by ourselves. Strawberries, Strawberries, red and sweet. One, two, start! S: ( Say the chant and clap their hands together.) 3. New structures learning T: Very good! Excuse me, what are these in the bag once again? S: They’re lemons. T: Do you like lemons? S: Yes, I do. ( No, I don’t.) T: Thank you. Boys and girls, can you guess what are those behind the bookcase? S1: They’re lemons, too. T: No. S2: They’re oranges. T: No, you’re wrong. OK, I can give you a hint: they’re red and sweet. S3: They’re strawberries. T: Yes, how clever! You’re right. Do you like strawberries? S3: Yes, I do. T: Can you guess what are those behind the door? They’re yellow and sweet. S1: They’re pears. T: No. S2: They’re peaches. T: I’m sorry. S3: They’re mangoes. T: Bingo! You’re right. Do you like mangoes? S3: No, I don’t. Step 4. Practice T: Now, please use the fruits you brought here to make a dialogue with your desk mates. If you didn’t bring anything, you can talk about the pictures on page 33 in your English book. Pay attention to use the new drills in your dialogues. Now, I’d like to give you an example. Please listen carefully. Excuse me, what are these? S4: They’re apples? T: Do you like apples？ S4: Yes, I do. T: What are those over there? S4: They’re lemons. T: Do you like lemons? S4: No, I don’t. T: Oh, I see. I like lemons. May I have one? S4: Sure, here you are. T: Thank you. S4: Not at all. S: （Work in pairs.） T: Ask some pairs to act their dialogues out. T: Take out your books and turn to page 30, let’s read after the tape. S: (Read after the tape, and then read in groups/ pairs.) Step 5. Consolidation T: I know my father and mother like apples. Do you know what fruit do you father and mother like? After class, use the words and sentences we have learnt today to ask your father and mother what do they like. If you don’t know how to say the fruits’ names, you can go and ask the greengrocers or bring them to the school and ask me. Then finish this table. Next class, I’ll check it out. That’s all for this class. Step 6.Homework Oral work: 1)Read the content on page 30 and 32 . 2) Practise the chant on page 37 and try to make a similar one. 3) Finish the table below: Fruitsfathermothergrandfathergrandmother like don’t like Written work: Copy the new words and finish part E of the workbook. Step 7. Goodbye . 七、板书设计：八、课后反思： The second period 一、Teaching content: Part B look, read and learn ; Part D Look and say 二、Teaching aims: a.Language aims: 1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词some。 2. 能听得懂、会说和会读日常交际用语Can I help you? I’d like some… How many kilos?…kilos, please. b.Ability aims: 渗透询问价格的日常交际用语: How much …? … yuan. c.Emotion aims. 1、培养学生的团结或合作精神和良好的竞争意识。 2、通过各种教学方法，激发学生学习英语的兴趣和热情。三、Main points: 1. 能听得懂、会说、会读和会拼写单词some。 2. 能听得懂、会说和会读日常交际用语Can I help you? I’d like some… How many kilos?…kilos, please. 四、Difficult points: 渗透询问价格的日常交际用语: How much …? … yuan.能正确表达每重量

篇2：教案

原创教案

校本课程：我的家园我做主 ――废旧材料教学设计北戴河区实验小学卢蕾课程名称：巧手小作坊主讲教师: 卢蕾授课对象：四、五年级学生设计意图：利用废弃物进行手工制作是一个创造美的过程，同学们在活动中从本不美的东西上，去发现它美的一面，有价值的一面。这是一种对审美能力培养的训练。废物利用，变废为宝增强了学生的环保意识。在收集和制作中，同学们会学到不少知识。把一个个废弃的纸盒变成漂亮的房子，并通过让学生规划，使学生从心底里产生一种成就感、自豪感，更重要的是创造能力得到了充分的提高。资源分析：制作材料比较好搜集，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，可以用做学生制作的材料。活动目标： 1、培养学生的造型能力和制作能力。通过小组合作、探究性学习促进学生的创新精神和实践能力的发展。 2、通过剪、切、割、贴、染、画等方法，及对废弃物的合理利用，设计制作出自己的家园。重点：充分发挥学生想象力，利用废旧材料精心地制作梦想的家园。难点：通过引导学生将纸盒房子进行组合，把这节课再创新、升华。活动方式：以小组为单位，选用合适的材料制作家园。教学方法：实物演示法、设疑激趣法、环环相扣，逐渐深入；创设情境。教学手段：通过制作示范和欣赏图片激发学生兴趣；促进学生对房子的了解与认识，开阔学生的思维。活动准备：废弃的纸盒、卡纸、笔、胶、剪刀、颜料、等辅助材料。教学过程：（一）引导阶段嗨！小设计师们！你们好！很高兴又到了巧手小作坊开工的时间了，我们的口号是，师：巧手巧手，生：变废为宝。师：大家是不是都很期待老师今天又带来了什么样的创意呢。（二）示范阶段走下讲台开始介绍材料： 1）师：大家跟随着老师一起来看一下，今天我们需要用到的材料，有家里装修剩下的锯末、废旧的纸盒、纸板和我们手工制作剩下的各种纸的边角料。(这些材料大家都不陌生，它是我们生活中容易被丢弃的废品，我们把它们带到巧手小作坊来做出精美的作品)。 2）师：我们还需要一些用具，剪刀、胶棒、白乳胶（白乳胶大家都很熟悉，它比较环保，干了以后是透明的，不留痕迹）。 3）师：材料介绍完了，老师将利用这些材料创造出自己梦想中的家园。――我的家园我做主（幻灯出示）。教师讲解示范过程。 4）师：一个手工制作的家园是怎样做出来的，老师是这样构思的，我的家园上要有一所漂亮的房子和一片绿色的草地，还要有漂亮的滑梯和适合休息的长椅。师：现在老师就带领你们走进我梦幻的家园。讲解草坪的制作过程。 5）师：利用这款废旧的纸板，把它做成漂亮的绿草地。一层均匀的胶（展示给学生看）撒上厚厚的锯末，又用手轻轻的按压。轻轻的都掉多于的锯末，最后给我们的草坪喷上颜色，老师利用废旧的矿泉水瓶做了一个喷壶，把颜色喷匀，干了之后效果是这样的。（出示成品） 6）设置问题：“我们还可以用哪些材料创造出草地来。”（请几个学生回答教师总结，对废旧材料的利用做一个拓展，并给予学生以肯定和鼓励）。房子的制作过程。 1）师：草地有了，老师理由这些材料废旧的纸盒，开始做我的房子了。现在我面前有许多纸盒材料，我选择这几个纸盒做我的房子，因为这几个盒子和我梦想中的房子比较相似。这个盒子的盒盖正好做我房子的房盖。（大家在制作时可以根据废旧物的不同特点创造出你的家园）再用把房子进行装饰。（出示样品） 2）师：老师这还有几种不同风格的门窗设计，大家想不想看一看。（学生：想）出示教师用纸盒制作的各式各样的房子，打开的门窗用铅笔的笔尖把它四角扎透，这样再用剪子剪开不容易伤到手。还有直接画到上面的门，做好门窗粘到上面的，激发学生的学习兴趣及探索欲望。（老师只是交给大家制作过程，大家在创作中要大胆的发挥你们的想象力，老师相信你们能有更多更好的设计）。 3）师：老师还用瓦楞纸的边角料坐了滑梯和长椅。 4）师：老师把这些材料进行了包装设计，现在就是见证奇迹的时刻了。展示另一种不同风格的家园设计。怎样合理利用废弃物。再出示一种不同的家园样品。（鼓励学生大胆的想象，老师教的只是一个制作过程）（三）幻灯图片欣赏师：看完老师的制作过程，你们肯定都有了很多小创意，下面就带着你们的小想法小创意一起来欣赏一组精美的图片。出示搜集的现实生活比较漂亮的房子和精美的作品。（幻灯片设置找出不同风情的现实生活中的房子6个，再找出6个不同风格的作品） 1）仔细观察这些房子，大家在一边看的时候一边构思自己的设计。 2）出示图片及范品的形式，激发学生学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。引起学生的注意力，开发学生的发散思维。 3）分组讨论设计方案，同时教师提醒学生注意作品布局的合理性，体验成功的快乐。（由于时间的原因呢老师就不听你们的创意了，捉紧时间把你们的创意以作品的形式展示给大家）。 4）幻灯出示设计要求。学生根据自己废旧物品的'形状特征，充分发挥想象力设计并制作出与众不同的家园，提醒学生使用工具时注意安全）。下面我们的小制作开工吧！大家动起来！（四）造型阶段 1）、老师巡视指导，根据学生制作过程中可能出现的情况，在设计和制作方法上给予适当点拨指导。 2)、学生展示自己制作的家园，并为在制作上有创意的学生提供展示自己的平台，体验成功的乐趣。〔设计意图：制作家园在实际操作过程中，让学生自我体验，通过制作让学生直接感受到实物所具有的可塑性，可变性，可操作性。同时激发学生的创作热情，培养学生的发散性思维。〕（五）汇报展示师：同学们，做完了吗？哪个小组先来介绍一下你们的作品？ 1)、请几个小组代表讲解自己家园的创意和所用到的废旧材料。 2)、小组之间互相学习，教师给与肯定和鼓励。创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境。（六）评奖阶段巧手小胸章：选取有特色的作品加以肯定和鼓励并佩戴巧手小胸章。（由上周获奖小组颁发）。（七）总结今天我们学习了怎么样用纸盒来制作房子，使废弃的纸盒变成了形状各异、不同特色的作品，有兴趣的学生可以用这些废弃的纸盒，再创作出更多精美的作品来。那我们在平时要注意废旧材料的手机，在以后的活动中我们会用你们收集来的材料创造出更多等没的作品。同学们，你们都有一双灵巧的手，更有一颗美好的心灵！让我们用双眼去发现、用双手去创造，相信在我们的共同努力下，我们的生活一定会更加丰富多彩！今天这节课我们就上到这儿，下课！（八）教学反思作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。让学生根据自己带的材料进行思考，并说说自己准备用什么样的方法进行制作。教师在示范的时候不要针对某种材料进行具体制作，而是将在制作过程种比较难的地方进行示范，讲解。教师鼓励学生根据自己带的材料想出多种方法制作，大胆的制作。可以自己独立制作，也可以小组合作。这堂课下来,学生学得轻松,学得愉快,学得自主,学得有成就感，我也尝到了放手“插柳”。

篇3：教案:

教案:

我与地坛执教：韩冬【教学目标】 1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。 2、品味文章深沉绵密的语言特色。 3、体会文章第二部分对生命的感悟。【教学重点、难点】 1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 2、领悟生命的意义、内涵。【教学设想】这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。【教学过程】一、导入（提出两个问题） 1、美国作家杰克伦敦《热爱生命》塑造了一位淘金者形象，请同学说说淘金者是怎样的形象？ 2、从中我们感悟到了什么？二、你还知道哪些和命运抗争并取得成功的例子。让学生自由回答，引出我们今天还要接触一位这样的人他就是作家史铁生。三介绍作家作品史铁生（1951～），生于北京，67年清华附中毕业，69年去延安插队。21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家，中国作协会员，其作品多次在全国获奖，并有英法日文译本在国外出版。作品：《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《合欢树》《我与地坛》《答自己问》《务虚笔记》史铁生在最狂妄的年龄忽地失去了双腿，曾一度想到死，他家附近的地坛成了可以“躲避一个世界的另一个世界”在由死到生的过程中地坛给了他很多生命的启示，他在地坛呆了十五年，他有许多感悟，他把这些感悟用优美的语美写了出来，这就是我们今天要学的课文《我与地坛》。四学习第一部分让学生默读课文，把第一部分你认为比较精彩的语句划出来，分析精彩的原因。学生划出的基本就是景物描写三部分，在让学生回答原因的同时，引出对文章内容的理解。五学习第二部分生死问题解决了，剩下的`是怎样活的问题，请同学们快速阅读第二部分，看看作者是怎样回答“怎样活”的问题的。第二部分在写法上的特点：人神对话，重点理解一些难懂的句子，例如：“这是你的罪孽也是你的福祉” 六结束语：送给大家一首诗《热爱生命》热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中祝同学们成为一位优秀而卓越的人。

篇4：》假如》教案

一、学习目标

1、体会和谐的生活需要相互学习、尊重、宽容和相互帮助，养成团结合作、乐于助人的品质

2、学会换位思考，能够与人为善

3、知道人在人格和法律地位上是平等的。

二、预习提纲(预习课完成)

1、成功的人际交往的前提和基础是什么?

2、宪法对平等是怎样规定的?

3、尊重他人包括哪些方面?

4、对于中学生来说，为什么要尊重他人，应如何尊重他人?

5、宽容待人有什么重要性?如何宽容他人?

6、理解他人的含义是什么?理解的关键是什么?

7、什么叫换位思考?

8、关系他人的表现有哪些?

9、如何关心他人?

10、为什么要相互帮助?

三、知识网络

社会生活

平等待人

(范围)学校、班级

人格尊严、自然、合法权利

平等与尊重成功人际交往的

尊重他人宗教信仰和民族习惯前提条件

假(方式)

如思想、情感、言行和生活

我方式、劳动与创造

你宽容他人

是宽容与理解

理解他人

友好交往突出人格魅力

关心他人

关心与互助

相互帮助

四、基础知识(预习课完成)

1、人人生而平等，我们要尊重这种平等，而这种平等主要是指

A、家庭背景、社会阅历的平等

B、教育程度的平等

C、人格和法律上的平等

D、地位上的、收入的平等

2、每个人在人格上都是平等的，下列行为不是平等待人的是()

①歧视、侮辱盲人②给班上学生起外号③见老师主动打招呼

④在家里要妈妈帮自己洗脸洗脚

A、①② B、②③④

C、①②④ D、①②③

3、尊重他人包括尊重他人的()

①人格尊重和权利②所有言行③思想、情感、生活方式等④劳动与创造

A、①②③ B、①③④

C、①②④ D、②③④

4、下列关于尊重别人和别人对自己的尊重之间的关系理解正确的是()

A、别人尊重自己，自己才尊重别人

B、我不尊重他人，也能赢得他人的尊重

C、首先要尊重他人，才能赢得他人的尊重

D、别人尊重我就可以了，我是否尊重他人无所谓

5、雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”从交往的角度，它给我们的启示是()

A、人与人之间的交往，需要理解

B、在与人交往中，要宽以待人，容纳他人

C、交往要热情，主动

D、要学会尊重他人

6、宽容只有限度的()

①宽容绝不是一味迁就②宽容也不是委曲求全

③宽容更不是毫无原则地接受一切④宽容不能超越基本的道德和法律规范

A、①②③ B、①③④

C、②③④ D、①②③④

7、“已所不欲，勿施于人”意思是自己不喜欢的事，就不要强加到别人身上。一次我们在人际交往中()

A、要平等地享有法定的权利

B、要换位思考，替别人设身处地的想想

C、宽容别人，委屈自己

D、同情他人

8、下列属于互相关心，互相帮助的是()

A、遇到挫折，有朋友劝慰，享受快乐，有朋友祝福

B、争议问题，一定要争个你输我赢，受到批评，帮朋友煮出

C、同学作业不会做，帮他做

D、考试时遇到难题互相“帮助”

9、点燃蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗，这句话的意思是()

①接受比给予更快乐②我们越关心他人，他人就会越关心我们

③帮助别人是为了获得回报④美好的生活离不开人们的互助

A、①② B、①③

C、②③ D、②④

五拓展题(展示课完成)

1、英国著名戏剧家，诺贝尔文学奖获得者萧伯纳，有一次在莫斯科街头散步时见到一个非常可爱的小女孩。萧伯纳和这个小女孩玩了很久，在分手时，他对小女孩说：“回去告诉你妈妈，今天你和伟大的萧伯纳一起玩了。”小女孩也学着大人的口气：“回去告诉你妈妈，今天你和莫斯科女孩安妮娜一起玩了。”萧伯纳在吃惊的同时，意识到自己的傲慢，并立即向小女孩道歉。后来萧伯纳每次回想起这件事，都感概万千。他说：“一个人无论有多么大的成就，对任何人都应该平等相待，应该永远谦虚。”

请运用你所学的知识谈谈你的感想。

2、教室里鸦雀无声，同学们紧张抄写着老师刚刚写在黑板上的练习题。因为老师一时笔误，将“反驳”写成“反驭”。突然，一个同学大声喊道：“老师，你写错字了。”喊声顿时打破了教室里的宁静，下面的同学议论纷纷。

(1)换位思考：当我们在课堂上发现老师偶尔出错时，是不是还有更好的办法指出老师的错误?

(2)请你推测：如果是你，你会采取什么好的办法?

(3)对症下药：需要指出他人的错误，以帮助其纠正时，我们可以：

(4)学会拒绝：当我们不得不拒绝他人的要求时，我们可以：

3、班长杨昆是一个直言快语的人，在同学中有很多知心朋友，在班上也很有威信，深受同学和老师的拥护。在谈到其中的原因时，他说：“最根本的一条就是对人要坦诚，平等待人。我从不乱捧别人,有事请我帮忙,如果答应,我就努力做到,不会就不轻易许诺。我是班长，当与同学在某些方面有不同意见时，我从不强求;我的学习成绩好，但我从不把自己看得高人一等。”

(1)说说班长杨昆为什么深受大家的喜爱?

(2)对我们有哪些启示?

(3)对于和你有不同意见的同学，你是怎么对待的?

4、天空宽容了云朵，才拥有了彩霞。

江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚。

土地宽容了种子，才拥有了丰收。

人生宽容了遗憾，才拥有了成功。

请结合所学知识，谈一谈这首诗所蕴涵的道理。

篇5：教案

活动目标：

1、学习与他人分享食物、玩具、图书等。

2、懂得抢他人玩具是不礼貌的行为，体验分享带来的乐趣。

活动准备：

每位幼儿从家中带来一种自己喜欢的玩具或者食物、行为判断图卡人手一张、红黑两色水笔。

活动过程：

一、教师以一则小故事引出活动。

1、教师：今天我给大家讲一个小故事，请你们认真听完故事后回答我的问题，好吗？

2、教师开始讲故事，幼儿认真倾听。

二、通过提问，引导幼儿知道分享是一种好行为。

1、教师：妈妈为什么高兴地笑了？

2、幼儿回答。教师小结：明明有了新玩具，并且邀请小伙伴一起玩，一点也不自私，妈妈为她的行为感到自豪，所以高兴地笑了。

3、教师：当你有一件新玩具时，你会怎么做呢？

4、幼儿讨论后回答。教师小结：大家现在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一种好行为。

三、教师出示行为判断图卡，让幼儿根据图卡内容判断正误。

1、教师：现在每个小朋友手上都有一张图卡，看看上面都画了些什么？

2、幼儿观察图卡后回答。

3、教师总结每张图卡上的画面内容，并向幼儿交代操作要求：你认为对的就涂红色；认为错的就涂黑色。

4、幼儿开始涂图卡，教师在一旁指导。

5、请幼儿说一说图卡中的行为哪些是正确的？哪些是错误的？为什么？

四、请幼儿和别人分享自己带来的东西，体验分享带来的快乐。

1、教师：你们都从家里带来了自己最喜欢吃的或玩的东西了吗？你带的是什么？愿意和别人一起分享你的东西吗？

2、请幼儿介绍自己带来的东西，并说出希望和谁分享。

3、教师根据幼儿的意愿将幼儿分成若干组，一起分享食物或玩具。

4、教师小结：大家因为分享，都玩到了或吃到了自己没有带来的玩具或食物，这样会使我们大家都很开心。

五、教师对今天活动的内容进行总结，鼓励幼儿在日常生活中也要学会与他人分享东西。

篇6：教案

教案模板

教学目标：

1、学会韵母ou、ong，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。

2、能准确拼读韵母是ou、ong的音节。

3、试着自己拼读儿歌，感受成功的快乐。

教学准备：

教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。

学生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教学时间：1课时

教学步骤：

一、复习引入

1、抽读卡片a、o、i、u，问：它们共同的.名字叫什么？

2、指名认读ao、ao，问：它们共同的名字叫什么？

二、学习ou、ong

1、学习ou。

（1）看图，读准“藕”。

（2）出示ou，试读“ou”(由“藕”推测；依据复韵母发音方法拼读)，范读，领读，齐读。

（3）练读ou的四声，自由练读，指名读，齐读，抽卡片读。

（4）总结学法：看图DD读音节DD想韵母的读音。

2、学ong。

（1）小组合作学ong。

（2）分组汇报：你们所学的韵母由哪两部分组成？你推断出这个韵母念什么？你是怎样推断出来的？

（3）教师指导正音，读准ong。

（4）练读ong的四声。

三、拼读练习

1、练习拼读n、l与ou、ch、r与ong组成的音节。

2、分组赛读拼音句子。

(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,

(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,

(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,

(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。

A．老师把四部分内容印出来，分发给各小组。每一组员拼一两个音节词，再将拼读内容合起来。

B．全班交流，把自己小组拼的内容教给大家。

C．齐读儿歌。

篇7：教案

教案二则

雨巷教案 [教学目标]： 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。 2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。 [教学方法]： 1、朗读感悟法。 2、问题法。 3、演绎法。 [教学过程]：一、导入。文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。二、诵读、整体感知。 1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。 ①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。 ②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的） ③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的） ④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同），那就让我们读出这种感觉来。 2、请一位学生单独朗读。 ①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？ ②表扬一下。节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。 3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? ①诗人在描写我时，用了彷徨彳亍冷漠凄清惆怅等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。 ②在描写姑娘时，用了哀怨又彷徨结着愁怨凄婉迷茫表现了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。 ③在描写雨巷时，用了颓坦寂寥两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的雨巷图三、简介创作背景，作者生平 1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。四、内容理解。意象和象征。 1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象? ①雨巷 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油纸伞 ⑤颓圮的篱墙 ⑥太息一般的眼光明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个我丁香一样的结着愁怨的姑娘雨巷。而其余几个形象则属于诗歌的细节。 2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词， 3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的`花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；李（王景）把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。 4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的雨巷……丁香般的姑娘和我让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么? 参考： ①:雨巷象征了黑暗压抑的现实。 ②:雨巷象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。 ③:雨巷象征了人生际遇上的低谷。 ④:我是一个心事重重的知识分子形象。 ⑤:我是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。 ⑥:我可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了我失恋后仍苦苦追寻的执著情感。 ⑦:丁香般的姑娘象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。 ⑧:丁香般的姑娘可理解为诗人理想中的恋人形象。 ⑨:丁香般的姑娘可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 ⑩:丁香般的姑娘就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。 ⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。 ⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。 5、总结：西方有一句名言：一千个读者就有一千个哈姆莱特。确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更为准确、合理。五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美 1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？明确：①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。 ②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。 2、那么，为什么会产生这样的效果呢？明确：①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。 ②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。 ③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。六、布置作业。结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，大家可以充分发挥自己的想象力。七、板书设计。雨巷戴望舒雨巷我丁香般的姑娘第二课时一、导入。 1、我们继续来感受这首诗歌的音乐美，也就是它的艺术特色。（板书：音乐美）指名一位同学来说说它美在哪里？（板书：首尾呼应）我们讲到了这首诗一共有几节？（7节）每一节有几行？（6行）那是不是每一节都压韵了呢？（由此引出一个语法常识：压韵）二、讲述诗歌的音乐美㈠压韵。 1、那哪位同学来告诉我，究竟什么是“压韵”？参考：许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。明确：诗歌的压韵是指诗句的最后一个字与下一句的最后一个字的最后一个字在韵上要一致。由于押韵的字放在句末，所以又叫“韵脚”。押韵时可以每句都用，有时候还可以隔句或隔几句才用韵，有时候可以转换压韵，但一首诗歌总体上的韵律一定要有。巧妙的压韵能使诗歌富有韵律美。 2、大家再来看看课文，是不是每一节都压韵了？（是）每一节又压了几次韵呢？（和同学一起找出每一节的韵脚，指明压的ang韵,1-7节压韵次数分别为3、2、3、2、2、3、3）明确：全诗一共7节，每一节都是6行，每一节压韵两到三次，在相隔不远的行里又重复一次韵脚，有意的使同一个音响在人们的听觉里反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。（板书：压韵）㈡反复。 1、大家看这一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家觉得写的好吗？（好） 2、大家都觉得这一句写的好，那是因为他用了一种很特殊的修辞手法，有没有同学知道是什么修辞手法？（反复）（板书：反复） 3、谁告诉老师，什么是“反复”呢？明确：为了表达强烈的感情，有意的重复使用某个词语、句子或句组，这种修辞方法称为反复。 4、很好。是课文中还有其他的地方用到了反复吗？请找出来（共四处） 5、诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。大家可以尝试着自己写写诗，写好了可以拿给我欣赏一下，写的时候就可以用到反复这种修辞手法。㈢排比。 1、大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有？（排比。找出诗句）明确：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的

篇8：教案格式

教案没有固定的格式，通常各学校根据自己的实际情况，在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。

教案从基本形式上可分为3大类：记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。

以下简介记叙式教案：

记叙式教案

记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。

记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。

1.记叙式教案的书写格式

记叙式教案的书写一般包括如下内容。

教学课题(教学章节或主题)

教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。

一、教材内容分析(含教学重点与教学难点)

二、学习者特征分析

三、教学目标

1. 知识与技能

2. 过程与方法

3. 情感态度与价值观

四、教学策略选择与设计

五、课前准备

教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用软件等的准备。

六、课时安排：(如2课时)

七、教学过程

1. 复习思考与组织教学

2. 引入新课

3. 讲授新课

4. 巩固深化

5. 课堂小结，布置作业。

(设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。)

八、板书板画设计

九、教学反思

篇9：教案格式

教学目标

一、从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义，对功利主义盛行的欧洲的批判。

二、体会作者强调的精神对人类的引领力量，了解英雄所起的作用。

三、懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。

重点、难点及解决办法

重点：体会作者在本文中所阐述的名人观、英雄观。

难点：辩正地认识作者给欧洲和名人所下定义的内涵。

解决办法：反复诵读文章，深入领会。

学生活动设计

快速阅读、精读有关内容，在此基础上充分讨论。

课时安排

1课时

教学步骤

一、导入新课

罗曼·罗兰(Romain Rolland，1866—1944)，19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。

罗曼·罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响;他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。

正是这种思想，使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准，这节课我们来学习他这篇《〈名人传〉序》。

二、明确目标

1.从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义，对功利主义盛行的欧洲的批判。

2.体会作者强调的精神对人类的引领力量，了解英雄所起的作用。

3.懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。

三、整体感知

课文是作者为《名人传》写的自序。

在这篇序言中，首先为名人下了定义：名人并不是那些声名显赫之辈，也不是那些位尊权重之流，更不是万众欢呼簇拥之星。

真正的“名人”是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格，以精神的力量，为人类做出贡献，为人类增添勇气，为人类指明方向的人。

作者这样下定义，是有其深刻认识的。

在课文中，作者分三个部分，表达了自己的独到见解：

(一)平庸的时代。

作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，“老大的欧罗巴在重浊与的气氛中昏迷不醒”。

作者这样评价欧洲，并不是指欧洲当时的`工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面，而是特指作者界定的精神上的“自由”。

作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。

人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代，这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的，他已经感到“周围的空气多沉重”，无法呼吸。

(二)呼唤英雄与英雄的定义。

即使平庸的时代，也有横空而出的英雄：毕加大佐和蒲尔民族。

说明英雄是不死的，是平庸所毁灭不了的。

所以，作者期望：“让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。

”作者目中的英雄，“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记”，英雄是能以“伟大的品格”，作为精神表率，解救民众苦难的人。

(三)英雄的作用。

这样的英雄，是与平庸的时代对立的。

平庸时代的特点，就是以功利为追求，而丧失精神上的自由。

真正的英雄，以仁慈的心怀，伟大的品格，映照出自私自利的卑下世风，使人们看到生命的伟大、丰满、幸福。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1.[提问] 阅读课文，想想作者为什么说需要英雄?什么样的人需要英雄?作者心目中的“名人”“英雄”是什么样的人?如果同意作者的观点，你对“名人”的品格、心灵是否有补充认识呢?

[讨论明确] 因为平庸的时代，充满自私自利卑下的风气，让人“窒息”，所以作者呼唤英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励;作者心目中的英雄是历经苦难的磨练，以仁慈之心，伟大的品格，映照出乎庸时代的可鄙，带领人们走出自私自利的世俗氛围，寻求精神上的自由和幸福的伟人。

2.[提问]这篇文章，许多语句意味隽永，含义深刻。

仔细揣摩下列语句，说说你的认识。

(1)我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人;而只是靠心灵而伟大的人。

(2)没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者;所有的只是些空虚的偶像，匹配低贱的群众的：时间会把他们一齐摧毁。

(3)他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。

[明确]

(1)“思想或强力称雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力统治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。

真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”，他们以仁慈、品格作为精神表率，解救民众的苦难。

(2)这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。

伟大的人格最重要，是英雄必需的品质;而没有伟大品格的人，只是些空虚的偶像，受无知的人顶礼膜拜，满足他们功利的愿望。

(3)磨难使英雄的品格更高尚，使他们的精神更高贵，使他们的使命更崇高，更能影响大众，给大众带来精神上的鼓舞，所以“磨难”使他们成为“伟大”。

3.[提问]课外阅读《名人传》，搜集贝多芬的材料，说说作者为什么把“名人”的“首席”送给了贝多芬?

[明确]作者把“首席”送给贝多芬，是因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义：仁慈，伟大的人格，命运的磨难，作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引。

篇10：教案

教案模板

上海教育出版社、三年级、第一学期《牛津英语》

Module2、Me、my family and friends Unit1、My friends张新小学：李方圆

学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。

教学目标

一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌

二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌

三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short

四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法

五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机

教学流程

教学程序教师活动学生活动时间

导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?

我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习“我的朋友们”“My friends”(板书课题，带领学生读几遍)生答：“我喜欢和…一起玩”

生齐读课题5

新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的好朋友，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得“胖”“fat”(带领学生读单词)

老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说：“我是胖的”“I'm fat”(板书I'm带领学生读几遍)

老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的I'm thin)在教授thin时,注意纠正学生的发音.

今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的`个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词。

老师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small.

出示几组图片，让学生练习说说以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边

下面同学们打开书，书上有一个boy and agirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)

我们班有的同学教师也想来认识一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?

(找一名学生，问who are you?并解释句子的含义“你是谁?”带领学生读几遍)我的朋友长和很高….

生跟读

生边看图片，边跟读单词

生跟读单词

学生看书听录音

生：“I'm….”

(模仿书上的句子作自己介绍)20

活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，学生站起来快速的说英语可以快速度，让学生说出反义词。例：师fat生：thin

请两名学生，教师蒙住一名同学的眼睛，让另一名同学用书上的句子进行自我评价，另一位学生猜一猜，提示学生you're….

学生快速说出反义词10

总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3

作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的自我描述，下节课带到课堂上来，说一说2

板书设计：

Unit1、My、friends

图片fat thin图片

图片big I'm small图片

图片tall short图片

篇11：教案

第一课 XXXXXXX ( )课时

第二课 XXXXXXX ( )课时

第三课 XXXXXXX ( )课时

第四课 XXXXXXX ( )

第五课 XXXXXXX ( )

第六课 XXXXXXX ( )

第七课 XXXXXXX ( )

课时课时课时课时 2

上课时间：第周本期第课时（详）案课型：

课题：

主编人：审核人：黄喜军编号：qhyxx02

学习目标：

1.知识与技能：

2.过程与方法：

3.情感、态度和价值观：

教学重点：

教学难点：

教具准备：

导学过程：

一、导入新课

二、自主学习：

三、新知探究：四、示范制作：

五、课堂实践：

六、评价展示：

七、板书设计:

八、作业设计：

九、教学反思：

上课时间：第 1周星期本期第 1 课时（详）案课型：新授

篇12：教案

主编人：黄喜军审核人：黄喜军编号：2015qhyxx02学习目标：

1、知识与技能：了解人物的基本结构以及绘画中人物的动态的表现要点，并有意识地运用这一美术语言记录和表现周末的生活。

2、过程与方法：在课件欣赏和教师示范的过程中，培养学生观察、分析、概括动态的能力。

3、情感、态度和价值观：培养学生关注生活，以及乐观、积极、健康的生活态度。

教学重点：教人物动态的学习与把握，能够运用这一美术语言记录，表现周末生活。教学难点：能够生动，准确地表现人物动态。

教学准备：搜集的周末活动照，针线人物模型，PPT作品展示。

导学过程：

一、导入新课：

1.谈话导入

师：同学们，你们喜欢周末吗？周末都会做些什么呢

学生漫谈周末生活经历及周末活动。师：周末不仅可以放松，出去游玩还可以锻炼身体，它能够给我们接下来的这一周更加充满活力，今天。我们就用绘画的形式来完成一篇周末日记吧！

今天我们的日记可和大家平时写的不一样哦，我们一起来看看有什么不同？

2.揭示课题《周末日记》

二．自主学习

1.欣赏书本第三课内容。

2.思考题：

日记画的主要组成部分由哪些？

我们通过改变人物哪些部位的动作可以让人物呈现不同的动态？

三．新知传授

1.刚才大家在自学的时候找到了日记画是由两个部分组成的。

师小结：今天的周末日记是用我们的画笔把自己的周末生活画下来，并加以文字进行描述。（教师板书画，画面文字）

2.在讲课之前我们先来玩个游戏吧？看看同学们反应如何？

游戏规则：伸出一个手指头来，教师说身体部位，学生以最快的速度摸到身体相应的部位。游戏结束后学生从上至下进行总结。

师小结：我们人体总共分为这样几个部分：头部，胸部，髋部和四肢

探究，思考：

请学生仔细观察模型上，针线缝合点是什么？（关节点）

各个关节点分别叫什么名字？

生：肩关节，肘关节，膝关节等

师补充：同学们在周末能够有那么多的'活动，能够去打篮球，去跳舞都多亏了我们的关节，关节能够使我们人活动，产生不同的动态。

验证尝试：请学生上台来，自由摆动模型，摆成各种造型。

另外，还有脊椎上的颈椎和腰椎也能够使我们身体产生丰富的动态。

四、示范制作

1.学生上台当模特，摆动作，教师示范画动态线的方法。

2.教师摆动态，学生尝试画动态线。

3.师：是不是把人画成这样就完成了呢？

不是，接下来我们应该要添画上细节。

教师从头部开始描画学生细节，并鼓励学生尽可能画出模特的特征。

学生模仿教师的方法步骤，尝试添画完整教师的细节。

4.教师抽评学生习作，并进行指导，修正。

五．课堂实践

1.教师借用PPT展示优秀习作，引导学生用文字使日记更加丰富。

2.学生尝试画周末生活中印象最深刻的事或人。

3.教师巡视，指导。

六．评价反馈

1.教师分组进行抽评，选出今天最棒的组，并展示优秀的作业。

2.教师总结：动态无处不在，你是否能够把这些丰富动态捕捉下来呢？希望同学们平日里能够多多观察身边的人，并挑战下自己，看看能否快速的画出生动的动态？

七.板书设计：

周末日记

日记画：画、画面、文字

人体：头部、胸部、髋部和四肢

八、作业设计：

画一幅周末游玩的日记画

九.教学反思 6

篇13：教案

教案 -- 检查！

朝阳区东坝学区体育教研组上周对全学区所有教师的教案进行了一次检查，能看到所有教师的备课都有余粮，而且比较之前检查都有不同程度的提高与进步，尤其是新教师年轻教师很是下功夫进行备课，在这里对青年教师提出表扬：长店小学陈国颖王嘉；东坝中心小学李鑫王晶晶；平房小学教师；这几位教师的'教案希望大家能够借鉴、学习！在这里我还想向大家谈一下关于教案的问题： 1．教案是在钻研教材、设立目标、制定策略等一系列操作后反复斟酌修订而成的．它既要忠实于整个设计的过程与结果，又要在行文时进行再思考、再创造。编写教案时决不可图简单而照抄别人的教案或照搬参考书上的教案（青年教师可借鉴）。 2．教案必须科学规范，应做到内容准确无误，材料真实可靠，方案切实可行，书写工整规范。 3．教案要简明清晰，便于使用。教学目标要准确醒目，切实起到教学中的导向调控的作用。教学过程要条理清晰，重点突出。对关键、要点、警句等处可以“特写”的手法表现出来，以便一目了然（例如：王嘉老师教案的安全措施、养护帮助写得很醒目）。 4．教案应因人而异。一方面不能强求形式上的统一，应各具特色，在追求高质量前提下可以各显神通。另一方面对不同的教师应有不同的要求，例如对于老教师，他们经验多，善于根据学生临场行为来进行教学决策，其教案可写得简要一些。而对于新教师，则要求写得详细一些。 5．教案书写要留有余地，以便完成教案后产生的新思路、新措施能随时添补进去。教案必须在上课的一周之前完成，应尽量早有准备。朝阳区东坝学区黄杉木店小学黄琳 -5-19

篇14：一份教案

一份教案

Unit 7 内容分析核心知识【常用单词积累】名词：spirit， inventor, pupil, track, safety, telegraph, lifetime, confidence. 动词：own, build，frighten，rush, graduate, frustrate，wonder. 形容词：able, frightened, noisy, worth. 副词：nearly, healthily, clearly. 词组：1 be able to 2 try out 3 at the age of 4 rush out 5 open up 6 turn up／down 7 try to do sth., 8 give up 9 try out 10 not … any more 11 be/become interested in 12 be/become good at 13 no matter how 14 It’s a bad line 15 come up with 1. 动词不定式The Infinitive(Ⅰ) (1)不定式作宾语后面能接不定式作宾语的动词有：want, wish, like, decide, help, begin, ask, choose, forget, hope, learn, would like等.例如： A:We hope to get there before dark. 我们希望天黑以前到那儿. B:He wants to be an artist when he grows up. 长大后他想当一个艺术家. 注意：①stop，forget，remember，try， go on等后既可接不定式也可接动词――ing形式，但含义不同： stop doing 停止干某事(不干了) stop to do 停止原来的事，而做另一件事。 forget doing忘记曾做过某事 forget to do忘记要做某事(该干而未干的事) go on doing继续干某事(同一件事) go on to do接着去干某事(指另一件事) try doing尝试着干某事 try to do尽力去干事 ②不定式作宾语时，如带有宾语补足语，则要把不定式放到后面，用作形式宾语，构成“主语 + 动词 + it + 宾补(形容词、名词) + 不定式”结构，例如： He found it very difficult to get to sleep.他发现很难入睡 (2)不定式作宾语补足语 ①后面能接动词不定式作宾语补足语的动词有 : ask, order, like, want, tell, know, help, call on(请求，号召)等.例如： The teacher told us to do Exercise2.老师要我们做练习二. I am glad to hear the good news. 听到那个好消息，我很高兴. ②使役动词 let， have， make及感官动词 see， watch， notice， hear，feel等要以不带to的不定式作宾补.例如： I saw him play basketball on the playground. 我看见他在操场上打篮球. 注：动词不定式的否定式是在to前加not. 2.I’m trying to fix my pen.我正试着修我的钢笔. (1)try to do sth.试着(设法)做某事，否定形式为 try not to do sth. He tried not to be late for school.他设法上学不迟到. (2)try one’s best to do sth. = do one’s best to do sth.尽全力做某事. We should try our best to learn English well.我们应该设法学好英语. 3.I’11 be able to write faster.我将能写快一点. be able to ＋ v.能够，会，例如： Tom is certainly able to cook.汤姆当然会做饭. 同义词：can，注意 can与 be able不能重复使用. 4.We can come up with the answer together.我们可以一起解决这个问题， come up with提出，提供例如： I hope you can come up with a better plan than this. 我希望你们能提出比这个更好的计划. 5.We just need to keep working on it， and not give up. 我们仅仅需要坚持不懈地努力，不要放弃. ①need需要，必需 You need to wear warm clothes.你需要穿上温和的衣服. ②keep doing sth.一直不断地做某事. why do you keep laughing all the time？你们为什么总是在笑？ ③work on可以在不同的句中译成不同的汉语，例如： I am working hard on my Chinese.我在努力学习汉语. ④give up 放弃、停止，后面接动词ing形式. My father gave up smoking last year我父亲去年戒烟. 6.Which of these do you think the second most useful invention？这些发明中哪一种是你认为第二有用的？ A. do you think用作插入语，在句中作为一种附加的解释，不充当任何成分. B. the second most useful invention第二项最有用的发明，例如： Which is the third biggest country in the world？世界上哪个国家第三大？ 7.Which of these would you most like to own？这些东西你最想拥有哪一个？ own vt. 拥有 adj.自己的。owner n.物主 ①Do yon own a car？ Yes， I do.你有小汽车吗？是的，我有. ②Will you please say something about Thomas Edison in your own words？你能用自己的话来谈论托罗斯・爱迪生吗？ ③Who is the owner of the house？谁是房主？ 8.When he was a child， he was always asking questions and trying out new ideas.他是一个小孩时，他总问一些问题并试验一些新的设想. ①try out(彻底)试验例如： It’s a new idea，can you try it out？它是个新主意，你能试验一下吗？ ②always与进行时连用时，表示反复的动作，含有赞扬的情感.例如： Comrade Lei Feng was always helping the other people.雷锋同志总是乐于助人. 9.No matter how hard it was，he never gave up.无论多么艰难，他决不放弃. no matter how(或 what， when， where， who， whether…) 不管怎样(什么，何时，哪里，谁，是否……)例如： No matter how difficult the maths problem is，he can work it out. 不管数学题有多难，他都能做出来. 10.Young Tom was in school for only three months. 小汤姆只在学校读了三个月的书. in school求学，在校读书，学习，类似的短语还有： in hospital(住院)， in bed(在床上)，at school(在学校)，at work(在工作)， at home(在家).在这些短语中无冠词. 11.His teacher didn’t understand why his new pupil had so many strange questions.老师不明白为什么他的新学生有如此多奇怪的问题. so many这样，那样多，如此多，修饰可数名词，so much修饰不可数名词，so不能用such代替.例如： There is so much snow.有如此多的.雪. 12.Most of the questions had nothing to do with his lessons.大多数的问题与他的功课毫不相关. have nothing to do with和……无关.例如： I have nothing to do with the accident.我和这次意外事件没有关系. 13.At the age of 12， he starts writing his own newspaper. 12岁时，他开始写他自己的报纸. at the age of twelve相当于 when he was twelve. At the age of seven， he went to school.七岁时，他去上学. 14.A train was coming near quickly, and the boy was too frightened to move. 一列火车正飞快地开过来，那孩子吓得一动也不敢动. ①come near走近，例如： Come near me. I’ve got something to tell you..到我跟前来，我有话要跟你说. ②too…to…太…而不能… The girl is too young to go to school.女孩太小不能去上学. 15.The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send message by telegraph.那孩子的父亲十分感激，于是教爱迪生学会使用电报的通信技术. ①thankful 例如： He was so thankful to the young man.他对那年轻人太感激了. ②how to send messages by telegraph是“疑问词 + 不定式”结构，在句中作直接宾语，例如： I don’t decide what to do next.我没有决定下一步做什么， 16.This gave him a start in life.这使他从此开始了自己的事业. ①start n.开始同义词 beginning，例如： Everything is difficult at the start.万事开头难. ②life 生涯，人生例如：to begin life踏入社会. 典型例题 1.He learnt very fast and became very interested in science. 他学得非常快，并且变得对科学十感兴趣. 解析 ①interested adj.感兴趣的主语一般是人，且多用在连系动词be，get，become等后作表语，例如： We are interested in fishing.我们对钓鱼感兴趣。 ②interesting adj. 有趣的，带有主动意味，可用作表语或定语，既能修饰人也能修饰物，意为“有兴趣的，引起兴趣的”.例如： This book is very interesting.这本书很有趣. He is an interesting man.他是个有趣的人. 2.Edison saw little boy playing on the railway tracks at a station. 爱迪生在一个车站看见一个小男孩在铁轨上玩. 解析 see sb. doing sth.意思是“看到某人正在做某事”.用动词――ing形式作宾语补足语表示动作正在进行、动词see后还可跟不带to的不定式作宾语补足语，即 see sb.do sth.意思“看见某人做了某事”，表示动作发生了，类似的动词还有hear，feel，watch等，它们都是表示感觉的动词.例如： Do you hear someone knocking at the door？ Yes，I heard him knock three times. 你听见有人在敲门吗？是的，我听到他敲了三下. 3. Let’s ask him to turn it down.咱们叫他把它音量调小点. 解析 turn down(将声音，亮度等)调低，关小 turn up(将声音，亮度等)调高，开大 turn on开(灯、自来水等) turn off关(灯，自来水，无线电等) 例： ①Could you turn your radio down， please？It’s too noisy. 你能把收音机声音调小吗？太吵了. ②I can’t hear clearly， please turn up the radio. 我听不清，请把收音机声音调大. ③He turned on the radio， and listened to the weather report. 他打开收音机听天气预报. ④Don’t forget to turn off the light before you leave. 在你走之前，别忘了关灯. 4.I’11 bring it to school in the morning.我明天早晨把它带到学校去. 解析句中动词bring表示“带去”.如果把事物或某人带到说话人的地方，要用bring而不用take.例如： May I bring my friend t

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