“学习了吗”为你分享17篇“《看月食》教学教案”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：《看月食》教学教案
《看月食》教学教案
教学目标：
1、认识生字5个，积累本课7个词语。理解“镰刀、半信半疑”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、第5节。积累“像……像……像……”的比喻句。
3、能根据“月食成因示意图”，介绍一下月食现象。
4、初步认识月食形成的原因，激发并培养学生探究生活中的科学知识的兴趣。
重点难点：
1、根据“月食成因示意图”，介绍一下月食现象。
2、朗读课文，积累课文中描写月食发生、结束时的语句。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：天空中的月亮时而圆，时而弯，这种现象同学们经常会看到。但有一种自然现象大家很难见到，就是有时又大又圆的月亮突然慢慢地看不到了，一会儿又会慢慢地复原，这种有趣的自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事吗？今天，我们就学习《看月食》这篇课文。
2、板书课题：36看月食
齐读课题
二、整体感知课文
1、轻声读课文，读准字音，并想想课文写了什么内容？
2、重点自学两个多音字：没、转
3、交流讨论。
（1）小组讨论出示的问题
（2）大组交流
4、课文主要写了什么内容？
什么是月食？
月食形成的原因是什么？
月食发生时月亮是如何变化的.？
三、研读课文
1、自由读课文第1、6小节，同桌互相交流一下，在奶奶和表弟眼里的月食各是什么？
2、交流讨论。
（1）男、女生分别读这两句话。思考：你认为谁的意见是对的？为什么？
（2）交流。
学习：锣、棍
（预设：表弟的意见是对的。奶奶的意见带有迷信思想。表弟的话才有科学道理。）
（3）分别读奶奶和表弟说的话。
过渡：自己读读第4小节，就知道答案了。
篇2：看月食(网友来稿) 教案教学设计
教学目标 1． 有感情地阅读3~6节，并背诵第3、5节。2． 使学生了解月食全过程及发生月食的科学道理，激发起学生热爱科学，勇于探索自然奥教学过程 一、 复习引入1． 在晴朗的夜晚，仰望天空，你会看见星星在对我们眨眼，月亮在对我们微笑，有时月亮还会发生有趣的现象--月食。2． 上节课我们已初读了课文，学习了字词，今天这堂课我们继续学习14课《看月食》，我们一起回忆一下课文描写月食前月亮的句子。3． 月食是由于地球、太阳、月亮所处的特殊位置而形成的奇妙景观，这堂课你们想了解什么？
教学过程 出示要点：1．月食的景象怎样？ 2．月食形成的原因是什么？4． 描写月食时月亮变化的是哪几节？(第3、5节)请一位同学和老师一起读，想一想这两节有什么不一样。二、 学习课文第3、5节(一) 学习第3节1． 自由读，数一数第3节共有几句话。2． 选一句自己喜欢的句子邀请老师或同学一起读。3． 出示填空，请一位同学说说月亮有什么变化，其余同学摆学具。4． 齐读第3节，为什么你觉得这一节写得美？(说说把什么比作什么)5． 理解比喻句① 听比喻句的介绍。② 选择正确的比喻句。③ 开双轨火车，背诵课内外的比喻句。6． 背诵第3节① 学生介绍方法。② 老师推荐方法。a． 看板书提示背诵。b． 根据月亮变化形状图背诵。c． 脊柱句子见连接词背诵。③ 学生背诵、交流。(二) 学习第5节1． 运用第3节的学习方法小组学习第5节。出示要求：① 划出描写月亮变化的句子。 ② 摆学具演示变化过程。 ③ 背诵第5节。2． 交流反馈。3． 配乐背诵第3、5节。
教学过程 三、 学习第4节过度：同学们再一次展现了月食时的奇妙景观，那么，它是奶奶说的天狗吃月亮吗？其中蕴含了什么科学道理。1． 男女声读第4节，划出表示出现月食原因的句子。2． 请一位学生边演示边说说道理。3． 小结：今天，我们跟着作者一起看了月食的全过程，并把第3、5节熟读成诵，知道了形成月食的原因，真是增长了不少知识。四、 课外延伸过度：接着，我们来学习一篇与我们课文相似的文章《日全食观察报告》。1． 自由读《日全食观察报告》。2． 按要求小组学习。A层：选择喜欢的句子，有感情地读一读。B层：通过实验演示来了解日全食形成的原因。C层：完成填空，说说日全食时太阳有什么变化。3． 交流反馈。4． 总结：大自然的一切是那么神奇，你还想了解哪些天文现象呢，课后你从书上、网上去寻找吧！
秘的情感。
[看月食(网友来稿) 教案教学设计]
篇3：看月食 教案教学设计
教学目标：
1、 学习生字4个。
2、 联系前后文理解比喻句。
3、 有感情地朗读课文。
4、 了解月食的成因，知道要用科学的眼光看待自然现象。
教学重点、难点：
1、 继续学习默读课文。
2、 了解月食的现象和成因。
教学过程：
一、 导入。
1、 示题，读题。
2、 说说你对“月食”有哪些了解，或你想了解些什么？
3、 小结板书： 月食是怎样的？
为什么会有月食？
二、 学习课文。
1、 默读课文，发生月食时会有怎样的现象？用“--”划出。
为什么会发生月食？用“~~~”划出。
2、 交流。
月食现象。
（1） 指名说，评议。
（2） 出示：
只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。
慢慢的，月亮成了小船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的
细钩，天色越来越暗。最后，细钩也不见了，整个月亮被黑影
吞没了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。
过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，
像镰刀，像小船，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿从黑
影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的挂在天空中，银
光落在河面上闪闪发亮。
a. 默读，结合图片，你发现了什么？
b. 小结：比喻句用的十分恰当，是按月食的经过写的，句子和句子之间不能调换顺序。
c. 指导朗读--男女生读--看图片引背
d. 学习生字：镰、钩、铜 （用形声字记忆）
月食成因。
（1） 指名交流（当月亮……又会亮起来的）
（2） 自读课文，看图片，想想月食是怎么回事？
（3） 请同学上台看图片介绍。
（4） 指导朗读。
3、 读了课文，你还知道了什么？（天狗吃月亮是不科学的）
分角色朗读1、6节。
4、 有人说吃了鱼子会笨，打喷嚏是有人想你……
你有什么想法？同桌交流。
四、复习拓展。
1、 复习字词。
2、 读课外书，用科学方法介绍某一种自然现象，
如：打雷、下鱼、彩虹……
[看月食 教案教学设计]
篇4：看月食教案
教学目标
能独立认识本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，积累“半信半疑”、“果然”等词语。
能正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，并能根据“月食成因示意图”口头介绍月食现象。积累文中描写月食发生、结束时景象的语句。
3、能了解产生月食现象的科学知识，有观察、了解自然奥秘的兴趣。
教学重点
学会生字新词，了解月食过程中月亮的变化。
教学难点
了解月食发生时的景象以及月食的成因。
教学准备
1、多媒体课件，三球仪。
2、预习作业
读通课文，圈出新词。
形近字比较。
钩( ) 镰( ) 蓝( )
钓( ) 廉( ) 篮( )
（3）课后练习1，注意多音字的读法。
（4）课后练习2。
（5）自由查找一些关于月食的资料。
教学过程
谈话揭题，整体感知
师：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢？今天，我们就学习《看月食》这课。（板书：看月食）
l 检查预习效果。指名分节读课文，纠正字音。注意“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。
2 关于月食现象有两种不同解释，奶奶说月食是什么？爸爸说月食是什么？用“――”圈划出来。
3 生汇报，师相机板书。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球挡住了太阳光
4 分角色朗读奶奶和爸爸的话。
5 表弟相信谁的话？理解“半信半疑”，与“半信半疑”意思相反的词是什么？能读出半信半疑的语气吗？板书：半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗读第一节最后一句和最后一节。
7 奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。
说明：“兴趣是求知获艺的先导。”通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在检查预习时指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地理解词语，又为学生有感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。
二、了解月食发生过程中月亮的变化
1 指名读第2 小节，思考，月食之前月亮什么样？请用“一”画出描写月亮的句子。
2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状会发生怎样的变化呢？想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，提三个要求，指名读 ( 1 ）月食之前，月亮什么样儿？
( 2 ）月食开始了，月亮的形状有什么变化？
( 3 ）月亮复原时，形状又有什么变化？
3 带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细最认真？（放媒体）
4 找到课文描写月食过程中月亮变化的语句，边读边思，完成课后练习
慢慢地，月亮成了_____一般，接着像______ ，像______ ，像______ ，天色越来越暗。最后，整个月亮被黑影吞没了，像______。
5 交流中注意：正音：没
找出这句中部首相同的字：镰、钩、锣
重点指导“镰”，指导右半部笔顺
6 作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像______像______ 像______ 像______， 月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放媒体）边看边师生引读。
说明：月食之前月亮的样子很美，这也是学生积累语言极好的例子，此处应引导学生学习比喻句的写法并有感情地朗读。学习课文中有关描写月亮变化的语句时，教师应注意给学生一定的默读思考、自由朗读的时间，让学生静心阅读，将课文的文字在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能力，从而促进学生思维的发展。三年级仍不能忘记字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”的字形。
7 再齐读第3 节月亮的变化过程，感受一下月食开始的情景。
8 读第5 节，比较第3 小节和第5 小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？（变化过程完全相反）
9 以四人小组为单位，把月亮的还原过程说说。
过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也越来越亮。最后，月亮整个儿出来了，像______挂在天空中。
10 放月食全过程的媒体，生看板书并用最简洁的语言为媒体配上解说。
说明：比较第3 小节和第5 小节写月亮形状变化的不同，教师反复操作并引导进行观察，让学生配上解说，既培养了学生自主学习的积极性，又提高了学生的思维能力，这是一个无痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 为什么会产生这种现象呢？指名读爸爸说的话。
2 师演示三球仪，仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？生讨论。师补充相关资料。
3 请学生边小组演示边用自己的话说说月食发生的原因。你觉得爸爸说的话正确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）
抓住“果然”“仍旧”谈理解。
4 指导读第3 、4 、5 节。要读好爸爸、表弟的话及月食过程中月亮的变化。
5 把月食过程中月亮的变化和月食形成的原因用自己的话连起来说一说。
说明：《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。本课设计巧用了课文的空白点，师适当拓展相关的科学常识，让学生边演示边交流，并抓住“果然”“仍旧”谈理解，为学生搭建了可供展示的平台，激活了学生的内心世界。学生在这个平台上与文本对话，这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
四、总结拓展
1 有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到… … 对这些说法你有什么看法？选一个话题，和小组里的伙伴们交流你的看法。（小组讨论交流）
2 师小结：对，面对一些迷信说法，我们要敢于打破，并用科学知识来解释。
3 说话训练
表弟回家后，她会对“奶奶”说些什么呢？她是怎样打通奶奶思想的？让我们开动脑筋想一想，说一说。
（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又根据课文内容再提出若干问题，来检测学生学习的成效。）
说明：有效地利用教材的空白，创设情境说话，既训练了语言，又培养了学生想像力。同时，教师还应引导学生明白日常生活中有一些关于自然现象、生理现象的民间传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些缘由，从而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情，学习从小用科学的眼光去看问题，培养学生的科学素养。
板书 看月食
奶奶 爸爸
（不是）天狗吃月亮 （是）地球挡住了太阳光
半信半疑 深信不疑
篇5：看月食教案
五年制小学语文第四册23课《看月食》，重点描述了月全食的全过程。教学中我们发现，不使用直观教具难以讲清课文涉及的月全食知识，也无法让学生建立月食中月亮各种形态变化的概念及规律。为此，笔者经过反复试验，设计出《月全食简易演示装置》，供老师们上课时（也可将格规格缩小，让学生自己动手做成学具，供讲课时使用）。
（一）材料：
54×27（cm）厚纸板一块，90×12（cm）透明胶片两条，订书针两枚，4．5cm半径透明胶片（涂成暗红色）剪成的圆一个。
（二）制作：
在厚纸板上中心处画圆（半径12cm，用墨汁涂成黑色，代表地影），在圆的两边及厚纸板两侧中部开口（宽度12cm），将二条透明胶片用钉书机把左端订在一起，上面的一条于中心右侧用红油墨笔画圆（半径4．5cm）代表月球，下面一条同位置处贴上剪出的圆（暗红色，代表全食后的月亮，因月球此时还能反射一部分经地球大气散射到月球的光而致）。
（三）组装：
将透明胶片上条穿入厚纸板两侧的切口，下条穿入地影两侧的切口。将胶片推至右侧，使下条胶片上的暗红色圆藏到厚纸板之下，而上面只能看到地影左侧用红油墨笔画成的月亮。注意：上下二条透明胶片均需覆盖在地影上方。
（四）使用：
用左手捏住透明胶片左端订书针之间，慢慢向左抽动，使上下二条透明胶片上的圆同时掠过地影，即可演示出月全食的全过程。使用时可结合讲解课文边抽动边让学生看上条胶片上月亮的形态变化：像大白玉盘（月食前）、像被咬去一块似的、像小船、像镰刀、像眉毛、像细钩、像一面锣（全食时）、像弯弯的细钩、像眉毛、像镰刀、像小船、像大玉盘（复圆后）。演示完后，还可让学生看课本插图，让学生说出图中的月亮是全食前的月亮还是生光后的月亮？
注意：在地面上看月亮，规定方向为“左东右西”。向左抽动让月亮经过地影是由于月球公转方向自西向东决定的。
不难理解，月食时总是东缘先食（左侧边缘），东缘先生光。
本教具具有科学性（可正确演示月全食过程、原理和形态、月色等）、实用性（可做教具，又可缩小做成学具，还可作为玩具、艺术品收藏）、廉价性（所用各种材料均可找到替代品）、
简便性（制做简单，携带方便）等特点，弥补了立体教具（如三球仪等）的许多缺陷，值得在小学教学中推广。
篇6：看月食
看月食
教学要求：1、使学生懂得发生月食的科学道理，了解月亮从初亏到食甚然后复原的过程，激发他们观察自然，学习科学的兴趣。
2、通过对重点勉励的理解，读懂第一节的意思。
3、学会本课14个生字，读准多音字“没”，会用“担心”“仍旧”造句，积累10个词语。
4、会朗读课文，背诵第3、5节。
教学重点：通过对重点句子的理解，读懂每一节的意思。
教学难点：理解月食发生的原因。
教学准备：多媒体：看月食
教学时间：二课时
教学过程：
一、引入：
1．同学们，你们看到过月食吗？
2．今天，我们就一起来看月食。板：13 看月食
3、小朋友想不想亲眼看一看月食的全过程？在看之前，老师要提三个要求，
谁来读一读（媒体1）
（1）．月食之前，月亮什么样儿？）
（2）．月食开始了，月亮的形状有什么变化？
（3）．月亮复原时，形状又有什么变化？
4．请小朋友带着这三个问题来观察，看谁观察得最仔细，最认真？（放动画1）
5．刚才，小朋友观看了月食发生的全过程，课文中3、5节介绍了月食的过程。
就请同学读好这两节
二、理解月食发生的过程：
6．请一个小朋友读第2小节，大家思考，月食之前，月亮什么样？请用“―” 画出
描写月亮的句子。（多媒体2）
7．这句话把月亮比作什么（大玉盘）这样比有什么好外，比出了月亮的什么？
（圆，大，美）
师：你看，通过打比方就把月亮的形状颜色写得更加形象，生动。
8．同学们，月食之前，圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空，银光落在河面上，
闪闪发亮，此时的景色怎么样…很美），
9．能不能将这种美的景色读出来：（读读、背背）
10．过渡：这是月食之前看到的景色多美啊！可是，月食就要开始、月亮的形状
会发生怎样的变化呢？请大家读第3节，完成练习（多媒体3）
11．作者通过打比方写出了月亮的形状变化过程，像……像……像……像……
12．月亮是不是变得像这些形状呢？我们再来仔细看一看。（放动画2）请小朋友
边看边跟着老师一起说，月食开始了，只见月亮已经……慢慢的'，月亮成了……
接着……一会儿细钩也不见了，整个月亮……
13．在刚才的变化过程中月亮是不是一下子就变成一面红铜色的锣？从课文中哪些词
可以看出来，请打上圆点（慢慢的、接着、一会儿）
14．谁能把这些词用上，说一说月亮的变化过程。
15．请小朋友再一起读一读第3小节月亮的变化过程？感受一下月食开始的情景。
16．刚才，姐妹俩看到的是月食开始的过程，再过一会儿，他们又看到了怎样的情景呢？
请小朋友小声读第5小节。
17．谁告诉我，过了一会儿，他们又看到了怎样的情景？
18．请同学们比较一下，第3小节和第5小节都是写月亮的形状变化，有什么不同？
（变化过程完全相反）（说具体一些，怎样完全相反？）
19．是不是这样呢？我们一起来看一看，（放动画）你看，过了一会儿，
月亮又露出了……接着……最后，月亮又是……
20．谁会像老师一样用箭头表示月亮复原的过程。
21．我们一起读一读第5小节。
三、理解月食形成的原因：
22．刚才，我们学习了课文的2、3、5小节，和作者一起观看了月食这一有趣的现象。
那么，为什么会产生这种现象呢？课文有2种不同的说法。
23．第一种说法：请男生读第1节，大家思考：过去，人们把月食叫做什么？人们是怎么做的？
24．这是过去人们的看法，现在的人们又怎样看呢？请女同学读第4节爸爸说的话。
想一想：爸爸一共说了几旬话？哪几句在讲月食发生的原因，
把描写原因的句子用“-----”画出来。（多媒体4）
25．那么，奶奶和爸爸，小朋友认为谁说得对呢？
爸爸说得正确。那为什么爸爸说的是正确的呢？请小朋友看录像。
26．（放动画2）现在要请小朋友仔细观察，当地球转到太阳和月亮中间时会产生什么现象？
27、通过刚才的演示，同学们更清楚的了解月食形成的原因。请同学们 再一次读好月食发生的全
过程，再来读读3、5这两小节。
28．那谁能用自己的话说一说，月食是怎样产生的？
五、总结发散：
29．好，这节课，小朋友和老师一起了解了月食这样一个有趣的自然现象，可是，小朋友知道吗？
我们生活的地球只是太空中一颗小小的行星，在无边无际的太空中，每一颗星星对我们人类来说
都是一个奥秘，谁能说一说，你还知道大空中有哪些奇特的现象？（学生交流）
30．对，太空中的奥秘是无穷无尽的，你们说，这些奥秘将来靠谁去探索呢？
师：很有志气，老师就等待着你们的好消息。
篇7：看月食
看月食
教案示例
19、看月食
第一课时
教学目标
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词
2、初读课文，了解课文内容。
教学重点、难点
1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。
2、理解“担心、一般、微笑、吞掉、似的、红铜色”的意思。
教学过程
一、自学生字。
1、读课文，圈出生字。
2、查字典，完成下列表格内容。
3、指名说表格内容，有异议提出来。
二、检查自学效果，共同学习生字。
1、重点指导下列生字字形。
眨：与眼有关，目字旁。右半边是一撇，下面一个“之”字。学生做“眨眼”的动词。
般：“船”字的右下部分“口”换成“又”。
挨：右半边上面是“厶”，下面是“矢”，第二撇不出头，最后一笔是捺。
微：不要丢掉“山”下边的一短横。
2、查字典或结合课文理解下列词语：
担心：放心不下。
一般：一样。
微笑：脸上略带笑容。
吞掉：不嚼，整个儿地吞吃掉。
落：结合上下文应理解为照射的意思。
似的：表示跟某种事物或情况差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡着了似的。红铜色：“红铜”也叫“紫铜”，紫红色，是纯质的铜，用来制造电线等。像红铜似的颜色叫“红铜色”。
三、逐段指名读课文。
1、正音。
似，是多音字，告诉学生在“似乎”一词中读“s@”，在“似的”一词中读“sh@”。
2、指导长句的读法。
（1）圆圆的月亮｜像个大玉盘｜挂在天空，银光落在河面上，闪闪发亮。
（2）一会儿，细钩也不见了，整个月亮｜只留下个｜红铜色的圆影子，像一面锣。
四、读课文。
1、提出不懂的问题。
2、课文从哪段到哪段讲看月食的经过，理清课文层次。（第3～6自然段讲看月食的经过；1、2自然段讲看月食的时间，奶奶讲从前人们对月食的说法，我对此半信半疑；7自然段讲妹妹明白了发生月食的原因。）
五、指导书写生字。
六、作业。
熟读课文。
写生字、词。
板书设计
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，让学生动手摆一摆、贴一贴，更形象、直观地了解月全食过程中月象的`变化，初步认识月食形成的原因。
2、培养学生的观察能力，激发学生的科学兴趣。
3、正确流利地朗读课文。
教学重点：
理解描写月亮变化的语句和爸爸的话，从中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教学难点：
知道月食形成的原因。
教学过程：
一、谈话揭题，设疑激趣。
1、 导入：小朋友们，平时我们常见到空中的月亮有时圆，有时弯。但有一种自然现象大家很难见到，那就是又大又圆的月亮忽然慢慢地不见了？这是什么现象呢？(生)齐读课题
2、 到底月食中月亮是怎么变化的？课文哪些自然段是描写月食过程的？（生：第四、六自然段）下面我们就带着这些问题一起默读课文3――7自然段？
二、第三段。
1、请大家静静地看看这个夜空，美吗？月亮圆吗？课本是怎样描写这景象的呢？你可以用你自己喜欢的方式读这一段。
（1） 指名读：让小学生读出自己喜欢的句子，老师点拨指导朗读好学生喜欢的句子。读中理解“银光”。
（2） 比较两个句子。
a、圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空。
b、圆圆的月亮挂在天空。
三、通过四人小组合作学习、动手实践学习课文第四、六自然段。
1、过渡：我们一起来看看月食的过程，大家已经知道这两个自然段告诉我们月食的过程。
2、我们一起来看看月食的过程。（看多媒体演示）
3、 谁能像老师一样看着板书把月亮的变化复述出来。（板书）
4、 以四人小组合作学习，动脑想一想、动手摆一摆、动口说一说把月食的过程用活动卡片摆一摆、贴一贴。（教师把月食中月亮的变化的过程，制作成活动小卡片，每个四人小组一份，让学生动手摆一摆，贴一贴）
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篇8：看月食教学案例
看月食教学案例
【本组说明】
本组教材围绕“细心观察”这个主题编排了四篇课文。同步阅读教材也围绕这个专题，精选了九篇课文，它们分别是《我问大自然》《海龟下蛋》《小虾》《看月食》《三种快乐》《战胜天花的人》《汽车和冰淇淋》《万能胶水发明记》《画马》。这九篇文章内容丰富多彩、妙趣横生，有的讲对植物有趣的观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在具体事例中的发现与启示。
这些文章都与 我们人教版的专题紧密配合，展现了我们身边的许多事物的无穷奥妙，引领着我们去感受作者观察思考的过程和了解所发现的神奇秘密。本组同步阅读的教学，目的在于初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法，激发学生的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。
【设计理念】
以“单元 整合 . 群文阅读”策略为指导，结合三年级学生的认知水平，在充满情味、语文味的课堂中 培养学生的语文素养。
【教学内容】
1. 人教课标版教材小学语文第五册第四单元课文：《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》。
2. 人教版语文《同步阅读》教材：《小虾》《战胜天花的人》《汽车和冰淇淋》《画马》。
【教学重点】
1. 在感受作者有趣的观察和发现的过程中，激发孩子们留心观察的兴趣，培养科学的思想方法和学会正确的观察方法。
2. 分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
【教具准备】
1、多媒体课件。
2、“知识树”。
3、装有螃蟹的玻璃缸。
【教学过程】
一、导入谈话：
1. 孩子们，你们知道科学家们成功的秘诀是什么吗？
（生：聪明、智商高、博学多才……）
大家说的这些都很重要，但这些不是决定科学家成功的关键。鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机……. 这些成功的事例说明，发明创造的过程中特别重要的就是观察。
（出示课题：观察）
2. 今天，我们就一起来种下一棵“知识树”（在黑板上张贴“树干”）。让我们用智慧来浇灌这棵树。相信通过孩子们的努力，这棵树一定会枝繁叶茂，生机勃勃。
二、主题回顾
1、在课本的第四单元中，我们学习了四篇课文，我们一起来回忆一下，它们是：
（学生回忆，老师用课件出示四篇文章的课题。）
2、这四篇文章都是作者从我们身边平凡的事物中，发现了其中的奥妙。请同学们想一想，这些文章中的主人公是以怎样的观察态度与方法，发现了其中的奥妙。
《花钟》：认真；《蜜蜂》：试验；
《玩出了名堂》：思考；《找骆驼》：细节。
3、同学们这些精彩的发言就像是在给我们的“知识树”添枝加叶，看，我们的树上已绿树成荫了。
（师根据学生说的内容总结并贴上“叶子”──课文题目，“苹果”──课文主题。）
三、阅读概览
1、课内的四篇文章已让我们的“知识树”绿树成荫，相信我们《同步阅读》中选取的四篇文章更能让我们的树花繁叶茂。
（课件出示四篇文章标题：《小虾》《战胜天花的人》《汽车和冰淇淋》《画马》，生齐读课题。）
2、下面请大家拿出我们自主预习时，所填写的《阅读浏览表》，小组间交流讨论一下，看看这些文章中，主人公是在进行怎样的观察，他们观察到了什么。（师巡视，生交流讨论）
3、学生汇报，老师相机提炼出有关观察的主题词。
（师生共同总结提炼，生上讲台亲手贴上主题词，完成知识树。）
①《小虾》──对于一只只小小的虾，是什么原因作者竟能把它们写得那么生动有趣、活泼可爱？
预设：小作者对于虾的喜爱之情促使了他对虾们的仔细观察以及用心的照料。
（教师适当点拨，提炼出主题词──喜爱。）
《战胜天花的人》──琴纳战胜天花，如果他仅仅是在家里做研究，他能成功吗？他战胜天花的关键是什么呢？
预设：琴纳一家一家地走访得过天花的人，进行了大量的调查，才有了重要的发现。
（教师适当点拨，提炼出主题词──调查。）
③《汽车和冰淇淋》──汽车竟然会对香草冰淇淋过敏，在揭开谜底的过程中，工程师是怎样找到线索的？
预设：工程师把每次调查的数据记录下来，终于从中找到了重要线索，从而解决了问题。
（教师适当点拨，提炼出主题词──记录。）
④《画马》──著名的徐悲鸿大师成功的关键，竟然是对马的观察，是怎样的观察让他画的马闻名中外呢？
（教师适当点拨，提炼出主题词──执着。）
4、小结：孩子们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们这棵“知识树”已是枝繁叶茂了。我们来看看她结出了些什么果实吧！“认真”、“试验”、“思考”、“细节”、“喜爱”、“调查”、“记录”、“执着”。这里既有观察的方法，也有观察的态度。你们真是太棒了！
四、片段分享
1、读了这四篇文章，老师相信你们一定有了不少收获。文中那些特别精彩的的句子犹如一颗颗的明珠，看哪些孩子寻得的明珠最多最闪亮，请孩子们读给大家听听，并说说你的'体会，同时我们也希望能分享你阅读时所运用的方法。
（学生把自己找到的相关句子朗读出来。并简单说说自己的体会，介绍一下自己的学习方法。）
2、生读，师指导或一起读
{ 设计意图：“片段分享”可以让学生充分走入文本，自主解读文本，同时给学生一个展示交流的机会，激发学生的阅读兴趣。此环节教师只作朗读技巧的简单指导，对学生的发言以鼓励为主。}
片段分享举例：
①“它们有时独自游来游去，有时互相追逐，有时紧贴住缸壁……”
（学生可能谈体会：这些小虾们生活得真快乐，也许它们还有别的一些快乐有趣的表现呢！作者给了它们这么舒适的一个环境，我觉得他很喜欢这群小虾啊。）
②“他小时候没有玩具，就和动物为伴，还把他们可爱的样子画下来。……他年轻时到欧洲学习，常到马场去，仔细观察马的各种姿态，……. ”
（学生可能谈体会：徐悲鸿从小到大一直都没有停止过对马的观察，我觉得他真是个了不起的人物，能这么执着，这应该是他成功的关键吧！）
…….
3、同学们真是有双善于观察和发现的眼睛，这样的阅读不仅给你们带来了快乐，而且给你们带来了收获。
五、精彩赏析
结合朗读重点体会，引导学生体会文中精彩的观察片段。
（一）预设：有的精彩句段的发现，有可能学生在片段分享时已发现，教师就借机与学生一起做更精妙细致的赏析，比如《画马》中的句子：
“他常到马场去，仔细地观察马的各种姿态，研究马的身体结构，一丝不苟地画着速写。”
（问题──“一丝不苟”如何理解？徐悲鸿学画那些地方体现了“一丝不苟”）
1、“一丝不苟”，这是一个生词，对于阅读中我们遇到不来懂的词语，我们有哪些办法来理解它呢？请同学们来说说你的方法和对词语的理解。
2、那么，你从哪些地方可以看出他的一丝不苟呢？请找到相应地方读一读，并谈谈自己的体会。
{ 预设：学生可以从文中找出相关的语句来：
①他小时候没有玩具，就和动物为伴，……他年轻时，常到马场去，仔细观察马的各种姿态，……. ”──时间上的执着，体现了“一丝不苟”。
②“他常常一去就是一天，当肚子饿得咕咕叫时，他便做深呼吸，但眼睛仍不离开马，手不离开纸和笔。”──行为上的执着，体现了“一丝不苟”。
③“要仔细观察它们的状貌、动作、神态，抓住它们的特点。──观察得很仔细，体现了“一丝不苟”。……}
3、其实，孩子们这时仔细的阅读，认真的交流也就叫做“一丝不苟”。你们还“一丝不苟”地做过事吗？是什么事？怎么做的？说给大家听听。
{ 预设：学画画、学弹琴、练书法…….}
（二）预设：精彩赏析还有可能是学生在阅读浏览表里提出的问题，老师可以有准备地进行重点赏析，比如《小虾》一文：
4、在《小虾》这篇文章中，作者是从哪些方面来观察小虾的？
{ 预设：外形、动作、生活习性。}
5、看来，我们对事物进行观察，往往要进行多方面的全方位的观察，这样的观察才更为全面。现在老师就给你们一个观察的机会，（老师出示装有螃蟹的玻璃缸），同学们请看，这是一缸螃蟹，我们就可以来观察它们了！你可以先确定好你准备观察的方面，然后与同学们交流交流你观察到了什么。
（生自由观察并按序进行汇报，教师适时引导参与学生的观察交流活动。）
6、总结：同学们真是太棒了！我发现，你们不仅仅学会了观察，而且大家还集体创作了一篇生动的观察作文呢！
六、主题拓展
1、观察是学习的起点，是你推开的第一扇窗。因为观察，才能感受大自然的花香鸟语，因为观察，我们的生活才拥有七色阳光。孩子们，这段时间，你观察了什么？有哪些新的发现？把你观察中的发现写一写，然后在班上来交流，看看谁在观察中有新的发现。
（动物，植物，自然现象……
2、学生交流。
3、（小结）：孩子们，你们看，有了你们的精彩表现，我们的“知识树”已是枝叶繁茂、生意盎然。我们再次来一起分享一下“知识树”上这些收获吧！（生齐读“知识树”上的词语）
篇9：看月食教学反思设计
看月食教学反思设计
《看月食》是一篇介绍科学知识的课文。通过爸爸带着姐弟俩看月食的事，介绍了月食的经过，说明了月食发生的原因。在教学设计中，我突出课文的两大重点：
一、月食的全过程，配合课件演示适时介绍有关月食的天文知识，使学生知道月食究竟是怎么一回事。
二、通过看月食过程中人物的表现（特别是弟弟说的'话），突出“相信科学，破除迷信”这一中心。 课上完后，我感觉还挺不错的。在办公室，我们教研组老师在帮我分析课时，总结出我整堂课提问太多，我听了大吃一惊，心一下子凉了半截，因为在教学设计上我没有设计那么多问题呀，回家后，我又拿出教案，细细回顾课堂上的教学情景，总结出这些小问题提出主要在以下几方面：
1、为了引出下一个教学环节，用了一些小问题来引出过渡。
2、为了要引导学生回答问题时，一个个小问题脱口而出，这也是我教学上的一个老毛病了，虽然自己平时一直在告诫自己，但在课堂上还是患得患失，总想把学生的回答引向自己满意的答案。我想，在以后的课堂教学中我要突破自身的教学弱点，教学问题要精心设计，碰到一些分歧较大的问题时，要大胆放手，相信学生能自己解决，尊重他们探究的需要，创设可供探究的条件，引导他们在探究中学习、感悟。上好一堂成功的课，并非一日之功,需要我们经过千锤百炼，需要我们不断追求,不断学习积累,不断内化，成为我们不断追求的目标。
篇10： 看月食作文
天黑了，我抓起一个板凳在院子里看月食。当时，我下楼的时候，院子里早已坐满了人，都是来看月食的。天空挂明月，漂亮及了，好像一颗夜明珠一样。可是一会儿，月食开始了，人们都沸腾起来了，二郎神的天狗开始吃月亮了，见天狗像吃月饼地一样，先吃掉了月亮的一边，然后月亮只乘下半了，可天狗还是像吃不饱的一样，又开始吃月亮了，月亮只一小半了，星星开始提出了抗议；“不要吃月亮，不要吃月亮，不然你怎么过中秋节呀！”可天狗好像没听见似的，把月亮吃成镰刀子，眉毛。最后，天狗把月亮吃光了，顿时，天地一片漆黑，过了一小时，二郎神的天狗好像想明白了，不放月亮。回家是要被骂的，过了一会儿，天狗慢慢地吐出了月亮，大家都为月亮捏了一把汗呀！
篇11： 看月食作文
我总是对神秘的宇宙和奇异的自然现象很感兴趣，所以我很爱看月亮。而那第一次看月食的经历总是让我记忆犹新。
去年的一天，有人说那天晚上会有月食，对于我这种天文爱好者来说，这种百年难得一遇的天文景象当然不能错过了。
晴朗的夜空总是月明星稀，皎洁的月光似轻纱般笼罩着大地，一轮明月静静地悬挂在半空，像一个巨大的圆滚滚的球，顽皮地在天边滚动，一切都是那么静谧美好，安静和谐。
忽然，我惊讶地发现月亮的一个角落变成了黑点，而那个黑点仍在不断扩大。这时我才反应过来�D�D是月食！过了许久，月亮已经被吃掉了大半，此时，夜空中依稀的小星星似乎察觉到了月亮的异常，都变得更明亮，以此来照亮漆黑的夜空。
又是一个漫长的等待，眼看月亮已被吞食殆尽，只剩下一点残屑。此时，大地上的那层银亮的轻纱不见了；小河里月亮美丽的倒影也消失了；夜空中的明灯也不亮了；海外游子心中对故乡思念情怀的载体也随之飘散。这一瞬间似乎很漫长很漫长，世界安静了，夜空似乎也暗淡了许多。没有了月亮的衬托，就只剩下繁星来点缀了。
这便是我第一次欣赏月食的经过，没有了月亮的那段时间，夜空十分昏暗，但每当月食过后，静谧美好的景象便又会展现在人们面前。
篇12： 看月食作文
那天晚上是爸爸打电话给外婆的，他说：“今天外面有月食，可以带绘绘去看一看。”
我知道了连忙从书桌前站起来，外公说：“不用下楼，在阳台上就能够看见。”
急急地奔到阳台，从东面的窗口望出去，哟，半个月亮已经变得橘红色了。我叫起来：“外婆，外婆，快来看呀！”
外婆过来了，她说：“真的呀，已经有变化了啊。”
我想看得更清楚些，就跑去房间里拿了望远镜，这样一来月亮变大了，但似乎不像刚才那么红了，有些发白的样子。
外公看看时钟说：“现在是七点四十五分，到‘生光’阶段了，也就是说月亮开始复圆。”
我立刻又有了新主意，去桌上拿了外公的手机把月亮摄录下来。刚想打开闪光灯，外公说：“快关掉，闪光灯会在玻璃窗上反光，你就拍不好了。”举着手机摄像也很累，一会儿手就酸了，只好把胳膊搁在墙壁上借借光。
月亮渐渐越来越圆，我的手臂越来越酸，坚持不住了，终于败下阵来，不过拍了好长一段录像也不错，总算留了个印象嘛。
我还明白了一点：只有红色太阳光线才能够经过大气层折射到月亮上，所以有了“红月亮”。
篇13：看月食作文
看月食作文夜神急了，推了推他一把，把他推下了山，顺手一拉黑被子，于是，夜幕降临了。
太阳公公还依依不舍地留在天边望著人们，不肯离去。夜神急了，推了他一把，把他推下了山，顺手一拉黑被子，于是，夜幕降临了。我搬了条小凳，坐在院子里，大概你还不知道我要干啥吧？告诉你吧，今晚有月食。
嘿，快看，快看！月亮升起来了，一轮金黄的圆月像面镜子，发出柔和的光芒。一个淡淡的黑影在晃动，这是月宫的“工人”又在伐桂花树了，我仿佛隐约听见了伐木声。十几分钟过去了，月亮仍是圆圆的，一点也没有变。突然，她的圆脸右边闯进来一个黑东西，竟把月亮右边的脸揭去了一块皮，还渐渐侵蚀进去了。月亮的.缺口越来越大、越来越深了，后来变成了一把大梳，又变成了弯弯的镰刀。这时候，巨大的天幕上增加了闪烁的星星，月亮的脸越来越瘦，越来越小，像是饿久了的孩子一样，瘦得皮包骨了。月亮连镰刀也不像了只剩下细细的半个指环。
哼，黑东西的野心也太大了，得寸进尺、大耍无赖！小星星瞪着眼，都有一肚子火，它们抗议着，可抗议有什么用呢？最后黑东西还是把月亮整个儿吞没了。天空顿时黯然失色，小星星的眼睛冒着火。大概已是子夜时分了，黑东西好像发觉“众怒难犯”似的，把吞进肚里的月亮一点点儿吐了出来：先是牙丝儿，然后成了镰刀，成了小船，成了鸡蛋，成了月饼。
月亮姐姐恢复了原来的面貌。虽然她满脸欢乐，但毕竟被折磨得太厉害了，她似乎十分疲劳，过不了多久就进去休息了。广阔的天宇里只有小星星眨着顽皮的眼睛，似乎在说：“欢迎小朋友们来探险。”
篇14：作文 看月食
作文 看月食
今天晚上吃过晚饭，爸爸对我说：“好好完作业，一会有惊喜给你看”。我听到有惊喜，一会就把作业完成了。迫不及待地问爸爸：“有什么好吃的”？爸爸和妈妈笑着说：“小馋猫，就想着吃。我们是到月台上看天狗吃月亮，看月食”。
我兴奋的跑上月台，爸爸给了我一块玻璃片放在眼睛上，我看呀看呀，看了好长好长时间，看的脖子都疼了，只看见黑色的云朵飘呀飘，我低下头转了几下脖子，一抬头发现月亮真的是少了一小点儿，我问妈妈：“怎么没有看到天狗呢”？妈妈说：“被云朵遮住了”。
我小心的.看着，不敢再低头了，终于发现月亮又变小了，而且被天狗吃掉的那边渐渐的变成了橘红色，我兴奋地大叫：“月亮被天狗吃掉两口了”！这时妈妈说：“宝贝该睡觉了，等月亮被天狗全部吃掉还得好长时间呢”！
我有点不甘心的回屋了，但是我想：“大自然真神奇，我一定要好好学习，长大了坐宇宙飞船去太空看月亮”。
欢迎你投稿篇15：看月食作文
看月食作文
昨天晚上我在院里看月亮，突然想起上次看月食时的景象。
那天晚上，大概在十点左右，爸爸喊我出去一下。
我不明白爸爸为什么叫我，还没等我开口，爸爸就让我看月亮，洁白的月亮上出现了一片黑影，好想一个洁白的玉盘上增加了一片黑色的灰尘。我问爸爸：“这是怎么回事?”爸爸说：“这是月食。”我非常兴奋，因为这是我有生以来第一次看到月食。我马上叫哥哥和妈妈。哥哥说：“这是我第三次看到月食。”妈妈说：“以前，月食时，人们都说是天狗吃月亮，人们就敲锣打鼓地要把天狗赶跑，恐怕它吃掉了月亮。”
在我们谈话过程中，黑影又增多了一点，爸爸妈妈回到屋里睡觉，哥哥拿着手机拍照片。这时候有两个闪闪发光的.灯出现了，原来是有一架飞机在夜航。也不知道飞机上的人看到的月食是什么样的。哥哥告诉我，月食是一种自然现象，是因为月亮转到了地球的背面，当月亮转到地球的阴影部分时，在月亮和地球之间的地区会因为太阳光被地球遮住，就看到月球缺了一块，这就是月食了。
这时月亮上的黑影越来越多了，出现了一些血红色，月亮就好像被“吃掉”了一块似的。大概过了半个多小时，月亮渐渐地变成了一把镰刀……到了最后，月亮完全被“吞”掉了。啊呀!天空变成了漆黑一团，在月亮妈妈身边的小星星好像正为这被“吞”掉的妈妈而哭泣。我细细地观察，发现月亮就像一个圆圆的煎蛋，又像一个可爱的蛋糕，周围还闪着微红的光芒。过了很长时间，黑影才慢慢退去，又变成正常的月亮了。
这时，皎洁的月亮重新回到夜空，依然那样宁静、安详，它还是放出银白色的光，一缕缕柔和的月光抚摸着大地，大地上的一切渐渐恢复了平静。
月食真有意思啊!
辅导老师：王海伦
篇16：看月食作文
看 月 食晚上,爸爸看完新闻联播, 对正在玩游戏的我说:�明天凌晨三点, 我们起来看月食吧!�我说太好了. 我就要看到天狗吃月了. 我们早早地睡了. 到了三点钟,爸爸对我说:“王月 王月 , 起来看月食吧.”我一听要看月食了, 赶快穿好了衣服,和爸爸一起来到屋外. 晚上看的时候月亮还是圆的, 可现在月亮只剩月牙了. 我对爸爸说:“爸爸, 是不是天上的小狗把月亮吃了呢?”我很害怕地问. 爸爸说: “不是. 是这样的, 天上的太阳是不会动的, 是地球绕着太阳跑, 月亮绕着地球跑, 地球如果到了太阳和月亮的中间, 月亮就一点一点地黑了.”我听了爸爸的话,就知道什么叫月食了.看月食作文250字
篇17：听《看月食》有感(网友来稿)
听《看月食》有感(网友来稿)
宝应特殊教育学校 钱素珍
参加了扬州聋校开展的“新课程新理念暨主体性教学活动”,收获多多，感想多多，其中感受最大的要数听黄丹丹老师的《看月食》了。
黄丹丹老师讲的《看月食》，面向全体学生，因材施教，充分调动了学生的积极性和主观能动性；她娴熟地运用现代化教育技术，设计的内容及呈现的手段具有不可替代性；她充分利用课件的动态性、直观性、可塑性进行教学，学生的情绪高涨，思维活跃；她用激情揭题，激发了学生的求知欲，让学生在知识的海洋里畅游，在知识的天地中遐想……
听黄丹丹老师的语文课，是一种精神和物质的极大享受。那浓郁的`感情色彩，那精湛的口头语言，那潇洒的动作手语，无不体现了老师扎实的教学基本功。由此，我想到：老师，在课堂教学改革中，一定要有厚实的文化底蕴，扎实的教学基本功，才能立于大潮之颠。
黄丹丹老师的《看月食》，吻合了基础教育课程改革的具体目标，改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。课堂上，黄老师通过动态的课件制作，先让学生观察月食开始时月亮的变化，再让学生剪贴变化时的不同形状，接着让学生看贴图发挥想象：月亮分别像什么？学生把月亮变化时的不同形状想象成小船、镰刀、弯钩、眉毛。在想象的基础上，老师出示课文中描写月食的句子，体会作者用词的准确性。接着，老师让学生自己看书，分组讨论，大组交流，说一说月食结束时月亮的变化，月亮的不同形状，让学生懂得月食开始和月食结束时过程却却相反。最后出示精心设计的全月食动态图，让学生边看图，边说句子。学生在动眼动口动脑中，知道了月食这一自然现象，掌握了一定的科普知识。在此基础上，老师指导学生朗读描写月食的优美词句，让学生在朗读中体会月亮的美，体会月食的美，体会课文的美，使学生在美的享受中，圆满地完成学习的任务。
黄老师的《看月食》这一课，使我看到了课程改革的新动态，明确了课改理念下的备课和上课，分辨出什么样的课才是好课，什么样的教师才是合格的教师，也清醒地认识到自己责任和义务。
让我们行动起来，勇敢地面对课程改革的新挑战。
作者邮箱： qiansuzhen123@sina.com
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