光的传播需要介质吗(（共5篇））由网友“袋袋”投稿提供，下面就是小编给大家带来的光的传播需要介质吗，希望能帮助到大家!
篇1：光的传播需要介质吗
光的传播特征
光在同种且均匀的介质中是沿直线传播的`。小孔成像、日食和月食还有影子的形成都证明了这一事实。注意光沿直线传播的前提是在同种均匀介质中。光的直线传播不仅是在均匀介质，而且必须是同种介质。
光在两种不同的均匀介质的接触面上方向会发生改变，一部分反射，一部分折射，改变后依然沿直线传播。光传播的方向与光的亮度、光与照明参照物的距离有关。
篇2：《光的传播》教案
《光的传播》教案
一、教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。
二、教学过程：
（一）创设情境，引入新课。
1、联系实际提出问题，激发兴趣，引起注意。
2、播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。
师：如果在伸手不见五指的夜晚，我们能看见物体吗？为什么？
生：不能看见物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。
师：站在明亮的屋子里，将眼睛蒙上，你能看见物体吗？为什么？
生：仍然什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。
（其他同学在思考，教师用鼓励的眼神望着同学。）
师：想一想，谁能进一步解释一下？
生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？（同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。）
师：他说的对不对？
生齐答：对。
师：实际上我们的周围就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五彩缤纷。同学们一定都想知道光的奥秘吧！从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。
（二）教学目标（投影显示）。
1、知道什么是光源。
2、知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象。
3、知道光线是表示光的传播方向的直线。
4、知道光在真空中的传播速度。
（三）预习指导（投影显示预习内容）、
1、________________叫光源。光源可分为________________和________________。
2、光在________________是________________传播的。
3、用________________________________表示光线。
4、光在真空中的传播速度是________________。
5、解释影子、日食、月食的形成原因。（通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。）
师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们可以一起讨论。（此时教师全场巡视，检查同学们的完成情况，将具体的问题记录下来。）
师：通过预习，同学们知道了哪些有关光的知识？
生：我们把能发光的物体叫做光源。
生：太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。
生：霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。
生：光源可以分为两种：一种是自然光源，一种是人造光源。
师：很好，可是，光是如何传播的呢？
生：小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。
师：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？能否举例说明？
生：见过，比如电影放映机射向银幕的光是直的……
生：在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……
生：现在有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。
师：既然光是沿直线传播的，我们怎样才能形象地表示光的传播呢？
生：用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。
师：谁能上来示范画光线？
（生举手示意，生在黑板正确画出点光源发出的光线，师微笑着点头表示肯定。）
师：同学们注意，光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必须用箭头标明光的传播方向。
生：太阳发出的光也可以这样画吗？
师：太阳离我们很远，它发出的光可看成是平行光线；手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。（教师示范画出平行光线）
生：光在哪里是沿直线传播的？
生：光是否总是沿直线传播呢？
生：光沿直线传播需要什么条件？
师：好，接下来我们就来研究这些问题。物理是一门以观察、实验为基础的科学，同学们就要注意观察、实验，深入探讨、自主探索和总结物理规律。要想确切了解光的直线传播规律，同学们必须自己去探究。
（各组学生选用已准备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行实验。各组选择的不同，实验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异常活跃。此时教师要适当地向学生指导和点拨。）
（教师把小组实验中探究的共同问题投影在屏幕上）
师：通过实验，请同学们谈谈自己的观点。
生1：光可以在空气、水、玻璃等介质中传播。
生2：光在这些介质中都是沿直线传播。
生3：光在透明的介质中是沿直线传播的。
生4：这说明光总是沿直线传播的。
师：还有其他观点吗？
生5：光必须在同种介质中才沿直线传播。
师：（质疑）光在同种介质一定沿直线传播吗？
（同学们显示出疑惑、求知的神态。）
（四）教师点拨。
师：我们生活在地球上，它周围的大气并不均匀，请看从大气层外射向地面的阳光还是沿直线传播的吗？（利用微机动画演示早晨太阳光线的偏转）
生1：通过动画演示，我看到光在疏密不均匀的空气中，不能沿直线传播。
生2：早晨，当太阳在地平线以下时，我们就看见了它。
生3：这是因为不均匀的大气使光线变弯了。
生4：光在同种介质中沿直线传播是有条件的。
生5：光沿直线传播的条件是──在同种且均匀的介质中。
生6：应该说，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
师：同学们分析总结得很好，光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，这就是光的直线传播规律。你们是不是对光的直线传播有了新的理解？
全体生：是。
师：请同学们在书中“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”下面用红色铅笔画线引起注意，并且在“同一种均匀介质”下画重点符号。（教师微笑点头，师生鼓掌，教学难点突破，目标达到。）（播放雷鸣闪电动画）
师：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？
生：先看到闪电。
师：（质疑）这说明了什么？
生：光的传播速度比声音的传播速度快得多。
生：光的速度到底有多大呢？
师：（释疑）光的传播速度很大，测定光的传播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空的传播速度是3×108m/s。
生：这3×108m/s的速度能有多大呢？
师：光在1秒内传播的距离相当于绕地球7周半；光从月球传播到地球只需1．3秒。
（五）探究训练。
发掘生活中的问题和现象，启发学生思维，在变化的情境中，激发学生去探索。用科学知识解释实际生活中的现象。
师：（演示手影）请看，这是生活中常见的一种光学现象，谁能用今天所学的知识来解释一下？
（学生讨论后得出结论）
生：光在均匀介质沿直线传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能达到的区域便形成了影子。
师：同学们都在路灯下走过，（动画演示一个人在路灯下走过时的情形）请大家仔细观察，这里有一个很有趣的现象，看谁能发现。
生：人的影子会发生长短变化。
师：谁能用学过的'知识解释，为什么人的影子会发生长短变化呢？（学生回答，老师鼓励，微机辅助演示释疑。）
师：能否根据影子的形成，说明汽车的前灯为什么安装在车的下部？（提示：夜间行车，灯光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，说明路面是坎坷不平的。）
生：（释疑）由作图可知，对于同样高的障碍物，如果光线从较高的地方射向障碍物，其影子比较短；光线从较低的地方射向障碍物，其影子长一些，这样有助于司机看清前面路面的凹凸情况，所以汽车的前灯要安装在车头的下部。
师：回答得非常好！老师还知道同学们最爱看动画片，请看《宝">生：月食。
师：（质疑）你相信月亮确实被天狗吃了吗？用微机动画模拟演示日食、月食的成因。
（学生讨论、交流后回答。）
生1：月球运行到地球与太阳中间并成一直线时，太阳的光被月亮挡住，地球表面上某些地区短时间看不到太阳就出现日食。
生2：地球运行到月球与太阳的中间并成一直线时，太阳光被地球挡住，不能射到月球上，月球上出现阴影，就是月食。
师：光的直线传播在实际生活中还有什么应用？谁能再举例说明？
生：检查排直队，打靶瞄准时。
生：什么是激光准直？
（教师用微机模拟利用激光准直来凿隧道，并演示掘进机在激光束的引导下工作。）
师：激光的方向性好，而亮度随距离增大而减弱得小。因此，用它能保证掘进方向不变。
生：小孔成像是怎么回事？能利用这节的知识解释吗？
师：你提的问题很好！请同学们观看我国古代伟大的思想家、科学家墨翟的介绍，并欣赏小孔成像的动画演示。
师：（启发）通过图片介绍和动画演示，你了解到了什么？
生：我们知道墨翟是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。
师：（引申）同学们在明确小孔成像的特点和原理后，还可用白炽灯和不透光的纸观察灯丝的像，根据小孔成像制作针孔照相机，这个“小实验”及“小制作”留给大家去研究。
（六）总结点拨。
师：通过这节课的学习，同学们都学到了哪些知识？
生：能够发光的物体叫光源。光源可分为自然光源和人造光源。
生：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
生：光线：表示光的传播方向的带箭头的直线。────→
生：用光的直线传播解释光现象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。
生：光在真空中的传播速度是3×108m/s。（在学生谈的过程中，投影显示。）
师：同学们都完成了今天的教学目标，在课下还可以利用今天学到的知识讨论一下本节后面的“想想议议”问题。希望同学们在今后的学习中就是要这样勇于探索、勇于进取，为社会的文明和发展作出自己的贡献。
篇3：《光的传播》教案设计
《光的传播》教案设计
【授课地点】多媒体教室
【授课时间】1课时
【仪器材料】
（1）教师演示实验的器材：激光演示仪（平面镜、平行玻璃砖）；酒精灯；光具座；清水；密度均匀的糖水
（2）学生实验的器材：蜡烛、自制的小孔成像仪等；
（3）多媒体设备。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道什么是光线。
（2）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
（3）知道光的反射和折射现象。
2．过程与方法
（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。
（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
（3）培养学生运用物理知识解决生活中现象的能力。
3．情感、态度与价值观
（1）激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。
【教学重点】
学生对科学探究过程的体验，并在体验中归纳总结出结论。
【教学难点】
通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。
【教学过程】
一、新课引入课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片并配上优美的音乐：影、倒影、霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光、城市多彩的夜景……让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。
二、新课教学
1、介绍表示光的方法---------光线。出示四幅优美的`跟光有关的图片，能看出图片上的光在空气中沿直线传播。
［问题一］我们怎样将光沿直线传播的规律表示出来？
［实验探究一］将激光射入空气中，可以看到光在空气中的路径是直线。我们可以用直线表示出光的传播路径，同时带上箭头表示光的传播方向，这根带箭头的直线就叫光线。这是一种新的方法来表示物质，叫建立模型法。（教师在黑板上画光线，同时提醒学生规范作图）引导学生比较光和光线的联系和区别。
2、探究光的直线传播的条件
［问题二］光总是沿直线传播的吗？
［实验探究二］光在空气的传播过程中遇到平面镜。
［实验探究三］光在空气的传播过程中遇到透明的玻璃砖。学生观察并回答出光的反射及折射现象，引导学生尽管光遇到不同的物体会在界面发生反射和折射现象，这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？
［问题三］光在同种物质中传播，如果物体的稀密度发生改变，传播方向会怎样？
［实验探究四］演示光在被酒精灯加热的空气中、非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。
3、应用：解释自然现象
①影子的形成
［设问一］请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？演示：教师将手挡住投影仪的光，屏幕上出现黑影。
②日食、月食
［设问二］太阳也是一个发光体，如果有一个很大的不透明的物体将太阳光挡住，将会发生什么现象？播放视频：日食。由日食自然过渡月食并解释怎样才能看见月亮。
③小孔成像
［设问三］如果我们将挡光的物体弄个小洞，会在小洞后的光屏上出现什么现象？学生实验：小孔成像引导学生分析出小孔成像的原理并作图，介绍我国古代对光沿直线传播的记载，《墨经》中记述了一种叫“小孔成像”的现象，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。播放视频：引导学生小孔成像解释树荫下地面的光斑。
三、小结
请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
四、课堂延伸
小孔成像像的大小、多少、清晰度，光源的多少、小孔的形状等对象的影响等等问题需要课后继续完成，你在实验中还会发现问题，再研究…
五、作业
①请再次完成小孔成像实验。②试完成能效作业本上的作业。
篇4：光的传播教学设计
光的传播教学设计
《光的传播》教学设计 珠海市斗门区莲洲镇横山中学 黄坤铭
教学课题
光 的 传 播
教
学
目
标
知识与技能
(1)了解:光在均匀介质中沿直线传播。
(2)知道:光在真空中的传播速度。
(3)能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
过程与方法
(1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
(2)经历探究过程,有初步的探究意识。
情感、态度与价值观
(1)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象。
(2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
教学重点
通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点。
教学难点
探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
教学方法
自主探究式教学法。
教学媒体
激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
教学环节
教学内容
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
课前准备
预习
布置预习及上课时要带的学生器具
预习及准备器具
引
入
新
课
激发兴趣
(一)光源
光把世界打扮得如此美丽动人(出示迷人夜景图),同学们对光感兴趣吗?
观察
进
行
新
课
引
题
同学们,我们要看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢?
思考、讨论
列举例子
除了太阳、电灯之外,日常生活中,你还知道哪些物体能够发光?
(板书):太阳、萤火虫、恒星、水母
火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体,叫“天然光源”;
由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
讨论、交流
反馈练习
反馈练习1:
下列物体不属于光源的`是:
A.月亮。 B.萤火虫。 C.水母。 D.霓虹灯。
练习
提出问题
(二)光的传播
手里拿着一个激光手电,它可以发光,是一个光源。
有一个问题:从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?
观察、思考
猜想假设
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
猜想
进
行
新
课
设计实验
(二)光的传播
让学生讨论回答。(光是沿直线传播的)
讨论、回答
到底猜想是否正确呢?我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确。
进行实验
进行实验
请同学们边讨论、边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
小组实验
(合作)
分析实验
下面我们请各小组展示一下自己的实验,请把你们通过实验看到的现象和得出的结论,告诉大家。
讨论、交流
让各组学生展示不同的实验组合:
A.光手电、水
B.激光手电、汽水瓶
C.激光手电、玻璃砖
D.激光手电、白纸
E.激光手电、平面镜
信息交流
得出结论
让学生讨论、归纳后,老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件:
(板书:)光在均匀介质中沿直线传播;
光在不均匀介质中,传播路线是弯的。
讨论、归纳
举例
同学们,你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗?(让学生讨论回答)
学生:影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
讨论回答
巩固
反馈练习2:开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢?
练习
贴近生活
(三)光速
同学们,喜庆节日放“响炮礼花”的时候,先看到礼花,还是先听到响声呢?
你知道这是什么原因?
联系实际
(讨论回答)光速大于声速。
讨论
应用
日常生活中,你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子?
观察生活
关于光速究竟有多大呢?请自查课本。
阅读
比较
同学们,回想有关声的现象,想想两者之间有哪些不同的地方?
小组讨论
反馈
反馈练习3:下雨打雷时为什么先看到闪电,然后才听到雷声呢?
巩固练习
本课小结
1.光源;
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2.光的直线传播; 3.光速。设计作业
1.阅读课文有关牛郎织女的故事,想想有哪些知识? 2.完成《一课一练》。
课后反馈
通过本节课的学习,同学们还继续讨论了在烈日下如何防晒,爱护身体。
来源:人教网
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篇5：“光的传播”教学设计
“光的传播”教学设计
江西省大余中学 刘庭华授课地点：多媒体教室
授课教师：
授课时间：1课时
仪器材料：（1）教师演示实验的器材：光在不均匀及异种物质中传播演示仪
（2）学生实验的器材：激光笔、蚊香、火柴、果冻（半透明）、白纸板、一次性塑料水杯、牛奶、空玻璃容器、小平面镜、蜡烛、小孔成像仪等
（3）多媒体
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道什么是光源；
（2）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用；
（3）认识光的反射和折射现象；
（4）知道光在真空中的传播速度。
2.过程与方法
（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的；
（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识；
（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；
3.情感、态度和价值观
（1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。
【教学重点】
学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。
【教学难点】
通过学生设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识。
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
引入新课
问1：同学们在小时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？
引导学生做手影游戏并在学生兴致高时突然断电；
问2：我们欣赏了这几位同学精彩的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？
引导学生提出要研究问题
1、做手影游戏，感受光；
2、提出与本现象有关的问题。
如：为什么关了灯会没有手影？
手影是怎样形成的？
手影为什么会随手形的变化而变化？
所有物体都有影吗？
…………
探究光的来源
问：刚才大家看到了要形成影必须有光，那么光是从哪里发出来的呢？
1、多媒体播放生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。
学生观察、讨论、并归纳出光源的特点――能自行发光
2、多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认；简述自然光源与人造光源。（如太阳、莹火虫、放电影的银幕、月亮、云层间的闪电、点燃的蜡烛等）
能辨别光源
探究光的传播（光总是沿直线传播吗？）
问：形成影的原因是什么？
教师引导学生猜想（可类比提示：如果在流动的水中插一木杆，水能绕过插在水中的木杆而向前流动，光能否像水那样绕过呢？）
学生思考并猜想――光沿直线传播
（培养学生猜想的能力，初步认识到猜想在科学探究中的重要性）
问：科学仅仅靠猜想是不够的，如何验证你们的猜想是否正确呢？
引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究，巡视、指导学生
（强调：激光束不能直射人眼！）
学生根据教师提供的器材分组设计实验并进行尝试实验
问：哪些小组愿意上台跟大家一起交流？请把你们观察到的现象和得出的结论告诉大家。
引导学生上台演示并归纳结论
小组代表演示，其余学生观察思考并归纳
再问：光总是沿直线传播吗？有没有条件限制呢？
引导学生设计反射或折射的实验
学生进一步思考并实验
教师根据学生实验情况补充演示光在不同物质及同种不均匀物质中传播的情况
学生观察思考、初步归纳出光沿直线传播的条件
师生共同讨论得出：光在同种均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面会发生反射和折射。
光线
问：光是一种无形的物质，如果我们要对它进行研究很困难，你能想个办法把一束光的传播路线和方向表示出来吗？
述：光的传播是实际存在的，光线只是人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。
1、学生思考并讨论
2、了解光线的表示
3、了解研究问题的方法――物理模型法
光沿直线传播的应用
问：1、通过刚才的研究，哪位同学来解释一下手影是怎样形成的。
2、生活中光沿直线传播的例子有哪些？哪位同学给大家列举几个。
学生思考讨论并列举光沿直线传播的其它例子（如射击三点一线、激光准直等等）
引导学生说出自然界中大的光沿直线传播的例子并演示日食月食多媒体动画
也可以介绍或演示其它例子
观察、思考、讨论
述：我国古代对光沿直线传播早有记载，早在2000多年前《墨经》中记述了一种叫“小孔成像”的现象，下面我们重温一下古人观察到的现象。（引导学生做小孔成像实验）
例子枚不胜举，希望同学们平时多去观察和思考，做个生活的有心人。
1、学生做小孔成像实验，分析归纳出成像的'特点。
2、思考回答：小孔成像中，像和物体相比较，像是________立的；若要使像大一些，则烛焰应离小孔________些。（投影给出）
光传播的是什么
我们已经探讨了光的传播，你知道光传播的是什么吗？
学生讨论交流了解光可以传播信息和能量。
光传播的速度
问：打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本“光传播的速度”部分然后跟大家交流一下。
巡视指导（教师指出：真空中的光速是物体运动的极限速度）
1、学生分析思考、交流讨论问题；
2、学生自学课本了解光的传播速度情况；知道光在真空中的传播速度为3×108m/s。
课堂小结
同学们思考一下，本节课你有哪些收获？
教师点评
学生归纳小结
课堂练习
“发展空间”之“自我评价”部分
课外练习
配套活动手册中的练习。
【实践活动】
自制针孔照相机
【教学建议】
1、《光的传播》是初中物理光学部分的重要内容，是学习光的反射和折射的重要基础，是一节集物理概念、现象、规律于一体的课。因此，能否通过这节课激发出学生学习光学的兴趣和强烈的求知欲，进一步培养学生动手实验、观察思考、归纳总结的能力及探究创新的意识，就成为这节课重点和难点。
2、学生通过小学自然课及生活经验懂得了一点光的知识，较熟悉光在空气中的传播情况，但对于光在水中和玻璃中的传播并不清楚；对光源及光沿直线传播的条件不能准确理解，做好这方面的实验很关键。
3、教材把光源部分安排在“物理在线”，考虑到许多农村学校学生没有条件查阅网络资料，故可将此内容穿插在课堂教学中介绍。
4、光线的概念比较抽象，但光线是画光路图的前提，要规范统一认识。如何化抽象为具体是物理研究的一种重要的方法――物理模型，光线就是一种物理模型，要让学生经历从光束到光线的认识过程，初步掌握这种方法，为今后学习磁感线、杠杆等打下基础。
5、光在同种不均匀物质中传播的实验可按教材进行，也可以用激光笔、酒精灯演示光在不均匀的空气中传播的情况。通过观察光斑的跳跃，说明光在不均匀物质中不沿直线传播。
6、小孔成像实验易于取材，可充分调动学生的积极性，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。教师可用下列器材快速准备，效果极佳：一次性纸杯（不透明）、餐巾纸、橡皮筋、蜡烛。
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