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答谢中书书复习教案

时间：2022-10-13 08:02:52 教案收藏本文下载本文

答谢中书书复习教案（共20篇）由网友“elyh”投稿提供，以下是小编为大家准备了答谢中书书复习教案，欢迎参阅。

答谢中书书复习教案

篇1：答谢中书书复习教案

答谢中书书

陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

题目解释：

《答谢中书书》中的“答”是答复的意思;“谢中书”即谢徴，作者的朋友，曾任中书鸿胪(掌朝廷机密文书)，故称“谢中书”;第二个“书”指书信。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。

注释：见教材

译文：

山川(景色)的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，(传来)猿、鸟此起彼伏的啼鸣。夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。(这)里实在是人间的仙境啊。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

文言知识：

1、古今异义：

①四时俱备(时古义：季节今义：时间)

②晓雾将歇(歇古义：消散今义：休息)

③夕日欲颓(颓古义：坠落今义：消沉，委靡)

2、一词多义：

与

①未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)

②与朱元思书(给)

③与时俱进(和)

内容分析：

1、总领全篇的是哪一句?

2、作者是怎样通过时空转移、视角变换来描写景物的?

3、面对眼前的美景作者发出了怎样的感慨?表达了作者什么思想感情?

当堂训练：

1、根据课文内容，填上恰当的词，并解释它的意思。

两岸石壁，五色( )。

青林翠竹，四时( )备。

晓雾将( )，猿鸟乱鸣;

夕日欲( )，( )竞跃。

未复有能( )其奇者。

2、本文运用了什么结构?运用了什么写法来表现山川之美?

3、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹?

4、默写课文。

知识扩展：《答谢中书书》练习

⒈解释加点词：

⑴答谢中书书书：

⑵五色交辉辉：

⑶四时俱备。时：

⑷晓雾将歇歇：

⑸夕日欲颓颓：

⒉“沉鳞竞跃”的跃意思是_______，“未复有能与其奇者”一句中的其指代的内容是_______。

⒊划分句子的朗读节奏

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者

⒋“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里?

⒊阅读文章回答下列问题

⑴《答谢中书书》一文体现了作者__________的志趣，总领全文的句子是_______________。“___”字点明了全文中心。

⑵发挥联想，描述第5句所呈现的景象。

⑶最后两句表达了作者怎样的感情?

答案：⒈⑴书信 ⑵辉映 ⑶季 ⑷消散 ⑸坠落 ⒉跳山川之美景 ⒊实是/欲界/之仙都。自/康乐/以来，未复有/能/与其奇者 ⒋写出跃的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛

篇2：《答谢中书书》复习

《答谢中书书》复习

一、文学常识

本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。作者陶弘景，字通明，号华阳隐居。

二、重点词语

【共】一起。【谈】谈论，欣赏。【交辉】交相辉映。【四时】四季。【歇】消散。【颓】坠落。【沉鳞】潜在水中的鱼。鳞，借代鱼。【竞跃】争相跳跃。竞，争着。【欲界】指人间。【仙都】指仙境。【复】再。【与】参与，这里指欣赏。

三、问题探究

1.作者描写景物有什么特点?这样写有什么好处?

观察角度：由仰而俯;景物形象：由显而微;景物状态：由静而动;时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。

2.“山川之美，古来共谈”内含作者什么感情?

有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。

3.运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是高峰入云，清流见底。

4.讲究色彩搭配，表现一年之美的.景象的对偶句是两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时具备。

5.将听觉、视觉结合，由静入动，表现一日之美，传达了生命气息的对偶句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

6.“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话的言外之意是什么?表达了作者怎样的思想感情?

言外之意是自从南朝谢灵运以来，只有自己才会欣赏这种奇境。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

7.最能体现作者思想感情的语句是实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

8.分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。”加点词语的表达作用。

“歇”“颓”拟人，赋予事物以人的感情和行为，有过程，激发人的想像，充满生命气息。“鳞”字是用借代，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。

9.本文实在是一篇美文。试分析美在何处。

(1)意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。①山水相映之美。②色彩配合之美。③晨昏变化之美。④动静相衬之美。

(2)结构美。全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。最后以感叹总括前文，首尾呼应。

(3)语言美。言简意赅，骈散结合。修饰性贴切练。

四、翻译句子

1、高峰入云，清流见底

巍峨的山峰直插云霄，明净的溪流清澈见底。

2、两岸石壁，五色交辉

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映

3、夕日欲颓，沉鳞竞跃

太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。

4、实是欲界之仙都

实在是人间天堂。

篇3：答谢中书书教案

●教学目标

知识目标

1、了解文章的作者及写作背景。

2、理解文章的思想内容。

3、掌握文章的重点实词。

能力目标

1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品能力?

4、背诵短文。

德育目标

学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

●教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

●教学难点

习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。

●教学方法

诵读教学法

教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。

●教具准备

多媒体

●教学过程

一、导语设计

激趣导入。

二、整体把握

1.题解

答：回复，答复。

书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

2、朗读课文，感知文意

1) 、教师配乐朗诵（出示相关图片），学生听读，识记生字词。

夕日欲颓（tuí）

沉鳞竞跃（lín）

未复有能与其奇者（yù）

2) 、重点实词提示（投影），感知文意

五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。

四时：四季。

歇：消散。

颓：坠落。

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。

欲界之仙都：人间天堂。

康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运。

复：再。

与：参与，这里指欣赏。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

考一考：

解释下列句中加点的词。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。（歇，消散。）

夕日欲颓，沉鳞竞跃。（竞，争着；跃，跳跃，这里指跳出水面。）

3) 、教师提示朗读节奏，学生再读课文。（投影）

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

三、合作交流，深入探究

1. 学生合作交流，品读课文，思考以下问题：

1) 全篇文章围绕哪句话在写？

2) 哪个字概括了全文中心？

3) 《答谢中书书》可以分为几部分？各部分有怎样的联系？

明确：全文围绕“山川之美，古来共谈”这句话，重点突出“美”这个特点。

明确：全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，中间部分则具体叙写山川之美，最后，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。首尾呼应，叙议结合，使文章主体部分更为鲜明突出。

2. 学生思考讨论：

山川之美，美在。

明确：作品首先为我们呈现了

A、山水相映之美（板书）。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色彩配合之美（板书）。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。

C、晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。

D、动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画轴。

四、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情

1．提问：文章表达了作者什么样的思想感情？

A、学生各抒己见

B、教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

2、学生背诵课文

1). 理清背诵思路，指导学生背诵。

明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

2).背诵中再次品味作者的思想感情。

3、比较阅读

比较本文与《与朱元思书》选文中，作者表达的思想感情有哪些不同之处？

夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

《答谢中书书》：热爱自然，娱情山水

《与朱元思书》：避世退隐，鄙弃名利

篇4：答谢中书书教案

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，提高文言文鉴赏能力。

2.通过反复诵读、小组讨论，疏通文意，体会山川自然之美。

3.体会作者寄情山水的清高情怀。

二、教学重难点

教学重点：掌握重点文言知识，体会山川自然之美。

教学难点：提高文言文鉴赏能力，体会作者寄情山水的清高情怀。

三、教学方法

诵读法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。

四、教学过程

(一)导入新课

(题目导入)请同学们齐读课题。上节课给大家布置了预习任务，谁能给大家说一下题目该如何理解呢?(答：回复;书：书信，是一种应用文体，用于陈情记事的。《答谢中书书》指的是回复谢中书的一封书信。)那今天我们就走进这封书信，看看这封书信写了什么吧。

(二)整体感知

1.教师范读。

明确：注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等。

2.指名读，多媒体呈现重点的文言知识。

明确：实，确实;俱，都;与(yù)：参与。

3.学生自读，借助课下注释和工具书，疏通文意，思考：这封书信主要写了什么?

明确：写了山川之美。

(三)深入研读

1.请同学们以前后四人小组为单位讨论：作者描写了山川的哪些美景呢?

明确：

①“高峰入云，清流见底”。山水相映之美。

②“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”色彩配合之美。

③“晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。”晨昏交替之美，动静相称之美。

2.谈谈你如何理解“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话，体现了作者怎样的情感?

明确：这句话的意思为“自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处。”作者写的都是常见之景，但是语言清丽，而且说了自己能够发现它的神奇之处，表现了作者深得山水之乐的喜悦之情和沉醉山水的愉悦之情。

(四)拓展延伸

画一画文中呈现的美景;再次有感情地诵读文本。

明确：老师听见同学们朗读地很认真，也很有感情，在大家的朗读中老师也体会到了山川之美，这就是古文的魅力，朗读的魅力。

(五)小结作业

1.师生共同总结。

明确：现在谁能给大家分享下这节课的收获呢?嗯，你说你不仅了解了“书”这种文体，还跟随着作者游览了一番，有山水、有青林、有鸟鸣、鱼游，感受到了宁静与美好，很好，请坐，谢谢你的分享。

2.作业：将文中的美景用现代文写一写，字数：三百字左右;要求：文从字顺，有意蕴之美。

五、板书设计

篇5：答谢中书书教案

教学目标：

1 、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。

2 、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3 、体验作者酷爱自然，归隐林泉的`志趣。

教学重难点：

感知景物描写方法，体验归隐情趣。

教学准备：

幻灯机，录音机，练习卡片。

教学过程：

一、情景导入

山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。

二、知识检测：

1 、文学常识积累

《答谢中书书》作者是（朝代）家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有《》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。

2 、解释加点的词语

五色交辉晓雾将歇（）

夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）

三、合作学习

（一）题文探奇，整体感知

阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。

（此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。

（二）朗读背诵，品味感悟

1 、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。

2 、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。

以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。

3 、集体朗读。要求正确、流利、有感情。

4 、学生自读。结合文下注释或借助工具书翻译课文。

（方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。）

5 、理清思路，用3～5分钟背诵课文。

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

（三）赏析写景，体验感情

1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；

“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

（四）总结写法，实践体验。

“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”

同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然

四、达标反馈

1 、解释加点的词

俱备（）沉鳞（）竞跃（）复（）

2 、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（）

A 、山川之美，古来共谈。 B 、实是欲界之仙都

C 、照以海滨之月。 D 、有牧童见之，拊掌大笑。

3 、文中描写动景的句子是：

4 、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？

答：

五、学习小结

今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。

《答谢中书书》赏析

（原文）

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

（赏析）

仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。江南山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如剑，直刺苍穹，与白云为伴；好清好清的水啊，如镜，一窥到底，与沉鱼为伍。两岸的石壁，如刀削，似斧凿，奇形怪状。逢阳光直射，青黄黑白赤，色彩斑斓，蔚为大观。树林青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，点缀着满山秀色。临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻；继而如絮如带，如烟如缕，疑为琼宇仙境。最后雾纱不见，晨曦初现。猿猴在高树啼叫，群鸟在丛林鸣唱，松涛阵阵，竹声萧萧，满山遍野，众音缭绕。傍晚时分，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫。这时，原来潜游在水底的鱼儿终难耐寂寞，飞跃而出，水面上演绎着一曲曲空中芭蕾舞，一道道美丽的彩虹竞相划出。这真是人间的天堂！自从南朝谢灵运以来，再也没有人能欣赏到这奇妙景观了。

篇6：答谢中书书教案

【教材分析】

《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

其作者陶弘景生于江东名门，祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。卒谥贞白先生。

【教学目标】

【知识与能力目标】

1、理解课文下边注释的词语，弄清词句含义；

2、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生朗读能力；

3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

【过程与方法目标】

通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

【情感态度价值观目标】

品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重难点】

【教学重点】

引导学生感受作品优美的意境，品味作者的思想感情。

【教学难点】

理解文章优美的意境。

【课前准备】

【教学过程】

一、创设情景，激情导入：

1、导语：

自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……

生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”

师：如李白的“飞流直下三千尺”……

生；“疑是银河落九天”

师：白居易的“日出江花红胜火”……

生：“春来江水绿如蓝”

师：又如陆游的“山重水复疑无路”……

生：“柳暗花明又一村”

师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》

2、理解课题。

师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？

生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

师：指导学生阅读，明确：“中书”是官职，“谢中书”指的是谢征。陶弘景给谢中书的一封信。

3、作者简介：

陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，丹阳秣(mò)陵（现江苏南京）人。生于江东名门。祖陶隆，于南朝宋时侍从孝武帝征战有功，封晋安侯。仕齐拜左卫殿中将军。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。父陶贞宝，深解药术，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隐居集》，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，帮助修订《本草集注》。卒谥贞白先生。南朝南齐南梁时期的道教茅山派代表人物之一。因为看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。其思想源于老庄，并受葛洪道教影响，亦杂有儒佛观点。主张儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法纷凑，无越三教之境之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

二、初读课文，扫清障碍：

1、字词积累：

之：的

美：美景

古来：自古以来

共：都

高峰：高耸的山峰

五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。

青林：青葱的树林

翠竹：翠绿的竹林

四时：四季

俱：都

备：长久存在

晓雾：早晨的雾

将：将要

歇：消散

乱：此起彼伏

欲：要

仙都：仙人生活在其中的美好世界。

夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（用了借代的手法，鳞指代鱼）

实：确实,的确。

是：这

自：从

康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。

未：没有

与（yù）：参与，这里指欣赏

奇：指奇山异水

者：...的人

2、整体感知：

《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的自豪之感。将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表现在如下三方面。优美的意境。以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。最后，文章又以感慨收束，“实欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!三、细读课文，整体感知：

1、《答谢中书书》文章以感慨发端。

山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

2、接下来的十句，作者便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。

“高峰入云，清流见底”，极力描写山之高，水之净，用笔洗练，寥寥八字，就写出了仰观俯察两种视角，白云高山流水三重风物，境界清新。

“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，又改用平远、高远的视角极目远眺，青翠的竹木与五彩的山石相映衬，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，由静景转入对动景的描写。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。这四句通过朝与夕两个特定时间段的生物的活动，动静结合，又为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这十句作者择取有代表性的景物加以组合，使读者对山川景物产生完整、统一的印象。

3、最后，文章又以感慨收束。

“实是欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!王国维云：“一切景语皆情语。”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

4、节奏划分。

山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；

夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐以来，未复有/能与其奇者。

四、精读课文，深入感悟：

1、再读短文，理解短文内容。

问题一：“歇”、“颓”的意思。

问题二：“未复有能与其奇者”此句翻译。

问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？

每人选择一句来翻译，再找1-2名学生做通篇介绍，要求优美流畅，师生点评。

在理解的基础上分两大组进行朗读比赛；教师做出评价。

2、理清思路，欣赏结构美。

总引——山川之美，古来共谈。

四季常景：高峰入云、清流见底、两岸石壁五色交辉、青林翠竹四时俱备

写景：晓雾将歇猿鸟乱鸣

晨昏之景：夕日欲颓沉鳞竞跃

抒怀：欲界之仙都未复有能与其奇者

3、课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？

全文可分三部分：

“山川之美，古来共谈”总领全文。

中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。

最后以感叹总括前文。

4、朗读，品味语言美。

你觉得哪些字用得特别传神？

（讨论，明确）一个“将”字活画出轻纱似的晨雾逐渐消散，于是山水从朦胧中依次显出。

一个“乱”字，充分写出了猿欢鸟叫的群动之欢。

一个“欲”字，生动形象的写出了夕阳鲜明的色彩和动感

一个“竞”字，着力表现了鱼跃清波的无限乐趣，使整个画面充满生机。

5、研读，体会意境美和作者的思想感情。

“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

6、作者以感慨收束全文，你能说说这句话表达了作者怎么样的情怀？全文表达了作者怎么样的思想感情？

自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言激起读者的兴致，从而形成文学作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏变化之美，动静相衬之美相互作用，构成一幅怡神悦性的山水画。全文只有68个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备。先以感慨发端，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以感慨收束。

全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情与古今知音共赏美景的得意之感。这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受——愉悦，“实是欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

五、课堂总结：

孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。

六、板书设计：

答谢中书书

陶弘景

总引：山川之美，古来共谈。

分：写景四时之景

仰视：高峰入云（山之美）

俯视：清流见底（水之美）

平视：青林翠竹（色彩美）

美：晨昏之景猿鸟乱鸣

（动态美）沉鳞竟跃

总：抒怀欲界之仙都

篇7：答谢中书书教案

教材分析：

这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。

学习目标：

知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。

过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。

情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：

1、领会课文大意，并背诵课文。

2、学习作者巧妙而缜密的构思。

学情分析：

课前准备：

学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。

老师准备：录音机、多媒体。

教法与学法：

课时安排: 一课时

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

（一）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文

（二）出示学习目标

（三）检查预习情况：

1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇

2、几个重点词语：

五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与

3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景

教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。

二、初读课文，整体感悟

1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。

2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络

3、归纳本文的主题思想：

—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

4、背诵全文。（分组进行，比赛的形式）

三、精读课文，深入探究

1、作者是怎样写美景的？（学生畅所欲言，互相补充后明确）

其一：山水相映之美。仰视

其二：色彩配合之美观察不同的角度俯视

平看

其三：晨昏变化美其四：动静相衬美

2 、课文的结尾能让我们联想到其它诗人类似的结尾，你能联想到那一些？表达作者怎样的思想感情？

刘禹锡《陋室铭》中“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”，又如陆游《书愤》中的“出师一表真名世，千载谁想伯仲间”，都有古人自观的意味，本文也是如此，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，看似感慨，其实表达了作者企盼与谢公比肩之意，也表达了作者酷爱自然、隐归林泉的志趣。

四、质疑问难。

五、拓展延伸，以读带写。

请根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描绘，体会文章优美的意境

5分钟后，学生班里交流，师生共同评价

六、课堂总结：

学生谈学习本堂课的收获，教师评价学生的学习态度。

七、布置作业：

1.复习巩固所学知识。

2.搜集有关写山水之美的名篇

八、板书设计

主题：生命的愉悦，酷爱自然，归隐林泉的志趣

九、课后反思：

【答谢中书书教案(15篇)】

篇8：《答谢中书书》教案

教学目标：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

教学重点：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。

教学难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

课前预习：

1、借助注释工具书了解课文大意。

2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、整体感知

1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读?如何理解两个“书”的含义?

2、给谢中书的这封信是谁写的呢?(陶弘景)学生交流所查到的资料，教师补充。

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

3、朗读课文

(1)、反复朗读课文，指名读，评价。

(2)、齐读课文。

4、疏通文意

(1)、自主翻译

(2)、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。

(3)、班级交流，教师补充并检查掌握情况

(4)、再次朗读课文，巩固理解。

三、合作探究

1、有人评价这篇小短文“宛如一幅清丽的山水画”，画中为我们描绘了哪些景物呢?

(1)、学生回答，教师板书。

(2)、探究描写景物的视角变化和时间变化，教师适时板书，小结：

先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。

2、短文中的山川之景美不胜收，作者是怎样写出普通的山川之美的呢?

(1)、师生互动，探究交流。

(2)、这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。

这里有之美，你看 (原文+翻译/描绘)

3、也有人评价本文“像一首流动的山水诗”，请你朗诵诗中描写山水美景的句子，体会整齐的诗歌形式，品味语言特色。

明确：句式整齐，语言凝练，对偶修辞，朗朗上口。

品析：将、乱、欲、竞，体会语言凝练，表意丰富的特点。

4、文中哪句话写出了景物的共同特点?关键词是什么?这句话在文中有何作用?

(板书：山川之美，古来共谈。总领全文，点明中心。)

5、作者面对这如诗如画的美景发出了怎样的感叹?抒发了怎样的感情?

研读后两句话，明确：沉醉山水的喜悦，与古今知音共赏美景的自豪。

6、文章的结构和写作方法上对你有什么启发?和大家交流一下。

7、教师小结：陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

四、背诵默写

五、拓展延伸

1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

2、借鉴本文写景的'方法，以雾为描写对象，写一个片段。(300字左右)

篇9：《答谢中书书》教案

教学目标：

知识与能力：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

3、背诵本文。

过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点

重点：

1、反复诵读，体会文章意境;

2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

难点：

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

二、学情分析

作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教法学法和教学手段

(一)教法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

(二)学法

诵读法、讨论法、自学法等。

(三)教学手段：制作多媒体课件。

四、教学过程：

(一)导入激趣，简介文题

1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：

同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢?老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”;李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”;杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……

同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》(板书课题)。

2、简介文题。

“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

(二)初读课文，整体感知

1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网

3、学生自由练读，老师提出朗读要求：

(三)疏通文意，理解内容

1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时要求学生重点掌握部分词语：

4、请学生用自己的话口头翻译课文。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意

1、学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师出示朗读节奏：(略)

2、学生大声朗读，品味四字句的节奏。选一学生读课文，其余同学点评。

3、学生齐读课文。

4、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

5、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

(1) 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

(2) 多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

(3) 理清文章思路，指导学生背诵。

四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。

五、品味、探究作者是怎样描绘景物?

六、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情。

1、提问：文章表达了作者什么样的思想感情?

学生各抒己见。教师点拨：

2、学生齐读课文，仔细品味作者的思想感情。

七、课堂小结。

八、布置作业。

1、背诵并默写课文。

2、你最喜欢文中的哪一副画面?请写一段赏析的文字。

篇10：《答谢中书书》经典教案

陶弘景(南朝)

总------共谈山水特色：美

分------具体描绘手法、角度

山水相映之美 (静态、形体)(仰视俯视)

动静相衬之美色彩配合之美 (静态、色彩) (平视)

晨昏变化之美 (动态、声响)(听觉视觉)

总------感慨收束，其与谢公(谢灵运)比肩之意

抒发亲近自然的喜悦之情，古今知音共赏惬意之情

篇11：答谢中书书教案

《答谢中书书》教学设计

教学要求：

（一）教学目标：

知识与技能：1.掌握重点字词，理解文意。

2.了解短文的作者及写作背景。

过程与方法：1.反复朗读课文，以至背诵。

2.理解课文资料，小组合作翻译课文。

情感态度价值观：体会作者所表达的思想感情。

（二）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

（三）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。

（四）教学方法：点拨法，小组合作探究法

（五）教具准备：课文朗读录音，多媒体课件

（六）学情分析：这是一篇很美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。

教学过程：

一、导入

孔子以前说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了超多的歌咏自然山水的优美诗文。这天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎样样的文章呢？我们一齐来感受和学习这篇《答谢中书书》。

新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环节联系过去所学资料，让学生对所学资料有必须了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。

二、出示学习目标

这节课要求大家透过研读课文，体味文中的秀丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。

目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的用心性和主动性。

三、解题，介绍作者及写作背景

“答谢中书书”两个“书”字连一齐，这题目是什么意思？

明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。

作者：陶弘景DD南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。证明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

适当的背景介绍让学生更容易理解课文资料。介绍背景时，问题环环相扣自然流畅，让学生在不知不觉中理解知识。

四、初读课文，整体感知

（1）听录音朗读。

（2）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）

鳞（lín）与（yù）颓（tuí）歇（xiē）

a.四字句两两停顿

b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

（3）学生个别读。（教师做适当点评）

（4）学生齐读。

朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。透过反复的朗读，学生不仅仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。

五、小组活动

找出你们组不理解的句子和词语，然后提问

⑴重点字词：

鳞（鱼）；自（从）；四时（四季）;歇（消散）；

复（再）；与（参与，那里是欣赏）。

⑵重点句子

自康乐以来，未复有能与其奇者。

译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。

实是欲界之仙都。

译：那里实在是人间的仙境阿。

（3）带着想象再读课文。

（4）找个别学生口译文章。

这一环节引导学生利用教材带给的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的潜力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文资料的理解，比老师一人讲解的效果要好。

六、探究学习

（1）这篇文章是一副清丽的山水画，哪一个字总领全文？

明确：美。这个字点明了文章的中心。

（2）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？

明确：四季，晨昏。

（3）这个字所在的这句话在全文起什么作用？

明确：统领全文。

（4）写了哪些景物？

明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.

（5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？

明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。

教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。

（6）活动

这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。

明确：那里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。

那里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。

那里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢不见的过程，不乏拟人化色彩）。

那里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。

教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。

（7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？

明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

（8）从这句话中能够看出作者什么样的情绪？

明确：自豪，得意之情。

（9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描述其实承载着作者自己的情绪和情感，作者向我们展现了这么完美的世界，他又是在表达什么样的情感呢？

明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，那里有着无处不在的美，那里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。

这一环节透过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解。

这一活动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达潜力。

七、背诵课文

此刻，你就是作者陶弘景，站在秀丽的江南，体验着大自然的完美，放情歌颂山川之美，咱们一齐背诵《答谢中书书》。

为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛到达高潮。

八、课堂小结

这天我们随着陶弘景走进了一个秀丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南完美山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、资料美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的秀丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。

九、作业

学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。

让学生懂得学以致用，透过这一课的学习来发现美，描绘美。

篇12：答谢中书书教案

学习目标

1、朗读，理解文意，背诵课文。

2、研读，品味语言之美、意境之美。

3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。

教学过程

教学设备：

录音机和磁带课件

一、导入新课，明确学习目标

答：答复。谢中书：谢征，作者的朋友。中书，是谢征的官职。

书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

陶弘景（456――536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

写作背景简介；

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书v谢征w的一封书信，写的`是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

二、初读，正音并解释重点词语。

1、正音：

颓：tuí

与：yù

2、释词

四时：四季。俱：都。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。欲界：指人间。

仙都：神仙生活的美好世界。或指天堂。

3、翻译句子：

每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。

4、整体感知：

课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？

山：青、高水：清、秀

三、分析课文的结构。

默读课文，思考课文的结构。

四、朗读，入文入景，品味语言之美。

1、复习重点字词：

四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与

2、你体会到本文的语言特色了吗？

句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。

五、分析课文意境美。

1、思考：本文美在何处？

2、描写景物的方法，你学会了吗？

1、抓住景物的特征；

山：青、高水：清、秀

2、按照一定的顺序；

总分总

3、注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……

六、小结

这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。

七、巩固练习

（一）根据课文内容，填上恰当的词，并解释它的意思。

1、两岸石壁，五色。

2、青林翠竹，四时（）备。

3、晓雾将（），猿鸟乱鸣；

4、夕日欲（），（）竞跃。

5、未复有能（）其奇者。

（二）本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？

总―分―总的结构以动衬静（动静结合）的写法

（三）文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？

实是欲界之仙都。

（四）课后任务：熟练背诵全文。

八、诗句积累。

同学们可别忘了要注意积累啊。文中说：“山川之美，古来共谈”，请你积累一点描绘山水美景的诗句。

1、野旷天低树，江清月近人。――唐・孟浩然《宿建德江》

2、野旷沙岸净，天高秋月明。――（南朝宋）谢灵运《初去郡》

3、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。――（北齐）北朝民歌《敕勒歌》

4、一夫当关，万夫莫开――唐・李白《蜀道难》

5、青山看不厌，流水趣何长。――唐・钱起《陪考功王员外城东池亭宴》

6、江作青罗带，山如碧玉簪――唐・韩愈《送桂州严大夫同用南字》

7、会当凌绝顶，一览众山小――唐・杜甫《望岳》

篇13：答谢中书书教案

答谢中书书

教学目标：

1.积累一些文言实词、虚词。

2.了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

3.了解思想资料。

4.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的潜力。

教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学方法：

1.诵读教学法。

2.比较法。

教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带

课时安排：2课时

教学过程：

一、导语设计

1、让学生齐背郦道元的《山峡》

2、教师充满感情的导言

同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你必须会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！

二、作者及写作背景、文体简介

多媒体显示：

三、指导学生朗读课文，整体感知文意

1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

读毕，教师提示朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是

/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yú)其奇者。

(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

(3)选一学生读课文，其余同学点评。

(4)学生齐读课文。

2.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。

(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。

资料如下：

(4)理清背诵思路，指导学生背诵。

明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，

最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

多媒体显示，词语提纲：

学生根据词语提纲，快速背诵课文。

四、要求学生根据课文资料，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境

1.选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。

2.多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。

3.在学生活动的基础上，教师稍加点拨。

明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉?翡翠。?

第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

三种美交替出现，构成一幅秀丽迷人的山水画轴。

教师根据学生讲解归纳成板书：

4.学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。

五、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情

1.提问：文章表达了作者什么样的思想感情？

学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等。

教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。

六、布置作业

1.默写课文。

2.你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

第二课时

一、导语设计

月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。这天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一齐欣赏。(板书文题)

二、作者、写作背景简介

多媒体显示：

三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意

1.指导学生朗读

(1)设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。教师提示：

①读准字音：

相与(yǔ)藻(zǎo)荇(xìn)．．

②读出节奏：

念/无与为乐者

遂/至承天寺//寻张怀民

庭下/如积水空明

水中/藻荇交横

盖/竹柏影也

但/少闲人//如吾两人者耳

教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

2.学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。

(1)学生独自翻译课文，划出疑难句。

(2)同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

教师提示一些重要词语，帮忙学生理解文句。

①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。(念，想；遂，于是，便；至，到。．．．

想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。)

③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(盖，原先。月光照在．

院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原先是竹子、柏树的影子。

(3)选一学生复述课文，其余同学补充评价。

(4)教师根据学生交流结果，构成板书，理清全文思路，指导学生背诵。教师出示板书：

(5)学生根据板书提示，背诵课文。

四、涵泳品味写景的妙处

1.提问：找出文中描述月色的句子。

明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

2.提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

学生想像画面，思考。

明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，能够推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，能够推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”能够推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

五、难句解疑，体会文中作者的思想感情

多媒体显示：

选四位同学品评分析，其余同学补充。

明确：1.见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。

2.内含知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月

的相知好友。

3.相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。

4.思考作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。

六、课堂小结

苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，情绪抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格?魅力。?

七、比较阅读，欣赏两篇写景短文的意境

1.学生齐背两篇短文。

2.提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。

学生小组交流，然后选取较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所展示的自然美和作者的人情美。

八、布置作业

1.默写《承天寺夜游》。

2.研讨与练习第三题。

篇14：答谢中书书教案

【教学目标】

1、知识目标：反复朗读，结合注释能翻译课文。

2、潜力目标：能赏析一些词语的妙处。

3、情感态度价值观：领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。

【教学重难点】能赏析一些词语的妙处。

【教学过程】

一、导入新课：

1、读题，指名学生朗读，然后解题：（书：书信）

2、介绍作者

陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

二、整体感知：

1、美读课文。

⑴教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

⑵教师范读

⑶美读指导(读出层次、读出景的壮美和秀美、读出作者的陶醉)⑷录音朗读

⑸指名朗读

⑹齐读

2、翻译课文。

⑴出示重点字词的翻译：

①五色交辉：那里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。②四时：四季。③歇：消散。④颓：坠落。⑤沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。⑥欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。⑦与：参与，那里指欣赏。

⑵学生自己来翻译课文

全文翻译：山川景色的秀丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的阿。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。那里实在是人间的仙境阿。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

三、品味赏析：

1、示例：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”中“乱”字，有什么妙处？

2、类似词语还有“交”、“将”、“欲”、“竟”等。你能学着赏析一下吗？

3、学生交流。

四、小结：

信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。）为六朝山水小品名篇。

篇15：答谢中书书教案

《答谢中书书》教学设计

一、教材把握：

《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。

二、教学目标：

1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。

2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能透过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。

4、背诵全文，并积累优美的写景词句。

5、培养学生热爱大自然的完美感情。

三、教学重点：

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

四、教学难点：

体会文章透过不同角度表现山川之美。

五、教学方法：

1、诵读法;

2、品析法。

六、教学过程：

(一)导入激趣：

(板书：山川)同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里立刻浮现了什么情景你能描述一下吗(学生描述，老师点评)从你们的描述中，我看出你们的想象力十分丰富，也看出你们对完美的大自然的向往。这天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》(板书标题)

解题：书，是一种文体，相当于信。

(二)朗读感知：

1、朗读

(1)学生自由朗读，找出不认识的字词。

(2)老师范读，纠正字音，注意节奏。

学生根据老师的范读找出朗读节奏：

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓(tuí)，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。

(3)学生大声朗读，品味四字句的节奏。

(4)选一学生读课文，其余同学点评。

(5)学生齐读课文。

2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。

学生提出疑难词句，全班解决。

(三)欣赏美点：

1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描述了那些山川美景呢又是怎样描述的请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

“我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。”

学生朗读交流，老师指导。

明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。

第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

2、欣赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”

问题一：我们欣赏了整篇文章，作者的景物描述十分优美十分和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比如用“齐”“共”等等

学生思考回答。

明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规则美，透过“乱”字，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。

问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得个性传神

学生自由发表自己的观点。

问题三：“沉鳞”指什么那里运用了什么修辞手法

明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。

问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话创造性的描绘这幅画面吗

学生动笔写，并自由表述。

(四)体悟感情：

老师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说透过文章能够窥出作者当时写作的情绪，也能够看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人你从哪里看出来的

学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

(五)想象拓展：

老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所梦想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗

学生自由表达。

板书预设：

山水相映

山川之美色彩缤纷

晨昏变化

篇16：答谢中书书教案

一、教学目标：

1.掌握本课的实词好处，疏通文意，背诵课文。

2.透过感知课文，理解作者寄托于文中的思想感情。

3.找一找其它的山水诗或有关情景交融的诗句，试着分析。

二、教学重难点：

1.掌握实词，疏通文意，背诵课文。

2.王国维“一切景语皆情语”，试着分析其它诗句。

三、教学方法：

1.讨论法与讲授法相结合

四、教学资源准备：

1.制作多媒体课件。

2.学生搜集陶弘景的相关资料（陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。）

五、课时安排：

一课时

六、教学过程：

（一）导入语

在郦道元的《三峡中》，我们欣赏了三峡连绵不绝、高耸峻峭的山，水流湍急、澄明清澈的水，无不陶醉于三峡雄伟秀丽的美景中。当然，我们伟大祖国的美景绝不仅仅限于此，这天，让我们来欣赏另一幅优美的山水画，品味另一首流动的山水诗，走进陶弘景的《答谢中书书》。

（二）写作背景介绍

南北朝时，政局动荡，战争频繁，不少文人往往归隐山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在文章中常常描山绘水，证明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是作者写给谢中书v谢征w的一封书信，写的是江南山水之美，是

六朝山水小品的名作。

（三）掌握实词，翻译全文古来共谈五色交辉（）四时（）俱（）备晓雾将歇（）夕日欲颓（）欲界之仙都（）未复（）有能与（）其奇者

（四）深入课文，仔细探究

1.总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？

明确：山川之美，古来共谈；美

2.本文表达了作者怎样的思想感情？

明确：表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

3．最能体现作者思想感情的语句是什么

明确：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

4.本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？

明确：总分总；以动衬静（动静结合）的写法

（五）拓展延伸

王国维说过：“一切景语皆情语”，请揣摩以下诗句的“情语”。

1.《滁州西涧》

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。明确：从涧边幽草、水急舟横的清幽之景中，传达出一种悠闲恬淡的情绪。

2.《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

明确：描述了山村秋夜雨后恬静、幽美的自然景色，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足情绪。

3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

明确：和朋友离别时依依不舍的情感

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

明确：清冷的秋夜客居异乡的凄凉情绪

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

明确：对自然景物由衷的热爱

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

明确：处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神

4.请你们自己找一找这样的诗句并进行分析。（学生自主讨论）

（六）教师小结

透过本文的学习，我们领略了祖国大好河山的壮美，了解了作者寄托于山水中的思想感情，，更试着赏析了情景交融的诗句。以后碰到这类诗句，你学会如何分析了吗？课后，请同学们自己找一找，积累一些有关山水的优美诗句。

（七）作业布置

1.背诵课文

2.根据文意，用自己的语言将文中句子所写的景象描述出来。（选取一两句，不少于80字）

篇17：答谢中书书教案

教学目标：

1．体会文章优美的意境，把握作者的心境。

2．体会缜密的结构和凝练的语言特点。

3．在朗读的基础上背诵。

教学重点：

1．学习本文前，教师能够引导学生谈一谈对山水自然之美的体验和感受，启迪

学生以审美的心态来学习这篇课文。

2．本文的语言凝炼生动，富有音韵美，在翻译、理解之前能够引导学生多加以

诵读。

教学方法：

诵读教学法。

教时安排：

1课时

教学过程

一、新课导入

引导学生介绍自己喜欢的一处风景，并谈谈感受。

二、解题

引导学生培养从题目中获取信息的潜力。

要点：谢中书指谢徵，字元度，曾任掌管朝廷机密文书的中书鸿胪，所以称为谢中书。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种实用性文体，多记事陈情，我国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。从“答”中能够看出，本文是作者写给谢徵的回信。

三、朗读课文，感知文意

1．学生自由读。要求读出节奏，读出感情。

读后引导学生发现本文语句上的特点：四字句多。由此提示四字句的节奏。

2．让学生对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

学生自读课文、译文，划出疑难，讨论交流。群众解疑。一个学生译文，大家订正。

3．落实重点词语：

答谢中书书书：书信。．

四时具备四时：四季。．．

晓雾将歇歇：休息。那里是消散。．

夕日欲颓，沉鳞竞跃颓：坠落。沉鳞：潜游水中的鱼。．．．

未复有能与其奇者与：参与，那里指欣赏。奇：奇异，奇妙。．．

四、欣赏分析，体会文章内涵及特点。

1．文中哪个词概括了山川景色的特点？明确：山川景色的秀丽，自古以来就是

文人雅士共同赞叹的。

在资料上作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，也表达了自己期望与古今往来的文人雅士比肩。结构上总领全文。

一个“美”字，高度概括了山川景色的特点。

2．文中哪些语句是描述山川景色秀美的？表达了什么感情？

明确：语句：从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”。感情：归隐山林，沉醉自然，超凡脱俗，欣然自得。

3．本文语言的优点是什么？和大家交流一下。

明确：四字短句，语言凝练，意蕴丰富。

4．根据课文资料，想象画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境美。

五、引导学生尝试背诵。

六、总结

本文寥寥六十八个字，就概括古今，包罗四时，兼顾晨昏，山川草木，飞禽游鱼，使文章清幽隽雅，像一首优美动人的山水诗，像一幅怡神悦情的山水画，让人欣赏不够，回味无穷。

板书设计：总（统领全文）

山川之美，古来共谈

（写作手法）黄昏

（具体景物）高峰入云五色交辉青林翠竹晓雾将歇夕日欲颓

清流见底四时俱备猿鸟乱鸣沉鳞竞跃

（江南山川秀美图）“人间仙境”

感叹抒怀：欲界仙都．．．．

总（酷爱自然，归隐林泉）

篇18：答谢中书书教案

教学目标：

知识与能力：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义;

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;

3、背诵本文。

过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点

重点：

1、反复诵读，体会文章意境;

2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

难点：

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

二、学情分析

三、教法学法和教学手段

(一)教法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知―疏通文意―理清结构―研读品析―看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

(二)学法

诵读法、讨论法、自学法等。

(三)教学手段：

制作多媒体课件。

四、教学过程：

(一)导入激趣，简介文题

1、让配乐欣赏山水美景(幻灯片展示)，老师用优美的语言大导入：

同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首 “流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢?下面，就让我们走进这篇文言文――《答谢中书书》(板书课题)。

2、简介文题。

“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

(二)初读课文，整体感知

1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪教育网

3、学生自由练读，老师提出朗读要求：

①读准字音;②读准节奏;③读出感情。

4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：

猿(yuán) 颓(tuí) 与(yù)

5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。

(三)疏通文意，理解内容

1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同讨论。

3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：

四时：四季

俱备：都

晓雾将歇：消散

夕日欲颓：坠落

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼

未复有能与其奇者：欣赏

4、请学生用自己的话口头翻译课文。

五、总结

篇19：答谢中书书教案

教学目标：

1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

2.读读背背，积累文言词汇和篇章

3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。

教学重点

感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

教学难点

本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

一、导入

（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？

（三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

板书：答谢中书书陶弘景

山川之美古来共谈

请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

二、学习、欣赏

（一）初读

1. 听读课文。教师范读，学生注音。

板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。

（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意

1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。

2. 借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。

3. 质疑、释疑。

板书：交――交杂歇――消散竞――争

（三）欣赏“高峰入云――沉鳞竞跃”所描述的山川之美。

1. 朗读这一部分，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。

2. 有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。

那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。

请同学们再次自读这一部分，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。

3. 学生交流发言。

板书景物：高峰石壁晓雾夕日

清流林竹猿鸟沉鳞

注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比喻、用词、想象、联想等）。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。

重点：猿鸟乱鸣 ―― “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。沉鳞竞跃 ――“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满生机。

4. 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“高峰入云――沉鳞竞跃”，读出美感。

（四）简单学习最后两句。

朗读，借助注释，师生一起串讲大意：

山川之美使作者情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇妙美景的人了，而我，无疑就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。

朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。

三、当堂背诵

（一）学生熟读成诵

（二）师生共背（老师背上句，学生背下句）。

（三）个别背诵展示、全体背诵

四、布置作业

（一）抄一抄、背一背、默一默

（二）用现代诗一般的语言改写“高峰入云――沉鳞竞跃”这一部分（不要求拘泥于原文）。

（三）有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。

篇20：答谢中书书教案

今天教学《答谢中书书》。在学生毫无预习的情况下，课文进行地很顺利，学生思维敏捷，课堂气氛也相当活跃，看着同学们灿烂的、满足的笑容，那一刻，身为语文教师我很自豪。

现在想想，本节课的成功得益于课堂组织环节紧凑，教学重点很清晰；给学生的任务很具体很明确，遵循学生自学或合作学习之前学法指导先行的原则，这样可以避免学生盲目、模糊的阅读，提高课堂教学效率。如，学生初读课文时，让其采用圈点勾画的方法出字、词，明确自身学习的重点，听课方向清晰；在赏析山川美景时，先询问学生描写景物的方法：描写的角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、感觉等）、观察的角度（仰视、俯视、平视、远看、近看、细看等）、景物的状态（动、静；早、晚）。这样学生的学习效率得到很大提升。

此外，在教学中不可忽视学生的生活体验，将语文学习与学生的生活经验联系起来，运用联想法来训练学生的思维和表达，定会收到意想不到的效果。如，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”由“晓”你能想到什么？学生定会说：太阳。那太阳的形状、颜色、阳光洒在大地上什么样?联系“青林翠竹”、“猿鸟乱鸣”，那写哪里的早晨呢？怎么样呢？在此启发下，学生肯定能或多或少在头脑中浮现一些画面，感受到自然美景的清新宜人。借此时机，让他们试着将所感受到的画面用语言描述出来，既活跃了学生的思维，又练习了学生的语言组织与表达能力。今天，平时不太发言的几个同学都能说一段话来，真让我喜出望外！我清晰地看到学生脸上洋溢着收获的喜悦，那里蕴藏着满足与自豪，那时那刻，作为他们的老师，我很幸福！