《孟母教子》教案设计（共12篇）由网友“昵称不能太长”投稿提供，以下是小编为大家准备的《孟母教子》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《孟母教子》教案设计
《孟母教子》教案设计
教学的终极目标就是要塑造人，完善人，发展人。在阅读教学中，引导学生思考，提高认识能力，显得十分重要。就三年级语文（上册）第24课《孟母教子》来谈。这是一篇著名的历史故事，课文主要讲孟母借公孙将军高超的箭法来启发教育儿子孟轲认识骄傲自满的缺点，展示了孟母教子的良苦用心。本文故事情节简单，但蕴含的道理却发人深思。在教学时，我引导学生反复朗读，使他们在读中理解，在读中感悟，在读中受到教育，在读中积累语言，在读中陶冶情操。
“这一夜，小孟轲为什么没有睡好？”这个问题是文中的切入点。在教学中，我以此引导学生自主读书，独立思考，并采用了小组讨论、体验交流、集体反馈、朗读感悟等一系列学习活动。在这一系列的学习活动中，还相机引导学生体会课文中关键词在表情达意方面的作用。如：在学习“孟轲久困学堂，一旦扑进大自然的怀抱，就像飞出樊笼的小鸟，感到无比快乐”这段话时，我让学生自读自悟，然后发表自己的见解。
师：在这句话中，作者把小孟轲比作什么？
生：比作“久困学堂，关在樊笼中的小鸟。”
师：作者为什么这样比？
生：因为孟轲长久关在学堂里学习，他很想到外面去呼吸新鲜空气，看看大自然。
师：关在樊笼中的小鸟一旦放了出去，会有怎样的`心情？你觉得在这段话中哪些字词用得恰到好处。
生：（读文感悟）
生：我从“扑入大自然”中体会到了小孟轲对大自然是多么的渴望，他又是多么活泼好动啊！
学生在读悟中体会到了小孟轲虽身处学堂学习，但也渴望自由。这是人之常情。
正在小孟轲兴高采烈地跟妈妈外公登山游玩时，孟母和外公早有安排，他们要让小孟轲见识到了外公公孙将军“百发百中”、“百步穿杨”的箭法。小孟轲没想到世上外公竟有如此高超的射箭本领，所以他一夜都没有睡好。他为什么没有睡好，他会想些什么？我让学生反复朗读第4、5自然段，学生从外公的“慢理斯条”、“箭若流星”中，看到了野兽一只只“应声倒地”、“无一逃脱”；在百步之外射箭，又使得柳条上“落叶纷纷”。从外公高超的箭艺中深受启发。
师：公孙将军高超的射箭本领是怎么来的？
生：是他平时刻苦训练出来的。
师：看到这些，小孟轲想到了什么？
生：他想到外公之所以射箭能百发百中、百步穿杨，是因为他长期刻苦训练而成的。我一定要向外公学习。
生：他想到母亲为了让他懂得这个道理，真是化了一番心思，他要以外公为榜样，勤劳苦练。
生：他还想到一个人要成功，必须要永不自满，决不能沾沾自喜。
生：从此以后，他的学习成绩一天比一天好，如雨后春笋，蒸蒸日上。
师：那么，从《孟母教子》中，你得到什么启发？
生：我们要像孟轲一样，引以为戒，取得一点成绩不能沾沾自喜、固步自封，要再接再厉，争取更好。
从讨论中，学生明白了道理，得到了教育。新课程标准下的教学坚持的就是“以学生发展为本”的思想，建立的以“情感、态度、价值观”为三个维度的教学。我们在教学中，要以文体作为主体感悟的语言材料，领悟作者的思想内涵，“链接”学生生活，让他们在感受中提升自己的思想认识，形成良好的道德素养。同时，通过感悟语言，可以积累语言、运用语言，练就扎实过硬的语言基本功。通过这样长期的训练，学生便出口能成章，挥笔就成文，这就是语文教学的灵魂所在。
篇2：孟母教子优秀教案设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学重点：
理解课文大意，有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学时间：三课时
第一课时
一、简介孟轲，理解课题
1、板书课题：孟母教子
（1）领读课题（子，读zǐ）。你们已经预习过课文，课题中的子是谁？（回答后板书：孟轲）
（2）谁能把这一课题解释一下？
（孟轲的母亲教育儿子）
2、简要介绍孟轲：我国古代，有一位与孔子齐名（人称孔孟）的思想家，名叫孟轲。母亲为了教育孟轲，曾经搬家三次。开始，他家离墓地不远，年幼的孟轲常常学做扫墓、筑坟的游戏。母亲见了，说：这里不是我们应该居住的地方。就把家搬到了街市的附近。小孟轲又学商贩叫卖起东西来。母亲见了，说：这里也不是我们居住的地方。再搬家，这次她把家搬到了学宫附近，孟轲游戏的内容变成了学习人们文明的言行举止。母亲见了，说：我们家孟轲住在这里才对啊！于是，就在学宫旁住了下来。后来，孟轲终于成了大儒家。
二、初读指导
1、给各自然段标上序号。
2、练习速读课文，想一想，课文写了孟母教子的哪几个方面的内容？重点写的是什么？
（1）这篇课文写了三个方面的内容：
①孟轲的母亲教育儿子的原因；
②孟母教育儿子的具体做法；
③孟母教育儿子的效果。
（2）重点写孟母教育儿子的具体做法。
3、课文可以分为哪三段？
（第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段为一段）
4、分步理解生字词。
（1）第一自然段。
①朗读，提出生字词：
孟轲kē天资zī聪颖yīng长辈bèi宠chǒng爱沾沾zhān自喜忧心忡忡chōng
②对照拼音，读准字音
③结合课文内容想想词语的意思。侧重讲解：
天资聪颖：智商高，非常聪明。
宠爱：（上对下）喜爱。
沾沾自喜：自以为不错而得意的样子。沾沾，自己以为得意的样子。
（2）第二、三自然段
①默读，提出生字词。
公孙sūn一旦dàn樊fán笼lóng
②认读后讲解：
公孙：和欧阳、司马一样，是复姓。
一旦：忽然有一天。
樊笼：比喻受束缚而不自由的地方。樊，关鸟兽的笼子。
（3）第四、五自然段
①轻声读课文，画出生字词。
弯弓搭dā箭jiàn嗖sōu獐zhāng呆dāi选xuǎn左zuǒ
②各自认读，提醒注意：嗖、左是平舌音；獐是翘舌音
③结合插图讲弯弓搭箭。让学生指左（左手、左边、左上方），讲选是挑选、拣的意思。
④讲解。
呆：发愣；
獐：一种动物，形状像鹿而较小，身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗，没有角。
（4）第六、七自然段
默读，提出生字词：成绩。学生理解。
5、提示全课生字词，指名认读。
孟轲天资聪颖长辈嗖呆宠爱沾沾自喜忧心忡忡公孙一旦樊笼成绩獐选左 弯弓搭箭
6、朗读课文，要求读通，结合正音。
7、用钢笔描红
资上面的次最后一笔是捺；下面的贝最后一笔是点。
宠、笼下面是龙，∕画要穿过竖弯钩的竖部）
第二课时
一、复习检查
这篇课文是怎么分段的？重点又是哪一段？（第二段）
今天，我们先共同学习第二段。
二、精读训练
1、第二自然段说孟母思来想去，终于有了办法，在这一自然段里有没有写办法呢？
（没有写具体的办法，只是说孟母兴致勃勃带着小孟轲去登山，同行的还有孟轲的外公公孙将军）
2、讨论：这里为什么不写？
（不写，我们读的人就会急于往下看个究竟，起到了吸引人阅读的作用）
3、妈妈用的是什么办法？请速读第三至六自然段，用一句话说说办法。
（孟母带着孟轲看外公公孙将军射箭）
4、外公箭法高明，可以用两个成语来概括。大家默读第四、五自然段以后一定能找到？
学生：百发百中百步穿杨（板书）
5、请读一读写公孙将军百发百中的话，找出两个表明百发百中的词语。
（外公慢条斯里地弯弓搭箭无一逃脱。两个词语是应声倒地、无一逃脱）
6、这两个词是什么意思？
7、请讲一讲百步穿杨的具体情况？
（1）各自轻声读第六自然段，练习复述。
（2）简单地说：在一百步之外射箭，能射穿指定的杨树的叶子。
（3）具体地说：（与课文内容同）
（4）指名讲述
8、读第七自然段，思考；
（1）这一夜，小孟轲为什么没睡好？
（说明他想了很多：自己天资虽然比较聪颖，先生和长辈都喜欢我，但我不应沾沾自喜；外公的箭法高明，能百发百中、百步穿杨可不是一日之功，是平时刻苦练习的结果。我可要刻苦学习，不能骄傲自满啊！母亲让我看外公射箭，用心良苦，是为了让我从中受到教育，有所长进，我可不能辜负她的一片心啊！）
（2）母亲让他明白了那么多道理，你们想想具体有哪些？
（外公的.箭法好，是刻苦练习的结果；与外公相比，差得太远了。我可不能有了一点成绩就骄傲自满，要继续前进，才会有出息）
9、如果要把第二段分为三层，该怎么分？
（第一层：第二、三自然段，写带小孟轲登山；第二层：第四、五自然段，写看外公射箭；第三层：第六自然段，写孟轲受到教育）
10、默读第二段，学生质疑，教师答疑。
11、学习第一自然段，孟轲的母亲怎么会想到带孟轲去看外公射箭的？
读课文回答，板书：沾沾自喜忧心忡忡
12、孟母教子的效果怎样？
（1）齐读最后一个自然段。
板书：雨后春笋蒸蒸日上
（2）说说这两个成语的含义
三、作业
1、联系课文或，理解下列成语的意思
沾沾自喜忧心忡忡百发百中四面八方兴致勃勃慢条斯理百步穿杨雨后春笋
2、熟读文中写百发百中、百步穿杨的句子
第三课时
一、复习
1、指名读文中写外公百步穿杨的句子
（学生回答时，若把就这样左一箭右一箭，只射得那根柳条落叶纷纷也答上，可讨论：这句话要不要读？结论不用读）
2、读成语，正音
沾沾自喜忧心忡忡百发百中四面八方兴致勃勃慢条斯理百步穿杨雨后春笋
二、指导用成语造句
1、引导理解成语
（1）学生交流
（2）小结
忧心忡忡：心中忧虑不安。忡忡，忧虑不安的样子。
百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。
四面八方：泛指周围各地或各个方面，文中指四周围。
兴致勃勃：形容很感兴趣。兴致，兴趣；勃勃，旺盛的样子。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
百步穿杨：形容箭法或枪法非常高明。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。文中讲孟轲进步快。
2、讨论：在选成语造句时节应注意什么？
（一定要考虑在一个什么适当的情况、场合下，用得上有关成语。比如：沾沾自喜要设想在某个方面取得了可喜的成绩或进步而暗暗高兴，这个词有一定程度的贬义）
3、自选两个练习造句
4、相互交流，提出修改意见补充
5、全班讨论，相机指导
板书：24、孟母教子
忧心忡忡沾沾自喜
孟母办法教子一夜没睡好
安排成绩蒸蒸日上
看外公射箭
（百发百中）
（百步穿杨）
已到尽头
篇3：《孟母教子》
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学重点：
理解课文大意，有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学时间：三课时
第一课时
一、简介孟轲，理解课题
1、板书课题：孟母教子
（1）领读课题（子，读zǐ）。你们已经预习过课文，课题中的“子”是谁？（回答后板书：孟轲）
（2）谁能把这一课题解释一下？
篇4：《孟母教子》教案
《孟母教子》教案
课前谈话：
你们知道我叫什么名字吗？
你们喜欢
你们还知道什么情况？
（老师们都很崇拜你）你们要了解我，再喜欢我比较好？
你们还有什么问题？
想知道你有多大了？你们猜猜呢？
40岁，差不多了，看看我这张脸，猜猜看！
你在哪个学校？这个问题问得不太好，问完整一些！
点评：薛老师的课听了三次，每次都能够给予我们很多启发，上课前他和学生这段交流，让我再次感受到他自然清新的教学风格。真像和他一样教语文，相信他的学生也是很幸福的。
一、谈话导入
1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些
（1）指名读《孟母教子》
（2）这是一个多音字，你们怎么读这个音呢？
（3）学生说这是一个动词，就读第四声
（4）你们怎么知道的？
（5）你是个天才；你很会学习；
（6）这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过
（7）我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方”
（8）今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗？
2.看了这个题目，你们能问些什么呢？
（1）学生问：孟母用了什么办法？孟母为什么要教育自己的孩子？孟母有没有教育成功自己的孩子？这个子是谁？（老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书）
（2）要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。
3.课文预习了吗？这些词语会读了吗？
（1）指名读（师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉？）
都会读吗？我们一起来读读（学生齐读）
（2）小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢？（查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真）
（3）学生自由读课文（教师巡视）
（4）老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗？
（5）教师范读课文（抑扬顿挫地朗读课文）学生鼓掌
点评：
目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。
（6）谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好
（7）学生读课文
3.商讨问题
（1）再来回顾问题？首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子？
学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢？（师生交流）
文章有一个比喻，“像小鸟……”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗？（师生交流）这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的.表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。
这是他的母亲想到了什么？（师生交流）小孟柯将来骄傲起来了，母亲会……（像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲）完蛋了，完蛋了，（你这个母亲真是太可怜了……）……（不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的）……如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办？（可怜天下父母心，）
为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做（学生说：“忧心忡忡”），所以她母亲要（学生说：教子）。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。
孟母终于想出了一个办法，“终于”……这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么？（想了很多办法……很关心孟柯……）
她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。
学生读课文。
师生交流（同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法？）
学生准备读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是……一个是……。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。
指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。
说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号？逗号！为什么是逗号？如果改成顿号呢？（学生说）老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。
还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。
指名读，我们一起读一下。（学生齐读之）指哪个柳叶，……这就是百步穿杨。
孟母带着孟柯这样……，这样的方法成功了吗？
学生说，成功了！从哪里看出来？学生说……他的成绩究竟怎么样了？
学生说：雨后春笋……就是说他的成绩一点一点地提高了。（请了好几位学生说）
我们把这句话一起读读。
好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗？谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事？
学生说……师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简单一些。（师：我真着急……）
他说得就很好了，大家都会了吗？同座位之间互相说一说。
学生说
同学们，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家长的教育孩子有什么不同？
学生说（我妈妈很粗鲁，但是……）
学生说（我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验）
学生说（家长会拿话来教育我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟……）
学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白
每个学生的回答后，薛老师对于学生都会给予一定评价
孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道……在座的小朋友也一定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，究竟明白了哪些道理？请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么？请大家写下来！给大家五分钟的时间……
点评：在课堂上薛老师讲了几句话：“我真着急”“你真罗嗦”……我不知道作为一名平时的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应该耐心地等待或者给予他需要的帮助；当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说……在后来一个发言的学生上，薛老师就说：“老师相信你一定会说出来的……”
大多数同学都写好了，我们来交流一下，其他同学仔细地听，好吗？
学生说：……（他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真切）
学生说：……（当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本领是怎么来的，我们学习呢？学生一经提醒就明白了）
学生说：强中自有强中手……（你讲得这么多，难怪一夜没有睡好！）
点评：多么幽默的点评的语言啊！
学生说：小孟柯明白了……（你觉得成绩好到什么程度才可以？眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较快乐，否则是天天痛苦）
点评：还是多么幽默的点评的语言啊！
学生说：学海无涯……（教师板书：学海无涯、精益求精）
学生说：冰冻三尺并非一日之寒（写下来，这是至理名言。）
同学们真了不起，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很谦虚，相信你们的家长不会（忧心忡忡），你们的学习一定会和（雨后春笋、蒸蒸日上）……后来孟柯成为了亚圣、孟子。
其实孟母教子的故事还有很多，你们知道哪些？
在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙将军，你最佩服谁？
学生说：……（你说得很好，你高兴吗？你沾沾自喜吗？）
孟母、孟柯、公孙将军都有。
请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗？
我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗？
（此时无声胜有声）……
也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗？谢谢同学！
点评：
薛老师没有在教材中花太多的时间，仅仅是抓住了文章中的点和眼，一些重要的需要理解的词语来开展自己的教学活动，对于公孙将军的箭法高超之类的东西一概没有讲，这是不是体现了简约而不简单的教学理念。
语文教学教无定法，每一个老师都有没有老师的特点，但是像这样的课，我想可能只能在这样的公开课才能听到。下次有机会可以尝试着构思一篇课文，谢谢薛老师给我们带来的启示，我想这是最能引发一线教师思考的收获！
篇5：孟母教子读后感
在我上一年级的时候，爸爸给我买了一本书叫《弟子规》。其中有一个故事叫：孟母教子。
故事讲了孟子小时候非常贪玩，常常不上学而去和小朋友们玩游戏。为了教育孟子，母亲把他领到织布机前，说：“织布必须一寸一寸地累积，才能织成一匹布。假如织到一半就剪断，怎么能织好布匹呢？”看了这个故事，我想到了自己，每次写作业的时候总想写写玩玩，看一本书总是看到一半就不再想看，对好多事情地喜爱也总是只有两三天的热度。
孟子听了母亲的教诲之后，能发愤苦读，我也希望自己今后不管做什么事情，都不要半途而废，要到底。因为坚持就是胜利！
篇6：孟母教子读后感
最近，我读了一本书《孟母教子》，讲的是孟母为了教育儿子成才，选择良好的环境，为孟子创造学习条件的故事。为了给孟子一个良好的学习环境，她曾三次迁居，在当时搬一次家绝非易事，而孟母为了儿子的成长，竟然接连三次搬迁，可见孟母多么爱她的儿子。孟子长大后有那么大的成就，孟母的功劳功不可没。
每个母亲都很爱自己的孩子。读了这个故事以后，我想起了我的母亲。记得二年级的一个晚上，我发烧了，妈妈立即用电瓶车送我去医院，可是半路上下雨了，妈妈连忙脱下自己的外套给我披上，雨水滴答滴答地响，毫不留情地打在妈妈的头上，腿上，妈妈不一会儿就被淋湿了。妈妈真是太爱我了!从那一刻开始，我就下定决心，做个听话的孩子，不让妈妈伤心。“谁言寸草心，报得三春晖!”长大以后，我一定要报答妈妈!
篇7：孟母教子读后感
暑假里，我读了一本书叫《孟母教子》，讲的是孟母为了教育孩子成才，选择良好的环境，为孟子创造学习条件的故事。为了给孟子一个良好的学习环境，他曾三次迁居，当时搬一次绝非易事，而孟母为了儿子的成长，竟然连三次搬迁，可见孟母多么爱她的儿子。孟子长大后有那么大的'成就，孟母功劳功不可没。
每个母亲都爱自己的孩子。读了这故事后，我想起了我的母亲。记得二年级的一个晚上，我发烧感冒了，妈妈立即用电瓶车把我送到了医院，可是半路上下起了大雨，妈妈连忙把自己的外套脱给了我，给我披上，雨水滴答滴答地响着，毫不留情地打在妈妈的头上和腿上，妈妈不一会被雨淋湿了身子，妈妈我爱你。谢谢你，这几年给我的养育之恩。
妈妈，我真是太爱你了！从那一刻开始，我就下决心，做个听话的孩子，不让妈妈伤心，我一定会好好学习，天天向上。“谁言寸草心，报得三春晖”！长大以，我一定会报答妈妈，对我的养育之恩。
篇8：《孟母教子》教学设计
学习目标：
1、认识本课部分生字，会正确书写“呆和沾”，理解新词“沾沾自喜、忧心忡忡、慢条斯理”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受孟母教子的良苦用心，并通过小孟轲行为的转变，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练，谦虚谨慎，才能不断进步。
教学重点：
理解课文大意，积累好词佳句，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
教学过程：
一、谈话揭题
1、谈谈自己的母亲。同学们，在我们的生活中，有很多人值得我们一辈子去记住。说一说，现在你的脑中印象最深的人是谁？
2、读题质疑。（孟母为什么教？怎样教？教得结果怎样？）
二、读文，初步感知人物（8）
1、要解决这些疑问并不难，我相信只要认真读书就可以解决了。先来看一看，读书前有什么小提示。（4）
出示要求：1、大声读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。2、划出文中喜欢的人物，与同桌交流互享。
2、交流生字新词，初步感知孟轲（4）
（1）不同方式读：指名读、开火车读、齐读、（适机评价）
（2）用上一两个词语，来说一说文中的人物。
三、品读，学习孟母为什么要教子。（6）
出示句子：“小孟轲天资聪颖，受到先生和长辈的宠爱，不禁沾沾自喜。这使孟母忧心忡忡。”指名读。
1、结合学生对的发言，导入课文第一段学习。
2、读一读，说一说，孟母为什么要教子？
3、指导理解沾沾自喜，忧心忡忡
4、说话训练：孟轲会怎样沾沾自喜？孟母又会怎样忧心忡忡？
5、指导有感情朗读：带上他们此时的心情读。（多练习）
四、感知孟母教子的.良苦用心（16）
孟母看到孟轲沾沾自喜，仅仅是忧心忡忡吗？她还在干什么？（想方法）出示句子：孟母思来想去，终于有了办法。
读一读，说一说：从这句话里读感受到了什么？（板书：日思夜想、终于）
孟母终于想出方法来了，那么这是一个什么方法呢？请同学们赶紧到文章里找一找，读一读吧！[
交流学习：
1、说一说，课文哪几个自然段介绍了这个方法？
2、出示课文的4-5自然段，自由读一读，说一说，从这两段话里读出了什么？
3、交流，从哪些地方看出外公箭法高超？（两方面引导）
●外公百发百中百步穿杨
这两个词语的意思一样吗？文中是怎么写的？划一划相关的词语读一读。
●孟轲看呆了（指导书写呆）
说话练习。此时此刻，你觉得孟轲心里在想什么？应该读出什么样的语气。
●有感情朗读。
学习第6自然段（8）
孟轲感受到了母亲的这一番良苦用心，所以这一夜（师出示句子），（生读）小孟轲没有睡好，他没想到上山来，母亲让他明白了那么多道理。
（1）是呀，这一夜小孟轲是辗转反侧，睡不着觉，他在想什么呢？你又在想什么呢？同学们，拿出笔，把你想说的都写下来吧！
（2）学生交流从中悟到的道理，并写在稿纸上。
五、情感升华
母亲用一生的时间都在教育孟轲，她成功了吗？（补充介绍孟子相关资料）
孟母教子的故事还有很多，（出示幻灯）希望有兴趣的同学多去读读这些优美的故事。
最后，让我们怀着一颗感恩的心走出我们的教室，走进我们的生活。（播放乐曲《感恩的心》乐曲中结束）
板书设计：
篇9：《孟母教子》教学设计
1、认识本课部分生字，会正确书写“呆和沾”，理解新词“沾沾自喜、忧心忡忡、慢条斯理”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受孟母教子的良苦用心，并通过小孟轲行为的转变，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练，谦虚谨慎，才能不断进步。
教学重点：
理解课文大意，积累好词佳句，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。
本文
一、谈话揭题
1、谈谈自己的母亲。同学们，在我们的生活中，有很多人值得我们一辈子去记住。说一说，现在你的脑中印象最深的人是谁？
2、读题质疑。（孟母为什么教？怎样教？教得结果怎样？）
二、读文，初步感知人物（8）
1、要解决这些疑问并不难，我相信只要认真读书就可以解决了。先来看一看，读书前有什么小提示。（4）
出示要求：1、大声读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。 2、划出文中喜欢的人物，与同桌交流互享。
2、交流生字新词，初步感知孟轲（4）
（1） 不同方式读：指名读、开火车读、齐读、（适机评价）
（2） 用上一两个词语，来说一说文中的人物。
三、品读，学习孟母为什么要教子。（6）
出示句子：“小孟轲天资聪颖，受到先生和长辈的宠爱，不禁沾沾自喜。 这使孟母忧心忡忡。”指名读。
1、结合学生对的发言，导入课文第一段学习。
2、读一读，说一说，孟母为什么要教子？
3、指导理解沾沾自喜，忧心忡忡
4 、说话训练：孟轲会怎样沾沾自喜？孟母又会怎样忧心忡忡？
5、指导有感情朗读：带上他们此时的`心情读。（多练习）
四、感知孟母教子的良苦用心（16）
孟母看到孟轲沾沾自喜，仅仅是忧心忡忡吗？她还在干什么？（想方法）出示句子：孟母思来想去，终于有了办法。
读一读，说一说：从这句话里读感受到了什么？（板书：日思夜想、终于）
孟母终于想出方法来了，那么这是一个什么方法呢？请同学们赶紧到里找一找，读一读吧！
交流学习：
1、说一说，课文哪几个自然段介绍了这个方法？
2、出示课文的4-5自然段，自由读一读，说一说，从这两段话里读出了什么？
3、交流，从哪些地方看出外公箭法高超？（两方面引导）
●外公 百发百中 百步穿杨
这两个词语的意思一样吗？文中是怎么写的？划一划相关的词语读一读。
●孟轲 看呆了（指导书写呆）
说话练习。此时此刻，你觉得孟轲心里在想什么？应该读出什么样的语气。
● 有感情朗读。
学习第6自然段（8）
孟轲感受到了母亲的这一番良苦用心，所以这一夜（师出示句子），（生读）小孟轲没有睡好，他没想到上山来，母亲让他明白了那么多道理。
（1）是呀，这一夜小孟轲是辗转反侧，睡不着觉，他在想什么呢？你又在想什么呢？同学们，拿出笔，把你想说的都写下来吧！
（2）学生交流从中悟到的道理，并写在稿纸上。
五、情感升华
母亲用一生的时间都在教育孟轲，她成功了吗？（补充介绍孟子相关资料）
孟母教子的故事还有很多，（出示幻灯）希望有兴趣的同学多去读读这些优美的故事。
最后，让我们怀着一颗感恩的心走出我们的教室，走进我们的生活。（播放乐曲《感恩的心》乐曲中结束）
板书设计：
篇10：孟母教子的读后感
孟母教子的（一）
最近，我读了一本书《孟母教子》，讲的是孟母为了教育儿子成才，选择良好的环境，为孟子创造条件的故事。为了给孟子一个良好的学习环境，她曾三次迁居，在当时搬一次家绝非易事，而孟母为了儿子的成长，竟然接连三次搬迁，可见孟母多么爱她的儿子。孟子长大后有那么大的成就，孟母的功劳功不可没。
每个母亲都很爱自己的孩子。读了这个故事以后，我想起了我的母亲。记得二年级的一个晚上，我发烧了，妈妈立即用电瓶车送我去医院，可是半路上下雨了，妈妈连忙脱下自己的外套给我披上，雨水滴答滴答地响，毫不留情地打在妈妈的.头上，腿上，妈妈不一会儿就被淋湿了。妈妈真是太爱我了！从那一刻开始，我就下定决心，做个听话的孩子，不让妈妈伤心。“谁言寸草心，报得三春晖！”长大以后，我一定要报答妈妈！
篇11：孟母教子三迁
孟子能成为“亚圣”，成为中国封建社会正统思想体系中地位仅次于孔子的人，多得力于他的母亲。孟子的母亲是位伟大的女性，她克勤克俭，含辛茹苦坚守志节，抚育儿子，从慎始、励志、敦品、勉学以至于约礼、成金，数十年如一日，丝丝入扣，毫不放松，既成就了孟子，更为后世的母亲留下一套完整的教子方案，她本人也成为名垂千秋万世的模范母亲，属于典型的中国良母。
孟子生于周威烈王三年四月初二日深夜，邹城郊外马鞍山下凫村。伟大人物的诞生，大都伴随一段神奇的征兆，据《天中》记载：“孟子生时，母梦神人乘祥云自泰山来，止于孟宅上空，母凝视久之，忽片云坠而寤，闾巷皆见五色彩云覆其居。”天象变化无常，彩云随时都有所谓神奇的征兆不足深信，倒是“胎教”的说法，根据科学的实验结果是颇有几分道理的。
中国文化源远流长，“胎教”的说法由来已久。据说周文王的母亲妊娠时，目不视恶色，耳不听淫声，口不出恶言；周成王的母亲怀期间，立而不跛，坐而不差，独居不倨，虽怒不骂，孟母深深体会到“胎教”的重要，《韩诗外传》就载有她的一段话说：“吾怀妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎教之也。”
孟子的母亲姓仇，父亲名叫孟激，字公宜，是一位怀才不遇的读书人，他为更大的发展，光耀门媚，抛别娇妻稚子，远赴宋国游学求仕，三年后，带给孟母的是晴天霹雳般的噩耗，从此孤立无援的孟母开始了坎坷的人生旅途。她下定决心，要凭着自己的双手谋取衣食所需，更要以自己的力量，把独生儿子，教养成为一个有用的人。
按照“心理学”的分析，这也是一种“补偿作用”的高度发挥，孟母不只是小心翼翼地注意儿子起居冷暖，更不厌其烦地以“言教”和“身教”来完善儿子的人格。大体上一个人的基本人格是在六岁以前基本形成的，从此根深蒂固。六岁以后，活动范围逐渐扩大，自然而然就会受到周围环境的影响，使原本已经塑造完成的脆弱人格模式，遭逢强烈的试炼和考验，这时是“近朱者赤，近墨者黑”，“染于苍则苍，染于黄则黄”，环境十分重要。孟母突然发现，一向伶俐听话的儿子，已受到了不良环境的影响，从此为了给儿子寻找一个好的生活、学习环境，孟母开始了漫长的迁居活动，至今还留传下“孟母三迁”的美谈。
孟家原在马鞍山下的鬼村，山麓坟莹处处，村中儿童追逐嬉戏，不时看到丧葬的情形，也三五成群地模仿大人们的礼仪，扮演丧葬的过程，孟母看在眼里，痛在心里，既不能老是把一个活泼好动的孩子关在家里，唯一办法就是变更居住环境。 经过一番周折，孟家母子从凫村迁到了十里外的庙户营村，这里是一个“日中为市”的交易集市，每逢一、三、五、七单日，远远近近的百姓们，手拎肩挑一些自己的土产来到集市交易，讨价还价，喧嚣热闹，这场面对孩子来说是颇有吸引力的，耳儒目染，孟子和其他一些孩子也学会了锱铢必较的模样。孟母忐忑不安，住了半年又再次迁居。
孟母既不愿儿子成为一个默默无闻的人，也不屑于儿子沾染唯利是图的市侩气，她一定要选择一个适合儿子成长的环境，她第三次把家搬到了邹城的学宫附近，虽然房子漱隘不堪，但是孟母带着儿子还是安安心心地定居下来。
学宫附近常常有读书人来往，高雅的气韵，从容的风范，优雅的举止与循规蹈矩的礼仪行为，都给附近居民不少潜移默化的影响，尤其是初解人事的孩子们，常群集在大树底下，演练学宫中揖让进退的礼仪，有模有样，一片庄严肃穆的景象，使得远远察看的孟母内心深处大为高兴：“这才是孩子们最佳的居住环境！”她由衷地发出感叹。
做人是要求诚实，所谓“言必行，行必果。”当孟家还在庙户营村市集旁居住时，东邻有人杀猪，孟子不解地问母亲：“邻家杀猪干什么？”孟母当时正忙，便随口漫应：“给你吃！”孟子十分高兴等待食肉，孟母为了不失信于儿子，忍痛在捉襟见时的生活费中，拨出一部分钱买了一块肉让儿子吃了个痛快。
做事必须要有恒心，一旦认准目标，就不为外界所干扰。孟子具有天生的灵性与慧根，但也有一般幼童共有的怠情贪玩习惯。有一天，孟子竟然逃学到外面玩了半天。当儿子回家时，孟母不声不响地拿起一把剪刀，将织成的一段锦绢咔嗒咔嗒，拦腰剪成两段，就在孟子惊愕不解时，孟母说道：“你的废学，就像我剪断织绢！一个君子学以成名，问则广知，所以居则安宁，动则远害，你今天不读书，就不可以离于祸患，今后永远就只做一些萦萦苟苟的小事，中道废而不为，怎么能衣其夫子，而不乏粮食呢？”孟母用“断织”来警喻“辍学”，指出做事半途而废，后果是十分严重的。“断织督学”的一幕在孟子小小的`心灵中，留下了既惊且惧的鲜明印象，从此孜孜汲汲，日夜勤学不息。
春秋战国时代，学术风气蓬勃发展，诸子百家争奇斗胜，使人眼花缭乱，不知如何选择才好，然而孟母有她坚决的主张，无视于老庄的玄虚，不屑于杨朱的功利，惟独醉心于孔子的忠恕之道，亲自寻寻觅觅，终于在孔门诸子中为孟子找到启蒙老师。
当时孔子的孙子孔极，字子思，正在曲阜设馆教授六艺，远近学子纷纷负笈前往就教，孟子十五岁时，在孟母的鼓励下，由曲阜'>邹城8%9C" class=innerlink>曲阜。从此正式接受到儒学的精髓，子思对孟子青睐有加，对左右说：“孟孺子性仁义，言称尧舜，世所稀有也。”从此孟子在子思门下埋头读了五年，学问德业，突飞猛进，终于继承了孔子的衣钵。
孟母对儿子的教育无微不至，即使在成亲之后，夫妇相处之道，还得烦劳老母为他操心，古《烈女传》记载：孟妻由氏在卧室内裸袒身躯走动，孟子勃然不悦，由氏认为丈夫太过见外，就求婆婆解说。长期以来，孟子对自己的妻子总是不满，认为她太过倨傲，竞有意休妻。孟母对儿子晓以大义：“夫礼，将入门，问孰存，所以致敬也。将上堂，声心扬，所以戒人也。将入户，视必下，所以恐见人过也。今汝往燕私之处，入户不有声，令人袒而在内，踞而视之，是汝非礼也，非妇无礼也。”孟子深感自己孟浪，于是心中芥蒂尽除，与妻子和乐相处如初。
孟母一生操劳，身体十分硬朗，对于孟子的照顾及督教也毫不放松，除了孟子周游列国那一段时日以外，绝大部分的时间，都是为了奉养老母，担任齐国一个消闲的教授职务，而不忍远离故国谋求更大的发展。
在齐国，孟子多次向当政者阐述自己的政治主张，齐宣王虽然以年禄十万钟来酬谢孟子，但却不肯积极地实行他的政治主张，对此，孟子如是说：“君子称身就位，不为苟得而受赏。”孟子不贪荣禄，他希望实现自己的政治抱负。
孟子理想的去处是宋国，但为了奉养老母而一再迁延，光阴荏苒，悠忽三十年岁月过去了，孟母已经年逾古稀，而孟子也已是命之年，整日长吁短叹，闷闷不乐，孟母问明原因，又对儿子说出了一段千古名言：
“夫妇人之礼，精五味，擅酒浆，养舅姑，缝衣裳而己，故有闺内之修，而无境外之志。以言妇人，无擅制之义，而有三从之道也，故年少则从乎父母，出嫁则从乎夫，夫死则从乎子，礼也。今子成人也，而我老矣！子行乎子义，吾行乎吾礼。”
三言两语就把孟子心中的积虑一扫而空，于是孟子再次周游列国，受到了空前的尊敬与欢迎，可惜就在儿子扬眉吐气的时候，孟母却一瞑不视，在归葬故乡――马鞍山时，过去的乡邻争相在路旁祭奠，极尽哀思。如今在山东省邹城县北二十里的马鞍山麓，还留有古柏森森的孟母墓，历代都有石刻颂扬她的坚贞志节与慈母风范，并建有孟母祠。
作为一位女性，孟母的伟大之处岂止“精五味，置酒浆，养舅姑，缝衣裳，”以及“三从之道”，她更重要是能在儿子的成长过程中，按阶段给予不同程度的教育，是一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了儿子的前程。
篇12：《孟母教子》教学反思
《孟母教子》教学反思
这次活动，是我感受最深的一次听课活动了。以前虽然多次参加县教研活动，也都认真记录听课内容，但是听了之后都是感想平平。这次活动却不同，真真切切给予了我很大的震撼。也许是自己也参与其中吧，“同教材异构”让我有了比较，让我认识到了自身的缺点。吴雯岚老师几句简短的话也在我的心里引起了阵阵涟漪。
比如教态方面，吴老师就点出了我一直都很不在意的缺点——我很拘谨。是啊，有时候我甚至连手也不知该放哪儿好。这点平时我就认识到了，但是，就因为我认为“我是一个教师。”“我是一个大人。”而羞于表现，也可以说是羞于表演。(搜索本课的'课题关键的一两个字可以查找更多资料。
这让我不禁想到以前师范时我的数学老师杜老师。他给我们上课，那真叫一个“精彩”！但当时我们用精彩一词形容他，是因为我们觉得他是不是有点儿太夸张了？他在讲台上那真是“活蹦乱跳”啊！他讲解例题从来就是从黑板这头直接跳到那头的，讲起话来也是手舞足蹈的。要知道，他可是一位男教师，他可是一位五十多岁的男教师啊！当时我们私底下还说：“他把我们当成小学生了。”我们还称呼他为“猴子老师”。现在回过头去想想，杜老师他教学真的是那么的投入，他是想用他的“表演”来影响我们啊，毕竟我们毕业后大多数面对的都是小学生。可是我很惭愧，“学无所成”，并没有很好的继承他的“衣钵”。
这次研讨课上，我就感觉到有很多位教师，他们的身心都自然地投入到教学中，与学生融为一体，这点我还需要多多学习。
另外，就是在正确处理文本这点上，我也还需要多多思考。《孟母教子》这一篇课文虽然我知道重点段落是外公的两次射箭，但对于“外公的百发百中已经叫孟轲‘简直看呆了’，那外公为什么还要进行百步穿杨呢？”这个问题我就没有深入探究了。是啊，毕竟在百发百中之后孟轲只是“简直”看呆了，而不是真正的看呆了。所以孟母带孟轲登山看外公射箭的目的还没有达到，孟轲还没有真正得到震撼。这时，孟母便轻描淡写地说：“你外公还能百步穿杨呢！”从而百步穿杨之后，孟轲才真正感悟到了什么，回家之后才会一夜没有睡好。
要让学生理解这些，“读”是不二法门，但我在这里又犯了个大错误。吴雯岚老师曾说过：“教学一切都是为了学生，教学应该让学生学到什么，而不是教师为了自我表演，为了完成一堂完整的课而教学。”我在上这一堂课的时候，初读课文时就多次朗读了课文，所以花费了比较多的时间。但只要有足够的课堂机智，可能还能上出一堂精彩的课。但我缺乏经验，应变能力不够，在后面品读课文时，就蜻蜓点水式的过去了。
其实，现在想想，当时应该抓住“百发百中”细细推敲，逐词逐句品味，至于“百步穿杨”就可以放手让学生小结前面的学法自己去读了，甚至可以放到下个课时去上。
总之，参加这次活动，给我的震撼很大，我的收获也很大。以前最怕上公开课了，但现在不同了，现在唯一的感觉就是“真想再重新上一遍！真想以后能有多一些上课的机会锻炼自己！”
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