当前位置：首页 > 教学设计 > 教案> 拣麦穗(河大版七年级必修教案设计)

拣麦穗(河大版七年级必修教案设计)

时间：2023-01-26 07:28:02 教案收藏本文下载本文

拣麦穗(河大版七年级必修教案设计)（精选14篇）由网友“寓目山河”投稿提供，下面小编给大家整理过的拣麦穗(河大版七年级必修教案设计)，供大家阅读参考。

拣麦穗(河大版七年级必修教案设计)

篇1：拣麦穗(河大版七年级必修教案设计)

拣麦穗(河大版七年级必修教案设计)

7、拣麦穗

教学目标：

知识与能力：通过诵读，赏析文中景物、人物描写理解作品复杂的情感。

过程与方法：1、学习生动传神、纯净朴素的语言风格。2、通过探究课文思路和作品主题，提高学生鉴赏散文的能力。

情感态度与价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。

教学重点、难点：

1、赏析文中的景物、人物描写，探究文章思路和主题。

2、感受文章表现出来的人性美和情感美。

教材分析：

本文从农村最平常、最常见的生活画面入手，从最朴实、最真挚的思想感情入题，由拣麦穗而生发出的幻想，引发了一个生动而真实的故事。文章通过对一个农村小女孩天真烂漫、充满无边的遐思幻想心情的描写，歌颂了人性和情感美。教读本文应引导学生通过了解背景、品评语言、分析形象，进一步理解作品复杂的感情。

教学策略：问题教学法、讨论法、讲解法。

教学工具：投影仪，录音机。

课时安排：1课时

过程教学：

教师活动学生活动设计意图

导入：

童年是人生最美好、最纯真的一段时光。同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢？

你们的童年过的真是丰富多彩，你们有过拣麦穗的经历吗？

今天就让我们一起来欣赏张杰的散文--《拣麦穗》。

初识投影介绍张洁。学生回答

学生读：

张洁，1937年生于北京，当代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》等。他的作品以人和爱为创作主题。她以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。激发学生的学习热情，了解作者和背景，有助理解课文。

投影出示学习目标

学生读激发学习动机，使学生把握学习方向。

整体感知课文：

体会文章自然分成的三部分都写了什么内容，自拟小标题。

提示小标题的拟法：

多角度拟题：人物、事件、感情等。学生默读课文。

可能出现的小标题模式有：

1姑娘们见麦穗；我拣麦穗；卖灶糖的老汉去世

2姑娘们的梦想；我的梦想；梦幻的破灭理请文章脉络，初步感知课文。

深入研读，师生对话、生生对话（打出投影）

1、听读文章第一部分讨论：

课文开头写农村姑娘们的`梦，他在全文中有何作用？（播放录音）

听读课文思考问题

明确：开头写姑娘们的梦，涵盖全篇，营造了气氛，因为姑娘们做梦的纯真与丢梦的困惑，形成了一种淡淡的忧愁与伤感，这种情感气氛笼罩全篇，也为下文我的寻梦作了铺垫。引导学生了解故事背景。

2、重点研读

分角色朗读第二部分（独白，“我”，二姨，老汉各一个同学）

讨论思考下面的问题（出示投影）

（1）“我”为什么想嫁给一个卖灶糖的老汉？

（2）卖灶糖的老汉真的想娶“我”吗？他是怎样一个人？

（3）随着年龄的增长，我对卖灶糖老汉的感情有了什么变化？

教师巡视指导

学生朗读，然后讨论交流。

明确：（1）“我”是由于模仿、好玩、贪吃才引出嫁人的愿望，由此可见我是一个天真烂漫，纯真无邪的女孩。

（2）不是，老人对“我”的疼爱是一种隔辈的关怀和爱护，他对我的爱没有任何希求，可以看出老人是一个慈祥和善，勤劳乐观的人。

（3）随着年龄的增长，“我”越来越依恋老人了。从”担心’到”望着”，”等着＂继而到伤心的哭泣，这些都是我内心情感的真实写照．

分角色朗读，要求学生读出感情，准确把握人物心理。

3、延伸拓展

假如老人没有“老去”请你一小女孩的名义给他写一封简短的书信。

学生以小组为单位选取代表进行交流．培养学生想象能力和写作能力．

课文中的小姑娘竟然要嫁给以为可以作他爷爷的人，只不过是为了几颗糖．我们童年是不是也有许多这样荒唐可笑的趣事，说出来在同学间交流．

准备三分钟，自由发言．

锻炼学生的表达能力．

课堂小结

今天我们通过诵读，探究分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，对美好人性的赞美，但愿我们的生活不再有失望和忧伤，原仰光和快乐永远与我们相伴．

教学后记：

本文是作家张洁的一篇代表作，文质兼美，但理解其深层内涵还有些难度，我在教学中意识到这一点，结合学生的实际，让学生再读中体会人物心理，在交流中受到情感的熏陶，理解了作品表达的人性美，使学生听说读写能力都受到了锻炼，但资助探究学子体现得不够，还应再推敲，使其臻于完善．

板书设计

拣麦穗

张洁

姑娘们拣麦穗→我拣麦穗→我与卖灶糖老汉的交往

悲哀失望对理想的向往理想的幻灭

人性美

吕士凯

篇2：金鸟(河大版七年级必修教案设计)

金鸟(河大版七年级必修教案设计)

3、金鸟

教学目标：

知识与能力：1．掌握格林兄弟的基本情况，了解《格林童话》的主要篇目。

2．理清小王子寻找金鸟的主要经历。

过程与方法：1．掌握阅读童话体裁的基本顺序。2．探究小王子的性格特征。

情感态度与价值观：1．判断小王子所作所为是否正确。

2．培养正直善良、乐于助人的品性。

教学重点：掌握阅读童话体裁的基本顺序。

教学难点：1．掌握阅读童话体裁的基本顺序。

2．判断小王子所作所为是否正确。

3．培养正直善良、乐于助人的品德。

教材分析：本文是一篇童话故事。课文以“金鸟”为线索，叙述了小王子发现、寻找金鸟的曲折经历，表达了作者追求真、善、美的思想与愿望。本文情节曲折，脉络清晰；人物形象鲜明生动；语言流畅自然，通俗易懂。

教学策略：由学生反复阅读课文，在理清文章脉络的基础上，对课文进行分析。

课时安排：2课时

教师活动学生活动设计意图

一、复习导入［屏幕出示问题］

1．什么是童话？

2．这种体裁有什么特点？

学生思考并回答老师提出的问题。

从旧知识中找出新知识的生发点，使学生不自觉地进入学习状态。

二、课件出示学习目标学生读学习目标明确本节课的教学目标。

三、走近作者

1．检查同学们课前对作者及作品《格林童话》的了解。

2．教师出示自己归纳的最重要的内容，请同学们关注。

［课件出示］

雅各格林、威廉格林兄弟是德国语言学家、童话作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰公主》等童话，以其丰富的想像、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。

3．老师号召学生如果想了解更多有关格林及《格林童话》的资料，可到图书馆查阅图书资料，也可去网上搜集资料，要筛选重点，选择能帮助我们学习课文的材料，如体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。

4．师小结：掌握了这些内容，便于我们理解作品思想及风格，把握文章主旨，也为学习童话课文作好了充分的准备。 1．学生交流课前搜集到的有关格林兄弟及《格林童话》的信息。

2．全体同学朗读一遍，加深印象。

3．将没有搜集到的内容补充到

自己的.材料中，整理在笔记本上。获取、运用信息是当代学生必须掌握的一种能力，老师在教学中培养学生获取信息的意识，指明获取材料

的渠道，教给他们筛选信息的技能，为学生的终身学习打下基础。

四、初步感知：

1．请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课文，出示听读任务：

（1）找出自己不认识的字。

（2）思考：课文主要讲了怎样一个故事？故事讲的主要人物是谁？

2．恰如其分地鼓励学生的回答。

3．明确主要人物是小王子。

4．［课件出示］

故事情节：

开端：小王子发现金鸟。

发展：小王子寻找金鸟。

高潮：小王子被哥哥迫害。

结局：小王子得救并获得幸福。

5．［课件出示］抓住文章核心，便于整理全文脉络。

6．师小结：我们通过整理故事情节，了解了《金鸟》的主要内容，同时熟悉了阅读童话作品的基本顺序，把这个顺序归纳出来应该是：［课件出示］

阅读童话作品的基本顺序：

（1）了解体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景等。

（2）理清故事情节，把握主要内容。 1．学生按自己喜欢的方式快速阅读课文。

2．完成听读任务。

3．学生介绍故事情节并回答问题。

4．分组讨论：围绕“小王子”这一核心人物，按故事发展顺序，分别用一句话概括主要情节，看哪组做得既快又好。

5．请几位同学发言，整理并出示。

6．学生读课件内容。教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

要读懂一篇课文第一步是通观全文，整体把握，梳理童话情节，便是锻炼学生整体把握的能力。

童话故事性强，按情节发展顺序梳理课文，便于迅速把握文章内容。

五、理清事件：

请同学们默读课文，理清小王子寻找金鸟的主要经历。 1．默读课文，完成任务。

2．班内交流。提高学生的概括能力。

六、跳读课文，深入理解内容，分析人物性格。

分组讨论下列问题：

1．小王子是个什么样的人？他有什么优点？什么缺点？

2．他带走金宫公主、金马、金鸟对吗？

3．大儿子和二儿子是什么样的人？

他们为什么没能找到金鸟？

4．狐狸为什么要帮助小王子？国王在文章中起什么作用？

5．狐狸在遇见小王子时请求别杀自己，现在又请求杀了自己，这样写是否矛盾？为什么？

要求：每组派一个代表用简洁的语句表达出来。

1．跳读课文，分组讨论。

2．分组进行展示。

3．学生之间互相欣赏、交流。本环节意在发展学生语言能力的同时发展思维能力。这些问题的设计具有启发性，意在引导学生结合自身经验学会探究，在此基础上敢于发表自己的观点。

七、思维拓展：

播放几个以狐狸为主角的动画片，让学生加以比较，说出自己喜爱哪个狐狸及喜爱的理由。提倡学生发表不同看法，允许有不同意见。在比较中明辨是非、善恶、美丑。

八、小结：

［课件出示］

亲爱的同学们，格林童话以其美丽的憧憬，善良的心灵启迪了我们的心扉，你有哪些收获呢？

学生各抒己见。培养学生善于总结的好习惯，提高概括总结能力。

板书设计：

教学反思：

充分考虑学生的意愿，尽量尊重学生的选择，以平等语气与学生商讨，是本教案的特点。在问题的提出，课堂讨论、关键内容的选定乃至师生交流时教师的语气等方面都充分考虑到尊重学生。

吕士凯

篇3：我的长生果(河大版七年级必修教案设计)

我的长生果(河大版七年级必修教案设计)

24、我的长生果

教学目标：

知识与能力：把握本文的主要内容，学习一些读书和写作的方法。

过程与方法：通过自主探究、合作探究，体会作者所悟出的道理，认识课外阅读的作用。

情感态度与价值观：体会作者对读书的情感态度，培养热爱读书的情怀。

教学重点：体会作者所悟出的道理，学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

教学难点：学习一些读书和写作的方法，培养热爱读书的情怀。

教学用具：多媒体

教学方式：自主探究，合作探究。

教学时间：一课时

教材分析：这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。

教学过程：

教师活动学生活动设计意图

教学过程

导

入同学们吃过“长生果” 吗?吃了会怎么样? 有一位吃了“长生果”的女作家，从她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。板书课题。思考并回答问题，掌握名家的基本情况。导语简洁干脆的，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。

教学过程初读课文

这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。

1．自由朗读课文，读准字音，积累字词。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得

2．默读思考：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来.

1．同桌互读、互相评议。

2．同学讨论、交流，自由抢答：

此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。快速筛选相关信息。

教学过程精读课文你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。通过重点段落和句子的分析，小组交流、讨论，同学们各抒己见。

作者酷爱读书这种情感贯穿始终，正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。

咀

嚼品味反复读一读作者例举的两篇作文，再次理解作者悟出的道理，你在自己的阅读写作中有过类似的`体会吗？

看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。再次朗读精典语段，全班同学交流、体会，各抒己见。引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

激情释放 1．把自己在读书中的收获写成一个小片段。

2．出示班内美术小组的作品，借助比喻、拟人、排比等三种以上的修辞，适当运用表达方式写一个小片段。准备3分钟，才艺展示。培养学生搜集整理的能力，想象的能力，以及语言运用的综合能力。

板书设计

构思、落笔务求新颖

读书

叶文玲作文在创造、动真情

教学反思这节课的设计意图是要体现新的教学理念。通过本文的学习，精心设计，注重学生的活动，真正实现了自主、合作、探究的学习方式。学以致用，使听、说、读、写四种语文基本能力都得到了训练，较好地完成了本文的学习任务。

吕士凯

篇4：父亲的谜语(河大版七年级必修教案设计)

父亲的谜语(河大版七年级必修教案设计)

12、父亲的谜语

教学目标：

知识与技能：学习本课中对人物的细节描写；欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

过程与方法：以读代讲，通过设疑赏析文章选材与构思、品评语言文字等方法学习写作技巧。

情感态度与价值观：感受文中深沉的父爱，培养学生回报父母、孝敬老人的美德。

教学重点：

学习文中对人物的细节描写。

学习本文以小见大的写作手法。

教学难点：体会文章以谜语贯穿全文，抒写父爱的精巧构思。

教学用具：多媒体

教学方法：以读代讲；情境教学法。

教学时间：1课时

教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。对这篇文章的学习，应注意引导学生体验生活中的浓郁亲情，感受生活的美好和温馨，并指导学生把从阅读中得到的有关写作方面的收获运用于自己的习作。

教学过程：

过程教师活动学生活动设计意图

导

入亲情，是人世间最美好的旋律，是生命中永恒的主题。但生活中的我们却往往疏忽了一直穿梭在我们身边的亲情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中无时不在的爱的芳华。今天，让我们从刘蕊的文中来感受一下我们久已淡漠的亲情。

（板书课题）引导学生进入学习情境。

明

确

学习

目

标电脑出示：

1、学习对人物的细节描写。

2、欣赏课文独特的选材和精巧的构思。

3、感受文中深沉的父爱，培养回报父母、孝敬老人的美德。指定学生朗读。明确学习目的，使学生有针对性地学习课文。

整

体

感

知

课

文布置初读任务：

1、在读课文中扫除字词障碍；

2、了解文章大意。学生自由读课文，完成初读任务。培养学生积累字词的好习惯；整体感知文章内容。

布置听读任务：（电脑出示）

思考问题：

全文围绕什么情节展开？所表达的思想感情是什么？

教师范读课文，电脑配乐并出示文中的情节画面。学生摆脱课本，看画面听读课文。听读后回答问题。

创设情境，引导学生进入课文意境。

分析

构思设疑，引导学生探究：

“谜语”在文中有何作用？

教师巡回指导。学生分组讨论，赏析文章构思的精巧之处。培养学生在阅读中探寻写作技巧的习惯。

体

会

情

感再读课文，体会文中蕴含的亲情。

教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。以组为单位，分角色表情朗读课文，找出自己感受最深的句子进行点评，先组内交流，然后班内交流。以读代讲，培养学生欣赏和感悟语言文字的能力。

完成课后“想一想做一做”第二、三题。班内交流答案。照顾不同层次的学生参与到学习中来。

拓

展

延

伸电脑出示：

续写句子：

母爱如山，在更多的时候，母爱或许只是我们衣衫上一行疏落的'针线；只是；甚至只是。

然而，当我们遭受肉体或灵魂的灭顶之灾时，多少人或冷眼旁观或漠然离去，这时抚慰我们伤口的总是母亲那慈爱而温暖的目光。学生根据自己的生活体验自由填写，组内交流。培养学生的表达能力；引导学生对生活中亲情的感悟。

课

后

随

笔电脑出示：

能把你填入句子中的一个生活细节用具体生动的文字再现出来吗？试试看。生课下完成，互相交流评析。以读教写，促进学生写作能力的提高。

板

书

设

计父亲的谜语

刘蕊

猜谜语教谜语

寄谜语变谜语

教

学

反

思这是一篇与学生生活比较贴近的作品，学生在以各种形式反复阅读的基础上，理解文章非常容易。教师在每一次指导学生阅读前一定要布置清阅读任务，以达到最好的阅读效果。学生品评语言文字、体会思想感情这一环节务必要做实、做细，为写作的指导打好基础。因为课堂容量大，“课堂随笔”放在课后，教师要重视督促检查，培养学生良好的写作习惯，这样才能切实提高学生的写作能力。

吕士凯

篇5：《拣麦穗》教案设计教案教学设计

《拣麦穗》教案设计教案教学设计

教学目标

知识目标

1．了解作者及文体特征。

2．理解作者对人间纯真的感情的赞美。

能力目标

品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。

德育目标

学习在人与人的交往中真情以待。

教学重点

1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

2．品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

教学难点

1．理解文中关键语句的深刻含意。

2．体味散文的思想性、文学性。

教学方法

1．讨论点拨法。教读本文，在学生自读的基础上，展开第一轮“泛读式”讨论，引导学生初步感知文意；接着展开第二轮“探究式”讨论，品味含意丰富深刻的语句，引导学生理解作者所要赞美的人间纯真的感情；最后是“交锋式”讨论，引导学生感受作品的感情基调，学习在人与人的交往中的真情付出。

2．探究拓展法。以学生自行探究研讨为主，力求从课文写作技巧出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而达到提高思维层次，增强学习能力，完善学习素养的目标。

课前准备

准备多媒体课件、文字资料、图象资料等；让学生预习并解决字词。

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

【教学要点】

了解作家作品，整体感知文章内容，理解文章对人间纯真的感情的赞美；师生共同研习课文，分析文章的主旨。

【教学过程】

一、导入设计

播放歌曲《让世界充满爱》：

在生活中，每个人都希望能得到别人的爱：希望得到父母的疼爱，希望得到师长的关爱，希望得到朋友的友爱……每个人都是一个追寻爱的小溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱！作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，她的作品使人要让世界充满爱。我们通过品味她的作品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。

二、作者简介

张洁(1937-)，当代作家。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

三、初读文章，“泛读式”讨论，初步感知文意

1．速读文章，初步感知文意。

教师提醒学生积累一下词语：

（1）死乞百赖：纠缠个没完。（2）戏谑：开玩笑。（3）步履：步行，步伐。（4）蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。（5）约莫：揣测、估计（6）企望：期盼，盼望。

2．学生大声读课文，初步交流阅读感受。（学生自由发言）

四、再读文章，“探究式”讨论，整体把握文意，深层探究，理解作者的感情

1．学生默读课文，根据问题概括课文三个部分的主要内容。

①“拣麦穗”在这里是一种实际的行动还是作者的某种情感的承载？②去拣麦穗的人情感发生什么变化？

2．学生同桌之间进行讨论交流。

提醒学生注意细化的问题帮助学生理解课文内容：若“拣麦穗”是某种情感的承载，那么我们可以用什么词语来概括这种情感？拣麦穗时村姑们心中的男人和“我”心中的男人有什么不同？怎么去形容这些情感的变化过程？

明确：课文叙述了村姑们一个幻灭的梦和“我”（小女孩）一个失落的梦。

板书：

村姑们--幻灭的梦

拣麦穗

小女孩--失落的梦

3．聚焦关键问题，理解其深层含意。

①课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？②“我”拣麦穗时的梦是什么？③卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”会越来越依恋他？

学生联系上下文，揣摩文意，讨论交流。

明确：①文章先讲述了村姑们幻灭的梦作为下文的铺垫和映衬。她们在做姑娘时起早摸黑地拣麦穗，一个季节也许只能拣上一斗。她们把拣的麦子卖了，把钱攒起来，等到赶集的时候，扯上花布，买上花线，回来置办嫁妆。她们做着美丽的梦。但是，她们无法掌握自己的命运，“依依顺顺”地嫁出去后会发现，眼前的男人并不是她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人。② “我”在刚刚能够歪歪趔趔地提着一个篮子跑路的时候，就跟在大姐姐的身后拣麦穗了。别人戏谑地问她为什么拣麦穗，她“大言不惭”地说：“我要备嫁妆哩。”别人又问她要嫁给谁，答曰：“我要嫁给那个卖灶糖的老汉。”不谙世事、憨态可掬的话充满了童趣。③卖灶糖的老汉听说“我”长大后要嫁给他之后，虽然知道这无法成为事实，但小女孩童真的感情慰藉了那个孤苦老汉，他以实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢经过村子，他总是带些小礼物给她。因为卖灶糖老汉对“我”的疼爱不仅是带一些小礼物给“我”如此，还表现在尊重“我”的内心上，他保护“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再称“我”是他的小媳妇。他的爱带着无私的性质，他疼爱“我”，还因为“我”是个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子”。

4．教师总结：《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌，小女孩失落的梦与村姑们幻灭的梦的对比，还表现出作者对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。

五、学生朗读文章，进一步深刻领会文意。

六、理解作者感情，“交锋式”讨论，合作研讨，开放探究。

教师提问：1．“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？为什么作者常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？

明确：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求着这种真爱，追寻着失落的梦。

2．这种感情现实生活中还存在吗？

（老师先讲一个生活现实中的例子）前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。

提问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？

学生思考，并相互交流。

在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱的幻灭，但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。

七、布置作业。

1．熟读课文，深刻理解作者的感情。2．思考写作上作者是通过什么方法来形成怎样的感情基调的。

-4-11

第二课时

【教学要点】

在熟读课文、理解作者的感情基调的基础上，探究文章的感情基调形成，学习作者的写作技巧。

【教学过程】

一、品读文章，感受作品的感情基调，赏析文章中表现作者情感的细节。

1．小女孩的童稚纯真和因为时间的无奈而使美丽的梦逝去的淡淡伤感使文章的语调舒缓从容而略带伤感。有感情地读课文，揣摩文章的感情基调，找出能体现文章感情基调的词语或句子，仔细体会品味。

学生自主赏析，同桌之间交流，然后师生交流。（先让学生自己找，自己交流，然后老师提出自己找到的一些学生没有找到的细节，先请学生去品味，然后老师与学生交流看法）

两个比较突出的而学生可能比较难品味到的细节：

①“她拼命地拣哪，拣哪，一个收麦子的季节，能拣上一斗?她把这麦子换来的钱积攒起来，等到赶集的'时候，扯上花布，买上花线，然后她剪呀，缝呀，绣呀……也不见她穿，也不见她戴。谁也没和谁合计过，谁也没找谁商量过，可是等到出嫁的那一天，她们全会把这些东西，装进新嫁娘的包裹里去。

不过当她们把拣麦穗时所伴的幻想，一同包进包裹里去的时候，她们会突然感到那些幻想全部变了味儿，觉得多少年来她们拣呀、缝呀、绣呀实在是多么傻呀!她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同啊!但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它、缝它时的那种心情了。

这算得了什么呢?谁也不会为她们叹一口气，表示同情。谁也不会关心她们还曾经有过幻想。连她们自己也甚至不会感到过分的悲伤，顶多不过像是丢失哪一个美丽的梦。有谁见过哪一个人会死乞白赖地寻找一个梦呢?” （由点到面地分析文段中流露的情感，然后探究表达效果产生的原因）农村姑娘们起早摸黑地拣麦穗，她们“拼命”地拣，一个季节也许只能拣上一斗。但是她们“年年拣，年年卖，年年攒”，日复一日，年复一年地拣，带着美好的幻想拼命拣。她们把拣的麦子卖了，把钱攒起来，等到赶集的时候，扯上花布，买上花线，回来置办嫁妆。她们做着美丽的梦。但是，当她们出嫁时“她们会突然发现那些幻想全都变了味儿”，她们觉得多少年来她们“实在是多么傻啊！”。她们无法掌握自己的命运，“依依顺顺”地嫁出去后会发现，眼前的男人并不是她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人。但是她们“不会感到过分的悲伤，顶多不过像是丢失了一个美丽的梦”。这一段农村姑娘们梦想的幻灭，让读者读来觉得字里行间读充溢着一种淡淡的伤感。作者在这里用了一种比较的手法。农村姑娘们当初越是拼命，越是卖力地去拣麦穗，后来就越能让她们自己觉得傻。农村姑娘们的无奈，同时她们自己的不会感到过分的悲伤，让读者们会替她们惋惜并悲悯她们的命运，淡淡的伤感涌上心头。

②“那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的树梢上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，雨打下来，雪压下来。

……

我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树梢上的那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。”本来柿子长在高枝上应该是早熟的，而且比较难没让风刮下来，雨打下来，雪压下来，所以在这里这个“小柿子”是一种象征，象征着人与人之间纯真的情感。卖灶糖的老汉去了之后我仍然看见柿子“那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉”，老汉的老去让“我”与老汉之间这段纯真的感情成为一段过去，一段只能在记忆中追寻的过去，因为这段感情的可贵和纯真，所以老汉的老去让这段感情显得伤感而珍贵。“它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉”，让读者觉得这种真爱禁得起考验，而且永不褪色，同时让读者也来赞美和向往人与人之间纯真的美好的情感。

其他的细节学生自主品味

③“他把旱烟锅朝鞋底上磕着：‘娃呀，你太小哩。'

‘你等我长大嘛。'

他摸着我的头顶说：‘不等你长大，我可该进土啦。'

听了他的话，我急了。他要是死了，可咋办呢?我急得要哭了。

他赶紧拿块灶糖塞进了我的手里。看着那块灶糖，我又带着眼泪笑了：‘你别死啊，等着我长大。'”

④“我不明白为什么，我倒真是越来越依恋他，每逢他经过我们村子，我都会送他好远。我站在土坎坎上看着他的背影渐渐地消失在山坳坳里。

年复一年，我看得出来，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。这时，我真的担心了，担心他早晚有一天会死去。”

⑤“我看不见田里的麦穗，却总是看见蝴蝶和蚂蚱”

⑥“大言不惭”、“贼眉贼眼”、“她们全都放声大笑，像一群鸭一样嘎嘎地叫着”、“我娘笑得个前仰后合，说那不是烟荷包，皱皱巴巴，倒像个猪肚子”

……

2．揣摩卖灶糖老汉和“我”的心理，表演“我的话，很快就传进了他的耳朵”到“你莫愁，等你长大，我来接你”的内容，尽可能地把既舒缓从容又有淡淡的悲伤情感表现出来。

学生揣摩、表演。表演之后让表演者和台下的观众交流表演者对情感的把握是否到位。

3．学习文章的写法，用一种情感基调（可以是舒缓从容而略带伤感，也可以是清新明快，还可以是活泼生动的）写一段文字叙述自己童年的往事。

学生自主构思，同桌互相交流，全班交流。

教师总结：这篇记事散文的特别之处在于用一种舒缓从容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。其实张洁的作品长于以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。她的许多小说意境含蓄深沉，文笔清新，富有散文的抒情，如同一幅幅“幽雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”(黄秋耘语)。

六、布置作业

1．整理课堂上的表达交流，然后写一篇有特定的感情基调的记事散文，二三百字左右。

2．课余通过各种途径选读张洁的其他杂文，并写一篇读后感。

板书设计

村姑们--幻灭的梦思想性

拣麦穗

小女孩--失落的梦文学性

篇6：《拣麦穗》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计

《拣麦穗》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计

一、课题

《拣麦穗》

二、课时

第一课时

三、教学目标

1. 概括文章的内容要点。

2. 理解文章的情感，找准全文的情感基调。

3. 学习对比的手法，并理解作者的深情。

四、教学重点

1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。

2. 学习对比、烘托手法的运用

五、教学难点

1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。

六、教学方法

朗读法、讨论法、启发法

七、教学课型

讲读课

八、教具

小黑板、幻灯机

九、教学过程

（一）导人新课

同学们看，老师手中拿的是什么？（水稻）当麦子、水稻成熟时，我们都试过收割麦子、水稻。那大家有什么感受？（同学述说感受）对，那是一件又爱又恨，又苦又乐的事情！那同学们知道拣麦穗的滋味又是怎样的吗？今天，我们一起来学习张洁的《拣麦穗》，体会一下其中的滋味！

（二）教授新课

第一步：介绍作者及其写作背景，掌握生字词。

1、作者简介

张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

第二步：默读课文，掌握生字词，并给文章划分段落，掌握文章的大体脉络。

1、朗读体会

方法：默读。

要求：①找出文中的生字生词。

②思考：文章的主要内容是什么？

2、生字难词掌握练习

（1）选出加点字注音全部正确的一项

A 破窖 yáo 蔸 dōu 积攒 zn 单薄 bó

B 歪趔 liè 茸毛 róng 害臊 sào 蹒跚 pán shān

C 麦穗 suì 田埂 gěn 蚂蚱 mà zha 薄片 bāo

D 戏谑 nüè 薄荷 bò 疙瘩 ge da 山坳 ào

（2）选出词语解释有误的一项（）

A 死乞白赖：纠缠不休。

B 戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。

C 大言不惭：说话不害羞。

D 歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳。

3、划分文章段落层次，掌握文章的脉络

（1）文中究竟讲了哪些人拣麦穗？根据这一线索，文章大体上可以分成几部分？

--明确：

姑娘们怀着美好的梦想拣麦穗（1-9）

我怀着美好的梦想拣麦穗以及与老汉之间的交往（10-34）

“我”拣麦穗

明白了老汉对自己没有私心的爱和我对他的依恋（30-45）

第三步：具体分析。

第一部分

出示思考练习，请同学们根据练习朗读第一部分。然后交流学习，明确答案。

1、姑娘们为什么要拣麦穗呢？是家里缺乏粮食吗？

--明确：换取嫁妆，寻觅幸福。

2、为了拣麦穗，她们从“月残星疏的清晨”拣到“月亮又回到天边”才拣了一篮子，而且还要年年捡，这样的生活在姑娘心中是怎样的呢？从哪里看出？

--明确：生活虽然艰辛，但在姑娘们的眼中却是美好的。看在她们眼中，一切是多么的诗情画意：“等到田野上腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边……”。

这是因为她们的心中都充满了梦想。麦穗是她们未来美好婚姻生活的希望。尽管每年都重复同样的动作：拣呀拣，缝呀缝，但这都是为了心中那芬纯真的爱，所以她们十分乐意、高兴。

3．结果怎样，她们的美梦实现了吗？她们的表现又是怎样？

--梦，没有实现。但她们还是认命了，“依依顺顺地嫁了出去”，对生活失去了梦想，失去了追求，变得麻木。

第二部分

姑娘拣麦穗时产生的美梦破碎了，那“我”又是怎样的呢？请同学们根据练习用第一段的学习方法学习第二部分，并完成下图。

姑娘们备嫁个梦依顺

拣麦穗嫁妆好男人破麻木

梦

“我” （最初原因）（行动）

拣麦穗（结果) （表现）

（后来原因）（行动）

1、姑娘们为了嫁妆所以拣麦穗，那作者“我”又为什么要拣麦穗呢？也是为了嫁妆吗？

--明确：不，但时的“我”还小，根本不懂事。从拣麦穗的动作细节描写看，“我”只是个天真活泼，贪玩，好奇的小女孩。拣麦穗不过是模仿姐姐们的表现而已。

后来，“我”被二姨戏谑地追问拣麦穗的原因，当时“我”决定要嫁给卖灶糖的老汉，为的就是每天能吃上灶糖。

随着年龄的增长，我理解了老人对我的爱是那么纯朴，真挚而又无所求，这是多么博大的爱。正因为这种爱的沐浴，我也同样爱着这位老人。依恋他，关心他，担心他，希望能与老汉继续交往，永远不变。

2、“我”那美好的梦最终用没有实现？

--明确：老汉老去了，我的梦也破灭了。

3、联系全文，思考：“我”与其他拣麦穗的姑娘们又什么相同点与不同点？作者写姑娘们拣麦穗有什么作用呢？

--明确：相同的是--她们的梦都破灭了。

不同的是--姑娘们的梦破灭之后，她们对生活失去了梦想、失去了追求。他们开始变得愚昧、麻木。我呢？老汉虽然老去了，但是，我依然怀念他，依然渴望、追求那份真挚的爱。因此，写姑娘们拣麦穗实际是为了烘托、反衬我与老汉之间那真挚的感情。

文章描述了两种梦想，但是两种梦想最终都是破灭的。姑娘们依顺、麻木的走进世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自觉地就放弃人生美好事物。因此，文章虽然也有欢快的叙述，但基调是忧伤的、惆怅的。

4、布置作业

完成课后的思考练习。

十、板书设计

拣麦穗

张洁

姑娘们备嫁个梦依顺

拣麦穗嫁妆好男人破麻木对比人

梦性

“我” 灶糖嫁给老汉怀念烘托的

拣麦穗梦破追寻美

真情关心、依恋

十一、教学后记

《拣麦穗》是一篇故事性很强的散文，而且文章内容不深。因此，在教学上，利用讲故事的形式引导同学整体把握课文。在讲授第一部分后，利用填空题的形式引导同学自学第二部分。可以说本节课最大的.特点是发挥学生的学习主动性，教会学生自学的方法。由于文章故事性强，上课形式自由，所以学生的兴趣较浓，整节课的气氛都较为活跃，效果不错。但也有不足的地方，譬如问题设计得不太好，有些较浅易，有些深奥。经过这节课，我深深的感到“备学生”对教学工作的重要性。

《拣麦穗》教案第二课时

一、课题

《拣麦穗》

二、课时

三、教学目标

1、把握主要人物的形象，学习本文生动传神的细节描写。

2、把握细节，体会借景抒情，情景交融的内涵。

3、体会作者怀念和追求人与人之间纯真的情谊。。

四、教学重点

1、学习本文生动传神的细节描写。

3、体会作者的含蓄感情。

五、教学难点

学习本文生动传神的细节描写。

六、教学方法

朗读、讨论、启发

七、教学课型

讲读课

八、教具

小黑板、幻灯机

九、教学过程

（一）回忆上节课时的内容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗读“我”与卖灶糖老汉的对话。

2、思考分析人物的形象

请同学们找出描写“我”和卖灶糖老汉的有关句子，思考、讨论、分析人物的形象。

动作描写

我语言描写 --> 天真无邪

心理描写

语言描写

老汉外貌描写 --> 慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱

行动描写

（三）细节分析

1、请一位同学朗读下面的细节描写段落：

那棵树的顶梢上，还挂着一个小柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没有让风刮下来、让雨打下来……

……

我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。

思考，文中两次写到“小火柿子”，在这里，“小火柿子”有什么象征意义？它寄托了作者怎样的思想感情？

--明确：这里运用了象征的手法。小红柿子象征着卖灶糖老汉那高尚而又没有私心的爱；象征着“我”的一颗炽热的心，也表达了“我”对老汉执着热切的依恋之情。更深一层来说，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。

所谓“物是而人非”，作者第二次描写 “小火柿子”，目的是为了在气氛的渲染中刻画人物的心理活动和情感状态，以柿子的红火反衬“我”得知卖灶糖的老汉去世后的悲伤心境，表达“我”的失落与惆怅；运用的是以乐景写哀情的写法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想--对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。

2、“老汉老去了”，作者为什么常常想找那个像猪肚子一样的烟荷包呢？“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？

--明确：“烟荷包”是全文中的一个重要细节。它既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始，是我纯真幼稚的梦想的寄托，又是梦想破灭时，“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。那个像猪肚子一样“烟荷包”虽然找不到了，但是，对比那些忘记了梦想，不再梦想的农村姑娘，“我”还有“梦”：真的“烟荷包”不知丢到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可见，对于人与人之间的纯朴的感情，“我”还有留念，不曾忘怀。而这种纯朴的情感，不正是当初“我”缝制“烟荷包”时寄托在其中的感情内核吗？因此，在全文中，“烟荷包”不仅是照应全文，是“我”的情感寄托的前后呼应，它还是“我”梦想犹存，追求仍在的一个象征，是“我”与其他农村姑娘相比，没有成为一个悲叹的重要区别。在文章的最后，“烟荷包”中所寄寓的情感内涵已远远超出了一个农村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者对自己纯真童年的缅怀，也代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还代表了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求。

（四）、写法探讨

铺垫：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫

1、表现手法象征：小火柿子

烘托环境烘托：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福

乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤

2、细节描写突出人物形象

文章运用多种人物描写方法刻画人物形象。

3、融情于事

文章融记叙、描写、议论、抒情各种表达方式于一体，准确、具体的表达出作者的思想感情。

（五）、课堂练笔

[题目] 以“人物与相处”为题写一篇短文，不少于300字。

[提示] 首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。还是假、恶、丑，再要弄清楚你对人的相处要提倡什么，然后你检索你的人生故事，你周围人的人生故事，这样你就知道该写什么了。还要注意，学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法。

十、板书设计

拣麦穗

张洁

动作描写

我语言描写 --> 天真无邪

心理描写

语言描写

老汉外貌描写 --> 慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱

行动描写

幻灯片板书：

铺垫：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫

1、表现手法象征：小火柿子

烘托环境烘托：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福

乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤

2、细节描写突出人物形象

3、融情于事

记叙、描写、议论、抒情相结合

十一、教学后记

本节课气氛很好，虽然内容主要是讲解细节性，枝节性的问题。但开头分析人物时，利用了男女同学配搭，轮流表演人物对话的形式，有效的激发了学生的兴趣，充分调动了学生的积极性，从而达到寓教于乐的效果。由于学生的积极性被激活了，即使讲写作技巧、手法等枯燥内容，学生的反应仍旧很好。

篇7：世说新语(鲁教版七年级必修教案设计)

世说新语(鲁教版七年级必修教案设计)

《<世说新语>两则》导学提纲

学习目标

1、反复朗读课文，熟读成诵。

2、能借助课下注释，掌握课文中重点字词的含义，并理解每句话的意思。

3、能够复述两则短文，并对某些观点发表自己的看法。

4、学习文中生动的比喻的运用。

学习重难点

1、理解课文的含义，并熟读成诵。

2、学习作者语言的精妙。

课前预习：

1、根据以下提示，反复诵读课文。

在诵读文言文的过程中，凡表示人物、地点、事物、事件名称的词语中间不能停顿，表示一个完整的概念的短语之间不能停顿，语义特别密切、组成一个词组的词语之间也不能停顿。这些不能停顿的地方均应连读，可用横线标注。请按照下面的标注方法对课文进行标注，然后反复诵读。

谢太傅／寒雪日内集，与儿女／讲论文义。俄而雪骤，公／欣然曰：“白雪纷纷／何所似？”

（“--”表示应连读的一个完整的朗读单位，“／”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿）

2、朗读课文1-2遍，给下列加点的字注音。

俄而雪骤（）与儿女讲论文义（）撒盐空中差可拟（）

未若柳絮因风起（）即公大兄无奕女（）尊君在不（）

以上生字词在练习本上练习3遍。

3、填空。

①《世说新语》节选自_______________的《________________》，作者是___________，_______朝宋彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。

②《世说新语》两则中塑造了两位聪颖机智的少年儿童形象，分别是《咏雪》中的____________，《陈太丘与友期》中的___________________。

【学习过程】

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使M要起来歌颂小孩子M小孩子那细小的身躯里M含着伟大的灵魂，M有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？

同学们，其实像你故事里这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

二、自主合作学习

（一）课文的朗读

（1）教师范读

教师范读时，要求学生边听边注意正音和停顿，把握感情基调，体会语感。

（2）学生自由练读

要求读准字音，把握人物对话的语气、表情，注意停顿。

（3）诵读比赛

（二）疏通文意

教师要求学生借助课下注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时教师精讲点拨。（教师提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。）

在理解的基础上，用自己的语言复述两则故事。

（三）自主合作探究

教师导学：

1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为代表提出来。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。）

（1）《咏雪》问题组：（可根据学生提出的问题而定）

①《咏雪》一文中，交待人物、时间、地点及中心事件的句子是：_____________________________

②《咏雪》中，“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天又什么不同？

③谢太傅更赞赏谁的诗句？你是根据什么做出判断的？

④用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？你自己还能说几个比拟白雪纷纷的句子吗？

（2）以同样的方式学习《陈太丘与友期》

《陈太丘与友期》问题组：

① “君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？

②“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？元方义正言辞地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

③《陈太丘与友期》一文中，在客人“惭，下车引之”的情况下，元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法。

三、拓展提高

1、古今中外，你还知道哪些聪颖机智的少年儿童的故事？

2、古今描写雪的诗句：

盐飞乱蝶舞，花落飘粉奁。奁粉飘落花，舞蝶乱飞盐。

--萧纲

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳。 --吕本中

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。--王安石

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 --岑参

雪消门外千山绿，花发江边二月晴。 --欧阳修

山回路转不见君，雪上空留马行处。 --岑参

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。 --李白

地白风色寒，雪花大如手。 --李白

四、练习测评：

1、解释加点词语的含义。

①撒盐空中差可拟 ②俄而雪骤，公欣然曰

③陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

2、翻译下列句子的含义。

①未若柳絮因风起

②友人惭，下车引之，元方入门不顾。

五、布置作业：

1、完成课后研讨与练习

2、课外查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

附答案：

课前预习：2、zhòu lùn nǐ xù yì fǒu

3、①余嘉锡《世说新语笺疏》刘义庆南 ②谢道韫元方

二、（三）（1）①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

②营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛；文中的'“儿女”指家中年轻一代，今天的“儿女”专指子女。

③谢太傅更赞赏谢道韫的诗句，在文章结尾，对谢道韫进行了介绍。

④我认为“柳絮因风起”更好，因为A、“柳絮因风起”更符合白雪纷纷的状态；B、“柳絮因风起”的意境更美。

（2）①“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”；“尊君”是对别人付清的一种尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲。

②说明陈太丘的朋友是一个不讲信用的人；元方指出朋友两点错误：一是无信，二是无礼。

③是有点失礼，但是对于一个七岁的孩子不必过于苛求。

四、1、①比、比拟； ②不久、一会儿；高兴的样子； ③相约同行；到；才。

2、①不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。

②那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

附答案：

课前预习：2、zhòu lùn nǐ xù yì fǒu

3、①余嘉锡《世说新语笺疏》刘义庆南 ②谢道韫元方

二、（三）（1）①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

②营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛；文中的“儿女”指家中年轻一代，今天的“儿女”专指子女。

③谢太傅更赞赏谢道韫的诗句，在文章结尾，对谢道韫进行了介绍。

④我认为“柳絮因风起”更好，因为A、“柳絮因风起”更符合白雪纷纷的状态；B、“柳絮因风起”的意境更美。

（2）①“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”；“尊君”是对别人付清的一种尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲。

②说明陈太丘的朋友是一个不讲信用的人；元方指出朋友两点错误：一是无信，二是无礼。

③是有点失礼，但是对于一个七岁的孩子不必过于苛求。

四、1、①比、比拟； ②不久、一会儿；高兴的样子； ③相约同行；到；才。

2、①不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。

②那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

附答案：

课前预习：2、zhòu lùn nǐ xù yì fǒu

3、①余嘉锡《世说新语笺疏》刘义庆南 ②谢道韫元方

二、（三）（1）①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

②营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛；文中的“儿女”指家中年轻一代，今天的“儿女”专指子女。

③谢太傅更赞赏谢道韫的诗句，在文章结尾，对谢道韫进行了介绍。

④我认为“柳絮因风起”更好，因为A、“柳絮因风起”更符合白雪纷纷的状态；B、“柳絮因风起”的意境更美。

（2）①“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”；“尊君”是对别人付清的一种尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲。

②说明陈太丘的朋友是一个不讲信用的人；元方指出朋友两点错误：一是无信，二是无礼。

③是有点失礼，但是对于一个七岁的孩子不必过于苛求。

四、1、①比、比拟； ②不久、一会儿；高兴的样子； ③相约同行；到；才。

2、①不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。

②那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

附答案：

课前预习：2、zhòu lùn nǐ xù yì fǒu

3、①余嘉锡《世说新语笺疏》刘义庆南 ②谢道韫元方

二、（三）（1）①谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

②营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭气氛；文中的“儿女”指家中年轻一代，今天的“儿女”专指子女。

③谢太傅更赞赏谢道韫的诗句，在文章结尾，对谢道韫进行了介绍。

④我认为“柳絮因风起”更好，因为A、“柳絮因风起”更符合白雪纷纷的状态；B、“柳絮因风起”的意境更美。

（2）①“君”是有礼貌地称呼对方，犹今之“您”；“尊君”是对别人付清的一种尊称；“家君”是谦词，对人称自己的父亲。

②说明陈太丘的朋友是一个不讲信用的人；元方指出朋友两点错误：一是无信，二是无礼。

③是有点失礼，但是对于一个七岁的孩子不必过于苛求。

四、1、①比、比拟； ②不久、一会儿；高兴的样子； ③相约同行；到；才。

2、①不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。

②那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

于风伟

篇8：卖炭翁(沪教版七年级必修教案设计)

卖炭翁(沪教版七年级必修教案设计)

长江二中陈妍娇

一教学目标：

1 知识目标：通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨

2 技能目标：能有感情地朗读诗歌

3 情感目标：感受作者对卖炭翁的同情，以及“宫市”剥削本质的憎恶

二教学重点

通过关键性的词句掌握卖炭翁的人物形象，从而理解文章的主旨。

三教学难点

感受“宫市”剥削的本质

四教学安排

一课时

五教学过程

1 复习导入

同学们还记得我们预初的时候学过唐朝大诗人白居易的《暮江吟》吗？（同学回忆古诗齐背），今天我们继续走近白居易，一起来领略他的千古名篇《卖炭翁》。

翁是年老的男子的意思，年老的'概念呢？六、七十岁。一般而言六、七十的男子是怎样的？（学生回答：休息了，安度晚年），而我们的卖炭翁又是怎样呢？卖炭！那卖炭累不累呢？我们带着这个问题来学文章

2 检查预习

伐：砍薪：柴苍苍：灰白色

何所营：做什么用晓：早晨翩翩：轻快洒脱的情状，形容得意忘形的样子

敕：皇帝的命令或诏书叱：大声责骂

驱将：赶着走直：通“值”，价格

3 朗读古诗，初步感知

A 听范读，可以轻声跟读，体会诗歌的轻重缓急。

B 齐读，初步读出情感

C 再读课文，基本能有感情的朗读诗歌

4 合作探究，整体感知

A 这首诗主要讲了一件什么事情呢？你能简单的用六个字概括吗？

烧炭--卖炭--失炭

B 从这个故事里，你能看出卖炭翁是个怎样的人吗？能从文中找出依据吗？陈老师给大家三分钟的时间讨论（可以找关键性的词、句）。

他是个辛苦、可怜的人--为了得到温饱

C 那么他最终实现了他的愿望了呢？（分析宫使）

没有

D 揭露宫市剥削的本质。

篇9：风筝(鲁教版七年级必修教案设计)

风筝(鲁教版七年级必修教案设计)

《风筝》导学提纲

学习目标

1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

学习重难点

1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2、了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神

学习过程

课前预习

1、给下列加点字注音

丫杈（）憔悴（）模样（）嫌恶（）可鄙（）什物（）惊惶（）瑟缩（）惩罚（）虐杀（）宽恕（）苦心孤诣（）堕（）蜈蚣（）伶仃（）

2、多音字注音

凶恶（）

恶恶心（）

嫌恶（）

什物（）劳模（）

什模

什么（）模样（）

3、结合语境解释下列词语：

丫杈：

伶仃：

瑟缩：

苦心孤诣：

恍然大悟：

4、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，体会作者的感情。

课堂学习

第一课时

一、情景导入

1．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

2．简介本文的作者鲁迅

鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、自主合作学习

1、出示学习目标

2、交流预习，展示预习情况

3、认真朗读课文，根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？

②风筝在全文中起什么作用？

③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？

⑤文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？

三、点拨讲解

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？

2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

3．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？

四、练习测评

1、给下面加点的字注音：

丫杈( )嫌恶（）笑柄（）苦心孤诣（）

2、解释下列词语

瑟缩

苦心孤诣

3、用一句话概括这篇文章的主要内容，表达作者怎样的感情。

五、布置作业

1、巩固本课的基础知识

2、本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。课后认真阅读，注意朗读重音。

第二课时

课堂学习

一、情景导入

上一节课，我们初步感知了文章的内容，本节课我们继续深层的探究文章的内容，多角度有创意的理解课文，把握文章的主题。

二、自主合作学习

1、出示学习目标

2、交流预习，展示预习情况

3、阅读课文，研讨下列问题：

读1-2段，回答下列问题：

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

合作交流

读3-4段，小组讨论，完成下列问题：（第一组）

1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

2．对我流露出什么感情？

3．朗读

（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？

（2）应用怎样的情绪和语调朗读？

4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。

读5-8段，小组讨论，完成下列问题：（第二组）

1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

3．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。

4．核心问题探讨：

弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？

读9-12段，小组讨论，完成下列问题：（第三组）

1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

3．小结二：

本文的另一个重要情结--悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。

4．试着饱含情感地配乐朗读这部分。

三、点拨讲解

文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”--自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

四、练习测评

整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？

参考（可以从以下角度去思考）

1．鲁迅对于小兄弟的感情

2．对于自己的错误该怎么办

3．怎样看待游戏

五、布置作业

1．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。

2．有关天性的名言。

3．说话训练

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。

参考答案：

二、1、不是2、线索3、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。4、1925年、半殖民地半封建社会5、顺序、倒序、插叙

三、1、是没出息的孩子的玩艺2、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使3、对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。

第二课时

1、惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文

2、这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

1、小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2、鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

3、沉重的

4、核心问题探讨作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。

1、被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。

2、“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

四、知错就改、手足情深、反抗封建教育

参考答案：

三、1、是没出息的孩子的玩艺2、游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使3、对待自己当年的.行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。

第二课时

1、小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2、鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

3、沉重的

1、被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

四、知错就改、手足情深、反抗封建教育

于风伟

篇10：春(七年级必修教案设计)

春(人教版七年级必修教案设计)

《春》（第二课时）教案

教学目标：

1、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。

2、欣赏优美精彩的语言。

教学重点：赏析语言

教学难点：张开想像的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情。

教法设计：诵读、品味

教学过程：

读了课文，你能说说课文主要描绘了春天的哪些景物吗？

（春草3、春花4、春风5、春雨6、迎春7）板书

这些春天的景物，在作者的笔下犹如一幅幅优美的图画，可是春天还没有到来，作者是多么盼望春天。

三、盼望春天

我们先来看看课文的第一自然段

（1）请大家轻声读第1自然段

你为什么这么读？急切的心情。你从哪里看出来？“盼望着，盼望着”。

为什么要连用两个“盼望着”呢？更能表达作者向往春天的急切心情。

请你把这种急切的心情读出来。

评价一：从你的朗读中老师仿佛也看到了作者迫切盼望春天的样子。

评价二：柔和的语调、亲切的口吻，把作者盼望春天的心情表现地淋漓尽致。

来，让我们也带着这样的感悟，一起来读一读。

在大家急切的盼望中，春天终于来了。周围的一切都变样了：

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

自己轻声读一读，说说你感受到了什么？（春回大地、万物复苏）影片

朗润的山是什么样的？（山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。明朗，润泽的山就是朗润）

引读：这就是春回大地、万物复苏的情态：

引读：这就是大自然“刚睡醒的样子”：

四、春草图

刚刚睡醒的大自然，一切都变了样了。春回大地、万物复苏，让我们赶忙来看看作者笔下的春天吧！

读读课文第三自然段，想想作者笔下的小草有什么特点？请你把相关的语句划下来，谈谈你的感受。

嫩绿：交流一：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

哪个字用的最为传神？（钻），这种钻不是一下子钻上来的，而且是“偷偷地”钻，透过这个“偷偷地”、“钻”，你看到了什么？小草破土时的样子和挤劲；小草的旺盛生机；小草顽强的生命力。蓬勃的活力

多：交流二：园子里、田野里，瞧去，一大片，一大片满是的。”

你读懂了什么？春草长势的旺盛。

“满是的”指的是？（到处都是）

园子里，田野里，（）。。。。。。。还有哪些地方也能看到小草的影子？

软：交流三：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

写人在草上的感受。

明明是写小草，怎么还写到了人呢？从侧面展示春草的生机和可爱

在古诗中也有许多描写小草的，大家最熟悉的就有白居易的《草》？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)

的确，这就是生生不息的小草，这就是有着顽强生命力的小草

（让我们一起来再来美美地读一遍）

同学们的参与热情让老师很高兴，你们的回答是那么的有创造性。可见大家在朗读课文时是多么的认真、仔细，你们的朗读既读出了感情，也读出了自己对课文独到的见解，这让老师很欣慰！大家能用学习“春草”的方法来学习“春花”吗？

五、春花图

自由朗读第四自然段，说说作者笔下的春花具有怎样的特点，把你最欣赏的句子划下来，可以在旁边写下自己的感受，也可以写下自己疑问。

多、艳：交流一：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

用拟人化的方法写出了春花的竞相开放。花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。

它们“你不让我，我不让你”，可以换上一个四字词语来说吗？（竞相开放、你追我赶、争先恐后、不甘示弱、争奇斗艳）它们互相比美，谁都不甘落后，我们也来凑凑热闹，一起来读一读。

作者由眼前的春花，想到秋天的硕果累累，这是很自然的。春华秋实，虚实结合，画面更丰富。

除了写这些果树的花，作者还写到了哪些花呢？野花作者又是怎样描写野花的呢？

交流二：野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这里用了什么修辞手法?比喻、拟人。

把什么比喻成什么？把野花比作眼睛、星星

多么贴切的比喻啊，从中你感受到了野花的什么特点？可爱、调皮。

（作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。）

把这种感情带到你的朗读中，美美地来读一读吧！

交流三：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”

从这蜜蜂和蝴蝶的描写，你感受到了什么？

(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)

让我们一起来读出这幅有静有动、有声有色的春花图

都说春天是百花齐放、绚丽多彩的，你还知道有哪些花是在春天开放的吗？（迎春花、白玉兰、风信子、郁金香、丁香、杜鹃、君子兰、海棠、牡丹）

让我们一起走进这百花齐放的“春之境”。（课件）

课件出示其他的花，选其中几种花说说春天的花吗？

练笔：

百花齐放，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪--------。

这节课我们学习了朱自清笔下的“春草”和“春花”，相信同学们都意犹未尽，剩下的内容我们下节课再来学习。

、《春》第三课时

背诵课文的第一二段。

“东风来了”来了，东分指的是“春风” 是春风扫却余寒，带来了醉人的春色，所以这“东风”对春回大地功劳最大。但是春风是无形无色的，朱自清又是怎样描绘它的呢？首先，我们一起来学习春风图。

一、春风图

交流一：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

“吹面不寒杨柳风”，的确，这 “杨柳风”不就是早春的风吗？谁知道这句诗的前面一句是什么？（评价：你的古诗积累真丰富）（出示）

沾衣欲湿杏花雨，

吹面不寒杨柳风。

这首诗是南宋的志南和尚写的，这两句也是其中的名句，流传千古。自己读一读，你能感受到他写风的特点吗？暖暖的温暖和煦、轻柔

不错的，这春风，像母亲的手抚摸着你。让人倍感（亲切、自然、温暖）。再读读文中的这段话，除了那暖暖的触觉外，你还感受到了什么？

交流二：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

感受到了春风的味道，这是嗅觉。什么样的味道？泥土的气息、青草味、各种花的香清新

你真厉害啊，连春风的气味都被你都闻到了，要是你能把这种感觉读出来，就更了不起了。试一试吧。（生读）还有谁找到也是这句，一起站起来读一读，

也把你的感受读出来。（生读）

泥土的气息、青草味、各种花的香都在微微潮湿的空气里酝啊酿啊、酝啊酿啊……现在明白“酝酿”的意思了吗？（各种不同的气味混合在一起）到处都弥漫着这醉人的`春意。

交流三：

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

评价：一副明快优美、赏心悦目的美好画面

这里是听觉，作者在春天里听到的声音。你也让大家欣赏一下春天的声音吧！鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的（柔和！）

（配乐）

把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，

同学们，都说“雁过无痕，风吹无形”，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有色。春风拂面，绿柳如丝，面对美景，我们不禁脱口吟道：读！

二、春雨图

从大家的朗读中，老师也感受到这股暖暖的杨柳风了。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”这风和雨似乎总是如影随形，请大家读读第六自然段，你能从描写春风的句子中找到春风的影子吗？

①多、密的特点：

交流一：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

对啊雨斜了那也是风吹的。读到这一句，老师不禁想到了张志和的《渔歌子》，谁来读一读？

真好，仿佛带给大家一种润物细无声的感觉，朱自清先生写的春雨什么特点？请同学们细细地读一读，边读边划

写雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。

这一句中有个词用得尤其传神，“可别恼！”，你读懂了什么？（显得特别亲切而有情趣。）

②春雨中的树叶儿和小草儿：树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着作者对春雨的喜爱。

③春雨的轻的特点，

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。

轻轻地读，我们一起融入到这斜风细雨中去，净化自己的心灵！

大家的朗读给了我一种宁静祥和的感觉，仿佛把我带到了远离尘世喧闹的世外桃源！

三、迎春图

在如此美妙的春天，人们又在干什么呢？

交流一：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。

一说到风筝，你马上会想到哪句古诗？（板书：忙趁东风放纸鸢）这东风就是指春风。

孩子们喜欢玩耍，尤其喜欢风筝；他们被美妙的春光吸引了……

是啊，这么美妙的春光怎能不吸引人呢？读一读这首诗，感受一下春光的美妙吧。

朱自清先生笔下的呢？看看，把老老小小都吹出来了，指名读文中的话。你感受到了什么？

城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

春光醉人，人们也充满了活力

“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。

对。不是有一句谚语吗？一年之计在于--春，一生之际在于勤。

家家户户，老老小小都准备有个良好的开端，精神抖擞，充满希望，充满力量。

春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。

四、赞赏春天

如此美妙的春天，难道你不想赞叹一番吗？

预设评价：这就是万紫千红的春天。

这就是春回大地、欣欣向荣的景象

这就是人们眼中真实而自然的美景，让人如痴如醉。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。

在描绘了美妙的春天后，作者又赶忙来歌颂春天。朗读8、9、10节，谈谈自己的体会：

把春天比作“刚落地的娃娃”，因为她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为她非常“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春的“新生”、“娇美”、“无穷活力”都无处不在。

从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。带着对春天的无限憧憬，读！

高红霞

篇11：秋天(七年级必修教案设计)

秋天(人教版七年级必修教案设计)

教学过程：

一、导入

秋天是一幅美好的图画、秋天是一首动人的情歌、秋天是一个感人的故事、秋天是一个美丽的梦境。秋天是古今中外无数文人墨客笔下的宠儿，杜甫有云：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；杜牧有云 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。秋天是难以琢磨的善变女人：时而萧瑟凄清时而丰收富足。秋天是个调皮捣蛋的淘气孩子，需要你睁大发现美的眼睛。那么今天就让我们一同走进何其芳先生的诗作《秋天》去倾听秋的诉说吧。

【导入时PPT播放秋天的图片】

板书课题：秋天何其芳【PPT展示课题和作者】

二、作者介绍

昨天大家都预习了这首诗，相信对于作者大家并不陌生吧，现在我们一起来了解下作者。

何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。

【PPT上展示何其芳资料】

三、朗读感知【PPT展示“吟咏秋天”】

1复习朗诵方法：

这首诗歌写得很美，需要我们通过朗读来感受和体会。在朗读之前我们先回忆一下朗诵的方法：读准字音、语言流利、停顿得当、富有感情（学生回答）。

2一读：读准。（全班齐读）

首先要读准字音，昨天同学们已经预习了，现在我们一起来检验一下你们的预习成果：

丁丁zhēng 背篓 beilu 肥硕shuò 栖息qī

归泊 bo 寂寥liáo 枯涸hé 清冽liè

梦寐mèi 乌桕jiù 鳊鱼biān

解决了生字词，那么现在我们就一起朗诵下这首诗歌。去感受何其芳给我们带来的秋之美。

2二读：读顺。注意断句和节奏。（请一位同学读）

如此美好的诗歌，如此美好的秋天，你们觉得自己读出了它本有的美感吗？（没有）

其实，一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏、高低起伏的音调，才会让人感到悦耳动听。老师把这首诗的节奏和重音划了出来，现在我们请一位同学来朗读一下，其他同学请注意听。

【PPT展示出本首诗歌的节奏和重音提示】

震落了/清晨满披着的/露珠，

伐木声/丁丁地/飘出幽谷。

放下/饱食过稻香的/镰刀，

用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。

秋天/栖息在/农家里。

向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，

收起/青鳊鱼似的/乌柏叶的影子。

芦蓬上/满载着/白霜，

轻轻摇着/归泊的小桨。

秋天/游戏在/渔船上。

草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。

溪水/因枯涸见石/更清洌了。

牛背上的笛声/何处去了，

那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？

秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。

3三读：读出韵味、读出感情。（听朗诵）

（请一到两个同学来点评刚才同学的朗读，然后老师总结点评）XX同学注意了节奏和重音，较之同学们第一遍的齐读当然是有很大的进步的，但是如果感情再更投入一些就更加完美了。那接下来让我们听一段配乐朗诵。请同学们用心聆听，用心体会。

【PPT播放配乐诗歌朗诵《秋天》，朗诵同时播放秋天景色的幻灯片】

四、整体感知，体会意境【PPT展示“品味秋天”】

听这样的朗诵是不是一种享受？仿佛你自己就是那个诗人，徜徉于无尽的秋色中。

1、整体感知，把握内容：

a.那诗中所描述的秋天属于什么地方呢？(乡村)

b.那你们是通过什么看出来的？（景物）王维曾说“诗中有画，画中有诗”。何其芳先生的《秋天》也亦诗亦画。那就让我们一起来找找他给我们呈现的画面中分别描绘了哪些景物？而这些景物组成了一幅幅怎样的画面，你可以为它取上一个好听而又美丽的名字吗？

【PPT上展示文字如下：】

景物：

第一节：露珠、幽谷、饱食过稻香的镰刀、装满瓜果的背篓农家丰收图

第二节：雾气、网、乌桕叶、芦蓬、白霜、小浆渔人晨归图

第三节：草野、溪水、放牛娃牧女思恋图

农家丰收图是绚丽多彩的，渔夫晨归图是淡雅朦胧的，牧女思恋图是辽阔空远的。

2、联系想象，体会意境：

雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。

那现在就请大家闭上眼睛，乘着想象的翅膀，把这一切景物幻化成形象的画面，在你的“大脑荧屏”上放映出来。想象后，请你把你最喜欢的一幅画用语言描述出来。

（放音乐并想象）

（请同学们描述其中一幅画面，老师点评）

描述内容参考：

农家丰收图

清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠顺着他喜悦的脸庞悄悄落下，被汗湿透了的衣衫随着他一起舞动在田野间；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

渔夫晨归图。

清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层层的白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

牧女思恋图

原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

（点评语言参考：）

你通过想象感受到了秋的美好，也嗅到了秋的气息。

雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。你的想象充满诗情画意，你的描述也情深意切。

同样作者也是饱含深情而写下此诗的。那具体来说这是一种怎么样的情感呢？（对秋天的爱）。

五、品味语言、情感体验

也正是因为这无尽的爱，深沉的爱。让他用清新质朴又丰富多姿的语言将这一切描述了出来。接下来我们又一起来品味一下其中的经典语言。

【PPT上展示问题】

大家的疑难问题：

1.“满披”、“满载”、“满流”三个词用得好吗？请你说说他好在哪里？

2.品味文中的`“栖息”、“游戏”、“梦寐”三词，并分别说说其表达作用？

（小组讨论后，分别请同学来回答，然后教师引导点评。）

参考答案：

1．这三个词用得好。从形式上看他们都是以“满”开头的词语，并且分布各诗节中，前后照应。从内容上看他们都含有充满之意，“满披”一词形象地表现出清晨晶莹的露珠披满大地的景象。“满载”则生动地描绘了秋天朦胧的白霜充满天地的景象。而“满流”和“香与热”“笛孔”相搭配，在“夏夜”的映衬下，诗意盎然。

2． “栖息”一词妙在运用了拟人的修辞手法，将秋天人化了，写出了农家因秋收的丰收而兴奋的感情。营造一种喜悦、松弛、闲静的氛围。

“游戏”一词也用了拟人的修辞手法。游戏本身带给人的是高兴、喜悦的心情。这一节描述的是渔夫清晨归渔的景象，“游戏”一词表现了渔夫打渔的心情也跟做游戏一样是喜悦的。所以他无所谓收获的鱼的多少，在乎的是捕鱼的愉悦心情。从另外一个方面来讲“游戏”二字也无不透露着美好和闲适。

“梦寐”的本思是睡梦。这里梦寐一词不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也恰如其分地展示出牧羊女对吹笛子人的思恋和她心中的那份甜甜的喜悦，那也是一种如痴如醉的微妙感觉。

六、美点寻踪、总结归纳

【PPT展示“欣赏秋天”】

这是一首很美的秋之韵律，是一曲让人心动的秋之赞歌。它的美让我们从各个角度都能体验感受。它是美在声音的：（直接说就能带出下面的部分了）

美在声音：露珠震落的“滴答”声，伐木飘出的“丁丁”声，开心、爽朗的笑语声，婉转悠扬的木笛声……交织成一曲“秋之歌”。

美在动作：撒网的干脆，收网的利索，摇船的轻快……挥洒着一支“秋之舞”。

美在神态：欣然的笑脸，忘我的陶醉，热切的痴迷……溢动着一段“秋之情”。

美在语言：形象的比喻，生动的拟人，凝练的语句……编织成绮丽的“秋之梦”。

你来试一试

美在颜色……

美在形状……

美在味道……

最后，就让我们化身为诗人，带着这份对秋天的浓浓爱意再来朗诵一遍

高红霞

篇12：夏(七年级必修教案设计)

夏(苏教版七年级必修教案设计)

兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案

课题夏课型新授课时 1 整合时间 10．21

主备人胡佳佳授课人授课时间

教学

目标 1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

2、品味富有魅力的语言。

3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。

重点体会作者的思想感情

难点感受语言的魅力

突破

策略采取自由读、分角色朗读等朗读方式多多诵读，在诵读过程中去感受文字的语言魅力及文章的思想感情。

课前

准备课文朗读带

教学设计详案集体交流意见

一、导入

一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节？不喜欢哪个季节？（学生说，并简述理由）你们知道老师最不喜欢哪个季节吗？夏天！对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了！我们今天学习的这篇文章，作者是喜欢夏天还是不喜欢夏天呢？学完课文，我们一定能够了解。不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。

二、初读课文

听录音示范朗诵，要求学生注意语气、语调

检查预习

⑴给加点的字注音

qiān pángbó zǎ púfú dàn

芊芊磅礴主宰匍匐澹澹

⑵词语解释

芊芊：草木茂盛。

黛色：青黑色。

灵秀：秀美。

春华秋实：春天开花，秋天结果。

澹澹：荡漾的样子。

闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。

三、合作探究

（一）、疏通文意：

1、过渡：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。等会全班讨论交流。

2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。（老师巡视，提供支持和帮助。）

3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。（在这个环节穿入生字词教学，由学生自己讲）

（师：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流；2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。）

4、师对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。

（二）、理清结构：

1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组讨论的方式思考问题：本文作者对夏的感情是喜欢还是反感呢？作者是从哪几个方面来描写夏天的？作者眼中的夏有什么特点？

2、学生活动：

（1）学生独立阅读。

（2）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。

（学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有顺序地发言，总结组员意见并推出一名代表准备在全班发言。）

注：老师巡视、参与、对话。

3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。

（三）、品味阅读

1、过渡：刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了一定的认识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍准备在全班发言。（提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩）

2、学生大声朗读课文。师巡视、参与、对话。

3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。

（每个学生的'生活经验和个性气质都不一样，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对课文中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。）

（四）、质疑：

1、过渡：同学们对这篇课文都有了一定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方？（1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗？你是如何理解这句话的？2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。）

（五）、拓展

1、过渡：在这篇文章里，作者 “大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另一位诗作者对夏天是什么感觉呢？

山亭夏日

高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

学生活动：读读、想想、说说

（在比较阅读中提高鉴赏能力和审美能力）

2、课堂小练笔

不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜欢夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的喜爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢？请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。用简短的文字表述出来。

（训练学生的口头表达能力与书面表达能力，提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来说。目的是将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。）

课内练习小作文：我心中的夏

课后练习

教

学

反

思

古月正

篇13：《哨子》(七年级必修教案设计)

《哨子》(人教版七年级必修教案设计)

孙丽娟

一、素质教育目标

(一)知识教学目标

1．了解本文“哨子”的多种含义。

2．了解本文所阐述的道理：人类的很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的。

（二)能力训练目标

1．能从文章所选的众多材料中分析出作者的观点o

2．理解本文提出论点的方法及从多方面摆事实论证的写法。

(三)德育渗透目标

通过学习课文，延伸联系现实生活，让学生认识到对事物的价值作出错误的估价往往会要付出太高的代价的道理，从而教育学生树立正确的价值观、人生观。

(四)美育渗透点

结合课文所阐明的道理，使学生认识到什么样的人生有意义，致力于塑造自己的美好人生。

二、学生分析

本文内容来源与生活小事的启迪，却可以挖掘出深刻的人生哲理。对学生的教育既现实又深刻，且语言诙谐幽默学生不仅爱读且能深入理解，所以在教学中我要把课堂这个舞台完全给学生。我只做必要的点拨。相信效果一定回很好。

三、教学点：

1、重点：理解本文从六个方面连续举事例论证中心论点的写法。

2．难点：分析理解“哨子”的多层含义。

3．疑点：本文的中心论点是第3节提出的“许多人都为一个哨子付出了太高的代价”，还是结尾第10节说的“人类很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的评价而形成的?”

四、学法引导

先通读全文，理解各节的意思，然后认真分析各节之间的内在联系，理清作者的写作思路，概括出文章的中心内容。在此基础上，结合“自读提示”及书后“练习一、二点拨后加以理解，结束本文。

五、课时安排： 1课时。

六、师生互动活动设计

1．学生自读课文，理清写作思路。

2．结合议论文三要素的知识，理解本文论点、论据和论证方法。

3．教师提出疑点问题，学生讨论明确。

4．结合练习三，运用比照阅读的方法，加深对本文内容及写法的理解。

七、教学步骤

(一)明确目标

1．理解本文从作者的亲身经历的某个生活事例中提出论点的方法，并依次从六个方面连续举事例论证中心论点的论证方法。。

2．体会本文说理层次清晰、明白透彻的特点。

(二)整体感知

一时错误的选择，往往会给人们带来惨痛的教训，付出高昂的代价，这是我们生活中屡见不鲜的现象，美国资产阶级革命时期的民主主义者、科学家--富兰克林对这一普遍的也是令人遗憾的事实进行了深刻透彻的阐述，有理有据，令人深受启发。。

(三)教学过程

1．导入：由身边鲜活的个例--由于错误的人生观、价值观而做傻事、坏事的事例引入，抓住读者的心灵，激发其阅读求知的欲望。 ’

2．学生自读课文，读完后思考下列问题

(1)文中多处出现“哨子”一词，它的意思有变化吗?具体说说它在文中的多层含义，及本文以“哨子”为题的用意。

(2)本文的论点是怎样提出的?又是从哪些角度举事例论证的?最后得出了怎样的结论?

(3)细读第3节、第10节，辨析本文的中心论点。

(4)请联系生活实际，再为课文列举一些事实论据。

(5)结合练习三，进行比较阅读，加深理解课文。

上述问题，以让学生讨论为主，如果能够说出道理即予以表扬鼓励。

提示：(1)第1节中的“哨子”是它的本义，即能吹出尖厉声音的器物。

第2节中的“哨子”指的是自己喜欢的，却没有什么实际用处的东西。

第3节中的“哨子”大体同于第2节。

第4节中的“哨子”指热衷于猎取恩宠荣辱。

第5节中的“哨子”指醉心于名望。

第6节中的“哨子”指牺牲一切去积累财产。

第7节中的“哨子”指损坏自己的身体去追求肉体上的享受。

第8节中的“哨子”指不顾一切地满足自己的虚荣和物质的享受。

第9节中的“哨子”则指错误、不幸的婚姻。

而本文以“哨子”为题，除了具有上述丰富的含义外，应该还有一层更深刻的含义，即“哨子”是给那些糊涂的人们吹响的警钟。

提示(2)本文的中心论点是在作者对自己亲身经历的一个生活实例的引述后，作简略分析的基础上提出来的。为论证中心论点，作者在第4至第9节，用了六个段落从六个不同角度--热衷恩宠荣辱、醉心于名望、贪婪地敛财、殚于淫乐、沉迷于享受、错误的婚姻等举例论证。最后得出结论是“人类的很大一部分悲苦都是由于他们对事物的价值作出错误的估价而造成的。

提示(3)议论文的中心论点，则作者对所议论的问题所持的主要见解和主张。本文第3节，第10节中皆有表明作者观点的句子，但从论据与论点的关系看论据应是证明论点的`根据，文章4～9节，所举事实论据，都是紧扣“人们为他们的一个哨子付出了过高的代价”的。第10节，只是从更深的层面上分析总结“付出代价”的原因。故第3节，是本文中心论点所在。

提示(4)着重从论据要为论点服务的原则出发，列举一些人因价值观、人生观的失误而走弯路，遭失败、挫折的事例。具体事例略。

提示(5)：

1、内容上的相同点，都是阐述人应该有怎样的人生观、价值观的问题。内容上的不同点：《哨子》中用六节，所举的六个事例，与《假如我又回到了童年》的八个方面的具体内容存在较大的差异。《哨子》中的六个角度见前述。《假如我又回到了童年》的八个方面是做事要有毅力，要养成专心致志的习惯，要培养注意力，要培养勇气，处事要乐观，要学会拒绝做值得做的事，要努力为他人谋幸福。

2．写法上的相同点：都采用从多个角度阐述道理的写法；都有例证法。

写法上的不同点：i《哨子》以例证为主，《假如我又回到了童年》，则运用了除例证外，还有引证、喻证、类比论证等多种论证方法。

ii《哨子》从不同人的角度，举例说理；《假如我又回到了童年》，用假设的口吻，侧重从自我的角度说理。

(四)总结、扩展

这是一篇短小精湛的论述人生的议论文。作者从亲身经历的生活实例中引出论点，并从多个角度连续举例论证，有很强的说服力。使人们深切地体会到，要想减少悲苦，必须在自己的人生中树立正确的人生观、价值观，对事物的价值尽可能作出正确的判断，以便正确的取舍的道理。

生活中，要经历很多次抉择，每一次的抉择正确与否，直接关系到下一段人生之路，当一些人被“读书无用论”思潮迷惑，纷纷弃学、下海、打工挣钱地时，你该怎样做?对此问题。不妨发表一点议论，说出你的看法。

(五)布置作业

以“读书真的无用吗?”为题，大胆练笔，直抒胸臆，并展开辩论，以加深本文所学文章对学生的教育作用。

八、板书设计

哨子

一“我”用四倍的价钱换回一只哨子(引论) 例证翔实

二、众多人为他们的“哨子”付高倍代价(本论) 说服力强

三、高倍代价的悲苦源于错误的价值观(结论) 由表及里

深刻透彻

教学反思：这课我给学生自主学习的愿望很强烈，为什么呢？深思不难得出答案，那是课程走进了学生的生活，学生在文中会真实地感悟生活。那么，作为老师的我能否针对每篇课文都以这种心态去引导学生呢？这应当是我努力的方向。

篇14：三峡(七年级必修教案设计)

三峡(苏教版七年级必修教案设计)

兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案

课题三峡课型新授课时 2 整合时间 10．20

主备人胡佳佳授课人授课时间

教学

目标理解文章内容，把握三峡的景物特征

背诵课文，积累常见的文言词汇

理解作者安排本文顺序的方法

重点积累文言词汇；学习抓住景物特征描写景物的方法。

难点体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。

突破

策略通过反复诵读体会

课前

准备

教学设计详案集体交流意见

第一课时

一、导入：

同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。

播放投影，欣赏“三峡风光”（以《长江之歌》为背景音乐）

（教师解说）2002年11月6日，集防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程--长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。

长江是我们的骄傲和自豪：长江一泻千里，气势磅礴，特别是三峡的景致更是雄奇险拔，清幽秀丽，令人向往。这里我们用歌来唱它，画家用笔来画它，古人用文章来写它…… 今天，我们来看看，北魏著名地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。板书《三峡》。题解：峡，两山夹水的地方。

二、作者简介：

郦道元（466或472--527）北魏地理学家，散文家。字善长。范阳（今河北涿县）人。

出身于官宦世家，他也先后在平城（北魏都城，今山西大同市）和洛阳担任过御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好学，博览群书，并且爱好游览，足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地势，探溯源头，并且阅读了大量地理著作，积累了丰富的.地理知识。他认为，地理现象是不断发展变化的，经过历代的更迭，城邑的兴衰，河道的变迁和山川名称的更易，地理著作必须不断充实完善。他参阅了437种书籍，通过自己的实际考察，终于完成了《水经注》这一地理巨著。本书共四十卷，记述了1，252条河流的发源地点、流经地区、支渠分布、古河道变迁等情况，同时还记载了大量农田水利建设工程资料，以及城郭、风俗、土产、人物等。《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理巨著，而且也是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象、生动地描述了祖国的壮丽山川。

三、自由读课文。注意：停顿、字音。

1、注意节奏。

自／三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。

至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻绝。或／王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

则/素湍／绿潭，回清/倒影。绝t/多生怪柏。清/荣/峻/茂。

每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2、重点字读音。

阙处（quē）重岩叠嶂（diézhàng）隐天蔽日（bì）曦月（xī）襄陵（xiānglíng ）沿溯（sù）

素湍（tuān）绝t（yǎn）飞漱（shù）

长啸(xiào) 属引（zhǔ）

四．理解大意

1、通假字。略无阙处。阙通缺，空缺，中断。

哀转久绝。转通啭。声音宛转。

2、词类活用。

虽乘奔御风不以急也。奔：动作名，指飞奔的马。

春冬之时，则素湍绿潭。湍：形作名，指急流。

回清倒影。清：形作名，指清波。

每至晴初霜旦。霜：名作动。指结霜。

3、一词多义。

自：自三峡七百里中在

自非亭午夜分不以疾也如果

或：或王命急宣有时

或以钱币乞之有的人

绝：哀转久绝消失

绝t多生怪柏极高

4、本课应强调的其它重点解释。

自非亭午夜分。自：如果。自非：如果不是。

略无阙处。略无：没有一点儿。

虽乘奔御风不以急也。虽：即使。不能译为“虽然”。

则素湍绿潭。则：那么。清：白色的。素湍：雪白的急流。

故渔者歌曰：故：所以；因此。

5、重点句子的意思。

（1）两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

译：两岸都是相连的高山，没有中断的地方。重重叠叠的山岩和山峰，把天空和太阳都遮蔽了。

（2）自非亭午夜分，不见曦月。

译：除非是中午或半夜，其它时间连太阳和月亮都看不见。

（3）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

译：等到夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。

（4）其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

译：（白帝城和江陵）两地相隔一千二百多里，即使骑上快马，驾着风，也不认为这样快。

（5）素湍绿潭，回清倒影，绝t多生怪柏。

译：雪白的急流碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着两岸各种景物的影子。极高的峭壁上生长着姿态怪异的柏树，

（6）悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

译：悬泉和瀑布，在山间飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，（真是）有很多趣味。

五、口头译全文。

从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。

至于夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。

到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。

每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

课堂作业

1．翻译句子。

（1）两岸连山，略无阙处。

（2）重岩叠嶂，隐天蔽日。

（3）虽乘奔御风，不以疾也。

（4）素湍绿潭，回清倒影。

2．下列描写自然景观的句子，写夏季景色的是（B）

A．两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。

B．夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。

C．素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。

D．林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

第二课时

一、复习旧课

（字词翻译问答）

二、研讨课文。

1、阅读课文，完成下列表格。

自然段季节主要景物景物特征

1 四季山连绵高耸

2 夏季水汹涌湍急

3 春冬季山、水、树（柏）清荣峻茂

4 秋季猿凄异哀转

2、这样写有什么好处？[或提问：写景的特点是什么？]

（1）抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。

（2）在四季变化中展现三峡的奇特壮美。

（3）动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。

二、品读--揣摩妙点。

师：如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

老师举个例子：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

三、联想想象，拓展思维。

1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？

《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”

2、讨论：李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中一、二句和原文哪些句子相照应？三、四句和哪些句子相照应？

答案：一、二句照应“朝发……千二百里”。三、四句照应“高猿……哀转久绝”。

四、总结全文：

郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。

五、板书设计：

《三峡》郦道元

总：山势雄伟绵延雄壮美

夏：水迅猛湍急奔放美

分：春冬：水、树、山秀丽奇绝清悠美

秋：林、涧、猿凄清悲凉凄婉美

课内练习

课后练习完成课后练习一、二

教

学

反

思