一节展示课的教案（通用20篇）由网友“头发太乱啦”投稿提供，以下是小编为大家整理后的一节展示课的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：一节展示课的教案
一节展示课的教案
13 学棋 教学目标： 知识与能力目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、深入理解课文的内容。 情感目标： 懂得做什么事情都要专心致志。 教学重、难点： 理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。 教学过程： 一、回顾导入 1、上节课，我们学习了哪篇课文？ 板书课题：13 学棋，齐读课题。 2、这篇课文写了谁向谁学棋？板书：秋 一个学生 另一个学生 3、秋是个怎样人？谁来读一读这个自然段？ 指生答：能手 远近闻名 4、指导读：秋是一个远近闻名的能手，大家想不想夸一夸他？ 生自由读，指生读。 5、棋艺这么高超的老师教出的两个学生学棋的结果怎样呢？板书：出色 一直没有多大长进 二、指导感悟 过渡：为什么两个学生跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？下面请同学们认真读一读课文的第二自然段，结合文中的插图，想一想这个问题。 1、学生自由读第二自然段，边读边思考。 2、请同桌之间互相交流：为什么两个学生跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？ 3、师生交流，引导学生看图，重点理解“专心致志”、“走了神”等，对比两个学生不同的表现。 （1）一个学生是怎么做的？生答，师板书：专心致志 （2）老师问：什么是“专心致志”？ 引导：请看插图，看看哪个是学习“专心致志” 的学生？他是怎么做的？ 小结：对，像这位学生这样，一边听一边看，还不断提问，把所有心思都用在了学棋上，这就是“专心致志”。 另一个学生： 过渡：在学棋的时候，另一个学生是怎样做的呢？ （1）当一个学生说道“走了神”时，师问：什么是“走了神”？ （2）引导：看图，看看那个 “走了神”的学生是怎么学棋的？对，像这位学生这样就是“走了神”。 （3）谁能给加上动作读一读写另一个学生做法的句子？（指名读。） 4、下面，请同学们把第二自然段有感情地读一读，比较一下这两个学生的做法。（学生自由读书。） 5、为什么两个学生跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？ 现在，你能用“因为__________，所以 ”这样句式说一说吗？ 师引导：一个学生因为 ，所以 ；另一个学生因为 _________，所以 。 三、总结提升 1、想象说话：如果这位棋艺一直没有多大长进的学生现在就在我们班里，你最想对他说什么？ 2、只有学棋需要专心致志吗？生自由回答。 师总结：无论做什么事情，我们都要专心致志。 3、怎样才能专心致志？ 引导：比如，在课堂上听讲的.时候，你却拿起了铅笔在本子上画起了图画，这时你要告诉自己―― 你读书时却想起了自己心爱的玩具，这时你要告诉自己―― （生自由说） 4、王冕因为专心致志地学画，最后成为画家，爱迪生因为认真研究，成为了伟大的科学家。很多成功的人都认为，专心致志是成功的前提。如果同学们从现在起，就能专心致志地读书和学习，我相信，你们一定会成为一个了不起的人！ 从今天起，用你们的行动去证明自己，好吗？ 附板书设计： 13、学棋 一个学生 另一个学生 专心致志 走了神 出色 没有多大长进篇2：《小精灵》展示课教案
《小精灵》展示课教案
一、教学内容：
1、表演唱歌曲《小青蛙找家》
2、聆听《小青蛙》
3、聆听《野蜂飞舞》
4、表演《小蜻蜓》
二、教学总目标：
1、通过聆听《小青蛙》、《野蜂飞舞》，表演唱《小青蛙找家》、《小蜻蜓》，感受民族乐器、西洋乐器所表现的动物。并通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物，保护大自然的心情。2、用轻快，富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模范小青蛙的动作准确地与音乐开始和结束。
3、用柔和的声音演唱《小蜻蜓》，用身体的动作感受、表现优美抒情的音乐情绪。并能运用打击乐器准确地为歌曲伴奏。
4、能按节奏创编歌词。
5、聆听《野蜂飞舞》，想象音乐中所表现的野蜂飞舞的形象，能用线条动作声音等表现自己听后的印象。
三、教材分析：
1、二胡齐奏《小青蛙》
由徐仪作曲，乐曲取材于山东菏泽地区的一首民间儿歌《花蛤蟆》。它由三个乐句构成，句间句尾都插入了蛤蟆的叫声。四、五度跳进的旋律型，“XX X ”的节奏型和句尾的蛤蟆叫构成了这一句的基本轮廓把儿童们争着数蛤蟆的形象表现出来。基本采用了《花蛤蟆》第一句的材料加以器乐化发展成为16小节的两个乐句。它主要描绘一群可爱的小青蛙在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞，生动而活泼，乐曲地二部分也是单三部曲式结构，它以紧张而快速的二胡拨弦把人们带入夜色茫茫地田野。这时，天上下起了蒙蒙细雨，然而，小青蛙们却仍在愉快地玩耍。雨下越大小青蛙并没有被暴风雨所吓倒他们时而游入水中，时而蹦入田埂，玩的可起劲了……雨过天晴，渐地云雾散开，一声鸣叫，划破长空。大地苏醒小青蛙们又唱又跳把喜悦的歌声传遍四方。随乐曲渐弱，小青蛙远去，单依然在唱歌，欢舞……
2、管弦乐《野蜂飞舞》
《野蜂飞舞》是俄国作曲家里姆斯基—科萨科夫于19创作。原歌剧《萨丹王的故事》中的一首管弦乐幕间曲。歌剧的脚本取材于俄国诗人普希金（1799—1837）同名童话诗。歌剧故事写的是：萨丹王出征在外，皇后生下王子。但王后的姐姐出于嫉妒，给沙皇写信污X皇后生的是怪胎。萨丹王听信谗言，下令将皇后和王子装入木桶投进大海。后木桶被海水冲上荒岛，母子死里逃生。王子长大后无意中从鹰爪下救出了魔法变成天鹅的公主。公主为了报答王子，帮助王子变成一只野蜂，跟随商船飞跃大海，回到皇宫去报仇。在船主的帮助下，王子最终实现了目标，战胜了恶人，使萨丹王终于醒悟，接回了皇后。全家团聚，王子和公主结为终生伴侣。。本首乐曲表现王子变成野蜂急切的想飞到宫中归心似箭的心情。
音乐具有无穷的`体裁特征，连续16分音符的半音级进的滑行音调，形象地模仿了野蜂飞舞嗡嗡叫声，曲调忽高忽低，音量时强时弱，既表现了野蜂盘旋飞舞，又表现了王子归心似箭的心情。
3、歌曲《小青蛙找家》
《小青蛙找家》是一首通俗简练，富有儿童情趣的歌曲，有四个乐句构成，一段体，2/4拍，五声宫调式。歌曲以明快活泼的旋律做前奏，描写了小青蛙在东奔西跑找自己的家，也为歌曲主题出现做了铺垫。歌中“跳跳”“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳跳叫叫的焦急心态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰辛终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词浅显易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚可爱的形象。
4、歌曲《小蜻蜓》
《小蜻蜓》是一首抒情优美的儿童歌曲，3/4拍，五声F宫调式，四乐句构成的一段体结构，歌曲以舒展的节奏，流畅起伏的旋律，诉说了小蜻蜓飞来飞去
篇3：《匆匆》的展示课教案
《匆匆》的展示课教案
一、复习导入。
这节课我们继续学习朱自清写的散文《匆匆》，大家齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已经有了初步的了解，这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？（懊悔、愧疚、无奈、自责、难过、惋惜、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)板书：一去不复返（无奈、惋惜）
二、细读探究，品味感悟。
1、(作者用生动的语言道出自己对时间匆匆而去的无奈与婉惜，)作者对时间的一去不复返感到伤心难过自责无奈婉惜）作者采用了哪些写作方法来表达自己的思想感情的呢？请同学们打开书，自由读课文，在文中找出相关的句子用直线画出来，同时把自己的体会写在旁边，然后和小组同学交流你的体会。（没太听清的同学看看大屏幕）（课件）
2、（大家学得很认真很投入老师检查一下你们学得怎么样）集体交流，作者运用什么方法来表达自己的思想感情的？
（1）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋，突出日子“无影无踪”的特点。）
（课件出示）对比写作方法
指导读：在反反复复地追问中让我们感到作者很茫然很难过，对流逝的时光没有好好把握，他又有些后悔，你能把作者的这种感受融入到课文中给大家读一读吗？
指导读：排比句可读得高兴、轻快一些，三个“再”要重读，几个追问句读得深沉、伤感一些，让听者感受到作者对时间流逝的伤心、懊悔来。
过渡：作者用动物的迁徒、植物的荣枯和时间一去不复返对比，引出对时光和人生的思考，他想到了什么呢？看大屏幕（课件）谁给大家读一下这段。其它同学想这段运用什么修辞方法表达作者什么思想感情？
（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。头涔涔而泪潸潸是什么意思？作者是一种什么情绪？（觉得光阴虚度而无所作为急得流泪出汗）
“八千多日子”作者二十多岁，在我们看来挺长，作者却认为是针尖上的一滴水呢？（在时光的流里，它显得很短暂转瞬即逝）
请同学们带着这种伤心、焦急再来读读。
你读的不错走近了作者的心灵。
过渡：时间是抽象的，但作者在第三段中却把它写得形象可感，作者采用了什么写作手法呢？谁来说说。
（3）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）作者运用了排比，通过日常琐事写出了时间脚步匆匆的。
还运用了拟人的手法。（具体从哪些词看出来的：跨过、飞去、溜走、闪过）在这里作者运用了拟人，把日子写活了。
从这一段中，让我们感受到什么？（时间过得太快了。）
指导读：是呀时间的脚步匆匆，想挡挡不住，想停也停不住，想留也留不下来，此时作者是什么心情？（无可奈何）
师生接读：表示时间流逝得特别快的动词和表达作者无奈的词语要重读。如：匆匆、挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过、掩着面叹息）
配乐朗读：作者通过写自己的.日常生活，将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。写得多好呀，这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。大家推荐一名同学，老师给配上音乐。大家一边看大屏幕一边静静地听着，感受那无可奈何的心情。
过渡：时间就这样悄无声息地从身边溜走了，面对时间的流逝作者甘心白白走这一遭吗？让我们读一下第四自然段，这样：男生一句女生一句搭配着读。边读边找一找看从哪句话看出作者不甘心了。
（4）从哪可以看出作者不甘心虚度此生。（但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？）
作者真的是白白走这一遭吗？你对朱自清有哪些了解？（朱自清是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，他的著作有27种，共约190万字。包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等）从资料中不难看出作者事业有成，二十多岁就写下了匆匆这篇文章，真可谓年轻有为。
过渡：尽管这样，面对时间匆匆的脚步，当他没有办法挽留时，也只能无奈地发出感叹：
（5）齐读最后一段。最后一段照应了开头。这种写作方法叫做：（首尾照应）
//“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。
“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）//
三、总结写法。
大家坐好，看黑板，作者运用了排比、比喻、拟人、对比、首尾照应等写作方法写出了时间一去不复返，我们写作时也要学会恰当地运用写作方法，文章才能充实不空洞。
篇4：《社戏》预习课、展示课教案
《社戏》预习课、展示课教案
《社戏》预习课、展示课教案 蒋有丽.4。20 星期二下午第一节七2班 学习目标： 1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 学习重点和难点： 1、分析双喜，六一公公的人物形象。 2、分析景物描写对表达中心思想的作用。 《社戏》预习课 一、解题：看题目设疑： 提问常用的疑问词：1、什么？为什么？怎么样？ 2、主要人物？人物的描写方法？人物的思想性格、精神品质？ 3、主要事情？（时间+地点+人物+事情+意义） 线索？ 4、表现的主题？得到的道理启示？ 5、题目的含义？ 解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。 二、作者及作品或文章主要人物的生平介绍 介绍作者时1、以“我了解到作者……”的句式来说。请“从名、时、地、评、作”五个方面来介绍。（参阅教与学） 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史 上第一篇白话小说《 》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《 》，小说集《 》《 》，散文诗集《 》、杂文集《 》《二心集》等。 2、 我还了解到作者的……（介绍已学过作者的主要作品、作者的主要思想情感） 学过《 》《 》 等。 三、文学常识 ――小说 1、小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说的三要素是：人物、情节、环境（自然环境和社会环境） 人物是小说的核心，小说中的人物，称为典型人物；情节是小说的骨架； 环境是小说的依托；主要手段是塑造人物形象。 3、学习小说五步骤： （一）了解背景：――简单了解写作背景（参阅教与学） （二）理清情节： 故事情节是指作品所描写的事件发展，演变的全过程。 故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）） 或是围绕某根线索展开，要找准文章的线索。 （三）分析人物： 人物描写方法有：外貌、语言、动作、神态、心理描写、细节描写等。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 这些描写方法都是为了表现人物的思想性格、精神品质服务的。我们不能忽视它。 （四）联系环境 环境描写:（环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。） 环境描写分为自然环境和社会环境。 自然环境描写是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。 社会环境描写是指对人物活动的具体背景，处所，氛围以及人际关系等作描写。 环境描写作用：①渲染营造某种氛围，为后边内容作铺垫 ②交代人物身份，表现人物性格 ③衬托人物心理。 ④象征和暗示。 ⑤交代人物活动场所。 ⑥展开、推动故事情节 （五）归纳主题――文章要反映的社会现象或思想情感。 四、感知阅读理解课文 1、初次阅读课文： （1）标段落；（2）初读课文，划出生字词；（3）读后要能说出文章主要写了什么内容。 你认为这篇文章主要写了什么？表达了怎样的主题？（用自己的语言扼要概括，写在下面。）2、掌握字词： （1）读《教与学》中的生词、词义； （2）将难写的、难读的易错的生字词写在练习本上，不会的写3遍； （3）完成课后的“读一读，写一写”，或《教与学中》的语言积累第1题。在第一次不会写的题目序号边打X，再读字词，完成不会的字词及意思，并把不会的写在练习本上。 课余，巩固。 （4）组长检查字词掌握情况。（课后组长报听写落实） （5）展示时，说说哪些字词容易错，提醒同学要多读读，写写。 我认为这篇文章中重点要掌握的字词或难写的字词有……，请写2遍。 如凫（fu）水的“凫”比较生僻，请写2遍，并注音。 怠dai慢的怠容易读成“tai,与它相近的字有：怡yi、诒、殆dai、苔tai.要注意区别。 我认为重点要掌握的词义有……如“怠慢”的意思在文中是“招待不周”等。 注音: 归省（ ） 行家（ ） 惮（ ） 怠慢 （ ）撺掇（ ） 凫水（ ） 潺（ ） 蕴藻 （ ）喝彩（ ） 撮（ ） 3、自主完成对文本的预习。 （1）再读课文，根据预习题目，自主完成，要求简单的问题，在课文中划出来，并批注上你的理解。 （2）对于较长的题目，要求将你的理解写在练习本上，以便于小组内交流。 （3）对于不会的或有疑惑的题目，及时记录在练习本上，作为组里的重点问题来探讨。 （4）预习有疑难时，可及时请教老师。 具体问题在下面第三页。 4、小组交流探讨课文内容 （1）组长检查组员的预习情况，了解预习碰到的疑难问题，并将之作为重点来探讨。 （2）在讨论前，选择文中重点的段落三读课文，以加深理解。 （3）组员独立完成之后，直接向组长汇报你对问题的理解，一般按问题的顺序依次完成对问题的探讨。也可根据组员的实际情况，选择一些重点的疑难的问题进行探讨。 （4）要求按照“5号--4号--3号―2号---1号”先后顺序来发言，1或2号总结归纳。 简单的问题4、5号先说，及时予以肯定，其他的概括归纳， （5）在讨论过程中，将你要发言讲解的材料，问题的答案，以文字的形式记录在练习本或书上。可将内容要点写在黑板上，以利于展示的时候可用。 5、课外拓展 （1）搜索与课文相关的'知识，如名言警句、作者及作品，与课文类似的其他名家作品等。 （2）对文本的拓展：写与课文同主题的小短文；对课文进行缩写、续写、改编成不同形式的体例等。 （3）比较阅读 预习主要问题如下： （一）理清情节――乡事趣 1、整体感知：这篇文章主要写了什么？ 2、理清情节 （1）你们认为文章主要写了哪些事情？结构、详略如何？ （2）偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？ （二）分析人物――乡人好（淳朴） 直接引入到： 这次看社戏给鲁迅留下了什么样的印象？课文哪个地方（自然段）体现出来的？ 最后一段“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了。” 1、①如何理解句中的“再没有”和“不再”两个词，说明了什么？ （那次看社戏的经历给作者留下难忘的印象） ②如何理解句中的“好戏”，真是看了一场好看的戏吗？文中哪个地方专门写戏的？ （不是戏本身的好看，而是由戏想到戏外的人好而难忘） a、要求快速找出戏不好看的原因；（从哪页哪段，抓住关键词。自己概括出来） 我们认为戏不好看，原因是： b、戏是不好看的，但那里的人好。文中人物有双喜、阿发、六一公公等――乡人好（淳朴） 展示： 运用“我最想和文中的 （人物）交朋友，因为 评价人物品质），例如 从文中哪页哪段的什么句子中看出来（举表现人物的语句）”的句式，自由赏读人物描写语句 。 或我认为文中的- 是个怎样的人，从文中哪页哪段的什么句子中看出来（举表现人物的语句）”。（可直接批注在书上） （三）、联系环境――乡景美 月下行船（10-13） 如何理解句中两次重复的“那夜”，“那夜”到底是什么样的夜晚，美吗？文中有没有专门描写“那夜”的语段？ 指导运用“我认为 （美词、美句）用得好，它好在写出了（或表现出了） ”的句式，来体味本段中描写景物的美词。 （可从视觉、听觉、嗅觉、味觉分析） 《社戏》展示课 学习目标： 1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。 2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。 3、 掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 学习重点和难点： 1、分析双喜，六一公公的人物形象。 2、分析景物描写对表达中心思想的作用。 一、新课导入 学生：童年――对每个成人来说，都永远无法重现地消逝了，而人们对永远失落和不可重复的岁月总会去追寻出它的美感来，再用感情镀上金色的光泽。对于鲁迅先生来说，百草园不过是一些野草，却是我儿时的乐园；平桥村同样是一个偏僻、很小的乡村却是我的乐土。鲁迅的《社戏》以儿童的眼光表现的童趣，更令人回味。 师：童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起走进文本，看看课文为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。 师：明确学习目标。阅读小说五步法：（板书） 文学常识 ――小说 1、小说的三要素是：人物、情节、环境（自然环境和社会环境） 2、学习小说五步骤： （一）了解背景 （二）理清情节（重点） 故事情节的结构：（序幕）－开端－发展－高潮－结局－（尾声）） 或是围绕某根线索展开，要找准文章的线索。 （三）分析人物（重点） 人物描写方法有：外貌、语言、动作、神态、心理描写、细节描写等。 人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 这些描写方法都是篇5：一节篮球课
一节篮球课_日记800字
男孩子都对篮球特别的钟爱，当然我也是如此。打篮球既可以锻炼身体，又可以培养团结合作的精神。特别是比赛时，那种刺激的感觉让我很兴奋。
今天是今年篮球兴趣课的最后一节课，心想着一定要打过瘾。所以吃好晚饭，提早把作业上交，等下课时就可以在球场上多呆几分钟。
到了球场，老师带我们做了一会儿热身运动后，就把我们分成粉队、绿队和黑队。我和好朋友王旭分到了粉队，同班的其他的.同学就开始笑话我们穿粉色的队服，不够男人。我们不服气的说：“我们可是猛男粉，等等比赛时就知道我们的厉害了。”
比赛开始了，我们站在中圈内，老师一抛球，我一个起跳，成功的拿到了球，在他们还没来得及回防时，我以百米冲刺的速度冲向他们的篮筐，一个三步上篮，瞬间拿到一分，得了个开门红。接着，他们也不气馁，马上站好位置。轮到他们发球时，他们传的非常准，相互配合的很默契，我们死死的防着他们接近我们的篮筐，来后时间一长，他们还是出现了一个纰漏，被我一个起跃抢到了篮球，我马上给王旭使了个眼色，接着把球传给了他。王旭一个转身，以迅雷不及掩耳之势，准确的投进了篮筐。我们连进两球，这下他们有点慌了。接着他们就死死的盯着我们，特别是我，我被围堵的根本靠进不了球。之后我每次拿到球，都传给其他队友。幸运的是，最后，我们以五比二的分数赢得了第一局胜利。老师让我们接着第二场，和黑队比赛。我的衣服已经被汗水浸透了，但是一点也不觉得疲惫，补充了点水，马上投入到比赛当中。
与黑队的比赛，我们明显没有第一场来的顺利，因为他们看过我们第一场比赛后，把我和王旭都盯的死死的，还有一个队友是三年级小朋友，明显体力不够了。在激烈的瞬间，我们还是找到突破口，我把球以迷惑对方的方式传给王旭，来后再让王旭传给我，就这样层层突破。最后以五比四险胜了黑队。不知不觉中一个半小时的课就结束了，我们好像都不觉累，还在球场上迟迟不肯回家，家长们叫了一遍又一遍。
我觉得打篮球就好像打仗一样，可以和朋友并肩作战，增进友谊。每次运动后，畅快淋漓的这种感觉特别喜欢，真希望天天打。
篇6：《圆明园的毁灭》展示课教案
《圆明园的毁灭》展示课教案
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：
通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三 教学准备：网上查询相关资料。制作多媒体教学课件。
第一课时
教学内容：初读课文;掌握生字新词;了解课文主要内容;感受圆明园昔日的辉煌。
教学方法：
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
四 教学过程：
一 谈话导入：
在去年，我们学习过课文《颐和园》，通过学习，我们知道了北京的颐和园是一座依山傍水，气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，你们可能不知道，在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜，这一园林，在140年前就被英法联军的大火所毁灭了。今天，我们就来认识它，走近它。
出示课题：圆明园的毁灭
二 初读课文
1 自由读全文，要求读准字音，读通顺句子。
2 出示词语 (不可估量 举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透)
3 引出第一段
这些词中有一个是多音字——不可估量 说意思，
再体会连读两个不可估量是的心情。(可惜 痛心)读
5 引出第五段
看看课文还有哪一段也带给我们这种心情的?
哪个句子是最让你感受到惋惜的?
出示句子;“我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”
化成灰烬的是什么——瑰宝 精华。 朗读这句话。
三 精读课文
课文开头说它的损失是不可估量的，结尾又强调它是瑰宝，是精华。你们想不想身临其境去感受下呢?读2—4自然段，选择你最感兴趣的`一个方面介绍这一瑰宝。
交流第二自然段 规模宏大
1 同学介绍 教师随机概括。
2 课件出示圆明园全景图，边看图边联系课文内容，体会“众星拱月”。读
3 你们知道这么大园的实际面积究竟是多少吗?
小结：就是这样一座5000多亩的园林，有6代皇帝经营了150年，可就在3天之内，化为一片灰烬。想到这，你的心情是怎样的?(……)这样的损失难道是可以估量的吗?
课件出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!” 指导朗读
交流第三自然段
1 学生介绍圆明园的建筑 刚才，你们一共听到了几个有?8个
2 自由读读 想想这8个有该怎么读?重点理解 “金碧辉煌”﹑“玲珑剔透”。
3 如果作者想要写尽园中的所有景观，所有建筑，还要多少个有?先不急者着回答。
4 出示图片
5 四人小组合作，按照 “圆明园中有______的______;有______的_______;
也许还有_______的_______。把园中的其他景色描绘下。
6 指导朗读“漫步园内，就有如漫游在天南海北，包览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
小结：那样的圆明园美吗?可如今，那一切已经不存在了，已被永远化为灰烬了。当你眼睁睁地看着这梦幻般的美景无一幸免地变成废墟时，你的心情会是怎样的?
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!” 指导朗读
* 往日那殿堂，亭台楼阁变成孤零零的石柱了。
* 风景如画的皇家园林被彻底毁灭了。
* 这英法联军的大火焚烧的是中国的文化，更是世界的文化呀!
交流第四段
1 圆明园，你还能从哪些地方感受到它是瑰宝的?
2 同学相继介绍其历史文物。
3 看着这些资料，知道了原本这么多的宝贝是只有中国的圆明园才拥有的，你什么感受? 读
4 可我们引以为傲的这一切也已被毁灭了，从此，圆明园里没有了青铜礼器，没有了名人书画，也没有了奇珍异宝。有的，只是残留的柱子和一片灰烬。烧掉一幅名人字画，只需一分钟，可这把火整整烧了三天!这得毁掉多少文物宝贝啊?这损失难道是可以估量的吗?
课件出示：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!” 集体朗读。
四 总结：
这圆明园可是古代皇帝的家啊，英法联军就这么轻易地闯了进去，这做世界上最没的园林，竟然在大火中化成了灰烬。你觉得这把大火烧毁了什么，又点醒了什么呢?此时，同学门的心情都很复杂，关于圆明园想说的有很多。就让我们下节课再继续讨论。
篇7：曾晨展示课《趵突泉》教案
曾晨展示课《趵突泉》教案
趵突泉 瑞安市实验小学 曾晨 教学目标： 1.初步学习通过合理的声音、气息运用，节奏处理等方法朗读课文，有感情地表现作者及文本的情感。 2.通过朗读感受趵突泉的伟大、神秘与有趣，激发对大自然的热爱之情。 教学过程 一、读题导入 1、 这节课，让我们再次走进老舍先生笔下的趵突泉，用朗读来展现这跳跃而奔突的泉。再读课题。 二、复习文本，感知泉 复习：从上节课的学习中我们知道了趵突泉的地理位置在……济南 出示第一小节读 齐读 第二小节：我们还知道从趵突泉流出了清浅，鲜洁的一溪活水（板书）。老舍先生更向我们展现了……伟大而神秘的三个大泉和那有趣的'许多小泉 三、读好课文。 （看图）看，这便是那清浅鲜洁的一溪活水。 读词 水 清浅 鲜洁 （板书）读好这两个词。声音变为虚声，轻而柔，读好词语 读好“一溪活水”。明亮。 再读句子。 过渡：顺着溪水，我们便跟着作者来到了三个大泉 三、深入文本，感悟泉 （一） 第三小节 1、 泉的伟大 出示句子：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。 指名读 昼夜不停 翻滚：昼是什么意思？日日夜夜在翻滚， 读好“昼夜不停”延长音 让我们来猜测一下，趵突泉到底有多少个日日夜夜在翻滚吗？ 春天，万物复苏，趵突泉在翻滚 夏天，烈日炎炎，趵突泉在翻滚 秋天，秋叶落尽，趵突泉在翻滚 冬天，冰雪覆盖着大地， 趵突泉依然在翻滚 日复一日，年复一年， 都是这样――（昼夜不停），老那么（翻滚）读句子。 过渡：这是多么伟大而神奇的力量啊！所以作者说： 你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。 齐读 他不敢正眼去看的是什么？ 读好句子。 过渡：多么伟大而神奇的泉啊！ 永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远都不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ (1) 活泼 纯洁 鲜明 这三个词原本是用在谁身上？孩子。 心地善良的孩子是――纯洁 赞美，声音轻，感情真切 爱说爱笑的孩子是――活泼 跳跃着读 出色漂亮的孩子是――鲜明 （响而明亮） 还连用（三个冒）（板书）为什么连用三个冒？ 让人感受到泉不断地奔涌，这生生不息的泉！三个冒一样的节奏，一样的音量。 师生合作读：永远那么纯洁，（齐）冒冒冒 永远那么活泼，（齐）冒冒冒 永远那么鲜明，（齐）冒冒冒 好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！ （2）永远…… 此时，站在泉边，作者一定是激动万分，连用四个永远 读句子 冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。 示范 读句子 读到这儿，我不禁要说泉太好了。指名说。齐说起立配乐诵读第三小节。 有趣 看，池边还有小泉呢！ 1、有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡。 轻快 2、有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着； 读得有趣，活泼。 3、 有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！ 看那水泡懒洋洋地上来，却又那么惹人爱。 一读，注意语速，重点读好慢慢地，有姿态地 摇动 二读，读好“碎” 4、 有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白 看那水珠就像顽皮地孩子，挤着吵着要糖吃呢！ 生读（一齐挤上来，响亮，语速快） 齐读 5、 小结：作者觉得它们比那大泉还更――有趣！看着这些有趣的小泉，作者心中充满了笑意，多么可爱的泉啊！ 齐读第四小节 五、总结升华 大泉伟大而神秘，小泉有趣可爱，都那样跳跃，奔突，令人神往！借用课文的一句话就是――（生读）假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。 板书： 清浅 鲜洁 大泉 伟大 神秘 昼夜不停 翻滚 活泼 纯洁 鲜明 小泉 有趣 冒 冒 冒篇8：蔡建平《寓言》展示课教案
蔡建平《寓言两则》展示课教案
29. 寓言两则 瑞安市实验小学 蔡建平教学目标： 1. 认识生字，正确读写词语。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 学习用“提问题连答案”的方法把握故事的主要内容。 教学重难点：学习用“提问题连答案”的方法把握故事的主要内容。 教学准备：课件、练习纸 教学过程： 一、导入――研读课题，明确学习目标 1. 齐读课题 2. 大家都读过寓言吧？你读过哪些寓言？（亡羊补牢、南辕北辙、自相矛盾、掩耳盗铃、刻舟求剑……） 3. 读了这么多寓言，你发现寓言有什么特点呢？(用一个故事说明一个道理或教训) 板书：故事 4. 师小结：所以读寓言，我们先要了解这则寓言讲了什么故事，再去了解它所蕴涵的道理。 5. 今天我们也来学习两则寓言，看看这两则寓言分别讲了什么故事。 二、举一――指导把握《纪昌学射》的主要内容，归纳方法 1.指名读课题，正音“纪”。 2.读了课题，你读懂了什么？（人――纪昌；事――学射；） 3. 同学们读课题就了解这则寓言写了谁，做了什么事。（板书：谁，做什么事）这叫知人知事。(板书：知人知事)那如果别人问你《纪昌学射》这则寓言讲什么故事，你仅仅回答说这则寓言写纪昌学习射箭，这样够吗？ 4.想了解这则寓言故事的主要内容，你觉得还应该了解什么？ （板书：起因――为什么学；经过――怎样学；结果――后来怎样） 5.放声读《纪昌学射》，要求把课文读正确并思考刚才所提的问题，用“――”划出答案。 6.交流预设： 起因――为什么学：纪昌想学习射箭，去向飞卫请教。（第1小节） 经过――怎样学：（第2-4小节） 指导用“纪昌练什么”说一说第二小节的主要内容。 举一反三用“纪昌练什么”说一说第三、四小节的主要内容。 连起来回答怎样学的问题。 结果――后来怎样：纪昌成了射箭能手。（第5小节） 7.通过读课文，同学们找到了这几个问题的答案。谁能把这几个问题的答案连起来说一说这则寓言讲了什么故事？（自由练习，指名说，师评议，强调“明白简洁连贯”。） 8.回忆学习过程，总结学习方法。 （板书：读课题，提问题――读课文，找答案――连答案，成文意） 9.师小结：这种了解故事主要内容的方法我们简称为提问题连答案的方法。（板书：提问题连答案） 三、迁移――扶放结合，运用方法把握《扁鹊治病》的主要内容 1.那我们能不能用“提问题连答案“的方法去了解《扁鹊治病》的主要内容呢？（出示课题，找相同点） 2.如果想把握这则寓言故事的主要内容，你会围绕课题提哪些问题？(给谁治病？为什么治？怎样治？结果怎样？)（板书：治） 3.带着这些问题读《扁鹊治病》，要求把课文读正确，并思考刚才所提的问题，用“――”划出答案。 4.同学们，通过读课文，你找到问题的答案了吗？你觉得哪个问题比较难？ 5.共同解决难题： （1）预设“怎样治” 找一找哪几小节写扁鹊给蔡桓公治病？ 哪些句子写扁鹊给蔡桓公治病？（课件出示句子，要求用一句话概括这几句话的意思。） 这几小节除了写扁鹊给蔡桓公治病，还写了谁？指名读写蔡桓公的句子。（课件出示句子，要求用一句话概括这几句话的意思。） 把刚才概括扁鹊和蔡桓公表现的'句子连起来说说扁鹊怎样治病。 （2）预设“治的结果怎样” 是扁鹊把他治死了吗？他是怎么死的？ 6.用“提问题连答案”的方法写《扁鹊治病》的主要内容。 7.展示评议。 四、反三――放手提问，归纳总结把握故事主要内容的方法。 1. 小结：这节课同学们学会了用“提问题连答案”的方法把握寓言故事的主要内容。其实，除了寓言故事，其他的故事，如神话故事、童话故事、传说故事都可以用“提问题连答案”的方法把握故事的主要内容。 2.瞧，老师这儿就有几个故事的题目。如果你想了解这些故事的主要内容，你会围绕课题提哪些问题帮助自己了解故事的主要内容呢？请你选择一个故事试一试。（《曾子杀猪》《孔子拜师》《盘古开天地》《郑人买履》） 3.是呀，了解故事写了谁、做什么事、为什么做、怎么做、结果怎样这几个问题，你就知道了故事的主要内容。（板书：做）课后，同学们不妨去读读故事，用“提问题连答案”的方法了解故事的主要内容，这对提高自身的阅读能力是大有帮助的！ 板书： 29、寓言两则 知人：谁 与谁 故事 起因：为什么做（学、治） 知事：做什么事 经过：怎样做 （学、治） 结果：后来怎样 副板书： 提问题连答案 1.读课题，提问题 2.读课文，找答案 3.连答案，成文意 （简洁明白通顺）篇9：师生自行设计的展示课教案
师生自行设计的展示课教案
一、活动目的
1、了解学习一些当代高科技知识。
2、大胆展望高科技的发展。
3、增强热爱科学、追求科学的意识。
4、体验自主学习、活动的乐趣。
二、活动准备
（一） 材料准备
1、一部分同学有小发明或者有某种技术设想、创意的，将相关的成果或创意用恰当的语言从不同的角度加以介绍。有些同学也可以去各种科技书刊中查阅，尽可能找到多的材料，然后根据不同的成果的特点，依据一定的要求，写成讲话稿。
2、因为牵涉到“新闻发布”，所以，必须了解“新闻”的一般特点，使上述讲话稿合乎一般“新闻发布”的要求。这一点需要在老师的`知道下有目的有计划地进行。
3、有些需要图片作辅助说明的，有些成果与要作立体展示的，则尽早制作好课件，届时幻灯投影。
（二）组织准备
模拟科技新闻发布会，既然“模拟”，就必须力求全真。班级同学需要在会议筹备小组和老师的指导下，作一些分工。比如谁为会议主持人，哪些人作为记者，哪些人作为企业界人士，哪些人作为精通科技的专家学者等等。
（三）会场布置
一般情况下，利用班级的黑板，书写会标和一些标语，借助多媒体造势，以营造氛围。
三、活动方案
（一）小组筛选
在各自分头准备后，各小组先作交流，而后推选出2人到发布会展示。一旦人选确定，全班学生则要全力以赴帮助这两位同学，搜集材料，制作图片，准备“发布”的新闻稿。
（二） 发布新闻
在主持人的主持下，按序由各发明人上台讲解，展示自己的成果，或产品，或创意。其间，与会的“记者”、“企业界人士”和“专家”可以就你的产品及其介绍当场提问，也可以对成果的转化开发进行洽谈。
（三） 专家评价
请与会“专家”就本次科技新闻发布会的内容价值意义做出评价。
四、成果展示
1、利用校内广播、电视、黑板报等在班级内或者在校内搞一个科普宣传周，可以宣传，可以展览。
2、在校内有关媒体上报道本次“模拟科技新闻发布会”的盛况。
3、每位同学围绕本次发布会写日记2―3篇。
篇10：《一节特殊的课》语文教案
《一节特殊的课》语文教案
教学目的：
1、通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应用的关心与孝敬父母的意识。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、认识8个生字，会写13个生字。
教学难、重点：
体会孩子们内心的变化，唤起他们关爱父母的意识。
课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课：
前一段时间，我们学习了两篇课文《拐弯处的回头》和《母亲的账单》，谁还能记得他们是讲的什么？
是啊！父母对子女的爱是无私而伟大的，我们的父母也是这样的对么？那你是否以同样的感情爱着我们的父母呢？今天就让我们上《一节特殊的课》（板书），感悟为人子女的我们应该怎样爱父母。
二、初读课文：
1、什么是特殊？
2、看到题目你想知道什么？特殊的一节课是怎样的`？
（1）自由读文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。边读边圈出课后生字，联系上下文多读几遍。（要求标段。）
（2）读后想一想，这节课为什么是特殊的？它的特殊在哪里？
（在学生读课文的过程中，检查学生字词认读情况。）
三、整体感知：
1、那么哪位同学用简练的语言来概括性的说一说课文写了一件什么事？
2、那么谁来说一说，这节课为什么是特殊的？它的特殊在哪里？（学生答不出来也可，在整个分析完这节课后再说也可。）
第二课时
教学流程：
一、细读课文，体验感悟。
（一）老师在这节课上向同学们一共提了几个问题？在回答每一个问题时同学们的表现有什么不同？
板书：三个问题 学生表现
1、第1自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？
“齐刷刷”“闪烁着兴奋的光芒”等词语。从这些词里可以看出来什么？
可以体会到孩子们的兴奋和幸福的心情，也可以看出父母都是那么无私的爱孩子。（指导学生用高兴欢快的语气朗读。）
2、第3自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？与前文有什么不同？
“安静”“依然很安静”“默默地举起手”。与前文形成鲜明对比。这样写有什么好处？让读者印象深刻。
3、第4自然段在描写同学们的表现时都用了哪些词？
“寂然无声”“沉默着”“沉默着”体会到孩子们后悔，惭愧的心情。（指导学生用不好意思，难为情的语气来朗读。）
（二）1、画出孩子们沉默时的动作，神态和心理变化的语句。分页标题#e#
动作―目光，全躲开了。低着头或望着窗外。都沉默不语。
心理变化―忍受着、不安？歉疚？懊悔？（理解这些词的意思）
2、说一说你的体会？（沉默正是因为他们有了这个意识）
3、展开想像，孩子们沉默了，他们在想什么？
4、“最珍贵的东西”是什么？（对父母的爱）
说明在孩子的心中也是同样的爱着父母，只是这种爱已经成为习惯，没有意识到自己应该做一些关爱父母的事。
（指导用内疚，不安的语气来朗读。）
（三）1、第6自然段里，孩子们七嘴八舌在谈论什么？
2、教室里又热闹起来了，与沉默前的热闹有什么不一样？
从“孩子们七嘴八舌的发言中和教室里又热闹起来”体会到孩子们能从身边小事做起，从实际行动中去关爱孝敬父母。
（指导朗读这段时，前半部分用后悔、内疚的语气来读，后半部分用热闹、高兴、欢快的语气来读。体会孩子们的天真可爱。）
（四）1、“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的”，对这句话你是怎样理解的？（只要有一份爱心，无需注重形式）
2、这一段里的“稚拙”是什么意思？（让学生分别谈谈自己的理解，然后指导朗读）
（五）1、让我们再重温一下这节特殊的课。最后交流“这节课特殊在哪里？”它的特殊在哪里？（生交流后的汇报）
2、这篇文章都通过对人物的哪个方面的描写？这样写有什么好处？
3、我们班的同学有哪些人知道父母的生日？有哪些同学为父母祝贺过生日？
4、如果还不知道父母的生日，就按课文中老师的建议去做吧！
二、拓展延伸
1、在日常生活中，你体会到父母的爱了吗？举例说说
2、你准备做哪些力所能及的事回报父母？
三、总结全文：
在生活中，我们应该爱父母、体谅父母的辛苦，帮助他们何等一些力所能及的事回报父母的养育之恩，除了父母我们还应该爱身边所有的人，懂得给予比得到更快乐。
篇11：《再别康桥》展示课点评材料
《再别康桥》展示课点评材料
今天听了丁婉老师的一节《再别康桥》，似乎还沉浸在康河柔波当中，丁老师温婉柔静的语调，如鸣佩环；精巧的设计，环环相扣；耐心的倾听，细致入微。身处课堂中，时而领略夕阳照金柳的柔美，时而聆听星辉斑斓里的放歌，今天的课堂，就是她带领学生一同追求美，追求“美景”、“美情”的过程。
《再别康桥》是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。作者对康桥的深深眷恋，正是康桥水开启了诗人的性灵，唤醒了其心中的诗人天命，徐志摩的政治、文艺、传统道德等思想都深受康桥思想文化的影响，所以其对康桥的情感必然是浓厚的，康桥有徐志摩太多太多的美好回忆，如今徐志摩故地重游，自然是心绪万千。在诗人的心中康桥已经被理想化、诗化了，诗人对那里的一草一木，无不包含着深情厚意。西天的云彩，河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的清泉，星光斑斓的夜色，沉默的夏虫，无一不被理想化、诗化、人格化。丁老师选择挑战教学这篇诗歌是有勇气的，同时，她也是具有智慧的，其具体体现在：
教学思路的`精巧。诗歌教学本身就是一个难点，教学经典的诗歌更是颇有难度，诗歌往往有主旨隐逸、情感飘忽、意象朦胧和表达跳跃诸多特点，如果用太逻辑太条理的分析来代替用各自的心灵去感悟诗歌的整体美，最后得到的常常是支离破碎的知识性答案。而丁老师抓住作者朗读一首诗，欣赏一幅画，感受一片深情这三个主环节，没有破坏这首诗至美的意境。而且在每个环节的开展中，扎扎实实做到位，效果很是不错。例如第一个环节：朗读一首诗，就很好地从朗读诗歌的要求入手，和学生一起探讨，提出实实在在的要求：字正腔圆、融入感情、运用技巧。这样，交代给学生目的很明确，学生能很快地按照要求，美美的大声地自由朗读起来，在后面的教学过程中，丁老师还认真细心地提醒孩子们美读，我们看到一个追求美的老师。
丰富的背景资料的运用。可以看出，丁老师课前进行了大量查阅资料的工作，并对材料进行系统的整理。他的追求——爱、美和自由：读诗歌第一节，虔诚的学子就像是与老友道别，又不知何时再能重来。他的情结——一辈子难有的属于康桥的幸福：两个暗喻，第一个将“河畔的金柳”大胆地想象成“夕阳中的新娘”是将无生命的景物，化作有生命的活物，浸润可人；第二个是将清澈的潭水比作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，变成了“彩虹似的梦”，正是在意乱情迷之间，使人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉“波光里的艳影／在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功。作者与康桥俨然成为一对情侣，诗人极其所能赞美它，也不能赞美其万分之一。他的寻梦——眷恋着的深情：诗人翻出一层新的意境，借用“梦／寻梦”，“满载一船星辉／在星辉斑斓里放歌”，“放歌／但我不能放歌”这几个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！这是诗人全诗的感情爆发点，面对如此美好的康河夜，作者想放歌，因为只有歌声才能表达出作者此时的心情，但是他又顿时哑口了。他的梦之破灭——丑陋的现实：诗人欲歌而不能歌，一如诗人想留而不能留的矛盾心境，让人扼腕，此时的沉默而无言，又胜过多少情语呢？作者的出现，大大丰富了对诗歌的认知，丁老师将它们巧妙地串联起来，形成起伏之势，也让我们看到一位追求美的作者。
丁老师也比较注重突出诗歌教学的特点，关注到课堂教学的诗意。丁老师在每一步的欣赏，都用到了很美的诗话语言。例如：“我看到河畔的金柳，被夕阳渲染上独特的金色，像一个盛装的新娘，倒映在康河中，潋滟波光，煞是美丽。”诗样的语言，本身对学生也是一种美丽的浸染，学生被激发出阅读的兴趣，找到“软泥上的青荇”、“榆荫下的一潭”、“满载的星辉”读出了款款深情。我们看到了一群追求美的学生。
正如徐志摩的追求，更高层次的是“自由”，在有限的课堂时空里，我们除了追求美同时还要追求自由。什么是课堂的“自由”？对于阅读来说，深透文本精髓就是自由；对于教者来说，个性化的教学就是自由；对于学生来说，自主学习能力的培养也要求自由。从这个意义上说，教给学生的就是方法，余映潮老师在教学这首诗歌就着眼于两个问题：怎样体会诗人的情感起伏变化？怎样让学生体会到这首诗的美感。
怎样去做呢？我们知道，诵读是诗歌教学的基本方法，也是理解诗歌的钥匙。把握诗歌情感的起伏变化，哪个地方该读得“低落”，哪个地方该读得“激昂”，全是靠感悟。老师所有提供的背景资料也是为了帮助学生感悟诗人情感的变化而服务的，所以，不能“蜻蜓点水”、“浅尝辄止”，例如，丁老师引导学生感受一片深情时，有位学生说到：“从‘在康河的柔波中，我甘做一条水草！’中我感受到诗人对康河的无限眷恋，也正说明他对剑桥大学的感情之深，他想永远留在剑桥大学。”这里有一个很好的体会美，感受情的机会，可以用想象描述法，在康河中，作者想做的就是一条水草，水草如此低微，可是由于作者太爱康河了，所以做一条水草就甘心了。那么在这个引导下，学生可以想象作者（水草）心甘情愿在康河的柔波中招摇的状态和那份喜悦，那份深情，我想，此时学生再读，感受肯定不一般。而诗歌中的其他意象，也可以这样来赏读，追求独特的体验，感受独特的幸福，这就是我们要追求的阅读的自由。
另外，精心设计高质量的问题引发学生深入思考。设计的问题宜少不宜多，宜粗不宜细，宜宽不宜窄，最好能纲举目张、唤起共鸣，引导迁移、链接、应用，激发生成。比如可以设计一个问题关注诗歌中叠词的运用，如“轻轻”、“柔柔”、“油油”，“悄悄”等，使用换字比较法，便可体会诗歌用字的精妙和神韵。
今天，通过学习研讨，我收获的想法很多，无论是哪种课型，哪一篇课文，我们唯有熟读深思，课堂是教学的主阵地，把握课堂，扣紧文本，精心备课，走出一条立足“高效”，突出个性化教学之路，若有不当之处，请各位老师批评指正，不甚感激！
篇12：青年教师展示课总结
学校的核心是师资问题，而青年教师是学校的未来和希望，青年教师的进步会推动学校的成长。认真准备和参加公开课对青年教师的教学能力提高是一个全方位的锻炼和考验，为促进青年教师的专业成长，更为给青年教师搭建一个展示自己课堂教学风采的平台，我校于20xx年3月18日―20xx年3月31日，开展了青年教师课堂教学展示课活动。
为使学校领导深入课堂了解我校青年教师的现状，促进教师间的交流，以更好地指导青年教师快速成长，特成立了由校长、教导处主任和教研组长组成的展示课活动领导小组。在每天展示课结束后，张戈校长都亲自主持评课，领导小组成员和讲课的教师、听课教师全部到会。评课本着开诚布公、重提不足的指导思想，青年教师现场听取了对自己课堂教学的评价，及时掌握了展示课评价的第一手宝贵资料，对以后教学能力的提高起到了积极的作用。
活动结束总结会上领导小组一致认为，讲课的6位青年教师专业基本功扎实，备课认真，多媒体课件制作精美，充分利用现代化教学手段辅助教学，课堂结构都比较严谨。李冬雪老师讲课紧扣教材，讲解清楚，落实到位，教态和蔼；郭鹏老师用心准备，利用教具弥补了小学教室无多媒体的不足，成长较快；张宇凡老师讲解条理清晰，重难点阐述清楚，课件制作很好；杨明祚老师教态大方，内容连贯性好，举例丰富，讲解到位；孟微老师基本功扎实，准备充分，学生积极主动，课堂组织较好；朱相振老师驾驭课堂能力较强，课堂气氛活跃，活动形式多样。总之，这几位青年教师从专业知识、教学经验到教态都成长较快，都有各自的亮点。
在看到成绩的同时，领导小组也指出了各位老师存在的不足之处。如，教师和学生之间的互动不够，不善于正确引导学生去分析和解决问题。教学应该是师生双边的活动，而不是教师唱独角戏。几位青年教师普遍存在师生互动少，交流不够的问题，有时提了问题无学生回答，冷了场。原因有三：要么设计的问题不合理，学生无从答起；要么没给学生留下思考的余地，来不及回答；要么平时教学中已习惯了自问自答，没让学生养成主动思考的良好习惯。我们教师面对的是活生生的学生，我们上的是课，传授的是知识，收获的应该是成长。
其次，教学过程的组织缺乏严密性，具体表现在知识的连贯性和过渡语的运用处理不够。知识的传授应是自然的、流畅的、系统的，而不是生硬的、跳跃性的、孤立零散的，课堂内容之间的衔接要紧凑，过渡要自然，时间分配要合理，更要帮助学生构建知识体系，引导学生去分析知识的来龙去脉和形成过程，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
此外，上课普遍缺乏激情，过分依赖多媒体，板书设计不够美观或没有板书，文科教师普通话和语音语调不够标准等。我们教师的精神面貌会直接感染学生，甚至影响到学生的学习兴趣，青年教师是充满活力的，课堂上也该是激情四射。课件是为课堂教学服务的，是为了帮我们解决重难点的，应根据我们的教学思路合理使用，而不是跟着课件走。再者板书和课件给学生留下的印象是不一样的，所以没有板书不行，粉笔字拿不出手也不好。
张校长最后发言，他说青年教师要把这次活动作为契机，虽只是一节课，但可以反应出平时的积累，领导小组所指出的问题都是青年教师平时要注意的，要增强责任感和紧迫感，讲课要更丰富、丰厚、丰满起来。除了教学基本功之外做人也要大气，要增强与学生交流沟通的能力，争做教学成绩优秀，受学生尊敬的好老师。为了检验和提高新教师的教学水平，进一步夯实新教师教育教学基本功，加强学习和掌握现代教学设备、教学手段，并为新教师的专业成长搭建互动的交流平台。学校教务处在3 月 5 日发出通知，并于 3 月 13 日至 3 月 27 日开展了新教师展示课活动，四月顶岗实习教师刘畅、马矫健展示课，但由于个别原因马矫健老师没上展示课，展示课期间孟校长，教务处领导、各教研组长亲自听课，给每位新教师以极大的鼓舞，在教导处、各教研组及新教师的共同努力下，青年教师的展示课已圆满完成。现将基本情况总结如下：
一、展示课的优点
1、课前准备充分：参加展示课活动的四位青年教师，在课前的准备都是相当充分的。在充分吃教材的基础上，精心设计了教案，制作了精美的课件，查找出适合本课的资料。
2、多媒体运用好：在本次汇报课中，所有青年教师都能在教学中都有效地使用了多媒体教学，而且在运用多媒体教学中非常熟练，能够达到媒体运用与教学有机统一，特别是语文教师宋姗姗充分利用了音频朗读增强学生的趣味加深学生对语文的朗读，充分运用语文教研员引领的语文教学七步法，英语王涓选用了大量与学生生活贴近的课件。
3、教学做得扎实：讲练结合，训练扎实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育，落实在字、词、句、概念、计算上，不架空、不拔高，获得了很好的教学效果特别是数学老师王艳昭关注大部分学生、课堂让大部分差等生参与课堂。
4、教学目标明确：这次展示课青年教师大都能依据大纲、教材和学生实际水平确定明确具体恰当的课时教学目标，并将知识传授、思想教育、能力培养较好地统一起来，教学中目标导向明确并贯穿课堂的始终。教学过程中，注意运用启发式激发学生思维，创设良好的教学氛围，课堂的双边活动比较活跃。
二、汇报课中的美中不足
1、语言表达能力还需提高，每位教师虽都能用标准的普通话授课，但教师课堂的教学环节过渡语衔接不好，有的教师上课时有口头语，语言达不到精准。课堂教学的时间安排上不够合理，有前松后紧的现象。
2、个别教师还缺少在课堂中随机应变的能力，按自已设计好的程序进行，对课堂中出现的突然生成的东西，教师处理的还不是得心应手，有待于继续培养、提高。
3、有些课堂中的学生讨论尚存形式倾向，没有完全让学生自主的发挥，仍有牵着学生走的现象，启发的内涵体现欠到位。
4、教学中不能很好的联系实际生活，缺乏与学生真正的情感交融。
总之，尽管出现了一些不足之处，但是在这些青年教师的身上，我们也感受到了一种萌动的力量，一种向上的信念，一种学习态度的谦和。这些，正是我们圣水中学未来发展的需要。此次展示课当中，也让我们看到了教研活动的价值所在。新教师在听课领导、老师们课后评课活动中，明晰了自己的优点，坚定了信心；了解了自己的不足，明确了努力的方向，踏上了成长的快车道。
小荷才露尖尖角”，青年教师学历高，精力足，起点高，再借力于领导的关心，老师们的指导，不久的将来一定会迅速成长为我校教师队伍中的骨干力量。
篇13：课例展示心得体会
展示就是学生在课堂上汇报自主学习合作学习的成果，展示是高效课堂教学中最重要的一个环节。精彩的展示是学生学习持久的、强大的驱动力，所以学生展示的质量高低，不仅直接决定着有效课堂的效果，而且决定着学生自信心的培养，决定着学生在这个特殊年龄段所有的自尊心、表现欲是否得到满足，决定着今后是否能以更大的热情投入到学习中去，决定着他能否感受到学会知识的快乐和教会别人那种成功的喜悦。可以说展示是学习的金钥匙。在高效课堂中，我们如何引导学生积极参与课堂展示呢？
一、敢于展示就是好样的
在高效课堂开展初期，学生对展示往往有很大的顾虑：怕出错，怕讲不好，怕同学、老师笑话，不敢展示。针对这种情况，我就在班级上树立“展示就是好样的”思想，跟学生讲，课堂上展示是允许学生光明正大“犯错”的时候，我们学习的进步就是在纠错的过程中实现的，培养学生形成这样一种意识：成功只会向积极勇敢的人点头微笑，只要你敢参与展示，哪怕是你讲错了，就凭勇敢展示的精神，其他同学也会给你掌声，为你喝彩！老师也会给予鼓励，为你加油！做为老师，当学生展示的好，要及时做出激励性、表扬性的评价，或给他所在的小组加分，让他感受到因他而给小组带来的荣誉，因他的表现而使小组增添光彩，从而使学生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快乐，通过一段时间尝试，同学们放下顾虑，逐渐敢于并乐于在课堂上展示并努力做到更好。
二、精彩展示你准备好了吗
由于高效课堂是要真正的把课堂还给学生，课堂上的主角就是学生，学生在每一个环节做的好坏都直接决定着展示质量，所以要让学生明白，没有充分的自主学习，就没有与他人合作交流的知识基础，就不会有你在小组讨论中与同伴的侃侃而谈，交流切磋，也使你吸收同学丰富思想的机会减少了。在学生自主学习时，求知欲强的学生往往会认真的自主学习，而另外的一部分学生就要靠另一种动力驱动他自主学习，那就是以第二天，他将要在全体同学面前展示自己为动力而进行扎实的自主学习。这个年龄的孩子真的很在意自已在全班同学面前的形象，他们很渴望在第二天的展示中塑造自己的光辉形象，在这样的心理驱动下，有了良好自主学习的第一步，就会有与同学充分交流合作的第二步，也会顺理成章有成功展示的第三步。
三、你会展出自己的精彩吗
每个学生都希望自己的展示精彩，但哪个学生也不是天生就会，所以要告诉学生有意识地锻炼自已，展示前要有充分的心理准备，准备好自己的知识，语言，声音，展示时要面向大家；声音要宏亮有力，语速适当。避免口头语；表情体态要落落大方，自然得体，避免扭捏；语言要逻辑性强，简洁标准，避免声小罗嗦；板书要规范，过程完整，避免字轻潦草。尽可能用学科专业语言，避免这个这个，哪个哪个，建议每个学生回家照镜子反复练习，让学生体会台到上十分钟上、台下十年功的道理。同时要求不展示的同学，一定要认真听讲，听出自己的想法和观点，随时准备质疑，当展示者讲到精彩处要给以赞赏的掌声。
四、用真诚的语言评价展示
人都说：好孩子是夸出来的，在学生展示后，老师不要急于去讲解学生展示不到的地方，当然学生展示不到位的地方，老师一定要讲的，讲之前，老师一定先给学生一个肯定的评价，也就是说，展示的不理想也要找到闪光点进行表扬，比如，他声音很小，你可以表扬他语言逻辑性强，如果前言不搭后语，你可以表扬他站姿标准，精神饱满，如果他一会挠头，一会咬手，你可表扬他声音洪亮，语速适当，如果他知识都讲错了，你还可以表扬他字很漂亮，（也可以表扬他你很幽默，给大家带来快乐）例如，我班有个内向的孩子，平时都听不到他说话，小组把他推出来展示，他展示后，我就说，你今天的展示，让我和同学们发现你的音质很好听，如果再大点声，就更好了。他露出愉快而腼腆微笑。还有一次我去听课，一个学生展示的有模有样，讲课老师这样评价：“咱们许正吉同学讲的真有老师的范儿”，咱想，孩子被老师这么一表扬，心里得多高兴，下次他就会更有范儿啦。总而言之，找到闪光点给予表扬，学生是很在乎老师的评语，如果你什么都没有说，就无声地打击了他展示的积极性，积极性没有了，展示的质量就不会好，要老师讲解的地方就更多了。这样就又回到原来的一言堂灌输式的教育。一句表扬，一句激励，对学生来说，听在耳里，美在心里，给他自信，催他上进，有了自信和上进心，什么事会做不好呢。
五、为质疑展示营造机会
学生在充分展示的过程中，能出现质疑是很难得的，有效课堂上鼓励学生随时质疑，告诉学生提出问题往往比解决一个问题更有意义，并将疑问尽量在第一时间解决掉，提出的问题由谁来解决呢，第一接球人当然是展示的学生，如果展示学生能很好的回答质疑，则问题顺利解决。但有时质疑提出来后，展示者给予解答后并不能让同学满意，这时同学们的思维都围绕问题而积极思考，看谁能说出令同学们信服的观点来，有的同学就会大胆表达自己的看法，积极解决问题，这时的课堂是一个开放的学堂，谁都可以站起来表达自己的观点，同学间的观点有时是不同的，这时大家就会各说各的理，从而出现我们很难得难求的对抗场面。在质疑对抗中，有的同学充满激情地表达自已的看法，有的同学在倾听别人的发言时，捕捉瞬间跳跃的思想，也大胆阐释自己的主张，不盲从。在对抗中，学到了知识的真谛，同时，享受辩论的快乐，锻炼了口才，提高了自信。质疑对抗是学生学知识印象最深刻的时候，就像如果你与谁吵架了，别人据理力争的观点，你可能一辈子都不会忘记，所以我们老师要千方百计地创造质疑对抗的机会。曾经在我的'课堂上质疑对抗很少，我就很着急，感觉还是同学们放不开，不敢质疑对抗，于是我就私下里分别找到几个学生，对每一个同学都说，班级的质疑对抗环节，就少一个带头人，如果有人带头，其他同学都会勇敢地跟上，现在老师就靠你来带头了。试过之后，效课不错。
六、为学生展示及时指导
有家长说：课上都是学生讲了，老师不讲课了，老师清闲了，其实不然，我们是放手不撒手，闭嘴不闭心，课上学生是主体，但老师是主导，老师是用心听学生的每一句话，随时准备解决课上的生成问题，欣赏学生的一举一动，让学生更加自信，同时创造平等、自由、和谐的氛围，理顺课堂环节，如果说学生的展示比做一颗颗明珠，老师就是将明珠连为一体的强而有力的`细绳。有效课堂中老师讲的少了，有人说不对，说的少学生不懂，老师讲的多了，有人说不行，没给学生展示机会，到底是怎么讲才对呢？当讲则讲就对了。这对老师的讲提出了更高的要求，变为适时精讲点拨。对学生的疑问，教师要耐心疏导，集中大家的智慧进行释疑。而不应像个篮球运动员，问题球来了就接，因为疑惑是教学的最佳时期，是教学的黄金时间，应调动学生的思维，问题球来了我们老师要像个足球运动员把球踢回去，但是学生来的球和老师踢回去的球不是同一个球，老师的聪明才智和作用就在这里。当然老师也要自行判断，该出手时就出手。
有效课堂让我们的教室成为知识的超市，让学生感受生命的欢歌，我们见证了有效课堂的展示让每一个学生发生了令人可喜的变化，学生们团队合作意识增强了，交流表达能力提高了，综合素质提高了，但是我们还有许多需要完善和值得探讨的问题，课改的路依然很长，我们还需用心走好每一步。
篇14：课例展示心得体会
这两天，参加了中外名师教育网组织的：全国语文“有效教学——名师课堂”名师展示，虽然是占用的周末时间，虽然临行前心中有诸多怨言，虽然两天的学习让我倍感劳累，可是学习归来，我的所有不满、消极情绪都没有了。于是，我连夜“趁热”写下了这次学习体会。
对参加本次活动，我用三个词简单总结了一下自己的感受——超值体验、醍醐灌顶、不虚此行。
在这次学习中，有以下几方面令我感慨良多：
一、语文教学的理念。
虽然自己年龄不大，从教时间也不是很长，可是通过学习我发现，自己的课堂教学理念已经落伍。理念已落伍，教学效率怎能跟上？
通过学习我得知语文教学在两千年时提出加强其人文性后，由于师生普遍忽视了语文的工具性，学生整体语文素养下降，所以，于前几年，语文的工具性又被人们重视，而眼下，知识性与工具性并重又成为语文教学的大趋势。
二、教师实现教学理念的手段。
首先，教师课堂教学环节的设计。
作课教师和我们的教学设计都是一样的思路，都是那几步，可是，人家作课教师的教学环节设计却让我大感惭愧。
我觉得我们的设计通病是——要么太想当然，学生适应不了；要么太理想化，教师自己都驾驭不了；要么太做作太机械化，设计和实际操作脱节。反观人家作课教师的设计，就真的能做到既环环紧扣又自然而然。每一个环节看上去都是那么的随意，可细心思考就发现，每个环节也都不是随意而为——都是前有铺垫，后有照应的。虽然课堂上也是会有意外状况，可教师只要根据自己的目标适当调整自己的教学环节，学生们就又能跟着教师思路走，教师高超的教学水平和精心的设计准备让人不得不佩服。当然深厚的文化素养也是教师能在课堂中应付自如的必备因素。
其次，是教师独特强大的个性魅力和过硬的业务素养。
教师的个人魅力在教学中绝对是影响课堂效率的重要因素，而业务素养则是教师个性魅力有的放矢的保证。
作课教师中，武凤霞老师的知性美及亲和力令全场师生感到温暖，更令几个学生在回答问题时，一次次纠正自己，最后达到完美——这几个学生过硬的心理素质肯定和武老师的个人魅力密不可分。虞大明老师的幽默和随和更令全场师生在愉快的、积极的情绪中学到了知识——否则，闷热的会场，又是下午，在场师生必是一片摇摇欲睡。
武老师的问题设计，引导，毫不吝啬的表扬鼓励；虞老师的范读，机智，对文章的把握；这些过硬的业务素养，也是他们课堂容量大，效率高的必要因素。（另两位老师也各有所长，就不再一一列举）
最后，多媒体的应用。
作课教师在各自课上都不同程度、恰到好处的用到了多媒体。多媒体在抽象知识生动化，课堂容量最大化，学生状态积极化上表现出来的作用是非常显著的。
三、对学生认识规律的尊重。
此项主要体现在对时间和课堂安排的掌握上。在时间上，在课前作课教师都选择了简单的小活动让学生兴致昂扬；课中也都安排了既能让孩子独立思考又有一定价值的问题，来帮孩子度过时间上的疲劳期；最后，都是在和孩子的沟通和共鸣中结束教学。这都正好印证了一堂课，孩子在不同时间不同状态的规律——前五分钟，心绪不宁；中间十五分钟，状态最佳；二十分钟左右，开始疲劳；二十五分钟左右，状态恢复；三十五分钟，开始崩溃。
两天，先后四位国内顶尖语文教师作课并讲座，应该说，值得学的东西不止这些，还有很多，可是因为时间和自身水平的问题，真正理解消化的只是一小部分，能够吸收并化为己用的更是山之一隅。可不论如何，这已经是一个良好的开始了，随时间的浸润和自身的提高，我们也将能发挥出自身最大的能力，让课堂教学效率更高。
篇15：听展示课心得体会
10月19日，一个好日子。 我们--中心校全体五六年级语文老师齐聚一堂，一起观摩了--小学吉--老师的示范课。授课教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。
下面我就此次听课活动谈谈我的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完吉--老师<<我的伯父鲁迅先生>>示范课后，我认为她对教材的把握具有其独到之处，从题眼入手，一步步的深入文本。伯父是谁?原名叫什么?跟课文的作者是什么关系?为什么写文章不用真名字?毛泽东是如何评价鲁迅先生的呢?一系列问题的设置，扣人心弦，既吸引了听课的学生，又调动了听课教师的热情。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。吉--老师做到了。从“自读课文，画出不认识的生字”到“抽查学生一起认识生字”，再到“画出文中四字词语并加以理解”，都注重了学生的自学培养，尤其是方法的指导，“联系上下文理解词语，查字典，换个近义词”非常实用。
第三、注重引导学生朗读。吉老师非常注重指导学生朗读，有学生自读课文，也有学生齐读、分组读、示范读，进而激发了学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会了文章中所表达的鲁迅的优秀品质和精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。吉老师在课堂上穿插了一些学习方法的教学，当学生以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如吉老师要求学生在读课文时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。吉老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。同时吉老师也在一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，这些做法，都有利于培养学生集中精力，认真学习的好习惯的形成。
第五、亲切的评价语言。吉老师评价学生的语言是那么贴切，到位，“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”，这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
第六、今后努力方向
1 、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。
2 、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
篇16：英语展示课心得体会
4月23日下午，张老师组织工作室的导师和学员们在新世纪学校观摩学习闻达英语培训学校上的一节30分钟的展示课。同为英语老师，且听且反思。感触很深，感想很多。
一、赐我长袖，我自善舞——于学生：授之以渔，融会贯通
自我介绍 ——有趣有效！
闻达年轻亲和的老师，自我介绍中文名字让我眼前一亮。寥寥简单几笔，一只小鱼，一个太阳。而当孩子们自然的说出英文fish or sun抑或是中文“鱼或太阳”时，她却板书“Miss鲁” 。而这样的热场和自荐也巧妙的运用了即将开讲的主题——拼音英语，音形文字。
用母语教第二语言——实用实效！
自然拼读——将中文的声母韵母延伸到英文的元音和辅音。将音形文字迁移成学习单词的最高效方法。见词能读，听音能写。老师用一首字母发音歌曲结合动作让孩子们通过不同的形式反复模仿反复跟唱，不拘泥于全英的课堂，用孩子听得懂的语言去解释、去鼓励、去称赞。
课堂评价阶梯——淡化竞争，强化努力。
用小组阶梯的形式分为两个小组，有进步的依次上不同等级的台阶。上到顶级可以得到一本书，再回头攀登。强化学生通过自己的努力一起为小组贡献力量。上台阶的形式让学生知道，学习新知识一定有困难，但是也会收获成长更多。
二、赐我长袖，我自善舞——于教师：选择自由，创意无限
培训学校于公立学校相比，有更多选择的自由。无论从教材、学生、教学方式方法、甚至是理念上都有更大的自主选择权，而不用受体制内的种种干扰和限制。这就决定了他们可以更专注于英语教学，钻研教学教法，积极创设教师的培训和提升机会。
由此我联想作为公立学校的我应该如何做“带着镣铐跳舞”的快乐舞者呢？
一、珍惜工作室的大好平台，努力提升自身业务素质。积极参加工作室的学习培训活动。虚心向工作室的导师们和学员们主动请教和交流。
二、合理安排、利用时间，有的放矢。作为一个低年段的班主任，一名年轻的妈妈，我强烈的、前所未有的感到时间的不够用。不时的感慨：时间都去哪了？我要更合理的统筹安排时间，更积极勤奋的和时间赛跑。抓住零散的时间，再多读一些书籍，多看一些优秀的课例，多留心学习每一次听课中的闪光点、多花一些心思在平日的教学中。多多问自己的初心，多多提醒自己要努力不问结果。要快乐不问回报。努力做一个“带着镣铐跳舞”的快乐舞者。
篇17：英语展示课心得体会
“只有经历了地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的力量；只有流血过的手指，才能弹出世间的绝唱。”泰戈尔的这句话说得真。我在极度困惑中不断挣扎，最终走出了那片令人窒息的沼泽地。
正式得到孔老师通知的那一刻，是在三月初，那时我就感到身上的担子重了，但是浑身充满了力量，准备迎接接下来的任何挑战。这是我平生第一次走进黑龙江，走进著名的哈尔滨三，结实“尖刀班”的可爱的孩子们；第一次有近八百人走进我的课堂，为他们展示一节实实在在的听说课；第一次有机会代表学校，代表吉林省这么高级别的讲课。心里总是充满了美的热忱和希望，相信自己一定能不辜负东北师大附中领导，吉林省教育学院的领导和英语组老师们的期望及默默支持和鼓励我的家人的期望。
暮然回首这短短的一个半月，看似短暂，实则不然。这是一个让我不断成长，不断改造，不断锤炼，不断蜕变的过程。其中所付出的辛苦和努力，反复的思考、摸索和尝试，与专家们的思想碰撞，可以说这比我从工作至今的收获还要大，比我上这节课本身获得收获还要大。每一次试讲前和组内老师们的交流都然我如沐春风，充满了前进的动力；每一次试讲后专家老师们都给我提出了高屋建瓴的指导，让我茅塞顿开。从整节课步骤的有效性，到课堂语言使用的准确性；从各个环节任务设置的多样性，到教案、课件及学案设计的合理性。几乎每一个细节都在专家老师们的指引下，在我面前渐渐清晰，让我思路更加开阔，方向更加明确，做起事来更加严谨细致。这是一盏明灯，为我照亮前行的道路，这更是一种无形的力量，鞭策我在教学上做出改变，重塑自我。
很想找到一个能比“感谢”更的词来表达我此时的心情：感谢高二和高三的专家老师们：elaine,大白，xx大哥，xx姐和xx。向高一英语备课组的所有老师们致敬，特别是xx老师，xx, xx姐，xx, xx主任。感谢这一路有你们的陪伴。由衷的向xx老师、xx老师和我省英语教研员xx老师表示敬意，感谢三位老师给予的鼓励和肯定，更感谢三位给我的启发，让我感到无比的幸运，让我受益终身。感谢所有人，感谢大家一直以来对我的帮助，对我的包容，对我的鼓励，让我在这么短的时间内能有如此多的改变和收获。
这次展示课虽然已经上完了，但是我却丝毫没有感到身上的担子减轻，因为我感到这对于我来说是一个全新的开始。路，在脚下延伸，我整装待发，带着大家的祝福，一路走下去……
篇18：剑桥小学英语4-Unit3 展示课教案
剑桥小学英语4-Unit3 展示课教案
Teaching plan How to Describe the Animals？ StepⅠ. Warming-up 1. Songs: Old MacDonald The whole class sings the song to review some animals. 2. Greetings: T: Do you like animals? Ss: yes. T: What animals do you like best? Ss:……. T: Now, listen and then tell me what it is? StepⅡ. Listen and guess. The whole class listen to the record of some animals first, and then they need to call their English names out loudly. If they call the right name, I stick the very picture on the blackboard. If not, they have a second chance to guess. When we finished, they spell and I write down these names on the blackboard. What’s this? What’s it like? 第二步 Tiger cheetah cow rabbit 第一步 □ □ □ □ The whole class read those names to review animals under the help of mine. StepⅢ. Way for how to describe the animals I ask and they answer according to the picture: A: what’s this? B: Its a _________. A: What’s it like? Then I guide them to pay exclusive attention to its legs, favorite food, size and location, along the way I show them PPT images to make it easier. After which I stick the word-labels to the blackboard and read loudly in class. What’s this? What’s it like? 第二步 Tiger cheetah cow rabbit 第一步 □ □ □ □ 第三步 □legs □food □size □location StepⅣ. Sentence-presentation and example-description. I point at the picture of a frog and kick the PPT; they can see the same picture on the screen and hear the pronunciation at the same time. I kick the PPT again and show them the sentence-patterns for description of animals line by line. And then, I teach the sentences for many times so that they can get familiar with them. In order to make sure, individual student must read them line by line to remember them better. What’s this? What’s it like? 第二步 Tiger cheetah cow rabbit 第一步 □ □ □ □ 第三步 □legs □food □identity □location 第四步 It has got _________legs. It eats_________. It’s smaller/bigger than a ______. It lives in __________. StepⅤ.Consolidation for sentence-patterns (1)Group work: Ss in a group will get a bunch of word-lables and they need to put them into sentences. When they finished, one student in each group should tell the order of the words and read the sentences out to make them known by the whole class. If her group fails, other groups can correct by ‘stop’. When they finished, I set example to them by delivering sentence patterns with a low voice beside one’s ear in a group and the last one in each group need to tell what it is. (2)The whole class: I kick the PPT and the whole class describes the animal presented on the screen. When they finish, we check it again. (3)Pair work: Desk mates in class work in pairs, one describes and the other guesses in turn. (4)Individuality: a game One student come to the door and chooses a number. She/he should the picture using sentence-patterns we have learnt; the other students need to guess what it is. StepⅥ.Homework: The can see two pictures on the screen: one is a rabbit, the other is a bird. They can choose one of them to write their own text starting with the following sentences. I have a pet. It has got ________legs. It eats_______. It’s smaller\bigger than a __________. I like it very much.篇19：一节漫画课作文
昨天，我们上了有史以来最开心的一堂漫画课。漫画老师------曹教授简直就是被我们班主任梁妈威逼利诱来的。因为当天听说这位漫画教授要来，所以中午我只玩了几分钟就回了教室。曹教授跟梁妈差不多胖，也戴着眼镜，穿着一件蓝底白花的衣服。
上课了，她首先给我们展示了一下她的作品，“哇!真漂亮!”我心中不禁赞叹道。她的画栩栩如生。展示完作品后，教授就要教我们画画了。今天我们要画的是花。教授先给我们画了一部分，她画得非常逼真，但我只是呆呆地看着她，因为我不知道该怎么画。这时，教授说出了画花的.方法：一定要先画草稿，再用笔勾;花蕊不能用几根竖线和几根横线的交叉来代替，必须要一个个地画;颜色要有深有浅，不能老是用同一种颜色。接着我开始认真地画了起来，不一会儿我的画就完成了。我看了一下，是真呀真的不错。但我还是想让教授指点一下，于是我对走到我旁边的教授说：“老师，我画得好吗?”老师说：“好啊!我再给你指点指点，你出来一下。”于是我带着纸和笔离开了座位。我本来以为教授会让我自己画，她来说，没想到，教授不仅给我说了方法，还帮我涂了颜色!这下，我的画更美丽了。
我发现，漫画并不是像我们想象中的那么容易，而是需要掌握技巧和不断练习，才能得到曹教授这样的收获。
篇20：一节漫画课作文
上个星期天,爸爸帮我报了一个班,名字叫“新节拍”。新节拍是学音乐、舞蹈、美术、书法等等,我报的班是漫画班。
今天是星期六，我就要开始学习画漫画了，我怀着一颗好奇的心，早早的出了家门。在路上,爸爸告诉我一节课上一个小时半。我边哼着小曲，边听着爸爸说话，心情十分愉快。到了教室门口,我似乎有点紧张,但是我还是从容的走了进去。我找到我上课的地方，一看的地方，一看，哇！那么少人啊，加上我才只有四个人，因为这个班是新开的。
我一进教室就看见，教我们的老师是个男的。我心里在想：男老师会不会很凶呢？我带着这个疑问听着老师讲课。老师先告诉我们漫画有几大类，一是中国传统类漫画，还有一类是新漫画，新漫画的第一位创建者是日本人，具体叫什么就不知道了。老师在这半个小时中就先让我们认识一些漫画的基础知识和漫画与动画之间的关系。讲完这些后，老师又讲了头部的比例和面部的表情，半个小时就不知不觉的过去了。
后一个小时，就是给我们画画的，老师叫我们画五个不同的苹果，也要有五种表情，分别是：喜、怒、哀、乐、惊。我们认真仔细的画，一个小时又眨眼间过去了。
这节课，让我学会了许多知识，也得到了无穷的乐趣！
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