当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 小学语文《麋鹿》高效课堂实录

小学语文《麋鹿》高效课堂实录

时间：2022-06-08 05:25:09 其他范文收藏本文下载本文

小学语文《麋鹿》高效课堂实录（精选7篇）由网友“橘子洲”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的小学语文《麋鹿》高效课堂实录，欢迎大家分享。

小学语文《麋鹿》高效课堂实录

篇1：小学语文《麋鹿》高效课堂实录

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小学语文《麋鹿》高效课堂实录，请参考！

小学语文《麋鹿》高效课堂实录

师：同学们，我觉得这篇课文的生字挺多，而且很难认。所以这节课，我先要检查一下你们这篇课文的生字是不是认识了，会读了，你们有信心通过检查吗？

生：有。

师：我把生字结合到这段文字里了（指多媒体），请你自己读一读。

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

师：能读下来吗？这里有一个字特别难读，它的意思是“超过”。

生：这个字念“逾”。

师：你在平时看到过这个字吗？

生：年逾古稀。

师：同学们，年届70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

生：就是年龄超过了70岁。

师：还有两个字经常“山”和“水”一起用，这两个字念什么？

生：跋涉。

师：“跋山涉水”简缩一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

师：这里有一个词，和“漂泊不定”意思相近，但又强调了“生活艰辛、无家可归”的意思，这个词读什么？

生：颠沛流离。

师：一起读一遍。

生：颠沛流离。

师：我再继续检查，我在黑板上写一个词，请一个同学读和这个词相对应的段落。（师板书：外形）

生：（读第一段）

师：谁来读和这个词对应的段落。（师板书：传奇经历）

生：（读第三段）

师：请你们一起来读和这个词对应的段落。（师板书：生活习性）

生：（读第二段）

师：你们觉得整段话和这篇文章有什么关系？

生：我觉得这段话是整篇课文的浓缩。

生：我觉得这段话概括了整篇课文。

生：我觉得这段话是整篇课文的主要内容。

师：从你们的回答来看，你们已经掌握了“主要内容”的概念，那么谁可以把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点。

生：……

生：这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

师：是啊，同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，蒋老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

（多媒体呈现高兴、悲伤、痛苦、忧虑、愤恨、同情、生气、感动、惊讶等词）

生：（用心读课文）

师：你有什么样的情感体验？

生：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己若得祸。

生：我有点感动。──因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。

[小学语文《麋鹿》高效课堂实录]

篇2：小学语文秋天到了高效课堂实录

活动一：“猜信”游戏。

师：同学们，今天潘老师收到了一封特别的信，打开一看，上面竟然一个字都没写，我很纳闷儿。瞧，信在这儿!(出示一片落叶)你能猜出是谁写的吗?

生：秋姑娘。师：哦，原来是秋姑娘的信，你是怎么知道的?

生：秋天到了，树叶就落了。师：说得真好!你是一个会观察、爱思考的孩子。秋姑娘会在信中写些什么，想一想?生：告诉我们秋天到了。生：告诉我们多穿衣服，别着凉了。师：原来秋姑娘是用落叶当信告诉我们秋天到了。

活动二：秋天信息发布会。

1、师：其实美丽的秋姑娘早就来到了我们的身边，她长什么样?昨天我们都到大自然中寻找秋天了，从你亮亮的小眼睛里，潘老师知道同学们一定有很大的收获。这样吧，请大家先在小组里交流一下你找到的秋天。学生在小组内交流，师巡视并参与交流。

2、师：为了更好地展示我们搜集到的资料与信息，现在要开一个秋天信息发布会。老师作为主持人，同学们是发布员，台下的老师是观众。下面，我宣布：秋天信息发布会正式开始。师：观众朋友们，你们好!欢迎收看今天的“秋天信息发布会”。首先，让我们先来认识一下今天参加发布会的四个小组。师：这是“金稻穗”小组，给大家打个招呼。生：秋天是黄黄的，黄黄的是那遍地的稻谷。大家好，我们是“金稻穗”小组。

师：自信满满的“金稻穗”小组。这是“红苹果”小组。生：大红苹果圆又圆，我们是“红苹果”小组。师：这是“菊满园”小组，做一下介绍吧。

生：秋天花开谁最美?我最美!师：这个打招呼的方法真有创意。最后是“雁南飞”小组。生：大家好，我们是“雁南飞”小组。

师 :观众朋友们，让我们以热烈的掌声欢迎他们。

3、师：首先有请“金稻穗”小组发布信息。

生：秋天到了，稻子成熟了。这就是稻子。(图片)师：真有心，提出了图片。瞧，秋天来了，稻子变黄了，沉甸甸的稻穗把它的腰都压弯了。稻子是一种在秋天成熟的农作物，你还知道哪些农作物也在秋天成熟呢?生：玉米。师：对啊，老师这儿就有一张玉米的图片(出示图片)，到了秋天，玉米粒饱满起来成熟了。还有吗?生：老师，我画了一幅画，是秋天的田野。师：咱来看看他的画，你都画了什么?生：

稻子，玉米，大豆，花生，棉花……

师：是啊，大豆、棉花和花生也在秋天成熟。(出示高粱图片)大家看，你认识这种农作物吗?生：高粱。

师：真聪明。你看，成熟的高粱仰起黑红的脸庞在向我们笑呢!从“金稻穗”小组发布的信息中，我们知道了秋天在哪里?生：丰收的田野里。(师相机板书：田野)师：老师这儿有一首小诗，就是描写秋天的田野，(出示小诗)我们一起拍手读一读。生：秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好，棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。师：“金稻穗”小组成功地寻找到了秋天。师：我们的“红苹果”小组也跃跃欲试，看他们的。生：我带来了桔子和苹果，它们在秋天成熟。师：是的，秋天成熟的水果有很多呢，你还拿来了什么?生：我带来了香蕉。生：我带来了梨。生：我带来了葡萄。……师：老师这儿有一个梨，它是我们滕州刘村万亩梨园的梨，香甜可口，而且汁儿特别多。有些同学都要流口水了，想吃吧?生：想。师：好，我就满足大家的愿望。看，这是洗净的梨、葡萄、柿子，请大家品尝一下吧!(师分发水果，学生品尝)师：我们的水果被消灭了，你的小嘴巴也咧开笑了。谁能告诉老师你品尝到的水果的滋味?生：香蕉软软的，香香甜甜的。生：葡萄酸酸甜甜的。生：梨脆脆的，很甜，汁很多。……师：秋天是香香的，是酸酸甜甜的，甘甜的果实里包含了农民伯伯的辛勤汗水。从“红苹果”小组发布的信息中，我们知道秋天在哪里?生：香香的果园里。(师相机板书：果园)师：关于秋天的果园，也有一首小儿歌。这一次咱换个方式，男生读第一句，女生读第二句，咱比一比，看看男生女生谁最棒!男生：秋天到，秋天到，秋天果园长得好。女生：枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红通通的是。师：农民伯伯看到田野里、果园里一派丰收的景象，心里一定乐开了花。说到花，“菊满园”小组已经迫不及待了，有请“菊满园”小组。生：秋天到了，菊花开了。这就是菊花。(实物)师：秋天到了，很多花都凋谢了，可菊花却悄悄开放了，瞧，多漂亮的花，摘了怪可惜的，希望以后同学们不要随便摘花。你还了解到哪些花在秋天开放?(师板书：花)生：月季花。生：海棠花。生：桂花。……师：秋天开放的花还有很多呢，大家课下可以再去查一查，找一找。老师还发现了一幅画，画的不是花，看，(展示学生图画)说说你的发现!生：叶子黄了，落到了地面上，枫叶红了。(师板书：叶子)师：同学们看，枫叶中含有花青素，又称红色素，一到秋天，天气变凉，叶绿素分解了，花青素就显现出来变成了红色，多美啊!师：最后由“雁南飞”小组来发布信息。生：我发现秋天到了，大雁往南飞了。师：为什么往南飞呢?生：秋天到了，天气凉了，大雁到暖和的南方过冬去了。师：你知道的可真多。你还发现了什么?

生：小松鼠开始准备过冬的食品。生：青蛙找食物吃得饱饱的，准备去冬眠。

师：大家发现了吗，平常在花丛中飞来飞去的小蝴蝶还有吗?蜻蜓呢?你还能听到树上知了的叫声吗?生：天气冷了，它们怕冷。

师：秋天昆虫们怕冷，所以就产卵结蛹;到了冬天，成虫就死了，第二年春天它们的孩子就会破蛹而出。昆虫们怕冷，我们呢?

生：不怕。师：同学们都是勇敢的孩子。我们要注意及时增减衣服，小心着凉，而且还要多喝水。师：从“雁南飞”小组发布的信息中，我们了解到秋天动物的变化。

(师板书：动物)师：观众朋友们，四个小组信息已经发布完毕，我们成功地找到了秋天。我宣布：发布会到此结束，再次感谢他们。

篇3：小学语文秋天到了高效课堂实录

活动三：听歌曲，做律动。师：让我们来庆祝一下。(放音乐)

生：《春天在哪里》

师：对，今天我们用《春天在哪里》的旋律唱一唱《秋天在哪里》，我们看着歌词边唱边做律动!(歌词：秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在那美丽的田野里，金灿灿的稻子呀，雪白的棉花，还有那仰起头的红高粱。啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，秋天在美丽的田野里，还有那仰起头的红高粱。秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在那丰收的果园里，黄澄澄的梨呀，紫色的葡萄，还有那咧开嘴的大石榴。啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，秋天在丰收的果园里，还有那咧开嘴的大石榴。)

活动四：拓展延伸，留住秋天。

师：歌中的秋天好美，想不想亲眼去看一看?

生：想。师：那我们就一起去看一看吧!(课件播放秋天的美景图片)

师：此时此刻，你最想说什么?生：秋天真美啊!

生：秋天是一个丰收的季节。生：秋天红红的枫叶真漂亮。

生：我想把秋天留下，不想让它走。师：说得真好!秋天是一个美丽的季

节，一个丰收的季节，我们都不舍得它走，你有什么方法把它留住?小组里商量商量。

(学生讨论)师：谁来说一说?

生：我可以把它画下来。生：我们可以去照一些照片，保存下来。

生：也可以把秋天的美景编成一首小诗。

生：还可以去农田里劳动。……

师：同学们的方法可真多，个个都是金点子，看，这是老师用落叶做成的一幅叶画，你也可以做一幅来保存啊。课下就请同学们用自己喜欢的方式留住秋天，下节课一起展示。

篇4：小学语文《麋鹿》教案设计

小学语文《麋鹿》教案设计

【教学目标】：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】：

1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。

【教法学法】：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

【教学准备】：挂图，小黑板，制作好有关.课件。

【教学时间】：二课时

第一课时

一、激趣导入。

1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2．师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的动物――麋鹿。（播放.课件）

3．读题。

二、初读课文。

1．师：我们先来看一部《动物世界》专题片――麋鹿，请同学们认真看，看后用一、二句话简要说说影片向我们介绍了什么？

2．生自由说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历

3．理清层次。

师：哎，看来大家看得很认真，接下来，我们来看课文中是如何向我们介绍的？请同学们速读课文，想想课文哪几自然段介绍了麋鹿的外形特点？（2-4）哪些自然段介绍了麋鹿的传奇经历？（5-7）（播放.课件）

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1．自由读2-4，圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。

2．小组合作交流。

3．集体交流。（指导朗读有关句子）

a.“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”（出示.课件）

指导朗读。（表现出奇特、神秘感）

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，多奇特呀！能通过朗读表现出它的奇特吗？（指导朗读）

师：它还是神话小说中姜子牙的坐骑呢，多神秘呀！谁想来读这句话？（指导朗读）

b.“与其它鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。”

（抓住“重200公斤、角长达80厘米”等词体会麋鹿的“大”）

c.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的――站着的时候，麋鹿角的'各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”（随着学生回答，相机出示.课件，欣赏麋鹿奇特的角型）

师：真是独一无二的角型啊！谁来朗读？（指导朗读）

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

d.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。”

师：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，多奇特的动物呀！而且它的长尾巴可以用来驱赶蚊蝇呢！作用真大啊！

篇5：一年级语文上册高效课堂实录以及反思

──《地震中的父与子》教学实录

一、检查预习，抽读生字词，梳理课文主要内容。

二、品读1到12自然段，读中悟情，领会父爱的坚定、伟大。引入：有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲找到儿子，也支撑着儿子坚持等到父亲来解救自己，请同学们找找到底是那句话?它在文中共出现了几次?用波浪线把它画出来。学生们快速找出了这句话──不论发生什么，我总会跟你在一起!

师：就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1──12自然段，看看文中哪个画面最打动你?

生1：12自然段“他挖了8小时，12小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹„„”这个画面打动了我，因为父亲坚持挖掘儿子，不放弃儿子。

师：这个自然段中有一句描写父亲神态的句子，是──

生齐读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：这个神态描写打动你的地方是?

生2：父亲尽力挖掘，即便满脸灰尘、双眼布满血丝也不放弃。

生3：父亲“双眼布满血丝”表明他疲惫不堪，但他仍然不放弃儿子，让我感动。

生4：父亲不顾一切地挖掘废墟，徒手挖掘，双手肯定都挖烂了，到处都是血迹，让我震撼。

师：是啊，地震来临，到处一片混乱，父亲又没有专业的救援工具，他可能仅仅是依靠简易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能坚持36小时不离开，这种坚定的意志深深打动了我们，喜欢这个自然段的同学站起来读读。

众生起来齐读，读得深有感情。

师：你们读的真好!老师留心听了，你们在读“8小时，12小时，36小时”时语调是由轻到重的，语速也在加快，这到底是为什么呢?

生5：这是因为父亲越来越劳累、疲惫。

生6：这是因为废墟底下的儿子面临的危险越来越大，父亲的心情越来越焦急，

生7：这么长的时间，父亲却不放弃挖掘，我们要读出他坚定的信念。

师：同学们真会读书，能把握住人物的心情去读，自然就读出了语言的温度。很想再听听你们那么到位的朗读，再读一次给老师听听好吗?

生齐读。

师：同学们读到“没人再来阻挡他”的时候表露出了惋惜之情，我们很为这位父亲担忧，在这之前，有没有人前来“阻挡”他?都是些什么人?

生8：“有些人”。──有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

师：你的语速稍快了。就在父亲挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来了，他们很多都是痛苦大喊儿女的名字之后就绝望地离开了，他们都觉得儿女生存的希望微乎其微，于是他们拉住这位父亲，伤心而又绝望地劝阻父亲──

生9：太晚了，没有希望了。

师：这回语速放慢了，这是因为──

生9：因为人们对父亲能在厚厚的废墟底下挖掘到儿子不抱任何希望，要读出人们的绝望心情。

师：失去孩子的父母一个又一个抱着希望来到废墟面前，又带着无尽的失望一个又一个地离开，他们绝望地对坚持挖掘的父亲说──

生齐读：太晚了，没有希望了。

师：可是父亲是怎么回答的?(生齐读──这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”他回答时的神态是怎样的?请用三角符号在描写父亲神态的标示出来。

生10：“双眼直直”是父亲回答的神态。

师：眼睛是人心灵的窗户，眼神最能体现一个人的心理变化。谈谈你对父亲“双眼直直”的理解。

生11：他挖了那么久，很疲惫。

生12：我从他的眼神中看出了他的坚定，不放弃，别人说什么他都不理会。

生13：父亲不断地挖掘，已经进入了一种近似于“疯狂”的状态。

师：是啊，“双眼直直地”透露出父亲虽然很疲惫，但仍然坚守信念。谁来读读这位疲惫仍不失信念的父亲回答人们的话?

生14：谁愿意帮助我?(语速稍快)

师：语气中倦态不足。谁来，疲惫的父亲──

生15：谁愿意帮助我?(语速放慢，极力想表现父亲的疲惫，但稍感无精打采)

师：父亲虽然疲惫，但仍然坚守信念。读好这句话，语速要适中，要有疲惫之感，又要有加重语气的意味，表现出父亲的坚定。这句话不好读，谁愿来再来尝试一下?

生16：谁愿意帮助我?(读出了老师的要求，全班致以掌声)

师：多么让人敬重的父亲，多么感人的一幕，老师和你们合作读一读，用朗读来表示对这位父亲的敬重。

师：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道──

生齐读：谁愿意帮助我?(全班齐读，感情进一步升华，进一步体会到父亲寻找儿子的那种坚持。)

师：接着又有哪些人来劝阻他?

生17(女)：消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

师：温柔的女消防队长，当时情况紧急，说话的语速应该怎样?

生18：(语速稍快)太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

师：嗯，有点意味了。我们再来想想，大火当前，消防队长的任务就是确保人们的生命安全，他的心情如何?

生齐说：焦急万分。

生19：(语速加快，深情焦急)太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

师：好一个尽职尽责的消防队长!可是父亲仍然双眼直直地回答──

生齐读：你是不是来帮助我?

师：后来又有谁来劝阻父亲?

生20：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

师：要读好这句，也要像读消防队长的话一样，先从他们的职业入手入分析，想想，警察的职责是什么?(有个别生马上说：“维护社会秩序，保护人民安全。”)那我们就要读出警察那种“保护”、“关切”之情。

篇6：一年级语文上册高效课堂实录以及反思

在我校领导的正确指导下，经过一段时间的摸索与实践，我在小学一年级语文教学方面渐渐摸索出一点门路，不敢称教学模式，我就暂且称之为学习流程吧，下面我就以第24课《咕咚》为例，把我摸索出的学习流程呈现给大家，与大家交流。

第一课时 —— 读文识字

1、自由读课文, 画出本课生字及所带的词语。

2、小对子认读生字并组词。

3、开火车认读生字。

4、学生板前注拼音读生字,展示识字方法、并组词。

kàn( ) zhē ( )

5、展示积累：(1)多音字：看着

kān( ) zháo( )

6、把本课带有生字的词语读给大家听

7、考一考(出示卡片考生字)。 Zhuó(衣着)

8、写一写(1)小对子说一说写每个字应该注意什么。(2)指导书写。(3)练习书写。第二课时 —— 品文感悟

一、听写生字(考、判、纠)。

二、小组自学：

(一)自由读课文,数一数这篇课文共有____自然段。

(二)小对子轮读课文。(一自然段一轮换)读准字音，做到不错字、不加字、不漏字。

(三)我们来思考：

1、读第一自然段：森林里有什么?湖边长着什么?

2、读第2自然段：

(1)哪句话写出图上的内容

(2)最先听到“咕咚”声的是谁?听到声音，兔子什么样儿?

(3)“撒腿就跑”看出了什么?兔子为什么害怕?

(4)兔子不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?

3、表演读3—4自然段

听到兔子的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?

4、读5—7自然段，划出描写狮子的句子。

(1)狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)

(2)对比两幅图，你发现小动物们和狮子的表情有什么不同?

三、汇报展示：

1、我知道课文一共有几个自然段?

2、展示读课文(我和***给大家读一下课文)

3、课文主要写了……

4、我知道(可以根据我们要思考中的问题来汇报)

5、学了课文，你明白了什么。

我发现，打造高效课堂，导学案的设计很重要，除了问题的设计要由浅入深外，还要注意与课堂学习流程相匹配。只有让学生明确了学习流程，清楚了学习方法，学生学起来才能更容易，学习的积极性也会被大大地调动起来，让他们认识到自己才是学习的主人，那么他们的学习信心才会增强，学习效率自然也就高了。我坚信只要我们追求的课堂是学生的课堂，是具有生命的课堂，就一定是深受学生喜欢的课堂。让我们继续努力吧。