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化学实验的基本技能教案

时间：2022-05-06 12:13:23 教案收藏本文下载本文

化学实验的基本技能教案(（精选12篇））由网友“椒盐兔头”投稿提供，下面是小编为大家整理后的化学实验的基本技能教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。

化学实验的基本技能教案

篇1：化学实验的基本技能教案设计

①药品的取用

粉末状固体用药匙或纸槽;块状固体用镊子;少量液体用滴管;一定量液体用量筒或滴管;实验中未说明用量时,一般用最少量,液体是1~2 mL,固体以盖满试管底部为宜。

②物质的加热

常用的加热仪器是酒精灯(灯芯剪平齐,添加酒精量不超过酒精灯容积的2/3,用外焰加热,内焰温度低,熄灯用等帽盖,嘴吹最最忌)。

给固体物质加热(试管固定铁架台,铁夹离口三分一,受热试管口下倾,免使回水管炸裂,固体平铺近管底,移动火焰匀受热,用毕待冷再拆卸,洗净放稳莫着急)。

给液体物质加热(盛液不过三分一,外壁试干防烧裂,木夹持管手握柄,45度倾斜来加热,液面液底匀受热,管口对空不对人)。

③仪器的洗涤(玻璃仪器)

标准:内壁附着均匀水膜,不聚滴也不成股流下。

方法:使用毛刷,用去污剂和水冲洗。

特殊油污:附有难溶于水的碱、金属氧化物、碳酸盐用稀盐酸清洗,附有二氧化锰、高锰酸钾用浓盐酸洗,油污用热碱如碳酸钠清洗。

④气体的收集

排水法,适用于不易溶于水或难溶于水且不与水反应的'气体。

向上排空气法,适用于气体密度比空气大的气体。

向下排空气法,适用于气体密度比空气小的气体。

知识巩固

1.你认为下列选项不属于化学研究范畴的是( )

A.物质的组成与结构 B.物质的变化与性质

C.物质的运动状态 D.物质的用途与制取

2.以下属于物理变化的是( )

A.大米酿成酒 B.菜刀生锈 C.湿衣服晾干 D.食物腐败

3.对化学实验剩余的药品,正确的处理方法是( )

A.带回家中 B.倒到指定容器中 C.随意倾倒到水槽中 D.倒回原试剂瓶中

4.实验室制取气体选择收集方法时,对下列性质不必考虑的是( )

A.颜色 B.密度 C.溶解性 D.是否与水反应

5.某实验报告中有如下记录,其中实验数据合理的是( )

A.用托盘天平称取11.7 g氧化铜粉末 B.用100 mL量筒量取5.26 ml硫酸溶液

C.用广泛pH试纸测得溶液的pH为3.5 D.温度计上显示的温度数为25.68 ℃

6.NO在常温下是一种气体,难溶于水,密度比空气略大,能跟空气中的氧气迅速起反应生成NO2气体。现要收集一瓶NO气体,应采用的收集方法是( )

A.只能用排水法 B.向上排空气法 C.排水法或向上排空气法 D.向下排空气法

7.下列实验操作中,错误的是( )

A.制取二氧化碳气体前,先检查装置的气密性

B.点燃氧气前,先检查氯气的纯度

C.用嘴吹灭酒精灯的火焰

D.做铁丝在氧气中燃烧的实验前,先在集气瓶底加入少量细沙

8.下列玻璃器皿的清洗,正确的是( )

A.试管中的油污先用热的纯碱溶液洗,再用清水冲洗

B.先把试管中的废液倒入下水道,再用清水冲洗

C.附有氢氧化铜的试管,先用烧碱溶液溶解,再用清水冲洗

D.盛放石灰水后留下固体物质的烧杯,先用稀盐酸清洗,再用清水冲洗

9.下列仪器具有能溶解固体、配制溶液、加热较多试剂三种用途的是( )

A.锥形瓶 B.烧杯 C.量筒 D.试管

篇2：化学计量实验应用教案

第一课时物质的量的单位---摩尔

【学习目标】

1了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。

2培养逻辑推理、抽象概括的能力。

3认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。

【重难点】

重点：物质的量及其单位摩尔、摩尔质量

难点：物质的量概念及其理解

【预习导学】

一、物质的量

1．定义：表示物质含有__________________________________，符号：_______。它是国际单位制七个基本物理量之一。

2．单位：_____。

3．物质的量的基准

规定：1mol 任何微粒所含的微粒的个数为与相同，为。

定义：阿伏加德罗常数：称为阿伏加德罗常数，它是一个符号：单位：。

4.物质的量的表达式(粒子的总数N、阿伏加德罗常数为NA、物质的量n三者之间的关系为：。

推论：两种微粒的物质的量之比与二者个数比有何关系？。

【注意事项】

(1)物质的量是基本四个字是一个整体，不得拆开理解，也不能压缩为“物质量”等。物质的量实际上表示。

?物质的量这个物理量是以计量对象，可以、、、、、、

（3）使用摩尔表示物质的量时，所指粒子必须明确和准确，且粒子种类要用表示。

【跟踪练习】

1.判断下列说法是否正确，并分析原因。

（1）物质的量就是物质的质量。

（2）摩尔是七个基本物理量之一。

（3）每摩尔物质均含有阿伏加德罗常数个指定的粒子。

（4）1 mol 氢。（5）1 mol Fe。（6）1 mol小米。

（7）1 mol H2O 含有1molH2。

（8）1 mol NaCl含有1mol钠原子。

（9）1 mol H2O含有个H2O分子，H原子。

（10）1 mol O原子含有个质子，个电子，个中子。

－－（11）1 mol SO42可表示含有个SO42 。

2.（1）1.204×1024个H2SO4 的物质的量是。

（2）0.25mol CO2 分子的物质的量是.

（3）0.5mol H2O中含mol O原子，mol e.

（4）0.2molNa2CO3含Na＿＿ mol，含CO32＿＿mol. ＋－－

（5）下列物质的物质的量最多的是（）

A、 2mol H2O

＋B、 6.02×1023个Na2CO3 中Na的物质的量

C、 1mol H3PO4 中的原子

＋D、含10NA个电子的NH4 的物质的量

【讨论思考】

0.012kg 12C所含的碳原子数为1mol,你能计算出1 mol下列微粒的质量吗？

1molH2O的质量1molAl 的质量。

1molFe 的质量。1molCO2 的质量。

通过上面的计算，你能发现一些规律吗？

【归纳总结】

二、摩尔质量

1、定义：，符号。

2、单位：

3、物质的量（n），质量（m）和摩尔质量（M）之间关系。

注意：各种微粒的摩尔质量以克为单位，在数值上与这种微粒的式量相等，单位不同.

【跟踪练习】

3．计算下列物质的摩尔质量。

SO2

NO32 H2SO4 Na+ 42

4 、下列说法中正确的是（）

A.1 mol O的质量是16 g・mol-1 B.Na+的摩尔质量是23 g・mol-1

C.CO2的摩尔质量是44 g・mol-1D.氢的摩尔质量是2 g・mol-1

5、下列气体中所含分子数目最多的是（）－－

A.1g H2 B.10g O2

C.30gCl2 D.17g NH3

6、相同质量的下列气体中，所含原子数目最多的是（）

A.CH4B.N2 C.CO D.O2

【当堂练习】

1．下列叙述中，正确的是 ( )

A．物质的量就是物质的质量

B．物质的量指物质的数量

C．物质的量是国际单位制中的一个基本物理量

D．物质的量是描述物质多少的单位

2．分析下列叙述正确的是

A.摩尔是物质的量的单位，1mol任何物质都含有6.02×1023个分子。

B.1mol氢气的质量为2g，它含有阿伏加德罗常数个氢分子。

C.氧气的摩尔质量为 32g，氧气的分子量也为32g。

D.12g碳-12所含的碳原子数是阿伏加德罗常数，每摩尔物质含有阿伏加德罗常数个微粒。

3．下列说法中正确的是

A.摩尔是表示物质质量的单位

B.10g氟化氢含有0.5molHF分子

C.1g氢气的物质的量是1mol

D.物质的摩尔质量等于其式量

4、下列说法正确的是

A.物质的摩尔质量就是1 mol物质的质量

B.1 mol水的质量、水的摩尔质量和水的相对分子质量都是18

C.各种物质的摩尔质量不可能相同

D.摩尔质量不是质量，质量也不是相对分子质量

5、对于2mol二氧化碳的叙述中，正确的是

A．质量为44g B．有4mol原子

C．分子数为6.02×1023 D．摩尔质量为44g/mol

6、相同质量的SO2和SO3来说，下列关系正确的是（）

A、含氧原子个数比为2：3

B、含硫原子个数比为1：1

C、含硫元素质量比为5：4

D、含氧元素质量比为5：6

7、下列说法中正确的是 ( )

A．1molMgCl2里含有1molCl―

B．1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数

C．1molH20中含有8mole―

D．0．5molCl2含有1molCl

8、对于物质的量相同的硫酸和磷酸，下列说法中不正确的是 ( )

A．分子数相同

B．所含有氧原子个数相等

C．含有氢原子的.个数相等

D．质量相等

9．含有3．01 X 10个氧原子的H2SO4的物质的量是 ( )

A．0．500 mol B．1．00 mol

C．0．250 mol D．0．125 mol

10．下列物质中所含的分子数相等的是 ( )

①0.1 molCO2 ②9．8 g H2S04 ③1 g H20④1．6gO2

A．①② B．②③ C．①④ D．③④

11．某元素+3价氧化物中，该元素与氧元素的质量比为7：3，则它的摩尔质量为（）

A．28g／mol B．56g

C．56 g／molD．28g

12．2．16gX2O5中含有0．1 mol氧原子，则X的相对原子质量为( )

A．21．6 B．28 C．14 D．31

13. 与0.3 mol H2O 含有相同氢原子数的是

A. 0.3 mol HNO3 B. 3.612 X 10 2323个 HNO3分子

C. 0.2 mol H3PO4 D. 0.1mol NH3

14、下列说法正确的是(NA表示阿伏加德罗常数) ( )

A．0．5molN2中含有0．5NA个N

B．32gO2中含有的氧原子数为2NA

C．1 molH2中含有电子数为1 NA

D．1molH2S04在水溶液电离出离子约为1．806 X 10个

第三课时物质的量在化学实验中的应用

学习目标：1、掌握物质的量浓度及有关计算

2、掌握一定体积的物质的量浓度溶液的配制，

重点难点：物质的量浓度的概念与计算；有关溶质的质量分数、物质的量浓度之间的换算

学习过程

三、物质的量在化学实验中的应用

（一）物质的量浓度

1.定义：________________________________________________________________。强调：是的体积而非的体积。

2.符号：__________, 常用单位：___________

数学表达式: 物质的量浓度= DDDDD用符号表示为： cB = DDDD

【跟踪练习】

1、判断：

（1）将58.5gNaCl完全溶解于1L水中，所得溶液的物质的量浓度为1mol/L

―1―1（2）从1 L2mol・L 的稀硫酸中取出0.5L, 则这0.5L溶液物质的量浓度为1mol・L

2、填空：

(1)将20.0gNaOH溶于水中配制成250mL溶液,所得溶液的物质的量浓度为___________

(2)在500mL 1mol/L的Fe2(SO4)3溶液中, Fe2(SO4)3的物质的量为____________ ,其中

－Fe3+的物质的量浓度为_____________, SO42的物质的量浓度为________________

－－3、下列溶液中Cl 物质的量浓度与1mol/L的AlCl3溶液中Cl 物质的量浓度相同的是：

A. 1mol/L的NaCl溶液 B. 2mol/L的NH4Cl溶液

C. 3mol/L的KCl溶液 D. 1.5mol/L的CaCl2溶液

(二)配制一定物质的量浓度的溶液。

配制 250mL0.1mol/L的NaCl 溶液

(1) 容量瓶的使用

容量瓶是一种容积精密的仪器,常用于配制一定物质的量浓度的溶

液。它的形状是的平底玻璃瓶。瓶口配有磨口玻璃塞或塑料塞,它的颈部

刻有刻度线，瓶上标有温度和容积。常用的容量瓶有_______、________、________、．．．．．．．．

________等多种规格。本实验选用__________的容量瓶

使用注意事项：①每一容量瓶只能配制相应规定体积的溶液，

②使用前要检验

③容量瓶不能加热，不能久贮溶液，不能在瓶内溶解固体或稀释液体

(2) 实验步骤

①计算溶质的质量：本实验所用氯化钠__________g。

②称量：所用仪器 _____________________________。

③溶解氯化钠并将溶液放置到室温：所用仪器_____________________________。

④转移并洗涤：所用仪器_____________________________。

用蒸馏水洗烧杯与玻璃棒约2~3次，并将洗涤液注入容量瓶中，轻轻摇动容量瓶使溶液混和均匀。

⑤定容、摇匀：所用仪器___________________________。

注意：a.用烧杯加水至液面接近刻度线_________厘米处,改用_________加水,使溶液的__________正好和刻度线相切.塞好瓶塞,反复上下颠倒,摇匀。最后把配好的溶液倒入指定的容器中(不能用容量瓶长久存放溶液),贴好标签备用.

b.如果定容时滴水超过刻度线,则必须c.摇匀后一般会发现液面低于刻度线,此时填“需要”或“不需要”)加水到刻度线。

[思考]若所配制溶液的溶质为液体，则上述仪器和步骤有何变化？

原理：c(浓溶液) ・V(浓溶液)= c(稀溶液) ・V(稀溶液)

步骤:_________________________________________________________________

篇3：化学计量实验应用教案

编写人：审核人：高一化学组

学习目标：

1、巩固对物质的量、mol、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等概念的理解

2、熟练物质的量、物质质量、微粒个数、摩尔质量的换算

学习重点：物质的量、物质质量、微粒个数、摩尔质量的换算

学法指导：练习、注重细节

基础检测：

一、物质的量（n）

①、定义：表示含有一定数目粒子的集体的物理量。物质的量用符号“n”表示。 ②、研究对象：微观微粒（如分子、原子、离子、质子、中子、电子等）

③、使用摩尔时必须指明物质的化学式。如：1 mol水（错误）、1 mol H2O(正确) 题型一：已知化学式的物质的量，根据化学式求化学式中各粒子（包括分子、原子、离子、电子、质子、中子等）的物质的量。

1、 0.5 molNa2SO4有 molNa+ mol SO42- ，mol.

2、 1 mol H2O中有mol电子mol质子

a mol NH4+有mol电子mol质子

题型二：已知化学式中某粒子（包括分子、原子、离子、电子、质子、中子等）的物质的量，根据化学式求化学式或化学式中其他粒子的物质的量。

1、mol H2SO4 含有a mol氧原子

2、已知KNO3中氧原子O的物质的量为X mol，则KNO3中N原子的物质的量为 mol。

3、与0.2mol H3PO4含有相同H原子数的HNO3为mol。

二、阿伏加德罗常数（NA）：

①、定义值（标准）：以0.012kg（即12克）碳-12原子的数目为标准；

②、近似值：经过科学测定，阿伏加德罗常数的近似值一般取6.02 x 1023 moL―1，单位是mol-1，用符号NA表示。常用NA≈6.02 x 1023 moL―1进行有关计算，但是当进行概念表达是，则需体现“近似值”的特点

物质的量与阿伏加德罗常数之间的关系：

n（B）＝N（B） / NA

说明：

根据这个公式 n（B）＝N（B） / NA要注意，我们求哪一种粒子个数就需要知道谁的物质的量。

练习：

已知Na2CO3溶液中Na2CO3的物质的量为X mol，则该溶液中含有Na+CO32-

二、摩尔质量（M）：

三、

①摩尔质量的单位： g/ moL

② 某物质的摩尔质量在数值上等于该物质的原子量、分子量或化学式式量。

练习：1、24.5g H2SO4的物质的量是多少？

2、71g Na2SO4中含有Na+ 和SO42―的物质的量各是多少？

3、含有1.5 x1022个分子的物质，其质量为0.7g，求该物质的相对分子质量。

4、1.7gNH3所含的分子数与gN2所含的分子数相同。

巩固检测

一、选择题（每小题只有一个选项符合题意）

1．下列关于摩尔的说法中，正确的是（）

A．是一个表示微观粒子数目的物理量 B．是表示物质质量的单位

C．是表示物质中所含的微粒数 D．是表示物质的量的单位

2．下列叙述中正确的是（）

A．1mol碳的质量是12g/mol B．碳的摩尔质量是12

C．碳的摩尔质量是12g D．碳的摩尔质量是12g/mol

3．a mol H2和2a molHe具有相同的（）

A．分子数 B．原子数 C．质子数 D．质量

4．n克的H2SO4所含氧原子的物质的量是（）

A．n/98 moL B．7n/98 moL C．4n/98 moL D．4n/32 moL

5．下列各组物质中，含原子数最多的是（）

A．0.4molO2 B．4℃时5.4mL水 C．10gNe D．6.02×1023个硫酸分子

6．设NA代表阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（）

A．2.4g金属镁全部变成镁离子时失去的电子数目为0.1NA

B．2g氢气所含原子数目为NA

C．17gNH3 所含的电子数为10NA

D．14.2g Na2SO4溶于水，溶液中含有的阳离子数目为NA

7．已知1gN2含a个分子，则阿伏加德罗常数为（）

A．a/14 mol-1 B．a/28 mol-1 C．14a mol-1 D．28a mol-1

8．相同质量的SO2和SO3它们之间的关系是（）

A．所含硫原子的物质的量之比为1:1 B．氧原子的物质的量之比为3:2

C．氧元素的质量比为2:3 D．硫元素的质量比为5:4

二、填空题

9． ______H2O中的氧原子数与1.6gO2中所含的氧原子数相同。

10．含有相同分子数的一氧化碳和二氧化碳，其质量比是摩尔质量比是，物质的量比是，所含氧原子个数比是，碳原子数比是。

三、计算题：

11．质量为150g的某种铜银合金中，铜、银两种金属的物质的量之和为2mol，求该合金中含有铜和银的质量分别为多少？

篇4：化学实验教案和实验时注意事项

化学实验教案和实验时注意事项

走进化学实验室

1教学目标

1.1 知识与技能：

① 知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。

②掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。培养学生的观察能力和动手能力。

1.2过程与方法：

通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，促使学生掌握规范的操作方法。

1.3 情感态度与价值观：

① 知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的'关键；

②主动参与、大胆实验，培养学生勇于探究的科学精神。

2教学重点

药品的取用；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。

3教学难点

药品的取用。

教学过程

一、实验室药品取用规则

1、取用药品要做到“三不原则”

①不能用手接触药品

②不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味

③不得尝任何药品的味道（采用招气入鼻法）。

2、注意节约药品。如果没有说明用量，液体取用1~2ml，固体只需盖满试管底部。用剩药品要做到“三不一要”

①实验剩余的药品既不能放回原瓶

②也不能随意丢弃

③更不能拿出实验室

④要放入指定的容器内。

二、药品的取用

取用原则：不触，不闻，不尝；节约药品；用剩药品放入指定容器。

1、固体药品的取用（存放在广口瓶中）

（1）块状药品或金属颗粒的取用（一横二放三慢竖）仪器：镊子

步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

（2）粉末状或小颗粒状药品的取用（一横二送三直立）

仪器：药匙或纸槽

步骤：先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落入底部，以免药品沾在管口或试管上。

注：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。

2、液体药品的取用（液体药品通常盛放在细口瓶里）

（1）少量液体药品可用胶头滴管取用

（2）大量液体药品可用倾注法。（一倒二向三紧挨）

注意事项：

① 瓶塞要倒放（防止腐蚀桌面和污染试剂）；

② 瓶口要紧挨着试管口，缓缓地倒（防止液体外洒或飞溅.应该缓慢

的倾倒）；

③ 标签应向着手（防止残留的液体流下腐蚀标签）；

④ 用完后应立刻盖紧塞，放回原处，签向外（防止药液挥发或吸水

导致原试剂浓度发生变化，防止药液与空气中的物质发生反应而变质。

便于下次使用）。

（3）少量液体的取用：

使用仪器：胶头滴管

注意事项：

①垂直悬滴，不伸入容器内，不接触容器内壁；

②不能一管多用，洗净后才能取另一种液体；

③取用试剂后不能倒置或平放，防止液体倒流沾污试剂或腐蚀胶头。

④不要把滴管放在实验台或其他地方，以免沾污滴管。

（4）定量液体的取用：

使用仪器：量筒（注意规格确保一次性量出）和胶头滴管

量筒使用注意事项：

①不能加热和量取热的液体，不能作反应容器，不能在量筒里溶解或稀释溶液。

②量液时，量筒必须放平，视线要跟量简内液体的凹液面的最低处保持水平，读出液体的体积。若仰视则读数偏低，液体的实际体积＞读数；俯视则读数偏高，液体的实际体积＜读数。

篇5：教案：化学实验基本操作

教案：化学实验基本操作

【目标要求】：

1、知识与能力：能进行药品的取用，加热、仪器的洗涤等基本操作。

2、过程与方法：结合具体实验练习基本操作，通过讨论或探究，自己总结某些实验操作要点。

3、情感态度与价值观：知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度，正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

实验准备：

1、锌粒、碳酸钠粉末、盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液

2、试管、试管架、药匙、量筒、酒精灯、火柴、试管夹、试管刷。

课时：二课时

第一课时：药品的取用

一、学生实验要求（板书）

1、复习、预习，阅读实验说明，理解实验目的，明了实验步骤和注意事项。

2、实验时，检查实验用品是否齐全，桌上实验用品应摆放整齐有序。做实验时，必须按照规定的步骤和方法进行。注意安全，并实事求是地做好记录。

3、实验完毕，认真写出实验报告。（介绍实验报告册的格式）

4、实验完毕，拆开实验装置，把仪器中废弃的物质倒入废液缸，把需要回收的物质倒入指定的容器中，然后把仪器洗涤干净，放回原处。经老师检查、认可后方可离开实验室。

二、初中化学实验常用仪器介绍（板书）

展示常用仪器，逐一介绍其名称、性能和用途。

三、化学实验基本操作（板书）

1、药品的取用（板书）

强调：

（1）取用时，应注意的“三不”

（2）节约药品，严格按实验规定的用量取用。若没有说明用量，一般按最少量取用：液体1ml—2ml，固体只需盖满试管底部。

（3）实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室，要放回指定的容器中。

（1）固体药品的取用（教师边讲解边演示，然后学生练习）

仪器：药匙，试管，镊子

步骤：粉末：一横二送三立纸槽，药匙

块状：一横二送三立镊子（提问：为什么？）

（2）液体药品的取用（教师边讲解边演示，然后学生练习）

①直接取用

A、倾倒法：

步骤：盖倒放，口挨口，签向掌（为什么？），缓注入

B、滴取法

仪器：滴管（介绍滴管的性能、用途）

步骤：滴管的使用方法

注意事项：课文第195页最后一段。

②量取法

仪器：量筒

量筒的使用方法：量筒必须放平，读数时，三点成一线

取用方法：量筒与滴管同时使用。

学生练习：药品取用。

作业：复习掌握常见的化学仪器的性能与用途

课后反思：

第二课时：物质的加热和仪器的洗涤

1、物质的加热（板书）

（1）酒精灯的使用方法

①检查灯芯

②添加酒精，不能超过酒精灯容积的.2/3（为什么？）

③几个绝对禁止

指导学生阅读课文，强行记忆，并知道为什么要绝对禁止

（2）给物质加热：（教师边讲解边示范，学生练习）

①介绍酒精灯的内外焰及焰心，

强调：应用外焰部分进行加热

②可加热的仪器：分直接加热与间接加热

③若玻璃容器外壁有水，应在加热前擦拭干净，然后加热，以免容器炸裂。

④加热方法教师边讲解边示范，

⑤给试管里的固体加热：强调要预热

⑥给试管里的液体加热：

强调：

A、液体体积不超过试管容积的1/3

B、试管倾斜一定角度（约45°）

C、加热时，切不可让试管口朝着自己和有人的方向。

2、洗涤仪器：（教师边讲解边示范，学生练习）

（1）过程

（2）洗涤干净的标志：玻璃仪器内壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。

作业：复习掌握常见的化学仪器的性能与用途

课后反思：

篇6：动物学实验基本技能训练的教学研究

动物学实验基本技能训练的教学研究

通过动物学实验教学中对基本实验技能的分解,设计合理的实验内容,应用新的教学方法,达到传统动物学实验教学很难实现的教学目的',同时激发学生理论课程学习的兴趣,积极主动的掌握动物学实验的基本技能,提高学生的综合素质.

作者：杜晓光程滨王春花 DU Xiao-guang CHENG Bin WANG Chun-hua 作者单位：淮南师范学院生命科学学院,安徽,淮南,23 刊名：淮北煤炭师范学院学报（自然科学版）英文刊名：JOURNAL OF HUAIBEI COAL INDUSTRY TEACHERS COLLEGE(NATURAL SCIENCE) 年，卷(期)： 30(1) 分类号：Q95-33 关键词：动物学实验技能教学研究

篇7：化学实验心得精选

虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法，但是，实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。

用化学实验的方法学习化学，既符合化学的学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。新课程标准提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究。通过化学实验能激发学生的学习兴趣，帮助学生通过使用探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，从而达到全面提高学生的科学素养的目的。

一、对新课程标准下的中学化学实验的认识

《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。“知识与技能”即过去的“双基”;“过程与方法”是让学生掌握学习的方法，学会学习;“情感态度与价值观”是人文关怀的体现。所以新的课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展。”其中第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”[1]高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学实验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。

教育部20__年颁发的《基础教育课程改革纲要》为化学课程改革指明了方向，根据新的教学理念及由此产生的新课程标准，对照新旧教材，我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个主要方面的转变：

1、从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变，改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的主动学习，打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变，这就是所谓的化学实验的探究化[2]。改变化学实验“照方抓药”式的现状的关键，是加强化学实验的探究化设计，这对于更好发挥化学实验的功能，促进学生科学素养主动、全面的发展具有重要的意义。例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反应”的探究实验，教材一方面提供了实验必要的仪器和药品，让学生来设计实验方案;另一方面又提供了一个实验方案，让学生参考并尝试利用该方案进行实验，最后让学生小结交流探究活动的收获。这样的实验教学，在指导学生学习设计实验的同时又锻炼了学生进行实验探究的动手能力。

另外，新课标不再硬性划分演示实验和学生实验，而是给教师创造性和学生的主动性提供空间。教师通过实验创设学习情景，为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动指向是学生自主观察、分析思考、交流讨论、实验研究，不是教师单纯的表演或展示。从这一角度看，它和学生实验一样，都是学生的活动。在新课标中也提倡学生进行合作开展化学实验研究实现从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两条腿走路”转变。

2、从只重视理论到理论与实际相结合的转变，更加重视化学实验与生活、技术的联系，注重用实验探究的方法解决实际问题;使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，这就是所谓的化学实验的生活化[2]。

新课标“注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学化学”，帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”，从历史和现实的结合上了解化学。此外，新课标还列出若干可供选择的学习情景素材，这有助于教师落实“贴近生活，联系实际”的教学要求，加深学生对“科学——技术——社会”观念的理解，增强学生的社会责任感，启发教师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新鲜的信息，学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。化学实验的内容选取于日常生活和社会生活中的许多化学现象，实验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样可使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，有利于调动学生学习的积极性和激发他们对实验探究的兴趣。在新课程的教材中就有很多这样的实验素材。诸如必修2中“用生活中的材料制作简易电池”实验;选修1中“鲜果中维生素C的还原性”实验;选修2中“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”;选修4中“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”实验;选修5中“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”实验;选修6中“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中化学耗氧量”实验等等。

3、从只应用近代实验方法向适当应用现代实验方法和仪器，重视中学实验向现代化转变，这就是所谓的化学实验的现代化[2]。

化学实验的现代化科学手段的发明与使用，是和人类对物质的组成和结构的探索分不开的。鉴定物质的化学成分需要定性分析，测定物质的各组分的含量需要定量分析，确定物质的结构需要结构分析。高中化学新课程在化学分析方法的定量化和实验手段的现代化方面，跟以往的化学课程相比有了很大的改进。在高中化学新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法(光谱类、色谱类、质谱类、电化学类)。例如：选修5中，“用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子结构”;选修6中“用化学方法或红外光谱法检验卤代烷中的卤素”实验，“用中和滴定法或气相色谱法测定醋酸中醋酸的含量”实验等。值得注意的是，对于这些现代实验分析仪器和方法的学习并不是要求学生都要掌握它们的具体的原理和应用技术，不同的实验技术所要求的程度是有区别的。有的只是属于介绍性质，只要求学生掌握其最基本的原理，达到拓展科学视野的目的就可以了。

4、重视绿色化学思想与可持续发展观念在实验中的体现，这就是所谓的化学实验的绿色化[2]。高中化学新课程在设计上十分注重“体现绿色化学思想”。例如：选修6(实验化学课程模块)中，将“形成绿色化学的观念”作为一项重要目标;将“树立绿色化学思想，形成环境保护的意识”单独作为一条“内容标准”;将“查阅资料：符合‘绿色化学’思想的化工产品的生产”作为“活动与探究建议”中的一项学习活动。

二、开展化学实验教学要注意的问题

在新课程标准下，化学实验教学有了更为突出的作用和意义。因此，抓好实验教学是化学教学中十分重要的教学内容。那么，在开展化学实验教学过程中要注意哪些问题呢?笔者认为可以从以下几个方面去考虑：

(一)、加强思想认识，重视实验教育功能的发挥

激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学知识、学会团结协作是化学实验的主要教育功能。对此教师首先要有深刻的思想认识，同时要通过具体的教学实践发挥好这些化学实验教育功能。

具体而言，教师在实验内容的设计和选择上，需要注意从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，以激发学生学习化学兴趣，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。通过化学实验教学，可以让学生学习化学知识，在学习过程中，会得到大量的感性认识，将感性认识转化为理性认识，并运用已有知识和相关资料解决问题。同时，学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所导致的对人才自身素质的要求，在实验内容的选择中要重视选择一些需要通过小组协作方式才能完成的试验探索，让学生在实验探索的过程中根据要求，进行分工协作，共同完成实验，在实验探究中学会合作与分享。

新课程在必修1的第一章《从实验学化学》里就已经明确了“化学是一门以实验为基础的自然科学”并强调了掌握好实验方法的重要意义。我们可以利用好第一节《化学实验基本方法》的教材，先对学生进行化学学科特点和化学学习方法的教育，这包括了实验安全教育和实验规范教育。实验安全教育可以通过学生分组进行思考与交流再由学生小结，使学生认识到化学实验的操作应该规范，应该仔细检查安全措施，确保实验的安全和成功。然后，利用小组合作做实验可以两人一组，有大致的分工，职责基本明确，紧密配合的形式完成“粗盐的提纯”实验。学生完成实验后要做好总结和相互评价，老师最后结合自己观察的情况点评学生们的表现，表扬一些组或个人。通过这样的实验教学，既培养了学生的实验安全意识，又树立了学生的团结协作意识。

(二)、提高动手能力，关注学生实验技能的培养

进行化学实验的基础是实验者必须对化学实验基本方法和技能有一定的了解。新课程标准的课程目标中将“获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验”列作“知识与技能”目标之一。在新课程里增加了大量的学生实验探究的内容，在实验探究中的每一个实验，必须由学生亲自动手做实验才能完成，因此，提高学生的实验动手能力是完成好化学实验教学的基础。同时，要十分重视学生解决问题的能力培养，特别是观察、实验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等。要重视通过实验发展学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性等良好的品质，培养学生的实践精神和创新能力。

值得注意的是，教材编写时由于考虑到各种条件的限制，往往是演示实验多，学生实验少，如果教师教学是按照“教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生得出结论→例题→课堂训练→课后巩固练习”，其效果是学生会应试而没有得到发展。因此，教师要创造条件，根据实际情况，灵活处理教材，尽可能做到演示实验学生化，让每个学生都有动手的机会。其学生操作流程是：根据要解决的问题→设计实验原理→选实验器材→动手实验→记录现象及数据→处理数据得出结论。

篇8：化学实验心得体会精选

化学是一门以实验为基础的学科。化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。同时，化学理论的应用、评价也有赖于实验的探索和检验。虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法，但是，实验方法仍然是化学不可缺少的研究手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不但是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。而化学实验是科学探究的重要形式。

篇9：化学实验工作报告

实验题目：

对人体吸入的空气和呼出的气体的探究

实验目的：

探究人体吸入的空气和呼出的气体有何不同

实验器材：

水槽、集气瓶4个、玻璃片4块、滴管、石灰水、饮料管、小木条

实验步骤：

1、用吹气排水法收集两瓶呼出的气体。

2、收集两瓶空气。

3、在1瓶空气和1瓶呼出气中滴入石灰水、振荡。

4、将燃着的木条分别插入空气和呼出气中。

5、对着干燥的玻璃片呼气。

现象：

1、滴入石灰水后，充满呼出气的集气瓶更浑浊一些；

2、插入呼出气中的木条立即熄灭，插入空气中的木条正常燃烧过了一会儿才熄灭；

3、呼气后干燥的玻璃片上有较多的水珠。

分析及结论：

人体呼出的气体中有CO2含量较高，吸入的空气中O2含量较高，呼出气中H2O含量较高。

篇10：化学实验工作报告

实验题目：

化学实验的基本操作

实验目的：

熟练掌握药品的取用，给物质的加热，仪器洗涤的操作

实验器材：

镊子、药匙、试管、量筒、滴管、酒精灯、试管夹、试管刷、锌粒、盐酸、碳酸纳粉末、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液

实验步骤：

一、药品的取用

1、用镊子夹取了粒锌放入试管中，并将试管放在试管架上。

2、取少量碳酸钠粉末放入试管中，并半试管放在试管架上。

3、量取2ml盐酸加入到试管2中，往试管一中滴加盐酸。

二、结物质的加热

取2ml氢氧化钠溶液倒入试管中，滴加硫酸铜溶液，然后在酒精灯火焰上加热。

三、洗涤仪器

将本实验中所用的试管、量筒洗干净。

现象：

1、3加入盐酸后产生大量气泡，试管外壁发热。

2、先产生蓝色紫状况淀，受热后，变为黑色的沉淀。

分析及结论：

1、3碳酸钠与盐酸反应放出二氧化碳气体，盐酸也锌粒反应放出氢气。

2、氢氧化钠与硫酸铜反生或氢氧化铜，氢氧化铜受热分解生成氧化铜。

3、掌握化学实验的基本操作是我们安全、正确、快速的进行实验并获得可靠结果的重要保证。

篇11：化学实验工作报告

一、调研背景

新闻晨报有这样一则新闻：15岁的女孩，在美国上高二，刚刚开始化学课。开学第一周问她化学课干了什么？她说老师什么都不讲，先让大家到实验室做实验。做完实验，还是什么都不讲，要求大家把实验报告先写出来。这么小的孩子，从来没有写过实验报告，一时无从下手。但老师不为所动，要求孩子们自己去摸，自己发现答案。运动队里选过这位老师课的高年级学生通报：这是学校里最凶的老师之一，要加倍小心。没完没了的实验不说，有时一个实验报告要写8个小时！而且动不动就扣分。9月份开学，一直在让学生们学习怎么从实验中观察化学反应。至于这种化学反应是什么，大致要到明年1月下个学期才讲。课堂主要被以老师的问题为核心的讨论所主宰。外国的老师要花这么多的时间让学生做实验、写实验报告，可见在他们心中，化学实验的重要性。

新课程改革要求在学习中学生的科学探究能力、动手实践能力要不断增强，而化学又是一门以实验为基础的学科，许多经验都来源于化学实验，实验是联系理论和实际的纽带，学生通过亲自做实验或者观看演示实验，无疑能帮助他们更好的理解所学习的知识，增加学习的兴趣；而且在学生动手实验的过程中，既能锻炼动手能力，又能调动学生的思考，即实验设计能力，多名同学协作做实验时，还能锻炼他们的合作能力，语言交往能力，科学探究能力等。基于化学实验的重要性，本文对高中化学实验教学进行了调研。

二、调研目的

通过调查，了解高中教师化学实验教学的情况。

三、调研的基本情况

调研时间：20xx年3月至4月

调研对象：本县三所高中的化学教师，三所学校的学生（一所省示范学校Ⅰ、一所省重点学校Ⅱ、一所省标准化学校Ⅲ）

调研内容：师资队伍、实验室现状、学生的实验兴趣、实验教学四个方面对高中化学实验教学现状进行了调查。

调研形式：问卷法，访谈法。

四、调研过程

调研过程中参考相关的资料设计调查问卷，包括教师调查问卷和学生调查

问卷，主要从（1）教师做实验的频率、（2）学生做实验的频率、（3）学生的实验兴趣、（4）实验教学四个方面研究了高中化学实验教学现状。

调研过程中发放教师问卷60份，收回60份，回收率100%；发放学生问卷20xx份，回收1748份，回收率87.4%。

五、调研结果与分析

1.师资队伍

本次调研三所学校的教师数基本相当。

性别

年龄

学历

男

女

22~30

31~40

41~50

51~55

大专

本科

研究生

41%

59%

12%

43%

33%

11%

29%

58%

13%

参加调研的老师，女性多于男性；中年老师所占的比重略大；本科学历的老师最多。

2.实验室现状

走访发现：学校的实验室都有一定能够的仪器和药品，但不是很全面，实验室管理不规范。

3.学生的实验兴趣

学生实验情况调查表

1.你最喜欢什么样的化学课( )

a．理论分析 7.69%

b．化学实验55.77%

c．习题解答7.69%

d．生活中的化学28.85%

e．其它0%

2．你对化学实验的态度怎样？

a．喜欢且想尝试86.54%

b．喜欢但害怕操作5.77%

c．一般但不至于反感7.69%

d．不喜欢且害怕受伤0%

3．你认为实验对化学学习有必要吗？( )

a．很有必要75%

b．一般必要25%

c．没有必要 0%

4．在实验课以外的时间，你想进入实验室做你想做的实验吗？()

a．很想42.31%

b．比较想30.77%

c．一般23.08%

d．不想3.85%

5．你认为化学实验对学习帮助大吗？( )

a．大76.92%

b．一般23.08%

c．不大0%

d．不好说0%

6．平时上实验课你是怎样做的？()

a．几个人相互协作9.62%

b．自己做18.46%

c．看老师做71.92%

7．你认为实验在高考中的作用()

a．很重要 54.5%

b．重要 40.9%

c．一般 4.5%

8．平时做实验前有预习实验目的、原理、步骤、注意事项等的习惯吗？()

a．有48.08%

b．有，但看不懂讲什么26.92%

c．偶尔有21.15%

d．从来没有3.85%

总结：

①学生对实验的态度：1~4题结果显示，学生总体比较喜欢做实验，认为做实验有必要，对学习有帮助，愿意做实验，但13.46%的学生害怕危险或者不愿意做实验，体现出雪深对实验的畏惧心理。在学习中，应该引导学生规范实验操作，尽量减轻学生的恐惧心理。

②认为实验的作用：5~7题结果显示，认为实验重要的学生较多，但有过半的学生认为实验对高考比较重要，可见学生做实验更多的是为了提高成绩，这样的想法功利性太强，不是学习实际的意义。而且老师做实验的比例过大，证明教师对学生做实验的重视程度不够，不利于学生实验能力、实践能力、科学探究等能力的培养。

③ 学生实验习惯：第8题的结果显示：学生的实验习惯存在问题，没有很好的预习实验目地、步骤等的习惯，教学中应注意培养学生良好的习惯。

4.实验教学

教师做实验的频率

学校年龄经常指导学学生做实验偶尔指导学学生做实验经常做演示实验偶尔做演示实验

学校Ⅰ

30岁以上

32.1%

67.9%

55.3%

44.7%

30岁以下

56.9%

43.1%

44.7%

55.3%

学校Ⅱ

30岁以上

43.10%

56.9%

47.3%

52.7%

30岁以下

67.9%

32.1%

52.7%

47.3%

学校Ⅲ

30岁以上

24.8%

75.2%

32.4%

67.6%

30岁以下

75.2%

24.8%

67.6%

32.4%

上述表格数据显示：

①示范性学校的教师指导学生实验的比例较大，30岁以上的教师指导学生做实验的比例较大。交谈后，原因大致有学校实验室的仪器、药品等笔记齐全，教师可以准备实验；年龄在30岁以上的老师更愿意指导学生做实验的原因在于自己有一定的经验，可以指导学生，而30岁以下的老师，经验不足，可能做不出实验结果，或者对于出现的不是预期的结果不会分析或者分析的不透彻，在指导学生时存在困难，所以比例较小。

②三所学校都会不同程度的有较大比例的教师做演示实验，有些实验难度较大，或者比较危险等，教师会选择自己演示实验。

③重点学校的教师、标准化学校的教师指导学生做实验的比例比较而言较小，与学校实验室有关，实验耗材未能及时补充导致仪器有时不完善，实验药品也有缺少或过期现象，教师指导学生实验难度加大，所以比例减少。

学生实验的频率

学校

独立做实验

合作做实验

观看实验视频或演示实验

学校Ⅰ

18%

28.9%

53.1%

学校Ⅱ

17.9%

26.6%

55.5%

学校Ⅲ

14%

24.5%

60.5%

表格显示：学生独立做实验、合作做实验的的比例较小，观看演示实验或者观看视频比例较大，也就是说，学生实际能参与动手实验的比例的机会偏小，不利于学生的动手能力的发展。部分学生实验基础较差，不能顺利完成实验；有时除了上课，学校没有再安排学生做实验的时间，教师只能播放视频帮助学生理解知识；学校仪器或药品有限，也不具备学生分组或独立实验的机会。

六、高中化学实验教学中存在的问题

1.实验室仪器、药品不全：学校经费不足或者不愿意花钱购买仪器或药品；或者学生基础差，做实验时不守纪律，破坏仪器，不按实验要求浪费药品等，导致学校需要补充的仪器、药品增多，压力很大。较多学生做实验时，学生好奇心较强，实验室比较嘈杂，存在安全问题，学校为了保证安全，可能会减少学生实验的次数。学校对仪器、药品的补充压力减少，可能只是准备必要的应付检查。不是从根本上解决问题，而是淡化实验的比重。

学校实验室资源短缺，教师无法准备实验；学校由于种种原因，不聘请专职的实员，一般的实验室管理员学历较低，可能只会打扫卫生等，并不会真正的管理实验室，不会准备实验，教师工作比较繁忙，要备课，上课。批改作业，写教学反思等等，没有时间准没实验，管理员又不具备准备实验的能力，学生做实验的机会大大减少。

2.教师对待实验的态度：学校安排的实验课较少，教师除了理论教学外，也不愿意花更多的时间指导学生做实验；教师受某些因素的影响，重教学而轻实验，即使学校实验室子资源充足，教师也只是准备演示实验，有的教师不提前做预备实验，实验时出现“奇怪的”现象，无法解释，造成学生的疑惑，有可能对教师产生质疑。

化学药品有些有毒性，教师考虑安全或其他问题，会会较多的采用多媒体播放实验，引导学生学习，能不做的实验坚决不做，认为播放视频，及安全，实验现象或结果又清楚，可以省去很多麻烦。而且有些教师只做验证性实验，从来不做创新性实验。

3.学生：学生实验基础不牢固，不遵守实验室安全与纪律，实验前不预习等的不良习惯都造成了实验的矛盾。

导致上述问题的原因之一在于评价的单一化：教育部门对学校，学校对教师，教师对学生的评价都过多的参考纸笔评价的.结果---分数，迫切需要改变评价机制。

七、关于实验教学的几点建议

学校

1.加强实验室建设：要解决高中化学实验现状，首先学校、学校的领导阶层要改变观念：应该重视化学实验。新课程标准要求学生多动手，尽管花花费较多的时间，学校应该安排时间；对学生做实验需要消耗较多的药品的问题，学校应该加大经费，给予支持，虽然分组实验需要的药品较多，但有利于学生实践能力提高的机会，学校都应该支持。学校已该加强实验室的管理。

2.加强教师培训：从各种渠道加强教师的实验操作能力，增强教师的的实验意识，比如，组织教师集体研讨实验教学，或者到较好的学校交流学习等。

3.鼓励教师之间进行比赛：可以利用元旦等节日，鼓励教师表演实验节目，并对做的好的教师进行表彰，增强教师的实验积极性。

教师

1.重视实验，培养学生的实验能力：引导学生务实理论知识后，就要加强学生实验操作能力的培养，实验能极大的激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题，解决的问题的能力，严谨求实的精神。除了完成教材山峰的实验，还可以指导学生做一些化学魔术。比如，酚酞遇碱性溶液会变红，教师可以让学生利用原理设计白纸写红字的实验。学生自己在设计实验的过程中，既能充分利用所学的知识思考，又能提高实践能力，而且可以体会到化学的魅力和化学知识的实用性。当然，学生自己设计实验，会存在问题，但教师应该做到不愤不启不悱不发，学生思考后，如果还存在问题，教师才能给予提示。这样学生的实践能力会提升的很快。

2．用典例，培养学生的实验思维。

如学习氯气的实验室制法，在引导学生分析完实验室制取氯气的原理，实验中存在的杂志气体，怎样出去杂志气体，收集氯气，处理尾气等细碎的知识后，启发学生思考：实验室制取气体的一般大装置：制气装置—除杂装置—收集装置—尾气处理装置气字体的制法有了大致的装置了解，达到举一反三的效果。再比如总结实验利用高锰酸钾制取氧气的细节：为什么要在导管口放棉花（防止反应的固体堵住试管口，造成的危险）；收集氧气的导管处有气泡均匀，冒出时，收集的其他比较纯；实验结束时，先撤导管，后灭酒精灯等。教师利用典型的实验，仔细引导学生注意细节或实验装置，学生会逐步掌握实验思维，实验能力会不断提高。

3．在实验中培养学生的观察能力。

有些实验学生不方便做，教师可以做演示实验，但应该教会学生怎样观察实验，而不是看热闹。这样老师可以在做实验前设置问题，引导学生观察。比如金属钠在空气中燃烧的实验，教师可以引导学生观察：实验前钠的物理性质有哪些？实验时的现象有哪些？燃烧后生成了什么样的物质？学生带着问题去观察实验，注意力比较集中，这样演示实验的效果也会比较好，比如，在老师的引导下，学生比较全面的说出了反应的现象：那很快熔化成小球，钠燃烧时发出黄色的火焰，生成了淡黄色的固体。达到了演示实验的目的。教师在做演示实验时，要注意

演示的时候要注意注意学生的参与性，介绍操作的步骤，还有注意实验的安全性，规范操作。实验出现的发光、发热、颜色变化等，会激发学生的好奇心，教师应该组织好课堂。学习在极大的兴趣中自然学习效率会提高。

4.利用化学故事教学

教师在教学中可以利用化学小故事或来增加趣味性，这种教学不仅可以调动学生的积极性，同时还能够丰富学生的课外知识，可以极大的提高教学效率。比如介绍化学史，化学家的有趣故事，生活中上的化学等，都是学生乐意听的内容。例如我们在讲解物体的燃烧的时候，就可以运用故事教学法的方式来进行教学。在中世纪时代人们普遍认为物体之所以会燃烧是因为一种要素在起作用，这就是有名的燃素说。在近代科学的发展下，长期流传的燃素说终于被击破。一种古老的观念可以影响几代人，真理被人们认识是一个漫长的过程，通过将这个故事一方面能够让学生充分认识到氧气在物体燃烧中的作用，另一方面又可以让学生们充分认识到真理是不可战胜的。要坚信真理。又例如在讲解手性药物的时候，教师就可以结合欧美国家医药史上的沉痛案例来进行讲解。在上个世纪6年代，人们为了缓解孕妇的晨吐问题而发明了沙利度胺，这种药物虽然效果有效，但是却有副作用，而手性药物的出现却有助于解决这个问题。通过讲这个故事学生就会对手性药物的神奇作用有兴趣，从而最终能够实现有效教学。

化学实验是高中化学教学中的基础，也是重要组成部分，化学老师应该重视实验教学，结合学生和学校的具体实际情况，将实验教学和教材理论知识紧密结合起来，注重在实验过程中培养学生的实验操作能力，包括实验观察能力、实验设计能力、实验创新能力、实验探究能力，从而提高学生的整体素质和综合能力。