导入技能微格教案-2805246（精选14篇）由网友“lanren8960”投稿提供，以下是小编为大家整理后的导入技能微格教案-2805246，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：导入技能微格教案-2805246
导入技能微格教案-2805246
微格教学教案（10分钟） 教学对象： 初中一年级 科目： 信息技术 课题： PPT超链接 主要的教学技能： 导入技能、讲解技能 教学目标: 知识与技能：会通过图片实现设置超链接功能；掌握ppt超链接的基本设置参数； 过程与方法：在游戏体验的过程中，通过学生的观察培养学生换位思考的能力； 学生通过模仿教师的操作，培养学生的模仿和创造能力 ； 情感态度与价值观：在游戏体验的过程中，培养学生的分析和观察能力； 通过学会运用不同的方法来实现同一功能，培养学生的创新意识和创新能力。 教学重点： 通过图片实现设置超链接的`方法 教学难点： 掌握设置超链接的不同参数 教学过程： 时间 教学 环节 教师的教学行为 学生的学习行为 教学技能 同学们好，现在开始上课。在上课之前老师想给大家准备了一个小游戏，大家想不想体验下呢 但是在体验之前，老师有个小小的要求，请同学们在体验的过程中，思考一个问题，这个游戏是如何实现的呢？如果我们要来制作这样的游戏，我应该怎么做？ 好的，请大家一起进入每个同学电脑桌面上的“找茬”，先来体验下这个小游戏。 大家看到几张笑脸呀！ 有的同学答对了两题，有的答对了一题，还有的没有答对。那我们一起来玩玩这个游戏。 教师操作演示文稿――找茬 那谁能回答老师刚刚提出的问题，动画是如何实现的呢？ 大家都很聪明，正是因为我们进行了不同的操作，因此演示文稿链接到了不同的页面。这就是我们这节课要学习的内容：“PPT设置超级链接”。 学习完本节之后，同学们就可以来设计并制作一个属于自己的找茬小游戏啦。 在刚才的游戏中，我们通过哪些元件实现了超链接的功能呢？那你们最想学哪个？ 好的。那我们就先来学习下运用图片实行超级链接。首先我们打开一个准备好的演示文稿。大家看到在第一页我们首先插入一张图片，然后选择图片单击右键，选择动画设置，打开了动画设置的界面。我们希望实现点击一下就跳到第二页，因此我们选择“单击时”然后看到这里有个选择“下一页、上一页、URL、任意的一页”等等。那我们先选择插入下一页。来“观看放映”，检验。 刚才看到同学们都做的很好。那接下来想请一位同学来跟大家回顾下刚才的操作过程 好的。通过图片实现超链接的方法是这样的，那文字和按钮实现超链接的方法是怎样的？老师留给大家五分钟的时间，请同学们自行摸索。老师提示大家一点：不管是通过什么实现超链接，首先都要选中对象，然后对其进行“动画设置”。现在开始十分钟倒计时。 学生集中注意力，并且引发其好奇心。 学生回答：“想”。 学生操作“找茬”小游戏 学生的回答不同 学生配合老师一起玩“找茬”的游戏 我们选择了不同的答案 学生回答：在第一页的时候通过图片、文字、按钮 预测学生回答：“图片” 学生操作练习 学生回答。 1. 首先新建演示文稿 2. 插入图片 3. 选中图片，点击右键，选择“动作设置” 4. 在“超链接到……”中选择下一页 5. 点击“确定” 6. 观看放映 学生摸索文字和按钮实现链接的方法 组织技能 导入技能 板书技能 讲解技能 教学效果分析 自我评价： 通过游戏导入课程，激发学生学习PPT超链接的兴趣。同时，由于文字、图片和按钮实现超链接的方法相似，因此，我通过把学习的主动权转给学生，让学生自由选择其中一种来先学习，使学生成为学习的主人。并且在讲解中，通过与学生的对话和互动，保持学生对学习的积极性。最后，通过让学生自主探究完成另外两种实现超链接的方式来完成本次模拟课堂。 教师、小组评价： 教师的评价： 优点：条理清晰、随机应变能力强、导入新颖、说课的过程中淡定从容。 不足：有些提问不恰当，有些字发音不准，语言不够具有感染力，时间把握还不够，可适当增加内容，例如：小结操作步骤。 小组评价： 优点：讲解清晰自然，内容设置有趣，师生互动较好，很镇定，临场随机应变能力很强，先演示操作，再让学生自行操作的过程能够较好完成重难点内容的讲解。 不足：有些字发音不准、导入不够自然，板书需要增加内容，字要写漂亮，头发要扎起来。篇2：微格实验-导入技能微格教案
微格实验-导入技能微格教案
微格教学教案（10分钟） 教学对象： 初中一年级 科目： 信息技术 课题： PPT超链接 主要的教学技能： 导入技能、讲解技能 教学目标: 知识与技能：会通过图片实现设置超链接功能；掌握ppt超链接的基本设置参数； 过程与方法：在游戏体验的过程中，通过学生的观察培养学生换位思考的能力； 学生通过模仿教师的操作，培养学生的模仿和创造能力 ； 情感态度与价值观：在游戏体验的过程中，培养学生的分析和观察能力； 通过学会运用不同的方法来实现同一功能，培养学生的创新意识和创新能力。 教学重点： 通过图片实现设置超链接的方法 教学难点： 掌握设置超链接的不同参数 教学过程： 时间 教学 环节 教师的教学行为 学生的学习行为 教学技能 同学们好，现在开始上课。在上课之前老师想给大家准备了一个小游戏，大家想不想体验下呢 但是在体验之前，老师有个小小的要求，请同学们在体验的过程中，思考一个问题，这个游戏是如何实现的呢？如果我们要来制作这样的游戏，我应该怎么做？ 好的，请大家一起进入每个同学电脑桌面上的'“找茬”，先来体验下这个小游戏。 大家看到几张笑脸呀！ 有的同学答对了两题，有的答对了一题，还有的没有答对。那我们一起来玩玩这个游戏。 教师操作演示文稿――找茬 那谁能回答老师刚刚提出的问题，动画是如何实现的呢？ 大家都很聪明，正是因为我们进行了不同的操作，因此演示文稿链接到了不同的页面。这就是我们这节课要学习的内容：“PPT设置超级链接”。 学习完本节之后，同学们就可以来设计并制作一个属于自己的找茬小游戏啦。 在刚才的游戏中，我们通过哪些元件实现了超链接的功能呢？那你们最想学哪个？ 好的。那我们就先来学习下运用图片实行超级链接。首先我们打开一个准备好的演示文稿。大家看到在第一页我们首先插入一张图片，然后选择图片单击右键，选择动画设置，打开了动画设置的界面。我们希望实现点击一下就跳到第二页，因此我们选择“单击时”然后看到这里有个选择“下一页、上一页、URL、任意的一页”等等。那我们先选择插入下一页。来“观看放映”，检验。 刚才看到同学们都做的很好。那接下来想请一位同学来跟大家回顾下刚才的操作过程 好的。通过图片实现超链接的方法是这样的，那文字和按钮实现超链接的方法是怎样的？老师留给大家五分钟的时间，请同学们自行摸索。老师提示大家一点：不管是通过什么实现超链接，首先都要选中对象，然后对其进行“动画设置”。现在开始十分钟倒计时。 学生集中注意力，并且引发其好奇心。 学生回答：“想”。 学生操作“找茬”小游戏 学生的回答不同 学生配合老师一起玩“找茬”的游戏 我们选择了不同的答案 学生回答：在第一页的时候通过图片、文字、按钮 预测学生回答：“图片” 学生操作练习 学生回答。 1. 首先新建演示文稿 2. 插入图片 3. 选中图片，点击右键，选择“动作设置” 4. 在“超链接到……”中选择下一页 5. 点击“确定” 6. 观看放映 学生摸索文字和按钮实现链接的方法 组织技能 导入技能 板书技能 讲解技篇3：微格实验-导入技能教案
微格实验-导入技能教案
教学内容：文件管理 教学目标: 知识与技能： 1、理解文件夹的概念和作用，学会文件夹的新建,感知路径概念； 2、学习掌握文件的复制、移动等操作方法； 过程与方法： 通过预设教学情境、师生交流、生生交流，师生合作、生生合作等方式，培养学生大胆探究和自主的创新意识，培养学生自主学习、探究学习及合作学习的能力； 情感态度与价值观： 通过师生间的学习交流，激发学生学习文件管理的热情，让学生体验学习的乐趣，树立自信心，并进而增进师生感情。 教学重点：建立文件夹 教学难点： 移动、复制文件夹的操作 教学过程： 时间 教学 环节 教师的教学行为 学生的学习行为 教学技能 谈话 提问 谈体会 揭题 今天，我们先来玩一个游戏，考一考大家的眼力，看看谁的'眼睛最雪亮！ 请同学们留意屏幕上，大家有十秒钟时间，数一数这个文档中有几份我们班同学名字的文件。 大屏幕显示混乱的“我的文档”十秒钟。 同学们，刚才你们在“我的文档”窗口中看到有几个咱们班同学名字的文件呢? 请学生回答。 有同学说老师的这个文档里面的东西很乱，很难数清楚有几个同学的文件夹。 那么，老师这里还有一个文件夹，（打开“同学作品”文件夹）也请同学们数数看，这里有几份同学的作品？ A同学很快就数清楚了，这个文件夹里面有15份同学的文件。 但是一开始的时候我们数得比较慢，后面数得快。现在请大家和旁边的同学讨论下为什么开始的时候数得慢，后面数得快呢？（三分钟） 请同学谈谈体会。 同学们的观察力很强，都发现了把同类的文件用一个文件夹装起来，我们数的时候就很快了，这种做法还有一个好处就是，我们管理和使用文件的时候一目了然，非常方便。 今天我们就一起来学习文件的管理。(大屏幕出示) 看大屏幕。 学生回答问题。 回答问题。 同学讨论，谈体会 板书设计（含PPT板书）：篇4：导入技能教案及反思-2805234
导入技能教案及反思-2805234
教学内容：文件管理 教学目标:知识与技能：1、理解文件夹的概念和作用，学会文件夹的新建,感知路径概念； 2、学习掌握文件的复制、移动等操作方法； 过程与方法：通过预设教学情境、师生交流、生生交流，师生合作、生生合作等方式，培养学生大胆探究和自主的创新意识，培养学生自主学习、探究学习及合作学习的能力； 情感态度与价值观：通过师生间的学习交流，激发学生学习文件管理的热情，让学生体验学习的乐趣，树立自信心，并进而增进师生感情。 教学重点：建立文件夹 教学难点： 移动、复制文件夹的操作 教学过程： 时间 教学 环节 教师的教学行为 学生的学习行为 教学技能 谈话 提问 谈体会 揭题 今天，我们先来玩一个游戏，考一考大家的眼力，看看谁的眼睛最雪亮！ 请同学们留意屏幕上，大家有十秒钟时间，数一数这个文档中有几份我们班同学名字的.文件。 大屏幕显示混乱的“我的文档”十秒钟。 同学们，刚才你们在“我的文档”窗口中看到有几个咱们班同学名字的文件呢? 请学生回答。 有同学说老师的这个文档里面的东西很乱，很难数清楚有几个同学的文件夹。 那么，老师这里还有一个文件夹，（打开“同学作品”文件夹）也请同学们数数看，这里有几份同学的作品？ A同学很快就数清楚了，这个文件夹里面有15份同学的文件。 但是一开始的时候我们数得比较慢，后面数得快。现在请大家和旁边的同学讨论下为什么开始的时候数得慢，后面数得快呢？（三分钟） 请同学谈谈体会。 同学们的观察力很强，都发现了把同类的文件用一个文件夹装起来，我们数的时候就很快了，这种做法还有一个好处就是，我们管理和使用文件的时候一目了然，非常方便。 今天我们就一起来学习文件的管理。(大屏幕出示) 看大屏幕。 学生回答问题。 回答问题。 同学讨论，谈体会 板书设计（含PPT板书）： 教学效果分析 自我评价： 做得好的：1、声音够大，够洪亮； 需要改进的：1、导入设计的小游戏不吸引学生，而且讲解游戏的玩法时不清晰； 2、语言不自然，生硬，没有高低起伏、抑扬顿挫； 教师、小组评价： 1、小游戏不吸引， 2、声音不自然， 3、环节与环节之间不连贯，有一小段空白的时间； 4、语言表达不流畅篇5：情绪管理导入技能教案
活动目标 ：
懂得情绪愉快有利于身体健康。
活动重点：
懂得情绪愉快有利于身体健康。
活动难点：
初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动准备 ：
图片1(笑)图片2(生气)图片3(伤心)图片4(发愁)
活动过程
一、情景感知，理解每个人都有情绪。
1、出示图片1(一个小朋友当时值日生之后露出甜甜地笑容。)问：图上的小朋友怎么了?为什么?平时你们会这样吗?为什么呢?
(和学生讨论之后得出情绪：开心。)
2、出示图片2(一个小朋友自己带到学校的图书被撕破后很生气。)问：图上的小朋友怎么了?为什么?你们有过这样的经历吗?
(和学生讨论之后得出情绪：生气。)
3、出示图片3(一个小朋友看见鱼缸里的小金鱼死了，表现得非常伤心。)问：图上的小朋友怎么啦?为什么?你们也会这样吗?为什么?
(和学生讨论后得出情绪：伤心或不开心。)
4、出示图片4(一个小朋友因为不会系鞋带而发愁。)问：小朋友怎么啦?为什么?你们会系鞋带吗?如果你们遇到了不会做的事情会怎么样?为什么?
(和学生讨论后得出表情词：发愁。)
5、教师小结：每个人在遇到各种各样的事情时，心里都会有不一样的感受，喜、怒、哀、愁等，这种感受我们叫它心情。
教学反思：在第一个环节中，让孩子观察富有生活气息的图片，和老师一起讨论生活中经常会遇到的事情，让学生尽情的说说自己是否也会这样，在观察和讨论中理解每个人都有各种各样的情绪，喜、怒、哀、愁。
二、讨论分析，知道好心情有利于我们身体健康。
1、师：心情是我们的好朋友，一份好心情能让我谬得很开心，可是一份坏心情却会把一切都弄得很糟糕，那么我们在什么时候心情会好，什么时候心情会坏呢?
好心情 坏心情
(教师根据学生回答的情况填在书面表格中。)
2、你们平时心情好的的时候多还是心情坏的时候多呢?为什么?心情好的时候你们会用什么颜色来表现呢?请你们为自己的情绪配色。
(出示色彩卡，请学生为不同心情配色。)
开心 生气 伤心 发愁
(注：每一个心情都有娃娃头表现，有助于学生理解这些心情。)
3、学生操作结束后，教师小结分析学生的配色情况。教师小结，好心情时我们会用鲜艳的颜色来表现，坏心情是我们会用深暗的颜色来表现，看来孩子们都喜欢好心情咯，不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。好的心情会让我们开心地过每一天，让我们身体健康。
三、体验理解，寻找到排解不开心情绪的方法。
1、好心情会给我们带来快乐，可是有几只小动物不开心了，看看它们怎么了? (出示两幅图。)
图5：斑马先生和小狮子抢皮球脸上被小狮子扔皮球给砸伤了。
图6：花猪小姐已经有很多玩具了，还要妈妈给她买玩具，妈妈不肯，它就生气了。
引导学生理解斑马先生和花猪小姐这时的心情很坏。
2、怎样才能让他们变得开心呢?狐狸大婶开了一间开心吧，我们去看看吧。(出示书本第一页的画面。)哇，斑马先生和花猪小姐在狐狸大婶的开心吧玩的多开心呀。狐狸大婶的开心吧真神奇，它们是怎样变快乐的呢?(让学生仔细观察图画并回答。斑马先生在吃冰激凌而变开心了，花猪小姐在跳蹦蹦床而变开心了。)
(教师再学生的回答基础上再小结，让学生懂得心情不好的时候可以采取其他适当的方式排解不开心的情绪，让自己变得开心起来。)
3、你们还有其他更好的方法让它们变得开心吗?
(引导学生尽情的讨论回答，同时及时鼓励回答正确的学生，让学生感知可以有不同或很多的方法排解不开心的情绪。)
4、学生回答后让他们把他们自己认为好的方法记录在操作卡第2页“我的开心法宝中。”
5、学生完成操作后，教师简单小结本次活动的内容。心情是藏在我们每个人心中的小精灵，我们有时高兴，有时生气，有时难过，不过，我们要学会调节自己的情绪，让我们随时保持愉快的心情。遇到不开心的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视或者用你们刚才记录的各种好的办法，这样我们就能让自己快乐起来，就能天天拥有好心情，你的快乐就会变成大家的快乐，我们身边就会充满快乐!
听课评析：在第三个环节中，王老师通过让学生观察斑马先生和花猪小姐不开心的情绪，让学生到狐狸大婶的开心吧去看看，看狐狸大婶是怎样让它们变得开心的，然后再让学生想出更多更好的方法让它们变得开心起来，同时做好记录让学生在说说画画中理解怎样用正确的方式排解不开心的情绪，让自己高兴起来，让学生在激烈的讨论中学会怎样快乐。
篇6：情绪管理导入技能教案
活动目标：
1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。
2、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。
活动准备：
音乐，笑、生气、哭的图片。
活动过程：
一、歌曲导入
1、唱拍手歌圆圈上入坐。(帮助学生适应陌生的人和环境，拉近与教师的心理距离。)
2、师：刚刚我们唱歌的心情怎么样，开不开心?
二、体验情绪
今天我们班来了三位小客人，让我们掌声请他们出来吧。
1、介绍三个小客人。(开门见山，马上吸引学生的注意力。)
2、你们有没有发现这三位小客人他们有什么不一样?
3、让学生感受并学学开心、生气、难过时的表情，谈谈自己的情绪经验。(让学生观察并对这三种情绪产生共鸣。)
三、情绪调节。
师：这三位客人他们遇到问题了，想请小朋友你们一起帮助他们，好吗?
师：怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢?(学生互相交流及与表演者的交流，教师及时记录方法，让学生产生自信心，体验帮助别人后的快乐。)
教师小结：他们都变成了笑宝宝，手拉手一起唱歌、玩游戏好开心。
四、角色表演。
1、请三位小朋友分别模仿扮演气宝宝、哭宝宝、笑宝宝，看看笑宝宝是怎么帮助气宝宝跟哭宝宝的。
2、分组扮演，看看你是怎么帮助别人的。 (体验帮助别人后的快乐)
五、欢庆舞
让学生集体伴随欢庆舞音乐跳舞做动作。(活动在气氛高潮中结束。)
活动反思：
活动是小班学生心理健康的一次尝试活动。活动追随学生的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。通过有目的活动来进一步的了解学生，发现学生的差异和面临的问题;通过有目的的活动来寻找学生良好心理的培养和各领域目标的结合点。从而发挥学生良好心理培养的增效作用。通过活动发现了学生行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。
篇7：情绪管理导入技能教案
设计思路
重点：感受“笑、生气、哭”三种情绪，学习调节不良情绪的方法。
难点：情绪调节方法。
形成原因：学生年龄小，自我调节能力弱。
解决方法：情境创设策略、图示策略。
活动目标
1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。
2、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。
3、体验帮助他人，与他人交流的快乐。
活动准备
材料准备：音乐，汇总图，材料(皮球、书、油画棒等)，三个大班学生。
心理准备：学生坐成圆形。
活动过程
一、引题
向老师问好。拍手歌圆圈上入坐。(帮助学生适应陌生的人和环境，拉近与教师的心理距离。)
二、体验情绪
1、介绍三个小客人。(开门见山，马上吸引学生的注意力。)
2、体验。学学开心、生气、难过时的表情，谈谈自己的情绪经验。(让学生对这三种情绪产生共鸣。)
三、情绪调节。帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝。(学生互相交流及与表演者的交流，教师及时记录方法，让学生产生自信心，体验帮助别人后的快乐。汇总图使学生的经验汇总、归类，并可以时刻提醒学生，具有长期性。)
四、欢庆舞(活动在气氛高潮中结束。)
篇8：情绪管理导入技能教案
活动目标：
1.对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪。
2.懂得保持良好的情绪对身体的好处。
3.培养良好的卫生习惯。
4.了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。
中班健康课教案《情绪温度计》
活动准备：
1.气温温度计一个
2.脸谱图：兴奋、高兴、伤心。
3.可调式情绪温度计若干。
4.磁带：《快乐舞》、《小熊的葬礼》音乐
活动过程：
1.提问：“气温的变化用什么表示?”教师出示气温温度计，让学生知道气温的变化可以用温度计来表示。
2.认识情绪，知道人的情绪也会变化。
(1)请学生分别欣赏《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己的情绪的变化。
(2)出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心，让学生说说自己有没有过这样的情绪。
(3)认识情绪温度计：知道情绪同气温一样会变化，可以用情绪温度计来记录自己的情绪。
①学生操作自己的情绪温度计，并同旁边的学生说一说自己的情绪。
②请个别学生把自己的情绪温度计给大家看，猜一猜他的情绪是怎样?使学生懂得情绪温度计不仅可以记录自己的情绪，也可以了解别人现在的情绪。
3.通过故事，了解情绪对健康的影响。
(1)提问：“你喜欢什么样的情绪?为什么?什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益。
(2)讲故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，让学生懂得过分高兴和过分伤心对身体不利，最让人舒服、最利于健康的情绪就是“高兴”
鼓励学生平时用情绪温度计记录自己的情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。
活动反思：
在活动中，孩子们根据自己的感受讲述了自己的情绪，有喜有悲，让我很感触。我告诉孩子，每个人都有开心与不开心的时候，它直接影响着一个人的情绪，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温度下降，热的时候，急剧上升。但是不管怎样，我们每个人都要保持开心的心态，调节自己的情绪。我给孩子看了一些情绪图片，教孩子学会情绪管理的方法。让孩子认同自己，有情绪空间，能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些园本正常的情绪感受不因压抑而变质。我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的情绪，如：在愤怒的时候，不妨跑跑步、打球来释放;在悲伤时，不妨大哭一场等。只有驾驭自己的情绪，才能成为健康的孩子。
篇9：情绪管理导入技能教案
活动目标：
1、通过说说、演演、画画等形式表达自己的情绪。
2、尝试想办法保持好心情，做一个高兴的娃娃。
3、萌发学生关心他人，愿为好朋友带来快乐的情感。
前期准备：
1、心情火车六列，
2、画有圆脸的彩色纸若干，勾线笔人手一份，
3、哭和笑娃娃各一个，投影仪一台。
4、学生对各种各样的表情产生了兴趣，并能分辨一些简单的表情。
活动重点：
大胆表达自己的情绪
活动难点：
尝试想办法保持好心情
预设内容：
一、说说演演
导入：“老师要带小朋友到两个小娃娃家去做客，现在我们一起出发吧!请小朋友观察哭笑图片，说说哭笑脸有什么不同。引出学生高兴与伤心的事件。
出示笑娃，引导学生观察娃娃的表情，如嘴巴往上翘、眉毛和眼睛弯弯的，眼睛眯成一条线等。
1、你们什么时候也会笑?
2、你们会学一学她笑的样子吗?还可以用什么来表示高兴?
出示哭娃，引导学生观察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼泪等。
3、猜猜她为什么哭?怎样让她自己变的开心了呢?
4、你们什么时候也会哭?(重点启发、鼓励学生帮助同伴或娃娃想办法解决她遇到的伤心事，使她高兴起来，让学生懂得关心他人。)
二、画画讲讲
1、根据自己意愿画表情卡，画完后把它插入与自己相应号数的心情火车。
2、和朋友一起说说自己的表情卡，师观察、倾听、随机引导。
三、延伸活动
把心情火车处作为一个“心情小站”，鼓励学生在那里讲讲悄悄话，说说演演自己的表情、心情等。
[自评]
本次活动的形式多样，充分调动了孩子的积极性和主动性。孩子们的表演虽然稚嫩，但是却是他们真实情感的表露。由帮助娃娃想办法高兴起来过渡到自己和同伴，孩子们很自然地想出了谦让、共享、轮流等办法，而在画画讲讲中，孩子记录下了自己最真实的情感、表情，又在互相交流中进一步萌发了要让好朋友快乐的情感，较好地完成了活动目标及重难点。然而中班孩子对保持好心情的经验还是比较少的，这需要我们在今后的活动和日常生活中不断积累的，所以最后的`延伸活动是比较有意义的。
篇10：情绪管理导入技能教案
活动目标：
1、知道每个人都有情绪，并能了解几种基本的情绪。
2、了解不同情绪对人身体健康的影像，初步知道要调节自己的情绪。
3、能认真倾听同伴发言，且能立地进行操作活动。
4、培养学生乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
活动准备：
”教师心情播报“录像，”小熊生病“故事录音，自制麦克风、电视台。
活动过程：
一、引导学生了解几种基本的情绪。
1、小朋友，我们学校的小小电视台就要开播了，这次播报的节目叫作”心情播报“，我们一起来看看老师们是怎样播报心情的。
2、播放”教师心情播报“录像。
二、学生开展”心情播报“节目。
1、(出示自制麦克风)今天我们也要办一个”心晴播报“节目，小朋友可以坐在电视台上把自己今天的或是这几天的心情告诉大家，还要说出为什么会有这种心情，这样有不开心的事小朋友才可以帮助你。
2、学生分四组自由进行心晴播报的活动。
3、每组学生推荐一名代表出来在全班小朋友面前进行心情播报。
三、听故事，了解情绪对人身心健康的影响。
刚才我听到有的小朋友说自己今天很伤心，有的小朋友说自己今天很生气，那这些心情对我的身体有没有什么影响呢?下面请小朋友来听一个《小熊快乐生病》的故事。
1、播放故事录音。
2、讨论：
(1)小熊快乐怎么会躺在床上起不来的?它真的得了很重的病吗?
(2)后来它的病是怎样变好的?
(3)教师小结：悲伤、害怕、生气的情绪对身体都不好，有时候会使自己生病，起不了床，而快乐能使我们的身体变的很健康。
3、刚才我们听了故事都知道，伤心、生气都会影响自己的身体健康，那么，当我们有这些坏心情的时候，我们用什么方法可以让自己的心情变得快乐起来?
4、学生自由讨论。
5、请个别学生说说使自己变得快乐的方法。
四、我的”开心法宝“。
小小电视台又要开播了，这次播报的节目叫作”我的开心法宝"，小朋友们可以把让自己高兴起来的方法播报给大家一起分享。
活动反思：
1、我把抽象的心情用“晴雨天”来表示，让学生能形象地感知和理解。
2、以方案教学的理念，关注学生在活动中的兴趣点，采用情景表演、多媒体教学、游戏和教师多种形式的鼓励方式相结合，来激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉快的气氛中自然学会相关的心理健康知识，达到教学目的。
3、全班学生积极参与活动，目标完成的很好。
篇11：情绪管理导入技能教案
活动目标：
一、懂得情绪高兴有利与身材康健。初步学习精确的方式排解不开心的情绪。
二、引导幼儿渐渐养成积极乐观的生活态度。
活动准备：
四个木偶、一个开心枕
重、难点阐发：
学习精确的方式排解不开心的情绪。
活动过程：
一、感觉快乐
拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。
二、开心与烦末路
1、适才玩的真开心，你们想想平常你还遇到过什么开心的事?
2、开心的时候你会怎样?(用动作体现)
3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事?
4、不开心的时候你会怎样?(用动作体现)
5、你喜欢开心的本身还是不开心的本身?
小结：不开心便是生气，生气不但不让人喜欢，还会对我们身材产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡欠好觉，身材越来越差，以是我们要尽量不让本身生气，把生气这个坏习惯清除失。
三、化解不开心
1、生气商店：谁晓得什么是消气商店?
2、学会关心别人，初步体验当把快乐带给别人的同时本身也能得到快乐。
3、我们来看看谁来消气商店了?
4、顺次出示小动物，请幼儿帮他们想办法!
5、你以为消气商店好吗?为什么?
四、要是你生气了，你会想哪些办法让本身消气呢?
小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视大概大声的哭一哭，如许你就能消气，让本身快乐起来。
五、让本身开心
1、先容开心枕。
2、通报开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。
3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉?
4、把开心枕送给其别人来感觉一下开心的滋味。
篇12：微格教案
微格教案
微格教案 授课时间五分钟 第 一 次课 授课内容 光驱 任课教师 及职称 教学方法 与手段 课时安排 五分钟 教学目的与要求： 学生熟练掌握光驱的知识 教学设计思路 光驱对于大多数学生来说并不陌生，让学生在动手操作中主动探索，通过讨论、交流得出新知。 教学过程： 时间分配 教学环节 板书内容 学生学习行为 设计意图 一 分 钟 一：导语设计 我相信大家都到了大三都应该装过系统吧，那么你们应该就对光驱比较了解吧！ 在光驱尚未普及的年代，一天，IBM收到一封顾客来信： “你们的电脑确实值得信赖，就是那个可伸缩的茶杯架不太结实，但你们的设计还是很替用户考虑的。” 这里所说的放咖啡杯垫的架子也就是今天我所讲的光驱！ 认真听课 由一则笑话引入新内容，集中学生思维，启发学生学习兴趣 四 分 钟 20^ 15 20 20 35 40 35 35 英文名称：Drive 光驱，电脑用来读写光碟内容的机器，是台式机里比较常见的一个配件。随着多媒体的应用越来越广泛，使得光驱在台式机诸多配件中的已经成标准配置。目前，光驱可分为CD-ROM驱动器、DVD光驱(DVD-ROM)、康宝(COMBO)和刻录机等。 认真思考 集中注意力 CD-ROM光驱：又称为致密盘只读存储器，是一种只读的光存储介质。它是利用原本用于音频CD的CD-DA(Digital Audio)格式发展起来的。 CD-ROM光驱 认真记笔记 DVD光驱：是一种可以读取DVD碟片的光驱，除了兼容DVD-ROM，DVD-VIDEO，DVD-R，CD-ROM等常见的格式外，对于CD-R/RW，CD-I，VIDEO-CD，CD-G等都要能很好的支持。 DVD光驱 光驱的工作原理 激光头是光驱的心脏，也是最精密的部分。它主要负责数据的读取工作，因此在清理光驱内部的时候要格外小心。 激光头 通过边操作便讲的方式，使学生直接了解所学知识的效果。 激光头主要包括：激光发生器（又称激光二极管），半反光棱镜，物镜，透镜以及光电二极管这几部分。当激光头读取盘片上的数据时，从激光发生器发出的激光透过半反射棱镜，汇聚在物镜上，物镜将激光聚焦成为极其细小的光点并打到光盘上。此时，光盘上的反射物质就会将照射过来的光线反射回去，透过物镜，再照射到半反射棱镜上。 由于棱镜是半反射结构，因此不会让光束完全穿透它并回到激光发生器上，而是经过反射，穿过透镜，到达了光电二极管上面。由于光盘表面是以突起不平的点来记录数据，所以反射回来的光线就会射向不同的方向。人们将射向不同方向的信号定义为“0”或者“1”，发光二极管接受到的是那些以“0”，“1”排列的数据，并最终将它们解析成为我们所需要的数据。在激光头读取数据的整个过程中，寻迹和聚焦直接影响到光驱的纠错能力以及稳定性。寻迹就是保持激光头能够始终正确地对准记录数据的.轨道。 当激光束正好与轨道重合时，寻迹误差信号就为0，否则寻迹信号就可能为正数或者负数，激光头会根据寻迹信号对姿态进行适当的调整。如果光驱的寻迹性能很差，在读盘的时候就会出现读取数据错误的现象，最典型的就是在读音轨的时候出现的跳音现象。所谓聚焦，就是指激光头能够精确地将光束打到盘片上并受到最强的信号。 当激光束从盘片上反射回来时会同时打到4个光电二极管上。它们将信号叠加并最终形成聚焦信号。只有当聚焦准确时，这个信号才为0，否则，它就会发出信号，矫正激光头的位置。聚焦和寻道是激光头工作时最重要的两项性能，我们所说的读盘好的光驱都是在这两方面性能优秀的产品。 半 分 钟 总结 今天我们详细了解了光驱的内部结构及其工作原理，那么下去之后同学们可以将自己电脑的光驱拆下来看一看，不过一定要小心哦！ 制作教案的反思 这是第一次制作微格教案，可以说是毫无经验可谈！在制作过程中，始终觉得自己不能抓住重点，有点本末倒置的感觉。在这个教案中，师生互动比较少，缺乏教师对学生的动态分析！篇13：微格教学在师范生导入技能训练中的应用论文
微格教学在师范生导入技能训练中的应用论文
摘要：本文论述了微格教学的涵义及进行微格教学训练采取的步骤和方法,指出微格教学是培训和提高师范生掌握课堂教学技能的一种有效方法。
关键词：教学技能；微格教学；导入技能
高等师范院校是培养基础教育教师的基地，要提高基础教育的质量首先必须提高师范生的质量，以适应未来教育教学工作的需要。随着教师专业化在世界各国的推动和我国基础教育以课程改革为核心的教育改革发展，对未来教师的要求越来越高，师范院校必须更加重视师范生培养的方式和方法。高等师范院校培养出来的学生除必须具备良好的政治道德素质、文化科学素质、智力素质和教育理论素质等多方面的素质之外，还应具备良好的从事中学教师职业的技能，才算合格的师范毕业生，才能胜任中学教学工作的需要。
1.师范生教学技能概况
教学技能是师范学生素质的重要组成部分，是教师从师任教的基础。所谓教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论,运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。原国家教委于1992年印发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》和1994年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，对高等师范学校学生的教师职业技能训练内容作出了详细的说明，提出了具体的规范化的要求。《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，把教学技能分为五类：（1）教学设计技能；（2）使用教学媒体技能；（3）课堂教学技能；（4）组织和指导课外活动技能；（5）教学研究技能。基本课堂教学技能包括九项基本技能：①导入技能；②板书板画技能；③演示技能；④讲解技能；⑤提问技能；⑥反馈和强化技能；⑦组织教学技能；⑧变化技能；⑨结束技能。
2.导入技能简介
课堂教学导入是教师在每节课的开始或在进行新课题学习时，运用建立问题情境的方式，引起学生注意，激发学生学习兴趣，产生学习动机，并使学生明确学习目标的教学活动方式。课堂教学是一个整体，导入是课堂教学中很重要的环节，是整个教学过程的起点。良好的开端是成功的一半，精心设计的新课导入可以使整堂课的教学取得事半功倍的效果，所以教师应高度重视导入技能的.掌握和灵活运用。根据不同的教学目标、教学内容及特点，常用的导入方式有：（1）直接导入法。教师简捷、明快的讲述或设问，引起学生的有意注意，以引起学习动机。（2）旧知识导入法。新知识都是在一定的旧知识的基础上发展而来的，利用复习旧课或与本课题有联系的知识，提出新问题，引导学生向高深或纵横层次展开思维，使学生感到新知识是旧知识的引伸，具有温故知新、承前启后的作用。（3）实验导入法。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，物理实验富有启发性和趣味性，力、热、声、光、电等实验现象可以使学生在感官上接受大量刺激，获得大量感性信息，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。这种导入方法直观、形象、富有启发性和趣味性，具有物理学科的特点。（4）事例导入法。
针对学生爱听故事,想象力丰富的心理特点，引用一些与教学内容有关的故事、趣闻设置学习情境从而导入新课。物理学史料中有许多关于科学家探索、发现物理规律的故事，这些史料是培养学生的科学兴趣、科学态度、科学精神和科学方法的生动教材。（5）生活经验导入法。物理学是一门与日常生活联系密切的学科，在许多生活经验里包含着物理知识。
如果从学生已有的生活经验和熟悉的素材导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，引起学生强烈的求知欲望，可以体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。物理师范生通过导入技能的训练，一方面可以掌握导入技能的运用，另一方面在训练事例导入法时可以训练教学语言技能，同时在训练实验导入法时可以训练实验演示技能。
3.运用微格教学训练师范生的导入技能
3.1微格教学概述
目前，各高等师范院校主要是运用微格教学方法训练师范生的教学技能。微格教学是建立在现代教学理论和现代教育技术的基础上，借助现代的视听技术，采用可控的教学环境，培训、提高在职教师和师范生的课堂教学技能的一种师资培训模式，产生于20世纪60年代美国斯坦福大学。
它是一种把复杂的教学行为过程分解为许多容易掌握的单一技能，并对每一技能提出训练目标，用较短的时间对师范生或在职教师的教学技能进行反复培训的一种方法。
微格教学通过观摩示范、组织讨论、编写教案、角色扮演和教学评价等环节来培训教学中的各种技能，具有参加的人数少、时间短、内容单一、训练目的明确、重点突出、反馈及时的特点。微格教学于20世纪80年代中期传入我国后,很快引起广大教育工作者的兴趣,并在许多师范院校得到了应用、推广和发展。目前微格教学系统主要采用当前先进的数字化传输、数字化存储和网络应用方案，具有数字化、网络化、交互式可视化的特点。该系统由一个总控室和多个微格教室组成，可以把师范生微格教学过程进行数字化录像、存贮，通过计算机交换机连接校园网或Internet学生和教师可以随时、随地通过网络进行点播、观摩、监控与评课。
3.2微格教学在教学技能训练中的运用
我校物理师范生自级开始运用微格教学方法训练师范生的教学技能，在微格教学中采用的培训步骤为：
(1)理论学习
学习微格教学的基本理论，主要是学习微格教学的内涵、步骤，教学目标、教学技能和教学设计的相关知识，进行教材分析、学习教学评价方法等教育教学理论。观看往届学生优秀微格教学录像或优秀教师的教学录像，但也可利用失败的微格教学录像作为反面教材进行剖析，为学生提供微格教学的感性认识和模仿依据。
(2)确定训练技能,编写教案
微格教学的特点是把课堂教学分为不同的单项技能分别进行训练，如导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、结束技能等。通过理论学习和观摩优秀教学录像，要求师范生研读教材，参看一些优秀教案，自己编写一节5～10分钟的详细微格教案，教案要求有明确的技能训练目标、技能要素和教学目标，注明自己的教学行为、时间分配以及可能出现的学生学习行为及对策。如前所述，我们侧重导入技能的训练。
(3)微格实践训练
角色扮演是微格教学的重要环节。在微格教案编写完成之后，受训师范生按规定的教学技能，在5～6人组成的一个微格小课堂里进行试教，师范生登上讲台，以教师的身份进行教学，其他的小组成员，则扮演学生，微格教学录像系统将授课师范生的教学行为记录下来。
(4)评价反馈
评价反馈是微格教学最重要的一个环节。试教后，指导教师、受训师范生和扮演学生的师范生一起观看录像,分析受训者的教学行为。先由执教者进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能，指出自己存在哪些不足以及优点。接着指导教师和小组成员再对其教学过程进行集体评议，以促进受训者进一步改进和提高。
(5)修改教案,反馈教学
通过评价反馈,受训师范生根据指导教师与同伴师范生的意见和建议,结合录像自我反馈体验，对教案进行修改,再进行第二次微格教学训练。
4.结束语
通过微格教学的训练，全班可分多个小组同步进行，增加了每位同学的训练机会；利用教学录像的回放、反馈评价，可以及时地修正师范生教学中存在的问题。在重视导入技能训练的基础上，同时可训练教学语言技能和实验演示技能，提高技能训练的质量和效率。微格教学具有技能单一集中性和目标明确可控性的特点，通过微格教学训练,可以很好地提高师范生课堂教学技能。总之，通过微格教学实践验证，微格教学是师范生掌握课堂教学技能的一种很好的训练方式，经过近几年的教育实习反馈，实习基地的师生给予我们的实习生很高的评价。
参考文献：
[1]孙立仁.中学物理微格教程[M].北京：科学出版社，2002.
[2]帅晓红.中学物理微格教程[M].北京：科学出版社，.
[3]孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京:北京师范大学出版社，1992.
篇14：《植树问题》微格教案
《植树问题》微格教案
微格教学教案 年级：四年级（下册）科目：___数 学___课题：《植树问题》 主讲人: _李慧杰_指导教师：田 军 训练 目的 综合技能 教 学 目 的 知识性目标： 1、 利用学生熟悉的生活素材，通过动手操作等实践活动，让学生感悟间隔数与棵数之间的关系。 2、 通过小组合作、交流，使学生发现并理解段数与棵树之间的规律，并利用规律解决一些实际问题。 能力目标： 1、 让学生经历感知、理解知识的过程，并进一步培养学生从实际问题中发现规律：运用规律解决问题的能力。 2、 渗透数形结合的思想，培养学生借助实物、图形解决问题的意识。 情感目标： 通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 时间分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技 能 要 素 学习行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 4 分钟 0.5分钟 13分钟 2分钟 0.5分钟 一 课前铺垫 1、 同学们今天老师给大家带来了一个小谜语（出 示PPT）大家首先齐读一下，然后开动起来大家聪 明的小脑瓜，猜一猜这个谜语的谜底是什么？ （对学生的答案给予表扬和肯定） 2、 我们每位同学都有一双灵巧的小手，它不但会写字、画画、干活，在它里面还藏着有趣的数学知 识，你们想了解它吗？ 请每位同学高高举起你们的右手，并将五指伸 直张开。你们看到有关数学的信息了吗？ 4个空在数学上，我们把这些空格叫做“间隔”。 3、（出示PPT）让学生认真观察再来数一数有几 个间隔？谁来说一说间隔是什么意思？身边再找找， 发现间隔了吗？ 二 创设情境，生成问题 大家清楚的看到，5个手指之间有4个间隔，那 么，将手指换 成小树，5棵小树之间有几个间隔呢？ 今天我们就来学习有趣的植树问题。（板书： 植树问题） 三 探索交流，解决问题 1、 学生动手操作，发现规律 出示：在12米长的小路一边植树，要求每两棵树之 间的距离相等（整米数），两端都种。有哪几种不同的种植方案？借助画线段和摆石子进行研究。（每两棵树之间的距离相等是什么意思？） 学生小组合作，画图研究然后填写表格，并总 结规律 路长：米 间隔长(每份长)：米 间隔数（份数）：个 棵数：棵 12 12 12 12 12 12 通过表格中的数据，我发现了什么？ 2、 学生汇报，初步建模 通过观察表格中的数据，你们发现了什么？ 根据学生的回答，适时板书： 路长=间隔长×间隔数 棵数=间隔数+1 =路长÷间隔长+1 教师质疑，把一条路平均分成几份就正好几个间隔， 那么棵数怎么总比间隔数多1呢？ 在实际生活中，两端都种、只种一端和两端都不种三种情况都存在，我们必须仔细审题，弄清楚是哪一种 情况。今天我们主要研究的是两端都种的植树问题。 3、 利用模型，解决问题 下面不画线段，你能很快解决类似的植树问题了吗？ 我们一起来看这样一道植树问题。 （出示PPT）同学们在全长100米的小路一边植树， 每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗 ？ （1）、安静的把题目读一读 （2）、对题目的意思，有不明白的地方吗？ （3）、认真解答在练习本上。 （4）、反馈 （5）、同学们只在录的其中一边植树，如果在路的 两边都按同种方法种上树的话，你们能快速告诉老 师一共需要多少棵树苗吗？ 4、 图文并貌，回归生活 在我们生活周围存在许多类似的问题，比如街道边 安装路灯。（出示PPT） 在街道的一边安装路灯（两端都安装），每隔50米 安装一盏，共安装了12盏。根据提供的信息，能 知道这条街有多长吗？ 大家根据刚刚所得结论，认真思考，看看如何解决 这道题。同学们，我们研究问题、解决问题，就要 学会寻找不同现象， 问题间的相似点，抓住关键问题。 类似植树问题的生活现象，又如（出示PPT） （1）、老师从1楼到3楼需走36级台阶,老师从1 楼到6楼需走多少级台阶? （2）、一根十米长的木头，要把它平均分成5段， 每锯一下需要8分钟，锯完一共需要多少分钟？ （对学生的表现做以肯定，并表扬，鼓励他们要多 观察生活，在日常生活中感受数学知识应用的普遍 性，和重要性。） 四 回顾整理，反思提升 同学们，今天咱们首先学习了什么是间隔，在对间 隔意义理解的基础上，咱们对植树问题（两端都栽） 进行了学习。并得出了结论： 路长=间隔长×间隔数 棵数=间隔数+1 =路长÷间隔长+1 同学们肯定在想我们解决了两端都栽的情况，那么 只栽一端和两端都不在的`情况又会是怎样的呢？ 我们在下节课将对这些问题进行探讨和研究。回去 之后认真预习，并观察一下我们生活的周围还存在 着那些类似植树的问题。 五 布置作业，巩固加强 1.广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间？ 2.5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站 的距离是1千米。一共有几个车站？ 导入技能，演示 技能 提问技能，讲解技能 演示技能 导入技能，板书技能 组织技能 强化技能 提问技能，反辩技能 演示技能，强化技能 演示技能，讲解技能 强化技能 结束技能 根据谜语猜想出谜底是手。 5―5个手指， 4―4个空 让学生通过观察生活中 的事物，来举例说明楼梯，据木头等等。 学生在教师的引导下解 决问题，并把手指问题转 换成植树问题 学生动手操作，填写表格， 探索研究，发现规律 学生汇报： 间隔长×间隔数=路长 棵数=间隔数+1 =路长÷间隔长+1 小组同学交换意见后汇报。 一份算一棵，几份就是几 棵，因为两端都种，所以 再加上首端上的一棵。 学生尝试分析，独立列式， 交流反馈，明白算理，巩 固结论。 21×2=42（棵） 在教师的引导下解决问题 学生回顾新知，并重述结论。 路长=间隔长×间隔数 棵数=间隔数+1 =路长÷间隔长+1 ppt ppt 板书：植树问题 ppt 直尺，小石子 ppt 100÷5+1=21（棵） ppt ppt 教学反思：这节课我考虑到了学生的生活经验，贴合学生实际，通过体验，动手操作，课件数形结合的演示，小组合作交流等有效的学习手段，让学生有夯实的基础，重视了数学思维能力的培养，思想方法的渗透。★ 微格教学教案
★ 三三制微教学
★ 微格教学反思
★ 数学微格教学随笔
★ 教学实习工作总结
★ 教育实习论文范文
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