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春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计

时间：2023-09-04 07:46:03 教案收藏本文下载本文

春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计（共16篇）由网友“你瞳孔的星”投稿提供，下面是小编为大家整理后的春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。

春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计

篇1：春到梅花山教案教学设计

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重难点：

1、能有感情地朗读课文。

2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教学时数：两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初读课文，大体了解课文内容。

3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

教具准备：

幻灯片、生字卡片。

教学过程：

一、导入。

1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？

2、板书课题，生跟写。

二、引导看图。

1、出示幻图片，引导观察。

要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这些景物怎么样？指名说说。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。

2、再读课文。

要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。

3、生按要求读课文，师巡视指导。

4、出示生字词：

hán hái āi piàn fā xiū xī

寒气还没有挨着一片散发休息

huān shèng jīng yíng tòu yǒng

欢乐盛开晶莹透亮涌动

（1）自读，有什么音值得注意？然后正音。

（2）让学生开火车读，个别读，集体读。

5、指名把生词带入课文中，再读课文。

要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。

6、出示长句子，指导读好停顿。

（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。

（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋

7、指名分段朗读课文，评议。

四、初步理解课文。

1、师范读课文，学生边斩边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？

2、下节课，我们再来细细欣赏。

五、教学生字。

1、出示生字卡，齐读生字词。

2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。

3、启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。

老师作重点提示：

寒、挨、息：重点指导记忆。

欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。

片：第一笔是撇不是竖。

休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。

六、指导书写。

1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导）

还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。

自：位置要居中。

息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。

退：注意第6笔是点。

挨、休、欢：左窄右宽。

2、师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。

3、生描红、临写剩余的生字，师巡视每指导。

教学后记：“寒、挨、欢”较难掌握。

第二课时

教学目的：

1、能有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教具准备：

多媒体课件、录音磁带。

教学过程：

一、复习

1、开火车读生字词。

二、细读课文。

（一）细读第1自然段。

1、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？

2、指名读第1自然段。

3、听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。

4、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读）

（1）出示第二句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。

（2）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。

（3）比较句子。

那梅花，散发出清香。

那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（4）读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第3句。

（二）细读第2自然段。

1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）

一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……）

2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）

3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？

（多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花）

你看到了什么？什么是“人流”？

4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？（多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？

5、指导有感情朗读第2自然段。

三、交流赏读。

1、这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。

板书设计：

4、春到梅花山

盛开片片彩云

梅花挨着透亮、清香

喜爱

人们涌动人流

教学后记：学生对梅花有了进一步的了解，“欢”还是较难记。

[春到梅花山教案教学设计]

篇2：春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计

教学要求：略

教学过程

小朋友，你们见过梅花吗？介绍一下梅花是怎样的？

人们喜爱梅花，写了不少诗，有谁能背给大家听听？墨梅红梅

人们为什么喜欢梅花？今天老师带大家去南京的梅花山去看一看。

出示图：这就是梅花山。

师一边指示学生看图，一边背诵课文。

你喜欢梅花吗，想不想也去读一读？

学生自由练读课文。

读后说说梅花山的梅花与我们这儿的梅花有什么不一样？

是怎样的多，怎样的漂亮?

出示第一句：

谁能读这一句。鼓励学生踊跃试读。

读了这句话，你觉得梅花怎样？

那你能把梅花的勇敢开放通过朗读读出来吗？

鼓励学生踊跃诵读。

试读第二句。你觉得梅花怎样？理解“挨着”。

鼓励学生踊跃诵读。

出示第三句，鼓励学生踊跃试读。

你对梅花又有怎样感觉？

理解“晶莹透亮”。

鼓励学生踊跃诵读。

这么美的花想把它背出来吗？

好我们准备一下，老师可要和你们比一比呢？

学生练习背诵，自己背同桌互背。

师背，指名，集体。

学习生字。寒还退挨

说说记忆的方法，给词找找朋友。

学习描红，书写生字。

[春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计

《春到梅花山》教学设计

设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。

设计流程：

一、看图，逐步揭题

1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”

2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？

4、学生展开想象，自由谈话。

5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）

二、认读课文，把握内容

1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

2、生练读课文

（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）

（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。

（3）点击课件，显示生字：

盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）

（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）

（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

三、品读课文，读中体验

（一）指导读课文第一小节。

1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！

2、品读课文想象情景。

3、小组交流后汇报学习情况。

（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？

B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。

（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。

B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？

D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？

（二）指导读第二小节。

人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）

（二）赏读全文，积累内化。

（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？

（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

四、指导写字（略）

[春到梅花山(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：春到梅花山教学设计

一、导入

1、一到春天，漫山遍野，梅花盛开。跟我们一起来写课题

（1）教师板书：梅花山

（2）春天到了，春姑娘会怎样打扮梅花山呢？

（3）齐读课题

二、新授

1、自己读读课文。

（当学生齐读的时候，丁老师请孩子们掌握自己读读的原则进行读书、正音的活动。）

2、学习生字词

（1）出示

（2）借助拼音，读准音；想想办法，记住形；组成词儿，想意思

（3）请大家先自己学习，然后和自己的同座交流和讨论一下，这些字都在语文书上，我们就开始自学吧。

（4）在字音方面，我们小朋友有没有提醒大家要注意的？

师生交流

学生：我要提醒大家“尽”是前鼻音，请大家跟我读两遍

（学生训练有素）

你能连成词语来读读吗？——教师进行板贴

学生：我想提醒大家——休息的读音

什么时候是休息日啊（这个字读第一声）

这个字会变魔术，这个字应该怎样读呢？如果把“日”这个字去掉，这次词语就成为了“轻声”——学生读读

学生：“盛”是后鼻音需要注意。

还有没有要提醒大家的词语啦？

学生：晶莹透亮的生字词

（学生每说一个都进行一个版贴）

（5）字音大家掌握得不错，记字形你们有什么好办法呢？

学生：我会记“寒”、“休”

“休”是什么意思呢？老师讲解“休”的由来（可以用动画的方式来进行讲解）

学生：我会记“欢”

教师指导这个新偏旁的写法

学生：……（教师根据学生的回答进行方法的指导和交流）

学生：“尽”（你们知道这个尽是怎么来的呢？以前人洗完，把它洗干净了，所以“尽”还有“完”的意思？

学生：……

师：“片”这个字还优美与小朋友来记一记啊？

学生说——报笔顺——板书——你们会用“片”来组词吗？

出示：片的组词——叶片、药片、卡片、名片……（你们有没有发现这些事物有什么共同点呢？学生说，所以“片”就是指平而薄的物体。）

这个你们会填吗？出示：

一（）叶子一（）花瓣一（）彩云

这些事物都是有这样的特点，所以都可以用上“片”

书上说片片彩云是什么意思？

多多梅花呢？（师生交流）

再想想，我们教室里有很多桌子，你们可以怎样说？明天是植树节了，我们植了很多树，你们会说些什么呢？

你们还会记哪个字？

学生说：“发”——教师指导书空

黑发、奶奶的头发、男孩子的头发短叫—— 女孩子……

跟头发有关读第四声，但是在课文当中，这个词语和头发没有关系，所以读“发”（第一声）

你们还会记哪个词语啊？

“寒”字比较难记，别着急，丁老师教给大家一个好办法

出示：古文字——寒

下面的部分就像是结着厚厚的冰，于是他就躲到了一个房子里，还是觉得冷，于是就裹上了很多稻草。看看这些文字，你们发现了什么？房子变成了什么？稻草有变成了什么呢？房子里的人变成了什么？那些冰呢？变成了“两点”。你们能记住这个字了吗？

寒是什么意思呢？——“寒”还可以组成什么样的词语？

（6）生字都记住了，生词的意思也搞懂了，这些词语一定不会有什么问题了？

让我们一起来读读吧，出示，齐读

学生最后两词语有些拖，老师带着再读了一遍

（7）再读课文，一边读一边想，这篇课文写了什么？

学生自读——师生交流

学生说：写的是梅花山（教师点评）——学生说：这是春天的梅花山

3、春天来了，寒气还没有散尽，梅花就开了，梅花是什么样子的呢？我们一起来读读课文的第一小节，说说有几句话？说说你喜欢哪一句？

（1）学生读——学生说——我喜欢这句的理由是：梅花非常好看。

（学生在读书的时候，老师又提醒孩子要边读边划是个好习惯）

（2）是的，把梅花写得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云吗？

出示图片，图文结合，读读、指名读、指导朗读（孩子们做动作）

出示图片，好看吗？喜欢吗？一起读读，放到句子里再读一读。

（3）你们还喜欢哪一句？

“晶莹透亮”——你们见过“晶莹透亮”的东西吗？师生交流

老师又给同学们带来一些晶莹透亮的东西……（你们看到这些晶莹透亮的事物有什么感受啊？）出示相关的梅花图片，再读文字。

（4）梅花不仅美，还有什么特点啊？

学生：清香

闻到这样的清香，你们有什么感觉？（很舒服）

这淡淡的清香，包围着整个梅花山啊，让我们一起来读读这句话。

（5）第一句有人喜欢吗？写出了梅花的……

学生：写出美化不怕冷

现在的时候就是早春，我们还穿着厚厚的衣服，现在梅花呢？读读

正是因为她开得早，所以才说她是报春的梅花。

（6）让我们带着对梅花的喜欢之情，再来读读这段文字吧。

三、写字（8分钟）

（写字的时间显得少了一点）

1、写“寒”

宝盖点点写在上……左“丿”右“捺”要舒展，两个点点排成行。

对照这个小哥哥，把姿势摆好。——复习写字口诀

打开习字册，练习

2、小结

篇5：春到梅花山教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、感受早春梅花山盛开的美丽景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重点：

1．感受梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。

2．让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：多媒体课件梅花图片

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：初读感知，以正确、流利朗读课文为主要任务，融识字学词于读书活动之中。学生借助拼音自读课文，在读书中学习自己不认识的字，解决字词，初步理解课文。

教学过程：（略）

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字、理解生字组成的词语。

3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。

教学重点：感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。

教学难点：理解人们喜爱梅花的原因。让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

教学准备：图片、多媒体。

教学过程：

一、激情导入

上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？教师板书：梅春到花山（学生仔细看老师写字，相机指导）让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）

二、复习词语

那么，课文中的词语你会读了吗？多媒体出示词语（词语背景为梅花）：开火车读。大家读好词语，才能拿到游览梅花山的通行证，努力吧！

早春寒气还没有退尽

盛开挨着片片彩云

晶莹透亮散发清香

报春涌动人流欢乐的海洋

（第一、二、三行词语是描写梅花的；第四行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）

三、精读课文，借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。

过渡：春姐姐还带来许多漂亮的梅花图片，谁学得好，读得好，就奖励给他，（出示图片）漂亮吗？那就加油吧！

通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）

（让学生根据老师的提示，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）

小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姐姐的脚步，边赏梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（播放舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）

（一）学习第一自然段

小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）

1、出示课件（第一自然段的第一句）早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）

（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？

（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候？气候怎么样？读读整句话。现在已进入春天的第二个月，今年春节刚过，还下了一场大雪，天气很冷，那时已经立春了，春天刚到，人们还穿着毛衣、棉袄，天气还很冷。就在这么冷的天气里，梅花就开了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示图片：雪中盛开的梅花），看到了吗？梅花是不怕冷的。再读这句话，读出梅花不怕冷的精神来。

是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开得可真早呀！

（3）在这句话中，你还知道了什么呢？（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）

教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。（“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）（看图片，满山盛开的梅花）

板书：满山的梅花

（4）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？

2、你喜欢那开放的梅花吗？请你读第2句，说说梅花山上梅花开放是怎样的景象？

（1）交流学习所得

（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）

出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

（2）自由读。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做个动作告诉大家？（让学生通过看图、朗读体会到梅花的多。）

（3）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像什么？

（4）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，有粉的、白的、红的，就像天空中飘来的彩云，好看极了。在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！（通过看图，学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。认识梅花的颜色多。）

（5）那谁来读好这句话呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！仿佛看见了一朵朵、密密麻麻的梅花。

3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

（1）指名学生读句子。（出示一枝梅花特写图片）小朋友，你看到了什么？（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）

（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）

（3）淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？

（4）那你能把这两句话连起来读一读吗？让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。

（5）教师与学生赛读，调动学生朗读的积极性。

小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。

（二）学习第二自然段

1、自己读

2、读了这一自然段，你想说什么呢？

3、看图理解：“人流”(出示人很多的图片)。这就是“涌动着的人流”。

4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？（出示幻灯片，“人们喜爱报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，还有的在＿＿＿，梅花山成了欢乐的海洋。”）学生试着填一填。

如果是你在梅花山上，你会干什么？你的心情怎样？

（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）

5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声连连不断，照相的、摄影的到处都是，人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，此时的梅花山真的成了欢乐的海洋。（板书：欢乐的海洋）

6、齐读第二自然段

（三）总结全文

今天我们跟随春姐姐来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，那就让我们听着美妙的音乐美美地读一读吧！（配乐读全文）其实梅花从古到今，有很多的文人都写诗词赞美梅花，课后同学们收集一些，好好读一读。

四、指导写字

现在我们来学习最后2个生字，出示生字，“还、发”让学生认读。（多媒体演示笔顺）

（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方。看多媒体演示生字的笔顺，仔细看老师的行笔，学习写字。学生描红，写字，教师巡视，个别指导。）

五、板书设计

4、春到梅花山

满山的梅花

欢乐的海洋

篇6：《春到梅花山》教学设计

1、出示梅花图

这是什么？这是一株怎样的梅花？（出示：的梅花）

通过上节课的学习，你还能在括号中填上哪些词？

读一读，并把它们记在心中。

今天，我们一起去梅花山看梅花。

2、打开课文，读第一小节，想一想：梅花是什么样的？（自读、指名读）

梅花是什么时候开放的？

早春：早春是指春节过后的两个月，也就是每年的2、3月份。那时，我们身上还穿着。

春天：看看书上的图，去梅花山看花的人有的穿着（），有的围着（），还有的（），说明（当时的天气还很冷）。这时的春天，我们叫它早春。（介绍早春）

书上这样说：（）

天气虽然很冷，可梅花却不怕，看，满山的梅花开放了。（指名读、齐读）

3、引读第2句：盛开的梅花……

看着图，你想说什么？（多、美）

挨：和同桌你挨着我，我挨着你。挨就是挤、就是靠。教室这么大，我们班43位同学需要挨在一起吗？梅花怎么会长得挨在了一起？枝条只有这么长……

片片彩云：你看到了什么？（颜色、多）

有的，有的，还有的。

一棵棵长满梅花的树木连成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，说是一片够吗？两片呢？三片呢？那要怎么说？（片片）

一个片字不够多，2个就多了。

彩云多，可以说是片片彩云，树叶多呢？白云多？鲜花多？（）

花可真多，你来读一读。

4、远看，梅花如片片彩云飘满山，走近看，那一朵一朵的梅花（引读）

离远了闻得到吗？只有当我们走到树上，抬起头，深深地吸一口气，才能闻到：

在阳光的照耀下，花瓣是什么样的？成了半透明的，还会发光，就像是冰亮的冰花或是露珠。

（指名读、齐读）

从远到近，从满山的云彩到一朵花儿，我们欣赏了梅花山不同的美丽，连起来，再读第一小节。

5、梅花这么多、这么美、这么香，你喜欢吗？你呢？你呢？人们都……（引读）

读第二小节，你还能从哪儿读出人们喜欢梅花？

欢乐的海洋：人们看到这么美的花很高兴。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分开心，梅花山就成了欢乐的海洋。

大道、人流、涌动：看花的人是站着不动吗？人很多，而且还像流水一样，络绎不绝，边看边走、边走边看。大家都想来看看这漫山遍野、盛开着的梅花。

人多可以称为人流，车子多呢？水多呢？

让我们用朗读表达自己对梅花的喜爱吧！

文章学完了，梅花山的美景却留在了我们的心底，让我们再来读读第4课。

6、课后反思：

虽然我的教案是在师傅的基础上修改而成的，但实际的教学效果却差强人意。在和师傅及备课组的老师交流时，他们向我指出了许多自己都没有察觉到的地方。

一、关注教师自身的语言

第一小节，同样让学生看图，引导说话。严老师是这样说的：人们身上穿着……头上戴着……脖子上围着……。我是这样说的：人们身上……头上……（学生有会呆愣，于是，我马上接着说“头上戴着”）脖子上围着……。

教师的引导对一年级的学生极为重要。当教师要引导学生说话或是看图的时候，应该给学生明确的要求，否则，有些活动就成了过场。

二、及时积累优美的词语

课堂伊始，我出示梅花图，请学生说一说，这是一朵怎样的梅花？学生的回答大出人意料：娇嫩的梅花、洁白的梅花、盛开的梅花、美丽的梅花……尤其是杨楠同学的“娇嫩的梅花”一词，用的是那么贴切，这时，如果我能把它写在黑板上，那将为学生创设积累词语的好情境。（这也促使我立志要多加练习粉笔字。）

三、创设良好的学习氛围

我们班的同学特别好动，尤其是男生，很多同学在一个学期的学习后，还无法做好5分钟。我又吓又骗，却始终不见成效。创设良好的学习氛围，于我，是近来最头疼的问题了。

篇7：《春到梅花山》教学设计

一、导入

⒈书：梅花你们见过梅花吗？你感觉梅花怎么样？

⒉书：春到山

师述：春天到了，位于中山门外的东郊风景区的梅花山是幅什么样的景色呢？

想不想知道？边看图边听老师给大家介绍下。

⒊范读课文，这就是我们今天要学的第四课，板书

4，齐读课题

二、初读课文

1、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音

2、自由读课文

3、检查生字词语，生字娃娃认识了，词语娃娃也都认识了吗？

4、读课文，读通句子你觉得那个句子长，难读，需要大家注意的呢？

5、指名分节读课文

三、学习课文

过渡：春到梅花山了，让我们随着春姑娘的脚步，走进这梅花山细细的赏赏梅吧。

㈠示第一句

早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

1、读了这句你知道了什么？

2、你知道梅花什么时候开放吗？早春是什么时候，天气怎样？

春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了，梅花开的可早啊！指名读

3、就再这春寒料峭的时候，梅花就开了，是一朵吗？是一株吗？是什么？

满山不管是山脚，还是山腰，山顶，到处都开满了梅花，梅花开的可真多啊！指名读

4、你觉得梅花怎么样？在这么冷的的早春凝寒独自开，这么不怕冷的勇敢梅花你能出来吗？

5、指名读第一句

评价朗读早春（一听就知道是早春开放的）满山（听出来了，梅花开的可多啦）

㈡那盛开的梅花是什么样的呢？示第二句

1、指名读

2、看到这些完全开放的梅花，你挨着我，我挨着你，从这里你感受到什么？

（生演一演，花开的多，密，比美心里快乐眼里也是快乐）

3、你看，这么多的梅花，你挨着我，我挨着你，竞相开放，

那你站在梅花山的.脚下，远远看山上的梅花，那梅花就像蓝天下的片片彩云，

4、看图，梅花彩云在哪里呢？生指图

噢，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？

这儿还有一片，这儿，这儿，都是的！可真多啊！

这片片彩云在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！谁来读这句？齐读

㈢刚才我们站在远处看梅花，现在让我们走进梅花树，看看近处的梅花吧

示第三句

⒈指名读

⒉小朋友们，你们看到了什么？晶莹透亮，你见过什么也是这样的？

有露水的梅花在阳光的照耀下，非常美丽！

2、小朋友们，你们闻到了什么？

3、你最想做什么？

4、淡淡的清香让人闻了很舒服，心旷神怡，你能把这种感受读出来吗？

小结这么美丽的梅花，怎么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱啊！

㈣学习第三节

⒈从哪里可以看出“人们喜爱报春的梅花”？理解“人流”“涌动”，看梅花的人多。

⒉想象说话。人们来到梅花山，看到了这么美丽的梅花，会说些什么，做些什么？

⒊花多，人多汇成了海洋。赏梅的人们个个笑逐颜开，欢呼声、赞叹声不绝于耳，此刻的梅花山真的成了“欢乐的海洋”。

四、学习生字

左右结构的字，你怎么记住休挨欢

篇8：春到梅花山教案

春到梅花山教案

一、激情导入课文：

师：（边演示多媒体课件，边激情导入）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。你喜欢吗？今天，我们一起到梅花山去旅游吧！

二、读悟第一段：

1、师：请小朋友自己读读第一段，说说你的感受：

（生：我读了第一句，知道梅花是在春天刚刚到来的时候开放的。那时候，盛开的花很少，人们觉得梅花特别漂亮。）

（生：我读到“满山的梅花就开放了。”我好象看到整座山上都是梅花。梅花很多很多，美极了！）

2、指导交流、朗读第一句。

（生:我喜欢“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩霞。”梅花多得挤在了一起。）

（生：我也喜欢这句话。梅花像我们小孩子一样靠在一起，挤在一起，一定很热闹。）

（生：我好象看到在蓝蓝的天空下，有鲜红鲜红的梅花，有雪白雪白的梅花，还有粉红色的梅花，五颜六色的，像一片一片彩色的云。）

3、指导交流、朗读第二句

（生：我读到“晶莹透亮”，觉得梅花像玉那样透明的，闪着亮晶晶的光。）

（生：我读到“散发出淡淡的清香。”好象闻到了梅花的香味。

生：我读了第三句，我闻到了梅花很淡的，令人舒服的香味。）

4、指导交流、朗读第三句

三、读悟第二段：

1、师：我太喜欢梅花山上的梅花了！如果我是南京人，我一定会觉得很幸福。一到休息的时候，南京的梅花山上人流如潮，热闹非凡，我们也去看看吧。读读第二段，说说。

（生：我从“喜爱”这个词中知道人们喜爱梅花。）

（生：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看化的人流。”人多得像水流一样，还涌来涌去。梅花山真热闹，真美！）

（生：我还从这句话里知道，人们太喜欢梅花了，一有时间就去看梅花。）

（生：因为满山的梅花开放了，看梅花的`人很多很多。所以书上说“梅花山成了欢乐的海洋。”）

（生：人们一定会一边看梅花，一边笑着赞美梅花。他们说“……”）

2、指导朗读第二段

四、师总结课文

析：本课的教学，无须老师的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有多强的领悟和欣赏能力啊！在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。有人说“一千个人能读出一千个哈姆雷特”。语言是情感的载体，把读的时间留给学生，把说的权利还给孩子，才能有“自主阅读”，才能谈“个性化的阅读”。

篇9：春到梅花山教案

教学目标：

1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。

通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学时间：

三课时

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、谈话。

通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到小池塘，她给小池塘带来了小草、鲜花、、、、她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。她给梅花山带来了什么呢？这节课，我们一起来学习课文《春到梅花山》

2、板书课题： 2 春到梅花山

简介梅花山：

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

二、引导看图

1、出示课文插图

2、引导观察。

要求由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。

3、讨论。

（1）图上的花儿开得怎么样？

（2）人们到山上来干什么？

三、初读课文

1、自读课文。

（1）读第一遍。

要求：边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。

（2）读第二遍。

要求：圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。

（3）读第三遍。

要求：画出难读的句子，练习把句子读通顺。

2、检查自读情况。

（1）检查生字掌握情况。

①出示小黑板。

片片报春休息晶莹涌动

学生自主记忆，交流记忆生字的方法。

指名发言。

归纳：

部件法：休息

换一换：吹

歌诀法：尽

②指名拼读生字词。

相机提醒学生注意下列字的读昔。

晶莹巾两个字都是后鼻音。

③去掉拼音，指名读词。

（2）检查课文朗读情况。

①指名读两个长句子。

（第一段的第二句，第三段的第二句）

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。

②指名试读课文。

师生共同纠正宇音。

3、范读课文。

学生边听边思考：春天来到了梅花山，梅花山上怎么样？

四、作业

练习正确、流利地读课文。

第二课时

一、复习检查

1、开火车读生字词。

2、板演：在正确的读音下面面上横线。

晶（jin ying）莹（ying yin）流（niu liu）

二、细读课文

1、自学课文内容。

（1）出示思考题。

①梅花花什么时候开放？

②在远处看，盛开的梅花是什么样的？

③到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？

④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花？

（2）四人小组边读边讨论答案，并在书上做上记号。

2、检查自学情况。

（1）指名回答第0个问题。

回答后齐读第1自然段第一句。

（2）指名朗读第1自然段，讨论②、③两个问题。

相机理解有关词句并指导朗读。

①“你挨着我，我挨着你。”是什么意思？从这句话中你看出了

什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）

引导看图，进一步体会词语的意思。

②像蓝大下的片片彩云把什么比成什么？

引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思。

③“一朵一朵”。说明了什么？（数量多）

你见过哪些东西是晶莹透亮的？

梅花晶莹透亮说明什么？（颜色鲜）

④指导朗读。

梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友喜欢吗？我们应该用什么语气读？（用喜爱、赞赏的语气读）

（3）指名朗读第2自然段

相机理解有关问句并指导朗读。

①便可以换成什么词？（就）

②帮助学生理解人流、涌动。

③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山，他们会看到什么，

做些什么，说些什么？帮助学生理解欢乐的海洋。

④报春是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导谈第

1自然段，说说从哪儿看出梅花开得早）

⑤指导朗读。（要用高昂的语气读）

三、指导背诵

1、问答或引背。

满山的梅花什么时候开放？

盛开的梅花是什么样子的？

一朵一朵的梅花又是怎样的？

人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的，

2、同桌练习背诵。

3、指名背诵、全体齐背。

四、作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、用直线把可以搭配的词连接起来。

寒气开放散发人流

梅花退尽涌动清香

3、用……像……练习口头造句。

第三课时

一、复习检查

1、齐读课文。

2、指名背诵课文。

3、练习口头扩词。

片流休

二、教学生字字形，指导书写

还：半包围结构的字，引导学生用熟字不来记。书写时，不偏左些。

片：第一笔是竖撇，不是竖，笔顺是：片，要居中写。

报：左右结构的字，右边的笔顺是：左窄右宽。

投：右上是变了形的几（无钩），右下是又，不是口。书写时左窄右宽。

休：用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。书写时注意左窄右宽。

三、课堂练习

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字。

提手旁（）（）（）

宝盖头（）（）（）

三点水（）（）（）

走之底（）（）（）

3、练习有感情的朗读课文。

板书：

4、春到梅花山

人们

梅花

涌动

盛开挨着片片彩云

人流

一朵一朵

晶莹透亮

欢乐的海洋

散发

清香

（多）

（美）

篇10：春到梅花山教案

【教学内容】

义务教育课程标准实验用书（苏教版）一年级（下）第4课《春到梅花山》第二自然段。

【教学过程】

师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？

生自由朗读。

生1：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。

师：你是从哪儿读懂的呢？

生1：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。

师红笔圈划，指导朗读。

生2：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。

师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。

相机圈划，指导朗读。

生3：老师，我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。

边说边做了个“挨着”的动作。

师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！

相机圈划，指导朗读。

生4：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！

师：是吗？你怎么体会到的？

生4：“梅花山成了欢乐的海洋。”海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？

生5：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！

师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？

生独立思考后小组讨论，代表交流。

生6：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！”

生7：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！”

生8：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。

………………

【教学评析】

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中，教师努力创设民主氛围，引导学生深入课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点：

1、创设宽松民主的教学氛围

新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中，教师就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，老师没有生搬硬拉着学生，而是从学生的话题入手，巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致！

2、鼓励自主、合作、探究的学习方式

在教学过程中，老师引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即“看梅花的人很多”，“他们很欢乐很欢乐”时，老师对他们的学习方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。

3、积极开掘“学──用语文”的渠道

学生学习语文的最终目的是为了运用语文，为生活实践服务，从而提高学生语文综合素质。在这个片段中，学生能自己联系生活实践，在解决问题的同时，自然、恰当的运用了刚刚学到的词句，使学习语文——积累语言——运用语文三者巧妙融合在一起，让我们感受到了语文教学的极佳境界！

[教学反思]

阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如：这一课，指导学生读课外阅读中的《春姑娘来了》、《小河柳树》等描写描写春天景色的文章。

开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。我利用读书汇报、介绍好书、交流心得、开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听，随后评选若干名故事大王。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。如：学完这一课后，开展《报春的什么》汇报演说活动。学生通过阅读课外书，上网找资料等渠道了解了很多春天的气息……这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域扩展了知识视野，又提高了阅读能力。

另外，当今社会已进入网络时代，互联网已成为广大群众学习的重要途径，我有意识地把互联网引入学习中，要求学生更多的依靠网络为我们的学习提供快捷、全面、高质的服务。要求学生在遇到问题，分析问题、所知甚少，欲知详情、立足课内，放眼世界的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学习课文解决问题、获取详情、开阔眼界服务。

篇11：春到梅花山教案

教学目标：

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，认识四个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”、“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等词语，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

教学重难点：

1.识记本文生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2.在田字格中正确书写本课生字;理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

课时安排：

两课时

教学准备：

1.课文的录音磁带;

2.生字卡片。

教学过程：

第一课时

2月29日总第22课时

课时目标：

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，学会本课4个生字，认识两个偏旁。结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，理解由生字组成的词语。

教学重难点：

1.借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。

2.通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。

教学准备：

投影、生字卡片、教学挂图

一、看图，逐步揭题

1.板书“梅花”后问：见过梅花吗?能描述一下吗?

2.点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

3.读词“梅花山”，你能想想象梅花山会是什么样的吗?

4.学生展开想象，自由谈话。

5.春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗?(师生共同板书课题)

(设计意图：由谈谈小朋友熟悉的花儿的方式导入，激发学生的学习兴趣，迅速将学生引入课本，激起了要读书的欲望。)

二、看图，认读课文

仔细观察

1.出示幻灯图片。(课文插图)

2.引导观察。

要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。

3.讨论。

(1)图上的花儿开得怎么样?

(2)人们到山上来干什么?

B.初读课文

自读课文。

读第一遍。

要求学生边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。

读第二遍。

要求学生圈出本课要学的生字，借助拼音读准生字字音。

读第三遍。

要求学生画出难读的句子，练习把句子读通顺。

C.检查自读情况。

(1)检查生字掌握情况。

①出示小黑板。

hai mei pian bao xiu xi jing ying

还没有片片报春休息晶莹

涌动人流

②指名拼读生字词。

相机提醒学生注意下列字的读昔。

“晶莹”两个字都是后鼻音。

流(liu)是边音。

③去掉拼音，指名读词。

(2)检查课文朗读情况。

①指名读两个长句子。

(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名试读课文。

师生共同纠正宇音。

D.范读课文。

学生边听边思考:春天来到了梅花山，梅花山上怎么样?

1.先听老师读课文(配乐)请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

2.生练读课文。

(1)你想跟老师一样美美地读课文吗?生自由练读。(出示读书要求)

(2)小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。

(3)点击课件，显示生字：

盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

(4)这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。(点击课件显示生字)看生字，说词语。(生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读)

(5)读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的?(学生提示后，小组间练读)

(6)多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

(设计意图：多种形式的朗读，使学生初步感知课文内容，并激发学生学习课文的兴趣。)

品读课文，读中体验

(一)指导读课文第一小节。

1.“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧!

2.品读课文想象情景。

3.小组交流后汇报学习情况。

(1)看到了什么?从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：“盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。”

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景?

B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。

(2)闻到了什么?学生交流后，教师相机出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”

A.“阵阵清香扑面而来”，置身其中你会说些什么?学生交流感受。

B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前会出现什么情景?学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花，晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的?再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受?飘到你的心里了吗?

D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受?能把这种感受读出来吗?

(二)指导读第二小节。

1.人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。

2.联系生活实际想想国庆节、元旦时候大统华、司马坊步行街的情景，用自己的话说说人多到什么样子，理解“涌动”、“人流”、“欢乐的海洋”等关键词。想象梅花山人流涌动的情景读出花海人潮的热闹场面。

3.你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么?赏梅的人们会有哪些表现呢?(引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面)

(设计意图：引导学生结合上下文、图片和生活实际来理解“挨”、“晶莹透亮”等词语，并给学生充分的时间自己读书,读准,读正确.另外应该要求学生逐段读课文，初步理解课文内容，感受早春梅花山梅花盛开的美丽景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱生机勃勃的大自然。)

三、学习生字

1.学习二类生字，学生自己读，同桌互相对读。

2.学习一类生字，开火车读，个别读生字卡。

学习两个新笔画，学生自学生字的笔顺。

老师板书笔顺。

学生交流生字的笔顺。

学生在书上描红。

(设计意图：指导写字时，学生写“挨”时，这个字的右下部分容易混淆。反复指导，使学生能在田字格中按笔顺正确书写生字。)

篇12：春到梅花山教案

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文。

2.理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学过程：

一）、有效导入

今天这节课，我们继续去梅花山欣赏梅花，（出示课题）

让我们一起美美地读课题。（生齐读课题：春到梅花山）

二）、整体感知

师：梅花仙子为大家送来了许多词语，你认识吗？（出示词语）

指名分行读，生齐读，教师相机评价鼓励。

师：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样？

用一两句话说一说，如果能用上这些词语就更好了。（学生练习说话）

三）、深入文本

学习第二段

师：你们喜爱梅花吗？许多人也像你们一样，也非常喜爱梅花，谁来读第二段？

其他小朋友边听边思考：在这段话中，从哪儿可以看出人们非常喜爱梅花呢？

师：你从哪句读出了人们非常喜爱梅花呢？

汇报（1）人们喜爱报春的梅花

师：（课件点击）板书喜爱

小朋友们，报春就是----（报告春天到来的消息）

是啊！（出示图片：春天红梅花儿开，美丽迷人的春天就要到来了，人们最爱这可爱的红梅，它可是春天的使者，谁来读？（评价：你读出了对这花儿的喜爱….）

汇报(2)一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌动着看花的人流,梅花山成了欢乐的海洋.

师:自己好好读一读这一句，你从哪些词语中能感受到人们喜爱梅花？

1. 涌动着看花的人流

师：是啊！看，这就是涌动着看花的人流。（出示课文插图让学生理解词语）你看：老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，梅花山的大道上到处是欣赏梅花的人们，就像潮水在不停地流动，这就叫----（涌动着的人流）你还在哪里见过涌动的人流？比如过年的时候，哪儿会有涌动的人流呢？(学生用完整的话说一说)

是啊！一到梅花盛开的季节，梅花山也热闹极了，人山人海，到处都是看花的人，大家因为喜爱梅花，才会从四面八方聚集到这里赏花，你能读出来吗？（一起读）

师：大家来到梅花山都会干什么呢？你来想象一下，说一说！（指名学生自由说）

师：你们说的真好，可真会想呀！是呀，来到这里的每个人脸上都----（笑咪咪的）每个人的心情都是---（快乐的开心的欢乐的）

师：人不但多，而且每个人看到梅花都很快乐，这就是----（欢乐的海洋）

（板书：欢乐的海洋）

假如你来到梅花山你最想干什么？你最想说什么？（学生自由说一说）

对呀！看到这样又多又美的梅花，你们也想加入到赏花的人流中，在欢乐的海洋中尽享大自然的美景！（拿起书读男女生分读一起读）

学习第一段

过渡：人们为什么喜爱梅花呢？请大家打开课文，自由地读一读课文的第一自然段，边读边想

（学生自由读课文的第一段）

出示课文

老师引导：你觉得这儿的梅花怎么样？

学生汇报（预设）：

1.因为梅花很美（板书：花美）

师：你是从哪一句读出梅花很美的呢？

学生汇报：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（出示梅花图）

师：看到这幅图，你想到了什么词语？（学生答：晶莹透亮）

你在生活中还遇到什么也是晶莹透亮的呢？（钻石宝石…）

师：是的！有点透明有点发亮，这就叫做——晶莹透亮，你能读好这个词语吗？

指名学生读词语，生齐读。

师：清晨，花瓣上的露珠还没有完全干，在阳光在照射下，显得透明，光洁。

（各种形式读，一起读）

2. 这样晶莹透亮的梅花还散发出-----（出示：散发出淡淡的清香）

谁来读？（指名生读）

师：在生活中，你还在哪儿闻过这样的清香味儿呢？（学生说）

淡淡的清香味儿让人闻了心情舒畅，你能读好这个词语吗？指名生再读，男女生比赛读，生齐读，师生评价。

2.师（过渡）：近看梅花一朵一朵，非常美丽，那么远看梅花呢？（出示图）

师：你看到了这样的图，你想说什么？

（生：梅花非常多）（板书：花多）

课文中写梅花多的句子你找到了吗？仔细读课文，找到这个句子。

指名学生读。（出示课文）

看，梅花们绽放着笑脸，你挨着我，我挨着你，挨着就是--？

（一个靠着一个）

师：是啊，一朵靠着一朵，花朵数量非常多，你能读出来吗？

（出示该句话）指名学生读，生齐读。

师：现在请你闭上眼睛，仔细想像：（放音乐，老师描述：现在浮现在我们眼前的是这样美丽动人的梅花，它们有的粉嘟嘟的，有的金灿灿的，还有的雪白雪白的，这些梅花一朵挨着一朵，远远看去，这些各种颜色的盛开的梅花连成一片又一片，在蓝天的映衬下，就好像什么呢？（指名学生说：蓝天下的片片彩云）

师：漂亮吗？你能读出来吗？（出示这句话）学生读。

评价相机指导：老师听出来了，你读出了片片，片片就是---（一片又一片，很多很多）

对！把这样表示数量的词语重叠起来说，就表示很多！

看！你能照样子填一填吗？

（出示：（片片彩云）（）梅花（）蜜蜂（）柳树）

大家知道的词语可真多呀！

过渡：

那么这样又多又漂亮的梅花是在什么时候就盛开了呢？（指名学生读句子）

从这句话中，我们知道了梅花开放的季节是？（生回答：早春）

师：“早春”是什么时候？（学生说不出来出示图片理解，我们看！花瓣上还有---（冰雪）对！冰雪还没有完全融化，春天却已经到来，但是这时候的天气还是比较寒冷，这就是早春时节，在这样寒气还没有完全退尽的早春，梅花就已经开放了（课件点击：“就” ）

师：看了这副梅花图，你想说什么呢？（指名学生说）（板书：不怕冷）

师：把你感受读出来！（指名读第一句）

是啊，天气还没有完全暖和起来，梅花却已经迫不及待地悄然绽放！

（学生读：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。）

师：哎！请大家再仔细读一读这句话，这句话中除了告诉我们梅花不怕冷，还告诉了我们什么？（学生回答不出来老师引导：请小朋友们注意这个词语，点击“满山”仔细想想，你读出了什么？（生：花多。）

哎呀！了不起，那满山的意思你一定知道，你跟大家说说！

（指名学生说：就是到处都是盛开的梅花）看，山脚，山腰、山顶都盛开着美丽的梅花，真多啊！

那谁再来读？（指名读，分组读，一起读。）

一起读课文的第一段

4.说话练习

师：大家读的真棒，那么你能用上这样的句式说一说吗？如果能用上课文中的词语那就更好了，你说的好，老师便送给你这样的梅花。

（出示句式：我最喜欢（）的梅花。）

（我最喜欢散发淡淡香气的梅花；我最喜欢晶莹透亮的梅花；我最喜欢满山盛开的梅花；我最喜欢像蓝天下片片云彩的梅花；我最喜欢紧紧挨着，数量很多的梅花）

学生说哪种梅花，就出示哪种梅花的图片。再有感情朗读课文

师：那么现在让我们拿起书，把你最喜欢的那种梅花读的美美的，好吗？（放音乐，一起读全文）

四、拓展延伸

师：今天梅花仙子也来到我们教室，为我们小朋友送了一份特别的礼物，她要送给我们一首有关梅花的古诗，赶快来读一读吧！（出示《咏梅》）

师范读，解释古诗大意。

五、总结全文

看来不但现在的人喜欢梅花，连古代的诗人也写诗赞美梅花，我相信通过今天这节课的学习，我们小朋友会更加喜爱（手指板书）这又多、又美又不怕冷勇敢开放的梅花。

六、写字指导

（出示生字“发”、“休““息”、“欢”）

1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。

2.教师归纳教学（注意：新偏旁“自”、“宀”的教学）

3.教师范写生字，学生描红、仿写。

七作业设计

把梅花山上的梅花介绍给你的父母

尽量用上课文中的词语

弹性作业设计

画一画梅花山的梅花

八板书设计

4 春到梅花山

花美

花多喜爱

不怕冷欢乐的海洋

篇13：春到梅花山一年级教学设计

春到梅花山一年级教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受梅花开花“早、多、美、香”的特点，初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。

2、学习课文3个生字，巧记字形，能正确美观地书写。

3、紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，在诵读感悟中体会梅花之美和文本之美。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文第一段，感受早春梅花盛开时的动人景象，初步感悟报春是人们喜爱梅花的真正原因。

教学难点：

紧扣挨着、晶莹透亮等词语细赏远梅、近梅图，感受梅花开花早、多、美、香的特点。

教学准备：

普罗米修斯白板课件、生字卡片

课前一分钟：小朋友们顾老师最大的爱好就是读书，尤其喜欢读古诗，今天顾老师带来了一首我很喜欢的古诗，请你看图能猜一猜它的题目吗？相机点击画出梅花朵朵，单击页面显现古诗，单击猜一猜隐藏动画。

教学过程：

一、当堂预习，以图揭题

1、初读课文，整体感知

小朋友，今天我们上第4课。（板书：4）

（1）自学

①打开课文29页，做第一件事，拼拼读读生字表上的生字、二类字，读准音，看清形。开始！

②做第二件事，把生字放到课文里去，读通句子，读顺课文，标好自然段序号。开始！

课文有几小节？出示插图：课文讲了一种什么植物？（板贴课题：梅花） ③课文哪一小节介绍了梅花，（第一节），捧起书自己读一读。

2、检查揭题，学习第一句

刚才小朋友们初读了课文，现在老师来检查检查。

出示词语：小老师带读、齐读。

（1）小朋友们词语自学得真不错！那读过课文你知道（指图）梅花是什么时节开放的？（两个字：ppt早春）

（2）板贴：春。早春就是春天刚刚来到的时候。那会儿天气怎么样？

找读课文句ppt示：“，寒气还没有退尽”

这里寒是生字，看，在古代寒是这样写的。（观察“寒”会意图）

瞧，这个长得跟房子一样的是谁呀？宝盖头，是房屋的意思。

你们看，，一个人生活在屋子里，周围裹满了草，天很冷。

指字卡，在脚下还加了两块冰（冫），就更冷了。点课件

中国的汉字多有趣啊！

跟老师读，“寒、寒，寒气的寒。”

春天虽然已经到了，可那股寒流还没有完全走掉呢！谁来读一读？

指导读整句：空气带着凉意呢！冷飕飕的！

{灵活机动：你还从哪儿看出天气有点凉？人们的穿戴。}

（3）是啊，春天刚刚来到，寒气——（加点还没有）还没有退尽，人们需用帽子、围巾来御寒，一起读出这种感觉，齐。

可是，满山的梅花就（相机变色）——开放了。【板贴：还??就??】你想说什么？

生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表扬梅花呢！）

生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇气。）

（4）是呀，梅花开得这样早！一起读出这种凌寒独自开的气势来！

除了梅花的早【板贴：早】，读的时候还要注意什么？听老师范读。

从一个“满”，你还感受到了什么？

是呀，春到（板书：到）了，梅花开满山岗，可壮观了！一起读第一句！（生齐读第一句）

（5）正因为这儿梅花多，开得早，南京的梅花山【板贴：山）】成了有名的赏梅

好地方。

就让我们一块儿跟随春的脚步，共赏梅花！读课题——4春到梅花山。

（6）找生字

这句话里好几个生字，我们一起来找找。

（“还，还，几号字？” “退，退，几号？”“尽，尽，几号字？”）

二、精读赏梅

（一）细赏远梅图

1、现在，我们来到梅花山脚下，远远地看山上的'梅花，你觉得它们怎样？（出示图片）看图，指名交流。

2、课文是怎样描写的呢？（指名读并出示第2句话）

引读：“那盛开的梅花??”

（1）动作理解“你挨着我，我挨着你”。

①（拿词卡“挨着”）挨还有一种读音，挨打的挨（做动作），所以是提手旁。这儿读——挨，挨着，跟读。什么意思？【板贴】做动作。

（师走到生旁）看，老师和你靠得多近呀！我“挨着”你，也就是你??（课件“你挨着我，我挨着你”红显）

②这梅花一朵挨着一朵。看，这是一朵梅花，这也是一朵梅花，他们——女生读：你挨着——靠得多紧啊！

再看，【圈画】这是一簇梅花，这也是一簇梅花，男生读读：——

瞧，【圈画】这是一枝梅花，这也是一枝梅花，一起来——教师以手势引领。 ③谁能通过朗读把这么多的梅花带到我们眼前？

哦！你把这个挨着重读，真会读！

梅花开得挨挨挤挤！你来试试！

梅花开得亲密无间！你来！

梅花开得生机勃勃，惹人喜爱！一起读！

④那盛开的梅花是这样的吗？（手势：含苞待放）这样吗？（半开半放）该怎样？哦，花瓣完全展开了！伸出小手，一起来！盛开的梅花——（指向课件）

（2）理解“片片彩云”

过渡：枝头的梅花一朵挨着一朵，那许许多多棵梅花树在一起，又是怎样一幅画面呢？

①小朋友，你们看（出示“片片彩云”图）

②（指图）这里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是红色的，就像一片——“红云”；那儿一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，还有的红云和白云交织在一起，多美啊！它们像“蓝天下的??”

③（朗读词卡“片片彩云”）你来读！你读！

（评价：是一片两片彩云吗？是好多片彩云）齐读。

彩云一样，多美呀！【板贴】谁能用朗读带大家感受这份美？请你读读这一句。

④是呀，多而密的梅花，盛开在梅花山，盛开在蓝天下，也让这美景盛开在我们的心田里。读——

（二）细赏近梅图

1、不知不觉，我们已经来到了梅花树下。

2、瞧那一朵一朵的梅花是什么样儿的？找到课文中的句子自己读读。（指名读，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。）

（1）理解“晶莹透亮”

①读词，生活中，你见到过哪些事物也是晶莹透亮的？

（露珠、钻石、水晶、宝石、冰花答完整）点击课件透明度变化

评价：你有一双发现美的眼睛。留心观察生活中的点滴，对学习大有帮助！

篇14：课文《春到梅花山》教学设计

课文《春到梅花山》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

2、学会本课10个生字，其中田字格前面的5个生字只识不写；理解由生字组成的词语；

3、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感。

【教学重点、难点】

正确、有感情地朗读、背诵课文，学会生字。

【教学准备】

生字卡片、教学挂图、词语卡片、课文幻灯片。

【教学过程】

第一课时一、引导看图，揭示课题

1、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？

2、板书课题：

春到梅花山

3、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。

4、讨论：

⑴图上的花儿开得怎么样？

⑵人们到山上来干什么？二、初读课文，认识生字

1、学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。

2、检查自学情况：

⑴出示生字词，指名拼读，正音。

⑵去掉拼音，齐读，开“火车”读。

3、再读课文，划出不懂的'字词。

4、检查课文朗读情况：

⑴逐句指名读，集体评议。

⑵长句子师范读，生跟读。

⑶齐读课文。

5、读了课文，你知道了什么？

三、指导写字

1、休：

⑴什么结构？怎么记住？

⑵注意左窄右宽，自己描红。

2、息：

⑴什么结构？学习“心字底”。

⑵提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。

⑶师范写，生描红。

第二课时

一、复习检查

1、“开火车”读生字词。

2、通过朗读课文，你知道课文主要写了什么？

二、学习课文

1、自学课文内容：

⑴梅花在什么时候开放？

⑵从远处看，盛开的梅花是什么样的？

⑶到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？

⑷从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花？

2、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。

3、检查自学情况。

⑴指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。

⑵齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。

⑶相机理解有关词语并指导朗读：

①“你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）

②“像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？

③“一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳）

④指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友们喜欢吗？我们应该用什么语气读。（喜爱、赞赏）

⑷指名朗读第二自然段，讨论：

①“便”可以换成什么词？（就）

②“涌动着看花的人流”说明什么？你在什么地方也见过“人流涌动”？

③假如你在飞机上从空中往下看，这些人流像什么？帮助学生理解“欢乐的海洋”。

④“报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？）

⑤指导朗读。

三、指导背诵

1、问答引背：

满山的梅花什么时候开放？

盛开的梅花是什么样子的？

一朵一朵的梅花又是怎样的？

人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？

2、同桌练习背诵。

3、指名背诵、全体齐背。

四、总结全文

梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。

五、指导写字

还、退

1、一起出示，比较它们有什么共同点。

2、分别说说怎么记住这两个字。

3、自学笔顺，齐书空。

4、师范写“退”，生描红。“还”自学。第三课时一、复习检查

1、齐读课文。

2、指名背诵课文。

3、练习口头扩词。“片、发、休”

二、指导写字

片、发、尽、欢、挨、寒

（略）

三、课堂练习

1、练习在书上按书写笔顺描红。

2、说说下列字的偏旁：还、尽、欢、挨、寒、休、息

3、组词：

不木（）自（）还（）休（）息（）

〖板书设计

4、板书：

春到梅花山盛开的

挨着

片片彩云梅花一朵一朵的

透亮

清香喜欢

人们

涌动

人流

欢乐

篇15：春到梅花山的教案

春到梅花山的教案

教学目标：

1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。

2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。

3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。

教学过程：

一、激趣导入：

1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。

2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。

3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导)

【课外拓展和课内阅读有机结合，根据文本的特点，采用层层推进的方式揭题，有水到渠成的自然之感。】

二、整体感知：

1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文)

2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的`生字、新词的读音和一些长句子的朗读。

(1)学生自读课文，师巡视指导。

(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?

教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。

【在讨论交流的过程中，教师有意引导学生关注“看梅花的人”，使他们对课文的初步印象有一个全面的正确的了解。这非常重要，也十分必要。】

三、讲读第一自然段

过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花)

1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。

(1)学生自读第一自然段

(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话?

2.(出示：§1第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)

(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春)

(2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)

(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?

(4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)

(5)(出示：词卡“寒气”)

①谁能来读读这个词?(指名读、齐读)

②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?

——这座茅草屋就是“ ”，下面的冰块就是“ ”，图里藏了了个“寒”字呢!中国的汉字多有趣啊!

③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?

④怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导

⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。

⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?

【“寒”字的教学从汉字的构字规律入手，在方法上讲究直观生动，在过程上强调扎实丰满，具有原创的研究价值，体现了教师的教学智慧。】

(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?

满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊!(板书：多)

3.(出示：§1第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……”

(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样?

①(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你……

②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢!

(指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。)

(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢?

①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧!

②你从图上看到了什么?

③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的……”

④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)

⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美)

(3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗?

4.(出示：§1第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢?

(1)指名读：谁来读读这句话?

(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧!

①(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。

②谁能来美美地读读这个词?

(3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?——是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。

5.小结。

(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。

(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花。”)

【第一自然段的讲读符合“整体—部分—整体”的原则，把识字教学与阅读理解统一于课文特定的情境中，让学生在感受梅花之美的同时，获得了语文的知识和能力。】

四、巩固总结。

1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢?

(板书：人们——)我们下节课继续学习。

2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读)

3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢!

五、作业布置：

1.写生字。

2.背诵课文第一自然段。

【这节课的教学设计根据课标要求和课文内容，作了大胆的尝试，取得了较好的实践效果，在第一学段第一课时的教学研究上迈出了可喜的一步。教者虽然年轻，但是驾驭课堂的能力出众，令人称道。】

(简评：张新东)

附板书：

4、春到梅花山

多

梅花美

香

人们

篇16：《春到梅花山》语文教案

一、实物展示，导入新课：

1、教师出示一盆梅花：同学们，这是什么呀?你喜欢吗?为什么?

2、在学生回答上述问题后，邀请部分同学上来看一看、闻一闻、摸一摸。

【教学理念】低年级学生年龄小，自然界的认识也比较少，针对这一特点，我采用实物展示的方法，通过让学生看一看、闻一闻、摸一摸的方式，让学生接触梅花，对梅花有一个初步直观的感受，激发他们对梅花的喜爱之情，唤起他们学习课文的热情。

3、你觉得这梅花美吗?请大家闭上眼睛，展开想象：如果有许许多多盆、许许多多棵梅花连成一片，会是一幅什么情景?

学生活动：闭上眼睛想象。

4、“1、2、3”睁开眼。同学们，你们想象的是这样一幅景象吗?

(多媒体课件出示成片的梅花图片。)学生欣赏、赞叹。

5、美么?这就是南京的梅花山。你想到这个美丽的地方去看一看、赏一赏吗?

(课件播放视频片段——梅花山景区介绍。)

【教学理念】多媒体教学是集图、文、声于一体的教学辅助手段，能极大地激发学生的兴趣，直观高效地再现课文内容，唤起学生学习的意愿，促进学生自主感悟的能力。本环节安排播放梅花山景区的录象，目的在于让学生感受满山梅花盛开的动人情景。帮助学生完成由一朵到一盆，由一盆到成片的梅花的由点到面的想象。

二、初读课文，整体感知：

1、真美呀!一位编辑叔叔在游览了这美丽的梅花山后，写了一篇文章。今天，咱们就来学一学这篇《春到梅花山》。

2、教师板书课题，引读课题。

3、请大家轻声地自由读读课文，看看作者是怎么写的。

课件出示自学要求，教师领读要求：⑴自渎课文，不添字，不丢字，字字入目，读准字音，把课文读正确、读流畅。

⑵圈出生字新词，遇到不理解的词先自己联系上下文想一想或小小组讨论一下。

4、学生以小组为单位展开自学。

【教学理念】新课程倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。本环节采用小组学习的方式，以正确朗读课文为主要任务，融识字学词与读书活动之中，同时结合课文插图，对课文内容有个整体的感知。

5、检查自学效果

⑴出示生字卡片，抢读。

⑵课件出示词语：

寒气退尽盛开挨着一片

散发休息欢乐晶莹透亮

(教师采用指读、齐读、开火车读的方式引导学生朗读词语。)

【教学理念】新的《语文课程标准》特别强调低年级阅读教学要加强朗读，要培养学生喜欢阅读的情感，感受阅读的乐趣。低年级学生注意力容易发散，教师在本环节采用指读、齐读、开火车读等多种朗读形式，目的在于集中学生注意力，帮助学生更好地记忆生字。

⑶这篇课文有几个自然段?在课文中标好小节号。

⑷通过自学，大家觉得作者写得好吗?让我们来细细地欣赏这篇优美的文章，感受春天梅花山的优美吧。

(指名分小节读一读。)

三、精读欣赏，读中感悟：

过渡：梅花山真美啊!让我们走进文章的字里行间，细细品味吧。首先，我们来学习第一小节。

1、自由阅读第一小节，看看这一小节共有几句?选择你喜欢的句子、词语美美地读一读，可以在书上圈圈画画。

2、学生开始自学。

3、交流讨论：⑴你喜欢哪一句?

⑵请你大胆地读给大家听。

(多媒体课件设置超链接，学生喜欢哪一句就点击哪一句，说出为什么喜欢这一句，然后全班同学共同分析这一句，说说这一句告诉了我们什么?)

⑴早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

A、分析理解：①这句告诉我们梅花开放的时间——“早春”。

②我从这句中看出梅花不怕寒冷——“寒气还没有退尽”。

③这句说明梅花开得很多——“满山”。(课件出示满山梅花开放的景象)

B、指导朗读。

⑵盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，象蓝天下的片片彩云。

A、分析理解：①这句告诉我们梅花开得多而密——“挨着”。

②这句能看出梅花美——“彩云”。

③这句话运用了什么修辞手法?(比喻、拟人)

这句把梅花比作什么?(彩云)为什么作者把梅花比作彩云呢?他们有什么相似之处吗?

④学生借课件展示梅花盛开的图片想象梅花山满山梅花盛开的情景。

B、指导朗读

⑶那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A、分析理解：①梅花很美，如早晨的露珠一样光亮可爱，晶莹剔透——“晶莹透亮”。

②梅花数量很多——“一朵一朵”。

③梅花的香味很好闻——“淡淡的清香”。

B、指导朗读。

【教学理念】本环节为学生创设了个性化阅读的时空，liuxue86.com让学生选择自己喜欢的句子自读自悟，在书上圈圈画画，汇报阅读收获。教师尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，让学生在读的时候觉得哪里好就把哪里画出来，汇报的时候喜欢什么就说什么。这样更让学生有“自由感”，有“表现欲”，显得更为畅怀、洒脱，有利于学生提出自己的独特见解，切实体现了新课程所强调的学生主体意识的培养。在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，组织者，引导者，在适当的时候予以点拨指导，体现新课标中教师的主体作用。

4、梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜爱梅花山吗?让我们带着对梅花山的喜爱之情把这一小节美美地读一读。

(学生先自由读，然后指名读，最后全班齐读。)

【教学理念】通过前一环节的学习，学生由远及近，整体感知了梅花的形、色、味，体会了梅花的美。在此基础上设计的阅读环节，引导学生通过形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。

四、总结回味，加深印象：

这节课，我们运用了看一看、闻一闻、读一读、想一想、说一说等方法，领略了梅花山梅花的美，感受到了大自然的魅力。其实，生活中有很多美，只要大家善于观察，勤于发现，你就会发现——美，就在我们身边。

五、板书设计：

4、春到梅花山

满山挨一朵一朵多

盛开彩云美

清香

★ 《春》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

★ 阿里山的云雾教案教学设计