老人与海鸥 教案教学设计(人教版六年级上册)（精选10篇）由网友“绮罗绿翘”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的老人与海鸥 教案教学设计(人教版六年级上册)，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：老人与海鸥 教案教学设计(人教版六年级上册)
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
三、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
四、作业：书写生字
第二课时
一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
二、读思结合，学习1至13自然段
1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。
（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”
（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）
（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
三、学习第二部分
1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）
为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）
2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。
3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情
三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。）
四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
[老人与海鸥 教案教学设计(人教版六年级上册)]
篇2：老人与海鸥 教学设计(人教版六年级上册)
一、教师导入
今天老师给大家带来了一种美丽的鸟，看图片，这是红嘴鸥。它从五十多张城市候选名片中脱颖而出，当选为了昆明的城市名片。昆明人为什么就如此钟爱红嘴鸥呢？原来红嘴鸥来自遥远的西伯利亚，每年冬天的时候它们就会成群结队地飞往昆明的翠湖，与那里的人们来一场美丽的约会，昆明人足不出户可以享受与海鸥亲近的乐趣。而昆明市也由此成为了我们国家唯一一座红嘴鸥栖息的城市。红嘴鸥应该说就是昆明人的骄傲，其实红嘴鸥的到来和一位老人还有很大的关系，今天我们就来学习《9老人与海鸥》
教师板书课题，学生齐读课题。
二、新授
1、教师课件出示老人与海鸥的塑像，你们看，这是坐落在昆明翠湖公园里老人的塑像，在你的心目中塑像的主人公应该是什么样的人？
（学生自由回答）
塑像里的老人和大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通市民塑像在我们中国还是破天荒的头一回，那么这位特殊的老人和这群的特别的海鸥之间到底发生什么的故事呢？请大家打开课文，翻到41页，小声自由地快速通读全文。边读边想：课文讲了一个什么故事？学生回答。总结：老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚
感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去
教师归纳板书:老人喂海鸥 海鸥送老人
教师提问：课文哪一个句子哪一个词点明了老人与海鸥的关系？
课件出示句子：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
2理解老人喂海鸥，感悟老人对海鸥的深情。
请默读课文的1--12自然段，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
提问：你为什么从这句话中体会到老人对海鸥的爱？
理解20余里。1里等于500米，孩子们算算20余里是多少米？（10000米）而老人用什么交通工具？（步行）是呀，这位老人住在郊区，为了看心爱的海鸥，每天天刚亮，就开始从家出发，整整走了一个上午直到十二点半才赶到翠湖。创设情境。
晨曦微露，老人就早早起床冬天的早晨，凛冽的寒风让人不敢出门的时候老人每天步行二十余里，从城郊赶到
老人身体不舒服，可是想到那些海鸥
翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴
十多年了，无论刮风还是下雨，老人每天都坚持步行二十余里给海鸥送餐，这怎能不让我们感动呢？读句子：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
（2）这是一位怎样的老人？他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，
连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
孩子们，这段话中你又发现了什么？三个褪色说明了什么？
学生自由回答，可以看出老人生活节俭，舍不得买新衣服、新包和喂鸟食的工具。
（背景音乐）教师介绍：这位老人是昆明化工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的金沙江烟，出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药煎着喝，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料。
孩子们，老师相信故事的每一个数字一定深深打动了你，想说点什么吗？
教师总结：这就是老人对海鸥无私的爱，这就是老人对海鸥亲人般的关爱。它打动了海鸥，也一定打动了你，让我们带着这份感动再一起读读文章的第2自然段。
（3）还有哪些句子让你感受到老人对海鸥亲人般的关爱呢？出示句子：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白
色，飞成一篇有声有色的乐谱。
从句子中找找老人喂海鸥的动词，你体会到了什么？放 退开 撮起 呼唤 走 放
体会到老人喂海鸥很细心，就像对待自己的儿女。
（4）老人呼唤海鸥，你们知道怎么呼唤的吗？找句子。在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话--“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
理解“亲昵”，说说平时谁才会亲昵地对你说话？教师模仿老人的呼唤，创设情境，在老人的呼唤里，老沙来了，独脚来了，公主也来了。老人会对他们亲昵地说些什么呢？
独脚受过伤，平时它最受老人的照顾，此刻老人亲昵地对独脚说。。。。。。
公主是名副其实的娇滴滴的公主，爱挑食，此刻老人会亲昵地对公主说。。。。。。
老沙是鸥群里的老大哥，脚上系着环，平时它总是让着弟弟妹妹，此刻老人亲昵地对老沙说。。。。。
教师：孩子们，你们真聪明，通过文字想象画面，领悟其中的真情，老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎能不使海鸥们感动呢？于是就有了这样一幅如诗般的美丽画面。课件出示句子：老人 顺着栏杆 边走边放，海鸥 依他的节奏 起起落落，排成 一片翻飞的白色，飞成 一篇有声有色的乐谱。
学生练习朗读，教师示范读。读出诗的的意境美。
教师：然而这美丽动人的画面不就将要消失了（音乐起）十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来，原来老人病了。儿女是老人的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了。也许他知道自己将不久离开人世。他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鸥。就在这时，意想不到的事情发生了，一起读（学生读）
师生合作读13-16自然段。教师引，意想不到的事情又发生了，学生读。。。。。。
更意想不到的事情发生了，学生读。。。。。。。
最意想不到的事情发生了，学生读。。。。。。
教师：海鸥不会说话，可是老师分明听到了他们如泣如诉的话语，原来他们把自己的语言都化作了一个个动作，孩子们找找海鸥的特殊语言。
翻飞盘旋 连声鸣叫
急速扇动 轮流飞到
排成两行 肃立不动
炸了营似的扑过来
白色的漩涡中，老沙来了，独脚来了，公主也来了，你们翻飞盘旋是为了什么？你们肃立不动是为了什么？你们都扑过来这是为了什么呀？点名学生说。
当海鸥生病的时候，老人怎么样？当海鸥饿的时候，老人会怎么样？
练习写话：想象你就是鸥群中一员，此刻你想对老人说些什么？
三，总结升华
（配乐）因为老人给予了海鸥无私的爱，所以海鸥才会深深地眷恋老人，也深深地感动了昆明的百姓们，1月18日，“海鸥老人”的塑像在翠湖公园揭开了面纱，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着天空，红嘴鸥在他身边飞舞、环绕┄┄让我们牢牢地记住这位喂鸥的------老人，记住这样一群懂得报恩的------海鸥，记住老人与海鸥相依相随、和谐相处的感人画面吧！下课！
板书：
9老人与海鸥
喂
老人 海鸥
送
亲人
[老人与海鸥 教学设计(人教版六年级上册)]
篇3：《老人与海鸥》教学设计(人教版六年级上册)
（一）、导入新课
1、欣赏图片，师谈话：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀，第七组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。这一组元的专题是“人与动物”。
2、请同学们打开书113页，读一读导语的第二自然段，看看学习本组课文给我们提出了哪些要求？
这节课我们就带着这些要求学习本单元的第一篇课文《老人与海鸥》3、（板书课题）齐读课题
过渡：这位老人叫吴庆恒，被重庆人称为“海鸥老人”，海鸥呢就是一种普通的海鸟，这老人与海鸥之间发生了怎样的故事呢？在走进这个故事之前，我们来检查下同学们的预习情况
（二）、检查预习
1、谁愿意读读这些词语？（指名读，男女生读，齐读）
2、出示：抑扬顿挫 相依相随
谁能来解释下这两个词语的意思？
3、出示本课要写的生字
谁来准确的读出这些字？（读字，指名读）写好汉字是我们中华儿女的骄傲，课下一定要练习写好这些生字。
4、查读课文
同学们的自学能力这么强，我相信课文的朗读一定没问题，在查读课文之前有一个小小的要求，读的同学不但要准确还要有一定的速度，其他同学要认真倾听。
（三）、整体感知
1、浏览课文，思考：这篇文章的主要内容是什么？（学生自己概括）
2、师讲授方法
概括课文主要内容的方法有很多，对于这篇课文我们可以采用课题拓展法，老人关心海鸥，海鸥送别老人。主要内容就是这样简明扼要。
过渡：我们想象一下，在翠湖边，总能看见一位老人和一群海鸥，你的眼前出现了怎样的一种情境呢？（相依相随）
浏览课文的第15自然段中找到一个四字词语来概括。
学生答毕，板书：相依相随
师：你真是火眼金睛啊，找得十分准确，十多年来，老人与海鸥在翠湖边相依相随，当老人去世时，发生了怎样的事情？同样也用四字词语来概括（意想不到）
板书：意想不到
（四）、细读感悟
海鸥送别老人
1、默读14--19自然段找一找、画一画，在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？
（1）、飞
出示：“意想不到的事情发生了……发生了什么大事”
具体的说说，海鸥的什么行为让你意想不到？能用文中的一个字概括吗？（板书：飞）
还有几处飞让你意想不到？
出示：“当我们不得不去收起遗像的时候……白色漩涡中脱出身来。”
“扑”字为什么不用“飞”，更能体现出海鸥的伤心，那种急切想留住老人
过渡：除了飞，还有什么行为？
（2）、叫（板书）
强调：连声鸣叫 大声鸣叫
你现在就化身为一只小海鸥，你在鸣叫什么？
过渡：这一飞一叫写出了海鸥的焦急与不舍，你能读出这种情感吗？（师导生读）
这飞与叫是对海鸥的动态描写（板书：动态）
（3）、立
出示：“过了一会儿……白翼天使”
海鸥们好像在做什么？（为老人守灵）就像儿女为老父亲守灵一样，海鸥的心情会怎样？（伤心难过）你能读出这种感情来吗？（指名读）
这是对海鸥的什么描写?（静态）
过渡：这一动一静的画面让人意想不到，但它更体现了海鸥对老人那份令人震撼的情。那么为什么会发生这样的事情呢？（老人生前与海鸥相依相随）
老人关心海鸥
2、默读1--13自然段，找一找、画一画，老人与海鸥是怎样“相依相随”的？
（1）、喂海鸥
出示：“老人把饼干丁很小心地放在……飞成一篇有声有色的乐谱。”
这是老人在喂海鸥，（板书：喂）用到哪些动词，从中你体会到了什么？”（老人动作娴熟）
老人总是娴熟的喂海鸥，海鸥是怎么吃的呢？
（应声而来，扫的干干净净）你体会到了什么？（吃得很快，熟悉）
这一喂一吃展现了一幅怎样的画面？
这场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。这说明老人与海鸥配合的（默契）
我们也来默契的配合一下怎么样？（师生配合读）
过渡：除了喂海鸥，还有什么地方写出了相依相随？
（2）、唤海鸥
这是老人喂海鸥时唤着海鸥的名字，（板书：唤）同学们我们也来发挥想象力给海鸥起个名字怎么样？
与老人起的这些名字相比，谁起的好？（老人起的好，特别）
这说明什么？（老人对海鸥了解）
每当老人喂海鸥时就呼唤着海鸥的名字，是怎样呼唤的呢？（亲昵）我们也来亲昵的呼唤一下海鸥吧！
过渡：正因为有了那份亲情，才会有这般亲昵，这喂海鸥和唤海鸥，都是对老人的什么描写？（板书：动作）这看似平凡的动作却饱含着满满的亲情，文中还有哪些地方写出了老人与海鸥的相依相随呢？
（3）、谈海鸥：
这部分是对老人的什么描写？（板书：语言）从老人的语言中你体会到了什么？（学生自由谈）
谈海鸥时老人满是喜爱，满是赞美、满是幸福。难怪朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样相依相随。
3、老人形象
这到底是怎样的一位老人呢？文中有没有描写老人的形象的地方？
学生读，从中体会到了什么？（节俭）从哪些词体会到的？（三个褪色）“褪色”是什么意思？
这么节俭的老人为什么还要每天去喂海鸥呢？（对海鸥无私的爱）
这样的一位老人，怎能不让人肃然起敬呢？带着你的敬佩之意再来读一读吧。
（五）、整体升华
过渡：十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人把海鸥当成了自己的儿女，而海鸥也把老人当成了他们的父亲，他们就这样相依相随。同学们，课文学到这，相信你们一定被老人与海鸥之间的真情所感动，那令人意想不到的一幕幕仍历历在目，那我们为何不再去回味一下海鸥送别老人的感人画面呢？谁愿意读读15--17自然段？（指名读）让我们在他的朗读声中细细品味老人与海鸥的深情厚谊吧！
[《老人与海鸥》教学设计(人教版六年级上册)]
篇4：六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计
人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教学设计
《老人与海鸥》学案
【教材理解】《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴含的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【设计理念】本设计以人为本，以读为本，引导学生进行个性化阅读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和判断中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断……走进动物和人的情感世界。尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐。
【学情简介】学生和动物有着深厚的感情，保护动物意识强烈，但不会把他与动物之间深厚的感情写具体写真实，所以这节课重点放在让学生掌握作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的方法。
【导学目标】1.学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、乐谱、歇落、抑扬顿挫”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的。
【导学重难点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会其中蕴涵的深厚感情。
揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实具体的。
【导学准备】⒈教师准备：电脑演示文稿
⒉学生准备：自己读熟课文，理清思路，大致概括主要内容
【课时安排】2课时
【导学过程】
一、聚焦题目知内容。师：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。在这七单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习《老人与海鸥》。（板书课题）
师：谁来读读课题，
生读。
预设①：当孩子读的干脆利索时，师：你读得真利索，没有拖长音。
预设②：当孩子拖长音时，师：不要拖长音，干脆利索的再读一遍，好吗？
师：大家已经读过课文了，敢接受我的挑战吗？
师：第一关：聚焦题目知内容。如果我把课题换成“海鸥老人”， 看看和“老人与海鸥”有什么区别？
预设：“海鸥老人”主要讲的是老人一个人，“老人与海鸥”讲的是老人与海鸥之间的事。
师：说得真好！“老人与海鸥“五个字概括了的内容，这就是题目的作用。一个好的题目就是一块很好的第一印象的敲门砖，是的眼睛。所以，我们今后在写作文时，一定要好好推敲推敲你的题目。
二、关注词语梳脉络。师：第一关大家轻松过关。请看第二关：关注词语梳脉络。
1.这些四字词语，你能准确读出来吗？谁来应战？
撮嘴呼唤 翻飞盘旋
抑扬顿挫 扇动翅膀
亲昵说话 肃立不动
啧啧称赞 白色旋涡
师：预习仔细，掌握准确。大家齐读一遍。
生齐读
2.师：读着第一组词语，你眼前出现了哪个画面？能否用上这些词为我们描述一番？
生描述，师：真棒！为难你一下，抛开这些词，用一个字填空：老人---海鸥。
师：准确。把这个字写在黑板上。
第二组同上。
3.我们个个都是厉害的。请快速根据这两个画面把分为两大部分：
生分。
三、揣摩感情学方法师：因为预习充分，我们又轻松闯过了第二关，理清了的脉络。第三关稍微有点难度，大家有信心闯过第三关吗？---揣摩感情学方法。
1.师：老人喂海鸥是一天吗？一个月吗？一年吗？他和海鸥之间渐渐成了什么关系？文中哪句话告诉你这一切。
预设：
生：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。并谈理解。
师：“十多年了，一到冬天，每天必来”我知道老人不是一时兴起，而是十多年始终如一日把海鸥当做亲人关心照顾。
2.师：文中哪些地方通过描写老人的外貌、语言、动作、神态，真实生动
写出了老人待海鸥如亲人。快速默读课文第1—13自然段，勾画出相关语句，并选择其中一处做批注。
生勾画做批注。
预设：
（1）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：这位同学勾画的是老人喂海鸥的一个细节描写，并从几个动词体会到老人的动作娴熟、对海鸥的那份爱是那么执着，你说出了大家的心声，谢谢。
师：对这处，谁还有补充吗？
生补充。
师：那么怎样读才能读出老人动作娴熟，爱得执着？
生读。
师：老人的动作这么娴熟，与海鸥配合这么默契，真让我们羡慕。我们师生配合也来读读这部分，老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。（合作读）
师：作者通过动作描写展现了老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？
（2）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
生谈。
师：说的'真好。这位同学找的是老人呼唤海鸥的句子。“抑扬顿挫地唱”是一种怎样地唱？假如坐在最后一位的男生是“独脚”它离老人最远，老人要怎样呼唤他才能听见？第一位的是离老人最近的“灰头”，她是老人最喜欢的 “红嘴”，“公主”呢？老人的声音忽高忽低、忽长忽短，这就是抑扬顿挫。谁来读读。
师：作者通过语言描写，写出了老人对海鸥的熟悉。
（3）他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
生谈：
师：这位老人就是被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒，他生前孤身一人，每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。
四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。
师：孩子，这段文字中有几个数字：308元的工资、四元五角的饼干、两毛钱的香烟，你有什么体会？
师：每天走二十余里，一里是五百米，二十余里就是一万多米，十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的——生：儿女；在海鸥心中，老人就是他们的——生：父亲。老人与海鸥，他们就是——生：亲人。一起来将这段话有感情地读一遍。
师：作者通过外貌和行为描写，展现了老人待海鸥如亲人。
（4）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
师小结：刚刚我们揣摩了作者通过人物的动作、语言、外貌、神态的描写，具体真实的再现了老人与海鸥的真挚感情。
四、拓展迁移练写法。师：这种方法你会了吗？第四关：拓展迁移练写法。十多年的冬天，几千个日子，老人不单单是喂海鸥、给海鸥起名字、与海鸥聊天，当海鸥受伤时尤其是那只“独脚”只剩一条腿时，老人是怎样照顾它，给它信心，让他站起来的？发挥我们的想象，运用刚刚学到的方法把老人的这份爱写真实写具体。
生写。
展示。
五：结束语。正因为老人几千个日子始终如一，把海鸥当做亲人照顾呵护，海鸥也把老人当作亲人，当老人去世，才发生了让我们意想不到又在意料之中的送别场面。下节课我们继续感动于动物的爱。
【板书设计】
21 老人与海鸥
喂 （因）
老人 亲人 海鸥
送 （果）
篇5：老人与海鸥 教案教学设计(人教版五年级下册)
《老人与海鸥》教学设计
【教材分析】
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的第一篇文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了这样一个感人的故事：一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖湖畔偶然遇到了一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，他风雨无阻地去照顾着他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。读罢，让我们不得不感叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。
课文语言朴实、结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后半部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。【教学目标】
知识与技能：学习8个生字，正确读写并理解生词。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住文中展现老人与海鸥深情的画面，通过对重点句子与词语的理解，深入感受老人与海鸥之间的亲情。
情感价值观：通过小练笔来升华老人与海鸥的情感，从而深刻地体会人与动物的和谐相处。
【教学重点】
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
【教学难点】
理解课文内容，深刻地体会人与动物的和谐相处。
【教学准备】
学生：搜集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
一、渲染气氛, 导入新课
1、有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她放弃了优越的条件，仍然回到了她养鹤的地方。有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地里，就再也没有上来。她走了，走的是那样突然，留给了人们无限的悲痛和无尽的思念。人们为了纪念她，就为她写了一首歌--《一个真实的故事》，下面我们就来听听这首歌。
2、听歌曲《一个真实的故事》
3、听了这首歌，你有什么感受？
4、导入新课：今天我们再来学习一个真实的故事， 这是发生在昆明翠湖边的一个感人至深的故事 ，它的名字叫《老人与海鸥》。
5、板书课题， 指导朗读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后想一想课文描写了老人与海鸥的哪些画面？
2、师出示词语
①撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞（老人喂海鸥）
②翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡（海鸥送老人）
（1）指名读分别读这两组词，并随机正音：撮 扇 旋
（2）读了这两组词，你的眼前分别出现了怎样的画面？
师：同学们，其实这篇文章就描写了这样两个画面，先写（师生一起说，师板书）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。
（3）两个画面中，让你们意想不到的画面是哪个？为什么？（海鸥送老人）
三、再读课文，读出“意想不到”
1、师：同学们，第二个画面让你们意想不到。老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动简直太让人惊异了。那么课文是怎样描写这个画面的呢？请同学们快速默读课文14-18自然段，用“～～”划出令你意想不到的句子。
2、反馈交流，相机指导，读出“意想不到”
①意想不到的事情发生了--一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
②海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
③过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
④当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们向炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
四、品重点句，感悟“情理之中”
1、师：同学们，海鸥朝老人的遗像扑了过来， 这就是那幅令人震撼的画面。（课件出示文中插图）同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么样的问题？（为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？……）
2、师：这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做了些什么呢？请同学们快速默读课文1－13自然段，用“----”划出相关句子，别忘了在旁边写下你的感受。
3、交流
A：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。（课件出示）
师：同学们，轻声地读读这段话，想想细节，你觉得老人与其他人有哪些不同？（交流）
B：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话--“独脚”“灰头”“老沙”“公主”……
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的儿女一样，每一只海鸥都有自己的名字，多么亲切呀。谁愿意带着这种感受再来读读这句话？
师：同学们，老人这哪是在叫海鸥的名字呀，分明就是在唱歌，一声声海鸥的名字连起来就是一首歌，从这首歌中你听出了什么？
C：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师：同学们，老人呼唤海鸥名字的情景是多么和谐的一幅画面啊！正是有了这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。仔细读读这句话，想象节奏是什么样的？（时快时慢）
师：抓住时快时慢指导朗读：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。下面我们就来读读这句话？
师创设情境，引读：
① 海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
② 海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？
③ 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，真可谓是一篇------（生：有声有色的乐谱）谁能用你的朗读有声有色的为我们再现一下老人喂海鸥时的情景？
4、老人与海鸥怎么就能这么亲密无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？
反馈：（1）朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（2）朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（课件出示）（指名读、齐读）
师：十多年的冬天，几千个日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的--生：儿女；在海鸥的心里，老人就是他的--生：父亲，老人和海鸥就像亲人一样。（板书：亲人）
五、内化感受，运用语言
1、（音乐响起）十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，老人坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这三天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看却成了永别。老人走了，他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是他给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签了名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。
2、生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……（刚开始交流的那些“意想不到”的句子）
3、同学们，如果你也是“白色旋涡”中的一只海鸥，你会对天堂里的老人说些什么呢？请把你想说的话写下来。
4、交流评价
六、扬情寓意，升华情感
师：同学们，虽然老人走了，但是在海鸥的心中一定牢牢地记住了这位老人，在我们的心中，也一定牢牢地记住了这位老人和这群重情重义的海鸥！
七、作业套餐：
1、喷香米饭：抄写文中自己喜欢的词句。
2、美味佳肴：把这个感人的故事讲给家人听一听。
3、可口饮料：课后搜集并阅读更多的表现人与动物真情的文章，从中感受人与动物之间的和谐友爱。
板书设计：
[老人与海鸥 教案教学设计(人教版五年级下册)]
篇6：人教版老人与海鸥教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、认识8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。理解抑扬顿挫、相依相随。
2、能够有感情地朗读课文重点句段，背诵自己喜欢的段落
过程与方法：
1、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。
2、练习快速阅读课文，理解课文内容;在感受人与动物之间真挚感情的同时，通过重点句段揣摩课文
情感、态度、价值观：
有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情;懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性,从而感悟大自然的和谐之美。
教学重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：
理清课文思路，感悟所有的“意想不到”，都源于老人对海鸥无私的爱，从中感受老人与海鸥之间的深厚情感。
教学过程
(一)预习探究
1、同学们，你们喜欢小动物吗?你和小动物之间发生过那些让你印象最深的事情呢?
2、和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。从今天开始，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。(出示海鸥老人系列图片)这是曾经发生在昆明的翠湖公园一幕真实感人的故事。看到这一幕，你有什么想说的吗?
3、今天我们走进课文，进一步了解老人与海鸥之间的感人故事。(板书课题 《老人与海鸥》)齐读课题。
(二)合作交流
1、课前同学们已经预习本课了，那谁来告诉老师围绕老人与海鸥，课文为我们描写了那几个画面?
2、这些画面中哪个触动了你的心弦也是你最意想不到的画面呢?(小组讨论交流)
3、同学们的发言很精彩，这些画面确实让人意想不到，请同学们默读课文14-17自然段
小组交流：发生了哪些意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事?
(三)品读体验
小组交流：发生了哪些意想不到的事情?汇报“意想不到的事情”
出示：
(1)一群海鸥突然飞来，海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、“突然飞来”一词你读出了什么?
2、老人终于来给我们喂食了，所以迫不及待的突然飞来，然而很快发现事情不对，于是围着老人的遗像翻飞盘旋，连胜鸣叫。海鸥们会在叫什么呢?说明了什么?
3、相框中的老人有反应吗?
4、那么海鸥们意识到什么呢?此时海鸥们的心情是怎样的?
5、此时又发生了哪些“意想不到的事情”呢?(根据学生汇报)
出示ppt
(2)“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
6、“瞻仰”一词是什么意思?通常在什么情况下我们运用“瞻仰”这个词呢?从海鸥来瞻仰老人遗像中你体会到了什么
7、而照片上的老人既没没有给海鸥喂食，也没有呼唤着海鸥的名字，只是默默的注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们，海鸥们似乎意识到了什么，作出了
出示
(3)过了一会儿，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
8、“肃立不动” 一词表达了海鸥对老人怎样的感情?
9、当我们不得去收起遗像的时候，海鸥们真正意识到老人去世了，意外的事情又发生了
出示
(4)“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”
10、“白色漩涡”指的是什么?从这句话中你感受到了什么?从“扑”一词中你感受到了什么，想象海鸥“炸了营、扑过来”的情景
11、同学们此时此刻，看到这样的场景，你有什么想问的吗?想要了解这些问题，我们需要回到老人的生前去看一看。快速浏览课文前半部分，找找老人生前是一个怎样的老人?感受老人与海鸥之间建立了怎样的关系?从哪里看出来?
根据学生回答出示
他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
12、文中的三个褪色说明了什么?
补充：老人每月的退休工资只有308元，但他总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而自己却一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天步行二十余里从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥。(二十余里)有多远?对于一位老人来说每天步行二十余里是多么不易呀，走这么远的路只是为了给海鸥送餐，和海鸥相伴。可见海鸥在老人心目中的地位有多重。老人天天如此，坚持不懈，这种动力来源于什么呢?(对海鸥无私的爱)板书
13、作者是怎样描写老人爱海鸥的呢?找出最打动你的句子，在旁边写下你的感受。
根据学生回答出示
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
师配乐生读，学生边听边体会老人与海鸥之间的默契及人鸥和谐相处的美好境界
出示
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话――“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
14、从“亲昵”一词中你体会到了什么(创设情境：跟独角相处喂食的情景，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话，体会老人对海鸥的爱。)
“独角、老沙，起来一下!”水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。仿佛在说：
15、老人与海鸥有着深厚的感情，前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次。不会说话的海鸥，只能用这种方式表达对老人的依恋。如果你是那只海鸥，你会对老人说什么?为什么?
出示ppt
“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”(创设情境，感受老人数十年如一日无私的照顾海鸥，倾注了自己全部的爱。)
无论 ，老人每天 。
无论 ，老人每天 。
无论 ，老人每天 。
16、回归“意想不到”，感悟“情理之中”：故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗?老人像对待自己的儿女一样爱着海鸥，海鸥像对待父亲一样眷恋着老人，他们舍不得离开老人，他们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。这样的场面无论谁都为之动容。1月18日昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头捐款，并出资为海鸥老人塑像。出示《海鸥老人塑像》。 (出示画面)
(四)巩固延伸
1、此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说?(写一句自己心理最想说的话，然后读给老人听。)如果那位老人此时会说话，他会说什么?(预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友;孩子们，人类是爱您们的;……)
2、动物是有灵性的，和人一样动物也有自己的智慧，自己的情怀。你对动物付出爱他会和你友好相处，反之他会给你不友好的回报。老人与海鸥不是亲人胜似亲人，老人用一生全部的爱换来海鸥的回报。回顾全文，作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的呢?你身边是不是也有许多小动物，你打算怎样来写你和动物之间的故事?把你与小动物的故事写下来，我们一起分享。
3、课后请阅读文章《军犬黑子》。
篇7：六年级上册《老人与海鸥》教案
教学目标：
1、正确读写本课的词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓课文中的重点句子，体会句子的意思，并揣摩作者使如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人的神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的'情感。
学习准备：
搜集海鸥老人的资料。
学习过程：
一、引课
1、出示海鸥老人的图片做简单介绍。
2、板书课题。
二、学习课文
1、自由快速的读文，读准字音，读通句子，边读边想课文中分为几部分，第三自然段在文中起什么作用?这几部分分别写了什么?(用概括小标题的方法)
2、学生汇报：
(1)分文两部分 第一部分老人关爱海鸥，第二部分是海鸥送别老人。
过渡：在这两幅画面中让你意想不到的画面是哪一幅?
三、学习课文第二部分
1、默读课文14-18自然段边读边画出另你意想不到的语句，读后谈感受在旁边坐简单的批注。
2、学生汇报
(1)出示句子：一群海鸥突然飞起来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……什么大事。
学生谈体会指导朗读
(2)出示句子：海鸥们扇动翅膀……瞻仰遗容的亲属重点理解 急速、瞻仰、遗容。
(3)出示句子：海鸥纷纷落地……白翼天使。
A、谈体会
B、理解“肃立不动”
C、出示图片 练习说话
他们肃立不动，低头沉思，似乎为老人___________
似乎为老人___________
似乎为老人___________
D、指导朗读
出示：当我们不得不去……飞动的白色漩涡中脱出身来。
A、理解两个扑
B、鸣叫中说些什么?
C、创设情景、指导读
过渡：如果你是在场的一位你最想问什么?
为什么发生这样的事?
四、学习第一部分
1、默读从朋友口中知道了老人的那些消息。
(1)学习第二自然段
(2)三个“褪色”中你读懂了什么?
(3)看到了一个怎样的老人
过渡：就在老人与海欧的爱中情中包含着许多动人的故事，你看到了哪一幅。
2、学习第三自然段
(1)指名读。你看到了什么?
(2)男女分角色读老人和海鸥的动作。
(3)如果这是一幅和谐的画，这有声有色的乐谱中会奏出什么样的音乐，从音乐中你听到了什么?
(4)感受着浓浓的情。
过渡：在这和谐的画面中还有我与老人的一段对话。
3、学习4-9段
(1)小组内分角色读 想怎样才能读好。
(2)小组成员展示读。
(3)全班男女生分角色读。
4、学习10-11段
(1)读懂了什么?
(2)想想老人谈海鸥的神情。
(3)联系上下文体会生动的眼神中流露出怎样的情。
5、学习12段
(1)指名读。读出了什么?
(2)理解“企盼”
五、拓展练习说话
老人与海鸥就这样十年如一日的相处着。如今他们要分离了，如果你是老人或海鸥，你想说些什么?
六、总结
老人与海鸥在互相祝福着，老人走了，带着鸥群走了，留给我们的是对海鸥的那份情和爱，人与人相处需要付出真情，同样对动物相处，你付出了，也会得到回报的。
七、作业
1.有感情的朗读课文
2.搜集与本文有关的内容读一读。如《军犬黑子》。
八、板书
篇8：六年级《老人与海鸥》教学设计
一、回顾旧知
1、师：同学们，今天我们继续来学习《老人与海鸥》这篇课文，检查一下你们第一课时词语学习的情况?
出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡
(1)男生读红色部分，女生读蓝色部分，读的时候请注意，你的脑海中出现了怎样的画面，齐。(左边一列是老人喂海鸥的场景，右边一列是海鸥送老人的场景。)
(2)两个场景中，你平常情况下能看到的画面是哪个?最让你们意想不到的场景是哪个?
二、品读送别段，感悟海鸥情
1、老师在阅读课文时，我的感受和你们一样，海鸥送老人的场面太让人惊异了。海鸥的哪些举动让你意想不到?请同学们快速浏览课文，划出你找到的句子。
2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。(预设)
师：你们找到的句子有哪些?(让学生反馈找到的所有句子)
同学们，你们太厉害了，你们和老师所找的一样，让我们首先聚焦这一段文字。课件出示：
(1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：哪位同学把这一段读一下。(生读)此时的叫声怎样的?(连声鸣叫)大不一样的叫声会是什么样的?(急促、伤心、悲痛)
还有什么与平时不一样?(姿势)
大不一样的姿势是什么样的?(快速的飞来) 为什么会有这样的叫声和姿势?(因为老人去世了)
请你带着你的理解来读一下这句话。刚才还有同学找到了这句话，出示课件： (2)海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
1、读了这句话你仿佛看到了什么?(一群海鸥在老人的遗像前瞻仰)瞻仰是什么意思?(瞻仰就是怀着严肃而崇敬的心情看。严肃而恭敬的看着某人或某物。)你读懂了什么?就是一个瞻仰，写出了海鸥对老人的崇敬，通过你的语言读出来。
是呀，它们轮流在老人的遗像前瞻仰，这时更意想不到的事情发生了，出示课件：(3)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当人们最后不得不去收起遗像的时候，最意想不到的事情发生了，出示课件：海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
a、最意想不到是海鸥向哪里扑过来?(遗像)
b、最意想不到是海鸥怎样的扑过来?(炸了营似的扑过来)最意想不到是海鸥为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?(对老人的不舍)
c、比较这里两次用了“扑”这个词，如果换成“飞”怎么样?找同学读一下。为什么不用“飞”?请你带着这种带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。
e、朋友把老人的遗像放到湖边。这时，海鸥的老大哥老沙飞来了，他扑到老人的遗像前大声鸣叫，他会说?不一会悲痛的独脚也来了，他猛烈的扑到遗像上说?就在这时，老人最疼爱的公主也来了，她说?当我们不得不收走遗像的时候，这群儿女们大声悲鸣，他们说?
师:是呀，一声声的鸣叫，一声声的悲痛，让我们真实地感受到海鸥因为老
还有什么与平时不一样?(姿势)
大不一样的姿势是什么样的?(快速的飞来) 为什么会有这样的叫声和姿势?(因为老人去世了)
请你带着你的理解来读一下这句话。刚才还有同学找到了这句话，出示课件： (2)海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
1、读了这句话你仿佛看到了什么?(一群海鸥在老人的遗像前瞻仰)瞻仰是什么意思?(瞻仰就是怀着严肃而崇敬的心情看。严肃而恭敬的看着某人或某物。)你读懂了什么?就是一个瞻仰，写出了海鸥对老人的崇敬，通过你的语言读出来。
是呀，它们轮流在老人的遗像前瞻仰，这时更意想不到的事情发生了，出示课件：(3)过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当人们最后不得不去收起遗像的时候，最意想不到的事情发生了，出示课件：海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
a、最意想不到是海鸥向哪里扑过来?(遗像)
b、最意想不到是海鸥怎样的扑过来?(炸了营似的扑过来)最意想不到是海鸥为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?(对老人的不舍)
c、比较这里两次用了“扑”这个词，如果换成“飞”怎么样?找同学读一下。为什么不用“飞”?请你带着这种带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。
e、朋友把老人的遗像放到湖边。这时，海鸥的老大哥老沙飞来了，他扑到老人的遗像前大声鸣叫，他会说?不一会悲痛的独脚也来了，他猛烈的扑到遗像上说?就在这时，老人最疼爱的公主也来了，她说?当我们不得不收走遗像的时候，这群儿女们大声悲鸣，他们说?
师:是呀，一声声的鸣叫，一声声的悲痛，让我们真实地感受到海鸥因为老
人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。让我们带着这份感动再次齐读这几段吧。
三、研读谈鸥段，感悟人鸥情
师：这么多意想不到的事情发生了，为什么会有这么多意想不到的事情发生呢?老人到底为海鸥做了什么才会发生这样意想不到的事情呢?现在请同学们关注课文中重点描写老人的1-13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥?找到这些句子的时候，拿横线画下来。好开始吧!(师巡视)
师：孩子们，老师看到很多同学已经画出来了。谁来给大家说一说，你找到的第一处在哪里?
预设句子：
1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：是呀，老人每天风雨无阻，步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。突然，有一天老人去世了，当我们把老人的遗像放在翠湖边上时，难怪海鸥们(生齐)-----海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
2、人少的地方是他喂海鸥的领地，老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
师：同学们，这位老人是一名退休工人，一个月只有308元钱的收入，他把一半的钱给海鸥买饼干吃，自己的伙食仅仅只是一碟咸菜，一个馒头而已。有一天，老人去世了，当我们把遗像放到翠湖边，难怪海鸥们-----
3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
师：一只只海鸥都是老人的儿女们，所以老人给自己的每个儿女都起了一个名字，每天都来亲昵的呼唤自己的儿女们，有一天老人再也没有来了，当朋友把老人的遗像放到翠湖边，难怪这群儿女们----
4、十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：是呀，一千多个日子啊。十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天，老人每天必来呼唤这群儿女们，有一天，老人去世，当我们把老人最后喂海鸥的遗像放在翠湖边时，怪不得这群孩子们---- 四 、总结全文，升华主旨 第一种结尾：
师：老人去世了，人们在他的遗像上题了一句话，它会是什么呢?请同学们拿出本子写一下，开始。
平凡的老人，不平凡的爱，老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!
第二种结尾
师：(配乐播放图片)千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在年底时，很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的翠湖公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥。以后每年，在翠湖边，每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经去世，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!
最后让我们用一首诗来结束今天的学习。红色部分送给老师，蓝色部分送给你们。(配乐) 永远在一起 师：怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日， 生：怎能忘，那天地间有声有色的乐章，
师： 肃立不动的守护，生：却留不住往日的欢乐， 师： 翻飞盘旋的旋涡，生：却挽不回亲人的脚步。
师：让我们对老人深情地说一句：生：您，放心吧!一路走好。 师：让我们对海鸥深情地说一句：生：你们，别太悲伤，因为还有我们。 师：让我们对围观的人深情地说一句：生： 在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。
师： 让我们对地球上所有的人和动物说一句：
生：我们就像亲人一样，让我们永远在一起、在一起…
篇9：老人与海鸥 导学案 (人教版六年级上册)
河口二小 六年级(4)班
主备人 毛彩英 参备人
学习目标
1、通过抓重点词语品味、边读边想象画面的方法，感受老人与海鸥之间亲人般的感情。
2、领悟作者通过细节描写把老人与海鸥之间的亲情写真实、写具体的方法。
重难点 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表现老人与海鸥之间亲人般的感情。
【自主学习】
读一读
应声而来 大塑料袋 肃立不动
相依相随 白翼天使 抑扬顿挫
饼干丁 撮起嘴 吉祥鸟
褪色 扇动 乐谱 亲昵
歇落 滇池 企望 盘旋
瞻仰 旋涡 似的
【导入新课】
在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。他为海鸥做了些什么事？今天，我们一起学习《老人与海鸥》，了解这位海鸥老人。
【合作探究】
课文按两部分来写，第一部分写老人喂海鸥、老人谈海鸥，第二部分写了海鸥念老人.
让我们走进老人与海鸥的世界，学习课文的第一部分。
1、合作探究一
快速默读课文的2-13段，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从这部分中哪些地方体会到的？细细品读，做一做简要的批注。
小组合作学习，汇报交流。
合作探究二
1.小组合作朗读课文 “海鸥送老人”部分，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住描写海鸥动作的重点词句，体会海鸥的心情。
【达标检测】
阅读主题学习丛书中的《小狗黑子的眼睛》.
1、画出文章中体现我与黑子深厚感情的句子,有感情地读一读.
2、说一说这些句子运用了哪些表达方法表现我和黑子之间的深情厚谊.
【整理总结】
写作时可以抓住人物的外貌、语言、动作等表现人物的情感。
【课外拓展】
【板书设计】
21 老人与海鸥
老人喂海鸥
老人谈海鸥 人和动物和谐之美
海鸥送老人
[老人与海鸥 导学案 (人教版六年级上册)]
篇10：《老人与海鸥》教学反思 (六年级上册)
《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊，文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。
六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是我在教学中特别注重的一种教学目的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解能力和思维能力得以提高。
纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。
当然，这节课也有许多不足的地方，比如：（一）教学时，我既想竭力追求完美，又想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考，给课堂留下了些许的遗憾。
[《老人与海鸥》教学反思 (六年级上册)]
【老人与海鸥 教案教学设计(人教版六年级上册)（精选10篇）】相关文章：
有的人(人教新课标六年级教学设计)2023-06-08
人教六年级上《老人与海鸥》教学设计之一2024-04-11
老人与海鸥第一课时教学反思2023-04-26
用进一法和去尾法求近似值 教案教学设计(人教版五年级下册)2022-08-15
《老人与海鸥》教后反思2022-08-07
老人与海鸥 导学案 (人教版六年级上册)2024-01-28
小学语文《老人与海鸥》优秀教学反思2022-11-11
《老人与海鸥》课件2023-11-16
教案教学设计阅读讲评2022-10-30
《老人与海鸥》课堂实录2022-06-26