9七根火柴教案(（推荐14篇））由网友“远山和叶”投稿提供，这次小编给大家整理过的9七根火柴教案，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：9七根火柴教案
9七根火柴教案
教学目的
1．学习小说紧扣线索展开故事情节的写法。
1． 揣摩文章的语言。
3．学习红军战士的崇高品质。
教学重点
目标1 目标2
教学难点：
目标2
教学内容及步骤
一、课前三分钟（课外阅读读后感）
二、创设情景，导入新课
火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今天，我们就来学习七根火柴的故事。
三、阅读课文，感知内容。
1、利用录音带朗读课。前。段，引导学。进。费。情境。（有条件的。利。多媒体播放电影小片段，配以适当的背景音乐。）
2．边默读课文，脑海中边再现课文中描述内容。力求能深切体会到课文所表达的思想感情。
3．课文以“七根火柴”为题，是以什么为线索安排情节结构的？
说明：结合课后练习一，引导学生学会运用线索安排情节结构的方法。
可设计三张幻灯片：雨景图、献火图、省火图，引导学生在掌握文章线索的情况下，划分文章段落层次结构。
四、揣摩课文，理解小说的主人公问题。
两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。
1．小说采用了什么方法来描写自然环境？这段描写有什么作用？
用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色的。小说在客观描述了草地天气后，紧接着用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地。这段描写不仅展示出人物活动的背景，而且烘托出“七根火柴”的重大意义，同时也为无名战士的出场和他的英雄行为作铺垫。
2．小说的主人公是卢进勇还是无名战士？
在学生进行充分讨论后，可让学生自己进行辨析，教师适当加以引导，得出无名战士才是小说的主人公的结论。
3．在得出结论后，可进一步追问：既然无名战士是主人公，那么贯穿全篇的卢进勇在小说中起什么作用？
卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象方面起了重要作用，使无名战士的形象他满而丰富。
说明：这是本堂课的重点，讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般教师不予纠正，引导学生在自己辨析中解决。
五、默读课文，揣摩文章中的语言。（目标2）
1．“他也知道这是妄想--”，破折号后面的语句起什么作用？“妄想”一词是什么意思？
破折号后面的语句起解释、说明的作用。“妄想”一词在这里是“根本不可能实现的想法”的意思。后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。一个破折号，一个词语，既突出了火柴的重要性，又为下文理下了伏笔。
2．第一部分最后一句，为什么连用“小心地”“居然”“吝惜地”“暗自庆幸”等词语？各有什么含义？
“小心地”说明粮食的珍贵；“居然”反映出意想不到的心理状态；“吝惜”“暗自庆幸”说明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对卢进勇赶上部队，走出草地的重大意义，同时为下文他毅然拿它救助战友，体现红军部队团结友爱埋下了伏笔。
3．课文第二部分从哪几个方面描绘了无名战士？（声音、肖像。语言、动作）
4、找出无名战士托付火柴时的动作和语言来，说一说这些词语有什么含义？
“睁开”“指着”“急急地说”指出存放部位，表达急切心情，“抬手”“伸开”“小心翼翼地……拨弄”“数着等表明无名战士认真的态度，在重的神情，表明火柴的意义非同寻常。”舒展“”放射“”合拢“”捧起“”像擎着“”小心地放“”紧紧地。…・・握……“”直直地盯着“表明交待后的无比欣慰，郑重的托付，殷切的期望。
5．无名战士所说的话：”记住，这，这是，大家的！“为什么要一词一顿？
表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和着重。
6无名战士牺牲之后，为什么写卢进勇”眼睛模糊了“，又写”只有那只手是清晰的时“模糊”与“清晰”不是矛盾吗？
不矛盾。“模糊”写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情，“清晰”是点明卢进勇心里已经明确自己所负有的重大责任。
六、.总结本文中心思想。
本文以红军长征路途中过草地为背景，通过写一位无名战士不顾生命垂危，向党和部队贡献火柴的.故事，表现了红军战士对党对革命的无比忠诚和无私奉献的高尚品质。
七、课堂训练。
王愿坚解释“创作者有了丰富的生活感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内涵，写出了这个叫。小的和大的（即整个社会生活）的联系。这就是常说的以小见大”。
请就你所经历的生活感受，抓住一件小事情、小事物，谈谈其中所蕴含的巨大意义。
八、课后作业。
A、完成练习一、二。
B、体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、提炼，写出这个东西的内涵。
C、安排课本剧，要求抓住细节安排场景。
九：说课精要：明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
十、教学结构：导入--阅读感知--全班交流--揣摩语言--.总结--课堂训练。
篇2：火柴
火柴，一根被用过就废了的小东西，却可以挥发出无限的价值，拥有无私奉献的精神。
火柴，它一划就可以燃烧自我，但它燃烧起来，不像蜡烛那样会滚下伤心的眼泪，而是默默地做出无私奉献的事。
一根根小小的火柴，它就是黑暗中的一盏灯，它就是黑夜里的一把火它就是寒冷中的温暖。一根火柴，划过盒子，立刻就燃烧了起来，那火柴即使物牲了自己也要把最后的光明留给大家，火柴无私奉献牺牲自己的那一刻，也是它生命的最后一刻。但他愿意，这是它一生中最有价值的时刻。虽然火柴渺小，在我们人类眼里不值一提，但在我的眼里，它却是一种值得我们学习的精神，那就是一一无私奉献的精神。
在我们身边，和小火柴一样有着无私奉献精神的，就是教书育人的老师了。老师为了我们，呕心沥血用自己的青着来灌溉我们这些渴望知识的小生命，他们好比火柴，燃烧了自我，就是为了我们以后美好的生活。老师默默付出的精神值得我们感恩和学习。
我们也要尽自己力量，回报我们的老师。
老师犹如火柴，为我们做出了牺牲自我的举动，我们也要学习老师无私奉献的精神。
篇3：火柴
今天，老师教我们做奥数题目，做第五讲《移动火柴棒》。
老师先叫我们按照书上的样子搭了一到十这十个数字，然后指着书上的一道题目说：“这道奥数题目，你们会做吗？”我一看清题目就想到自己以前做过。那道题目是“1＋1＋11＝11，移动一根火柴棒使等式成立”。呀，怎么简单，于是我马上讲了出来：“只要把第一个＋上的一竖移到等式右边就可以了。”老师说：“对！你真聪明！”我说：“我以前做过。”但是，我心里开心得不得了。
第二次的题目是“11＋11＋11＋11＝224，移动二根火柴棒使等式成立”。我马上想了起来。可是我想来想去还是想不出来。后来，老师就讲了出来。原来只要把两个11上的一竖分别移到另外两个11上去让它们变成111就可以了。啊，这么简单，我怎么没有想到呢？
第三次，老师指着书上一题说：“怎么把三个三角形移动三根火柴变成五个三角形？”我还是想不出来。于是，老师就告诉了我移动的方法。噢，我懂了，原来是这样移动的。
奥数题目还真难，我以后要多加努力，让奥数变得容易起来。
篇4：火柴
今天，爸爸带我做了一个实验――氧气和空气分别“碰”火柴。
爸爸的手里拿着两个玻璃杯，瓶口都有塞子，塞子塞的相当的紧，因为怕漏气。爸爸告诉我，一个瓶子装了空气，另一个装了氧气。桌子上还摆放了一盏酒精灯和一盒火柴，一张自制的实验要求表，上面写了“1.把燃烧的火柴分别放到两个瓶的瓶口。2.看看有什么变化?3.想想是什么原理?”我紧紧的盯着瓶子。
实验开始了，只见爸爸把火柴放到酒精灯上，不出一会儿便烧了起来，闪烁的火苗又被快速的移到了氧气瓶瓶口，突然，一阵风吹了进来，我心想“完了又要重点了。”可是当我看见火柴时，奇迹出现了――火柴不仅没有灭，反而烧的更旺了！爸爸把另一根点燃的火柴放到空气的瓶口，刚碰到就一下子熄灭了……爸爸看见我惊奇的样子，说：“怎么？很奇怪吧，说一说原理。”我摇了摇头。“哈哈哈哈，不知道了吧！很简单，因为氧气透明，无颜色，性质非常活泼，能够助燃。因此用火柴放到瓶口，不但不会熄灭，反而，燃烧的更旺。”哦，原来是这样，我点点头。
看来科学界的东西真深奥，我一定要向爸爸多学学！
篇5：火柴
自古以来，人们都说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”可是，是否有人想过，是谁点亮了蜡烛，是谁为了点亮蜡烛而牺牲自己，是火柴。
停电的时候，人们都赞美蜡烛，赞美它在黑暗中给人们带来光明。无数诗人为它写诗，无数作者为它写作。蜡烛获得了众多的赞美，而点亮它的火柴去被人不屑地扔到角落。火柴才是该获得赞美的人啊！如果没有火柴，蜡烛算什么，它只不过是一块蜡，毫无用处。即使自己的荣誉被蜡烛夺走，火柴还是默默无闻地付出，它牺牲自己点亮蜡烛，为的就是给人们带来希望。蜡烛尽管获得了荣耀，但它还是在流泪不止。为什么？因为它害怕面对死亡。这个贪生怕死的懦夫！
随着科技的发展，打火机的普及，用到火柴的地方已经越来越少了，打火机已经逐渐替代了火柴的位置。但它也没有因此怨恨人们，它还是一如既往地为人民服务，为社会服务。再过五六年后，火柴可能会被遗忘，也可能被升级。但不管怎么样，火柴的品格会一直留下来。
我们身边也有许多有火柴品格的人，如：勤劳的清洁工，不怕脏的建筑工……我们不要学习蜡烛，要学习火柴。
篇6：画画火柴人的教案
画画火柴人的教案
课题：湘版美术第一册《画画火柴人》
年级：二年级
教学目标：
1. 能画出不同动态的火柴人并组合成富有情趣的完整场景图。
2. 了解场景组合的要素，能根据一定的场景发挥想象添画出完整的图画。
3. 感受绘画的乐趣，培养小组合作的绘画模式，能在玩中学、学中玩，激发热爱生活的情感。
教学重难点：
1. 人物动态与环境背景的场景组合描绘。
2. 描绘富有情趣的火柴人动态、能给火柴人添加道具和简单的背景。
教学过程：
一.美的引入
1.师：同学们好，我是黄老师，很高兴能来到西彭一小给大家上一节美术课。接下来我要请出我的特别来宾(师从口袋里拿出两根铁丝,然后变成一个人)
2.师：大家不要小瞧它，它的本领可大了!它可以做操(弯弯腰、踢踢腿)、然后跑步、、它太累了躺在地上休息了。(边解说边变化手里的铁丝小人)
3.师：刚才老师是怎么变的?小人的哪些部位发生了变化?
4.生：头 手脚 身体…….
5.师小结：人的身体由头、身躯、四肢组成(边画小人边板书，解说用哪些线条形状画小人哪些部位)
6.师我觉得这个小人很可爱，我们给它取个名字吧!看它身体像小木棍，干脆叫它“火柴人”吧!
7.今天就让我们一起《画画火柴人》(黑板出示课题)
二.美的发现
1.师：我的火柴人不见了!它跑到哪里去了?我们来找找(电脑出现视频)
2.(师解说视频里小人的动作，和火柴人打斗)师：黄老师要被火柴人们打败了，我们暂时关闭对话框!
3.师：刚才的打斗真精彩!你观察到火柴人做了哪些动作?在做这个动作的时候身体怎么变化的?(生回答)现在请大家把刚才观察到的动作画在白纸上(组长发纸)比一比谁画得多!谁画得快!
4.(师巡视学生绘画，提醒画大!画快!)
5.同学们画好了吗?现在请大家收笔!
6.展示两个火柴人的动态，提问：“这个火柴人是什么动作?第二张，师问：做的什么动作?你觉得画得怎么样?看大家都画得这么开心，黄老师想跟小朋友比一比，我也画火柴人。(师在投影仪下画4个火柴人动态)你们认为谁画得更好?为什么?师小结：老师的火柴人画得更好，因为他的身体弯曲了，这样看起来动作更明显(黑板出示：弯曲)
7.这还不算什么，黄老师还能让这几个动作更生动!(师在刚才的火柴人动态上增加简单的背景或者道具)
8.师小结：我们给火柴人增加以下简单的道具或者场景能更生动的体现人物的动态。
9.师：现在请对坐的小朋友们交换修改或者添画场景道具，丰富刚才画的火柴人 。
10.(收笔)展示1—2个修改完的动态。恩。画得真丰富!
三.美的升华
1.师：小朋友们，这些火柴人不仅跑进了黄老师的电脑，他们还去了很多地方，我们来看看吧!
2.(课件出示图片)师：你看他们先去游泳，然后去滑雪，滑完了雪太累了去餐馆吃饭，吃饱了去工地工作。
3.师：今天黄老师准备了更有趣的`场景，(黑板出示图片)咦，这些画面里的火柴人到哪里去了?(ppt出示要求)先想一想你们准备如何添画?(组长发纸)
4.师巡回指导。准备好的小组坐端正。
5.师：现在我们来玩一个游戏，我点击大屏幕看看是哪个场景出现了，请他们说一说他们的想法。(出示2个场景)
6.师：小朋友们的想法都很精彩，现在就请同学们把自己的想法画在自己的小纸片上吧!(课件出示要求)
四.美的延伸
1.学生自主完成火柴人创作
2.师巡回指导
3师展示较好的作品在大屏幕上，师：小朋友们画的火柴人小故事都很有趣，我们来看看这几个作品，请给我们讲一讲他画的火柴人小故事吧!
5.小朋友们，火柴人的画法既简单又有趣，我们可以用火柴人的方法来记录下生活中的点点滴滴，(PPT展示)你看激烈的亲子运动会、快乐的课间10分钟，都可以快速的记录下来。
6.今天黄老师和同学们一起度过了快乐的40分钟，最后请出可爱的火柴人跟大家一一道别吧!!(投影仪展示多种火柴人动态)
篇7：课文七根火柴的教案
学习了《七根火柴》你心中一定有许多感慨，请以《闪光的青春》或《人生的价值》为题口头作文。
2、课后思考
①阅读17小节和20小节，体会融会在字里行间的丰富含义，然后用“潜台词阅读法”，从无名战士的眼神和动作中，透视其心理活动。
3、课外阅读以下材料：
《丰碑》、《弘扬民族精神系列谈之叶欣篇》、《群芳谱中一秀兰》。（材料略）
四、说板书
文章的几个主要情节都围绕着“火柴”来概括，同时板书展现人物的主要性格特点。通过板书，学生可以一目了然地把握课文重点，回忆课文的内容，体现了直观性的特点；板书文字简练，版面均衡，不觉单调，体现了艺术性。
篇8：课文七根火柴的教案
需火[开端]
呼唤战友
献火[发展、高潮]拒绝帮助
托付火柴
送火[结局]
篇9：课文七根火柴的教案
光辉形象不朽丰碑
生命垂危——顽强坚韧品格像荷花一样——纯洁
拒绝帮助——一心为公意志像梅花一样——坚韧
留给战友——无私奉献精神像牡丹一样——高贵
为党献身——无比忠诚
篇10：《七根火柴》
《七根火柴》
教学设想本文故事感人，容易引起学生思想上的共鸣。在指导学生进行阅读时，应以对人物
形象的分析和对主题的把握为重点。
明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人
物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
教学内容及步骤
一、导入
火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在
红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军
长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今
天，我们就来学习七根火柴的故事。
二、作者简介：
王愿坚，山东省诸城县人，现代作家。1954年起开始创作短篇小说。其代表作有
《党费）、《粮食的故事｝）、《七根火柴》等。
三、学生阅读“自读提示”，疏通字词读音。
掌握下列加点字的音、形：
擎刹时寒颤青稞腭下蓦地
篝火一瘸一拐一张一翕小心翼翼
四、学生默读课文，并思考下列问题：
1．课文以“七根火柴”为题，请把小说中直接写到“火”和“火柴”的地方找出来，分
析一下它们的作用。
（理解）课文中五次直接写到“火”和“火柴”，前两次突出对火、对火柴的渴求，第三
次则由火柴体现人物崇高的内心世界。后两次则强调火柴的价值与作用。小说以“火柴”
为线索，随着线索由隐到明安排了曲折的情节，环环相扣，塑造形象，表现主题。
2．课文以“火柴”为故事线索，可以划分为几个段落层次？分别概括出每段的段意。
（理解）课文围绕“火柴”安排情节，组织材料，可以划分为三个部分。
第一部分（l－5）：通过写卢进勇的观察和感受来描写环境，表明了对火柴的渴望。
第二部分（6一22）：无名战士托卢进勇将火柴带给大部队的感人情景。
第三部分（23－26）：写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。含蓄
地赞颂了无名战士的品质。
3．课文以“火柴”为线索又是怎样写火的'？这样写有什么作用？
（理解）：“要是有堆火烤”――“要是有一堆火，有一杯热水”――“像～簇火焰在跳”
――“一个通红的火堆----- 如“一簇簇的核火”――“熊熊的野火”，这“火”由火柴点燃，因
而火柴的意义和价值非同寻常，它是无名战士赤诚的心，是革命事业的象征。
说明：这是本堂课的重点，应引导学生了解作者用线索巧妙地把材料组织在一起的
写法，课后应做适当练习。
五、学生朗读第一部分，教师提问：
文章是怎样描写卢进勇所处的自然环境的？这样写有什么作用？
理解：第一部分中第二自然段是客观描写，第三自然段通过卢进勇的观察和感受来
描写，这些描写突出了草地气候和环境的恶劣，烘托出火和火柴的无比珍贵。另一方
面，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以这段自然环境的描写也是为无名
战士的出场和他的英雄行为作铺垫。
六、学生快速阅读第二、三部分，教师提问：
1．第二部分安排了几个情节？
理解：三个情节：呼唤战友、拒绝帮助、托付火柴。
2．课文对无名战士的描写是从哪些方面描述的？（学生在课本上画出词句。）
（理解）：课文从声音、肖像、动作、语言等方面表现出无名战土在身体极度虚弱的
情况下，竭尽所能来保护七根火柴，同时也通过抓住这些震撼人心的人物语言和动作的
描写，烘托出无名战士对革命事业的无限忠诚以及他内心世界的崇高与美。
3．第三部分有三段，每一段都怎样体现了无名战士托付火柴的巨大意义？
理解：①“卢进勇走得特别快”，含蓄地点明无名战士的崇高品格给予他的巨大鼓
舞和力量。②写黄火，写火柴给部队带来的生机和活力，暗示了火柴的巨大意义，从
侧面赞颂了无名战士的精神。③写卢进勇递交火柴时的细节，显示出火柴的不同寻常
和重大价值，重现无名战士的崇高形象。
七、结合课后练习二，让学生展开充分讨论。这篇小说的主人公是谁？为什么？
（这是本堂课重点，在学生发言完毕后，教师应作评析、小结。）
理解：主人公是无名战士。判断小说的主人公是谁，应依据小说的主题而定。小说
的主人公是最能体现作者的创作意图，最能表现小说主题的人物，而不是依笔墨的多少
而定。
这篇小说表面上看，掉队后又赶上部队转交火柴的卢进勇用笔颇多，像是主要人
物。但从作品所要表现的主题思想以及作者精心塑造的人物性格来看，无名战士更能体
现作者的创作意图。而卢进勇只是为了更好地烘托无名战士而塑造的线索人物。
八、归纳写作特点。
1．以小见大的写法。
火柴虽小，从中却体现出革命战士崇高的品质，王愿坚解释“创作者有了丰富的生
．去感受，然后从中选取了一个看来不大的东西，努力开掘、提炼，写出了这个东西的内
。R，写出了这个叫。的’和‘大的’（即整个社会生活）的联系。这就是常说的‘以小见大’。”
2．紧扣七根火柴这条线索推动情节发展的写法。
3．映衬手法的运用。
卢进勇不是小说的主人公，但在小说中却起到了穿针引线的作用，将无名战士的高
人形象映衬出来。
4自然环境描写的烘托作用。
对于这些特点，要结合课文细心体会，真正领悟了才能在写作时借鉴。
九、课外作业：
1．安排课本剧，指导学生抓住细节安排场景。
2．体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、
提炼，写出这个东西的内涵。
板书设计：
第一次第二次第三次第四次第五次
卢进勇无名战士无名战士部队卢进勇
需有堆火烤需大堆托付火柴点燃髯大交火柴
用上火柴
（王军）
教学设计（B）
一、利用幻灯片简介作者，疏通课文中应注意的生字生词。
二、阅读课文，感知内容。
；．利用录音带朗读课。前。段，引导学。进。费。情境。（有条件的。利。多媒体
播放电影小片段，配以适当的背景音乐。）
2．边默读课文，脑海中边再现课文中描述内容。力求能深切体会到课文所表达的
思想感情。
3．课文以“七根火柴”为题，是以什么为线索安排情节结构的？
说明：结合课后练习一，引导学生学会运用线索安排情节结构的方法。
可设计三张幻灯片：雨景图、献火图、省火图，引导学生在掌握文章线索的情况
下，划分文章段落层次结构。
三、揣摩课文，理解小说的主人公问题。
两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。
1．小说采用了什么方法来描写自然环境？这段描写有什么作用？
用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。小说在客观描
述了草地天气后，紧接着用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地。这段描写不仅展示出人
物活动的背景，而且烘托出“七根火柴”的重大意义，同时也为无名战士的出场和他的英
雄行为作铺垫。
2．小说的主人公是卢进勇还是无名战士？
在学生进行充分讨论后，可让学生自己进行辨析，教师适当加以引导，得出无名战
士才是小说的主人公的结论。
3．在得出结论后，可进一步追问：既然无名战士是主人公，那么贯穿全篇的卢进
勇在小说中起什么作用？
卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象
方面起了重要作用，使无名战士的形象他满而丰富。
说明：这是本堂课的重点，讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的
理解，一般教师不予纠正，引导学生在自己辨析中解决。
四、默读课文，揣摩文章中的语言。
1．“他也知道这是妄想――”，破折号后面的语句起什么作用？“妄想”一词是什么
意思？
破折号后面的语句起解释、说明的作用。“妄想”一词在这里是“根本不可能实现的想
法”的意思。后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。一个破折号，一个词
语，既突出了火柴的重要性，又为下文理下了伏笔。
2．第＿部分最后一句，为什么连用“小心地”“居然”“吝惜地”“暗自庆幸”等词语？
－Co．
各有什么含义？
“小心地”说明粮食的珍贵；“居然”反映出意想不到的心理状态；“吝惜”“暗自庆幸”说
明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对卢进勇赶上部队，走出草地的重大意
义，同时为下文他毅然拿它救助战友，体现红军部队团结友爱埋下了伏笔。
3．课文第二部分从哪几个方面描绘了无名战士？（声音、肖像。语言、动作）
4找出无名战士托付火柴时的动作和语言来，说一说这些词语有什么含义？
“睁开”“指着”“急急地说”指出存放部位，表达急切心情，“抬手”“伸开”“小心翼翼
地……拨弄”“数着’等表明无名战士认真的态度，在重的神情，表明火柴的意义非同寻
常。“舒展”“放射”“合拢”“捧起”“像擎着”“小心地放”“紧紧地。…・・握……”“直直地盯着”
表明交待后的无比欣慰，郑重的托付，殷切的期望。
5．无名战士所说的话：“记住，这，这是，大家的！”为什么要一词一顿？
表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和着重。
6无名战士牺牲之后，为什么写卢进勇“眼睛模糊了”，又写“只有那只手是清晰
的时“模糊”与“清晰”不是矛盾吗？
不矛盾。“模糊”写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情，“清晰”是点明卢进勇心里已经明
确自己所负有的重大责任。
五、总结本文中心思想。
本文以红军长征路途中过草地为背景，通过写一位无名战士不顾生命垂危，向党和
部队贡献火柴的故事，表现了红军战士对党对革命的无比忠诚和无私奉献的高
篇11：火柴天堂
火柴天堂
卖火柴的小女孩在点燃最后一根火柴之后，被疼爱她的外祖母带进了天堂，或许，小女孩现在会很幸福吧。于是，我也试着擦亮一根根火柴，让自己有梦可以做……
――题记
我找了一个舒服的姿势蜷缩在沙发上，桌子上映着两张同样苍白的脸。友人递过一盒火柴。我抬头望着他，接过火柴，手却一直在发抖。
好大的风，要下雨了吧。我想。
我试着擦亮火柴，无情的风却吹灭了它们。很冷，风依旧很大。
我冲出了门，友人喊了我一声，并没有追出来，他知道的，我需要一个人静一静。
雨好大，脸不知是被雨水还是泪水浸湿了，我，累了。
我不是一个好孩子，一直都不是。
我把自己丢在雨里，心早已凉了。大地接受着雨水毫不吝啬的亲吻，它们把我的哭声淹没了。我无助地抬头看着天空。
“这不是你呀，为什么哭呢？因为中考失败吗？还是因为自己的贪玩而后悔？只要再努力，会有收获的，我会帮你。”友人坚定地看着我。
“去哪里努力呢？一个人人唾弃的学校？我不要，我宁可不要努力。”我把这些话丢在风里，雨水把它们击碎。
“真的要放弃吗？”
“……”
“你知道卖火柴的小女孩为什么能在划亮最后一根火柴时见到外祖母吗？因为她坚信外祖母不会丢下她一个不管的。你要相信，只要你肯努力，没有人会丢下你的.，从哪里跌倒就从哪里爬起来，你会看到结果的。”
雨停了，太阳带着它惯有的骄傲出现在人们的视线。或许，它在笑我。
友人点亮一根火柴，告诉我，要用心。
我该放弃吗？可站起来真的好难，或许，友人说的对。
写在后面的
我想，我会勇敢面对这一切的，至少，我不会再逃避。
如果有一天，我真的能勇敢地站起来，那一定是朋友划亮的火柴起了作用。所以，不管怎样，我都要谢谢他。他让我懂得了火柴天堂的真谛。
篇12：火柴天堂
火柴天堂
火柴天堂大年三十的晚上，世界似乎只剩白色了。 作文网
就剩一根火柴了。卖火柴的小女孩蜷缩着身子，金色的卷发被寒风撩了起来，脸被冻得通红，她的脚丫吹响了这个冬季胜利的号角。两只冰冷的小手紧紧握住最后一根火柴，这次在火光中见到的会是什么呢？她准备擦亮最后一根火柴。 作文网
“汪汪――。”一只狗的叫声吸引了她的目光。小女孩抬头，那是一只带着土黄色眼睛的黑色小土狗，那双土黄色的眼睛，一直望向小女孩蓝色的眼眸。那双的眼眸里，透露着某种情感，或许，是在乞求。
“呼――。”寒风编织着大地的每一个角落。小黑狗的毛被风直勾勾地吹起来，它依然在用那双土黄色的眼睛乞求着小女孩，它不停地向女孩叫唤着，声音越来越小，越来越哑。它一步一步向前蠕动着。这只黑色的小土狗在向小女孩乞求最后一点光芒，因为，它拥有跟小女孩一样的.眼神。
小女孩愿意无条件与它分享最后一根火柴的光芒。
火柴在瞬间被点亮，也在瞬间熄灭，那是那只有着土黄色眼睛的黑色小土狗见过的最美的光芒。
它睡在了雪地上，被寒风侵略过、被大雪侵占过的冰冷的地上，冰冷的世界里，唯独那双土黄色眼睛最安详。
是的，它死了，死在一片温暖的火光前。
“呼――。”寒风再一次咆哮过，它的毛依然被寒风吹了起来，就像小女孩几分钟前见到的那只带着土黄色眼睛的小黑土狗一样。
“呼――。”这风再一次吹过，它就像死亡前的预告般。
小女孩抱起了小黑狗的尸体，倚靠在墙角。她的眼睛就快闭上了，世界静止了，只剩三秒、两秒……
“堂！”一整温暖的感觉席卷而来，小女孩睁开眼，她惊呆了……
眼前是无数根被点亮的火柴，火柴融化了世界的雪，还有，小女孩身上的雪。只是，怀里的小黑土狗少了一双眼睛，它感觉不到这火柴的温暖。
它的眼睛，变成了给小女孩幸福的火柴天堂。这是一只少了一双土黄色眼睛的小黑土狗报答一个人的方式。
初二八班：王永婕
指导教师：聂利
贵州省六盘水市第十四中学
篇13：火柴读后感
火柴读后感
火柴读后感读过这样一个故事，它装在我心里，沉甸甸，一直想与大家分享：在一个狂风怒吼、大雪飘飞的冬日，在一间破旧的屋子里，一家人围坐在火炉旁，尽管如此，姐妹俩还是冻得瑟瑟颤抖。为了让家人忘记严寒，父亲决议玩个游戏。只见父亲凝重地说：“现在家里穷得只能赡养你们姐妹中的一个，而另一个必需丢掉。你们用抽火柴棍的方式决议吧。”6岁的妹妹和8岁的姐姐惊骇地睁大了双眼，她们盼望爸爸说得不是真的!可父亲还是让她们的母亲拿来了两根火柴，趁着她们不留神时朝妻子使了个眼色，父亲把拿火柴的手背到身后大声说：“现在两根火柴中有一根被折断了，谁抽到了短的就必需分开家。”空气像是被冷冷的风冻住了，姐妹俩看着爸爸，再看看爸爸手中的火柴，想从爸爸的神色中找出一丝漏洞来，愿望这只是一场游戏，可爸爸一脸的严正，姐妹俩不得不做出选择。姐妹俩的手在两根火柴之间游动，可它们都只露出一节一样长的火柴头，于是姐姐敏捷抽出一根，用手捂着跑到了一边，妹妹也用同样的速度抽出了剩下的那一根，躲到了另一边。夫妻俩相视一笑，露出了一副计谋得逞的表情。此时，姐妹俩同时转过身来，脸上都带着忧伤的表情，随后慢慢地举起了各自手中的火柴。夫妻俩被眼前的一切惊呆了：两根火柴都只剩下了火柴头!父亲先是一愣，忽又恍然大悟：本来，火柴都被折到了最短，姐妹俩只为能让另一个人留下来!父亲的眼圈红了。这个男人的心中忽然涌出了一种混淆着幸福、悲伤、内疚的庞杂情感，他抱着两个女儿失声痛哭。只有他自己知道，他握在手里的底本就是没有折过的火柴!每每读到这个故事，我都会被激动，会随着落泪。两根火柴，让人的心灵震动。在最危急的关头知道把希看留给对方，况且还是两个几岁的孩子。我经常在想，假设是现在，我们的独生子女们会这样做吗?也许是今天的条件太优胜了，不须要用两根火柴来决议命运。他们生涯在爱的海洋里，就像是那温室里的小苗苗，没阅历过风霜雨打，习惯地被宠着，却不知道怎样往爱别人，怎样往关怀、推让别人。在他们的世界里都是“唯我独尊”“唯我独娇”了。??可他们毕竟是要步进社会，必需要学会人际来往和适应社会。面对这信息时期错综庞杂、社会价值观的多元化、升学就业的竞争压力等，他们能从容面对吗?在社会大家庭的来往中能和大家和气相处、能知道互相忍让吗?孩子们的义务心、爱心有多少?看着我们的孩子一个比一个幸福快活地成长的同时，心里真的也在替他们害怕。
【扩展阅读篇】
所谓“感”
可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的'思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：
首先，要读好原文
“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点
只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点
一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简
既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式
联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感
格式
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是――《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项
①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!
编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感
(1)引――围绕感点 引述材料。简述原文有关内容。
(2)概――概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议――分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联――联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结――总结全文，升华感点。“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感
感要多 读要少，要善于灵活掌握。比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视“读”
在“读”与“感”的关系中，“读”是“感”的前提，基础;“感”是“读”的延伸或者说结果。必须先“读”而后“感”，不“读”则无“感”。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读
篇14：火柴议论文
火柴议论文
火柴对于人们来说，已经是极其落后的点火用具，因为种各样的打火机走进了千家万户。可是我仍觉得火柴值得赞美。你听了一定会想：火柴又有什么可赞美的呢？
首先，我要赞美它无私果敢的奉献。它不像蜡烛那样流着眼泪惋惜着自己去为别人照亮，只是“哧”的一声，毫不犹豫地燃烧了自己，而就在这一霎那间，它给人们带来了光和热。在停电的时候，人们首先想到的是蜡烛，可是谁又会想到蜡烛的`光是火柴传播的呢？在寒冷的冬天，人们一进家首先想到的是火。可是，谁又会想到火炉里熊熊燃烧的火焰是火柴点燃的呢？做饭离不开火，炼钢离不开火，这些火最初还是来自火柴。仅是这一点也足以让我们去赞美。
其次，它们只住在一个拥挤的小盒子里。可是它们从不埋怨也不计较什么。这使我情不自禁地想起了驻守在祖国边防线上的那些解放军叔叔们。他们在那样艰苦的条件下，在那样恶劣的环境中，不向党和国家提出任何要求，他们冒着枪林弹雨出生入死，有许多人在一瞬间就献出了宝贵的生命。他们心中只有一个愿望：保卫祖国，保卫人民。他们这种无私奉献精神不正像火柴一样吗？
我多么希望自己也能像一根小小的火柴，为祖国，为人民献出自己的一切。
★ 火柴天堂阅读答案
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