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七年级下册语文教案之《骆驼寻宝记》

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七年级下册语文教案之《骆驼寻宝记》

篇1：七年级下册语文教案之《骆驼寻宝记》

七年级下册语文教案之《骆驼寻宝记》

七年级下册语文教案之《骆驼寻宝记》教学目标知识与能力 ①把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。（重点难点） ②领会童话蕴含的道理。（重点难点） ③培养学生想象力。过程与方法 ①通过“阅读”“讨论”“点拨”“探究”等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。 ②通过学生亲自动手查阅资料，了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。情感态度与价值观 ①学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。 ②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。教学时数 2课时教学过程第一课时一、导入新课：大家说说，在你们眼里什么是宝？我提供选择答案：金钱、名誉、亲情、友情、时间、知识，学生回答之后。然后我顺势导入：那么骆驼眼里什么是宝呢？这节课就让我们跟着骆驼一起去寻宝吧！二、整体感知 1、走近作者陈伯吹（1906-），现代儿童文学家。江苏省宝山县（今属上海市）人。 2、整体感知学生听录音，注意听准字音，并按下列要求做好标记课文题目是《骆驼寻宝记》，但文中除了写骆驼，还写了其它许多动物，请将它们圈出来。正音：携（xié）手嫉（jí）妒对峙（zhì）踽踽（jǔ）独行淙淙（cóng）潺潺（chán）温馨（xīn）花团锦簇（cù）三、品读课文 1．精读品析指导学生阅读骆驼寻宝的段落，搜索骆驼在寻宝过程中的有关信息。如：“骆驼登场时的形象”、“所经历的艰难险阻”及“体现出来的品质”和“骆驼成功的'原因”等。全班分为四大组，合作讨论各自的问题，然后向老师汇报合作成果。教师也参与其中。合作成果展示形象艰险品质原因高大刺骨的冰凌湖不畏艰险坚定的信念谦虚炙热的热风洞坚忍不拔顽强的毅力踏实狭窄的夹扁谷胸怀大众高尚的目的第二课时一、继续品读课文 1．研读比较学生自由读1DD3自然段，体会动物们急于去寻宝的急切心情。教师评价后紧接着问：哪个词语最能体现其他动物寻宝的动机？他们寻宝的结果如何？对表现骆驼的形象有什么作用？成果展示：动机：各怀私心结果：半途而废作用：反衬 2．悟读归纳思考：骆驼有没有找到宝贝？在它眼里什么才是宝贝？明确：在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。思考：骆驼寻宝的目的和经历给了我们什么启示？时代背景：这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。学生相互交流，再举手发言。合作成果展示：启示一：无论做什么事，要想成功，必须有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。启示二：一个人活着不能只为自己，而要为大多数人更好地活。启示三：成功必须付出艰辛的劳动。 …… 二、本课总结 1．活动方式教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。 ①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？ ②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？ 2．规范结论主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。突出的写作技巧：衬托手法。三、拓展延伸 1．口头作文寻宝路上骆驼会想些什么？要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象 2．献计献策目前我国土地沙漠化问题十分严重，沙尘暴不时侵袭内蒙、甘肃、北京等地区，造成严重危害，而我们身边破坏生态环境的现象也不时发生，作为二十一世纪的主人，我们以什么实际行动来改变目前这一状况呢？请用你智慧的头脑和勤劳的双手帮助老师描绘一幅美好蓝图。（可参考课前准备的有关治理沙尘暴的资料和有关水污染、空气污染的资料）教师让学生观看课前准备的有关沙尘暴和环境污染的电影片断。学生看完影片后，提出自己的设想。板书设计骆驼寻宝记主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。技巧：衬托手法。

篇2：七年级语文下册《骆驼寻宝记》说课稿

各位评委，老师：

大家好！我叫xx，我说课的内容是《骆驼寻宝记》第一课时，下面我从教材分析、教材处理、教法与学法、教学过程四个方面来说说这节课的教学设计。

一、教材分析。

1、教材的地位及作用。

《骆驼寻宝记》是语文版《义务教育课程标准实验教科书》七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着举一反三的示范作用。从内容上看，这是一篇具有时代特点的童话，文章浅显易懂，叙述的是骆驼历经艰险寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的艺术形象，歌颂了无私无畏的精神。

从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，并且是知识的源泉。”而学习童话正能培养学生的想象能力和创新意识，落实课程标准规定的“认识世界”、“发展思维”的要求。同时，将语文知识和思想教育、人文知识和自然科学知识结合起来，培养学生的审美能力，发展良好的情感、态度和价值观。

2、教学目标及依据。

新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，我拟定教学目标为：

（1）知识和能力目标

①理解课文丰富内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

②学习本文精巧的构思。

③通过片断练习，培养学生想像力。

（2）过程和方法目标

①通过“读”、“议”、“讲”、“演”使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②通过阅读资料，了解治理沙漠的方法，培养学生自主探究精神。

（3）情感态度和价值观目标

①学习骆驼精神，树立正确的价值观。

②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

说明：确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

3、重点与难点：

根据《语文课程标准》的要求，结合课文内容特点，确定教学重难点如下：

（1）教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想像力。

（2）教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

二、教材处理。

1、学生状况及对策：

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。七年级下学期的学生，对童话的把握程度大都还只停留在了解故事内容的水平上，而对语言特点、形象刻画、情节安排以及文章的思想内容等的理解、领悟能力还比较低，并且他们的想象能力尚在进一步形成中。所以在教学本文时，我通过“读”、“议”、“演”、“练”使学生掌握、运用语言；通过片断练习，叙述骆驼的心理活动，引导学生进行大胆想像。通过多媒体展示相关资料，节省学生查阅资料的时间，降低学习难度。

2、内容的组织安排：

第一，充分预习。要求学生课下借助工具书和相关辅助用书进行预习，内容包括：作家作品；写作背景；掌握生字生词；熟读课文、理清层次。

说明：学生在课前认真、充分地预习本文学习内容，不仅可以极大地提高课堂学习效率，也是让学生变“要我学”为“我要学”的自主学习的具体措施。

第二，分解重点、难点。我将课文教学分三课时进行：第一课时，导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸；第二课时，理清课文结构；分析骆驼形象；探究课文写法；第三课时，学习文章语言；片断练习；研究拓展。

说明：分解重难点，目的是确保学生真正做到一课一得。

三、教法与学法。

（一）教法。

1、在新课改理念的指导下，课堂教学应注重教师的主导作用和学生的主体作用，创设平等、民主的课堂氛围，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。在教学时，我采用情境教学法，讨论法，师生互动法等，使学生在轻松的氛围中学到了本课的知识。具体做法为：第一课时：以朗读、训练、交流为主；第二课时：以合作讨论、探究为主；第三课时：以讨论、交流、训练为主。

2、采用多媒体辅助教学手段，扩大课堂教学容量。

说明：这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

（二）学法。

教是为了不教。在教学中我着力倡导学生进行自主、合作、探究等方式的学习，先让学生在学习小组内自由朗读，合作分角色朗读，加深对课文内容的理解；然后让学生思考几个问题，在自主研究的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论，让他们各抒己见，以培养学生的表达能力和敏锐的思维能力。为了培养学生的想象力和创新能力，我还设计了两个拓展创新题，让学生自由想象，拓展思维的广度和深度。

具体做法为：

自学、自读、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物形象，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，教师充分引导学生把不同动物前后的各种变化进行对比。例如：如骆驼与其他动物寻宝目的的对比，途中情形的对比，在这种对比中感悟故事的思想内容。

展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会骆驼寻宝的行动和心理，进一步感悟文章的中心。

品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心。

四、教学程序：

第一课时：

主要教学内容：导入激思，朗读课文、整体感知，拓展延伸。

（一）导入新课。（约5分钟）

1、猜谜：（出示幻灯片1：谜语）四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

说明：此谜语难度不大，学生基本上能猜出谜底是骆驼。让学生猜谜，调动学生兴趣，激发求知欲，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪，同时对骆驼的形象、生活习性等有个大致了解，有助于学生理解、学习课文。

2、学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最后再加上“记”使课文标题完整。

说明：这一环节的目的是让学生明白、理解标题与内容的关系（概述事件），为今后作文拟标题提供借鉴。

（二）初读课文、整体感知（约25分钟）

1、初读课文，理解文意。

教师范读课文前三自然段，然后指导学生声情并茂地朗读课文。

说明：教师的范读可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣，对文章产生兴趣。

2、让学生在小组内分角色朗读（选择第4至第10段中自己喜欢或读得好的内容），在朗读的过程中，模仿文中描写的动物的样子，学动物的叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。

说明：给你一个舞台，展示你的风采，把主动权让给学生。学生唱主角，真正把课堂的舞台还给学生，七年级的学生既好动又有强烈的表现欲，让学生在学中玩、在玩中学，充分展示他们的朗读能力、表演能力，培养学生的创新思维与能力，同时营造宽松、和谐、融洽、开放、富有情趣的课堂氛围，调动一切可调动的积极因素，充分发掘学生的内在潜能，让学生充分体验学习过程的乐趣，从而去追求学习的成功。

3、根据学生朗读情况，有针对性地指导，如：注意朗读语气――童话阅读的主体是孩子，它充满了想像和夸张，读时要注意语气的抑扬顿挫。如“在那遥远的地方有一件无价之宝”一句中“遥远”一词要拖长声音，“无价”重读，）最后，让学生个别示范朗读（第4至第10自然段自己认为读得最好的段落）。

说明：采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，设计的方式有利全体学生的参与，这样也落实了面向全体学生、使学生自主全面发展的原则。

4、学生复述故事。（先在学习小组内互相复述，然后推荐到班上发言交流）

说明：此项活动的目的是让学生从整体上把握故事内容，锻炼学生的`表达能力；小组内互相复述可增加训练的广度，符合全面发展的原则。

（三）随堂练习（约4分钟）（出示幻灯片3）。

1、字词积累，给加点字注音。

嗥獾瘸踽踽淙淙携手

说明：通过此题，落实生字读音，达到积累词语的目的。

2、根据各种动物特征填空

（1）大公象扇动着两只的耳朵。

（2）金丝猴听到这个消息，二话没说，穿上，又摘了十来个，装进口袋里，往肩上一搭，也上路了。

（3）孔雀心疼自己，也打个盘旋飞回去了。

（4）长颈鹿是个巨人，，可是他已经跑了两天，这条路还是望不到尽头。

说明：通过此题的练习，让学生进一步把握金丝猴等一些动物的形象，为完成下一环节“拓展延伸”提供借鉴，也为下节课分析骆驼的形象和衬托的写法打下基础。

（四）拓展延伸（约10分钟）（出示幻灯片4）。

同学们学习课文中对动物的描写方法，列举文中没有出现的动物比如老鼠、猫等等，如果它们去寻宝，又会怎样上路，怎样退场呢？

要求：一定要抓住这种动物的特点；学习小组内交流，然后推荐到班上发言交流。

说明：此项活动目的是落实知识和能力目标，培养学生的想象能力；学生通过积极参与，再现生活阅历，密切语文与生活的联系，即语文学习的外延与生活相等。

（五）课堂小结。（约1分钟）（出示幻灯片5）

课文叙述了众多动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废，而骆驼历经艰险寻宝成功的故事。请同学们课后继续熟读课文，探究一下骆驼寻宝成功的原因。

（六）布置作业。（出示幻灯片6）

1、课文题目是《骆驼寻宝记》，为什么用近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢？

说明：学生结合板书内容思考此题，为下一节课分析课文的精巧结构作铺垫。

2、个性练习设计（选做题）。

（1）仿照下列例句来造句。

隐隐的青山，峰峦起伏，像座翡翠的绿屏风。

（2）说说下列加点词的作用。

①可是他很谦虚，从不大喊大叫，只是默默的走着

②骆驼以最大的耐性，强行穿走这两里长的“夹扁谷”

说明：选做题，训练学生的语言能力，顾及学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的个性发展，符合分层导学的教学原则。

（七）板书设计：

骆驼寻宝记

众多动物：半途而废失

寻宝宝

骆驼：历尽艰辛得

说明：课堂小结时板书，直观地表现了众多动物与骆驼不同的行动产生不同的结果，让学生对课文的主体内容一目了然，符合直观性的教学原则。

八、教学评价：

本节课的教学，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂的主人的教学理念，课堂教学充分发挥学生的主体性，根据学生情况营造出平等、民主、开放、和谐的课堂教学氛围，培养和训练学生自主学习习惯，提高学生思维创造能力。

篇3：七年级下册语文《骆驼祥子》教案

七年级下册语文《骆驼祥子》教案

教学目标

1、了解本文的写作背景及作者生平

2、研讨高妈和祥子的形象及其刻画人物的方法;

3让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法

教学重难点

1、研讨高妈和祥子的形象及其刻画人物的方法;

2、讨论祥子的悲剧意义。

教学过程

一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品

1.老舍(1898—1966)原名舒庆春，字舍予，满族。主要作品有小说《二马》、《老张的哲学》、《猫城记》、《骆驼祥子》、《四世同堂》，以及话剧《茶馆》等。

2.《骆驼祥子》的背景及人物形象

作品描写的是代末和30年代初北平城内人力车夫的生活，它通过洋车夫祥子买车丢车，攒钱丢钱，劳苦终生，一无所获的悲惨遭遇，表现了在中国半殖民地化过程中，城市下层贫民由“人”蜕化为兽的过程。

小说的主人翁——祥子，是个来自农村的破了产的青年农民，20——30年代正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代;新旧军阀连年不断地进行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农民中的一个。

祥子——城市个体劳动者的形象。

三、回顾指导要求

1、回顾小说的三要素以及三者之间的关系

人物、情节、环境是小说的三要素;

塑造人物形象是小说的核心内容;

故事情节是人物性格形成的历史;

环境是人物活动的舞台。

2、阅读小说应注意的几点：

(1)掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义;

(2)学习、品味语言，揣摩写法;

(3)阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记(摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……)，提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果(指写成小论文)。

四、问题研讨

1、作者描绘高妈这一艺术形象，主要运用的刻画人物的方法是什么?为什么?请结合课文加以分析。

2、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法?结合课文谈谈理解。

3、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么?结合全文分析。

4、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧;其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。你对这些观点有何意见?请谈谈自己的看法。

5、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现;也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗?请说说理由。

五、拓展延伸

虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。

假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——

1、我们会怎样对待他的奋斗?

2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知?

3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示?

六、教师总结并引导学生写小论文

明代于谦在其《观书》中这样写道：“活水源流随处满，东风花柳逐时新。”好了，我们刚才通过分析高妈和祥子这两个人物的形象及其关于祥子命运悲剧的探讨，我想大家对这些问题一定有自己新的看法和见解。下面就请大家选取一个角度来对《骆驼祥子》这部小说进行一个简单的评析，写成500字左右的小论文。

《骆驼祥子》有关知识、练习汇编

一、作者简介

老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。

他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。

二、创作背景

《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。老舍虽身在齐鲁，但自由所见就北京下层社会的生活画面活跃在他脑中，给了他灵感和生活背景，一部以人力车夫祥子为中心，交织着背景穷苦社会世俗风情的作品很自然地构思完成了。

三、故事梗概

祥子老家在乡间，十八岁时，父母去世，他便跑到北平赚钱谋生。带着乡间小伙子健壮、木讷、勤快与诚实的性格，卖力气换饭吃的事做过不少，最后他认定，拉车是件最好挣钱的活儿。当他拉着租来的新车，就下定决心，一定要攒钱买一辆自己的车。

祥子省吃俭用，不吸烟，不喝酒，不赌钱，终于在三年中间凑足一百块血汗钱，买了一辆新车。祥子感到生活充满了希望，拉车也拉得越来越起劲儿。但好景不长，北平城外军阀混战，大兵到处抓人抓车。有一天，祥子为了多挣两块钱，抱着侥幸心理拉客出城。不料走到半路，连人带车被十来个兵捉去。他在兵营里只好每天给大兵们扛行李，挑水烧水喂牲口。他心疼那辆自己用汗血挣来的车。后来大兵们吃了败仗，祥子乘黑从兵营里偷跑回来，还顺手拉了三匹大兵撤退时落下的骆驼，把它们卖了三十五块钱，从此他就有了“骆驼祥子”的外号。

祥子没有家，他就住在刘四爷老板的车厂里。刘四爷开的车厂有六十多辆车，女儿虎妞协助他管理。虎妞是个三十七八岁的老姑娘，长得虎头虎脑，像个男人一样。刘四爷管外，虎妞管内，父女俩把人和车厂治理得铁桶一般。祥子对车有一种特殊的喜好，平时也不愿闲着，擦车、打气、晒雨布、抹油……干得高高兴兴。因此有时祥子虽然不拉刘四爷的车，刘四爷仍允许他一直住在厂里。一天晚上，虎妞诱使他喝酒，然后和祥子睡了一夜。祥子清醒后十分憋闷，并开始竭力躲避她，恰逢老主顾曹先生要他拉包月，祥子便欢天喜地地搬到曹宅住。

不料，虎妞在裤腰里塞了个枕头，挺着肚子说是已怀了祥子的孩子，威胁祥子和她结婚。祥子只好听从她的摆布。

曹先生的社会主义言论引起侦探特务的注意，他只得远走避难。他让祥子回家送信，结果，祥子被孙侦探敲诈去了他的全部积蓄，买车的计划又一次破产了。祥子没有别的路，只好又回到车厂。刘四不能容忍自己的女儿和臭拉车的勾搭，迫使女儿作出抉择。虎妞坚持选择祥子，刘四就立即与虎妞闹翻，并把祥子撵出门去。虎妞要祥子向刘四告软服输，他不肯。于是虎妞索性自己租房子、雇花轿，嫁给了祥子。她用私房钱以低价给祥子买了邻居二强子的车。

不久虎妞真的怀孕了。祥子拼命拉车干活赚钱，劳累病倒，把虎妞的积蓄也用光了。二强子的女儿小福子也帮忙做点家务。虎妞由于难产死去了，为了置办虎妞丧事，祥子卖掉了车。小福子对祥子有情有意，祥子也很喜欢她，可负不起养她两个弟弟和一个醉爸爸的责任。他对小福子说：“等我混好了，一定娶你。”他又找了一个车厂，拉车去了。曹先生避难回来，要祥子再来拉包月，还答应他把小福子接来同住。但小福子却已经被卖进妓院，后来自尽了。祥子在街上失魂落魄，终于完全堕落。他吃、喝、嫖、赌，还染上淋病，而且变得又懒惰又滑头，还做出卖朋友的事。他没有回到曹先生家，最后靠给做红白喜事的人打杂来维持生计，祥子走到了自己的末日。

四、作品主旨

1.深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫;展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景，寄予了作者深切的同情。

书中对社会的不平提出了严正的抗议，这种抗议，由于同他对社会贫困的深刻认识以及感情上的激动与痛苦紧密联系在一起，因而表现得十分沉实有力。作品十分清醒，明确地指出造成祥子、二强子、小福子、老马、小马等人极端贫困的社会根源是有反动军阀的连年混战，有孙侦探一类反动政权的鹰犬，有杨太太、刘四爷、夏太太一类剥削者。老舍以极其尖锐的语言揭示了这个人间地狱的本质，并且在这样一个认识的指导下，对生活进行了深刻的艺术概括。

2.回答了破产农民涌进城市之后的命运问题，表明城市贫民要做生活和命运的主人，单靠个人奋斗史没有出路的。

淳朴、勤劳的青年农民祥子，因父母双亡，在农村破产后进入北京城，以坚韧的性格和执拗的态度与现实展开搏斗。而搏斗的结局，是以祥子的失败和堕落告终的，他终于未能做成拥有自己一辆车的梦。与之境况类似的还有老马祖孙俩等底层劳动人民。作品正是通过底层人民在重重重压下的苦苦挣扎，活生生地告诉作者在那个万恶的旧社会，善良的人没有出路，依靠个人奋斗不能通向幸福，只通向更加悲惨的生活。

内容概述

小说讲述的是一个人力车夫辛酸的故事。祥子来到北京当人力车夫，苦干三年，终于买了辆新车，但车很快就被大兵抢走了，理想第一次破灭。祥子卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备再买新车，结果他辛苦攒的钱被孙侦探敲诈去了，第二次希望破灭了。祥子和虎妞结婚后用虎妞的钱买了辆车，但虎妞难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。经历了三起三落，祥子彻底失去了生活的信心。

人物形象

祥子：祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍。他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃。但最后，经历了三起三落，祥子失去了生活的信心。他已经变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。

虎妞：泼辣而有心计，男儿性格，很会打理车厂，颇有心计，骗祥子和她结婚，最终由于她的好吃懒做引起难产而死去。心计重，具有双重性，一方面有着自己追求幸福的愿望，对祥子有真诚的一面;另一方面剥削者的意识已经渗透到他的灵魂之中，她想控制祥子(心理有些变态)，是家庭的占有者、支配者。生就一副男儿性格，很会打理事务，将人和车厂管理得井井有条。有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。

刘四爷：虎妞的父亲，改良办起了车厂，为人耿直，性格刚强，奸诈圆滑，从不肯在外面失面子。

曹先生：因为信奉社会主义，待人宽和，被祥子认为是“圣人”。

高妈：心地善良、为人要强的老妈子，乐意帮助别人，经历了不幸，学会了在旧社会最底层生活的方法。有自己的想法，常常开导祥子，教祥子学放账，她是祥子很佩服的人。

小福子：她是一个善良的、可悲的人物，是祥子喜欢的人，但却一步步走向毁灭，留给我们的只有深深的同情和无限的思考。

课堂练习

1、人们说话的口吻常常与其性格相应，作家在塑造人物时，也会借言谈来凸显其性格。下面是某名著中同一女性在不同场合所说的话，依据你对下列小说人物的认识，选出最有可能的一项( C )

①“别愣着!去，把车放下，赶紧回来，有话跟你说，屋里见。”

②“你当我怕谁是怎着?你打算怎样?你要是不愿意听我的，我正没工夫跟你费唾沫玩!说翻了的话，我会堵着你的宅门骂三天三夜!你上哪儿我也找得着!我还是不论秧子!(不管是谁)”

③“你说话呀!成心逗人家的火星是怎么着?你有嘴没有?有嘴没有?”

A.孙二娘 B.简.爱 C.虎妞 D.翠翠

2、阅读下面文字，按要求答题。

<文段一>自从有了这辆车，他的生活过得越来越起劲了。拉包月也好，拉散座也好，他天天用不着为“车份儿”着急，拉多少钱全是自己的。心里舒服，对人就更活气，买卖也就更顺心。拉了车，他的希望更大了。

<文段二>他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了!自从一拉到营盘里就不见了!以前的一切辛苦困难都可以一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车!

<文段三>“为什么不去卖了它们，再买上一辆车呢?”想到这，他几乎要跳起来了。

阅读上面的三段文字，联系整部作品，选出下列选项中正确的一项( D )

A. “他的希望更大了”说的是“他”想凭借自己的力气拉车挣更多的钱，好回老家买地造房子，过上安稳的日子。

B. “他”的车没了，是因为他为了挣钱没有好好照顾自己，最后劳累到生病了，为了看病，“他”只得把车卖了。

C.“它们”指的是骆驼，“他”从军营地逃走的时候带走了三匹骆驼，后来把它们牵到城里卖了钱，买了第二辆车。

D. “他”从北京农村来，经历三起三落，最终失去了生活的信心，变成潦倒、麻木、自私、自暴自弃的行尸走肉。

3、阅读文段，回答问题。

人把自己从野兽中提拔出来，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。

(1)上面的话出自老舍 (作者)写的长篇小说« 骆驼祥子»。

(2)“拥有一辆属于自己的车”这是祥子的梦想，可梦想一次次的破灭，祥子再与命运的抗争中不停地挣扎。在他心中可以投奔、可以依靠的人——只有两个，他们是(C )

A.虎妞曹先生刘四爷小福子 C. 虎妞刘四爷 D. 小福子曹先生

(3)祥子一步步由人变成野兽，导致这一质变最关键的事件是 ( C )

A.孙侦探敲诈勒索他苦心积攒的买车钱。

B.受夏太太的引诱染上病，身体垮了。

C. 小福子不堪忍受欺凌，她在松林里上吊而死。

D.虎妞难产而死，孩子没了，家没了，车卖了。

《骆驼祥子》复习资料汇编

一、文学常识

1.作家介绍

老舍(1899—1966)，原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》。

2.时代背景及主题

故事发生在20世纪20年代末30年代初，当时正是中国现代史上黑暗、混乱、多灾多难年代。军阀混战，城市买办阶级、乡村豪绅阶级对工农的经济剥削和政治压迫，迫使大批破产农民为了谋求生路纷纷涌入城市。

本书痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对劳动者的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人‘变’成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示了个人奋斗不能使劳动人民摆脱贫困改变境遇。

3.艺术特色

《骆驼祥子》的艺术成就，不仅在于它对城市贫民生活和命运真切标新和深入挖掘，而且标新在艺术风格的探索与创造、成功与成熟。小说的语言简洁有力，富有浓郁的生活气息和鲜明的地方色彩，是一部优秀的现实主义小说。

一、结构紧密、线索分明。小说以祥子买车三起三落，“希望→奋斗→幻灭”为主线，以祥子与各种人物的关系为副线，采用纵向结构和多侧面立体式机构相结合的方法，自然地把市民社会各阶层的生活画面和社会的黑暗腐败图景错落有致地交织起来。(从车厂到大宅院;从军阀混战到车夫受苦;上自绅士阔佬。下至市井无赖，都在描写范围内)

二、展现人物内心活动时，描写、叙述、议论融为一体。祥子是乡下人，口齿没有城里人那么灵便，再加上他天生来的不愿多说话，所以在每次打击和不幸突然降临时，祥子的内心虽然充满愤怒和不平，但他说不出。这时候，作者往往在细腻描绘祥子激烈内心活动的同时，便情不自禁地加进一些叙述和议论，或直接为祥子抒发不平，或帮助祥子进行控诉、辩解，或对祥子进行谴责。这样的例子，在作品中随处可见。如当祥子得知小福子忍受不了非人的折磨上吊死了之后，心理感到非常难过，他走到坟地，“泪一串串的往下落”。从此，祥子对生活的最后一线希望彻底破灭了，“将就着活下去是一切，什么也无须乎想了”。这时作者写到：“人把自己从野兽中提拔出来，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷糊糊的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没有心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。”这里既有对祥子的同情、辩解，对社会的控诉和诅咒，也有对祥子的批评和责备。我们一看便知道这是老舍在说话。这种在描写之中插进叙述和议论的方法，一方面使祥子许多没有说出的话得到了补充，一方面表达了作者泾渭分明的爱憎，加强了作品的思想力量。

三、浓郁的地方那个色彩和强烈的生活气息。

四、作品的语言极富特色。“京嘴子”语言最能反映北京人的生活习惯和性格特征，很大程度上保留了北京口语的原汁原味，对于人物形象的塑造也起到了画龙点睛的作用。作者对于笔下的人物非常熟悉，因而能用朴素的笔调，简洁有力地写出富有地方色彩和个性特征的人物语言，尤其对虎妞语言的几处描写。像祥子刚从兵营中逃回来同虎妞相见时虎妞的又喜又恨，虎妞谎称自己已经怀孕时的柔情与狡猾，同父亲吵翻时的人性与泼辣，堪称传神。

4.主要情节

一第一次买车

祥子是北平的一个洋车夫，他具备一个优秀洋车夫的资质：年轻力壮，有精神，有干劲。祥子十八岁那年，由于父母双亡，家田失尽，只好来城市混口饭吃。他干一切卖力气的活来养活自己，最后发现拉车是其中最好赚钱的一项行业，于是当上了一个洋车夫。祥子和所有洋车夫一样，做梦都想要一辆属于自己的新车。他细细盘算过，一辆好的洋车需要一百大洋，照他现在的情况，可以每天省下一角钱，这样一千天就能买到一辆车了。然而一千天过于遥远，祥子决定去拉包月，这样如果遇到一个交际好的主儿，就可以从各种饭局多得到一些钱，这样一年赚五、六十大洋也不成问题。祥子给自己定下目标在一年半内买到一辆自己的车。然而，天有不测风云，尽管祥子小心谨慎，但还是没拉几天就被主子遣走了，又由于拉车时慌乱，碰坏了租来的车，赔了不少钱。祥子眼见自己离目标越来越远，焦急之下打乱了饮食作息，导致大病一场……在这一系列情况下，祥子花了整整三年才买到一辆属于自己的车，当他与铺主讨价还价以九十六大洋买到这辆车时，他默默将车拉到一个角落差点哭出来。他想到自己今年二十二岁，却由于父母双亡，连自己的生日都不知道，他决定将今天买车的日子定为自己的生日，因为这辆车是他的心血。有了新车后，祥子拉起车来也越来越顺心，生意越来越好了。

二天降横祸，祥子丢车

祥子有了自己的车，他开始变得胆大又心细了。为什么这么说呢?因为若跑不快便是对不起别人，需是放胆跑，才不枉费了客人花的钱。而若跑得太快碰伤了车，便是对不起自己，更对不起自己的车，他的车已经成为了他生命中不可或缺的一部分，当然要小心的驾驶。当胆大与心细结合在一起时，大多数人是十分矛盾的，祥子却不然，他愈发能够自信，他相信自己和车都是铁做的。

战争的谣言和消息一起传来，祥子不信，他自信不会那么霉运，不会正好踩到那个“点儿”上。终于，噩梦降临了。他因贪图两块钱，和一光头矮子拉车到清华，结果，在路上，祥子是越拉越心慌，越拉越心慌，越拉越不敢抬头看路，他终于怕了。他与光头矮子想到了一块儿——走土道吧。然而，还没等祥子上了土道，他和光头矮子就一起被兵给抓走了，车也没了，衣服也被扒了。现在，他全身上下就只剩下一件军上衣、一件蓝布军裤、一身的汗臭、全身五彩缤纷的伤，以及满脚的疱。他恨啊，凭什么把人逼到这种地步，凭什么“凭什么!”他喊了出来。不喊不要紧，一喊，他就清醒了，他要逃跑。怎么跑，他想到了之前看到的骆驼。

骆驼!他断定，现在在磨盘口。他有矛盾了，逃生的希望使他快活，惶恐又使他恐惧，这时，南方传来了炮声，他不敢动，他知道机会来了，过了一会儿，他决定去找骆驼。不知是因为出于同情，还是因为同为俘虏，总之他摸到了骆驼身边。好久好久之后，他透过骆驼的双峰看到外面一片黑暗，他决定逃，不管是吉是凶，他决定逃。

三出逃过程

祥子要逃出兵营，祥子已经跑出二三十里，可他又舍不得那三匹骆驼。于是拉了它们走。祥子把身上的衣服换掉，是自己看起来不像个逃兵，顶多像个“煤黑子”。他顺着路走，方向地点都不清楚。祥子在黑暗中前行，身心疲惫，也不知是先睡着还是先坐下，反正就是坐下睡着了。过了许久，他在鸡鸣中惊醒，第一个想到的就是骆驼。祥子想卖了骆驼，然后用那些钱再去买辆车。他继续走，走到一个村庄，可村里人都用异样的目光看着他。一个老者从院中出来，祥子要了一杯水，想把三匹骆驼卖给老者。老者喜爱骆驼，在与祥子的谈话中看出祥子是逃命的，于是用35块买了骆驼，并给祥子吃喝。祥子准备往城里去。

四回城

祥子卖了骆驼得了钱换了衣服，要回城里了。

他在海甸的一家小店里躺了三天，饿了三天，身上忽冷忽热，得了病。可能是他的胡话或者梦话中提到了他与三匹骆驼的关系，一觉醒来他就多了“骆驼”这个姓，成为“骆驼祥子”了。他觉得有点饿，就软软地蹭出去买了碗混沌。热食下肚，他知道自己又有了命。他全身非常脏乱，虽然他身子还是软绵绵的，但他迫不及待地想要收拾好自己。全身上下打扮好之后，才花了两块二毛钱，脱下的破东西他去换了两包火柴。

顺着大道他往西直门走，他觉得以自己的身体和身份他不能坐车，他相信自己的身体，他要靠自己走回城!走出海甸不远，他眼前就起了金星。扶着棵柳树缓了一会，他始终没肯坐下。

然后他一气走到了关厢。他又见到了熟悉的城!这座城给了他一切。他坐在河岸落了几点热泪!歇了老半天，他到桥头吃了碗老豆腐，自己还加了两勺辣椒油，吃完他就流汗了，又叫了一碗。他又有了力气，他决定走到城里面。

祥子一直住在西安门大街人和车厂，虽然他不一定永远拉厂里的车。人和厂的老板刘四爷快七十岁了。年轻时他当过库兵，设过赌场，买卖过人口;前清时打过群架，抢过妇女，跪过铁索。入民国后，他开了个洋车厂子，里头有六十几辆车，最破的也有七八成新，他的厂里不收破车。拉车的人可以住在人和厂。人有急事他会帮，他有“字号”。刘四爷是虎相，他有个三十七八岁的女儿虎妞。虎妞什么都跟男的一样。在买自己的车以前，祥子拉过人和厂的车，他的积蓄都是给刘四爷存着，等够了再要过来买车。祥子有时没拉厂里的车就可以住在厂里，这点使同行们很是嫉妒。可后来他们发现祥子并没有去讨好刘四爷，自己勤勤恳恳。刘四爷也知道祥子是个好手，乐意他住。虎妞也很喜欢他。

祥子到了人和车厂，虎妞拉他过来吃饭。祥子把30块钱给刘四爷帮忙存着，然后讲了自己的经历。吃完后，祥子留下一包火柴，并让他们不要把骆驼的事说出去。

五拼命赚钱

祥子也不知道自己与骆驼的故事是怎么传出去的，大家也顺理成章地叫他骆驼祥子。他并不在意。祥子一天到晚都想着买上一辆新车，于是他下定决心，任劳任怨地去工作、攒钱。从此，祥子早出晚归，节省开支，算计钱财。因为整天工作，祥子常常身体疲惫。刘四爷有点担心祥子，因为祥子早出晚归不利于车的质量，而且没时间帮他打理车厂。虎妞也担心祥子，因为她喜欢祥子。祥子喜欢拉包月。终于，他在杨宅拉上了包月。可是，杨太太和杨二太太不把祥子当车夫使用，而是让他做不应该他做的事情。最后，祥子忍不住了。拿了四天工钱，离开了。

六摆脱虎妞

祥子离开了杨家，心里感到很烦闷、迷茫。无奈回到了人和车厂。他看见了一盏极亮的灯，那盏灯是虎妞的房子里的。他不想被虎妞看到自己的失败，就轻手蹑脚的进去放车。可刚把车拉到虎妞的窗下，就被虎妞发现了。虎妞从屋子里出来。祥子看见虎妞的打扮异样，脸上比平常白了许多，嘴唇抹了胭脂，穿着一件浅绿的小夹袄和一条肥大的裤子，比平时妖媚一些。看着这新异的东西，祥子拿不定主意。于是虎妞就让祥子进了她的屋子。在屋里由于刘四爷去做寿要耽误两三天的时间才能回车厂，虎妞就勾引祥子，祥子喝了几口酒就醉了，与虎妞干了一些不雅的事。第二天，由于发生的那件事，祥子联想到结婚的事和种种不良的后果，觉得心烦意乱，那件事在脑海里挥之不去，于是决定离开人和车厂，和虎妞一刀两断。到了晚上收车，祥子不敢回车厂，怕遇见虎妞，就在车厂旁闲逛，后来遇到了曹先生，曹先生要让祥子当他的车夫，祥子就爽快的答应了，于是向虎妞告别了。

七拉车闯祸

祥子上了曹宅，对虎妞，祥子觉得有点羞愧，祥子想要和虎妞一刀两断，又舍不得刘四爷拿着他的钱。如果继续存着钱，到人和车厂又得碰到虎妞，他想不出妥当的方法，颇想向曹先生要个主意，祥子知道，他和虎妞的事是谁也讲不得的，想到这，他真后悔了，他开始明白不能一刀两断，这种事是永远洗不清的。

曹宅是祥子最喜欢的宅门。曹宅的工钱并不比别处多，可是曹先生与曹太太都非常和气，拿谁也像个人看。曹宅处处很干净，饭食也不苦。祥子算得很清楚，吃得好，睡得好，主人好是不容易找到的事。

祥子心中的体面人物，除了黃天霸，便是孔圣人，刘四爷可算做黃天霸。孔圣人呢?他走过的宅门里，只有曹先生认识字，又讲理，而且曹太太也规规矩矩得人心，所以曹先生必是孔圣人。

祥子一直没有遇到过像曹先生这样的人，比起曹先生的淡雅，自己魁梧雄壮，他就跑得分外高兴，好像只有他才配拉着曹先生似的。

不幸，那个女的和那点钱教他不能安心。倘若他去娶亲，就可以断了虎妞的念头，可养家不易，刘四爷手中的钱肯定要不回来，虎妞也不会轻饶了他。

一天晚间，曹先生由东城回来的晚一点。祥子很是小心，由天安门前全走马路。敞平的路没有什么人，祥子越跑越快，越跑越快，脚碰到一些高起来的东西，他一下栽了出去，曹先生也跌了出来，连车把也断了一截。原来是新卸的一堆补路的石块，可是没有放红灯。祥子想让曹先生继续坐车，曹先生本不想坐，可是听出祥子的话带着哭音，他只好上去了。

到了北长街口的电灯下面，曹先生看见自己的右手擦去一块皮，他突然叫祥子停下。祥子一回头，脸上满是血，曹先生害了怕，想不起说什么好：“你快，快——”祥子莫名其妙，以为是叫他快跑，便一气跑回曹宅。放下车，祥子看见曹先生手上有血，便想和太太拿药。曹先生让祥子看看自己，祥子看了看自己，开始觉出疼痛，双膝，右肘全破了;脸蛋上，他以为流的是汗，原来是血。

他低着头想向曹先生辞职，可是曹先生只是让祥子洗洗，也没答应他的辞职，更没扣他工钱。

曹氏夫妇去休息后，高妈也开导了祥子，他觉得高妈的话有理，想到这儿，也来了一点睡意。

八高妈教祥子理财

自从祥子将曹先生和车摔了之后，虽然好几天觉得不好意思，但是高妈的话点醒了祥子，让祥子有了新的希望——他要开始省钱买车。祥子对高妈十分地佩服，觉得她比一般的男子还要有心路与能力，她的话是抄着根儿来的。对于钱的处理方法，祥子是认为现钱在手里更加实在，而高妈却告诉祥子有钱要学会放债。在那样的资本主义社会里，高妈这个人她可以很和气，她也可以很毒辣，因为高妈她知道非如此不能在这个世界上活着。在一家姓方的家里，方太太告诉祥子要立个折子来存钱，祥子认为现钱比折子上的几个字强。高妈又给祥子出了一个主意，她让祥子起上一只会，十来个人，至多二十个人，一个月每个人两块钱，就可以赚到四十元。可是祥子没地方找上这二十个人，却又不想去求人，直来直去，又没了办法。祥子顶着寒风在街上拉车，看到年老的车夫还在卖力地招呼着客人，便想到自己年老的时候绝对不会像他们一样，一定可以获得胜利。此刻，祥子不想别人，不管别人，只想着自己的钱与将来的成功。一天晚上，祥子正想再摇一摇那个“聚宝盆”，高妈告诉他，有个黑塔儿似的小姐在大门口要找他，他便红了脸，向大门口走去。

九虎妞来访

祥子走出大门，看见了虎妞，虎妞脸上擦了点粉，在灯光下显得有点灰绿色，这让祥子不敢看她。虎妞一见到祥子就破口大骂，祥子怕被高妈听见，就低声下气地求虎妞别囔，并把虎妞带到了马路边，虎妞告诉祥子有要紧的事，原来自从那次酒后，虎妞发现自己有了身孕，便来缠着祥子，让他想个主意，虎妞见祥子半天没说话，语气就软了下来，并给祥子出了个主意，虎妞让祥子在二十七也就是刘四爷生日那天，去给他拜个寿，磕个头。等过了年再拜个年，先讨刘四爷喜欢，再趁他高兴认个干爹，日后虎妞再慢慢透露出自己有了身孕，再嫁祸他人，最后再让祥子娶了虎妞。虎妞说完就走了，临走前把祥子寄在人和车厂的钱还给了他。

祥子回去后，觉得苦恼，一气之下破了酒戒，并在最后决定不去人和车厂。

十遇见二马

虎妞给祥子提的主意使只想靠自己的双手过日子的祥子满肚子充满了憋闷与委屈，他每天不管在做什么，心思都绕着见不见刘四爷打转。祥子想了两个主意，一是不理会虎妞，也不去拜寿，二则是从了虎妞。但两个主意都是死胡同。使祥子愈加纠结。

一天，祥子在茶馆等待看电影的曹先生。在茶馆里，全都是来避冷的车夫，他们毫不拘谨的畅聊着心里话，句句击中祥子的内心。一个老车夫晕倒了，经过小二的帮助后醒了过来，大家才知道他拥有一辆属于自己的车，可是经过岁月的侵蚀，车已经破旧不堪，赚的钱亦是少之又少，远不够生活的费用，使他和他的孙子小马成天只好受冷受饿。他也曾经像祥子一样一度辛苦攒钱买车，可老年的生活却不忍直视。祥子第一次不惜破费买了十个包子给了老车夫和小马。在看着他们离去的背影时，祥子感受到一种从未有的感觉，他在小马身上看到了自己的小时候，在老车夫身上又看到了自己努力的结果。开始对虎妞所代表的钱财的诱惑产生了动摇之心。

十一遭侦探跟踪而被诈

祥子一想到那个老者与小马儿，就把一切的希望都要放下，仔细一想，连虎妞的那回事儿都不发愁了。可当他看到那个闷葫芦罐儿，他的心思又转过来，开始为那个可恨的二十七发愁。祭灶的糖瓜摆满了街，祥子却因为害怕那二十七的到来，一点儿也不盼着过年了，甚至经常想着这个便忘了那个。

祭灶那天晚上九点钟，祥子拉着曹先生由西城回家，路上他没功夫看路旁的美景，只看眼前的路，却因为炮声、空中的火花与黑暗而不敢放开了腿去跑。他还总感觉后面有辆自行车儿打西城出来就一直跟着他。祥子和别的车夫一样，最讨厌自行车，他故意把车停住，等自行车走出老远才抄起车把来。曹先生也注意到这辆自行车，叫祥子上左先生那里去。祥子有点慌，等追上那个故意等着他与曹先生的人后，发现那人是侦缉队上的侦探。

曹先生嘱咐祥子说若有人跟他打听起自己就说不认识。到了左家，曹先生又让祥子坐汽车回去告诉曹太太接少爷一起和高妈另叫一辆车并带上应用的东西和书房里的几张画儿到左家来，然后让祥子躲到隔壁王家去。

谁知祥子刚到曹家门口想要按街门的电铃，就被那个侦探揪住了腕子，原来他是当初把祥子拉到西山去的大兵们中的孙排长。而曹先生被当作乱党要抓起来枪毙。孙侦探威胁祥子要下狱，找他要钱买命。祥子自认倒霉，只好把闷葫芦罐儿里的钱给了他。

十二避难后的惊慌

祥子走出门后，一时反应不过来，他在中海的桥上立了许久，又回到了曹宅，听见了高妈的咳嗽声推门而入，高妈叙述了事情经过，祥子让高妈快走，告诉曹先生赶快离开这个地方，自己留下看家。高妈走后，祥子锁了大门，跑到王家，叫醒了王家的车夫老程，老程打算去告诉王先生，祥子怕王先生盘问他，便阻止了。原来曹先生是个社会主义者，他是因为大学里一个叫阮明的学生想凭与曹先生的交情得到升级的分数，可曹先生并未如他所愿，于是去党部告发曹先生向青年宣传激进思想，曹先生察觉有人跟踪后便去找左先生，侦探惹不起左家，曹先生又有左先生护着，就顺便敲了祥子一笔，祥子这时突然想去曹宅拿点东西，自己丢了钱由曹宅赔上正好，但他又想到了曹先生的好，打消了念头，又怕曹宅丢了东西说是他拿的，便叫醒老程，给他看了自己所有的东西，证明自己的清白，老程安慰了他一番，两人便入睡了。

十三回车厂，办寿宴

因有雪光，天亮得早，祥子一夜没睡好。他起来看看昨天夜里自己在雪地上留下的脚印，决定扫雪，一来是为了有点事做，二是为了消灭痕迹。扫完雪，他立在雪地上，全身出了点汗。回屋后，老程醒了，老程劝他去找曹先生。可是左宅的王二来说，曹先生和曹太太已经走了。于是，祥子决定会人和车厂。回到车厂，他对虎妞说，让她租给他辆车。虎妞没有答应，却让他去找刘四爷。刘四爷告诉他，要他留在车厂，这几天帮他办寿宴，他要搭个棚请别人来。祥子想开了，他麻木了，他把夜里交给了梦，把白日交给了手脚，他从早上一直跑到夜里十一点。第二日，棚匠来补活，彩屏上画的是：三战吕布、长坂坡、火烧连营。虎妞暗地里掖给祥子两元钱，让他去叫寿桃寿面，就当作他送的。寿宴当日，刘四爷要车夫们四点收车，晚儿拉的要在十一点收车。又因为刘四爷不让他们进棚子，且招待的东西也不一样，他们感到极度的愤怒，却敢怒不敢言，他们觉得人不应该分三九六等。而正当他们看到虎妞叫祥子到一旁，想到祥子可以住在车厂，虎妞又照顾他，他们觉得祥子是在巴结刘四爷，于是他们的怒气好像有了出口。看到祥子被虎妞叫走，他们跟了上去。

十四刘四爷的寿宴

刘四爷的寿宴办的很热闹。他很满意有这么多人来给他磕头祝寿，并从他的那些老朋友身上找到了优越感。但当他看到前来祝寿的女客带来的小孩子们，想到自己老光棍一个，虎妞又是女的，他又羡慕，又嫉妒，又不敢和孩子们亲近，他要发脾气，又碍着大伙的面，只能忍着。刘四爷越看虎妞和祥子就越不顺眼，当听到管账的冯先生的报告，得知只进了二十五条寿幛，三堂寿桃寿面，一坛儿寿酒，两对寿烛和二十来块的礼金时，顿时火了，并将火发到了虎妞身上，他不想把虎妞嫁给一个车夫，，虎妞和刘四爷摊牌了，并且要卷铺盖走人，找刘四爷要钱，刘四爷没给。

篇4：七年级下册语文教案之《岳飞》

七年级下册语文教案之《岳飞》

七年级下册语文教案之《岳飞》教学目标知识和能力 1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。 2、把握主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。过程和方法疑难点分组讨论解决，培养学生自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。重点领会岳飞精神的内涵。难点领会岳飞精神的内涵。教学突破，夺课在教学时，主要通过辐射篇目来帮助学生解读人物的精神境界。教学过程第一课时一、情境导入大家会唱《精忠报国》这首歌吗?那么有没有哪位同学知道，《精忠报国》这个故事是写谁的，给大家讲一下好吗? 今天我们继续学习传记。(板书课题) 齐唱，讲故事，阅读注释①，注意作者也是一位史学家。二、指导初读 1、请同学们按照前两课的学习方法自读课文，疏通文意。姬(jī)、姝(shū)、遗(wèi)、旰(gàn)、宁(nìng)、壕(háo) 刍(chú)、徇(xún)、戍(shù)、犒(kào) 、铠(kǎi) 2、难解字词：亲：父母，文中指母亲索：平素；平时却：推脱；推却育其孤：抚育他们的遗孤克捷：获胜阙：缺少 3、解释加点的字： ①飞事亲至孝 ②主上宵旰 ③课将士注坡跳壕 ④猝遇敌不动 ⑤撼山易。 4、结合注释，默读课文。勾划重点注释，积累词语，疏通大意。三、翻译课文 1、默读课文，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?其中哪方面写得最详细? 默读，归纳：一、写岳飞对亲上至孝至忠。二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。 2、诱导：请以小组形式复述第二层，然后找三名同学分别复述课文的三个层次。每组由两名同学练习复述第二层，鼓励发现复述技巧。复述接龙时可参考原文。四、本课小结本节课我们通过自学了解了岳飞，还积累了许多词语，表现很好，但我们不能就此满足。我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力，下节课我们将完成这个目标。五、板书设计参考岳飞毕沅(清代史学家) 一、至孝至忠二、治军有方三、体恤将士六、作业布置 1、《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。 2、翻译下列句子。 (1)卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇。 (2)好贤礼士，雅歌投壶，恂恂如儒生。 (3)有颁犒，均给军吏，秋毫无犯。 3、你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。 4、将《岳飞》一文与前两篇传记作比，叙述事迹有何异同? 第二课时一、理清层次 1、岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们一起把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。 (1)找出与“仁”字对应的原句。 (2)找出与“信”字对应的原句 (3)找出与“智”有关的原句。 (4)找出与“勇”对应的原句。 (5)找出与“严”对应的原句。参考： (1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤”。(仁) (2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信) (3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智) (4)猝遇敌不动。(勇) (5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。 (严) 二、故事交流有关岳飞的故事还有很多，你知道哪些?讲一讲和大家一起分享。各抒己见，故事交流。讲叙要力求生动，具体，有感染力。三、诱思导学 1、根据目前我们对课文的学习，你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分? 自读，讨论，回答：第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。因为岳飞首先是个抗金将领，所以，应详细写他治军有方，略写其它。 2、回忆所学《口技》中写听众们反应的句子及其作用，思考本文中哪些句子是侧面描写。有什么作用? 找出本文中的侧面描写，明确撼山易，撼岳家军难”突出了岳家军的威力。四、本课小结学习了课文之后，我们重新认识了岳飞，我们应把他的精神继承下来，发扬光大。问题探究与拓展活动 1、阅读《岳飞传》，并与历史老师探究岳飞其人及我国历史上民族英雄的事迹。 2、听父母、爷爷奶奶讲岳飞故事，了解岳飞事迹在民间的传播。五、作业布置（一）把下列句子译成白话文。 1、主上宵旰，宁大将安乐时耶 2、文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣 3、仁，信，智，勇，严，阙一不可。 4、东南民力竭矣。 5、将士效力，飞何功之有! （二）阅读《王冕传》回答下列问题。王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍听诸生诵书，听方辄记。暮归，亡其牛。或牵牛来责蹊田，父怒，挞之，已而复如初：母日：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，从佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿。恬若不见。 ’ (1)将文中加横线的两个句子翻译成现代汉语。 (2)从这段文字看，王冕具有怎样的品质?；用自己的话简要回答。教学反思：至此，同学们已学习了三篇古文传记，应引导学生就传记的写法做一番总结。再者，应安排一节课外阅读课，阅读诸如《苏武传》等传记。了解《史记》、《资治通鉴》等史书，为学生日后的学习铺路垫石。教案之二知识和能力 1、自读自译，疏通课文，积累文言词语。 2、把握主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，培养学生的口语表达能力。过程和方法疑难点分组讨论解决，培养学生自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。重点领会岳飞精神的内涵。难点领会岳飞精神的内涵。一、导入新课。二、初读。 1、自由散读。估且“美”其名曰：“乱七八糟”读全文。 2、借力译文。借助课文注释，借助工具书，借助同学，借助老师，自译全文。将你认为不太好理解或易出错的字词含义写在课文页眉页脚或行间空白处。参考查读各种资料或各方力量细读译出全文意思。教师提供助读资料：毕沅yuán姬jī、姝shū、遗wèi、宵旰gàn宁nìng、壕háo、重铠kǎi、刍chú、洵洵xún、掳掠lǔ远戍shù、颁犒kào蹙额cù阙一不可qūe 亲：父母，文中指母亲；至：十分，很；索：平素，向来；平时；宁：难道；耶:语气助词,相当与“吗”；却：推脱，推却；或：有的人；育其孤：抚育他们的遗孤；颁：颁发；犒：用酒食或财物慰劳；秋毫：比喻细微的事物；克捷：获胜，克也是能胜之意；阙：缺少。三、探读。探求整体思路。此文写了岳飞哪三个方面的品格？哪方面写得较略，哪方面写得特别详细？为什么要把这方面写得详细呢？参考：孝亲忠君；治军有方；爱民恤士。治军有方写得最为详细，其余方面写得较为简略。因为岳飞在领兵打仗方面最为有名，他又是一员武将，在这方面最为突出，所以要详写。四、研读。重点研读。 1、岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们一起把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。 (1)找出与“仁”字对应的原句。 (2)找出与“信”字对应的原句 (3)找出与“智”有关的原句。 (4)找出与“勇”对应的原句。 (5)找出与“严”对应的原句。学生活动：学生仔细阅读，找出原句。 (1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家；死事者，哭之而育其孤”。(仁) (2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信) (3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智) (4)猝遇敌不动。(勇) (5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠。(严) 2、飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。”这句话在文中有何作用？学生思考后回答：总结第二层意思。借文中的话来总结课文意思。 3、回忆所学《口技》中写听众们反应的句子及其作用，思考本文中哪些句子是侧面描写。有什么作用? 找出本文中的`侧面描写后，明确“撼山易，撼岳家军难”突出了岳家军的威力。五、品读。自由放声朗读课文，从中找出你喜欢的好句记诵，并简述理由。参考：示例： 1、飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣！” 教师品评示例：首先，从语言运用的角度品评： ①从词语运用的角度来看：一个“矣”字，将岳飞的那种面对现实的不满，以及心忧天下的神情刻画得极为传神！ ②从句子结构的角度来看：“文臣不爱钱，武臣不惜死”，字数相等，从结构上来说，形成对称，句式整齐。其次，从做人的角度品评：我们读了的这句传达岳飞心忧天下，关心国事的好句后，可以从中学习他那忠心耿耿的爱国情怀，自己也力争向历史上的名人伟人看齐，从而树立远大的理想和抱负！后面四小题让学生讨论完成，并发言。 2、军号“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。 3、故敌为之语曰：“撼山易，撼岳家军难。” 4、飞曰：“仁，信，智，勇，严，阙一不可。” 5、（飞）必蹙额曰：“东南民力竭矣！” 理由言之成理即可，不必强求一律。六、拓读。 1、齐读配语文版七年级下自读岳飞的《满江红》。 2、课外让学生搜集有关岳飞的故事，让学生下节课前上台讲岳飞故事。 3、岳飞的母亲在岳飞的背上刺了“精忠报国”四个字，其中“国”字少了写了一点，你知道这是为什么吗？你认为岳飞成长为一名民族英雄与岳母对他的教导有关系吗？

篇5：七年级下册语文教案之《陋室铭》

七年级下册语文教案之《陋室铭》

七年级下册语文教案之《陋室铭》学习目的：知识目标 1.朗读与背诵课文 2.掌握一些文言词语能力目标合作探究托物言志的写法情感态度与价值观学习作者不慕荣华、安贫乐道的生活态度教学重点 1.朗读、背诵文言课文。 2.疏通文言语句，分析文章内容。教学难点理解作者在文中所寄寓的思想感情。教学时数一课时教学过程一、导入新课刘禹锡（772―840），唐代文学家。字梦得，洛阳人。曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。有《刘梦得文集》。铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。陋室，意思是简陋的房子。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。二、熟读背诵，积累理解。 1、读一读： ①教师示范诵读铭文，学生按要求在书中画出难读的字词来。 ②学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。名、灵、馨、青、丁、经、形、亭 ③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。 2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。 3、理一理：全文可分为三层。第一层（前6句）：运用类比立论。第二层（中8句）：写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。第三层（后4句）：用例证、名言来证明“陋室”不陋。三、合作探究，诗句品析。谁能找出能概括全文主旨的'一句话。 “斯是陋室，惟吾德馨。” 本文是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的？讨论明确：周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环境清幽宁静；往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗；生活内容：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。铭文第一句在文中起什么作用？“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有仙则名”、“有龙则灵”暗喻什么？讨论明确：采用比喻和类比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。铭文最后一句引用孔子的话，有什么作用呢？讨论明确：总结全文，说明陋室不陋。作者以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣。四、总结存储，课外延伸。 1、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。 2、课外延伸： ①背诵默写课文。 ②表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。请同学们在课外阅读中注意收集，把它们抄写在本子上，比较一下看看哪一些诗文写得最精彩。

篇6：七年级下册语文教案之《鹤群》

七年级下册语文教案之《鹤群》

七年级下册语文教案之《鹤群》教学目标一、知识目标 1．学习本文抓住特征，摹写事物的方法。 2．学习托物言志的写作方法。二、能力目标通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。三．德育目标学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。教学重点学习抓住特征摹写事物的方法。教学难点熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。教学方法自学辅导法、情境教学法教学设计本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解是本文教学的难点。课时安排一课时教学过程一、导入新课 “走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪，为何阵阵风儿为她诉说，还有一群丹顶鹤，轻轻地飞过……” 1990年著名作曲家解承强将徐秀娟的感人故事谱写成了名为《一个真实的故事》（后改为《丹顶鹤的故事》）的独唱歌曲，经初出茅庐歌手朱哲琴细腻凄美的演唱后引起了强烈的反响和震撼，由此荣获青歌赛的亚军，一夜成名唱红了大江南北，打动了无数听众。赖毛子的故事 . 东北林业大学野生动物系毕业的徐秀娟，就是这位纯美的，富有神秘色彩的“仙鹤姑娘”。她出生在一个黑龙江扎龙保护区鹤类保护工程师徐铁林的家里。小时候常帮着父亲喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤，丹顶鹤“赖毛子”总是喜欢粘着她，一天，赖毛子被盗猎者突然抓住脖子，徐秀娟听到它凄惨的叫声，与盗猎者展开激烈搏斗，最终让它捡回了一条生命。虽然“赖毛子”就此受伤受了惊吓，对陌生人充满警惕和敌意，可它对为了救它而同样伤得不轻的徐秀娟却更亲热和依恋了…… 1986年大学毕业后，徐秀娟来到南方盐城自然保护区工作，这里是保护濒临绝迹的国宝丹顶鹤的一个重要基地。徐秀娟从北方扎龙自然保护区带了两只野性难驯的丹顶鹤赶往盐城。1987年的一天，这两只丹顶鹤又在天黑之时没有按时归巢，因为害怕它们发生意外，徐秀娟在寻找它们的过程中不慎在芦苇沼泽地中殉难。也许丹顶鹤能与人灵犀相通，令人震惊的是，从徐秀娟去世的那天起，远在北方扎龙自然保护区的“赖毛子”就变得郁郁寡欢，“茶饭不思”，一天到晚朝着南方悲鸣。不久后，含悲而死。鹤骨笛的故事父亲将这只痴情丹顶鹤“赖毛子”的遗骨赠送给素有“中国鸟王”美称的文化奇人阎福兴。阎福兴又请著名民乐乐器制作大师常敦明老先生用鹤骨精心制成了鹤骨笛，当阎福兴用鹤骨笛吹奏自己创作的《鹤歌》时，凄美的旋律，催人泪下，一个吹的动情，一个听的感动，不觉间两位艺术家热泪盈眶……。不管是在祖国的北方和南方，在鹤类自然保护区内，只要当《鹤歌》音乐响起的时候，就会惊奇地见到远处的10多只丹顶鹤远远地飞来，在他身边翩翩起舞，与《鹤歌》对唱，久久不肯散去，这一幅奇妙美丽的人与鸟类的和谐景观，让人们又一次感到震惊。二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。三、指导学生学习全文。（一）初步了解文章内容。 1．快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。 2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的`字词句标出来，必要时查查工具书。 ①给下列加点的字注音。伫（）立绮（）丽湮（）没剽悍（）盘旋（） ②结合课文，理解下列词语的意义：伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。（二）仔细阅读文章，思考以下问题。 1．这篇文章是用第几人称写的？ 2．复述文章主要内容。 3．梳理文章写作思路，划分结构层次。提示：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写“一”字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。（三）深人阅读，完成以下阅读任务。 1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。 2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。 3．找出表现鹤群救护同伴的细节。提示： 1．关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。 2表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有： 1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鸣声。（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 3．表现鹤群救助同伴的细节有： 1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。 1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？ 2．在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？ 3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？ 4．文章最主要的修辞方法是什么？ 5．讨论归纳本文的中心思想。提示： 1．写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。 2．鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。 3．现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。 4．主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。 5．注意把握要点，主要是表现出一种整体精神。四、课文学习小结。注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。五、布置作业。 1．完成课后练习。 2．摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。板书设计：战斗前战斗后一字形飞行一律笔直护送引吭高鸣架盘旋高空变换方向旋转腾轻盈上升远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼

篇7：七年级下册语文教案之《苏州园林》

七年级下册语文教案之《苏州园林》

七年级下册语文教案之《苏州园林》教学目的知识与能力 1．积累掌握“轩榭、嶙峋……”等词语 2．理解文章的结构过程与方法 3．朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点 4．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性情感与价值 5．了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情重点理解文章的结构难点文章语言的特点教学时数二教时教学过程第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。本文不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物――苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象――苏州园林（总体）。提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。第二、苏州园林共同点具体在四个“讲究”。第三，再一次强调共同点（“一切都要为构成完美的图画”）第四，用游览者的`话证实作者的评价――突出本文是从欣赏者的角度描写的。提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？文章收尾留有余地，令人回味。思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。归纳：运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。四、布置作业课后练习一。板书设计苏州园林板书设计第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总亭台轩榭布局的自然美。大处假山池沼的艺术美。第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分讲究每个角落的构图美。细处门窗的图案美。园内建筑的色彩美。第三部分（10）总结全文。总第二教时一、复习旧课二、学习本文语言的多样性提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳： 1、多种表达方式的运用。 2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。 3、用词的精练、准确和周密。 4、多种修辞方法的使用。多种表达方式的运用：提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。三、语言的特点提问：请同学们找找本文运用词语的特点。 1、准确鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价。（玩赏、欣赏、观赏） 2、周密请说出以下各句划线词的作用。 ①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。 ②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。 ④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 3、精练请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。提问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？排比：第2段。设问：第3段。比喻：第3段。有人说本文具有散文特色，是因为作者通过说明描绘，自然、真切的再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题目所写，使人有种“眷恋”之情，你能从文中找出例子吗？如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。四、小结本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征――使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。五、布置作业课后练习二板书设计苏州园林（语言特点） 1、准确 2、周密 3、精练

篇8：七年级下册语文教案之《白鹅》

七年级下册语文教案之《白鹅》

七年级下册语文教案之《白鹅》教学目标知识与能力 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。 2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。 3．学习课文中生动形象的语言。过程与方法通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学重、难点及教学突破．重点 1．分析“白鹅”特点。 2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学突破加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学准备教学步骤第1谦时一、由背诵诗歌导入课文 1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征? 明确：善叫、颈长、白羽毛、红脚掌、善游泳 2．今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的? 二、诱思导学．梳理内容 1．请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。 2．出示生字词，请学生认读、理解。 3．请学生思考： (1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。 (2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?用文中语言概括回答。学生思考后回答： (1)喜欢(因为它对我们物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它) (2)“好一个高傲的动物”，“因为它对我们物质上和精神上都有贡献。物质上的贡献是生蛋，精神上的贡献是点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。” 三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点，表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。板书设计参考高傲：头部叫声步态吃相第2课时一、深入研析，合作探究 1．学生思考，分组讨论： (1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。 (2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭、狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么? 明确：(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步态、吃相来写白鹅的高傲，采用了对比的手法。如写鹅的叫声，与鸭作比较，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。 (2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相等方面抓特征对白鹅进行细致观察，并且采用了对比手法。不能去掉。去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的特征。因为有比较才有鉴别。可以换，但要考虑他们是否是同类动物，在“高傲”特点的表现上是否有区别。 2．小组讨论、交流。 (1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。 (2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动? 明确：(1)A、“见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜，鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样”。“摇头摆尾，呜呜地乞怜”生动地写出了狗讨好主人时的`样子，可见作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的高傲。 B．“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁伺侯，像饭馆里的堂倌一样”。运用成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。 C．“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在窝边伺侯。”运用拟人手法，突出了白鹅的高傲。 (2)A．细致观察、抓特征描写。 B．运用恰当的成语。 C．运用合适的修辞方法。 3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。（1）构思，进行片断描写。（2）读片断，评价。 4.请学生谈一谈学习本文的收获。学生回顾、总结。可能是：(1)观察动物时，可以从它的外形，叫声、步态、吃相等方面抓特征细致观察。(2)用比较的方法突出事物特征。(3)运用成语、修辞等对事物进行生动描写。(4)以后要留心观察身边事物，做关注自然的“有心人”“有情人”。(5)学会了和同学们合作探讨问题。二、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。三、问题探究与拓展活动 1．观察身边的动物，写动物日记。 2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。教学探讨与反思本文是一篇典型的写动物的文章，文字浅显，内容易懂。所以教学时教师应尽量少讲，主要通过提出有价值的思考题，引导学生自主阅读，让学生合作探究完成，充分体现学生的主体地位。在整个教学环节中，运用比较手法突出事物特征是本课的一个教学重点，通过辐射教学，引用三篇相关文章，让学生探究、感悟，使学生扎实地学会了比较手法的运用。再让学生仿写，学生学以致用，这样能取得很好的教学效果。板书设计参考有贡献物质是：下蛋精神上：增添乐趣

篇9：七年级下册语文教案之《口技》

七年级下册语文教案之《口技》

七年级下册语文教案之《口技》教学目标知识目标 1.使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力. 2.学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法. 能力目标培养学生对文言文的积累、认读、理解、鉴赏与评价等能力德育目标了解我国古代口技艺术的成就，培养学生的民族自豪感。教学重点、难点教学目的1.2 教学时数二课时教学过程第一课时一、导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者。口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。二、指导预习1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠（狗叫）叱（大声责骂）倾（斜）顷（短时间） 2.认真阅读课文注释，口译课文。 3.思考“思考一、二题”。三、研习新课。 1.教师范读课文。（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情） 2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 3.齐读课文。 4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“J”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。 6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”） “一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 7.讲读课文第一部分（第一段）。（1）先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。（2）提问：第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面）如果我们采用一种简单的方法，找出其中一个字来说明技艺高，应该是哪个字？明确：“善”，统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。10.学生熟读，第二课时一、讲读第二部分（2―4段） 1.指名学生朗读第2段 2.学生翻译第2段，然后师生订正。 3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。师：第二段中：第一阶段的表演（正面描写――“遥闻……众妙必备” “遥闻”，说明声音之远，“欠伸”、“呓语”则在近前，表明了声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多，表现了事情发生在深夜，人们熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人静的气氛，也成为一家人醒来的缘由。接着便写一家四口人逐次醒来，孩子哭闹，大人喂奶，呵斥的声音，摹写了由一种声音的表演转到几种声音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“当是时，妇手拍儿声，口中鸣声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”摹写五种声音，造成一种奇妙的.效果。 4.指名学生朗读第3段。 5.学生翻译第3段，然后师生订正。 6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？明确：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。师：第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起……梦中咳嗽” 写一家人醒后又入睡的过程，把听众由喧闹声引入夜深人静的境界。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满生活气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现，表演效果（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。 7.指名学生朗读第4段。 8.学生翻译第4段，然后师生订正。师：在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。 “忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。 “夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音（中间力拉崩倒之声……百千齐作）。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。第三层：紧张救火的声响。（又百千求救声……泼水声）。 “中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。 9.指名学生朗读第5段。 10.学生翻译第5段，然后师生共同订正。 11.提问：为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？（结合完成课后“练习二”）。这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。三、探究 1.假若把文中侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。 2.文中的侧面描写又有什么样的特点呢？文中的侧面描写包括两个方面：一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引 “微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境 “意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境 “无不变色离席……”“几欲先走”已完全进入情境失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。四、作业：练笔：运用正面描写和侧面描写相结合的方法写一篇200字的小文章，描写你所看过的一段精彩演出。

篇10：七年级语文骆驼寻宝记

一、教学目标

(一)整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

(二)品味鲜明、生动、准确的语言，引领学生体悟语言中的感染力。

(三)理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

二、课时安排3课时

三、教学过程

第一课时

(一)活动导引

课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读对骆驼描写的部分。

导入新课。

(二)正音听读

1．下列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)

携(xié)手嫉(jí)妒对峙(zhì ) 踽(jǔ)踽独行

温馨(xīn) 淙(cóng)淙潺(ch2n)潺花团锦簇(cù)

2．老师范读1―3段，要求学生听准读音，体会感情(动物们急于去寻宝的迫切心情)，领悟意趣(童话作品中夸张式语言的表达效果)。

范读旨在于音、情、意等方面对学生进行朗读指导，引导学生声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。

(三)朗读设疑

1．请学生分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物?这样写有什么好处?

(四)讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列?它们都寻到宝了吗?

明确：有大象、金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马、麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。

2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么?

明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。

3．构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分(1―10段)，写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分(11―19段)，写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

(五)质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

(一)精读品析

1．浏览课文

浏览要求与策略：

①浏览第二部分第11―13段，画出描写骆驼的句子。

②思考：骆驼是以怎样的形象出场的?在寻宝的路上骆驼的表现如何?

2．讨论交流

①初登场时骆驼的形象

明确：

描写特点一瘸一拐高大身姿雄伟不大喊大叫谦虚只默默地走踏实“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

活动引导：

以学生为品析的主体，让他们自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在孩子角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定；精彩有创意的予以表扬；有难度的如“一瘸一拐”的形象特点，予以适当引导。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何?

明确：作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

夹扁谷骆驼两座对峙的高山间挤、强行穿走窄得只容一匹瘦马挤过去不顾头皮破

肩骨伤坚忍不拔

腿脚流血百折不挠两里长边挤边走四个钟头这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。

(二)研读比较

1．为什么骆驼能克服种种艰

教案《语文版七年级语文下册《骆驼寻宝记》教案》，

难险阻呢?请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着”。

明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何?为什么有这些表现?

明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊：“他一想起蜜，更无心寻宝了，心想还是回去钻进篱笆闯进蜂场饱吃一顿再说。”活灵活现地写出黑熊的现象。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼竟然因一些小事就相互“撕咬起来”结果两败俱伤，“狼狈得不成样子，也都无心寻宝，灰溜溜地回去了”。

动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。

活动导引：

请几位同学同时模仿几种熟悉的动物的叫声，营造吵闹混乱的氛围，体会这里叠词、拟声词的表达效果和生动的细节描写。请喜欢卡通的同学画动物们“狂奔乱窜”、“个个像疯子一样”的形象。

(三)朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

第三课时

(一)领悟深意

1．浏览思考：骆驼有没有找到宝贝?在它眼里什么才是宝贝?

2．讨论交流

明确：仙女拿出各种各样的珠宝让骆驼随意挑选，但骆驼没有向仙女要珍珠玛瑙之类的宝贝，而是要了适于在沙漠中生长的胡杨、沙枣、罗布麻、沙芦草、芨芨草、梭梭草等，在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

(二)提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：怎样对待财富?如何获取财富?

活动要求与策略：

允许学生畅所欲言，鼓励学生树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。

(三)总结活动

1．活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情?

②技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习?

2．规范结论

主题：描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。

技巧：衬托手法。