二年级数学上册《休闲假日》教案（集锦15篇）由网友“荒原走”投稿提供，以下是小编整理过的二年级数学上册《休闲假日》教案，欢迎阅读与收藏。
篇1：二年级数学上册《休闲假日》课堂教学设计
二年级数学上册《休闲假日》课堂教学设计
教学目标：
1.在具体情境中，学会简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。
2.在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法又有加（减）法时，要先算乘法的合理性。
3.正确计算简单的乘加乘减混合运算。
4.通过画一画、讲一讲，以及图文并茂的课件演示，逐步理解运算顺序的合理性，并熟练掌握乘加乘减混合运算。
5.感受混合运算在日常生活中的作用，培养学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
教学过程：
（课前播放东平的美丽图片）
一、创设情境，导入新课
师：刚才我们欣赏的是东平的美丽景色。你们发现没有现在来我们东平旅游的人是络绎不绝，东平成为旅游的亮丽风景线。今天大家就跟随我去东平的各大景点游玩一下吧！
（课件出示情境图）
二、合作探究，解决问题
师：假如现在你是一名导游，要想带领大家进入风景区，你的任务应该是干什么？
生：买票。
师：要想知道买多少张票，首先我们需要知道什么？
生：旅游团一共有多少人。
师：真是一名优秀的小导游！（板书：旅游团一共有多少人？）
（电脑出示情境图。）
师：请同学们仔细观察情境图，根据图上哪些数学信息才能解决这个问题呢？
生：9人一组，分了4组，还剩5人。
师：真是个善于观察的好孩子！我们把信息和问题连起来读一读好吗？
生：（齐读）9人一组，分了4组，还剩5人。旅游团一共有多少人？
师：怎样解决这个问题呢？请同学们根据自己的理解，想一想，画一画，列出算式，再在小组内交流交流。
（师巡视指导，然后实物投影展示两位学生的不同成果。）
师：我们来看看这两位同学做的。请给大家讲一讲你是怎么想的？
一生（分步计算）：我用圆形表示人。每行画9个圆形，画了4行，还有5人。4×9=36（人）36+5=41（人）
师：老师不明白，4×9求出来是什么呢？
生：这是4组的人数。
师：为什么再加5呢？
生：因为还有剩下的5人。
师：同学们评价一下他讲的怎么样？再评价一下他画的怎么样？
生1：很整齐。
生2：画圆形很简单。
生3：能让我们一眼就看明白。
师：是啊，他不但画得好，而且讲得更棒，掌声送给他。
师：我们再来看看这位同学画的。请你给大家讲一讲你是怎么想的`？
一生（综合算式）：我是用三角形表示人。每组有9人，我就每行画了9个三角形，画了4行，还剩下5人。算式是4×9+5=41（人）
师：有没有同学要考考他？
生：你先算什么？
生：前4组有多少人。然后再用36+5=41（人）。
师：同学评价一下他讲的怎么样？再评价一下画的怎么样？
生
师：画得很好，讲得也很棒，掌声也送给他！
师：想知道老师是怎么做的吗？（课件展示）老师也用1个圆形表示1个人，9人一组就画9个圆形，一共画4组，还剩5人。
师：要求旅游团一共有多少人，我们得先算4组有多少人。（课件圈出4行圆形）列成算式就是4×9=36（人）（板书：4×9=36人）
师：36是旅游团的总人数吗？
生：不是。
师：所以得再用36加上剩下的5人，就是旅游团的总人数。（板书36+5=41人）
师：把这两个算式合成一个综合算式就是4×9+5。在这个综合算式中，我们要先算4组有多少人，也就是先算4×9=36（人），再加5就是41人。
师：请同学们仔细观察这两个综合算式，它们包含哪种运算？
生：乘法和加法。
师：像这样既有乘法又有加法的算式，我们数学上叫做乘加。（板书：乘加）根据刚才的学习，我们知道在乘加算式里，要先算什么。
生：乘法。
师：同学们表现得真棒，接下来有没有信心表现得更棒呢？
师：（课件）下一站我们来到影视城门前的停车场，看，哪儿有许多的大客车和小汽车。你又发现了哪些数学信息？
生
师：观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？
生1：大汽车和小汽车一共多少辆？
生2：小汽车比大汽车多多少辆？
生3
师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们首先解决小汽车比大汽车多多少辆这个问题？
师：你能解决这个问题吗？请同学们直接列出算式。
（板演算式）
师：请你讲一讲你是怎么想的？
生
师：仔细观察，这个算式中又含有哪两种运算呢？
生：乘法和减法。
师：像这样的算式我们叫它乘减。（板书：乘减）
师：在乘减算式中，我们应该先算什么呢？
生：乘法。
师：也就是说，在乘加和乘减算式里，我们都要先算？
生：乘法。
师：这就是我们今天学习的内容，乘加乘减混合运算。（板书课题）
三、拓展练习，巩固提高
1.课件出示“智慧转盘”。
师：（课件）同学们看，影视城内有一处小朋友们都爱玩的游戏——智慧转盘。你有信心走过去吗？要说出计算过程哦。
师：谁来挑战第一题？（3×7+20）
师：祝贺你挑战成功，顺利跳到下一个转盘！（6×5-10）
师：祝贺你们顺利通过了幸运转盘。
2.课件出示“精挑细选”。
师：俗话说，“阳春三月赏花，金秋十月品桃”。下面我们就去精挑细选，看看哪些柿最甜，哪些柿子生病了。
生：这是一个甜桃子。
师：眼睛真亮，一下就看出了是个甜桃。第三个。（2×5+6=16）
生：这也是一个甜桃子。
师：恭喜你又找到了一个甜桃。第四个。（9-4×2=10）
生：这个桃子生病了。
师：那你能改正吗？
生：先算4×2＝8，再算9-8＝1 师：真棒，掌声送给他！
师：同学们真是火眼金睛，这么快就挑选出了香甜的桃子。
3.课件出示拓展练习。
下一站我们要去蜡山同学们我们休息一会听一段音乐，在听音乐的过程中老师想起了一首诗，请同学们认真听一会老师有问题要问。（课件出示《望月》）
四、谈收获
五、提出希望
其实，在我们生活中，处处都有我们的数学问题。只要同学们能够用自己明亮的眼睛去发现问题，用智慧的大脑去解决问题。我们一定会成为数学的主人。
篇2：二年级数学上册《休闲假日》的教学反思
青岛版二年级数学上册《休闲假日》的教学反思
教学反思：
本节课通过优美且具有浓郁地方特色的东平美景欣赏，吸引了学生的注意力，使他们在视觉上受到了美的熏陶，从而踏上快乐的学习旅程。
教师选择了学生喜闻乐见的旅游导入新课，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。
《课程标准》指出，必须转变学生的学习方式，使他们体验学数学、用数学的乐趣。对于二年级的孩子们来说，乘加混合运算是比较复杂的，教学中采用了画图这一最直观、形象的解决问题的策略，就使学生清楚地看到了各个信息之间的关系，从而轻松获取了解决问题的方法。在这个过程中，引导学生有条理地思考问题，并简单表述自己解决问题的过程，不但激活了学生的思维，而且培养了学生的语言表达能力。
教师出示鲜艳的圆形示意图，吸引了学生的注意力；动态的画图过程，使学生确信自己选择的方法的正确性；老师系统的讲解，让学生真正体验了运算顺序的合理性。
有了乘加的学习基础，在学习乘减时，大胆放手，把学习的主动权交给学生。通过自主探究以及交流的过程，使学生轻松掌握了乘减的运算顺序，体现了教学的数学知识寓于游戏之中，使孩子们在玩中学，学中玩，为枯燥的`巩固练习增添了层次性。
巩固练习增添了趣味色彩，幸运转盘激起了学生的学习**，教学效果事半功倍。
乘加乘减的运算顺序，是初学的孩子们最容易出错的地方。辨别对错练习的设计，起到了及时提醒引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学在现实生活中的价值，体会学习数学的重要性。在拓展练习中帮小朋友解决实际问题这一环节的设计，便把学生学到的新知成功地运用到了现实生活中，使学生切实体会到了数学的真正价值，充分享受了数学学习活动带来的喜悦。
总之本节课的设计是以解决问题为线索，引导学生在解决问题的过程中逐步理解混合运算的顺序。教学中，紧密联系学生的生活实际，以孩子们喜闻乐见的旅游为媒介，选取了具有浓郁的地方色彩且风景优美的
东平，创设了一系列吸引孩子们眼球的情境串：美丽的东平――智慧转盘――精挑细选―― 拓展练习，极大地激发了学生的学习兴趣，使孩子们在快乐的旅程中理解并掌握了乘加乘减混合运算，获得了成功的体验，提高了学习效率，同时也使他们深切地体会到，数学就在身边以及学习数学的价值，从而更加喜欢数学。总之，从这节课的系列情境和教学效果上，完全可以透视出“课堂教学设计”的重要性。精巧的构思，让教学过程浑然一体，使教学效果水到渠成。
篇3： 二年级数学上册教案
教学内容：
教科书第80~82页。倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍。
课型：
新授课。
教学目标：
1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。
2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。
3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：
建立“倍”的概念，掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的方法。
教学难点：
理解“倍”的含义。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：
一课时。
教具：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情境，自然导入。
师：同学们，你们见过大海吗？你们喜欢到海边捡拾贝壳吗？下面我们一起到海边去看一看，好吗？
观察情境图，说出信息，提出问题。师根据学生的回答板书有关问题：
李飞拾得的贝壳数是王丁的几倍？
刘林拾得的贝壳数是王晶的几倍？
林杰拾得的贝壳数是李飞的几倍？……
二、合作探究、鼓励创新。
1、建立倍的概念
（1）让学生通过操作活动来建立倍的概念。用学具来摆出李小飞和王一丁拾的贝壳数，第一行摆3个方块（小棒），第二行的小方块（小棒）不要一个一个地摆，要以第一行的根数为标准，3个3个地摆，要明确李小飞的贝壳数是2个3只。在操作的基础上，引导学生说出王一丁拾的贝壳数是一份，李小飞拾的贝壳数有2份，就可以说李小飞拾的贝壳数是王一丁的2倍。也就是说6里面有2个3只，就可以说成6是3的2倍。在学生初步感知“倍”的含义之后，教师可以拓展一下：如果第二行摆4个3只，如果摆5个3只……那么可能说李小飞拾的贝壳数是王一丁的几倍？可以再让学生摆摆学具，然后再说一说。
（2）为了加深对倍的理解，可以增加这样的练习：在第一行摆4根小棒，在第二行摆12根小棒，第二行的'小棒数是第一行的几倍？或者苹果有3个，桃子有9个，桃子的个数是苹果的几倍？让学生通过摆一摆解决问题。在这一阶段，教师不要操之过急，对学生提出过高的要求，只要学生通过摆一摆解决问题即可，但一定要让学生有大量的动手操作的机会。这样学生就能在头脑中逐渐形成了清楚的“倍”的概念。
2、求一个数是另一个数的几倍。
（1）活动后交流：小组为单位，学生通过操作活动和讨论交流来解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题。学生通过观察和动手操作，把要求的问题转化为求一个数里有几个几的数学问题，联系除法的含义，来确定解决方法。即要知道刘林拾的贝壳数是王晶的几倍，就是看8个里面有几个4个，8就是4的几倍。老师可以引导学生联系刚才的操作过程，结合除法的意义列出除法算式，让学生知道解决求一个数是另一个数几倍的问题，可以用除法计算。
（2）绿点例题让学生运用初步构建的“求一个数是另一个数的几倍”的分析思路解决实际问题。有的学生可能还要借助学具来摆一摆，借助操作活动，看出18是6的3倍；有的学生则可能在直观的基础上，将求18是6的几倍的实际问题转化为求18里面有几个6的数学问题，并能根据除法的含义确定算法列出算式。这两部分学生的思维在课堂上不同步是正常的。教学时，可以通过合作交流，引导学生逐渐地由直观思维向抽象思维过渡，学会应用所学除法的含义来分析数量关系，初步理解用转化的方法来解决实际问题。
3、 回归生活，体验成功
设计一组练习题：
①以教室中的实物和人为内容的：红粉笔有5支，白粉笔有10支，白粉笔的支数是红粉笔的几倍？一组有4名同学，第一小队有20名同学，第一小队的人数是一组的几倍？
②以班级的评选活动为内容的：谭颖得了6朵大红花，刘鹏得了18个大红花，刘鹏的红花数是谭颖的几倍？
③以学生的家庭生活为内容的：小红今年7岁，妈妈今年35岁，妈妈的年龄是小红的几倍？等等。学生解决这些问题时，因为有了前面动手操作的经验，能够在头脑中对这些数据进行分析，从而可以脱离学具解决问题，逐步掌握了解决此类问题的方法，对“倍”也就有了更深的理解和认识。
三、自主练习：
第1题，先让学生圈一圈，再根据操作结果填一填，帮助学生理解算法。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：
李飞拾得贝壳数是王丁的几倍？
刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？
林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？……
7课题 信息窗4---采集贝壳标本练习
教学内容：教科书第82~83页。倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍。
课型：练习课。
教学目标：
1、让学生结合具体情境理解“倍”的含义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。
2、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展观察、比较、抽象、概括和合情推理能力。
3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：建立“倍”的概念，掌握求一个数是另一个数的几倍的实际问题的方法。
教学难点：理解“倍”的含义。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、自主练习。
自主练习第2——3题是练习求一个数是另一个数的几倍的实际问题。习题呈现方式由具体的操作活动到生活里的现实问题第2、3题都是求一个数是另一个数的几倍的实际问题，这两道题不能像第1题那样先圈圈、画画找到答案。需要从“倍”的含义出发，经过推理，确定算法。教学时要让学生说说推理的过程，即为什么用除法计算的理由。
第4题，学生自己独立完成。
第5题是“倍”的知识的综合应用的题目。题中的成绩单以表格的形式提供了很多的数据。练习时，可引导学生先独立解决题中提出的问题，之后引导学生交流思路。接着让学生自主提出问题并解决，组织全班交流。需要注意的是学生提出的问题可能缺乏实际意义，如王军投进的球是范明没投进的几倍，教师要注意给予恰当的引导。如果学生提出的问题计算时不能整除，可以让学生列出算式即可。
二、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
三、布置作业。
提前预习下一课。
篇4： 二年级数学上册教案
【学习内容】
人教版二年级数学上册第38～39页例1、例2。
【学习目标】
1．知识与技能
学生从现实生活中发现角，初步认识角，知道角的各部分名称。
2．过程与方法
学会画角，培养学生的动手操作能力。
3．情感、态度、价值观
培养积极向上的学习态度及学生间和谐的合作关系。
【教学重点】
角的初步认识。
【教学难点】
动手画角。
【教具、学具准备】
1．教具：大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。
2．学具：三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】
一、创设情境、引入新知。
师：今天，老师给同学们带来了一些礼物，大家猜猜是什么？（出示黑色袋子，国旗、红领巾等带角的物品）今天我们就来学习角的认识。
二、自主探索、学习新知
1、课件出示38页的主题图。
（观看“美丽的校园”图片。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
学生讨论，寻找数学问题。板书课题:角的初步认识
师提问：找一找这幅图中那里有角?(边说边标出角)
2、找找教室中的角。
小组活动：说说你都找到哪些角？比比哪个小组找的最多。
三、小组互动、合作探究
1、小组派代表把找到的角指给大家看？（教师指导学生如何指角）
2、展示生活中物体的角。
3、建立角的概念。
（1）如果去掉物体的颜色及表面特征，只剩下角。想一想角会是什么样子呢?同桌间再用手比划比划。
(2)教师板书展示学生找到的角。
师：它们有什么共同点？（引导学生找出共同点）
它们由什么组成？（尖尖；线）
板书：角有一个顶点，两条边。
4、学生利用手中的工具创造角。
学生创造角后，上讲台展示。（师生评价、生生评价）
5、教师出示活动角，启发学生感知角的大小。
怎样才使角变大，想一想角的大小和谁有关系？
6、自读课本角的画法，自己画角。
给学生展示的机会，上台画角，也可展示台展示其他学生画的角，师生评价。
四、学习检测、自主探究。
1、课件出示：下面图形哪个是角？
2、课件出示：下面图形中有几个角？
五、小结
同学们，这节课你有什么收获？
六、作业
篇5：二年级数学上册教案
教学目标：
1.知道求几是几的几倍用除法计算。
2.能根据条件正确找出有关倍的关系。
3.根据情景图，围绕几是几的几倍来自己编题并回答。
教学重难点：
知道求几是几的几倍用除法计算。
教学具准备：
课件
教学过程：
教学环节教师活动学生活动一、引入课题
二、探究过程
三、练习
1.师出示情景：
（1）小丁丁们一起到动物园玩耍，看到了什么？大象：10只长颈鹿：5只大狮子：2只小狮子：6只
（2）大象、长颈鹿只数作为已知条件，可以提哪些问题？算式呢？一共多少只？10+5大象比长颈鹿多多少？10-5还有吗？大象的只数是长颈鹿的倍？
（3）像这样，一个数是另一个数的几倍的问题是今天要学习的本领。
2.出示：几是几的几倍1.认识“倍”。
（1）问：大象的只数是长颈鹿的（）倍？你是怎么知道的？10里面有2个5。
（2）如果请你来列个算式，可以怎么列呢？用除法计算，为什么用除法？你是怎么想的？
小结：求大象是长颈鹿的几倍，就想10里有（）个5，算式是10÷5＝2
师：倍不是具体的单位，所以2的后面不写单位名称
2.找有关倍的关系。
问：除了大象和长颈鹿，还有哪些动物的只数也有倍的关系呢？找一找，说说（）是（）的（）倍，列式计算。
1.P37页2填一填，算一算。
你还能提其他哪些问题呢？自己说一说，四人小组交流。
2.P37页3、4，看图填一填，列式完整解答。
3.妈妈买了一些水果桃子9个20元苹果3个5元梨6个15元用学过的本领编题并列式计算。
看图个别说同桌讨论个别说说齐读个别说说指名说同桌说说个别说自己说说指名说独立练习汇报交流独立练习四人小组讨论交流汇报
篇6：二年级数学上册教案
【教学内容】课本第 39-40 页
【教学目标】
知识与技能：
1、通过创设的情景，体会用正确的方法收集数据很重要。
2、初步学习收集数据，会用划“正”字等方法进行数据记录。
3、初步学会使用简单的统计表呈现统计数据。
过程与方法：
通过经历数据收集、整理、分类计数、描述和分析等统计过程。
初步体验数据的收集、整理、描述的过程。
情感态度与价值观：
初步体会统计与日常生活的密切联系，感知统计是有趣的和有用的。
培养初步统计能力，了解数学的价值。
【教学重点】
会用划“正”字等方法进行记录，整理数据并填写统计表。
【教学难点】
对数据的整理、统计和分析。
【教学过程】
情境引入
小调查： [小轿车、公交车和卡车]
师：今天要学习的本领，在生活中十分有用处。车在我们日常生活中随处可 见，请用自己的方法记录这三种车分别出现了几辆。（媒体播放）
交流汇报记录的方法及数据。
小结：像我们刚才这样将出现的物品分类进行记录、整理数量的过程，就叫做统计。
二、感悟统计 学习新知
1、介绍“正”字记录法。
2、介绍竖杠记录法。
比较看一看这两种方法的相同点。
2、学习“正字记录法”
小丁丁他们班正好在统计女生最喜欢的水果，让我们一起去看看（观看视频教学）
3、尝试记录
第一个小调查用正字记录法再来统计一次。
交流反馈。引出统计表格。（出示表格）
车辆出现的情况统计表
种 类
辆数（辆）
小轿车
10
公交车
8
卡车
11
师：像这样把记录的结果用数来表示，整理在一张表中，就叫统计表。出示课题：统计表初步。
4、尝试填写统计表
师：小朋友们已经会初步的收集、整理数据了。小丁丁的班级也完成了一项小调查（出示记录）。请你们帮他把数据整理填在统计表中。（学生独立完成书本P40/2。）
最喜欢的水果情况统计表
师：知道哪种水果最受小朋友欢迎？
师：根据这张统计表你能不能再提些数学相关的问题？
示范：喜欢草莓的人数是喜欢橘子人数的几倍？
前后两个学生进行一问一答。交流反馈。
师：通过统计可以了解许多需要的信息。
三、经历过程 巩固新知
统计最爱吃的食物。
开小火车进行汇报，整理数据，将结果填入统计表中。（学习单）
反馈交流。
师：根据这张统计表，你能获得哪些信息呢？
四、课堂总结
师：除了统计表可以反映出一些信息外，还有一种图也可以反映出同样的信息，我们一起来看看。利用excel生成最喜欢的食物统计图。（机动）
师：这样的统计图看上去比统计表怎么样？（更直观、数据更明显）想不想一起学习怎么画？下节课我们将继续学习。
师：这节课你学会了什么本领？
篇7：二年级数学上册教案
教学内容：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学目标：
知识点：
1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验 7—9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
3、会用乘法解决一些简单的实际问题。
4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。
能力点：
使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。
德育点：
结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：
让学生体验 7—9的`乘法口诀的来源。理解乘法的意义，在理解的基础上熟记7--9的乘法口诀。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教学难点：7--9的乘法口诀。
课时安排：
1、7的乘法口诀 4课时
2、8的乘法口诀 3课时
3、9的乘法口诀 4课时
4、整理复习 1课时
1、7的乘法口诀
第一课时
教学内容：教材第72页。
教学目标：
知识点：
1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
能力点：
培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
德育点：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：经历编制7的乘法口诀的过程。
教学难点：掌握口诀的特征，并熟记口诀。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：每人一套七巧板。
教学过程：
一、创设情境：
教师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。
学生独立拼摆，在班里交流。
师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜欢的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？
出示教材第72页例1的图案和统计表。
二、自主探究：
1、师：有这么多美丽的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的办法呢？
学生汇报。
师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？
2、完成统计表。
仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？
学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。
1个7是7，2个7是14，……7个7是49。
3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？
学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。
师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。
交流一下编口诀的方法。
4、比一比谁先记住7的全部口诀。交流记口诀的方法。
5、对口令。（师生、生生）
三、拓展应用：
1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？
说一说你是怎样想的？
2、计算，说口诀。
7×3 7×5 7×6 7×4 7×7 7×2
7×1 3×7 5×7 2×7 6×4 6×5
4×7 6×7 5×2 1×7 6×6 5×4
3、游戏：邮递员送信。
35 21 4228
7×5 7×6 5×7 4×7 3×7 7×4
6个7 5个7 6×7 7个3 4个7
4、73页第4题。
学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。
5、7×2+7 7×5+7 7×7－7
这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？
6.:开放题:如果忘记了7*6=?你可以怎样想积?
第二课时
教学内容：教材第74-75页。
教学目标：
知识点：
理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
能力点：
会用乘法解决一些简单的实际问题。
德育点：
感受到数学与生活的密切联系，体会学习乘法的用处。
教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。
教学难点：用乘法解决一些简单的实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、小棒。
教学过程：
一、基本练习：
1、背7的乘法口诀。
2、对口令。
3、填空：
二七（ ） 四（ ）二十八 三七（ ）
（ ）三十五 六七（ ） （ ）七四十九
三五（ ） （ ）七得七 三四（ ）
4、看卡片说得数和口诀。
7×5 7×3 7×6 6×4 5×2
7×2 7×4 7×7 6×5 6×2
5×7 6×6 3×7 5×5 4×7
5、看数说它是由几和几相乘得来的。
12 21 28 16 35 14 42 36
二、自主探究：
教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？
水彩笔每盒5元，买7盒， ？
问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？
学生独立分析计算，再交流想法。
三、拓展应用：
星期一星期二星期三星期四星期五星期六星
请将本月的日历记录在上表中。
1、第一个星期日是（ ）号；第二个星期日是（ ）号；
第三个星期日是（ ）号；第四个星期日是（ ）号。
2、仔细观察着四个数字，你有什么发现？根据你的发现解决下面的问题。
第二个星期日是＝（）+7×（）；
第三个星期日是（）＝（）+7×（）；
第四个星期日是（）＝（）+7×（）。
篇8：二年级数学上册教案
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学工具：
刻度尺，课件
教学过程：
一、谈话引入。
师：同学们，你们和老师比，谁高?谁矮?(老师高，同学们矮)
师：高多少?矮多少?比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗?
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题——长度单位。
二、探究新知。
(一)统一长度单位。
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢?
(出示例1情境图)观察这些图，你了解到了哪些信息?
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样?(学生自由发言)
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长)
交流汇报：课桌的长是几拃?学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
(二)整体感知，认识厘米。
1、教学例
2、观察尺子，认识刻度。
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢?(学生可能回答：都有竖线、还有数字)
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是0，我们就把这条刻度线叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
3、认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?
教师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀，1厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让学生自由发言)
教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗?
学生积极发言。
4、认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从0到7呢?
学生自主学习。
5、教学例3。(量一量)
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
6、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长?再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
三、巩固练习。
1、完成教材第4页的做一做。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2、完成教材练习一的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
3、完成教材练习一的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。
课后小结：
通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
篇9：二年级数学上册教案
教学目标：
1、使感受数学与生活的密切联系，体会道生活中处处有数学。
2、初步体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和的计算用乘法比较简便，认识乘号，会写、会读乘法算式。
3、培养学舌功能操作能力和语言表达能合作交流能力
教具课件：
教科书第44页游乐场情景放大图或课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。
教学重点：
在具体情景中体会乘法乘法运算的意义
教学时间：
第7周 星期3
教学程序 时限 教学内容
基础训练 5 每天一练
准备
1．出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。
2．让学生观察画面，提出问题。
适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？请学生自由发言，提出问题。
3．解决问题。
（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？
（2）交流计算方法和结果。
新课
1．摆图形游戏。
谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。
2．交流。
1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。
（2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。
（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。
3．乘法。
（1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。
（2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。
①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）
根据学生的回答，板书： 6 3
②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上，向学生说明叫乘号，并说明乘号的写法：先写/，再写。 ③把乘法算式写完整。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，63=18读作六乘三等于十八。
④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。
这个算式怎样读？（三乘六等于十八）
4．尝试。
（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
（2）交流。请学生说一说自己是怎样想的。
5．小结。
学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。
实践应用 1．教科书第46页的做一做。让学生先说一说图意，明确计算一共有多少个小朋友荡秋千？的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。
2．练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观察、思考问题，寻求解决问题的方法。
3．练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。
4．练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。
5．练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个（ ）里分别填写数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。
课堂小结 1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2．教师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。
质疑问难 通过这节课的学习，你有没有不明白的地方，或有没有新的发现？
篇10：二年级数学上册教案
【教学内容】
人教课标版教材二年级上册第六单元(p72--93)
【单元教材分析】
1.本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上学习的。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的`计算具有重要的作用，务必熟练掌握。本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。具体安排如下表。2.本单元在编排上有以下几个特点。
1．由具体情景引出乘法问题，结合连加结果编出乘法口诀。在具体内容的编排上逐步提高要求：7的乘法口诀由实物图引导学生操作，得出连加结果，并用列表的方式呈现；8的乘法口诀由学生熟悉的军乐队列队图，通过引导观察得出连加结果，并用数轴的形式呈现；9的乘法口诀以赛龙舟的示意图，通过观察与推想得出连加结果，并用数轴的形式呈现。总体看，逐步提高抽象程度。
2．解决问题的编排也是逐步加深的。7的乘法口诀之后，设计了3个例题：先用摆图形的实例，说明“什么是一个数的几倍”；再用摆物与推想，说明求一个数的几倍是多少该怎样计算；最后用现实情景，结合线段图，教学怎样解决求一个数的几倍是多少的实际问题。8的口诀之后，只在练习中以情境的方式，说明条件之间的关系，引导学生独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的现实问题。9的乘法口诀之后，在情境图中，由学生自己组织条件与条件、条件与问题之间的关系，再独立解决包含有“求一个数的几倍是多少”数量关系的实际问题。在设计上，逐步增加思维的抽象性和独立性。
【教学目标】
知识点目标：1、经历编制7—9的乘法口诀的过程，体验7—9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句乘法口诀的意义，初步记熟7—9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。3、会用乘法解决一些简单的实际问题。
4、通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。
能力点目标：使学生能用乘法解决一些简单的实际问题。
德育点目标：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
【教学重难点】
重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
难点：随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是比较困难的问题；在解决问题时，学会分析数量之间的关系也是比较困难的。
【教学建议】
1．本单元的内容是在2～6乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2～6乘法口诀的思考方法和学习经验来学习7～9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。
2．为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分散。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。
3．在解决问题时，一方面要用现实生活中的实际问题引导学生理解问题的含义，另一方面要用学具进行操作，为有条理的思考提供感性材料的支持。书中的线段图是为学生思考问题做帮手的，不宜要求太高。
4．在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。
【课时数】
本单元可用13课时进行教学。
(教师可以根据自己的实际情况进行适当调整)
篇11：二年级数学上册教案
【教学内容】：课本P98页。
【教学目标】：
1、使学生学会找出最简单的组合数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。
【教学准备】：数字卡片、人民币。
【教学过程】：
一、复习
有3张数字卡片，5、7、9，用它们组成不同的两位数，能组成多少个两位数？
二、学习新知绿色圃中小学教育网
1、出示例题
如果用着3张数字卡片，任意取出其中的两张求它们的和，得数有多少种可能呢？
2、解决问题
请学生尝试解决后全班交流
1）用填表的方法
2）用连线的方法
3）随便写
3、思考
只有3种结果，为什么摆两位数却有6种结果呢？
摆两位数跟卡片的位置有关，加法算式的结果和卡片的位置无关
4、观察
上面的几种方法，你喜欢哪一种，为什么？
随便写，容易漏掉或重复。
三、巩固练习
1、完成做一做第1题
2、完成做一做第2题
四、课堂总结
这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？
【教学反思】：
篇12：二年级数学上册教案
教学目标
1、通过不同形式的练习让学生进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，逐步形成运算能力。
2、让学生感受连加、连减和加减混合运算在生活中的具体应用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
3、在学习活动中引导学生进一步感受函数思想、转化思想等数学思想方法。
教学重难点
1、使学生熟练正确用连写竖式的方法进行计算，会正确计算三个数的加、减法。
2、正确区分加、减法计算中的进位与退位。
教学过程：
一、基本练习
1、完成练习五第4题，先指导理解题意，独立完成，集体讲评。
2、完成练习五第8题，学生独立完成。集体讲评，并请个别学生说说有小括号两题的运算顺序。
3、笔算。
（1）回顾连加、连减、加减混合运算的运算顺序。
计算连加、连减和加减混合运算时，按照从左到右的顺序计算。算式中有小括号的，要先算小括号里面的。
（2）完成练习五第7题。（分三组每组完成两小题，3人板演，其余学生自主完成）集体评判这两个同学做的好在哪里？错在哪里？
二、指导练习
1、完成练习五第10题。学生独立完成，同桌交流计算方法和结果。
引导学生体会：一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）；减数不变，被减数变大（或变小），差也随着变大（或变小）。
2。完成练习五第11题。引导学生观察，指名说题意：运算符号和数据都写在箭头的上面，结果要写在方框内。（提醒：只要前面一个得数错，后面的都要跟着错。）
学生以开火车的形式比赛，看谁算得又快又对。
3。完成练习五第12题。学生读题说题意，教师引导完成一个斜行的3个数相加，其余的学生独立完成。
汇报，归纳：每行、每列和每一斜行的3个数加起来，得数都相等，这就是神奇的九宫格。
4、解决问题。
（1）完成练习五第9题。
①引导学生仔细观察，从图中搜集信息，把搜集的信息用语言表述出来，讲清楚是怎样找到的。独立解答。
②交流解答的方法。说说自己是怎样理解别人的解答方法。
（2）完成练习五第13题。出示表格，学生根据表格了解数学信息并提出问题，在小组内交流你想到的问题，并解答出来。集体交流，对提问和解答正确的学生给予表扬肯定。
【设计意图】
多样化的练习形式，既帮助学生巩固连加、连减和加减混合的计算，又激发了学生计算的兴趣，还能帮助学生逐步形成运算能力。
三、拓展练习
1、完成练习五第14题，引导学生运用“转化法”解决。
（1）观察给出的4个数可以发现，它们十位上的数字相同，要把它们填入□中，使等式两边相等，可以只考虑它们个位上的数字。
（2）通过计算，学生可以发现：6＋9－8＝7，6＋9－7＝8，8＋7－9＝6或8＋7－6＝9。根据这一发现，可以把这4个两位数写在相应的□中。
（3）如果把题目中的数字变成26、27、28和29，你们会填吗？
【设计意图】
通过引导学生认真观察给出的数的特点，化繁为简，再通过“组合、试算，组合成算式”这一系列的过程，让学生初步感受“转化”这一重要的数学思想方法。
2、小组探索，共同完成练习五的思考题，指名汇报。
四、课堂总结
通过今天的学习，我们又学会了什么？
篇13：二年级数学上册教案
教学目标：
1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
重点难点：
经历5的乘法口诀的编制过程，掌握5的乘法口诀。
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前复习
师：同学们，大家好，很高兴能和你们一起上这节课，你们高兴吗？
首先老师想邀请大家到智力加油站为我们的大脑加加油。一起来，看谁算得又对又快吧。
把加法算式改写成乘法算式
5+5+5+5= 5+5+5= 3+3+3+3+3= 9+9=
看来同学们以前都学的很认真，老师希望这节课也能像以前一样认真。
（设计思考：通过对连加的复习，加强学生对乘法意义的理解。）
二、创设情境，激趣导入。
同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！
1、提出问题
师：同学们，你知道有几堆松果吗？我们一起来数一数。那你知道每堆有几个吗？
2、 探究方法（说一说数的方法）
师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？
生1、一个一个的数。
生2、5+5,10+5,15+5，连续加五算出得数。
生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。
师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？
（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。
师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。
3、用乘法算式表示
师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？
师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？小组赶紧动笔试一试吧。
（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）
三、活动探究，获取新知。
1、编制口诀。
组织学生汇报，根据学生回答板书：15＝525＝1035＝15
2、 发现规律。
我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）
生：这些算式和得数都有一定的规律，每个乘法算式中都有乘数5，积一个比一个大5。
师：对了。如果你掌握了这里的规律，就能很快的记住这9道题的，动脑筋想想，看谁有好办法记隹这些算 式和得数？
生1：想着图记，1排有5个松果，2排有10个松果
生2：记住1个5是5,2个5是10
生3：用乘法口诀来记更方便，一五得五，二五一十，三五十五
师：利用口诀来记又顺嘴，又方便。刚才有同学说1个5是5，如果把个字去掉，变成一五得五，把2 个5是10变成二五一十就顺口了。（板书）你能不能编出下面的口诀呢？（生以小组为单位，尝试编制口诀。）
师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家。
师：同学们，你们和他编的一样吗？让我们一起把刚才那位同学编的口诀移到黑板上吧。和我一起说
3、背诵口诀。
师：同学们，仔细观察这些口诀，你能发现什么规律？
生1：我发现上下两句口诀的积之间都是相差5。只要能记住五五二十五，就能想到四五二十、五六三十。
生2：我发现这些口诀都是四个字或者五个字，一五得五中有一个得字。
生3：在这些口诀中前两个数字不一样大时，总是小数在前面、大数在后面。
同学们说的太对了，让我们闭上眼晴默默地背一背这些口诀。
（设计思考：鼓励学生自己编织5的乘法口诀，完成后又鼓励学生找出口诀中的规律。既能加强记忆，学习过程也能更加生动有趣。）
4、 介绍口诀。
师：你们知道吗，乘法口诀是我们祖先传下来的，已经有两千多年的历史了，你有什么感受吗？（对学生进行爱国主义教育）
四、体验感悟，巩固练习
1、熟记口诀
（1）对口令
师：知道了乘法口诀的悠久历史，你们想不想记住这些口诀呢？想不想和老师玩个对口令的.游戏呢？我读上句， 你接下句，看哪个同学接的快。
师：现在和你的同桌来玩这个游戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对（生生互动）
找两组上台表演。
听口令说算式。我们再来玩个稍微有点难度的游戏。
我说一句口诀，看你能说出几道乘法算式呢？
师；下面我找一个同学说一句口诀，然后由他指定一个同学说出这句乘法口诀说出的乘法算式。
（2）用口诀完成口算练习
2、填一填，教科书第31页练一练第2题。
小猫可调皮了，他也给我们出了道难题，你们想不想试一试？小猫每跳一格表示5，跳两格就是2个5,3格、4格呢？
3、解决问题
智慧爷爷也要考考大家，大家一定要加油啊。
（1）一个盘子有5个杯子，三个盘子一共多少个杯子？
看图说图意
自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。
（2）一件衣服5个扣子，，四件衣服几个扣子？
看图说图意
自己动手算一算，列出算式，说一说用了哪句口诀。
（设计思考：通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对知识的领会与掌握。）
五、课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
师小结：我们自己创编了5的乘法口诀，知道乘法口诀为了顺口都是四五个字，口诀中前两个数字不一样时都是小数在前、大数在后，上下两句口诀的积之间都是相差5；我们还会用口诀快速的口算乘法，还会用乘法口诀解决实际问题。
口诀背的不熟练的同学课下可要加点油了，口诀不熟练就很难又对又快的进行乘法口算，甚至以后再学习的除法问题也很难全对。
六、课后作业
熟记五的乘法口诀。
篇14：二年级数学上册教案
教学三维目标：
1.探索并理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题的数量关系，并能正确计算验算。
2.在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系。
3.激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心。
教学重点：理解“求比一个数多或少几的数是多少”的简单实际问题。
教学难点：领悟比一个数多或少几的数的简单实际问题的方法
教学过程：
一、复习旧知
出示8个圆和5个三角形，提问：你能提出一个用减法计算的数学问题吗？独立列式解答
二、探究新知
3. 出示例题4
提问：你能知道什么数学信息?学生交流
根据这些条件，可以求出哪些问题？
4. 指导学生解答：小华做了多少朵？
用圆片摆出来， 第一排摆多少个圆片？
5. 启发：对照刚才摆的过程，想一想，可以怎样列式计算小华摆多少朵？
11+4=14（朵）
列式后解答后追问：算出的得数与摆出的结果一样吗？
6. 尝试解答：小平做了多少朵？
先用圆片摆一摆，小组合作，再计算
讨论：第一排摆了多少？第二排怎么摆？
5.明确：对应摆，最后空3个位置不摆。
三、练习巩固
6. 想想做做 第1题：
学生动手画一画，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。
7. 想想做做 第2题：
学生说一说图的意思，学生独立解答。
8. 想想做做 第3题
看清条件，问题，有困难的用学具摆摆。强调：上下要对齐。
思考：算出的数会不会比32个少？为什么？
4．想想做做 第4题：
出示图后指名说这道题目是什么意思？求小灰兔拔了多少个，怎么求？独立完成。
汇报：你是怎么做的。25+7=32（个）
5．想想做做 第5题：
学生独立做，集体讲评。
四、总结提升：
今天你学到了什么知识？最大的收获是什么？还有什么问题吗？
篇15： 二年级数学上册教案
一、背景设计
“空间与图形”是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对“空间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。而“角”的认识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对“角”的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对“角”的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。
<一>学情分析（学习需要的分析）。
1、实际是什么？（认知起点能力）
学生在认知上已经认识了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。
2、应该是什么？（认知上达到――使能目标）。
知道角是如何形成的识记角各部分的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比较的大小，学会画角并能实际理解应用。
<二>学生分析：本班学生基础性知识掌握较好，学习能力较强，在撑握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，会很好地达到教学目标。
<三>教学目标的分析
1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知―表象―抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
二、教学策略分析
<一>教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
<二>教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
<三>突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。
<四>教与学的分析：根据“课程标准”的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参与性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。
三、教具学具的准备：课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。
四、教学媒体的选用
1、设计思想：第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角，
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、链接生活引入新知
1、板书角，师：你认识吗？读一读，说说你是怎样理解的？（或者说生活中你在那里看到角）
师：是呀！这些角生活中处处可见，而今天我们要研究的角是数学意义的角，数学中的角是怎么样的呢？老师想听听大家的看法，好吗？
2、出示实物图：（平行四边形三角形正方形等）
指角：指一指你认为的角在哪里？
画角：看来大家对角的认识有些不同，能画出你心目中的角吗？
3、谈话引入：大家心目中的角有所不同，下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢？
1、说生活中的角
2、指角（选择自己喜欢的图形）
3、画角：在纸上试画，说说画的角是怎样的）
为学生学习数学角创设具体情境打开思路，使学生对角的认识由生活中的具体感知逐步过渡到数学中的抽象根据
二、操作感知、自主构建
（一）抽象角―建立表象
1、演示观察，正确感知：
1课件演示―角的形成过程（从房子剪刀、扇子中抽象出角）
提问：你又发现了什么？
2、画角、课件演示（从一点出发，引出两条直的线）。
3、师：动动小手也画一个角，好吗？
4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。
5、学习角的各部分名称（自学教材）。
6、练习内化、丰富表象、课件演示。
①判断，深化表象（下面的图形哪些是角，哪些不是角）。
②回归生活，深化认识。
师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。
课件演示（实物图：五角星、扇子、山羊等）1、观察交流、初步理解角的形成过程
2、学生画角
3、汇报你是怎样画的
4、汇报角各部分名称
5、学生练习、评价通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。
（二）做角―操作内化、实践体验
1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？
2、师巡视
3、师：通过展示你们发现了什么？
1、做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。
2、交流做法
3、展示、相互评价
4、议一议做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即巩固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。
（三）感知大小―实践活动、感悟体验1、引导观察，比较大小。
师：谁来告诉老师，你发现了什么？
2、创设冲突，引发争论。
师：你能画一个很大的角吗？
3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？
4、直观演示：
①课件演示：有两边重合，向左旋转；②拉活动角
5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么有关。
1、观察、说一说哪一个角大？
2、学生画角，小组讨论。
3、学生仔细观察，感知它的变化
4、学生拉活动角、体验（角的大小与边叉开的距离有关）让孩子经历实践活动沟通了学生经验与知识的联系，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边交叉开的程度有关，从而感受学习的乐趣。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
三、总结欣赏延伸
1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。
2、师完成板书，认识角。
3、欣赏―发现美。
师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。
（课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古建筑物）
4、“小小设计师”用角或者有角的图形拼出你喜欢的图案。
1、生谈收获
2、带着音乐，感受角在生活中的价值感受角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培养学生对数学的情感，使学生热爱数学的情感油然而生。
五、教学流程
六、自我评价
1、以生动活泼的课堂组织形式与引导学生自主探索，贯穿与教学活动中，借助于形象直观的教学手段、深入浅出的化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。使学生进的大小，获得对数学的理解，成功的快乐。
2、《课标》指出：“数学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础”。为此，教学中利用学生已有的经验，让学生在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的方法，从而产生了数学学，用数学的需要。
3、数学来源于生活，又服务生活，回归生活。在感受数学知识与生活的联系时，发现数学知识的价值，教学中借助多媒体手段，创设了一个悠扬动听的音乐和一幅幅美的图片和建筑物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的广泛应用，并感受到了数学的魁力，从而产生热爱数学的情感。
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