武凤霞渔歌子教学课件(（整理5篇））由网友“摸鱼种子选手”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的武凤霞渔歌子教学课件，供大家阅读参考。
篇1：武凤霞渔歌子教学课件
武凤霞渔歌子教学课件
教学目标：
1. 熟读并背诵这首词。
2.会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
教学重点：
体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：
一课时
教学过程：
课前活动：
播放渔歌子的歌曲录像，让学生反复看和听。
一、由歌曲入手，走入《渔歌子》
1.同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么?
如果让你用词语或者是句子来形容这些画面，你怎么说呢?
2.刚才的歌好听么?我听到有的同学还跟着音乐唱呢。这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么?找学生念。
3.还有谁知道?也来念念。
4.真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》(板书
二、读，读出词的味道
(一)读出节奏
1.(出示整首词)谁来读给大家听?
2.指导。诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。再来试试。
3.指名读。
(二)读出味道
1.诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么?
一幅美丽如画的景：
(读出了美丽)作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢?(景色很美)我们来看看画中都有什么?
2.填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢?
( )西塞山 ( )桃花 ( )箬笠和蓑衣
流水( ) 鳜鱼( ) 白鹭( )
( )斜风 ( )细雨
3.把这首词中省略的词句补充出来，连起来说一说。
4. 好一幅江南的景色!用一个什么词语来形容这里的景色?(美丽)
5. 很恰当，但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽，中原一望无际的麦田是美丽，南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以，美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说：
6. 填空：——————的江南
7.所以我们说，这真是美丽的江南!这青的山，白的鸟，粉红的桃花，青绿的流水，吹面不寒的微风，细如牛毛的细雨，真是让人感觉“ 桃花流水窅然去，别有天地非人间。”
5.谁再来读?让我们感受到着美丽的景色。
6.还读出了什么?
一份愉快的心情：
7.感受到作者心情很愉快。
8.心情愉快的时候一般用什么来形容呢?
9.词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的.心情呢?
10.在一个人的眼睛中景色的美丽一定和心情有关。你听，作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——(吟唱渔歌子)
11.这是在唱歌么?这是在朗诵么?
这是一种怎样的读法呢?(吟诵)
12.古人写好诗词以后就喜欢吟诵。吟诵很好玩，也很简单，他有一定的规则，每一个字的长短都有讲究，一般是12声的字读长一点，3、4声的读短一点。至于每一个词语的高低自己做主。
13.学生练习。
15.真是一个悠闲自在的人啊!这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。
一个悠闲自在的人：
16.能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这里的“归”是什么意思呢?
17.在这如画的世界里，一个人在斜风细雨中的垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊!
同学们，读到这里，你的心中还有什么疑问么?
三、探作者，体会词中的别样深情
1.我告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵!
2.说到这里，你有什么疑问么?
这个作者张志和是个怎样的人呢?
3.猜一猜，张志和是个怎样的人。
4.出示张志和的介绍。
张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时“游大学”，以“明经”耀第，向唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任，而是托词亲丧回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓，超然不在尘世中，唐肃宗曾派人寻找与他，但是都没有找到。
5.了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么?
6.也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。齐读。
7.甚至，这首词流传到日本，当时日本**、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁——齐诵：渔歌子
四、深思，探究词作的别样美妙
1.这首词之所以经典，除了描述景色的美丽以外，还有一个原因，就是这首词语言非常漂亮，有的句子的成为千古绝唱。猜猜是哪个句子?小组交流，说出理由。
其实，那一句是千古绝句已经不重要了，到今天为止，这首词已经整整流传了壹千多年，整首诗都已经是千古绝唱了。让我们背一遍吧。
下课!
篇2：阅读武凤霞作文
阅读武凤霞作文
聆听一次专家讲座，其实就像在阅读一本书。
上星期六下午，我就阅读了这样一本美妙的好书----武凤霞老师。
阅读武凤霞其人。
风度翩翩的武老师，从容的地上台。但看她的衣着：一袭鲜亮的红色衣裙。简单大方，不失时尚。人常说，文如其人、字如其人，但我觉得----“衣”也如其人。武老师的衣着鲜亮，但却不扎眼，简单中透着时尚的讯息。
在她飘逸的长发，坚定有神的目光中，我读到了“大家风范”! 举手投足都恰到好处，不过分张扬，也不过分谦虚，给人的感觉特别舒服。那时我就想：这样一位气质非凡的女子，一定读过很多书，不然我怎么能从她身上读到了那么多：热情和深刻在她的气质中交融，时尚和简约在她的衣着神情中汇聚，还有细腻、淡定和亲切、自然在她的音容笑貌中诠释。。。。。。
阅读武凤霞其课。
武老师为我们现场做了一节讲绘本故事的课，故事是风靡孩子世界的绘本--《逃家小兔》。
简单干净又明了、直接的导入，把我的注意力引入了她的课堂。这本《逃家小兔》我读过很多遍。每读一遍都会陶醉在小兔和小兔妈妈的周旋对话中，都会陶醉在那幸福的感觉里。武老师不留痕迹的引导让我感触很深。整节课非常流畅，如潺潺流水，如悠悠歌声，我在享受中听完了这节课，意犹未尽。
当武老师和孩子们一起读到小兔变成了小鸟时没有急着揭示下文，而是试探着，引导着，让孩子们慢慢开启自己想象的大门，用自己智慧的头脑想：如果你是妈妈，小兔变成小鸟，你会变成什么？孩子们的回答，让我觉得，每个孩子其实都是一个小诗人，他们在一个伟大的引领者面前诗情四溢！一个孩子说：“如果我是妈妈，就变成一个鸟巢！让小鸟累了来这里休息。”另一个说：“。。。。。。我会变成一架飞机，让小鸟飞累了可以休息。”。。。。。。武老师适时的说：“孩子们说的真好，那么让我们一起来看看故事中的'兔妈妈变成了什么吧？”很自然的引导了故事的学习中。既开发了孩子们想象力的大门，又很好的引入故事的学习中。
。。。。。。
最妙的是，武老师成就了很多小诗人。
老师让孩子们练笔，想一想如果自己来模仿这首诗来写，会怎么样继续。
孩子们写好后，武老师选好1，2，3，4，5，6，号同学，让他们一次来读自己续写的一节小诗。串在一起，成了另一首曼妙的小诗。与《逃家小兔》相比，毫不逊色！可惜的是，我没能把孩子们当时美妙的小诗记录完整，不能在这里呈现给大家（也许武老师的博客里会有）。但是，我记下了当时孩子们踊跃发言的情形，记下了孩子们默契地完成了一首完整的诗时，台下老师们的热烈掌声！
这节课，台下掌声不断，时而为孩子们精彩的发言而鼓掌，时而武老师的精辟点评而鼓掌，时而为老师的教育机制和教育智慧而鼓掌，时而为孩子们勃发的想象力而鼓掌。。。。。。让我印象最为深刻的是武老师对孩子们的引导。记得刚开始让孩子们续编诗歌，孩子们举手的并不是很多，或许是不自信怕这么多人的场合说错了。武老师就先示范了一句，这一句开启了孩子们的想象，一发不可收。之后就妙语连珠，孩子们想象力丰富的让所有的老师慨叹。（我也想，这种教育智慧和最有效的引导，不是一日两日练就的。我刹时觉得自己的教学之路才刚刚开始，在大师面前，自己只是个孩子。）
阅读武凤霞其思想。
武老师讲完《逃家小兔》，为我们做了专场报告。这真是一次精神的盛宴！字字珠玑。
武老师就老师如何好一节课、如何上好一节课，结合实例，给我们做了最好的诠释。并且把自己的成长经历毫不保留的一一道来。
她说----当自己的教学走上了一个高度后，进步就不明显了。自己受名家指点，开始读一些哲学书籍。以此来提升自己的精神高度。
武老师强调，作为一名老师，一定要读几本教育理论书籍。教育理论是提升自己在教育教学上高度和深度的梯子。还从自己切身出发，讲了学习教育理论对自己的影响和提高。
武老师的讲座清晰明朗，为我们点亮了方向。
我从武老师的话中悟出----一位老师，要想把自己的课上的有深度有广度，一定要让自己成为一个有深度有广度的人。
武老师很真实，无论给孩子上课，还是给我们作报告，都结合自己的亲身经历，每一句话都在指引我们方向。
武老师和孩子们一起上课时，她俨然一个孩子；
武老师给我们做报告时，就是一位重量级专家，字字句句让我们震撼，字字句句给我们启迪。
武老师是濮阳教育的骄傲，使我们教育方向的领跑者！
真希望能有更多的机会聆听武老师的教学智慧，有更多的时间向她学习！！！
篇3：《武凤霞讲语文》读后感
原创： 孙丹丹
“路只能靠自己走，把希望寄托在别人身上的人永远长不出美丽翅膀。”这是《武凤霞讲语文》中的一句话，也是武老师终其一生的信仰。
《武凤霞讲语文》共有三个板块，分别为“我的语文人生”“我的语文理念”“我的语文实践”。
第一板块“我的语文人生”
主要讲述武老师如何与语文结缘，看着武老师的语文旅程，心中满是感动。感动于武老师求学路上的勤奋，在寒冷的冬日里，常常在凌晨三四点钟醒来开始学习，取得几何代数满分，英语、化学、政治、史地单科第一的好成绩；感动于武老师在教学途中的执着，在千挑万选的教师队伍中，武老师坚持读书、备课、反思，把每一节常规课当做公开课来上，《捞铁牛》一课，前前后后写了八遍教案，用了一整个教案本，最终在实验小学这个只有鹤没有鸡的地方，出类拔萃，长成骆驼；感动于武老师对学生的无私付出，李卫――一个有先天智力缺陷的孩子，8岁说不出一句完整的话，为培养开发他的智力，武老师每天课间与他聊天，每节课给他留出展示自己的机会，甚至公开课上也是如此。日复一日，年复一年，最终李卫在小升初考试取得70多分的好成绩。
第二板块“我的`语文理念”
主要讲述武老师对语文和语文教学的认识。武老师提出“生命语文”的理念，认为语文课堂应为学生生命奠基，从“长身体”“善学习”“会生活”几个方面关注学生的全面发展。“长身体”即每一位老师都应关注学生的身体健康，不因学习而影响生长。语文老师不仅要注意学生的写字以及站立姿势，还要保护学生的嗓子。就像我们身边的老师做法一样，学生站立起“站如松”，学生坐下喊“坐如钟”，写字提醒“三个一”，学生回答问题时“声音适中，说清楚”。这些提醒都是在保护学生的身体。“善学习”即引导学生在学习过程中学会学习，老师在教学过程中渗透学习方法。尤其重要的是武老师提倡在课堂上老师要会提问，提具有思维度的问题，同时拒绝伪崇高，追求对学生心灵的体贴，允许多元的价值取向存在。最近朋友圈流传一篇文章，把孩子当做植物来养，每一种植物都有正确的打开方式，每一个孩子都有自己的闪光点，教育学生，使其成为最好的自己。始终牢记“教学的真正目的是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度的促使自我发展成长为一个完整的人。”“会生活”即语文本身就是生活，一篇篇文章是一个个生活场景的重现，要带领学生触摸生活的温度。在生活中学习语文，在学习语文中感受生活。
第三个板块“我的教学实践”
这一板块给我的触动最大。在阅读过程中我一直在感叹原来语文还可以这样教，原来问题还可以这样提，原来一个好的教学切入点是如此的重要。今年11月10日，有幸现场聆听了武老师一节课，她用了50分钟时间讲《望洞庭》这首诗。武老师在教学中先是单独拎出一个个景物“湖光、秋月、潭面、镜、洞庭山水、白银盘、青螺”。通过出示图片，让学生动手指一指，解决了文中的比喻，让学生直接的感知到“湖光、潭面、镜、白银盘”指的是同一事物，理解洞庭湖的水的宁静之美。之后通过诗文画面感受洞庭美景的淡雅祥和。最后引领学生到当时的文化环境之中，揣摩诗人情感，利用动画视频介绍写诗背景，感受刘禹锡的处境，理解刘禹锡的豪放洒脱。在教学过程武老师注意提高每一位学生的“学力”，带领学生深入到文字内部，触摸作者情感，在情景交融中为学生建构思维空间，使学生沉浸在浓浓的“诗词”之中。试想这样的一节课下来，怎能不激发学生对刘禹锡的好奇？怎能不激发学生对经典诗词的向往？
在《武凤霞讲语文》这本书中武老师还谈到了许多经典课例，例如对《狼牙山五壮士》的切入，一位老师将重点环节设置为探究五壮士撤退时的心理和跳崖后鬼子的行为上，让学生体会英雄对于自己生命的珍爱，体会到爱人民爱联队胜过爱自己的崇高情怀，体会到具有伟大气节的人连敌人也能征服的豪气，汲取不可战胜的正能量。
读完这本书，就我个人发展而言，懂得要沉下心，积累、历练、沉淀。就教学工作而言，在备课上，备全面，理解透文本，抓好切入点；在课堂上，让学习真正发生；在育人上，引导每位孩子成为最好的自己。“路只能靠自己走，把希望寄托在别人身上的人永远长不出美丽翅膀。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
篇4：渔歌子教学课件
渔歌子教学课件
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：
通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。
教学难点：
体会 “斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透：
通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画。结合课文，想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、板书课题，导入新课。
板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。
二、指导朗读，初步感知。
1、要注意把词读通顺。
2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。
3、诗词在古时候是用来唱的'。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。
三、走进文本，想象画面。
1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。
2、学生圈画，交流。
你找到了几种景物?
3、一起看九种景物， 看着看着 ，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。
4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。
作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗?
请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?
词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?
西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。
白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!
西塞山前就是一个——世外桃源。
5、让我们把这样的美景读出来吧。
四、入情入境，体悟心情。
1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?
悠然自得的渔夫
2、此时的渔夫心情如何?
3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的?
(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)
你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。
再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五 深探“不须归”
1 同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。
所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。
据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗?
师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!
我们再来读一读，读出不愿归的情感。
2、你觉得这是一个怎样的渔父?
3、我们学过的《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?
同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。
4、这首《渔歌子》流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
六、作业
1.背诵《渔歌子》。
2.根据《渔歌子》想象画面写一篇。
篇5：张武霞 体育教学反思 《 培养善于接受意外事实的能力》
张武霞
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的`体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。通过一段时间的体育教学实践我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，因此，作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现
★ 听名师讲课心得
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