《登山》教学设计（精选19篇）由网友“敏而”投稿提供，以下是小编为大家整理后的《登山》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：《登山》教学设计
〖学习目标〗
1、自学课文，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、提示课题
同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗？（板书）
二、初读课文，感知内容
同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。
三、按自己喜欢的方式学习课文
1、指导朗读。注重表扬、激励，激发朗读兴趣。（这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。）
2、生谈精读课文之后的感受。
3、鼓励学生表演课文内容。
⑴ 指名上台表演。
⑵ 让表演的学生评价刚才的表演情况。
（学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。）
4、质疑：同学们还想知道什么？
（学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走那条危险的小路？他第一次走与第二次走有什么不同？课文题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？列宁说的那两句话该怎样理解？）
5、教师归纳学生的.疑难问题。
四、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
〖学习目标〗
1、了解列宁两次登山的经过（走险路），学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。
2、理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。
〖教学过程〗
一、明确学习目标
（出示上节课归纳的疑难问题）
1、课文的题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？
2、列宁下山时为什么还要走那条危险的小路？第二次走与第一次有什么不同？
3、“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解？
二、深入探究课文内容
1、自学课文，试着解决疑难问题。
2、小组合作研讨，组长归纳意见。
3、班上交流汇报。
⑴ 解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。（巴果茨基的语言：“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉：“头昏目眩”。）然后让学生读写景的那段话，抓住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。
⑵ 解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，从中找出原因：
① 列宁坦率地承认自己害怕走这条路。
② 作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难。
③ 作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。
第二次走险路，与第一次相比有几处不同：
① 不必走，而列宁仍旧走。
② 列宁先走。
③ 列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。
⑵ 齐读最后一段课文。
⑵ 联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发？
三、延伸拓展
既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系？同学之间交流一下这方面的体会。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、联系生活实际，谈一谈学习本文后的体会。
【板书设计】
篇2：《登山》教学设计
《登山》教学设计
哈尔滨市经纬小学校 许蓓
教学目标
1、学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。
2、精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。
3、学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。
教学重难点
重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
同学们,你们登过山吗?能说说你们攀登时的感受和登上山顶后的心情吗?登山是一项很有意义的运动,攀登的过程令人心悸而又艰辛,但登上山顶后的心情却是令人心旷神怡的。你们知道吗,俄国伟大的革命领袖列宁也有过登山的经历。这节课就让我们沿着列宁的足迹去攀登普罗宁那巍峨的高山。(板书：登山）
二、初读感知。了解内容
1、自由读课文，注意读准字音读通句子难读的词语或句子要多读几遍。【课件：出示词语（开火车读）】读完课文的同学可以先读读词语。
字音：巴果茨基、仍旧
字形：锻炼、登 搜捕 慌乱
2、同桌之间互考生字。
3、分段读课文，思考：主要写了谁做了什么事情？本文按什么顺序记叙的？
4、列宁登山过程中一共走了几次危险的小路？请你动笔标出来分别是哪几个自然段？（10段―17段）（19段―28段）
5、那么1―9段写了什么呢？18段又交代了什么？就按这个顺序给课文分成四部分。今后我们读文的时候也要试着屡、缕清文章层次，这样能帮助我们更好地读懂文章。
三、精读课文，感悟品质
1、通过读课文你觉得列宁是一个怎样的人呢?
【板书：克服困难 挑战自我,】
2、课文哪句话最直接体现列宁的这个特点？
【课件：“就是因为我害怕它。”列宁说，“我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”】
1、默读这段话，看看这段话包含几层意思？（两层：①怕②克服）
2、你能不能联系课文内容去理解 “我害怕它”它指的是谁？
【板书： 险路】
3、这是一条怎样的'险路？默读课文，看课文中哪些部分写出了路的险，用铅笔勾一勾。
①、“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。”
A、抓住重点词语体会。着重抓“贴着”“扭转”“狭窄”“碎小”“移动”等词句，体会了小路狭窄危险的程度。
B、根据学生的朗读教师做如下点评指导：
【听听你的朗读能不能使同学们感受到小路的危险和心中的紧张？】
【大家从他的朗读中感受到了吗？你能再试一下吗？看来你是感受到了！】
C、引读：你的背后悬崖，你的脚下是深渊，小路只容你一只脚……（生接读）
②、走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气，才回过头来看列宁。这一看，吓得他险些掉进深渊。列宁跟在他后边，就最险的地方在停住了。他知道列宁头昏目眩了。【哪些词语具体体现了险？】
（抓住“舒了口气”“吓得他险些掉进深渊” “头昏目眩”等重点语句，体会当时心情，进行合作交流。）
③可是，列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动脚步。（抓住“定了定神” 、“小心地、“移动”等词体会小路的狭窄 ，列宁害怕。）
4、小结：刚才同学们找的可真不错。不仅从第9自然段找到直接描写路 “险”，而且还通过巴果茨基、列宁的表现体会出来了路“险”。作者通过对巴果茨基、列宁的描写衬托路“险”，这是侧面描写。我们在作文中也可以运用这种方法来突出你想表达的事物的特点。
5、虽然小路很险，列宁也感到害怕，但最后【课件：
①、他――（引读）不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路】
②、他走过了这段危险的小路。】比较两段话
6、列宁在巴果茨基地带领下，终于通过了那段险路。看到了日出时那绚丽的景色！真是“无限风光在险峰” 呀! 让我们也一起来感受一下这美丽的景色吧！齐读17自然段。
7、想象一下此时列宁他们的心情是怎样的？为什么？
8、你能感受到列宁和巴果茨基此时的心情，谁能把这美丽的景色美美的读一读？（指名读）
9、【课件：“就是因为我害怕它。”列宁说，“我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”】这句话的第二层意思是列宁要克服困难，锻炼自己的意志，你从文章哪些语句中体会到的？动笔画出来。
①“可是我，”列宁说，“我打算仍旧走那条小路。”
②课件：“这一次我先走。”列宁说完，就毅然决然地走了过去。
“这一次我先走。”列宁说完，就走了过去。【比较：毅然决然表明列宁毫不犹豫，体现了他迎难而上的品质。】
10、列宁没有被困难吓倒，而且这一次他要先走。作者给我们详细介绍了巴果茨基走这条险路，略写了列宁是怎样走的，详略得当，我们写作时也要做到这一点，才让人感到重点突出。
11、那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）
四、总结全文
同学们，列宁两次走过这段危险的小路，正是在随时随地锻炼自己的意志啊!十月革命前，列宁在极其恶劣的条件下，仍坚持革命工作。这需要多么顽强的意志啊！当面对一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因害怕而退怯，他战胜困难，战胜自我，勇敢地走了过去。因为他坚信【课件：只有登上险峰才会迎来曙光！克服困难就是胜利！】让我们再来读读列宁的这段话，让他成为时刻激励我们战胜困难的座右铭吧！【课件：“就是因为我害怕它。”列宁说，“我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”】
篇3：登山(网友来稿) 教案教学设计
登 山
（第二课时）
教学目标：
1、理解并体会列宁和巴果茨基上山和下山走的是一条令人望而生畏的险路。能试用别的手段来体现路的险。
2、分析列宁上山和下山为什么要选择走一条令人望而生畏的险路。用“因为……所以……”练习说话。
教学过程：
一、看图引入。
1、请同学们看一看这幅图，用一个词语来形容一下它给你的感觉。
2、“望而生畏”是什么意思？课文中令人看到就害怕的是什么？
二、理解并体会这是一条令人望而生畏的险路。
1、浏览课文，思考：课文从哪几个方面写出了这是一条令人望而生畏的险路？
2、反馈，小结：巴果茨基的语言描写，巴果茨基和列宁行走的描写都可以看出这是一条令人望而生畏的险路。
3、分析巴果茨基的语言中所描写的险。
（1）轻声朗读3-10自然段，并说说巴果茨基的话中哪几句反映了小路
之险？
（2）反馈，出示有关句子：
“有是有，就是那条路太危险，是靠深渊的小路。”
“走过几次。”
“你看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”
（3）读读这几个句子，想一想巴果茨基除了告诉列宁这是一条险路之外，还想表达什么心情？
（4）是的，巴果茨基不愿列宁走那条险路。现在，我是列宁，你是巴果茨基，想想你怎样读才能劝住我不走那条险路？试试读读巴果茨基的话。
（5）分角色朗读对话部分（师读列宁的话）
4、列宁被劝住了吗？
5、于是他们就走了那条险路。那条险路险到什么程度？我想让同学们用不同的方式来令赵老师感到望而生畏。你可以选11-14自然段中最能体现险的部分来朗读。你也可以用写或演的手段来展现小路的险。
6、学生自由准备。
7、反馈：
（1）分析列宁和巴果茨基行走的句子。
A、指读巴果茨基行走的句子。
B、从巴果茨基的行动中可以看出小路之窄，山渊之深，行路之难。巴果茨基不是第一次走这条小路，他还是这么小心翼翼，说明小路实在是太险了。
（2）分析列宁行走的句子。
A、出示列宁行走的句子。从什么地方看出小路之险？
B、是的，头昏目眩，这是人的正常反应。请同学们闭上眼睛，现在你就站在列宁那个位置上，你有什么感受？（紧张）有感情地朗读。
C、列宁尽管开始有点怕，后来还是勇敢地走了过去。说明他很有胆量。
（3）有没有同学用别的方式来说明这是一条令人望而生畏的险路？
（4）反馈。
三、分析列宁上下山为何要走这条令人望而生畏的险路。
1、同学们读得险，演得险，写得险。那么列宁上山时为什么要走这条险路呢？读读第二自然段，用“因为……所以……”的句式来回答。
2、历经艰险之后看到的景色才是最美的。我们和他们一起经历了艰险，现在我们和他们一起来享受这一份美丽，好吗？
你的心情怎样？那我们带着快乐的心情来读一读第15自然段。
3、列宁和巴果茨基已经看到了如此美丽的日出景色。那么下山为什么还要走这条路呢？用“因为……所以……”的句式说一说。四人小组讨论。
4、反馈。（答案不一，有道理就行）
这个问题确实很值得我们研究，同学们可以在课后和老师或同学继续讨论，也可以回家后跟爸爸妈妈讨论讨论。
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篇4：登山(网友来稿) 教案教学设计
教学目标
知识目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思；理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。
情感目标：让学生懂得时时锻炼意志对人的成长的帮助与作用。
能力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。
教学难点
引导学生深入理解列宁所说的话的含义。
教学过程
一、谈话导入，整体感知
1．课前师生围绕名言、格言展开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话：
“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
2．引出课题：登山。
3．了解预习情况。
a．这段话是谁说的？(结合课件简介列宁)
b．列宁在什么情况下说这段话的?(初知课文大意)
二、质疑定向，合作探究
1．自由读列宁说的话。
2．读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)
3．教师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?
4．学生合作探究，思考重点问题。
(1)提示学习程序。
寻找合作伙伴--确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)--小组合作学习--展示学习成果。
(2)学生自由组合，确定学习方式。
(3)分小组学习，教师巡视指导。
(4)以小组为单位汇报学习成果。
a．表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“巍峨””悬崖”“深渊”等词)
小组根据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。
b．朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，教师进行朗读指导。
5．小结小组学习情况。
6．课件展示日出美景，配乐范读15自然段。
7．师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮美，体会登山的乐趣。
三、展开辩论，升华认识
1．引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民推翻沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁究竟该不该走这条小路呢？
2．组织辩论。
a．自由组成正方反方。
b．双方各自从课文中找充分的理由。
c．展开辩论(教师当辩论会主席，适当点拨)。
3．教师小结。
4．再读列宁的话。
四、迁移运用，拓展延伸
1．学了课文，大家一定深有感触，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)
2．布置课外作业。
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篇5：登山(网友来稿) 教案教学设计
21 登山
一、教学目标：
1、深读课文，理解重点词句和段落，体会小路之险。
2、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，锻炼自己的意志。
二、重点、难点：
1、抓住人物细微感觉和动作的词句体会小路之险，进而领悟列宁的优秀品质。
2、理解列宁说的那段话的含义，明白其中的哲理，并联系实际谈启发。
三、教学过程：
（一）复习引入：上节课我们学习了21课，课文主要写了列宁为了锻炼自己的意志坚持走险路上山，还学会了按照选择上山的路--走危险小路上山--还要走危险小路下山的过程给课文分了段。这节课我们继续学习这篇课文。
（二）讲读第二段，进一步体会小路之“险”
1、自读课文，圈划有关重点词句。
请小朋友们看（出示图）：这就是列宁走的那条路，你觉得怎样？（路险）
那么，课文中哪些句子写出了路险呢？自由读第二段，划句子。
2、交流、评议、体会“险”。
（1）、“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。”
读句子，哪些词写出了路险？（紧紧、贴着、陡峭、狭窄、碎小、慢慢、移动）
师引读。真险，你能把这种险读出来吗？自由试，指名读，齐读。读得真好，但是如果把那种感觉读出来就更好了。读读下面的文章你就知道了。
你刚才读的时候缺什么？（紧张）为什么？（巴果茨基走过最危险的地段以后，轻轻地舒了一口气。）再读。还有哪些句子说明路险？
（2）、“他回过头来一看，吓得险些掉进深渊。”
（3）、“往回走！”巴果茨基大声喊道。齐喊。为什么巴果茨基要喊？列宁是第一次走而巴果茨基已走了好几次，从这里你又想到了什么？说明了什么？
（4）、列宁是不是回去了呢？他又是怎样走得呢？找出有关词句读一读，你读懂了什么？
出示句子：可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。
3、小结：列宁终于历尽艰险登上了山顶，看到了美丽的日出景色。
4、体会日出美景，感情朗读。
（1）、看日出美景，配乐朗读。
（2）、你看到了什么？你觉得这时列宁站在山顶上心情怎样？
（3）、课文是用怎样优美的文字来描写这段美景的？自由读，哪些地方课文写得最美，你印象最深？交流。朗读。怎样把列宁当时的那种心情读出来呢？
（4）、引读。老师读的是什么？（方位词）这段写景的文字是按方位顺序写的。
（5）、概括段意：三选一
5、小结：课文读到这里列宁已登上了山顶 ，看到了日出 ，好象该结束了，可是课文第三段又写了些什么呢？同学们看，这段有什么特色？（对话多）该怎样读？（分角色）请两位同学读。
（三）、学习第三段，体会列宁“炼志”的品质。
1、分角色读后，问：你们发现了什么？（列宁回去时还走险路）你有什么问题吗？列宁为什么回去还要走这条危险的小路？你们知道吗？请你们在课文中找找。
2、学生自由读、找。出示句子：
“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
3、读议：读读你发现了什么？为什么害怕它，还要走这条路？
4、课文中还有哪些句子说明列宁时时处处在锻炼自己的意志？读读这些句子。再齐读列宁的话。
（四）、总结：
其实，我们每个人都应该时时刻刻锻炼自己的意志，在困难面前不低头。
[登山(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：《登山》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
课 题______登山__________________
教 材_____浙教版第八册 ______
设计者______陈燕___________________
课题 登山 课型 新授课
教材分析
本课文讲的是列宁和波兰的一位革命者一起登山观日出的事。
为了赶上日出的时间，列宁选择了一条十分危险的小路来登上山顶，回来时也仍坚持走那条危险的小路，表现出了列宁的顽强征服困难的坚强意志。
课文的重点是学习列宁两次走危险小路的经过。课文具体描写了巴果茨基和列宁走这条小路时的情景：脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。吓得险些掉进深渊，他知道列宁感到头晕目眩了。通过这些侧面描写，显示了这是一条令人望而生畏的小路。通过这些重点句的学习，体会到列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。
登上山顶后，用一段十分优美的文字描写日出时的景观，这不单纯是景色的描写，更是列宁登上山顶后的一种成功的喜悦。
“该从哪条路往回走？”巴果茨基出于对列宁的关心，建议不必走那条危险的小路，而列宁却坚持打算还走那条小路，文章以列宁的回答做结尾，自然点明了中心，理解这几句话也是全文的难点。
本文的写作思路十分清晰，文字也浅显易懂，文章中人物对话篇幅较多，因此可以在教学过程中让学生多读，在读中感悟情景，培养语感，从中更好的咀嚼到文章的精华所在。
教学目标
1．学会本课生字，理解重点词“望而生畏”
2．精读重点语段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不怕害怕征服自己，处处锻炼自己意志的品质。（重点）
3．通过自己多读并有所感悟，充分发掘出学生内心的感情，以更好地理解文章的结尾所包含的意思。（难点）
4 培养学生欣赏美，感受美的能力。
教具准备 幻灯片
教学活动过程
教师活动 学生活动 设计意图
一． 初读，理清文章脉络
检查学生的字词，从音形义三方面提出难点，难的可查字典。（（出示幻灯片）
让学生自由朗读全文，思考课文主要讲了一件什么事？
二．熟读，复述课文
1．让同桌之间相互分角色朗读。
2．让学生准备复述
三．设置疑难，解除疑难
1． 教师问：你读了之后有哪些问题需要提出来讨论？（教师对于学生所提问题加以筛选。）
1) 课文是怎样写出列宁他们走的那条路是一条望而生畏的路？
2) 你怎样理解列宁最后讲的几句话的意思？
（用幻灯片显示列宁的最后讲的几句话）
2． 教师适当引导，点拨
1） 引导学生品味描写列宁他们过小路时情景的、词句，让学生有感情朗读。
（幻灯片展示列宁走险路的语句）
2） 领悟课文结尾时列宁说的话，搞清楚这几句话的前后关系，并用自己的语言来描述这段话。
四．拓展阅读
给学生提供几个网站，让学生多阅读一些伟人们的英雄事迹。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。
五．课堂练习
让学生写“名言”
教师启发：列宁是一位伟大的革命导师，他在课文最后说的话已成为至理名言，我想我们班的同学中也可能会有名人出现。今天你们也来写几句怎样对待困难挫折，锻炼自己意志的话吗？
试一试写下来。 一． 初读，理清文章脉络
学生边读边思考边动笔，登山这件事先写什么？再写什么？最后写了什么？根据“选择上山的路”--“走危险的小路上山”--“还是走危险的小路下山”，在课文中做出分段的记号。
二．熟读，复数课文
1． 学生自由选择读书的方式来分角色朗读课文。
2． 学生按照分段的提纲，记忆各部分内容，以小组为单位，合作学习，准备复述内容。
三．设置疑难，解除疑难
1．学生提出问题
简单的自己解决，难的存疑，
2。合作学习，表达讨论后的效果
四．拓展阅读
学生去寻找课外阅读，丰富自己的课外知识
五．课堂练习
学生写名言，自己认为不错的可以读给大家听 让学生理清作者写整篇文章的思路是学习课文前很重要的基石，分段的目的就是让学生理清作者的写作顺序。
复述有利于学生提高对课文内容整体的记忆，有利于学生语言的灵活运用。以前很多课上老师都会把复述当作课结束时的一项作业，在这节课上复述作为一个环节进行，并及时对学生出现的语言组织问题进行及时纠正。
采用问题教学法，启发学生自己提出问题，然后带着问题对课文进行一遍遍的学习，最后让学生自己解决问题，并最终用自己的语言展现出来，学生学习的效果会更好，兴致也更高。
拓展阅读不受课内教学的束缚，让学生轻松的陶冶在知识海洋中，尽情地吸收着中华的博大精深，更能加深对课文中心的理解。
激发学生的兴趣，让学生通过创造性的语言提升对文章中心的理解。
板书设计 登山
无限风光在顶峰
险： 狭窄 移动
悬崖 小心 征服害怕
陡峭 一步一步 锻炼意志
深渊 不慌不忙
作业设计 1． 交换名言，有感情地进行朗读
2． 课后看一些体现伟人们坚强意志的书
课件设计
思路
主要体现在一些课文的重点语句上，如体现列宁是如何走过危险的小路的？体现列宁不怕困难的最后几句话等都是课文的重点句子，这些都要展现出来，一方面便于课堂的操作，另一方面可以引起学生的注意，更好的理解这几句话的意思。
作者邮箱： CYLY-5@126.COM
[《登山》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：14《登山》教学设计之三
教学分析：
本文记叙了十月革命前，列宁与波兰革命者马果茨基一起登山看日出，坚持走靠近深渊的小路锻炼意志。
教学目标 ：
学会本课生字、新词，有感情地朗读课文，了解课文主要内容；
学习列宁自学锻炼意志的品质，联贯系实际与同学交流，培养良好的意志品质。
教学重、难点：了解课文主要内容，体会最后一段话的含义。
课前准备：收集有关锻炼意志方面的名言警句
教学时间：一课时
教学过程 ：
一、激情导入 新课
同学们，你们知道伟大的革命导师列宁吗？知道关于他的什么事情呢？谁愿意给大家介绍一下？
谈学习、生活和工作方面的事，也可说我们学过的有关他的什么文章。
（学生自由发言）
师：那么，今天我们要学习的文章又讲述了这位伟人的什么故事呢？（板书：14课《登山》）
二、自由阅读交流收获
1.自读课文，根据“阅读提示”的要求，采用自己喜欢的读书方式，或轻声读，或默读，或边读边画，或两人一起读，读通文句，了解课文内容。
2.交流自学情况
（1）指名分部分朗读课文
（2）试着用自己的话概括课文主要内容
（3）说说自己读懂了什么
3.学生质疑，提出不明白的问题。
三、研读课文谈谈体会
1.带着提出的问题，学生自主选择进行研读。
2.鼓励学生放胆地读和想，把自己的感受、想法记到课本空白处。
3.同桌和小组交流读书体会。
4.针对学生提出的问题，教师相机点拨、辅导。
问：（1）列宁两次是怎样走过那段危险小路的？
a.找出文中写列宁上山、下山的部分读一读。
b.找两名学生演示走小路的情景。（两次走小路，借助想象，进行表演）
通过表演，让学生感受两次走小路的不同心情，体会列宁当时的心情。
（2）山顶景色的描写，体现了一种怎样境界？
（生：自然景色优美，衬托出列宁和巴果茨基历险登顶后的`喜悦之情。）
师：作者借景抒情，赞美革命者高尚的意志品质，将这段话背下来。
（3）列宁为什么要在走过险路后才肯解释重走那条路的原因？
（学生回答后，师：列宁是个重实践的人，说了才做，不如做了再说。这也是我们值得学习的一种品质。）
（4）列宁最后所说的话应该怎样理解？
“因为我害怕它”，表明列宁毫不掩饰自己的弱点；
“不应该让害怕把自己压倒”，表明了一个革命者应该具有的敢于和胆怯做斗争的正确态度；
“每时每刻，随时随地锻炼自己的意志”，表明革命者不能放弃任何一次锻炼意志的机会。
（结合课文插图，朗读这段话）
四、讨论、小结
1.联系自己的生活实践，说说你有什么收获？
2.在生活中，如何做到既锻炼意志，又注意安全？
五、作业 设计
1.有感情地朗读课文。
2.交流收集的有关锻炼意志方面的名言警句。
六、板书设计
登山（看日出）
去 走了险路
列宁 锻炼意志
回 还走险路
篇8：《登山》的教学设计
第一课时
教学环节
教师与学生活动过程
设计意图
一、揭题
（课前师生一起背诵《沁园春》、《钗头凤》、《青玉案》等古诗词，然后交流收集到的名言、格言）
师：同学们，刚才的谈话，表明大家搜集到了不少的名人名言、格言，好多也是我所喜欢的。不过我最喜欢的是这样一段话：（课件展示列宁对巴果茨基说的一番话）“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”大家一看就知道，这段话选自――
生：（齐）《登山》
师：对！（点击课件，出现“――选自《登山》”字样）
下面先来检查一下大家的预习情况，我要提两个问题，抢先举手的同学才有发言的'机会。第一个问题是：这段话是谁说的？
生：列宁。
师：对，大家看，这就是列宁。（课件出示列宁头像和相关简介）列宁，生于1870年，逝世于1929年，是全世界无产阶级革命的伟大领袖，马克思、恩格斯事业和学说的继承人，俄国十月革命的领导人。第二个问题：这段话是列宁在什么情况下说的？
生：是在第二次走完那条险路时说的――
重现式提问，突出主人公，激发学生学习兴趣，了解故事背景。
二、初读课文
师：自由读课文思考：那他第一次走这条小路是为了什么？
生：看日出。
师：好，下面请大家自己读读这段话，想一想有什么不懂，待会儿提出来。
学习语文的过程是学生潜心阅读文本的过程，是学生精神享受的过程
三、演一演，体验列宁的临危不惧
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路写得比较详细，如何让学生从中感受列宁不是艰险、迎难而上的意思品质？我设计了“表演”这一环节，让学生身临其境地体会。
师：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好不好？生：（兴奋地）好！
师：我们先来准备一下道具。（指着台前）这里可把什么当小路？
生：（发现墙边两张长凳，脱口而出）我看可把长凳接起来靠在墙边当小路，把黑板当峭壁，凳下面当深渊。
师：（依生所言摆好道具）真聪明！那你们是想当巴果茨基呢，还是想当列宁？请先定好角色，然后认真地熟悉“剧本”，特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。
（学生兴致勃勃，纷纷钻研“剧本”。老师给学生充足的时间阅读后，请两个学生上台表演。）
师：刚才大家亲眼目睹了列宁在巴果茨基的带领下走险路的情景，现在你想说什么？
生：我从巴果茨基走时的动作、神态中，看出他走的时候也提心吊胆的。列宁第一次走，是何等不易！
生：列宁在最险的地方停住了，可见列宁这时是害怕的，但他没有后退，而是勇敢地走了过去，可见他多么坚强。！
生：列宁头昏目眩时，又定了定神鼓励自己：列宁啊，你是一个大无畏的革命者，面对危险、困难一定要坚强地闯过去！于是他不慌不忙地走过了危险的小路。
这一活动形式，既唤醒了学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到学习中来，又调动了学生的多种感官，激活了学生的思维，从而强化了学生对语言文字的感受力。
第二课时
一、回顾课文
1、师：自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？
2、谁能用自己的话概括一下？
理清课文思路，学习概括课文内容的基本方法。
二、写一写，想象列宁的毅然决然
师：（指着挂图）请问，这里的“毅然决然”是什么意思？
生：是指坚决地、毫不犹豫地。
师：对！那列宁究竟是怎样毅然决然地走过去的？请你们当当小作家，仔细看图，展开合理的想象，写一段话好吗？（提示写作开头：“这一次我先走。”列宁说完，就……）
学生兴致勃勃，积极投入到写作之中，师巡视指导。
拓宽课文情境，寻找写作题材，既加深了学生对词语的理解，发展了他们的想象力，又让学生把课文中学到的语言在运用中得以迁移和内化。
三、议一议，学习列宁的可贵品质。
师：你们基本上都是独生子女，有的比较胆小，你们有没有注意自觉锻炼自己的意志？
生：以前只要有人来听课。我就不敢举手，列宁的言行给了我启示，给了我力量，我一定要战胜恐惧，做个勇敢者！
生：虽说我是四年级学生，但还不敢一个人睡觉。我要以列宁为榜样，不放过每个可以锻炼自己意志的机会。
生：作业中的每道难题也好比是前进路上的“险关”，我们要冷静、自信，不退让，勇敢地去克服、战胜！
学生紧扣课文内容，联系内容，畅谈感想，既深入领会了文章蕴含的思想感情，又把对语言文字的理解与运用落到了实处。
四、课堂练习
1、按课文内容填空。
当他们登上山顶时，一股（ ）的阳光，突然穿（ ）山前的薄雾。远处（ ）的湖水开始发出（ ）的亮光。山顶上的雪（ ）变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也（ ）光芒。这里，好像是在谁的（ ）下，鸟儿们放开歌喉（ ）地唱了起来。
2、列宁坚持仍然走那条险路回来，是因为（ ）。
引领学生获取感受、体验情感、转化智慧，最终形成自己丰厚的语文素养。
五、总结延伸
师：这是一条美丽的的小路，是一条通向成功的小路，是一条充满希望的小路……正是因为经历了小路的险，列宁和巴果茨基才会觉得这景色更加绚丽多彩。其实我们的学习就像这登山，遇到的困难就像这小路，我们只有鼓起勇气去克服它，才能享受到成功的快乐，愿同学们能经常登上山顶，享受美景！
从“险”到“美”，从紧张到愉悦，这种先抑后扬的情感体验将成为学生成长历程中的独特动力。
篇9：《登山》优秀教学设计
《登山》优秀教学设计
一、教学目标：
1、理解“悬崖、深渊、望而生畏”等词语的意思，体会列宁作为一名革命者不怕困难，勇于正视困难，克服困难的坚强品质。
2、能有感情地朗读表现小路危险的句子和表现列宁勇敢的句子。
3、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，锻炼自己的坚强意志。
二、课时安排：2课时
第一课时
一、联系旧知，导入新课
1、课件出示列宁像，介绍列宁。
2、揭示课题：登山
二、初读感知
1、同桌合作读，相互帮助正音。思考：读了这篇课文列宁留给你的印象是什么？
2、反馈。
三、研读课文
1、再读课文，把最能体现列宁这一人物品质的词句划出来，深入研究一下，看看你能从中体会到什么。
2、交流。
重点抓住以下几句话：
（1）只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。（通过说说、议议、读读体会小路之险）
（2）正沿着那条小路前进的`列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（通过读读、议议体会列宁的勇敢、临危不惧）
（3）“可是我，”列宁说，“打算还走那条险路。”
“这一次，我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。
（体会列宁自觉锻炼自己的意志）
（4）“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕他。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。
中间结合学生的理解出示华罗庚和荀子的名言。
（5）、有感情的朗读。
第二课时
1、复习。
（1）、通过上节课的学习，你知道了什么？理解了什么？
（2）、有感情的朗读描写小路危险的句子。
2、继续学习课文。
列宁和巴果茨基走过那条危险的小路后，及时看到日出吗？他们看到的是怎样的一副景象？自由读，体会。
看日出美景。
再有感情的朗读。思考：这仅仅在说美景吗？（感受到经过磨练能有成功的喜悦）
积累词、句。
3、有感情的朗读最后一节。对你有什么启发？在生活中你有什么感到害怕，你以前是怎样的？现在怎样想的？
4、总结课文。
5、作业。
篇10：登山的教学设计
教学目标
1．学会本课14个生字，理解“深渊”、“望而生畏”、“头昏目眩”、“毅然”等词语意思。
2．精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。
3．学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。
4．培养学生欣赏美、感受美的能力。
教学重点
1．重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意志的品质。
2．培养学生自己发现问题、解决问题的能力。
教学难点
1．理解最后一段句子的意思。
2．体会读重音的词在句子意思表达上的作用。
课前预习
1．自学本课生字、词语，不懂的做上“_____?”
2．读通课文，初步感知课文内容。
3．用“”标出自认为难以理解的句子。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题。
同学们，你们知道列宁吗？列宁是一位伟大的革命领袖，俄国十月革命者，列宁多次受到的迫害和打击。有一段时间，他为了躲避沙皇警察的搜捕，就隐居在一个叫普罗宁的小地方。我们今天所学的《登山》这篇课文，讲的就是发生在那个时候的那个地方的一个故事。（板书：登山）
二、检查预习情况。
昨天，老师已布置大家预习，下面先检查：
1．投影出示：
躲避 刹那间 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮树丛 深渊 锻炼 悬崖 令人目眩
分别从音、形、义三个角度让学生提出难点，不能解决的.请同学互相帮助；再不理解的在老师帮助下查字典解决。
2．划分段落
1）默读课文，根据课后第二题的提示，划分段落。
按照“选择上山的路——走危险小路上山——还要走危险小路下山”的过程给课文分段。
2）交流分段结果。
3）讨论有争议的部分归属问题。
三、根据质疑，出示最后一小节。
1．质疑：你们在预习过程中，觉得哪些句子不好理解？
学生提出的句子，简单的，由他自己思考后回答，难的存疑。
【这一环节让学生根据自己的预习情况，将难点抛出，目的是为了让教师的指导能对症下药，教学有的放矢。】
2．投影出示：“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”
1）让质疑的同学说说不懂在哪里，心里有哪些疑问，其他同学补充。
2）学生提出的问题整理如下：
① 这条令人“望而生畏”的小路是怎样的路？
② 革命者为什么不应该让害怕征服自己？那他们又应该怎样对待困难？
③ 列宁同志为什么说“我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志”？列宁同志又是怎样锻炼自己的意志的？
3．在学习建议下先解决第一个问题。（板书：险）
【这一环节，让学生层层质疑，自己设计教学目标，做学习的主人。】
四、学习有关路“险”的句子。
1．自读课文，从文中找出写路“险”的词句，用“”标出。（自学期间，以四人为合作小组，可以互相讨论，并说说原因。）
2．交流。指名读有关词句。（随机板书：深渊）
投影出示：“只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。”
① 指名读句子，其他同学听后评论好在哪里。
问：你认为哪里读得好？为什么？有没了有不足之处？你认为该怎么读？（板书：陡峭、悬崖、狭窄）
② 再次指名读，从中悟出重音不一定要重读，“贴”轻读，“移动”读得轻而缓慢。
③ 学生自由试读，指名读，小组比赛。
④ 刚才读出路的“险”，大家想想还可以用什么方法表现出路的险，小组讨论。
交流中有建议表演的，有建议用自己的话表述的，也有建议用简笔画表现的，等等。
⑤ 总结学法：
交流归纳：一是自读，确定重音；二是精读，读出路的“险”；三是用其他方法表现出路的“险”。
【这一部分是写巴果茨基登山的经过，是本文的重点，难点。以有层次的指导朗读，让学生在比较中，体会最能反映出路“险”的词语，并进行重音处理。好的朗读能将文章的重点意思表现得淋漓尽致。这样做，不光调动学习积极性，而且使学生的思维想广度和深度方面发展。】
过渡：还可以从哪些地方体会到路的“险”？
交流：吓得险些掉进深渊……头昏目眩了。
投影出示：“可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。”
回忆刚才的学法，运用前两步自学方法学习以上这段话。
交流板书：不慌不忙小心一步一步移动。
指名读句子，齐读句子。
比较一下，以上两段话有什么不同？
出示：
只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。
可是，列宁只站了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。
（上一处写巴果茨基登山，下一处写列宁登山。）
讨论：这篇文章主要人物应是列宁，那为什么要把巴果茨基登山的经过写得这么具体呢？
（反衬作用。因为巴果茨基已经走过多次，还表现得如此小心翼翼，说明了这条路的险，也更突出列宁同志的勇敢。）
【这个大环节，主问题就是一个“哪些句子反映出路的‘险’”。在重点句的学习中进行学法迁移，学生掌握如何自己读懂一段话的意思，如何去朗读好这段话，这就是“授之以渔”。】
六、学习写晨景一节。
1．列宁和巴果茨基经历了危险之后，登上山顶，看到的是怎样一番情景呢？听录音配乐朗读。（交流板书：风光无限）
3．学生自由读。觉得怎样读才美就怎样读。（体会列宁成功的喜悦）
4．指名读，齐读（配乐）。
【这一部分重在读的训练，任何讲解都无法取代美读。在读的过程中让他们自己感受美，理解美，达到美的意境。】
七、小结，学写名言。
1．同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节。（板书：征服害怕，锻炼意志）
2．写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也许将来都能成为名人，今天，我们就“未来的名人”。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
未来的名人╳ ╳ ╳
【该练习旨在激发学习兴趣，通过创造性地运用语言促使对课文中心思想的升华。】
附板书：
登山
风光 无限
狭窄 移动
陡峭 一步一步
深渊 小心
险 不慌不忙
征服害怕 锻炼意志
教学反思
本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重点句、美读、表演、品读等途径感悟句子的内蕴。此外，板书设计既切题，又体现了三条主线：一是巴果茨基登山的经过，二是列宁登山的经过，三是文章的中心。
篇11：14*登山(网友来稿) 教案教学设计
教学要求：
1.了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质，激发学生从小不怕困难，锻炼自己的意志。
2.练习用归纳段意的方法抓课文的主要内容。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1.理解描写列宁不怕危险、锻炼自己意志的词句段。
2.练习概括课文主要内容。
教学课时：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
介绍列宁：还记得《诚实的孩子》这个故事吗？你能说说吗？
他领导着俄国人民起来革命，推翻沙皇统治（理解“沙皇”），为了躲避沙皇的搜捕，列宁隐居在国外一个四周都是山的小地方（理解“隐居”，对统治者的不满，而住在偏僻的地方）。
二、自读课文
1.划出生字新词
2.想想：列宁几次走过那条小路？是怎样走过去的？
3.划出你认为含义深刻的语句。
三、检查交流
1.抽查指读生字，
2.正音
（1）一组写山的：巍峨、峭壁、深渊、
（2）二组写日出：蔚蓝、刹那、歌喉、
（3）三组写：释、毅、锻
3.师生读
4.含义深刻的语句
5.你划出了那句？
四、再读课文，理清层次
1.轻声读课文，试用“‖”给课文分段落。
第一段：列宁隐居在普罗宁。
第二段（四周--欢快地唱了起来）：列宁走过了危险的小路，登上山顶，饱览了日出壮观的景象。
第三段（大约外过了一个小时--结尾）：看完日出列宁仍然走危险的小路，并交代了第二次走险路的原因。
2.文章的思路：
去看日出 决定走小路
看完日出 仍然走小路
顺利返回 说明再次走小路的原因
五、课堂练习
1.细读一、二部分，写事情要交代清楚时间、地点、人物、事情。边读边划出四要素。
2．理解直接对话写法：两个人的对话，谁问谁答很清楚，可以不必提示，这样是问答之间连接紧密。
3.练习读对话，结合指导朗读。
（1）巴果茨基回答时的犹豫
（2）列宁的平静、果断
4.从哪看出小路的险？列宁第一次走，他害怕吗？从那些地方看出来？
交流讨论，自由读课文。
5.作业：书写生字
第二教时
一、复习导入
引导同学们共同回顾文章的主要内容。
二、读、议课文内容
1.质疑引趣。
这是一条怎样的小路呢？请同学们打开书，自由地读文章的第二自然段，一边读，一边想一想，哪句话是直接描写小路的句子。请你拿出笔，用“-”把它画出来。
2.引导学生感受小路的险。
（1）请同学们读出画好的句子。
（2）出示教学软件，请同学们观察小路 小路给你什么样的印象？
（3）引导学生在读中感悟。 要怎样读才能读出小路的险呢？
（4）学生自由练习，交流汇报，老师适时点拨。
3.过渡。
从对小路的直接描写中我们感受到了小路的险，那么从巴果茨基的哪些话中我们也能感受到小路的险呢？
4.引导学生从巴果茨基的话中体会小路的险。
（1）引导学生画出巴果茨基的话。
（2）让学生喜欢读哪句就练读哪一句，从巴果茨基的话中体会小路的险。
（3）学生练读，交流，老师点拨。
5.引导学生从列宁和巴果茨基过小路的情形中体会小路的险。
（1）画句子。
（2）练朗读，让学生在读中体会，怎样读才能读出小路的险。
（3）进行语言文字的训练，及学生的表演，体会作者用词的精当。
（4）引导学生从句中谈体会。
6.让学生体会“无限风光在险峰”的道理。
列宁和巴果茨基终于走了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色。（播放山顶的美景）
7.激疑引探，深入体悟。
领略了山上的美景后他们开始往回走，走的还是那条小路，这第一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的图片）
8.让学生通过研究讨论体会列宁坚强的革命意志。
（1）你怎么知道列宁是为了锻炼自己的意志，请你用列宁自己的话来回答。
（2）谁能用“因为……所以……”的句式说说列宁为什么还要走那条危险的小路？
（3）列宁第二次走小路与第一次走有什么不同？
先指名读出列宁第二次走小路的有关句子；再投影插图，指导观察，抓住“毅然决然”与第一次“有点儿害怕”进行比较；最后有感情地齐读第二次走小路的句子。
（4）列宁为什么说“这次野游非常有趣”呢？
引导学生从两个方面加以体会：一是看到了壮丽的日出；一锻炼了自己的意志。让学生用一组关联词把这两层意思连起来，进行说话训练。
9.小结：从列宁两次走小路的不同的心态，我们明白了列宁有什么可贵的品质呢？（时刻锻炼自己的意志。）
三、总结
1.通读全文
2.这节课我们对小路的直接描写中体会到了小路的险，从列宁和巴果茨基的话中，我们感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，那么，就在这险情、险景、险境中。更突出了革命者不畏艰险、迎难而上的伟大品格。
四、质疑
1.引导学生质疑。
2.教师质疑（依情况而定）。
五、 课堂练习
1.摘录好词佳句。
2.朗读课文。
板书设计：
登山
巴果茨基 峭壁 深渊 险
背 贴 站 立
列 宁 扭 转 定 神 锻炼意志
移 动 移 步
教学后记：
年 月 日
[14*登山(网友来稿) 教案教学设计]
篇12：登山 第二课时教学设计
登山 第二课时教学设计
（第二课时）
一、课时目标
1、联系课文内容，体会最后一段话的含义。感受列宁作为一名革命者不怕困难，勇于正视困难，克服困难的坚强品质。
2、能有感情地朗读课文。
3、懂得不应该让害怕征服自己，要有勇气去克服困难，锻炼自己的坚强意志。
二、教学重难点：
1、联系课文内容，体会最后一段话的含义。
2、有感情地朗读课文。
三、课前准备：
一、复习入手，直奔中心
1、写词语：躲避、搜捕、脊背、悬崖、狭窄、毅然等（不直接报出词，而是说词的意思。）
2、这篇课文中有一段列宁对巴果茨基说的话让我们印象深刻，是哪一段呢？打开书找找看。
生读：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的.意志。
二：紧扣中心，辐射全文
1． 学习第一句话，结合有关段落，感受走险路的惊险和艰难。
（1）这段话共有几句，让我们先看第一句吧，这出示：我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。
（2）思考：句中的“它”指什么?“它”是怎样的?
（3）理解“望而生畏”。为什么说它是一条令人望而生畏的小路？
① 生汇报：“巴果茨基的脊背、、、、、、巴果茨基轻轻地舒了口气。”
A、画：要求学生自由读，边读边画出哪些词语让你感受的这条路的可怕：背贴、扭头不看、碎小、慢慢、移动、舒。（引导推敲品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”
篇13：登山（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计
《登山》第二课时
教学目标：抓住课文结尾段学习课文，感受小路的险，体会列宁的勇敢；并能通过学习，写写自己或他人面对困难时鼓励的话。
教学重点：读懂路的险，体会列宁的勇；背诵结尾段。
教学难点：读懂列宁所说的那段话。
一、 出示语段。
我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。
自由朗读。
①学习“路险”。
指名读语段第一句。
理解“望而生畏”。
读文章，找划句子，体会路的险。
出示交流格式：我从“ ”这句话中读读到了小路危险。因为 。
交流。教师小结：靠近深渊，紧贴悬崖。
紧紧贴着，头扭向一边，慢慢移动。
②体会勇敢。
面对这样的小路，列宁是怎样做的？
读文划出写列宁怎样做的句子。④
说说列宁是怎样做到“一个革命者不应该让害怕征服自己的” ？重点体会“只”、“不慌不忙”、“小心”等词。
欣赏日出美景。出示：
他们登上山顶，一首（ ）阳光正好穿透（ ）黑暗。远处（ ）湖水开始反射（ ）亮光，山顶上的雪（ ）变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也（ ）闪烁着（ ）的光芒。好像在谁的指下挥，鸟儿们放开歌喉（ ）唱起了歌。
读课文的，看看黑板上的语段，比较异同，体会括号内的词的生动形象。
③了解原因。
列宁下山时为什么还走那条令人望而生畏的小路？
用列宁的话来回答问题。
二、 背诵语段。
齐读列宁的三句话。教师小结，再读这段话。
鼓励背育这段话。
三、仿写语句。
小路好比我们生活中的什么？（困难）
面对困难，你想对别人和自己说些什么？请你写下来。
学生写句。
交流，点评。
四、课外延伸。
有人说小学生看了这篇课文，会表示自己的勇敢故意去做些危险的事，因此建议把这篇文章从课文中删去。你赞成这样的观点吗？为什么？
请同学们以这个话题，结合自己的见解，开展辩论。
[登山（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇14：14《登山》教学设计之六
第一课时
教学目标 ：
1、能通过查字典和联系上下文，独立理解词语意思。
2、学习按提纲给课文分段，继续学习说段落大意。
3、初步了解课文意思。
教学重点：学习生字词，初步了解课文
教学过程 ：
一、揭题
1、揭示课题，提出问题。
2、简介当时时代背景。（十月革命、隐居）
二、初读课文
1、独立学习生字词，理解词意。
2、联系课题思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
三、检查自学
1、抽读生字词，说说自己是怎么学会的。
2、指名分段读课文。
3、说说课文的主要内容。
四、指导分段
1、课文写登山这件事，分哪几个过程？
2、根据课后题2给课文分段。
3、讨论、说段意。
五、课堂练习
1、抄写生字新词
2、自由朗读课文
第二课时
教学目标 ：
1、精读课文，概括课文段落大意。
2、能背诵写日出景色自然段与最后一个自然段。
3、懂得革命者要有勇气走战胜困难，而不应让害怕征服自己，时时、处处锻炼自己的意志。
教学重点：概括段落大意
教学难点 ：理解句子含义、背诵最后一个自然段
教学过程 ：
一、学习第一段
1、轻声朗读，思考有没有疑难问题？
2、讨论：
（1）第一自然段告诉我们什么？从“隐居”一词你知道了什么？
（2）“四周环绕着巍峨的高山”说明什么？
3、读列宁与巴果茨基的对话。
4、用一句话概括。
5、说说段意。（谁选择一条什么样的路去干什么）
二、学习第二段
1、默读。说说从哪些词句可以看出列宁他样走的是一条危险的山间小路？想象当时的情景，读出危险的气氛。
2、说说对这些词句的体会。如果你在当时的情况下你会怎样做？（过小路的危险和列宁战胜困难的勇气）
3、朗读“登上山顶”这一自然段，欣赏山顶观日出的壮丽景色。想象背诵。
4、讨论：当时列宁他们心情会是怎么样的？
5、练习说段意。
三、学习第三段
1、朗读列宁和巴果茨基的`对话。
2、讨论：为什么列宁要坚持仍然走那条小路回来？
3、体味课文结句：“让害怕征服自己”是什么意思？
用自己的话说：革命者不应该怎样而应该怎样？
说说自己的想法。这句话对你有什么启发。
4、指导背诵最后一个自然段
（1）理解三句话的内在联系
第一句是因果句，先说结果后补说原因。
第二句，从登山这件事得出一个道理――革命者不应该害怕困难。
第三句点明应该怎么做？（每时每刻处处锻炼自己）
（2）抓重点词语背诵。
五、课堂练习
1、按课文内容填空。
当他们登上山顶时，一股（ ）的阳光，突然穿（ ）山前的薄雾。远处（ ）的湖水开始发出（ ）的亮光。山顶上的雪（ ）变成了玫瑰色，矮树丛和草地上的露水珠儿也（ ）光芒。这里，好像是在谁的（ ）下，鸟儿们放开歌喉（ ）地唱了起来。
2、列宁坚持仍然走那条险路回来，是因为（ ）。
板书设计 ：
登 山
登山 走险路（勇气）
往回走 坚持再走险路
（时时、处处锻炼自己的意志）
篇15：14《登山》教学设计之五
一、中心着手，导入 教学
1,齐读课题
2,(投影片出示最后一节)学生齐读
“就是因为我害怕它。”列宁说，“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”
二、中心突破，指导读悟
1、“就是因为我害怕它。”这里的“我”指谁？“它”指什么？
2、我为什么害怕它？哪些句子体现了路的险？
1）学生阅读讨论
2）教师点拨后归纳
A 从对小路的描写看出险：
路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。
B 从对巴果茨基的行动看出险：
巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。
C 从巴果茨基的语言看出险：
“您看看，是这样的路。”巴果茨基说，“您不能从这儿过。”
“往回走。”巴果茨基大声喊。
3)教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。
3、过渡：既然路这么险，列宁走的时候是什么样的？
1) 从哪里看出列宁走的`时侯也很害怕？
(投影出示)
列宁跟在他后面，就在最险的地方停住了。
指导朗读，卡片出示：头晕目眩(齐读)
2) 列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去?
(投影出示)
列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。
指导朗读
4、列宁为什么坚持走了下去？用他的话讲是什么原因？
(投影出示)
“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”
指导朗读
5、过渡：列宁在巴果茨基地带领下，终于通过了那段险路。真是“无限风光在险峰”!日出的景色多美呀！
齐读日出的景色
6、在下山时列宁又走了那条险路，自读课文第三段，找出列宁第二次过险路的那段话，并用填表的形式比较两次走各有什么不同?
走小路的原因
谁先走
在最险处的表现
第一次
第二次
(投影出示第二次走险路的句子)
“这一次我先走。”列宁说完，就毅然决然地走了过去。
教学“毅然决然”，指导读。
7、再读最后一接列宁讲的话，体会列宁是如何磨炼自己意志的。
三、情思交融，深化主题
1、列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西?
2、他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中？
学生讨论，各抒己见
3、再次齐读最后一节列宁的话，感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。
（下课）
板书：
17 登山
战胜困难 磨炼意志
列宁
（革命者）
篇16：14《登山》教学设计之七
第一课时
一、教学目标
（一）按“预习”要求，初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解新出现的字词。
（二）按自然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。
二、教学重点、难点
概括自然段段意（对话形式的自然段适当归并），划分结构段，再归纳课文主要内容。
三、教学过程
（一）板书课题，在简介故事发生的背景中，解释“俄国十月革命”“列宁”“沙皇（hu2ng）”“波兰革命者”等词语（见“资料”）。
1．初读课文，一边读一边想：
课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？
2．登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？
（二）朗读课文，正音正字：
1．读准以下翘舌音：
“刹（ch4）那”的“刹”、“闪烁（shu^）的“烁”、“解释（sh@）”的“释”。
2．区别多音字：
“刹（ch4）那”的“刹”，又读“sh1”的音，如“刹（sh1）车”，是止住的意思。“薄（b$）雾”的“薄”，不要读成“b2o”的音，“好像有人指挥似（sh@）的”，这里的“似”不要读成“s@”的音。“咱们得（d7i）每时每刻……锻炼自己的意志”，这句话中的“得”是需要的意思，不要读成“d6”和“de”的音。
3．注意以下几个字的读音：
“仍（r6ng）旧”的“仍”不要读成“扔（r5ng）”的音。“有趣（q)）”的“趣”不要读成“q(”的音。
4．注意以下几个字的写法：
“歌喉”的“喉”的右偏旁不是“候”，不要多写一竖。“一步”的“步”的下面不是“少”，不要多写一点。
（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：
第1自然段：列宁为躲避搜捕，隐居在普罗宁。
第2自然段：列宁请巴果茨基作向导上山去看日出。
第3～9自然段：列宁和巴果茨基商量走一条危险的小路。
第10自然段：小路十分危险。
第11～14自然段：巴果茨基在小路上小心移动着。
第15自然段：巴果茨基走过去，列宁紧跟后边。
第16、17自然段：列宁一步步走过危险的小路。
第18自然段：他们登上山顶，观看了壮美的日出。
第19～23自然段：回去时列宁仍要走那条小路。
第24、25自然段：列宁先走过小路。
第26、27自然段：巴果茨基走过来问列宁，为什么还要走那条小路。
第28自然段：列宁说革命者应随时随地锻炼自己的意志。
（四）解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。
提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。
第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。
第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。
第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的'小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。
根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。
通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。
第二课时
一、教学目标
（一）进一步阅读课文，深入了解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
（二）结合阅读课文学会本课新出现的词语，并会用“闪烁”、“锻炼”造句。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
在进一步阅读课文中，深入了解列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
三、教学过程
（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。
（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）
（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。
1．课文第一段交待了故事发生的什么？
（交待了故事发生的时间――俄国十月革命前；地点――普罗宁；人物――列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）
“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？
“隐居”是隐蔽在偏僻的地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。
2．齐读第一段，提问：
如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。
（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）
（三）阅读第二段：
1．指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？
（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）
近路是一条什么样的路？
（危险的小路）
把写小路危险的句子画下来。
（“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”）
2．小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容纳，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！）
3．这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？
（不轻松。）
从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？
（巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“扭转了头，不
篇17：14《登山》教学设计之四
教学目标
1．了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。
2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
3．学会本课生字新词。会用“闪烁”、“锻炼”造句。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2．练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
教学时间 二课时
篇18：14《登山》教学设计之四
第一课时
（一）板书课题，在简介故事发生的背景中。
1．初读课文，一边读一边想：
课文写了一个“登山”的故事，故事发生在什么时间，什么地点？谁在登山？为什么要登山？
2．登山的路是一条怎样的路？为什么一去一返都要走这条路？课文最后一段话，你怎样理解？
（二）朗读课文，正音正字：
（三）按自然段一边读一边画出概括性的词语，再归纳自然段段意（对话形式的自然段适当归并）：
（四）解答初读课文时，“一边读，一边想”的问题（答案要点画在课文中）。然后，课堂议论，归并自然段段意，再划分段落，概括段意。
提醒学生注意：作者为了把一件事情叙述清楚，总要按事情的发展顺序，一个阶段一个阶段地写。某一个阶段的意思连接得比较紧密，就形成了一个段落。当一个段落过渡到下一个段落时，一般情况下，又可能时间推移了，或地点转换了，或情节发展了，等等。
第一段（第1自然段）：列宁为了躲避搜捕，隐居在普罗宁。
第二段（第2～18自然段）：列宁和巴果茨基为看日出抄近走了一条危险的小路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。
第三段（第19～28自然段）；列宁和巴果茨基看完日出，列宁仍坚持走危险的小路，并且说这是为了锻炼自己的意志。
根据以上三段段意，归纳出课文的主要内容（重复的词语可以略去）。自己归纳后再小组讨论，最后全班归纳，教师评议。
通读课文注意语言的速度和感情。对话部分，注意人物说的话和作者的叙述语要分明。
第二课时
（一）检查第一课时归纳的课文主要内容。再要求：试用一句表示谁、做了什么的话，把课文主要内容概括出来。
（列宁为了看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志。）
（二）《登山》一课，讲了列宁为了登山看日出，往返走过一条危险的小路，锻炼自己的意志的故事。
1．课文第一段交待了故事发生的什么？
（交待了故事发生的时间――俄国十月革命前；地点――普罗宁；人物――列宁，以及列宁隐居普罗宁的原因――躲避沙皇警察的搜捕。）
“隐居”是什么意思？为什么要“隐居”？换成“居住”行不行？为什么？
“隐居”是隐蔽在偏僻的`地方居住，目的是躲避敌人的搜捕。换成“居住”就没有躲避的意思了。
2．齐读第一段，提问：
如果不要这一段，直接从第二段说起，可以不可以？为什么？试着读一读，看看。
（没有这一段不可以：不知道普罗宁是个什么地方，列宁为什么到这里来，故事发生在什么时期，这些都不知道，显得故事很不完整，给读者留下不少疑问。）
（三）阅读第二段：
1．指名读（或自由读）第二段，边读边思考：列宁和巴果茨基登上山看日出，为什么要走近路？
（出发晚了点儿，走远路怕赶不上看日出。）
近路是一条什么样的路？
（危险的小路）
把写小路危险的句子画下来。
（“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”）
2．小路怎样危险？看看105页上的插图，具体说，小路危险在哪里？看后再回答。句子里有个“容”，“容”这个词在句子里是什么意思？查查字典，看看。
（容纳，在这里就是“搁”“放”的意思。“路只能容一只脚”说明路太窄了，窄到只能搁一只脚的宽度。这样窄的小路，“一边是峭壁，一边是深渊，”稍不小心或心慌意乱，就有掉下深渊的危险。“深渊”，可是很深很深的水啊！）
3．这条危险的小路，巴果茨基是曾经走过的。这次他先通过时，是轻松的吗？
（不轻松。）
从哪些地方看不轻松？这进一步说明什么？
（巴果茨基“背贴着峭壁”的“贴”；“扭转了头，不去看深渊”，免得看了紧张；用“碎小”的步子在“狭窄”的小路上“慢慢”向前“移动”。“碎小”“慢慢”“移动”说明因为紧张、害怕而倍加小心。走过最危险的地方，“轻轻地舒了口气”看到列宁跟在他后面，在最险的地方停住了大声喊：“往回走！”这又看出巴果茨基非常担心列宁掉下深渊。从巴果茨基的这些动作、表情看，他走过时，也是提心吊胆的，可见，小路的确是危险的。）
4．那么，列宁是第一次走这条危险的小路的，他表现怎样？
（列宁跟在巴果茨基后边，在“最危险的地方停住了。巴果茨基知道列宁“头昏目眩”了。说明列宁也害怕了。）
但是，列宁面对眼前的危险，尽管“头昏目眩”了，害怕了，但他又怎样看待和处理的呢？
（列宁“站了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。”他“不慌不忙，一步一步走过这段危险的小路。”）
“定了定神”、“不慌不忙”“一步一步地走过了危险的小路”这又反映了什么？大家议论后共同解答。
（反映了列宁虽然害怕，但他没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走过去，表现了他不畏艰险，面对艰险，勇往直前的坚强意志。）
5．列宁和巴果茨基终于登上山顶了。他们观看的日出景象怎样？读一读这一自然段。
（日出景象很美，很壮观。难怪他们冒险前来观赏。）
6．日出景象究竟怎样美丽，怎样壮观呢？出示小黑板或投影，要求根据课文在这段话的括号里，填上短缺的词语。再比较填写的这些词语是不是可有可无，它们在句子里的作用怎样？
他们登上山顶，一股（ ）阳光正好射穿（ ）的薄雾。远处（ ）湖水开始反射出（
）亮光。山顶上的雪（ ）变成粉红色，（ ）露珠儿也开始闪烁着光芒。（ ），鸟儿们放开歌喉，（
）唱了起来。
（所填写的词语不是可有可无，而是必须的。它们在句子里起了形容、修饰的作用。使日出的景象生动、形象，显出壮观。不只是看见了阳光、湖水、雪、露珠儿，听到了鸟儿叫，就觉得优美、很壮观，关键是看到了什么样的阳光、什么样的湖水和什么样的雪，鸟儿叫得怎样动听，等等。）
（三）阅读第三段。一边读一边思考：
1．列宁和巴果茨基看完日出，返回时，第二次走了危险的小路。第二次走跟第一次走有哪些不同？
（跟第一次相比不同的情况有：①巴果茨基说不必走原路，而列宁坚持仍走原来的小路；②走的时候，不是巴果茨基先走，而是列宁先走；③列宁在最危险的地方没有停下来，毅然决然走过去。）
2．列宁毅然决然地走过去，“毅然决然”是什么意思？查查工具书。
（“毅然决然”是坚决地，毫不犹豫地。）
列宁为什么还要走那条危险的小路呢？当巴果茨基问起列宁时，列宁是怎样“解释”
篇19：登山教学反思
本课在内容的'处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节，并设计了多种多样的教学形式，这样，使各环节严密紧凑，而又生动活泼。教学过程中，通过抓重点句、美读、表演、讲体会等途径感悟文章的内蕴，并很好的运用了现代教育技术，展示了其独特的表现力与感染力，在教学过程中教师始终情绪饱满，十分投入，帮助学生在阅读的时候能入情入境、动心动情，与课文所表达的思想产生共鸣。教师的语言是学生学习的榜样，尤其对农村的学生而言，这一点尤为重要，在教学时我对自己的教学语言很重视，在备课时也是斟酌再三，课堂上在评价学生的回答时没有简单地说“ 好。”“ 很好。”
之类或简单重复学生的回答，而是努力根据学生的回答给予恰当的评价。在使用过度语时，在总结课文时都努力做到语言规范、生动并力求优美。自己觉得在这一方面比以前有所进步。()觉得不足的地方就是课的容量可以再大一些。我在预设时小路的危险可从三个方面来体现1 、巴果茨基的语言。2 、巴果茨基的行为。3 、列宁的表现。但在上课的过程中学生始终找不出巴果茨基的语言，教学时我在想如果由教师自己直接讲出来的话，显得比较突兀，也不太符合新课标的理念，因此我就没有把这一个内容放进去，觉得比较遗憾。此外我觉得教案可以再设计的更科学一些。
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