当前位置：首页 > 教学设计 > 更多教学设计> 教学流程设计

教学流程设计

时间：2022-09-28 07:38:59 更多教学设计收藏本文下载本文

教学流程设计（共13篇）由网友“青苔”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的教学流程设计，希望对大家有所帮助。

教学流程设计

篇1：《流程的设计》教学设计参考

《流程的设计》教学设计参考

一、教学目的与要求：

1、学会分析流程设计应考虑的基本因素。

2、能画出流程设计的框图。

3、能对生活、生产中的简单事项进行流程设计。

二、教学重点与难点

重点：能够结合生活中的案例进行流程设计，并画出流程设计的框图。

难点：画出流程设计的框图。

三、教学设计：

（一）小游戏：美国国会议员对“美是否应立即对伊出兵”进行表决。布什通过对议员的研究，对投票进行的.流程进行设计，最后得到“立即出兵”这个他想要的结果。如果现在美国政府不是布什而是一个鸽派人物（不想出兵），那请你帮他设计出一个投票流程得到他想要的结果。

（二）新课教学

通过小游戏，引出人类生产和生活中的流程不是自然存在的，而是靠人们研究和设计出来的。流程设计是一项技术性很强的工作。因此，应该以科学严谨的态度，充分考虑流程设计中的基本因素和相关因素，遵循事物的内在性质、规律进行设计。

小游戏中对流程影响最大的因素是“人”，遵循了一定的投票规则。

四、教学反思

教学中发现，学生对于工作和生活中的流程的口头描述，一般没有问题，但若要求学生用框图来表达，学生就感觉困难重重。找出流程的环节有一定的难度，很多学生可能语文基础的原因，从文字中提炼出环节的能力比较差。在生产流程的设计中，学生感觉困难比较大的是一些专业术语难以理解，如工艺、攻丝、套丝、电镀、淬火、铣床等等，教师花了一部分时间来作解释，因此，造成本节内容课时较紧。感觉内容偏多，没有很好的突出重点与难点。

篇2：乡愁教学流程设计

《乡愁》从头至尾无一华丽的诗句，但诗行之间却充溢着荡气回肠的浓浓的愁绪。

教学设想

1、新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解疑，获得知识，发展能力，培养个性。《乡愁》一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多媒体增强可感性，并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、感悟乡愁，所以本文的教学目标定位为：

⑴通过反复朗诵，体会诗歌的结构美和音乐美。

⑵理解独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。

⑶明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。

2、教学思路定位为：

⑴情感导入，创设情景。

⑵自读质疑，整体感知。

⑶合作探究，品味研读。

⑷点拔释疑，拓展延伸。

⑸朗读指导，比较阅读。

篇3：乡愁教学流程设计

课前活动：作为寄宿制学校的学生，往往十天半月才能回家一次，那么，在这期间，当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢?学生七嘴八舌的说。

一、情感导入，创设情景

师：是啊，同学们，你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候，那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼，那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅，怎一个愁字了得?这样的愁，这样的痛，该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢?今天，我们就来共同欣赏台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》。(师生共同板书课题及作者)

二、自读质疑，整体感知

1、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的准。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。

2、指名读(一人读一节，共十几人读)。〔如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书;如无，则罢。〕

(可能读错的字音：一枚 méi海峡 xiá)

3、下面请同学们根据老师的指导自学:

朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。

4、检查自学：

师：会背的同学举手，比比谁背得好。

(若举手多，则检查;如不多，则再给2分钟)

(生若背错了，请其它同学更正;背的比较流利的要多加表扬，坚持鼓励性评价)

三、合作探究，品味研读

同学们，大家通过自己的努力已能背熟整首诗了，这是理解课文的必由之路。下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确回答出来，如有不会的，那就请以学习小组为单位去讨论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)，3分钟后看谁回答得好。

师：谁来回答第1题?〔结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想〕

生： “这头”指自己，“那头”指思念的对方。

生：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”是指自己在不同时间段的思念。

生：前三种乡愁，是衬托第四种乡愁，使爱国之情更加突出。(多名学生回答)

师：对以上同学所说，你同意吗?

生：议论纷纷。

师：为什么?

生：多名学生回答后，有一学生逐个分析各个时期的乡愁。(此时师相机概括)

1、小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，关键就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

2、长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。

3、后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。 “这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡愁。(无法解决的.愁，终身的痛苦)以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。

4、台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心!(应该可以通的，而没有通，令人心痛)

四、点拔释疑，朗读指导

师：你能读出这些感情吗?(点名读)谁能有感情地背诵?点名背。

师：太棒了!你能不能给大家介绍一下你读诗的经验?

生：感情要饱满，语速不能太快。

师：其他同学还有补充吗?

生：(生纷纷发言，略。)

师(小结)：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。(板书：感情语速节奏重音)

篇4：坐井观天的教学设计流程

一、看图、导入

1.出示图片：

（1）图上都有什么？

（2）指出井沿、井壁、井底、井口的位置。

2.板书课题。

3．齐读课题。问：观是什么意思？

那是什么意思？

那坐在井里看天，天是什么样的呢？

二、初读课文、整体感知。

1.自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。

2.有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？

3．回答问题

三、朗读课文2-7段

1.指名读，要求正确流利。

2.自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的`好，就伸出大拇指或者微笑点头）

3.质疑（无边无际、......）

四、细读

1.第一次对话

⑴分男女声读青蛙和小鸟的话

⑵读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远）

⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野......它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿）

⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。

2.第二次对话

⑴指名读，注意语气

⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）

⑶出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

①把说大话换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎......）然后读一读。

②理解天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡住了它的视线；

b朗读并加手势，加深理解。

⑷①请学生结合课文内容，理解无边无际。（没有边，很大......）

②指名读，读出天的大

③联系生活，选词填空

教室

海洋

麦田

沙漠

无边无际，大得很哪！

⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。

3.第三次对话

⑴分组读

⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。

五、体会寓意

1.分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。

2.假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？（练一练）

3.带头饰表演。

4.假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？

5.这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）

六、总结全文

指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。

七、作业

回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。

看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。

篇5：流程与设计的教学设计

流程与设计的教学设计

一、教学目标

1、了解流程的含义及其对生产、生活的意义。

2、通过对典型的工作流程和生产工艺流程案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义，学会阅读简单的流程图。

3、能分析流程设计中应考虑的基本因素，并画出流程设计的框图。

4、能解释流程的改进与设备、材料等之间的关系，能概括某种简单生产流程优化过程中所应考虑的主要问题。

5、能对生活、生产中的简单对象进行流程设计或流程的改进设计，并用文字或图表说明流程设计方案的特点，或者流程的改进方案的优越之处。

二、设计思路

本单元研究的是生活和生产中的流程，相对于其他三个单元而言，内容较易理解，重要概念不多，其中流程优化的思想为后一单元的学习作了必要的铺垫。

依据教学目标，本单元沿着这样的线索展开：

1、生活和生产中的流程

从生活中经常遇到的流程开始，归纳时序的概念，分析流程、时序和环节对于人们的'生活生产的重要意义，通过简单的小试验和若干典型的案例，理解流程的应用，识读几种常见的流程图。

2、流程的设计

在明确流程设计的目标和要求、应考虑的基本因素的基础上，通过手工、批量生产小铁锤的工艺流程设计等案例分析，使学生明白流程并非自然过程，是需要根据目标和环境的要求人为进行设计的，流程设计的不同，产生的效益不同。

3、流程的优化

流程的设计具有不唯一性。分析不同流程设计所导致的不同工作效率，提出流程优化的若干指标如成本、工艺、技术、工期和质量等，通过案例使学生理解流程优化的思想。

三、教学准备

1、相关学科知识

本单元内容要求学生具有初中化学、物理等学科的相关知识。

2、教学器材和材料

本单元需要的教学设备和器材主要有，试验用双色圆珠笔、牛皮板、浆糊、订书机等。教师可根据教学设计以及本校情况酌情使用和选择替代器材、材料以及与为教学服务的音像资料等。

四、课时安排

本单元建议使用6学时。

节次内容建议学时数

第一节生活和生产中的流程 2

第二节流程的设计 2

第三节流程的优化 2

合计 6

五、教学建议

1、教师应查阅生活和生产工艺流程等方面的书籍，重点研究流程的设计与优化问题。

2、教师应有指导学生收集与学生的生活实际有一定关联的生产工艺流程的设计和优化的资料和素材，指导学生阅读，为进行流程设计奠定基础。

3、要指导学生完成本单元的试验和练习，教师可根据学校和学生的具体情况选择替代的材料和工具来做试验和练习。

4、由于学时数有限，可指导学生在问题引导下自主学习教科书中的部分内容，而不必面面讲到。

六、教学评价

1、根据课堂上学生对本单元“马上行动”“思考”“练习”“综合实践”等栏目中的问题解决，了解和判断学生对基础内容的掌握水平和存在的问题。

2、从学生所做的流程设计方案中，评价学生对流程、优化的理解和应用程度。

3、从学生日常生活和学习的外在行为表现中，观察学生是否将流程的设计与优化外显为提高学生和生活效率的自觉行动。

篇6：数学的教学设计流程

教学准备

1.教学目标

1.对加与减的计算进行整合，能正确计算三位数的加减法。

2.学会看简单的图式，专业指令，能根据指令进行准确的操作。

3.培养学生的合作能力、探究能力和分析能力。

2.教学重点/难点

看懂流程图，并会应用

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一.情境引入：

师：这是一个数点块，它的每个面上有什么？

师：说一说数点块有什么特点？

学生汇报。

师：数点块中，最小的是1，最大的是6.

师：相对两个面的和是7.

师：小青蛙掷出：1，4，5。

问：①用这些掷出的数字可以造哪些三位数？

②想一想用什么好方法能做到造出三位数不重复也不遗漏。学生回答。

小结：可以先确定百位上的数，再确定十位和个位。这样有序思考能准确知道1、4、5三个数能造出六个三位数

二、揭示课题：今天我们这节课要用数点块，根据流程图来玩的数学游戏。板书：流程图（1）

三、探索与发现

探究一、弄清流程图的流程和规则

师：我们今天要通过掷3个数点块，来玩数学游戏，首先先来了解游戏的流程与规则

1、出示流程图。

（1）观察游戏有哪几个步骤：（掷、造、算）。

每个步骤可以前后交换码？

（2）流程图的含义：将几个游戏步骤按一定的先后次序排列，用图形和符号来表示的图，我们可以称它为流程图

（3）游戏中计算上有什么规则？

师：仔细观察流程图，说说你看懂了什么？（四人小组讨论）

学生讨论。

学生汇报。

逐步讲解流程图

探究二：操作、体验

1、判断与计算

师：搞清楚了流程图的流程与规则，请你按照流程图进行游戏：

师：那让我们先来看看小丁丁是怎样玩的。

他掷出了1，4，5三个数点块，能造了6个三位数。

造出数 145、154、 415 451、514 541，它们分别走哪个通道？为什么？

想一想、算一算（集体练习）

造出数 145、154、 415 451、514 541，

结果数：………………………………………

师：这个结果数是怎样算出来的？

学生回答。

小结：运算的规则

探究三：会找最大和最小结果数

师：1.根据流程图填写结果数

学生回答。你是怎么算的？

师：你现在能说一说我们这张流程图的关键步骤是什么吗？

学生回答。

小结：这张流程图第一个关键就是判断造出的三位数比500大还是小，大的就减去350，小的就加上350.

师：仔细观察数据，完成下列判断题

1）造的.数越大，结果数越大（）

2）造的数越小，结果数越小（）

师：能不能举例说明？

小结：结果数的大小与造的数的大小无关（造的数越大，结果数不一定大，造出的数小结果不一定小）

2、讨论

（1）造一个怎样三位数，结果数会比较大，造一个怎样三位数，结果数会比较小（四人小组交流）

学生交流。

生回答。

小结：要想得到大的结果数，造的数要尽可能的接近500但要比500小；要想得到小的结果数，造的数要尽可能的接近500但要比500大。

（2）①结果数最小是多少？

②结果数最大是多少

师：你是怎样想的

四、巩固练习

练习一：

1、按照流程图做加与减的游戏

师：给出你三个数点块：2，4，5.请你造出可能出现的三位数，并且根据流程图算一算结果数。

练习二：

2、按要求填数。

结果数最大，所造的数：

结果数最小，所造的数：

师：你是怎么想的？

在加与减游戏中，小巧想得到最大的结果数，她造的数必须是_____。师：说说你的想法。

学生回答。

课堂小结

五、小结

我们学会了看流程图的方法，并且会按照流程图进行加减法的计算。课后习题

六、课后作业

练习册配套练习

篇7：数学的教学设计流程

教学准备

1.教学目标

1、掌握三位数中的最大数和最小数的构造方法。

2、掌握最大差和最小差的计算方法。

3、在学习过程中，培养学生的思维能力和提高学生的学习兴趣。

2.教学重点/难点

怎样造数才能得到最大的差和最小的差。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

1.出示数字卡片：1、2、3、5、7、9

1）师；请小朋友们小组合作，从这六张数卡中选出三

张，组成两个三位数，并用这两个三位数用笔算的方法进行减法计算。学生小组活动，汇报。

例如：

2）师：现在请将两个三位数的减数与被减数的百位上

的5与十位上的1进行交换，现在的差是多少呢？和刚才的差之间有什么变化呢？学生尝试完成，汇报交流

例如：

问：为什么只交换了2个数字，差就变小了呢？

生：第一题5和1交换后，减数是159，减数变小了，差变大了。

3）师：如果把被减数的7和2的位置交换一下，差有

会怎么变呢？为什么？小组讨论一下。

生：第二题7和2交换后，被减数是273，被减数变小，差也就小了。

4）师：差还可以变小吗？试试看。

学生再次尝试。

出示：

师：你们都做的非常好。今天我们再用这个本领学习新的知识。

二、新课探索

探究一出示：1、2、3、5、7、9六张数卡

师：用这六张数卡，造一个最大的三位数和最小的三位数是几？

生：975和123。

师：有什么好办法，找得又快又好？

师：说说你的想法？

生：从六张数卡中选出最大的三个数依次放在百位、十位、个位。

生：从六张数卡中选出最小的三个数依次放在百位、十位、个位。师：请你们计算一下他们的差。生独立练习：

师：交换其中2张数卡7和9的位置，再计算出差。

得到：

师：差为什么变小了？还可以更小吗？

学生尝试完成。

练习1

师：学生独立的造数、求差。

师：谁能得到最大的差？

师：有能力的同学可以独立尝试，有困难可以和小组内的同学讨论后完成。

得到：976－245=731

师：你是怎样想的？

生：用最大的数减去最小的数就可以得到最大的差。只要造出最大的三位数和最小的三位数就行了。

探究二：

师：要得到最小的差，怎么列式？

学生尝试

生：距离越近，差越小。

策略：（1）数射线，找到最接近的两个数。（两个数越接近，差越小。）

（2）这两个数必须用6个不同的数字组成。

课内练习1、

学生独立的造数、求差。

师：谁能得到最大的差？

师：有能力的同学可以独立尝试，有困难可以和小组内的同学讨论后完成。最大差：

987-123=864

师：谁能得到最小的差？注意如何考虑退位的情况？

最小差：

712-698=14 612-598=14

512-412=14 412-398=14

差是451：

964-513=451 876-425=451

差是175：

389-214=175 598-423=175

课堂小结

本课小结：

最大差：用最大的三位数减最小的三位数，可以得到最大的差。

最小差：百位上的数是相邻的，被减数的十位最小，个位第二小。减数的十位最大，个位第二大，就能得到最小的差。

课后习题

课后作业

练习册62页。

篇8：如何设计面试流程？

1、面试前的准备：1）做好面试的场地布置；2）安排好面试的相关人员视对象而安排一般人力资源人员、中级和高级管理人员；3）大致需要提出的那几个方向的问题。

2、看应聘者的相关材料：1）简历，在那些企业做过；2）工作经验方面；3）还有何问题。

3、具体需要提出的问题：1）一般问题；2）企业本身的问题；3）专业问题；4）家庭问题；5）其他问题等。

4、应聘者回答问题：1）是否回答流利；2）思路是否清晰；3）有否开拓性思维。

5、应聘者有何问题：1）对企业的问题；2）专业的问题；3）其他问题；对此，企业的相关人员要进行回答。

[如何设计面试流程？]

篇9：面试流程设计

如何设计老板满意的面试流程【1】

老板对招聘要的是两个结果，第一是快速招到人，第二是招到合适满意的人才。

快速招到人是整体招聘效率问题，跟面试无太多关系。

而招到合适满意的人才则跟面试流程和面试方式等有直接的联系。

设计专业有效的面试流程。

与其说是让老板满意，倒不如说是让自己满意，让业务部门满意，因为只有自己觉得拿得出手(够专业)，而且又能得到用人部门的认可和支持的面试流程才是有效和可执行的。

因此，若我是李经理，则要保证设计的面试流程能甄别和考察合适的人才，这样才能让老板放心和满意。

否则，还得老板亲力亲为，回到原样。

那么，我会这样来设计面试流程：

第一步：通知求职者来公司面试，求职者到公司后先填写《面试登记表》及《职位申请表》，《面试登记表》是用于登记各岗位面试到访人员情况的，以便于统计分析面试到访率。

而《职位申请表》则是公司设计的有固定格式，添加了一些如“家庭成员情况、最近工作单位联系电话和联系人、离职原因”等比求职者简历更为详细，且务必要其填写说明清楚的内容，以便更全面地了解应聘者。

第二步：由HR带求职者到提前预订的洽谈室，由人力资源部对其进行过滤式的第一次面试，通常这种面试可以是运用在线的人才测评工具或是初步的性格、职业素养及基本胜任力来判定，把一些明显不合格的人才给过滤掉。

为什么第一面应由HR来做呢?这样做的好处可以让HR站在公司的角度对人才素质进行一个整体的把关，避免一些用人部门内部推荐一些不合适的“关系户”让HR难做。

第三步：将通过一面的候选人，交由用人部门进行第二次面试，主要考察其岗位专业知识和技能是否达到岗位工作要求。

通常这种面试一般由用人部门主管或负责人来主导进行，HR给予辅助协作。

第四步：合格的回到HR部门，由HR经理再把关，主管级(含)以上人员，HR经理把关后还得交由总经理或老板亲自复试审查(老板们主要还是看其人品是否端正，性格是否符合公司团队特性等)。

OK的再由HR经理根据公司的薪酬制度或经讨论商议确定的薪酬范围跟应聘者谈薪资，由HR经理来谈薪资的好处是可以站在公司整体的角度而非是部门的角度来统筹考虑给薪，会更趋合理及可控。

第五步：对关键岗位员工(如主管级以上人员、技术骨干、财务人员等)进行入职前的背景调查，调查基本属实的，通知录用，发offer。

面试到此结束。

当然，只有流程是远远不够的，你还得有专业的面试测评工具和方法，以帮助公司和用人部门更好的'甄别人才。

单就面试流程来讲，以上方式可以保证HR部门贯穿主导实施整个面试环节，发挥用人部门专业性的同时又起到了对人才整体把关的好处，更好地体现了HR的专业性和对人才统一把关的份内职责。

篇10：面试流程设计

某学生面试，一上来就给每位考官发名片。

只见名片上印着诸多头衔，什么学生会主席、团支部书记之类，最令考官反感的是他将父亲是某集团的董事长、母亲是某公司的总经理一并写上。

给人第一印象是过于世故、不实在，这种过分渲染往往只会适得其反。

上海东北片某高校学生小徐去一家超市应聘，还没与考官交流就因“没有两年以上的工作经验”而被拒绝。

但小徐并没有放弃，她来到超市足足逛了3个小时，细心的她发现超市管理中的不足并写下了8条意见。

在将意见传递给超市经理后，她说了以下的话：“我相信很多在您超市工作的员工以前也没有类似的工作经验。

拥有对工作的热爱和激情，再加上学以致用，我相信自己有能力胜任。

期待您英明的抉择!”经理颇为赏识，最后把机会给了她。

复旦大学大四学生阎明讲述了他的一次成功的面试经历。

他的面试单位是上海逸思教育信息咨询中心，去之前他就通过网站查询了该公司的相关资料，并了解到它的很多服务项目都属于新生事物，于是他便准备了一些自己关于这个新兴产业的想法和意见。

面试那天他提前半个小时到达面试地点，他的一些独到的观点一下子就吸引住了考官。

阎明还为大学生总结了一些小小的“面经”：找工作最好也像考研一样，提前一年时间做准备，比如他的简历就修改过不下300遍。

另外遇到失败千万别丧失信心，告诉自己这个职位也许有更适合的人选，没有最好的工作只有最适合的工作。

篇11：面试流程设计

面试流程设计的情况直接影响到面试能否顺利进行、面试拟录取人员的素质水平也是企业形象的一种表现。

完善的、合理的面试流程一定能够使应聘者和面试官都感觉非常的顺畅。

特别是面试官，就像拍电视剧一样，是我们的主演，而我们编写的面试流程就是主演要参照的剧本。

因此剧本的好坏直接影响到演员们的表现，让老板满意不如让面试官即用人部门满意。

我认为一份好的面试流程必须要有的几点是：

一、面试前的准备工作。

面试准备工作纷繁多样，建议列成表单形式，比对确认落实。

1、简历的收集与筛选，简历的收集与筛选必须要根据我们的招聘需求、岗位描述等信息确定筛选的标准。

没有标准就无从下手，更无法保证筛选的质量。

2、面试时间的确定，面试场地以及应聘者休息的场地的准备，通过协调我们的面试官和应聘者，确定面试的时间和面试地点，并且提前通知到应聘者。

在通知的过程中确定能够参加面试的人员的情况，进行统计汇总后，将汇总的信息提前发给我们的主要面试官，有主要面试官推荐面试小组人员的组成，并提前一天落实面试小组人员能否全部到位。

3、各种面试表单的准备，面试表单包括我们设计的由面试者填写的统一格式的面试人员信息表(采集应聘者信息)、面试人员签到表(确认签到人员)、全部参加面试人员的信息汇总表(供面试官参阅)、面试评估表(共面试官打分和记录面试内容)

4、公司宣传片等宣传资料的准备以及其他一些物品的准备，比如饮用水、纸笔等。

另外，根据面试人员的多少需要安排接待人员，因为应聘者一般对公司的环境和布局不是很了解，需要安排接待人员进行接待，并组织应聘者就行签到和面试的顺序。

二、面试中环节的设计

1、面试标准的确定，面试过程前必须要有一个面试的标准把握在面试流程设计者手中，这样面试历程的设计才能服务于我们组织的面试，才能通过面试筛选出我们需要的拟录取人员，才能让面试官有准确的目标。

面试标准一般按照关键性、相关性、可衡量性等标准来确定，关键性即根据岗位描述和招聘需求，确定我们所需的岗位工作者应当具备的关键能力或者关键行为，即基于关键素质能力和关键行为人员甄选，主要表现在面试环节的设定和面试评估表格内容的设定。

相关性即面试者素质与行为是否与工作岗位需求的素质和行为相联系。

2、面试环节一般是从开场白、自我介绍、破冰导入、引入正题、关键内容面试、补充询问进行结尾。

开场白与自我介绍是面试破冰的开始，也失眠时双方相互了解的开始，一般采用缓和的形式与面试之交流，打破刚开始的僵化，缓解面试者的焦虑不安。

破冰导入一般从简历内容或者应聘者基本信息开始，引入正题就是我们需要了解到的或考察的应聘者关进信息的过程，同时要采用适当的方式通知面试者面试内容会进行记录。

一般关进内容的面试时通过前面引入正题时我们了解到的信息的核对与深层次的考察，挖掘面试者内心的真实想法。

三、面试后评估环节

1、汇总面试后的面试信息的汇总与评估，一般的汇总评估会采用STAR原则，对于应聘者面试过程的表现以及面试官对他们的表现评价进行评估。

在这里要特别注意主面试官或者相关业务主要负责人的意见。

2、汇总拟录取人员名单意见面试意见，进一步核对应聘者基本素质与关键能力是否符合岗位需求。

篇12：《散步》流程导学式教学设计

七年级语文流程导学式教学设计

时间

9 月日教材第 1 页总序第 1 节

学习内容

《散步》

学习目标① 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。 ② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

学习分析

问题设计，精品内容。自主探讨，教师引导。

学习准备

字典，小黑板。

学习流程

导学策略（一）、独学感知课文内容 ① 检查生字词。 ② 教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 ③ 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。（二）、对学问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。第一、散步的时间？第二、散步的地点？第三、散步的人物第四、散步中发生了什么？第五、什么分歧？第六、谁来解决分歧？第七、为什么我来解决？第八、我要如何解决呢？第九、最后是如何选择的呢？第十、为什么选择了小路？三．自主合作探究精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? ．课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？（一）、创设情境、深情导入家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。板书课题：散步二．整体感知、把握情节 a．课文写了哪几个人物?主人公是谁? b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以) “读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。三、课堂小结文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

四、布置作业． --：大家说说文中有四个人物，都有怎样的特点?

教学后记

篇13：遗憾和惊喜的流程教学设计

关于遗憾和惊喜的流程教学设计

[遗憾的流程]

在一次公开课上我发现有位教师的教学设计别具一格，让我深有启发。大致流程是：(1)学生任说两个分数并比较这两个分数的大小；(2)教师写两个分数2/3和3/4，问学生：你会比较它们的大小吗?(3)学生小组合作讨论比较的方法；(4)学生汇报，展示讨论结果；(5)重点讲解通分的方法，引导学生理解通分的意义；(6)学生尝试运用通分方法比较大小。(7)完成少量的习题。在这一学习过程中给我印象最深地是学生学得是那么主动、思维是那么开放，教师教得是那么轻松、设计是那么独特。最令我感到意外的是学生竟然探索出了5种比较2/3和3/4大小的方法，最令我感到遗憾的是虎头蛇尾。我带着这种遗憾慢步离开了教室，心中总感觉有一丝可惜。脑中不断思索着：如果能在前半节课挤出一点时间来巩固深化，那该多好啊!

[惊喜的流程]

一节课四十分钟这是不可改变的事实，明天课堂上的`我该在哪个环节挤时间，从而避免今天课堂上的现象重演呢?回校后我坐立不安，苦苦思考着。正当我抓耳挠腮的时候，课代表问道：“俞老师，今天的家庭作业是什么?”我一听作业顿时恍然大悟，我可以在作业上动脑筋呀!于是我灵机一动，设计了这样一道作业题：你会比较下面每组分数的大小吗?(其中第3小题是你大显身手、各显神通的好时机，好好开动脑筋，你一定会想出各种各样的比较方法。

第二天数学课上，我是按照这样的流程进行的：(1)交流家庭作业，适当小结前两小题的比较方法，重点交流第3小题的思考过程，并在视频台上展示；(2)结合第1和第4种方法，讲解通分，引出什么是通分；(3)尝试运用通分方法比较大小；(4)巩固深化、总结提升。课上完之后我为学生的出色表现激动万分、欣喜若狂，因为今天不仅达到了我心中理想的课堂，还给了我一个意外的惊喜。学生的思维异常活跃，而且争相表达自己的见解，想到了许多有创意的方法。经统计学生至少想出了2种比较方法，最多想出了6种比较方法。