《三个伙伴》教学设计(西师版一年级下册)（共17篇）由网友“Wengweng妥也夫”投稿提供，下面就是小编给大家整理后的《三个伙伴》教学设计(西师版一年级下册)，希望您能喜欢！
篇1：《三个伙伴》教学设计(西师版一年级下册)
教学要求：1、认识12个生字，会写
2、正确、流利的朗读课文，分角色朗读课文
3、练习说话，会用“一边….一边….”说一句话。
4、正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习，教育孩子要用自己的实际行动来关心，帮助有困难、需要帮助的人。
重难点、关键：
1、识字、写字
2、正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自己的实际行动关心，帮助有困难，需要帮助的人。
教学过程：
一、揭示题目，学生质疑
1、直接导入新课：今天，我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》
2、学生跟老师读题目。
3、指导认读伙伴。
（1）小朋友们，你们仔细的看一看，把你们的发现告诉我们。
（2）师总结，帮助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意
（3）指名认读
（4）全班齐读
4、学生质疑，教师小结、归纳
二、初读课文，感知内容
1．教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2．反馈：课文有几个自然段呢？
3．指名按自然段读，学生思考：这三个伙伴叫什么名字？
4．指名反馈。
5．学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6．学生齐读课文。
三、自由读课文，合作学习
（一）感悟维佳的难过。
1．教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。
2．小朋友们想一想，如果你是维佳你会怎么想？心情怎么？
3．学生反馈后，教师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。
4．男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。
（二）了解小朋友的行为
1．教师创设语境，学生读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？请大家把课文读一读。
2．指名反馈。
3．教师根据学生的反馈，出示相关的句子。
4．指导学生感情朗读这些句子。特别的小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。
5．小组内分角色朗读这些句子。
6．指名分角色朗读，学生评议。
7．学生再读。
四、体会维佳的心情
1．教师：小朋友们，如果你是维佳，郭良说：“真糟糕！到吃午饭还有好长时间呢？”你心里会怎么想？心情怎样？
2．教师小结，再启发。
3．罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢？你们小组讨论、讨论。
4．小组反馈。
五、拓展思维、
1．教师小结课文的内容。
2．小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？
3．学生自由的说自己身边发生过的类似的事情。教育孩子树立班级的典型。
六、指导手写
1．全班读课文。
2．出示要写的字，学生认读并组词。
3．教师重点教写难字。
4．引导学生观察其他字的书写，观察字在田字格中的位置。
[《三个伙伴》教学设计(西师版一年级下册)]
篇2：《三个伙伴》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标
1.认识12个生字，会写“成”“丢”“良”“饭”“沙”“吧” “罗”“得”等字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.练习说句，会用“一边……一边……”说一句话。
4.正确辩析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
重难点、关键
1.识字、写字。
2.正确辨析三个伙食的言行，懂得要用自己的实际行动关心、帮助有困难、需要帮助的人。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一.揭示题目，学生质疑
1.直接导入新课：今天，我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》。(教师板书课题)
2.学生跟老师读题目。
3.指导认读伙伴。
(1)小朋友们，你们仔细地看一看，把你的发现告诉我们。(学生自由发言)
(2)教师总结：帮助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意。
(3)指名认读。
(4)全班齐读。
4、学生质疑，教师小结、归纳。
(1)这三个伙伴指的是哪三个人？
(2)他们之间发生了什么事？
(3)他们是好伙伴吗？为什么？
二、初读课文，感知内容。
1.教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2.反馈：课文有几个自然段呀？(叫几个学生反馈，然后小朋友一起检查自己是否都标好了。)
3.指名按自然段读，学生思考：这三个伙伴分别叫什么名字？
4.指名反馈。
5.学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6.指名反馈。(多叫几个学生来表达)
7.学生齐读课文。
三、朗读课文，理解内容。
(一)感情维佳的难过
1.教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在旁。
2.小朋友们想一想。如果你是维佳你心里会怎么想？心情怎样？(拓展思维，让学生想象当时的情形，体会维佳心里的着急与难过)
3.学生反馈后，教师引导学生有感情的朗读课文第一自然段。
4.男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。
(二)了解小朋友的行为
1.教师创设语境，学生读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过呀，不少伙伴看到了是怎么做的呢？请大家把课文读一读。
2.指名反馈。
3.教师根据学生的反馈，出示相关的句子。
4.指导学生感情朗读这些句子。特别是小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。
5.小组内分角色朗读这些句子。
6.指名分角朗读，学生评议。
四、体会维佳的心情。
1.教师：小朋友们，如果你是维佳，郭良说：“真糟糕！到吃午饭还有好长时间呢？”你心里会怎么想呢？心情怎样？(学生自由反馈)
2.教师小结，再启发：米沙说：“你大概是放在口袋里，不小心丢的。往后得放在书包里。”你心里又会怎么想？心情怎样？(学生自由反馈)
3.罗晨把一块抹着奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢？你小组讨论、讨论。
4.小组反馈。
五、发散思维，发表见解。
1.教师小结课文的内容。
维佳的点心丢了，郭良说：“错误！链接无效。”米沙说：“你大概是放在口袋里，不小心丢的。往后得放在书包里。”可是罗晨什么也没有问，他走到维佳跟前，把一块抹着奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。
2.小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？(要求学生先在小组交流)
3.指名反馈,教师适当引导。
4.教师小结：小伙伴间要互相关心、互相帮助。其实这三个小朋友都知道要关心小朋友，但罗里的方法是最好，好就是尽自己的所能，用实际行动关心、帮助他人。
第二课时
教学目标
1.巩固认识的12个生字，会写“成”“丢”“良”“饭”“沙”“吧”“罗”“得”等字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.练习说句，会用“一边……一边……”说一句话。
4.教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
教具准备
生字词语卡片。
一、巩固复习，导入新课。
1.教师出示词语卡片，指名认读。
2.学生看着生字词语卡片认读。
3.说一说,你们都是用什么方法记住这些字的？(学生自由发言)
4.回忆，课文讲了一件什么事？
5.你们觉得三个伙伴中，谁做的最好呢？(学生发言，教师适当要求说一说为什么罗晨做得最好)
6.教师导入：我知道，我们也有不少的小朋友做得也很棒，能在这儿给大家说一说吗？
二、宣传班级中优秀的事迹，教育孩子。
1.学生自由地说自己身边发生过的类似的事情。
2.小组内说一说。
3.教师表扬，树立班级的典型，教育孩子。
三、分角色朗读课文。
1.上节课，老师布置小朋友们自己找伙伴分角色读课文，现在我们来看看，哪些小伙伴分角色朗课文的任务完成的最好。
2.指名分角色读课文,其他小朋友评一评。
3.以小组为单位分角色朗读课文。
四、语文实践。
1.出示例题,，引导学生读一读，明确题目的要求。
2.学生按要求，试着说一说。
3.指名反馈。
4.补充练习，要求学照样子说一说。
五、指导写字。
1.全班读课文.
2.出示要的字，学生认读并组词。
3.教师教写“丢”“罗”。
(1)引导学生观察字的结构。
(2)说说这两个字的书写要点。
(3)教书出示错误的写法，学生观察，找出缺陷。
(4)教师根据学生的反馈，再次强调书写的要点。
(5)学生练习，教师个别辅导。
4.引导学生观察其他字的书写，观察字在田宇格中的位置。
5.指名反馈。
6.学生练习，教师巡视辅导，纠正双姿。
7作业展示、评议
[《三个伙伴》教学设计(西师版一年级下册)]
篇3：《三个伙伴》教学设计 (西师版一年级下册)
设计理念
新课标指出：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应注意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书，体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中鼓励学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关心他人。
教学目标
1 认识本课生字，会写课后的字。
2 分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边……一边……”的用法，并练习说话。
3 在读书过程中能独立思考，能大胆发表自己的见解，学会关心他人。
教学重点
1 掌握课文中的生字，正确、规范地书写要求会写的字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
从角色对话中体会人物的思想感情。
教学准备
教师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。
学生：预习课文（边读文边看图）。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
课前我们预习了课文，你们认识课文中的小朋友了吗？
1保课件出示维佳像）瞧，谁来了？你是从哪里知道的？
（课件出示郭良、米沙、罗晨像）这三个小伙伴是谁？
2背鍪究翁猓读课题。
二、自主读书，学习生字词
1 用自己喜欢的方式读课文。
（1）借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。
（2）数清段落，标上序号。
2 同桌相互进行生字正音。
3 出示生字词，老师检测掌握生字词的情况。
方法一：生字词带拼音读（试读、抽读、齐读）。
方法二：生字词去掉拼音读（抽读、开火车读）。
方法三：词语带进句子里读正确、通顺。
三、指导朗读，理解感悟
1弊远量挝模思考课文主要讲了一件什么事。
2笔ι共同明确学习目标：通过角色朗读体会小伙伴的感情，弄明白他们是怎样关心、帮助维佳的。
（1）第一段，重点读第二句，体会维佳此时的心情（图文结合）。
（2）朗读2~8段。
方法一：
①自由朗读。老师提醒学生注意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。
②五人小组练习读。老师提醒学生，分好角色练习读，相互评价，练习对话的语言表达效果。
③五人小组全班汇报读。老师提醒大家注意他们朗读时对话语气表达得怎样。（评价。）
方法二：
①五人小组练习朗读2~8段。老师提醒一人读叙述语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。注意从对话中体会三个人物的感情。（小组评价。）
②五人小组全班汇报。老师提醒大家注意表演者的情感表达。（评价。）
方法三：
①四人小组去掉叙述语言，角色对话练习。老师提醒大家注意当时人物的动作、表情、心情是怎样的。（注意评价。）
②四人小组对话表演。老师提醒评价。
3贝蠹姨福和ü朗读，你体会到了什么？
老师鼓励学生畅谈自己独特的感受，让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关心，担心他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关心，还提醒他今后要小心，点心要放在书包里。罗晨不但关心维佳，而且还把自己的点心分给维佳，帮助他。从而体会到小伙伴之间互相关心、互相帮助的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关心他人。
四、评价总结，升华主题
1 讨论：三个伙伴中你喜欢哪个？为什么？
2 讲讲我们小伙伴之间团结友爱、相互关心帮助的故事。
五、作业练习
1 用“……一边……一边……”练习说话。
（1）读下面几个句子，你发现了什么？
郭良吃面包。
郭良对维佳说话。
郭良一边吃面包，一边对维佳说话。
（2）你能将下面两个句子照样子表达吗？
松松走路。
松松唱歌。
2 描描写写。
（1）出示要求会写的字认读，练习组词语。
（2）观察字在田字格中的关键笔画。
（3）老师示范写“包”字，学生书空。
（4）集中练习书写其他的字（要求书写姿势正确，书写正确、美观）。
[《三个伙伴》教学设计 (西师版一年级下册)]
篇4：《三个小伙伴》教学设计(西师版一年级下册)
《三个小伙伴》教学设计
一、设计思想：
1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。
二、教材分析：
《三个小伙伴》是苏教版实验教材一年级（下册）第七单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文形象活泼，语言简洁，插图生动传神，富有儿童情趣。
三、学情分析：
一年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。
四、教学目标：
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：
1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
五、教学重难点：
重点：学会课文中的字词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
难点：学会在合作中解决问题，培养学生的合作意识。
六、教学策略与手段：
运用教学模式二，主要采取以下教学手段；
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法： 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法
七、课前准备：
根据学生的年龄特点，我准备制作课件表现文本内容、动物头饰。
学生：预习课文，了解课文中小动物的本领。
教师：多媒体课件。
教学环境：提前载一棵树，记住栽树的过程。
教学用具：课文中小动物的头饰、教学挂图。
八、课时安排：两课时
九、教学过程：
第一课时
一、 揭示课题
1、 猜谜语导入。
2、 揭示课题。指名读题。
3、 齐读课题。
4、 过渡：故事里的三个小伙伴在一起要做一件什么事呢？
二、 初读指导
1、 看图读故事开头和结尾。
（1） 看图读开头。A看投影1，点名回答三个小伙伴是谁。
B从图上能看出它们去干什么吗？
C出示第一自然段。指名齐读，指导读好句中停顿。指导感情朗读。分组读，表演。
（2） 看图读结尾。A看投影2，问：这幅图上画的是什么？
B出示课文最后一段。
C再次映示投影1，问：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？
2、 引入故事中间部分。
（1） 引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读。
（2） 可是--出示：没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
（3） 是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。
（4） 自由读课文，要求借助拼音将第二至五自然段读正确，读流利。
（5） 检查自读情况。出示词语读。点名朗读。
三、 指导写字
1、 认读生字：
（1）读生字。（齐读、指名读、领读，开火车读，男女生比赛读）
（2）给生字找朋友。
2、 指导书写。
（1）自学笔顺，书空。
（2）师指导，范写。
3、 学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、 课内作业
1、 抄写生字、词语。
2、 熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字
2、师：上节课我们初步学习了19课--生齐读课题，谁知道“三个小伙伴”分别指谁？（师贴图）
3、它们一起干了一件什么事呀？板书：栽树
师引读第一节：小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。
二、学习第一节
1、出示“一同”，指读，齐读。换词（一起，一块儿）
2、指导读第一节，突出“一同”。
过渡：在栽树的过程中，三个小伙伴遇到了许多困难。那么，它们遇到了哪些困难呢？又想出了什么好办法解决的呀？
三、学习二至五节
1、自读二至五节
2、学习第二节
师：它们首先遇到了什么困难？是谁想办法解决的？
（1）出示第二节，指读。
（2）指名答前半题。（没有锄头挖数坑。）小朋友遇到了困难，心里会怎么样？（很焦急）对呀，谁来读好这一句。指读，齐读。
（3）是谁想出好办法解决这个困难的呀？（小野猪）小野猪怎么说的？谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢？出示“拱”，指读，谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。
（4）指导分角色朗读第二节。
（5）指导背诵。
①出示幻灯片提示:
没有__________________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用___________________________。
②指名口头填空。
③指背，齐背。
师：聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。可是，接着它们又遇到了其他的困难，是什么困难呢？又是谁想办法解决的呀？
3.自学三至五节
要求:四人小组讨论学习。
（1）轻声读3-5节，思考上述问题。
（2）小组讨论问题。
（3）练习有感情、分角色朗读课文。
4.检查自学情况，按小组汇报补充。
（1）紧接着它们遇到的是什么困难？是谁想办法解决的呀？怎么解决的？
（没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。）
（2）一人读小袋鼠说的话，其余部分另三人读。
（3）出示幻灯片提示（同上），试背第三节，齐背。
（4）师：这回是聪明的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。于是，三个小伙伴把小树栽进--（生：坑里），施上--（生：肥料），培上（生：泥土）。栽树的任务完成了吗？为什么？那它们最后遇到的困难是什么？又是谁想办法解决的呀？
（没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。）
（5）一人读小象的话，其余部分另三人读。
（6）出示幻灯片提示，试背第五节，齐背。
没有______________怎么办?_______说:“不要紧, 不要紧，我有___________。”_________跑到________,用______________________,把树坑浇得湿湿的。
师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样?
四、学习第六节
齐读第六节,读出高兴的语气。
五、总结全文
1、齐读全文,边读边想加什么动作。
2、指名三人上台表演,一人读叙述部分。
3、同学们想一想：在栽树的过程中，他们遇到了那么多的困难，单靠他们其中的某一个人，能把数载好吗？
4、小朋友学了这篇课文以后,你有什么感想呀?(学生自由讲)
板书设计:
小野猪（图） 用嘴巴拱树坑
19三个小伙伴（栽树） 小袋鼠（图） 用皮口袋运肥料
小象（图） 用长鼻子吸水浇树
十、作业设计：
1、我能在括弧里填上合适的词语。
（ ）的鼻子 （ ）的树坑
（ ）的嘴巴 （ ）的口袋
2、我会读一读，并照样子写句子。
小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。
爸爸和妈妈一同去上班。
3、我会填空。
（1）小猪用（ ）拱出（ ）。
（2）小袋鼠用（ ）运（ ）。
（3）小象用（ ）。
4、讨论：如果不合作，能载好树吗.
5、和小伙伴一起完成一件事情。
十一、教学设计反思：
在设计教学时，我鼓励学生通过自己的阅读，找出“栽树遇到的三个困难是怎么解决的？”重点指导，引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，为角色表演做准备。在教学过程中，我让学生在读的基础上表演，在表演中领悟课文语言，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。使学生了解了三个小伙伴的特点，感悟了合作的意义。
[《三个小伙伴》教学设计(西师版一年级下册)]
篇5：《三个小伙伴》教学设计(西师版一年级下册)
《三个小伙伴》教学设计
教学要求
1.认识12个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.练习说句，会用“一边……一边……”说一句话。
4.正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。教育孩子要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
重点难点
1.识字、写字。
2. 正确辨析三个伙伴的言行，懂得要用自己的实际行动来关心、帮助有困难、需要帮助的人。
课时划分 2课时
第一课时
教学目标
1.认识12个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，正确辨析三个伙伴的言行，知道应该向罗晨学习。
教具准备 ：生字词语卡片。
一、揭示题目，学生质疑
1.直接导入新课：今天我们要学习一篇新的课文《三个伙伴》。
2.学生跟老师读课题。
3.指导认读伙伴。
4.学生质疑，教师小结、归纳。
二、初读课文，感知内容
1.教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2.反馈：课文有几个自然段呀？
3.指名按自然段读，学生思考：这三个伙伴分别叫什么名字？
4.指名反馈。
5.学生自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6.学生齐读课文。
三、阅读课文，理解内容
(一)感悟维佳的难过。
1.教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一边。
2.小朋友们想一想，如果你是维佳，心里会怎么想？心情会怎样？
3.学生反馈后，教师引导学生有感情地朗读课文第一自然段。
4.男女分别读，比一比谁读出了维佳难过和心情。
(二)了解小朋友的行为。
1.小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过呀，不少伙伴看到了是怎么做的呢？请大家把课文读一读。
2.指名反馈。
3.教师根据学生的反馈，出示相关的句子。
4.指导学生感情地朗读这些句子。
5.小组内分角色朗读这些句子。
6.指名分角色朗读，学生评议。
7.学生再读。
四、体会维佳的心情
1.小朋友们，如果你是维佳，听了郭良、米沙、罗晨的话，你心里会怎么想呢？心情会怎样？
2.小组讨论、学生反馈。
五、发散思维，发表见解
1.教师小结课文的内容。
2.小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？
3.指名反馈，教师适当引导。
六、布置作业
朗读课文。
书写课后习题。
第二课时
一、揭示题目，同学质疑
1指导认读伙伴。
（1）小朋友们，你们仔细的看一看，把你们的发现告诉我们。
（2）师总结，协助记住生字：这两个字都是形声字，部件是音，部首表意。
（3）指名认读
（4）全班齐读
2、同学质疑，教师小结、归纳
二、初读课文，感知内容
1．教师读课文，小朋友们用序号标出自然段。
2．反馈：课文有几个自然段呢？
3．指名按自然段读，同学考虑：这三个伙伴叫什么名字？
4．指名反馈。
5．同学自由读课文，想一想课文讲了他们间的一件什么事？
6．同学齐读课文。
三、自由读课文，合作学习
（一）感悟维佳的难过。
1．教师导入：维佳不小心把点心丢了。上午休息的时候，小朋友们都去吃点心了，只有维佳站在一旁。
2．小朋友们想一想，假如你是维佳你会怎么想？心情怎么？
3．同学反馈后，教师引导同学有感情的朗读课文第一自然段。
4．男女分别读，比一比谁读出了维佳难过的心情。
（二）了解小朋友的行为
1．教师创设语境，同学读课文：小朋友们，维佳的点心丢了，他的心里多难过，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？请大家把课文读一读。
2．指名反馈。
3．教师根据同学的反馈，出示相关的句子。
4．指导同学感情朗读这些句子。特别的小伙伴说话时的内容，最好能读出当时人物说话时的语气。
5．小组内分角色朗读这些句子。
6．指名分角色朗读，同学评议。
7．同学再读。
四、体会维佳的心情
1．教师：小朋友们，假如你是维佳，郭良说：“真糟糕！到吃午饭还有好长时间呢？”你心里会怎么想？心情怎样？
2．教师小结，再启发。
3．罗晨把一块抹奶油的面包掰成两半，分一半给维佳吃。维佳会说什么呢？你们小组讨论、讨论。
4．小组反馈。
五、拓展思维、
1．教师小结课文的内容。
2．小朋友们，你们喜欢哪个小伙伴，为什么？
3．同学自由的说自身身边发生过的类似的事情。教育小朋友树立班级的典型。
六、指导手写
1．全班读课文。
2．出示要写的字，同学认读并组词。
3．教师重点教写难字。
4．引导同学观察其他字的书写，观察字在田字格中的位置。
[《三个小伙伴》教学设计(西师版一年级下册)]
篇6：《生日礼物》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标：
1、认识本课生字，学会要求写的生字。
2、正确流利的朗读课文
3、能不拘一格的大胆想象，说说我想了些什么
4、关爱大自然，知道自己该怎样对待周围的小动物。
教学准备：
生字卡片，学生观察小鸟，想想他们长什么样，有什么用处
教学过程
一、谈话导入。
小朋友们，最近老师的弟弟要过生日了，我想给他买一件生日礼物，可不知道该买什么？小朋友帮老师出出主意。说说买什么好？（生说）小朋友的建议可真好，老师也知道了该买什么礼物了，谢谢小朋友的建议。
今天我们要学的课文也和生日礼物有关，题目是：生日礼物，生齐读课题，小朋友想知道是一件什么生日礼物吗？咱们赶快到书中去寻找答案。
二、初读课文解决生字词读音
1、下面就请小朋友打开书40页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。
2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读
注意：鸟是鼻音，礼、笼是边音，特的声母是t
3、再读课文注意把课文读通顺，读连贯
抽生读，分段读，师范读，生齐读
4、再读课文找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听。
三、深读课文，理解大意。
1、自渎第一段，思考生日那天，妈妈送给我一份什么特别的礼物？我的心情怎样？
理解“特别”--不普通，与众不同。
2、指导朗读，怎样读才能读出高兴的心情呢？请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。
3、这只美丽可爱的小鸟被关在新的鸟笼里说明了什么？（小鸟是被抓住后关起来的）
那你觉得这只小鸟的心请怎样？请自渎第二段，把两段连起来思考。
4、听老师读第三段思考，我想了想，到底想的是什么？抽生答。我想了想，想的结果是什么？请用波浪线在这一段中勾出答案自己读一读。
5、我放走了小鸟以后，小鸟自由了，心情也变好了，你从那里看出来的？用直线划下来读一读。
6、我放走了小鸟，为什么说这是我送给大自然的礼物？你是怎样理解这句话的，四人小组讨论。抽生答
7、指导朗读，自渎抽生读，齐读。
8、想一想，小鸟被放走后还会飞向哪里？展开想象四人小组交流讨论。抽生答
9、小鸟是我们的朋友，我们应该保护它，关心它，让他们与我们人类和平共处。下面在读课文体会感情。
四、学习生字
1、学习新部首“牛字旁”“示字旁”“反文旁”
2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
3、重点指导“爱、放”师范写，讲解书写要领。
4、生描红，师评价
5、作业；抄写生字4字2音2词
抄写课后2题。
[《生日礼物》教学设计(西师版一年级下册)]
篇7：《风》教学设计(西师版一年级下册)
《风》教学设计
教学目标
1 学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写本课要求会写的字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，唤起生活的感受。
3 在读风、找风、画风、写风的实践过程中培养学生的创新意识。
教学准备
生词卡片、挂图。
教学重难点
1 识字，写字。
2 理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。
教学过程
一 猜谜语引出课题
看不见摸不着，春天暖秋天凉，夏天热来冬天冷。
二 读课文，感知大意
1 风看不见，摸不着，那么大家有什么疑问吗？（风在什么地方呢？）
出示挂图，教师范读课文
让学生说说他们发现风在什么地方。
2 学生跟着教师小声地读一读课文。
3 学生自由小声地读一读课文，同桌互读。
4 再读课文，将最喜欢的句子多读几遍。
三 再读课文，体会课文的内涵
把你喜欢的句子读给大家听一听，说说你为什么喜欢这个句子。
1 做动作体会“颤动”、“点头”、“起波”，感受风儿的大小变化。
2 结合“风在那儿了”、“风正走过了”、“风来游戏了”体会，引导学生读好课文。
3 齐读全文。
四 学习生字
1 如果把生字从课文中拿出来，你们还会认吗？借助卡片通过齐读、抽读、开火车等形式，让学生读准字音。
2 当小老师，拿生字卡上台抽读生字。
五 写字练习
1 观察字在田字格里的位置，并练习写三个。
2 小组评一评，，谁的哪一个字写得较好，请他告诉组内同学怎样才能写好这个字。
3 在议一议的基础上，学生再练习写生字。
六 拓展练习
1 作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感觉吗？你觉得风还在哪儿呢？
2 你可以把你的想法和同学讨论一下，可以把你的想法通过画画的形式画出来，可以像课文那样用“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是--的时候，我们知道风--。”这样的形式来表达，可以自己读一读积累与运用（五）“读读背背”中的《风》这首古诗，并试着把它背下来。
教学小记
[《风》教学设计(西师版一年级下册)]
篇8：《所见》教学设计(西师版一年级下册)
《所见》教学设计
教学目标
1.认识8个生字。会写“立”“闭”“所”“捕”“骑”“童”“然”“意”等字。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.读中感知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。
重难点、关键
1.识字、写字。
2.背诵古诗。
课时划分
两课时
教学设计
教学目标
1.认识9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读中感知古诗所表达的意思。
教具准备
挂图、生字词卡。
教学过程
一、揭示课题，读题释题。
1.师：小朋友，咱们今天要来学习一首新的古诗《所见》(板书课题)
2.指导读题目，认读生字“所”
3.全班小朋友跟老师读课题。
4.谁知道题目“所见”是什么意思呀？(学生反馈，教师引导)
二、观察图，感知内容，引导想象。
1.出示挂图，引导学生观察。(什么地方，谁？干什么？)
2.学生反馈，教师引导学生注意观察牧童的动作。
3.引导想象，指导学生根据牧童的动作，想象牧童可能因为什么示意大家不要出声呢？
4.设置悬念，引导读文。
三、初读感知。
1.教师设疑后，引导学生读古诗。
要求：
(1)自由朗读古诗，要求读准字音。
(2)自学生字，并在文中把它们找出来。
2.全班小朋友听录音范读，然后小朋友跟录音读。
3.学生齐读。
4.指名读，小朋友们评议。
5.全班齐读。
四、学习生字。
1.用生字词卡，检查生了的认读情况。
2.指名认读并组词。
3.小朋友自由识记，可以和其他小朋友商量怎么记住这些生字。
4.反馈识记生字的办法。
5.小组开火车去拼音检查认读的情况。
五、图文结合，理解内容。
1.指名读一、二两行诗。
2.看看图，读读文，你们觉得这两诗句告拆我们牧童在干什么呢？
3.要求学生用“一边……一边……”训练说话。(牧童一边骑牛一边唱歌。)
4.教师导入；发生什么事了，小牧童忽然停住了歌声，不唱了？我请一个小朋友来读一读课文的三、四两句话。
5.学生反馈。(原来是牧童听到了蝉的叫声)
6.牧童一边骑牛一边唱歌，多开心呀！可他停到了蝉的叫声却立放刻停了下来，你们知道他想干什么了吗？
7.引导学生小组交汉、讨论，牧童想干什么？
8. 学生反馈(捕蝉)
9.要求学生用自己的话给同桌讲一讲发生在树林里和牧童身上的故事。
六、朗读古诗。
1.自由读，读给同桌听，互相督促。
2.教师指导学生读。
3.全班齐读。
第二课时
教学目标
1.写好“立”“闭”“所”“捕”“骑”“童”“然”“意”等字。
2.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
3.拓展延伸，教育孩子保护动物，激发学生学习古持、背诵古诗的浓厚兴趣。
教具准备
生字词卡片
教学过程
一、巩固复习，检查生字。
1.指名读课文，集体主评议。
2.集体读古诗。
3.以小组为单位比赛读，看哪个小组读得最棒。
4.抽查生字的认读。
5.开火车读，巩固生字的认读及组词。
二、诵读课文，熟读成诵。
1.学生自由读古诗(教师适当地放一点的音乐)。
2.指名读，集体主评议。
3.学生跟老师有感情的读读。
4.指导学生结合图，理解意思的基础上背诵古诗。
5.学生自由背诵，然后比一比谁背得又快有好。
三、拓展延伸，教育孩子。
1.小朋友们，你们觉得图上的小朋友对吗？为什么？
2.学生小组讨论。
3.学生反馈。
4.教师小结公正地评价，教育孩子保护动物。
四、指导写字。
1.出示本课要学写的生字。
2.学生再次认读生字，并组词。
3.观察各字在田字格中的位置。
4.学生说一说每个字书写的注意点。教师范写“然”“闭”“意”。
5.学生书写，教师巡视，个别辅导。
6.集体展示，互相评价，并推荐好的供大家学习。
[《所见》教学设计(西师版一年级下册)]
篇9：《种子》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标：
1、借助拼音自主认识本课的生字，正确、工整地书写要求会写的字。
2、正确、流利地朗读课文，在朗读与表演的过程中感受种子破土发芽的情景，体会种子旺盛的生命力。
3、初步知道种子发芽出土与适当的温度、充足 的水分和阳光有着密切的关系的科学知识。
教学重点：
1、识字、写字。
2、加强朗读训练，在朗读与表演中体会课文表达的情感，初步知道种子发芽的科学知识。
教学准备：
1、指导学生动手做一做：在小瓶里装上泥土，播下种子，观察种子发芽的过程，并用画配文字的方法记录下来。
2、生字词卡片
3、生：用小苗的图形制作生字卡片。
教学时间：2课时
第一课时
一、情景引入，提示新课
教师播放春回大地，种子破土，一派生机勃勃的景象的画面，并重点突出种子发芽的画面。
学生说说自己看到了什么，感受到了什么。
教师小结，提示课题，春天是万物生长的季节，让我们走进春天，去观察种子破土发芽的景象吧。
二、整体感知，认字学习
1、借助拼音自读课文，给每段标写序号，勾画生字新词。
2、小老师教读生字，注意读准字音。
3、齐读、指名读、开火车等形式读生字词。
4、想办法记住生字，同桌交流记字方法。
5指名读课文，巩固识字。
6分组读课文。
三、指导写字
1、出示生字，指名读
2、看看哪些字不要老师提醒，自己就能写好。
3、老师示范书写
4、学生描红、临写，完后交流评议，学会欣赏别人和自己写得漂亮的字。
5、教师进行个别辅导。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字采用指名读、开火车的方式复习生字。
2、分组读课文，比一比哪个小组读得最棒。
二、朗读课文，感受种子发芽的过程
1、自己读课文，找出你最喜欢的课文好好读一读。
2、学生说说自己喜欢读的部分，教师根据学生的喜好，集中筛选，决定学习顺序。
教师预设：学习3--7段
3自读3-5段
措施一：教师提示，根据课文的意思，进行有感情地朗读。
措施二：教师启发学生想想种子在干什么，土地妈妈是怎样呼唤他们的。
指导学生读好土地妈妈说的这句话，体会饱满的母爱之情。
4指导学习6、7段
1、选择自己喜欢的方式读课文。
2、看看种子发芽时做了哪些动作，用笔勾画出表示动作的词语。
3、再试着读一读，最好配上动作，帮助理解课文内容。读这一段时要注意情感的变化，由读得轻，声音小而平缓到读得兴奋、高兴，以表现种子破土发芽看见阳光、蓝天的兴奋之情。教师可做示范。
4、根据自己的学习情况，选择学习方式。可以绘声绘色地朗读，可以自己看着课文做动作表演，还可以一边诵读课文，一边表演种子发芽的过程。
5、集体评价，说说谁的表演最成功。
6、再次播放“种子破土发芽”的镜头，在感情地朗读课文。
7、学习最后两段的课文。教师激情引入：破土的种子说了什么？做了什么呢？让我们一起来读一读吧！朗读时要指导读好“一个劲儿”和两个“往上长”
8、齐读课文3-7段，进一步体会种子的勃勃生机。
9、自读课文1、2段，结合自己亲身观察的种子发芽的情况，说说种子发芽需要哪些条件。
10教师总结归纳：种子发芽需要适当的温度、充足的水分和阳光。
[《种子》教学设计(西师版一年级下册)]
篇10：《生日礼物》教学设计(西师版一年级下册)
设计理念
有了妈妈的爱，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔，大自然会更加美丽可爱。本文教学设计以“爱”为线索，在多种形式的朗读体验活动中，在有意思的识字、写字中，让学生体会呵护、关爱的浓浓深情，引导学生用心去写这个“爱”字，并把那一份份真诚的爱，深藏在心底。那种爱，会在学生生活中潜移默化，那种爱，会在学生生活中自然流露。
教学目标
1比鲜侗究紊字，会写课后的字。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。
3蹦芡腹文本体会关爱的情愫。积累生字词，运用生字词，丰富词汇。
教学重点
1比闲瓷字。
2闭确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1蓖腹文本体会关爱的情愫。
2被累生字词，运用生字词，丰富词汇。
教学准备
生字卡片。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣引入，整体感知
1币入谈话：小朋友，你过生日的时候都收到过什么样的礼物？你最喜欢哪一件？为什么？
2倍量翁猓指导写“礼”、“物”这两个生字。
3苯补适隆渡日礼物》，让学生整体感知特别的生日礼物与特别的祝福，激励学生自读课文。
二、自读课文，自主识字，积累词语
1弊杂衫识量挝模借助拼音自主识字（读准字音，记住字形）。
2苯涣魇蹲殖晒，体验成功，分享知识，互帮互助。
3崩鲜介绍两个特别的朋友：示字旁、牛字旁。教师书写牛字与牛字旁，学生观察区别。（笔顺的变化：“牛字旁”的笔顺是：撇、横、竖、提。笔画的变化：“牛字旁”的末笔是提，不再是横。）
4庇肷字宝宝一起交朋友，读词语竞赛。（读准字音，展开想象感情朗读，体会词语的修饰作用。）
5庇肷词伙伴一起与句子交朋友，读课文比赛。（发音准确，注意停顿。）
三、细心品读，体会关爱的情愫
1笨赐迹河矗这位小朋友可真开心哪！他为什么那么高兴呢？请你读读课文的第一段，让我们一起去分享他的快乐！指导学生与文本产生共鸣，感情朗读。联系学生的生活实际，理解生日礼物是珍贵的，它寄托着送礼人的深情祝福。（理解“特别”。）
2痹来妈妈送给宝宝的特别礼物是一只美丽可爱的小鸟啊！出示句子：“那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。”齐读。读到这里，你体会到什么？指导学生体会窗外鸟儿的自由自在与笼中小鸟的孤独、凄凉，在朗读中由欣喜转向怜惜。（瞧，你们开始关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却自由自在地在枝头唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。）
3背鍪揪渥樱骸按巴猓几只鸟儿在枝头唱歌。”齐读。它们快乐吗？它们会快乐地唱些什么？
4蔽闹械男∨笥咽窃趺醋龅哪兀壳氪蠹叶炼恋谌段。哪里最令你感动？为什么？
小组讨论：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送给大自然的礼物是什么？（结合插图引导学生品味小鸟回归大自然的快感。体会小朋友对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。感情朗读。）
四、品读课文，体会“关爱”
1逼攵量挝模再现“我”获得特别的生日礼物的快乐，枝头自由歌唱的小鸟的快乐，回归大自然的小鸟的快乐。
2痹俣量挝牡谌段，想想妈妈送给宝宝的特别的生日礼物到底是什么。（关爱大自然，关爱小动物。）
3倍烈欢粒说一说，完成课后第二题。
五、写字教学
1庇辛寺杪璧陌，孩子能茁壮成长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔。让我们用爱心书写这个“爱”字，把那份真诚的爱，深藏在心底。指导书写“爱”。体会呵护、关爱的浓浓深情。
2鼻氪蠹掖着对汉字的爱观察“描描写写”中的其他字，看看你能给大家怎样的提示。
3比险媸樾矗把它作为一份特别的礼物送给关心爱护你的家人和老师。
[《生日礼物》教学设计(西师版一年级下册)]
篇11：《生日礼物》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标
1、认识本课生字，会写要求写的字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能不拘一格地大胆想像，说出“我”想了些什么。
4、关爱自然，知道自己该怎么对待周围的小动物。
教学准备
教师：本课需要的生字卡片。
学生：观察、了解本地区有哪些鸟类，它们长的什么样儿，有些什么用处。想想自己最爱哪一种鸟，为什么，等等。
教学设计参考
一、自读课文，质疑问难
1、齐读课题，看到这个题目你想了解什么？
2、小朋友自己读读课文，看有哪些字不认识，哪些字的意思不明白，同桌互相帮助一下。
3、读了课文以后，你明白了些什么，还有哪些地方不明白？请提出来。
4、教师在黑板上简略记下学生不明白的地方。
二、再读课文，扫清疑难
1、大家齐读一遍课文。
2、教师出示生字卡片，开火车读一读，发现学生读音不准，全班集体帮助纠正读音。
3、按课文内容顺序，教师逐个指向学生质疑的问题，首先要问全班小朋友有没有人知道，鼓励孩子们运用课前预习掌握的信息资料争当小老师。能解决的，就由学生解决，学生说不明白的地方，教师再做上记号。
4、教师把学生说不明白的地方让大家再读，并讨论一下，看能不能明白，如果能弄明白就不讲，如果弄不明白，教师就帮助弄明白。
三、深读课文，理解含义
1、教师启发：过生日的时候，妈妈送给我一只美丽可爱的小鸟。该怎么读，才能体现自己的心情？
2、学生两人一组自读、互读，体会感情。
3、抽生读，抽生评价，再读。
4、教师把理解的重点引向最后一段“我想了想”，让学生充分想像，“我”会想些什么。
5、大家说：“我”会想些什么？教师鼓励和别人说得不一样的学生。
6、教师提问：想的结果是什么？请同学们自己在书上找出答案用横线画出，再读一读。
7、能明白“这是我送给大自然的礼物”这一句话的意思吗？教师全篇只讲这一个地方。可以把妈妈爱“我”，送“我”礼物和“我”爱大自然，送给大自然礼物对照起来体会。
四、朗读课文，体会感情
1、让学生体会到这一段的感情基调是“爱”------爱小鸟，爱大自然。
2、启发学生，怎样读才能表达“爱”的感情。
3、学生自由朗读。
4、请读得好的同学范读。
5、再读课文。
五、拓展内容，联系实际
1、以“我与小鸟做朋友”为题组织活动。
2、学生交流自己课前了解的关于鸟的资料。
3、说鸟、议鸟、画鸟、唱鸟。
4、让大家说“我能为小鸟做些什么”。
[《生日礼物》教学设计(西师版一年级下册)]
篇12：《拔萝卜》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标：
1.认识8个生字。会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。
教学重点：
学习生字词，初步了解课文内容。
教学重点：
学习生字词，初步了解课文内容。
教学准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.预习课文，自学生字词。（学生）
3.感受拔萝卜的故事。（学生）
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引入新课。
1. “小朋友们你们知道萝卜是长在什么地方的？”等待孩子的回。
2.板书课题，引导学生齐读课题，着重指导“拔萝卜”的故事。
二、初读课文整体感知。
1.教师范读课文。
2.指导学生自读课文。
（1）分部分读课文，教师相机正音。
（2）让学生选读课文，重点引导说说姑娘和小狗一起帮奶奶拔萝卜的故事。
三、细读课文，随文识字。
1、带着问题观看课件“拔萝卜的时候遇到了什么困难？”
播放故事开头至“拔牙拔，可是他拔不动”
请学生回答刚才的问题。
2、萝卜拔不动怎么办呢？你有什么好办法吗？
3、让我们继续观看课件，看看老公公是怎么做的？请了谁来帮忙？
四、细读课文、回答问题
1、老公公一个人拔起来萝卜了吗？他找了谁来帮忙呀？（老婆婆）老婆婆是怎么回答的？
2、老公公和老婆婆两个人有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？
小姑娘是怎么回答的？
3、老公公、老婆婆和小姑娘有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？
小黄狗是怎么回答的？
4、老公公、老婆婆、小姑娘/小黄狗有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？
小黄狗是怎么叫小花猫来帮忙的呀？小花猫是怎么回答的？
5、老公公、老婆婆、小姑娘、小黄狗、小花猫有没有把萝卜拔出来？他们请了谁来帮忙？小花猫是怎么叫小老鼠来帮忙的呀？小老鼠是怎么回答的？
6、大萝卜有没有拔出来？是被谁拔出来的呀？他们高不高兴呀？
7、为什么老公公一个人拔不动萝卜，很多人一起就把萝卜拔出来了呢？
五、板书设计
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课
1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2.板书课题，引入新课。
二、掌握方法，积累背诵。
1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2.引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。
3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。
4.组织学生用其他方式背诵课文。
5.组织展示背诵，讲故事。
三、练习巩固，拓展延伸。
1. 讲述拔萝卜的故事。
2.指导学生仿照课文编词语。
3.出示词语，引导学生抄写词语。
4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。
五、布置作业
1.回家把《拔萝卜》故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。
2.将词语自己写一遍。
六、板书设计
七、课后反思
[《拔萝卜》教学设计(西师版一年级下册)]
篇13：《种树》教学设计(西师版一年级下册)
种树
教学目标：
1. 认识 13 个生字。会写 6 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能够欢快的有感情色彩的朗读课文，让小朋友以种树为乐趣，为荣
誉。
教学重点：
学习生字词，初步了解课文内容。
品读课文，感受种树的乐趣。
教学准备：
1. 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2. 预习课文，自学生字词。（学生）
3. 和父母种下一棵树，感受种树的乐趣（学生）
教学课时： 2 课时
教学过程：
第一课时
一、提问导入，引出新课 。
1. 提出问题“同学们油锅种树的经历吗”。
2. 板书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字“树”。
二、初读课文整体感知。
1. 教师范读课文。
2. 指导学生自读课文。
（1）小组自读课文，教师进行纠正语音
（2）各小组比赛式选读课文，男生女生分段朗读，教师着重点拨。
三、细读课文，随文识字。
1. 看图认识课文特殊标注的字词。
（1）认读：棵像色音符串歌谱兴跳声幸福
（2）教师范读标注字词，形象化字词，帮助学生记忆。
2. 引导总结“种树”的好处。
3. 品读课文，引导学生小组合作学习，分组讨论种树的益处。
4. 指导整体诵读生词，生字。
5. 多媒体课件出示：小树像什么，种树的好处。
（1）认读“读一读”（ 2）齐读、指名读、小组读。
（3）认读新字：行串声树音跳
四、归类观察，评价书写。
1. 各小组描述小树的样子。
2. 指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。
五、板书设计
第二课时
教学过程：
一、复习导入新课
1. 出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2. 板书课题，引入新课。
3. 提问：同学们知道怎么种一棵小树吗？
二、指导书写
1. 在上节课里， 我们学习了第一课种树， 哪位小朋友知道小树像什么，
种一棵小树会有什么好处呢 ?
2. 用小组比赛形式，朗读课文。
3. 学生看课文下方插图，教师提问，怎样种下一棵小树，让它茁壮成
长。
4. 指导说话要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。
5. 问题探索：
（1）小树像什么？
（2）小鸟在干什么？
（3）种树，种下了什么？
7. 多媒体课件出示：
绿色音符绿色歌谱小鸟歌唱 8. 指导读词，识读生字
9. 全班交流。
10. 指导书写生字：行串声树音跳。
11. 全班交流展示，表扬书写规范的学生。教师黑板规范书写。
三、掌握方法，积累背诵。
1. 指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2. 引导回顾每部分词语的内容，教师适时板书。
4. 组织学生尝试背诵课文。
5. 组织展示背诵。
四、练习巩固，拓展延伸。
1. 出示思维训：引导学生爱护大自然，热爱种树，寻找种树的乐趣。
2. 指导学生仿照课文编词语。
2. 出示词语，引导学生抄写词语。
3. 采用开火车、猜字谜、字词连连看等方式引导学生巩固生字。
五、布置作业
六、板书设计
七、课后反思
[《种树》教学设计(西师版一年级下册)]
篇14：《种树》教学设计(西师版一年级下册)
《种树》教学设计
教学目标：
1、认识本课生字，学会要求写的生字。
2、正确流利的朗读课文
3、感受春天种树的快乐，了解种树对保护环境，美化生活的意义。
4、喜欢读儿歌，有主动读儿歌的愿望
教学准备：
生字卡片，挂图
教学过程
一、谈话导入。
小朋友们，春天到了，又到了万物复苏的季节，人们又忙着播种，种树了，
今天我们要学的课文题目是：种树，生齐读课题（注意种读zhong），读了课题小朋友想知道什么呢？
抽生答。小朋友的问题真多，这样吧，咱们赶快拿起书，到书中去寻找答案。
二、初读课文解决生字词读音
1、下面就请小朋友打开书50页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。
2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读
注意：兴、幸、声、唱是后鼻韵，串、唱、声是翘舌音
3、再读课文注意把课文读通顺，读连贯
抽生读，分段读，师范读，生齐读
4、再读课文找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听。
三、深读课文，理解大意。
1、自渎1、2句， 理解“音符”--乐谱中表示音长音高的符号；“歌谱”--歌曲的曲子
2、指导朗读，怎样读才能读出高兴的心情呢？请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。
3、这两句中一棵、一行、一串是数量词，小朋友读读下面的词你发现了什么？（数量越来越多）出示词语：
一棵小树 一棵棵小树
一行小树 一行行小树
一个音符 一个个音符
一串珍珠 一串串珍珠
4、听老师读第三四句思考，种树给我们的生活带来的快乐是什么？抽生答。
5、是啊，美化环境能给我们带来快乐，带来幸福的生活。那怎样读才能读出感情来呢？
自渎，抽生读，师生共评议，齐读。
6、小树与我们的生活息息相关，是我们赖以生存的事物，为了我们的生活，我们应该多植树，多造林。那你想为小树做点什么呢？ 四人小组讨论，抽答。
四、学习生字
1、学习新部首“兴字头”
2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。
3、重点指导“声、色”的写法，师范写，讲解书写要领。
8、生描红，师评价
9、作业；抄写生字4字2音2词
抄写课后2题。
课后小结：
[《种树》教学设计(西师版一年级下册)]
篇15：《种树》教学设计(西师版一年级下册)
设计理念
这一课的设计注重目中有学生，关注学生的学，目中有学情，根据学生的学情进行设计，以学定教。切合学生实际，尊重学生个性，倡导在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、自得；平等对话交流，鼓励发表个人见解，保护学生的学习兴趣，让学生进行自主探究合作学习；体现语文课程的综合性、实践性、创造性的特点，体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将知识与能力、情感态度价值观，融入方法习惯之中，体现文道关系。
教学目标
1痹擞醚Ч的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐，种树的种种好处。
3毖成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。
教学重点
认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。
教学准备
教师：1敝谱魃字卡片、准备教学挂图（简单课件）。
2庇胍衾掷鲜α系，让学生认识音符和歌谱；与美术老师联系，画一画树。
学生：观察树木，了解种树带来的种种好处。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意
1逼攵量翁猓说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？
2毖生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。
二、自主识字，交流评议
1弊杂伞⑶嵘地朗读儿歌，要求：
（1）借助拼音，读准字音，不熟悉的字多练读几遍。
（2）运用已有的识字经验，试着记住字形。
（3）勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。
2苯涣髯灾魇蹲智榭觥
（1）学生相互提醒音难读、形难记的字。
（2）用生字扩词语，选自己喜欢的词语造句。
学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班交流讨论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。
三、自读自悟，边读边悟，自主解疑
1比醚生带着问题，自读课文。
提示：要联系自己的生活实际，联系已有的知识经验，边读边想。
音乐常常与快乐相伴，一个个音符，就像一个个快乐的因素，它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。
“音符”是什么？(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比喻一棵小树。)
“歌谱”是用来干什么的? （歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。）
2笔骰岣我们带来什么好处?
环境得到美化，生活更加快乐，人与动物、人与大自然和谐相处。
3倍炼磷约合不兜氖句。
四、进一步诵读课文，体会情感
1辈扇《嘀址绞街傅佳生有感情地朗读课文。
2崩识粱虮乘校积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。
五、语言积累活动
结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。
六、书写练习
1背鍪疽求会写的字。
学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。
“兴”字集体书空笔顺；“唱”、“福”左右结构，左窄右宽，指导书写。
2苯涣髡故尽⒄蛊溃激发写好字，主动练字的积极性。
3毙葱茨阆胄吹淖只虼视铩⒕渥印
七、拓展
1彼邓的阕急肝小树做点什么。
2备据你对儿歌的理解给儿歌配画。
3笔宰欧抡斩歌的样子当小诗人说一说。
[《种树》教学设计(西师版一年级下册)]
篇16：《种树》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标
1、运用学过的识字方法认识本课的生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天种树的欢快，了解种树对保护环境、美化生活的意义。
3、喜欢读儿歌，有主动读儿歌的愿望。
教学准备
教师：教学挂图，与音乐、美术教师联系，指导学生课前认识音符和歌谱，画一画小树。
学生：动手制作生字卡片，观察、了解种树有什么好处。
师生合作：在教师的指导下开展一次植树活动。
教学设计参考
一、读题激趣，感知大意
1、读课题，说说你想到了什么。
2、借助拼音自读课文，说说这首小诗主要写了什么。
二、自主识字，交流评议
1、自由、轻声地朗读课文勾画生字词，借助拼音多读一读，把不明白的词句做上记号。
2、交流识字情况。学生相互提醒，运用已有的识字经验读准字音，记住字形。教师提醒学生读准“种树”的“种”等字的音。
3、学生质疑，提出自己不明白的地方。
三、朗读课文，自主解疑
1、带着问题，自读课文。联系自己的生活，边读边想：种树会给我们的生活来什么？
2、朗读自己喜欢的诗句，说说自己学了这课知道了些什么。
四、诵读课文，体会情感
1、采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐。
五、扩展活动
1、把课文描绘的画面用彩笔画一画，或唱一首种树、护树的歌，或朗诵一首儿歌，或讲一个人们爱护小树的故事。
2、说说你想为小树做点什么。
[《种树》教学设计(西师版一年级下册)]
篇17：《草》教学设计(西师版一年级下册)
教学目标：
1、喜欢阅读古诗，有主动积累古诗的愿望。
2、借助拼音认识生字，正确、工整地书写要求会写的字。
3、诵读古诗，感悟小草旺盛的生命力。
教学重点：认识要求会认的生字，会写要求会写的字，诵读古诗，感悟小草旺盛的生命力。
教学准备：
师：阅读《赋得古原草送别》，了解诗人及诗意。
生：观察春天小草生长的情况，或读读写小草的儿歌。
教学时间：1课时
教学过程：
一、朗读古诗，引入新课
1、会背古诗的小朋友有感情地朗读古诗（课内和课外学的古诗都可以）
2、教师引导学生背诵与春天有关的古诗，并提示课题：草。告诉本诗的作者是唐代诗人白居易。
二、初读全诗，学习生字
1、借助拼音读课文，标出生字多读几遍。
2、相互交流，提醒读准难读的字音。
3、检查认读生字的情况，可以采取开火车、个休与集体的形式认读。
4、抽读课文，检查学生认读生字的情况，加强学习过程中的反馈矫正。
三、再读课文，想象画面
1、看图读课文，想象画面的内容。
2、说一说：一边读，一边想到了什么？
3、教师描绘古诗的意境，让学生感受小草顽强的生命力。
四、诵读全诗，体会意境
1、自由朗读、抽读课文。通过读来表现小草的勃勃生机。
2、教师范读，让学生进一步体会意境。
3、指导朗读，并背诵古诗。
五、识记生字，指导书写
1、先自己看书上的生字，识记字形
2、教师示范书写，然后学生描红、临写
六、扩展学习，提示阅读
教师向学生推荐《早春》《咏柳》等古诗，鼓励学生课外阅读。
[《草》教学设计(西师版一年级下册)]
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