古诗《锄禾》的教学设计（通用17篇）由网友“喜欢吃瓜的栗子”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的古诗《锄禾》的教学设计，欢迎大家分享。
篇1：古诗《锄禾》的教学设计
古诗《锄禾》的教学设计
1.导言，诱发动机。
小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么，农民劳动是怎样辛苦呢？下面咱们学习一首古诗——《锄禾》。（板书课题）
2.范读，激起情感。
《锄禾》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，形象鲜明生动，感情真挚朴实。通过教师情绪饱满的范读，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。
3.识字，结合课文。
本课7个生字：当、汗、滴、盘、粒、辛、苦，这些字都比较容易掌握，可指导学生自学，教师重点点拨。注意读准字音，认清字形，在语言环境中理解字义，并适当扩词。
4.串讲，理解内容。
《锄禾》是学生入学以来接触到的第二首古诗，学生对诗的词语和内容不易理解。因此，要采取逐句讲读的方法，边读全诗，边讲句子，边释词语，注意讲清古代单音节词与现代双音词的关系：
禾——禾苗，日——太阳，当——正当，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盘——盘子，中——里面，
5.看图，启发想象。
《锄禾》这首诗配有一幅生动形象的插图，插图集中描绘了一位农民一手握着锄头，一手拿着着毛巾拭汗，抬头望那当空烈日的情景。教学时，可提出以下一些问题，引导学生想象：
这位农民为什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在说什么？农民从播种到收获要付出多少辛勤劳动才换来粮食。
6.朗读，感受形象。
语言精炼，节奏鲜明，音韵和谐，形象生动，含意深长是古诗的特点。学生通过反复的朗读，可以从中受到感染和陶冶。教师可出示抄有课文的小黑板，指导学生按下面的'停顿和重音朗读全诗。
锄禾/日当午，汗滴/禾下土。
谁知/盘中餐，粒粒皆辛苦。
7.畅谈，联系实际。
有些儿童并不知道碗里的每一粒饭都是农民辛苦劳动得来的，随便丢掉，不知爱惜。通过畅谈讨论，引导学生摆出浪费粮食的现象，看到自己的缺点，从而懂得粮食来之不易的道理，做一个尊重农民，珍惜粮食，热爱劳动的好孩子。
篇2：《锄禾》教学设计
《锄禾》教学设计
教学目标：
（一）、知识目标：
1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。
2、认识10个生字，学会5个生字。
（二）、能力目标：
1、能用生字口头组词。
2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。
重点、难点：
掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。
教学准备：
实物投影、电脑课件、生字卡片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境背诵古诗： 小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文。)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)
二、指名读古诗。学生评价。
三、自己练习读，自学不认识的字娃娃。
四、汇报自己识字情况。
五、指导朗读，练习背诵，集体背诵。
六、巩固识字： 学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。
1、让我们开动智慧小火车， 师：火车，火车，开起来。 学生开火车读生字。遇到不认识的.生字由“检修员”来帮助读字。
2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，仔细听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样认识的) 七、老师小结。
第二课时
一、诵读、评价。
1、师引导学生读诗，体会诗的节奏与韵律。
2、生读。自评，指名请小伙伴评一评。 配乐朗诵。请其他同学闭目遐想。
二、联系生活实际，谈谈自己在平时的生活中应该怎样做到爱惜粮食？
三、写字： 我们认识了这么多生字朋友，你们想把他们漂亮的写出来吗?
1、出示“当”： (1)这是哪个生字朋友?请学生跟生字朋友一起书空(演示“当”的书写笔顺)。 (2)引导学生仔细观察，说说在写这个字的上半部分时应注意哪一笔；写下半部分时应注意些什么。 (3)教师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。 (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价。(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星) (5)指名展示，请“小评委”说说自己的意见。
2、用同样的方法学习写“汗、知、午、禾”。 四、练习册作业：
篇3：《锄禾》教学设计
《锄禾》教学设计
教材分析：
这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农二首》之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感，一直受到 广大人民的喜爱。全诗四句，却描绘了丰富的内容。前两句形象逼真地描述了农民锄禾的真实情景，使人有身临其境之感：中午，烈日当空，农民还在田里给禾苗锄草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。两句联系紧密,把握了农民田间劳动的特点,最能启发人们的想象。使人深深体会到劳动的辛苦和劳累。后两句是诗人情感的自然流露，表达了珍惜劳动成果的愿望 ：有谁知道碗里的饭 ，每一粒都是农民用辛苦的汗水换来的啊 !“粒粒皆辛苦”，成为人人传诵的名句，代代相传。教育学生要尊重农民伯伯的辛勤劳动，爱惜每一粒粮食，本课要求掌握的一类字有6个“当、汗盘、粒、辛、苦”；二类字有4个“锄、餐、谁、知”。通过学习，掌握6个一类字的 音、形、义、读准4个二类字并理解字义。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。
教学重点：
1、学会吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。
2、写字。
教学难点：吟诵古诗，体会农民的辛劳和粮食的来之不易。
教学方法：情境教学、自主学习、示范法
设计意图：
《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。
因为现代的多数学生根本从未见过农民伯伯在田间劳动的情景，更别说是体会烈日下农民辛苦劳动的滋味了。因此，我在教学过程中，运用吟诵的形式，在学生各种形式吟诵的基础上，看插图、课件，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。
教学过程：
一、谈话交流导入
1、同学们，你们在幼儿园一定学过《锄禾》这首诗吧？咱们喊一名同学背一背。指名一生背诵古诗。交流：你能说说从这首诗中知道了什么，明白什么吗？（初步交流，了解孩子对古诗的理解）
2、今天咱们要以古人的方式走进《锄禾》，品味一下古诗的`韵味，这就是------吟诵（齐读两遍）
【通过谈话交流，把学生吸引到古诗中去。并用吟诵的方式激起了学生学习早已熟记于心的古诗的兴趣，打开了学生思维的大门，为继续学习课文打下了良好的基础。】
二、初读吟诵，整体感知
1、请大家打开书本，翻到119页，摆好读书的姿势。听清要求：根据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。
2、检查自读情况
（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。
带拼音认读：请一个小朋友当小老师领读，每个读两遍。
去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）
（2）生字都读准了，古诗能读好吗？指名学生读古诗，读准字音。
3、过渡：古人吟诗可不像我们这样读出来。他是有调调，有情有境的。咱们怎么吟呢？先来介绍一下基本规则“平长仄短”
①标出古诗的声调符号
②介绍一二声调为平声，三四声为仄声。
③师生共同画出平声和仄声
④一二声长，三四声短而重
⑤师生吟出长短字
⑥指出诗中的入声字“日”“滴”“粒粒”，入声字为仄声。
⑦师生按照平长仄短来诵古诗
【以一年级孩子的知识经验为主，用标调的方式去找出平声字和仄声字。教师再示范诵出古诗，孩子的兴趣高涨。】
三、理解诗题，练习吟诵
㈠吟诵理解第一句诗
1、“日”为什么吟的短而重？结合图。“太阳给你什么感觉”、“你认为这是什么时候的太阳，从哪看出”这就是“日当午”指名学生吟一吟，注意手势。
2、火辣辣的太阳照耀着大地，像要将万物烤熟，此时的我们最想干什么？（学生说说自己真实的情感体验）
【换位思考，让孩子体验夏季中午的炎热，说出自己在此时的享受与农夫的辛劳进行对比。】
3、教师吟诵“汗滴禾下土”，是谁在滴汗？他为什么会滴汗？（他在农田里锄草、松土）这就是“锄禾”的意思。“滴”短而重，给你什么感觉？你觉得这汗珠怎样？是呀，真的很热呀！那为什么在中午的时候锄草呢？（联系生活设实际谈谈，教师也可以告知）
4、现在咱们将诗句连起来，看看诗，想想农民伯伯满头大汗锄草的图，吟一吟。自由吟，指名吟，教师适时评价（我感受到夏天太阳火辣辣的，真让人受不了！我仿佛看到老爷爷额头上的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好――听了你的吟诵，我感到这太阳光还不怎么热，你能吟得再热一点吗？我好像没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么吟？等）
5、这是我们看到的情景，多么让人感动呀！板书：看 你想说些什么？农民伯伯除了在地里给庄稼锄草，还要干些什么?
【通过启发谈话，吟诵达意，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情吟诵前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。】
6、有感情地吟诵。
是呀，我们都能体会到农民的辛苦-----
①夏天，火辣辣的太阳当头照，农民依旧-----吟
②渴了就喝一口凉水，热了就擦一擦汗珠，每天都这样辛苦----吟
③为了使庄稼有好的收成，农民们每天不怕苦，不怕累的劳动着----吟
7、过渡:大诗人李绅看到了农民锄禾的画面后，也和我们一样想了很多 板书：想
㈡吟诵理解第二句诗
1、试着用老师教给的方法吟一吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
【在教师扶的基础上，让孩子用第一句诗学到的方法进行吟诵第二句诗，并能在自己的语境中感受诗的意境】
2、指名学生交流。“盘中餐”就是什么？“粒粒”为何吟如此重？一粒米等于一滴汗―吟。为了这白花花的大米，农民伯伯吃了多少苦，流了多少汗啊！---吟
【抓住入声字的吟，感受白花花的米粒的来之不易。】
3、再次指名学生吟，男生和女生比赛吟，集体齐吟，评价。真是“皆辛苦”
出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告诉我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据老师观察，农民一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农民的劳动辛苦吗？这粮食来得容易吗？（板书：来之不易）齐吟（重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去）
【以生字的组合，感受辛苦的时间长，重点吟好“辛苦”，要吟到心里面去】
4、细心的孩子不知有没有发现，咱学校食堂的墙上就有这首诗的一句，是那句呢？说一说。为什么要将“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”贴在墙上？知道今后怎样对待粮食吗？说说看。集体齐吟“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
5、我们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，你可知道身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本是怎么来的？
【联系生活，教育孩子珍惜粮食，珍惜劳动人民的劳动成果。】
㈢有感情吟诵这首诗
四、拓展阅读
农民们就是这样的辛劳。可是他们还是被活活饿死了。不是他们不勤劳，那是为什么呢？请大家在课后读一读李绅的《悯农》，范仲淹的《江上渔者》。去了解当时的社会，农民的悲惨命运。
【拓展阅读让孩子充分了解封建社会的黑暗，并激发孩子探索中华文化的奥秘。】
五、学习生字，指导书写
1、我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。
2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。
（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁）
（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”，故，姑）
3、在习字册上各描红一个生字，注意姿势。
4、“禾”、“午”：
注意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
5、指导“辛”、“苦”：
当中最长的一横要写得足够长。
师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提醒学生注意写字姿势。
【放手让孩子自己交流记忆生字的方法，远比教师的教记忆快的多，让孩子学会自主学习。】
6、诗人李绅还写了另外一首关于农民的诗，我们下节课再学习。
附板书：
锄禾
锄禾日当午，
看
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
想 来之不易
粒粒皆辛苦。
篇4：《锄禾》教学设计之三
《锄禾》教学设计之三
1.导言，诱发动机。
小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗？（学生答后总结）对啦，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么，农民劳动是怎样辛苦呢？下面咱们学习一首古诗――《锄禾》。（板书课题）
2.范读，激起情感。
《锄禾》这首诗，形式短?br />
篇5：《锄禾》教学设计
《锄禾》教学设计
《锄禾》教学设计一、教学设计思路对于《锄禾》一文的内容及其生字、词语，主要采用讲授的学习方式。具体设计思路是：通过放映幻灯片创设情境，引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，然后讲授生字、词语及课文。对于学习《锄禾》这首诗歌的意义，主要采用互动学习和交流学习共存的方式，具体是：老师在讲授课文主要内容的基础上，提问学生，看看他们对古诗的理解。最后，和同学一起总结《锄禾》一文给我们的启示。1.学习任务分析该片课文的内容是学生在学习本文中出现的生字、词语以及对课文初步理解的基础上，继续深入学习这篇课文的意义以及给我们的启示，为以后的诗歌学习打下兴趣基础，并引导学生做一个勤俭节约的人。(1)教学重点1)掌握生字，词语2)对课文的理解(2)教学难点课文的意义及启2学习者分析学习着是小学二年级的学生，一年级时已经学习了生字拼音，并对诗歌的大体形式有了初步的了解。因此，学习这首诗歌就有了一定的基础。但是，对诗歌意义的深入理解还有一定的困难。3教学目标(1)知识与应用认识生字，生词1)讲授《锄禾》的意义2)有感情的朗读课文(2)过程讨论耕耘于收获的过程和辛苦。(3)情感、态度与价值观初步懂得“节约是美德”的道理。4教学准备多媒体课件，以小组为单位有感情的朗读课文，收集五谷粮食的.样本。5教学过程设计(1)具体的教学设计【导入新课】(一)初读诗歌的整体感知幻灯片放映完后，有老师带领学生认识生字、词语，并朗读诗歌，对诗歌有整体感知。然后，结合放映内容，老师提出问题：“看完这些同学们有什么感想?”根据学生的回答导入新课程。(二)合作讨论，揭示意义继续运用合作学习的方式熟读课文，教师在学生学习的基础上，结合学生的回答，归纳总结出学习这首诗歌的意义：“劳动人民是很辛苦的，每一颗粮食都来之不易，是他们用汗水换来的，所以我们每个人都应该珍惜粮食，勤俭节约，反对浪费。”然后，让同学们举例说明生活中存在的浪费现象，并说明浪费给我们带来的危害。最后让学生说说自己应该怎样学会节约。(三)朗读训练在此基础上，分组朗读课文。【小结】理解诗歌的意义，全班有感情地齐读。篇6： 《锄禾》教学设计
教学目标：
1、学会诗中的四个生字，认识三个字。（重点）
2、正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。（重点）
3、懂得农民伯伯的辛苦粮食来之不易，要尊敬农民、爱惜粮食。（难点）
教学过程：
一、导入（看课本插图导入）
1、说一说：你看到了什么？学生说。
教师引导（1）、图上有谁？一位农民伯伯。
（2）、他在干什么？他手里拿着锄头正在为田里的禾苗锄杂草。这在古代叫做“锄禾”。（板书：锄禾）
2、唐代有位叫李绅的诗人看到农民伯伯在田里干活就写了一首诗，名字叫做《锄禾》。今天我们就一起来学习这首诗吧！
二、进入新课
1、读题目（教师范读、学生读）。
2、初读课文（黑板出示古诗全文）
3、学生自由读，指名学生读。
4、教师：这是一首五言绝句，我们要读出节奏。
教师先正音后范读
5、生再读（先练读再指名读和齐读）
三、学习生字
同学们读得这么认真，诗中的几个生字忍不住想要和大家认识一下了。
1、学习“禾”，它是什么呢？（学生答：禾苗。）田里的庄稼（稻麦）的植株。怎样记住这个字呢？（学生答并书空）
2、学习“午”，看插图，太阳怎么样？（热）一天中什么时候太阳最热呢？（中午）读古诗的第一行，并指出“午”，我们要怎样才能记住这个字呢？（学生同桌互相说并书空）
3、学习“辛苦”，图上的农民伯伯干活干得怎样？很累――辛苦。要怎样记住这两个字呢?引导学生从读音、结构等方面分析。
4、认识了这四个生字，就让我们拿出练习本动手写一写吧！ 教师在田字格中范写。按照教师的范写，同学们也来写一写：看看谁在写字的时候姿势最正确，字也写得最认真。
学生描红并练写，然后组词。
（教师了解学生写字情况并表扬写得好的学生）
四、理解大意，再读古诗
1、齐读古诗
2、师生共读
3、你试着把你刚刚看课本插图时发现的连起来说成几句话。 学生说，教师帮助总结：我们说的这几句话，其实诗人李绅也说了，只不过他说得更简洁：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”
4、农民伯伯这么辛苦，诗人想告诉（提醒）我们什么呢？教师解释：餐，饭食；皆，都。
5、学生自由练读并背诵全诗。
五、延伸拓展
如果遇到有人把饭撒在地上或是把打完的剩饭倒掉，你会怎么办？学生交流。
六、课文小结
看了图，读了古诗之后，你想到了什么？你今后要怎样对待来之不易的劳动果实呢？
学生说，教师总结（结合板书）。
七、作业
在汉语拼音本上，抄写或者默写《锄禾》全诗。
八、板书
锄禾
农民→ 辛苦 →要尊重
粮食→来之不易→要爱惜
九、课后反思
《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。在教学诵读的过程中，教师讲得多了，而学生没有充足的练读时间。
篇7： 《锄禾》教学设计
《澈獭肥潜笔Υ蟀娴谝徊岬谑五单元的课文，它是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
设计理念：
设计本课教咽保我以识字、写字和朗读为重点，通过师生平等互动，让学生自主、合作、探究学习，主要指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，培养语感，发展学生的想象能力，知道劳动成果的来之不易。
设计思路：
一、对话互动，披情入文
习本课前，发挥学校地处农村的优势，布置学生留心自己的爸爸、妈妈或邻居的劳作情景，让学生从实际生活中体验到劳动的辛苦。导入新课前，让学生在小组中交流自己看到的和想到的，让学生的心弦对话交流中被拨起。教师趁机引导：小朋友们，劳动是一件辛苦而又多么有意义的事啊。唐代诗人李绅就写了一首关于劳动的诗。现在，我们一起来学习这首诗。这么一来，整堂课就在师生、生生对话中铺开，达到以情入文的效果。
二、以读引路，整体感知
1、生自主选择方法读古诗。可自己拼读；可同桌互读；也可小组合作读。
2、指导学生读准古诗。为了避免朗读时的枯燥无味，我采用了老师参与读、抽查学生或小组、接受老师挑战等多种朗读形式，使学生在一种融洽充满竞争的氛围中读书，无形中也培养了学生合作竞争意识。
三、合作参与，多样识字
1、培养语感，听读识字
用小学生听力强的心理特点，采用“听读识字”的方法。即教师边朗读古诗，边分别在诗中相应位置贴上10个需要认读的字，以此引起学生注意生字。而后让学生在课文中画出每个生字，然后教师再范读。经过反复听读，学生已对字的认识有了印象，在此基础上，教师再让学生读文中识字，识字后又读文。这样后又读文。这样，学生学起来就轻松多了。
2、拓展思维，想中识字
导学生读准字音后，仔细观察每个字，想想用什么办法可以记住这些字，而后在小组里商量讨论。如编顺口溜：孙悟空按住牛魔王的头（午）；利用偏旁记：“汗、滴”；用组词的方法记：“盘、辛、苦”；用联想识记法：天气真好，小字弟弟高兴地上山腰练倒立（当）。
3、自主参与，游戏识字
入识字教学中，学生不仅感到有趣，而且印象特别深刻。因此，识字中我让学生做游戏“我当小老师”。即让学生按照老师平时的教学方法教生字，其中渗透组词的训练。如：“请大家跟我读‘午’，‘中午’的‘午’。”用这种方法识记字形，趣味性和培养学生的独立识字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品读感悟，自主学文
1、看一看，蕴情入诗
观看.课件画面，教师描述：中午，火红火红的太阳公公坐在家门口高兴地欣赏着天下美景，可风伯伯受不了了，浑身发热，赶紧躲起来。此时，一位老爷爷正在密密的庄稼地里一下一下地锄着草，满头的汗水像下雨似的从他脸上滴下来。小朋友们，看到老爷爷这么辛苦，你们想说什么、做什么呢？
待学生畅所欲言后，让他们带着对老爷爷的感情，把全诗朗读给旁边的小朋友听。
2、读一读，体会诗意
还沉浸在对老爷爷产生的不同情感中时，鼓励学生自己推荐自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。
3、演一演，感悟诗境
⒀生发挥想象做出相应的动作或表情。如：“锄禾”可作劳作状；“汗滴”可引申为擦汗状，表示流了很多汗等。让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。
4、背一背，内化诗情
让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。
五、指导书写，展示自我
读准字音，记住字形后，转入书写个别生字的教学。教学中，教师对难记的字进行范写，学生发现字的笔顺，而较容易的字则放手由学生独立完成。
又引导学生在别人的本子上各写一个字，相互比一比，看谁写得漂亮，评选出“小小书法家”上台书写，而后让全班学生美美地读读“小小书法家”写的漂亮字。这样，既避免了写字的单调乏味，又有效地提高写字质量。
可布置学生把《锄禾》背诵给家人听，并学做一个爱劳动的孩子，延伸课文。
篇8： 《锄禾》教学设计
教学目的要求：
1、学会本课6个生字和由生字组成的词，能正确流利地朗读并能背诵全诗，北师大版小学语文第一册《锄禾》教学设计3。
2、理解每行诗句的意思和全诗的内容，懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。
教学重点难点：
通过对重点词的理解，理解诗句。
教学思路：
指导看图，理解诗题；读讲结合，理解诗意；品味词语，朗读成诵；总结课文，深化理解；分析字形，指导书写。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、我们每天都吃饭，吃些什么？（学生思考回答）
小结：刚才你们说的有的是水果，有的是蔬菜，可米饭、面条、馒头等就是由粮食加工而成的！
2、你们知道粮食是怎么来的吗？农民伯伯又是怎么样种的呢？今天我们来学习一首古诗《锄禾》。
二、指导看图，理解诗题。
1、齐读课题，“锄禾”什么意思？先看图：
（1）图上画着谁？（拿着什么？）在什么地方？农田里长着什么？
（2）农民伯伯干什么？
小结：刚才说的就是“锄禾”的意思，“锄”指锄草，“禾”指禾苗，也就是幼小的庄稼苗。
2、指名练说“锄禾”的意思。
三、初读课文，掌握字音。
1、教师范读，学生听准字音。
2、学生借助拼音读准字音。
3、教师指名读，检查字音，注意纠正“锄、餐、辛、皆”的读音。
四、读讲结合，理解诗意。
过渡：同学们，有的同学已经会背这首诗，但你们却不知诗的意思，现在就一行一行地学习。
（一）读讲第一句：锄禾日当午。
1、“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪看出是中午？
2、出示“日当午”，讲“当”（指的是“正是”的意思）。
3、看看图，读读句，说说“日当午”的意思。
4、用自己的话讲讲这句的意思。（告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪干什么的顺序将第一句说完整）
1、仔细观察图上农民老爷爷中午在地里锄禾会感到怎样？从哪看出他非常热呢？（太阳当空照，他抬头看空中太阳用手巾擦汗，汗水还一滴一滴往下掉）
2、他的汗水一滴一滴落到哪里？诗中怎么写农民热得汗水一滴一滴落到禾苗下面的土里的呢？
3、齐读第二句，指名说说这句诗的意思。
4、谁来
把以上两句意思连起来讲一讲？
小结：诗中前两句写农民辛勤劳动的情景。使我们明白了农民伯伯种粮食的辛苦。
（三）读讲三、四句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
1、农民伯伯这样辛苦，当我们端起饭碗吃饭时，会想到什么呢？
2、齐读三、四句，说说大概意思。（教师提示：“盘”不单指盘子，主要指饭碗；“餐”就是饭；“皆”是“都”的意思）
3、引导学生完整、准确地讲出诗意。（根据老师的提示讲解三、四句之意）
小结：这两句是作者看到农民伯伯的辛苦所想到的。
五、总结课文，深化理解。
1、引导学生练习完整地讲清楚这首诗的意思。
2、这首诗通过描写农民种地的辛苦，说明粮食来之不易，那么我们今后应该怎么做呢？
六、指导朗读，练习背诵。
1、教师范读，学生一边听一边画，哪些地方停顿，哪个词重音（用规定的符号）。
2、指名读，齐读。
3、自由练习背诵，指个别学生背诵。
第二课时
一、复习检查字音掌握情况。
1、有感情地齐读。指名读。
2、集体背诵。指名背诵。
二、复习检查字义理解程度。
1、诗中哪句讲了农民伯伯劳动的辛苦？怎样辛苦？哪句写粮食来之不易？
2、用自己的话讲讲诗的意思，并加上合理的想象。
三、分析记忆字形。
1、分析结构进行归类。
（1）课文要求掌握的生字有几个？在诗句中画出来。
（2）左右结构的字、上下结构的字各有哪些？
（3）谁愿意帮助同学记忆字形？并说出你用什么方法记住这个字的？（可按部件组成记忆“苦”等字，可用形声字的方法记忆“粒”等，也可以用数笔画方法记忆“当”等。）
（4）指导笔顺，如“盘”字的笔顺是。
四、观察笔画在田字格中各部分的位置，指导书写生字。
1、要求看好字形、结构，抓住生字在田字格中的关键笔画，在书中的生字格中描一描，记一记。
2、教师示范书写生字，要求学生边看边写，要求一气写成，不能看一笔写一笔。
五、掌握字形、巩固运用。
1、找朋友，组字。
米 氵 艹 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、扩词练习。
3、听写生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板书：
29锄禾
篇9： 《锄禾》教学设计
教学目标：
1、通过学习课文，体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食的来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的习惯。
2、能够背诵古诗，理解词语和句子的含义。体会“辛苦”的意思，会用“辛苦”写句子。
教学过程：
一、导入：
昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，出示统计表，看到这些数字,你想说些什么?
在回答这个问题时，有的同学说：“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。
小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？
二、引导自学
（一）初读课文，感知诗意。
1、听录音
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字
1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。
2、引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。）
3、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）
4、学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
（教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）
5、汇报学习情况：
（1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）
（2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：
日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦
当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，“日当午、锄禾、盘中餐”是什么意思？
（3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。
（4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到“禾、午”时进行扩词。
（5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
（在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）
三、交流释疑
（一）小组合作，理解诗意
1、读课文，提出问题
过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。
（学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知皆禾下土；（2）为什么说“粒粒皆辛苦”？）
2、合作讨论，解决问题
如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。
（发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）
（二）汇报学习成果
1、哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。
2、下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）
3、看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。
4、谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。
5、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
四、巩固拓展
（一）捡稻穗游戏，复习生字
录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。
秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）
（黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）
教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？
（这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）
（二）指导写字
从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习了。（学生认为难写的字可能是“知、当”）
1、用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。
2、教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。
3、学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。
五、总结全文
通过这节课的学习了，你有什么收获？
六、当堂检测：
1、背诵诗歌。（必做题）
2、收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。（选做题）
板书设计：
看： 锄禾
想： 辛苦
懂得： 来之不易
爱惜粮食
篇10：《锄禾》教学设计
一、导入
师：同学们，谁来读一读黑板上的字，你看到了什么? 师：什么时间?谁?在干什么呢? 师：提示：在给禾苗除草。
师：一千多年前的唐朝，诗人李绅也看到了这样的情景，写下了诗歌《锄禾》，请大家打开语文书，翻到第79页。(老师同时板书课题，齐读课题。)
二、读课文，学字语。
1.会背的同学背一背。课前贾老师发现，有的同学都会背了，有哪些同学会背这首诗，会背的同学，请你们大声背诵一遍。(请所有的人)。采访会背的同学：你好!同学，您是怎么学会背这首诗的。S：我妈妈教我的S：提前预习。T：看样子，一个优秀的小朋友一定有一个特别爱学习的妈妈。 2.标出句子序号。
3.听录音范读，听完以后，请给同桌读一读，读的时候要注意什么?注意停顿(ppt换片)。注意用手指指着字读。
4.圈出生字，用自己喜欢的方法学习10个生字：拼读音节、问同学、问家长、问老师。(注意读准字音，认清字形。学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。)
5.字卡，小老师范读，抢读。(读到当读到“禾、午”时进行扩词。) 6.词语。(ppt依次出示，小老师领读，齐读。)
7.猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。(说话练习：用辛苦说话)
8.现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗?
三、理解课文。
1.质疑。再读课文，想想，你还有什么问题，请教小组同学，小组同学也不知道的问题，请派一位同学代表你们组，提出来，全班同学帮助你。 例如：生：锄禾是什么意思?
师：那位同学能帮他?(请学生回答。)
2.师：谁能完整地说说第一句话是什么意思?谁?什么时候?在那里?干什么?
师：看到这样的情景，你觉得?你想对农民伯伯说?
3.过渡：可是诗人觉得这样还不够，他要对所有的人说“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
师：谁能完整地说说第二句话是什么意思?谁来补充? 4.学习完这篇课文，你知道了什么?生：随机回答。
师：是的，我们要珍惜粮食，你知道吗?(链接科学小知识。)
师：学习了这小知识，你想说些什么?
师：可是，在我们的班级里却常常有这样的现象发生，(ppt出示：浪费粮食的现象)
师：那我们该怎么办了，(ppt出示，光盘行动。) 5.齐读课文。
四、写字
1.(1)怎么记住这个字，加一加，减一减
范写，写一笔说一笔，写一写，评一评，再写(字帖)，上下结构 禾
一撇写在木字头， 变成禾苗栽地头。 禾苗长得肥又壮， 田野一片绿油油。
撇出尖，捺出角
一撇穿过竖中线， 一横写在撇下面， 一竖平分横，撇捺左右连。
(2)头正，身直，脚平
五、乐学手册，写“知”和“当”
篇11：《锄禾》教学设计
教学内容分析：
《锄禾》是培智教材四年级下册第四单元第三课的内容，本节课主要帮助学生在理解的基础上熟读并背诵古诗，让学生体会劳动人民的辛苦，懂得珍惜粮食。
学情分析：
本班学生共14人，包括智力障碍、唐氏综合症、自闭症及多重障碍等多种类型，障碍程度参差不齐，从本班学生实际能力出发，将其分为以下三个层次：
A：周鹏飞、杨凯、江境雄、刘晓雪四位学生，该类学生理解和认知能力较好，学习和语言能力较强，通过课堂学习能自主完成作业。
B：李正杰、陈怡敏、付旭辉、李坤、赵志峰、吴佳科认知能力相对较弱，学习能力不强，语言表达能力有限，书写及认读需要教师一定的辅助，在教师的提示及帮助下能完成部分课堂学习。
C：索文浩、曹浩栋、房佳路、贾正云综合能力较差，基本无法书写及认读，语言能力也较弱或无语言能力，课堂学习需要家长及教师的大力协助。
教学目标：
根据以上对教材的分析，并结合培智学生的心智特点，我从知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三个维度设定了以下目标。
知识与能力目标：理解并背诵古诗
过程与方法目标：通过读一读、演一演、说一说等方法来理解古诗意思并体会其中所蕴含的情感。
情感态度与价值观：体会劳动人民的辛苦，并懂得节约粮食。
教学重点及难点： 重点：理解并背诵古诗。 难点：理解古诗。 教法学法：
培智学生综合能力较差，因此，要综合运用多种教学形式，尤其是游戏和情景，以真诚、爱心、耐心和有效的教育机制来引导学生。本节课我将主要采用启发引导的教学方法，并辅之以情景教学法和多媒体辅助法。我将引导学生采用朗读体会法、观察法、表演法来学习。
第四：说教学过程
为了突出本节课的重难点，完成教学目标，体现以学生为主体的教育理念，我设计了以下六个环节：
第一环节：观看图片，谈话导入
培智学生观察能力普遍较差，通过观察图片说一说，你看到了什么?”在结合本首古诗的写作背景，从而导出本课。
第二环节：初读课文，整体感知
配合优美的背景音乐，加上教师有感情的朗读，让学生在反复诵读中初步体会劳动人民的辛苦。
第三环节：精读课文，加深理解
结合图片及教师的讲解帮助学生理解古诗意思，体会农民伯伯种粮食的辛苦，并懂得珍惜粮食。 第四环节：情景表演，升华感情
通过改编小故事，在加上学生精彩的表演，帮助学生融入情境，升华感情。
第五环节：加强练习，巩固提升
培智学生识记慢，遗忘快，因此要及时加以练习，为此我设计了以下两个练习环节。
1.判断对错，观察图片小朋友们做的对不对。 2.填一填，文中表示农民伯伯种粮辛苦的是哪一句?表示我们要珍惜粮食的是哪一句。
第六环节，布置作业
课堂结尾，我将布置开放性的作业，同学们下课后找一找我们学校有哪些珍惜粮食的图片或者标语，下节课我们一起来分享一下。通过开放性的作业，有利于帮助学生将所学的知识融入生活，在生活中做到珍惜粮食。
篇12：《锄禾》教学设计
方里乡一中 李艳
教学目标：
1、学会5个生字，读写“锄禾”“辛苦”等词。
2、会用自己的话说清楚古诗的意思。
3、有感情的背诵古诗、默写课文。
4、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
教学重点与难点：
教学重点：理解词语句子的含义。
教学难点： 通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情 教学时间：2课时。 教学过程：
第一课时
一、导入
小朋友们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米面都是从哪里来的吗?(学生答后总结)对啦，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的。那么，农民劳动是怎样辛苦呢?
下面咱们学习一首古诗——《锄禾》。(出示课题 )
二、新课教学
(一)
1、播放视频，整体感知。
2、作者简介。
3、老师范读，圈出生字。
4、学习生字，掌握笔画
(二)看图理解句意 (1)讲解字意：
锄：给禾苗锄草松土，是在劳动，指动作。
禾：指禾苗或庄稼。
日：太阳。
当：正是什么时候的意思。
午：中午。 (2)说说前半句话的意思：
(参考：在炎热的夏天，中午的时候，农民顶着烈日给禾苗锄草松土。)
理解字意：
滴：滴到的意思。 (3)说说后半句诗的意思。
(参考：汗水滴到禾苗下边的土里。) (4)看图说说第一句诗的意思。
中午，太阳高高悬挂在空中，农民在烈日照射下，一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗锄草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。 3板书 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 (1)理解字意：
盘：盘子
餐：饭食
皆：都的意思 (2).第2句诗的意思：
(提示：可以让同学自己来说。)
(参考：谁知道碗里的饭，每一粒都是用农民辛苦劳动的汗水换来的。
(3)说说这首诗的意思。(指名2～3人)
(四)再次整体感知，梳理诗意和结构。
(五)指导朗读，练习背诵，集体背诵。
三、小结：
这首诗告诉我们一个什么道理?(提示：作者看到农民辛苦劳动知道粮食来得不容易，表达了对农民劳动的艰辛的同情。告诫人们要爱惜粮食。)
四、作业： 有感情的背诵和默写《锄禾》
篇13：锄禾 教案教学设计
一、预设目标
1、 学会5个生字，认识偏旁“皿”；读写“锄禾”“辛苦”等词。会用“辛苦”写句子。
2、 会用自己的话说清楚古诗的意思。
3、 会背诵、默写课文。
4、 体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
二、教学重点与难点
教学重点：理解词语句子的含义，并且能转换成儿童的语言。
教学难点：“餐”的字形，“日当午”的意思。
三、教学时间：2课时。
第一课时
（一）预设目标
1、 学会5个生字，认识偏旁皿字底，理解“锄禾”“辛苦”“日当午”等词的意思。
2、 培养学生正确看图，了解图意的能力；图文结合，理解诗的意思。
3、 背诵古诗。
（二）教学过程
1、 看图说话，揭示课题。
（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。）
看图说话：图上画着什么？画着这样的情景？
（夏天的中午，火辣辣的太阳当空照，……）
（课件点击，出现小朋友中午吃饭、午睡及农民锄禾的画面。）进行对比。
启发谈话，揭示课题《锄禾》。教师边板书边教学“锄”：注意读准翘舌音，想想为什么是金字旁？请一位小朋友做个锄地的动作。说说“锄禾”是什么意思？
2、 图文结合理解古诗。
（背诵已不是难点，重点放在对古诗的理解上）
（1）看看图，读读诗，说说读懂了哪一句？
自由练习--指名说并评议--同桌说--四人小组讨论
（2）说说全诗的意思。提示：☆用“什么时候，谁在哪里干什么”说一句话。
如：中午，火辣辣的太阳当头照，农民伯伯在地里给禾苗锄草。
可以让学生找找，诗中的哪一句与图的内容是对应的？板书：锄禾日当午
理解：“日当午”是什么意思？
☆ 从哪里可以看出农民伯伯劳动很辛苦？“汗滴禾下土”
☆ 看到农民伯伯那么辛苦你想到了什么？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
（碗中的饭）（全、都）
3、 朗读指导。
锄禾/日/当午，
汗滴/禾下/土。
谁知/盘中/餐，
粒粒/皆/辛苦。
4、指名背诵，比赛谁读得有感情。提出疑义。
5、齐背古诗。
6、学习生字：
盘：认识“皿”字底。
餐：（字形分析是重点）上下结构，上半要书空记形。
皆：口诀“上比下白皆都是”。
辛：立+十=辛，立下一横要长一些。
7、 固生字、生词，卡片抽读。
8、练习。
（1） 抄写生字，每个生字写3个并组词。
（2） 抄写句子：
中午，火辣辣的太阳当空照，农民在地里给禾苗锄草松土。农民脸上的汗珠，大颗大颗地滴在泥土里。
（3）抄写古诗。
第二课时
（一）预设目标
1、 懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重农民劳动，爱惜粮食的思想品德和习惯。
2、 进一步用完整、通顺的语句说说古诗的意思。
3、 背诵默写古诗。
（二）教学过程
1、 复习检查。
（1）抽读生字卡片。
（2）扩词：
锄--锄头锄草锄禾
餐--早餐午餐晚餐
辛--辛苦辛劳辛勤
（3）根据意思写出课文中的词语：
给禾苗锄草松土。（ ）
中午，火辣辣的太阳当空照。（ ）
（4）默写古诗比赛：四人小组开火车，每人一句，比谁写得又对又好。
2、 进一步理解诗意。
（1）教师描述情景，学生说诗句。
（2）教师说诗句，学生说诗意。
（3）四人小组里用自己的话说说这首诗的意思。
3、 诗意升华，行为指导。
（1）读了这首诗，你懂得了什么？
（2）辨析：
A、小明盛饭盛得满满的，吃不完就剩下。 （ ）
B、阳阳吃饭时，掉了许多饭粒。 （ ）
C、课间点心吃不完，趁老师不注意，扔进垃圾桶。 （ ）
D、丁丁帮妈妈淘米时，把掉下来的米都一粒一粒捡起来。 （ ）
4、 巩固练习
（1）用“辛苦”造句。
（2）默写《锄禾》。
（3）比一比，组词。
锄（ ） 滴（ ） 粒（ ） 盘（ ）
助（ ） 摘（ ） 位（ ） 盆（ ）
（4）把古诗《锄禾》写成一段通顺的话。
[锄禾 教案教学设计]
篇14：锄禾的教学设计
《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。下面谈三点教学设想。
一．看图联想，启发学生由感知引发感动
教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到扣开心扉，感到不已的程度。为此，课堂教学在师生谈话，板书课题之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？再让学生按什么人什么时候在什么地方做什么的顺序概述图意。在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。之后，要求学生认真朗读诗句。
教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：
①看图引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是一位古代穷苦老农。
②学词教师有意突出日当午、滴、禾下土等词，让学生说说对这些词语的理解。
③读句在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。
④联想通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。
⑤说句最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。
以上的训练设计目的有二：
①落实大纲要求。大纲要求二年级学生学习按一定顺序观察图画和简单事物，看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话；
②优化学习过程。将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。
二．读句悟法，引导学生从学会体验会学
教学前二行诗句之后，可运用元认知原理，引导学生就我们是怎样学会这两行诗句的？反省自己的认知过程。教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从看图中加深形象感染；从学词中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；从读句中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；从说句中加深对诗句的理解。这样的训练设计，意在让学生初步体验从学会转向会学的乐趣。
这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生总结出易于操作的几个学习步骤；二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。
三．读说写背，促使学生将知识转化为能力
课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生练的时间。课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；也有利于学生良好学习习惯的培养。
本课课后有三道练习题：
1.读课文，说说这首诗的意思（读和说是本课的训练重点）。
2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。
3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。当然，还应重视本课6个生字的读认写记。
下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行读、说、背的训练。先谈读的训练。教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。下面标出的供参考。
锄禾／日当午，汗滴／禾下土。
谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。
再谈说和背的训练。实质上读是说和背的基础和前提，而说和背则是读的延伸和巩固。指导学生读、说、背可按读一行说一行，读一句说一句；读全首说全诗背全诗的步骤进行。这种化整为零，积零成整的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。
篇15：二年级《锄禾》教学设计
二年级《锄禾》教学设计
教学目标：
1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。
2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。
3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得爱惜粮食。
教学重点：
1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
教学难点：
1、理解诗句的含义。
2、体会到粮食的来之不易，懂得爱惜粮食。
教学过程：
一、看图导入
1、师生共同观察课本插图，交流：你看见了什么？
2、导入新课，共同板书课题。
二、解诗题
1、引导学生结合插图，理解“锄禾”的意思。
2、结合自读要求（读准字音，读通诗句，圈出难读的字），自读古诗。
三、读诗句
1、指名读诗，生生评价，相机展示生字、词语，小游戏巩固。
2、教师范读，注意读出节奏。
3、带领学生打停顿符号，再带读，体会节奏。
四、明诗意
1、学习第一二行：
1）引导学生将画面与诗句联系起来；
2）再读诗句，想象画面，并用朗读表现；
3）联系生活加强体验。
2．第三四行：
1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的'哪些词不太理解？（估计学生会说“盘中餐”、“皆”）
帮助学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农民们辛辛苦苦种出来的呀！）
2）指导朗读：
解释“辛”的含义，体会农民伯伯的辛苦。在此基础上，引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”
五、悟诗情
1、配乐读诗：男女生赛读，齐读。
2、师生交流：通过这首诗，你有哪些收获？
六、学写生字
展示生字，学生争当识字小高手，共同学习：禾、午、辛、苦。
七、总结、拓展
1、总结本课收获；
2、作业：背诵这首古诗并把它编成一个小故事，讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
古诗两首
锄禾
看：辛苦
想：珍惜
教学反思：
1、应注意学生的读音，尤其是“l和n”；
2、在引导学生观察插图时，应注意为后面的学习作铺垫；
3、对“古诗”的理解，低年级只要理解为“古代的诗”即可，而非“古体诗”；
4、情境教学时，音乐很重要，但何时起，何时收，更重要；
5、生字教学中，形近字的出现时机很重要，应该及时。对横比较多的字，应提醒学生注意。另外，生字教学时，应该是讲一个写一个。选择学习的生字时，应注意其结构，不同结构各选一个即可；
6、识字方式应针对学生的年龄、心智特点，低年级仍然需要以游戏为主。
7、导入语、过渡语、结束语需精心准备，课堂机智也很重要。
篇16：锄禾 教案教学设计
教材分析：
这是一首五言古诗，作者是唐代诗人李绅。古诗通过写农民种地的辛苦，反映了农民的艰辛，粮食的来之不易。全诗四行两句。第一行写农民劳动的时间和干什么农活。第二行写农民的艰辛。诗的第三、第四行是作者看到农民劳动辛苦景象引起的联想和议论，用一个问句直接抒发诗人的感情，紧扣着读者的心弦。教育学生尊重农民伯伯的劳动，懂得粮食来之不易，从而要珍惜每一颗粮食。
本课要求认识的字有10个：当、午、汗、滴、谁、知、盘、粒、辛、苦。
要求会写的字有5个：禾、当、午、汗、知。
教学目标：
1、通过学习课文，体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食的来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的习惯。
2、认识本课的生字，学会写生字5个，记住字形。
3、能够背诵古诗，理解词语和句子的含义。体会“辛苦” 的意思，会用“辛苦”写句子。
教学过程：
一、导入：
昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，投影出示统计表，看到这些数字,你想说些什么?
在回答这个问题时，有的同学说：“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。
小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？
二、学习生字。
（一）初读课文，感知诗意。
1、听录音。
小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。要听清字的读音。用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字。
1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。
2、引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。）
3、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。）
4、学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
（点评：教师几次强调学生指读，其目的就是让学生手、口一致，随文识字。把识字落到实处。）
5、汇报学习情况：
（1）谁能把课文给大家读一遍。（这里教师再次强调读诗，在读中认识生字。）
（2）以演示文稿的方式逐个出示以下词语，进行词语抢答，如果你认识就站起来大声说出来：
日当午 锄禾 汗滴 盘中餐 粒粒 辛苦
当读到以下的词语时，追问一下词义，解释不到位也没有关系，后面还要深入理解诗意，“日当午 锄禾 盘中餐”是什么意思？
（3）猜词游戏：一个同学背对黑板，另一个同学任意指一个词请他猜，其他同学不能出声音，可以用动作提示他。目的是让学生认字，理解词意。
（4）在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？抽读生字卡片，当读到“禾、午”时进行扩词。
（5）现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）
（点评：在识字中关注学生的认知规律，由整体到部分再回到整体。先读文，再学句、学词，然后学字，最后回到文中。）
三、再读课文，理解诗意。
（一）小组合作，理解诗意。
1、读课文，提出问题。
过渡：刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，看看还有哪些问题。
（学生可能出现的问题：（1）不理解词语：谁知 皆 禾下土 ；（2）为什么说“粒粒皆辛苦”？）
2、合作讨论，解决问题。
如果有小组不能解决的问题请记下来，教师深入到小组中去，发现问题，进行适当地点播。
（点评：发挥小组合作学习的优势，让小组成员相互补充，注意培养学生认真倾听别人的讲话的习惯。）
（二）汇报学习成果。
1、哪个小组还有解决不了的问题，提出来让大家帮助一下。
2、下面，老师想带着你们一起去农田里看一看农民是怎样劳动的，你们愿意去吗？（看一段录像，录像内容是：太阳炙烤着大地，蝉儿在高枝上鸣叫着，农民在田间劳动。此处，教师边放录音边描绘农民辛苦耕种的情景，加深学生对课文的理解。）
3、看图谈感受，让学生把这种感受读出来。学生评读，教师适时范读。
4、谁还愿意读？愿意读的同学都起立，一起读一读。
5、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。
四、巩固练习，指导书写。
（一）捡稻穗游戏，复习生字。
录像：配上喜庆的音乐，播放农民收割稻子的情景。
秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（每次5人上台，两次完成）
（黑板上贴出稻穗，稻穗的后面有本课的生字）
教师问：你们打算把这些稻穗送给谁？为什么？你还想说什么？
（这一环节的设计，充分让学生发散，让学生自己感悟道理，体会出劳动带来的快乐。同时进行口语训练，帮助学生积累语言。）
（二）指导写字。
1、从生字中找出你认为难写的字，我们一起来学习。（学生认为难写的字可能是“知、当”）
2、用电脑课件演示字的笔顺，学生认真观察，然后书空。
3、教师在田字格中书写学生认为难写的字，边写边说出这个字要注意的地方。
4、学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。
五、总结全文。
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、作业：
收集有关农民生产劳动的诗歌、谚语，读一读，把自己的感受说出来、写出来、画出来。
[锄禾 教案教学设计]
篇17：《锄禾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计
《锄禾》教学设计
《锄禾》是北京版小语教材第二册的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。新大纲明确指出第一学段的诗歌阅读目标“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”这首诗虽然浅显易懂，但对于一年级的小学生来说，初次接触古诗，也是很不容易理解的。这就需要教者灵活运用各种方法，使学生理解诗句的意思。
一、理解题意，了解古诗结构。
首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。然后告诉学生这首诗共四行，每行5个字，这种格式的诗叫“五言绝句”。
二、教给方法，理解诗句的意思。
第一行“锄禾日当午，”
1、谁知道“锄禾”的意思？
2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）
3、教师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原，翻译起来才通顺。
4、指名学生翻译，教师及时补充和表扬，注意要说出“谁”在“锄禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教师讲解：我们学习古诗最常用的办法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。
2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名学生翻译这一行诗句。
第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
1、学习方法同第二行，学生对整句话的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？学生难以理解。教师反复让学生逐字逐句地对着原诗翻译，要求翻译和原诗一一对应，直到学生知道“皆”就是“都是”的意思为止。
3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。
三、联系生活实际，获得初步的情感体验。
1、在学生理解了“锄禾日当午，汗滴禾下土。”后，教师示范“锄禾”的动作，让学生跟着在下面做，要求双手握拳，一前一后，好似抓住锄头似的；前腿弓步，后退伸直；低头弯腰，左右“锄草”。教师并渲染此时是正午太阳晒得最热的时候，人人满头大汗的情景。然后询问学生的感受，并趁热打铁告诉学生农民伯伯每天从早到晚都是这样在烈日下艰难劳作，从而让学生体会到农民种粮食的辛苦，激发他们对农民和农民劳动的尊重。
2、在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学校用餐时，自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，浪费粮食可耻的道理。
四、朗读古诗，感受语言的优美。
在学生理解全诗后，教师可告诉学生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读，进一步体会古诗的情感，必然水到渠成。
[《锄禾》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]
★ 古诗锄禾语文教案
★ 锄禾 说课稿
★ 锄禾古诗
★ 锄禾的古诗
★ 锄禾是什么意思
★ 悯农古诗
【古诗《锄禾》的教学设计（通用17篇）】相关文章：
高中古诗说课稿2023-07-10
悯农古诗带拼音2022-06-09
悯农一古诗2022-05-07
《古诗》说课稿2023-10-29
悯农的古诗2022-11-07
古诗二首说课稿2023-04-18
悯农 古诗2024-01-30
小学古诗说课稿范文2024-04-09
《悯农》杨万里教学设计2023-12-09
《珍惜劳动成果》教案设计2024-01-09