《一颗小豌豆》教学设计(共13篇)由网友“fran6”投稿提供,以下是小编帮大家整理后的《一颗小豌豆》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
篇1:《一颗小豌豆》教学设计
《一颗小豌豆》教学设计模板
篇一:《一颗小豌豆》教学设计模板
一、教材分析:
这是安徒生的一篇童话故事,讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘,小豌豆顽强的生命力,使小姑娘鼓起勇气,战胜病魔,小豌豆从中得到了快乐。
二、教学重、难点:
了解小姑娘能站起来的原因,体会小豌豆美好的的心灵。
三、学生情况分析:
学生即将毕业,但从他们平时的学习相处中,发现大多数学生很自私,对别人的困难很冷漠。希望通过本课的教学,学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育,学会关心、学会帮助别人。
四、知识与技能:
能正确、有感情地朗读课文,理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。
五、方法与过程:
继续学会在阅读中提出问题,解决问题,养成边读边思的好习惯。 情感态度与价值观:感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机,赞赏小豌豆有理想,热情,乐于助人的精神。 理解“小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。 理解小豌豆助人为乐的好品质。
六、教学过程:
A、导入,揭示课题。
1、出示豌豆荚,请学生用自己的话描述。
生:豌豆荚像翡翠,碧绿碧绿的。
生;豌豆荚弯弯的,像绿色的小船。
生:豌豆荚箱小豌豆的摇篮。
说明:出示学生们熟悉的豌豆,一下子引起了学生的兴趣。
师导入语:你们的想象很丰富,让我们来读读大作家安徒生是怎样描述的。
2、齐读课文第一小节。体会普通的豌豆荚在作者笔下是那么富有情趣。
3、导读第二小节,出示课文3——8节。
4、学生自由读,说说豌豆们各自的打算,并用几个字归纳它们的愿望。
5、引读第9、10节。
师:同学们,要是你来写其中的一颗小豌豆,你会写哪一颗?
说明:这个问题让学生展开自己的想象来构思一篇童话。让学生带着自己的构思来学习大作家安徒生笔下的童话,学生更感兴趣。
6、揭示课题《一颗小豌豆》
过渡:这颗小豌豆有没有实现自己的愿望呢?我们来学习课文。
B、初读课文、整体感知。
1、拿出课文,标上小节号。
2、学生读读课文,边读边思考:
A、这颗小豌豆的愿望是什么?这颗小豌豆做了一件什么好事?
B、你从课文的哪些句子中看出来的?把这些句子划下来?
说明:让学生能带者问题去读课文,并从课文中去找到有关语句。
C、边读边思,体会情感。
1、联系课文,完成填空:
A、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它----------------,感谢它---------------------。 (感谢它让她看到绿色;感谢它让她看到嫩黄色的花朵;感谢它使她战胜了病魔;感谢它使她慢
慢地站起来……)
B、小姑娘对小豌豆微笑,从心底里感谢它--------------------------,因为当小姑娘看到小豌豆----------------。时----------------------,小姑娘-------------------。 (小豌豆长出了小叶子,小姑娘心里真高兴;小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘的脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢;小豌豆开出一朵嫩黄色的小花,小姑娘真实高兴极了,慢慢地,竟站了起来……)
(体会小豌豆以它充满生机的活力,唤起了小姑娘对生命的渴望,从而使小姑娘逐渐恢复了健康。)
让学生联系课文,找出有关语句,学生进一步熟悉了课文,也突破了难点和难点。
2、师小结语:当小豌豆开出嫩黄色的小花时,小姑娘的生命之花也随之绽放了。小豌豆实现了自己的愿望,也从小姑娘的感谢中获得了快乐。 在我班也有像小豌豆一样助人为乐的同学,你们知道她是谁?在此大大地表扬张萍每天帮助陈豪亮抄写备忘录。
D 、拓展练习。
这颗小豌豆实现了自己的愿望,那么其他四颗小豌豆有没有实现各自的愿望呢?请同学们以小组为单位,选择一颗小豌豆,展开想象,续编一个童话故事。
说明:在学完课文后,再让学生仿照课文,展开想象,续编一个童话故事,与第一环节的构思既有联系,又有不同,更有提高。
在这里,学生的想象的童话故事比第一环节更有深度。进一步理解了课文重点:在帮助别人的.同时,自己也会获得快乐。
生:第一颗想要飞到很远很远的地方的小豌豆,它飞啊飞啊,飞啊飞啊,来到了大沙漠,茫茫一片,没有它扎根的地方,不久,它渐渐地枯死了。
生:第二颗想要飞往太阳上去的小豌豆,它飞啊飞啊,飞啊飞啊,感到越来越热,它后悔了,想要回到地上,可是,它却被烤熟了。
师结束语:同学们,你们的想象力很丰富,而且,你们都达成了共识,只有在帮助别人的同时,你的生命才更有意义!
七、板书设计:
板书:
9、一颗小豌豆——————小姑娘(恢复健康) 住在裂缝 快要死了
长出叶子 心里真高兴 猛劲儿长 自己坐起来 开出黄花 站了起来
八、教学反思:
这篇课文是安徒生的一篇童话,讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字,但读后却有一股清新的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐;不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情……小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。
围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考,教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上,而是定位于以这篇童话为“引子”—— 让学生“走进安徒生童话,走进安徒生”。
因此,整个教学是紧扣“用童话温暖人生”这一涵义深刻的话展开的。此句在教学中作为
一条清晰的情感线索,先后出现了三次:
——教学伊始。引出安徒生后,出示这句话让学生品读。初步感受。
——学完课文后。学生对课文有了深刻的认识后,再结合以往的阅读经历去体会此句,学生的认识将会加深。
——拓展阅读时,出示安徒生其他资料后。让学生欣赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品,了解安徒生的创作经历,再次出示。目的是让学生的理解进一步升华:这句话是对安徒生童话的诠释,也是他一生的写照。
这节课我有以下收获与体会
1.三次诵读,次次深入,升华学生情感。
在教学中,我紧紧围绕“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次,这三次的诵读一次比一次深入,使得学生的理解从模糊开始,然后渐渐加深,最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字,瞻前顾后,注重语文本色。
语文教学不能丢掉语文本色。在教学中,我注重学生的词句训练:“颗”字的对比教学,主要内容的概括训练,语言表达能力的培养等等,处处流露出语文的本色,体现着我力求回归语文本色的教学理念。
另外,对于中年级的学生来说,应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中,我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读,并且采用“瞻前顾后”的方法,把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时,我紧紧抓住“该”字不放,让学生比较、想象、换位,步步深入,扣动心弦,使学生的情感达到高潮。
3.多种媒体,声情并茂,拓宽语文空间。
本课教学中,我引入了现代信息技术,力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要,我适时地加入了课件,这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩,动听的音乐,直观的比较,充分调动了学生学习的积极性,提高了学习的效率。
篇二 :《一颗小豌豆》教学设计模板
一、创设情景,导入新课
1、同学们,你平时见过豌豆吗?谁能把你见到的豌豆的样子说一说?
2、(出示课件)一颗小豌豆从豆荚房里跳出来,来到这个世界上,你能想象一下,会有什么故事发生吗?(让学生畅所欲言)
3、同学们想不想知道到底发生了什么故事呢?(出示课题)
【兴趣是学习的内驱力,充分利用直观、形象的多媒体课件资源,创设悬念,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。】
二、初读课文,质疑感知
1、自由默读课文,说说你读懂了什么?读不懂的地方作上记号。
2、检查自学情况。
(1)把自己新学到的生字词读给同桌听一听
(2)在小组内交流识字方法
(3)认读生字词(以多种形式,如猜读、“开火车”读等)
(4)整体感知:课文讲了一件什么事?
(5)质疑问难(让学生说出读不懂的地方,注意课堂中的生成)
3、梳理学生的问题,提出下一步学习目标
【“学起于思,思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。】
三、合作交流,品读感悟
1、让学生带着问题,再次读文。
2、组织学生进行小组合作,讨论、交流:
(1)五颗小豌豆都有怎样的愿望?你最赞同谁的观点?为什么?(引导学生抓住第五颗小豌豆的话,体会小豌豆的美好品质)。
(2)小姑娘病得很厉害,是怎么好起来的?(引导学生学习第11-19自然段,体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望,帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。)
(3)从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”?
3、回顾全文,体味感悟
(1)你喜欢这颗小豌豆吗?为什么?(再次体会小豌豆的美好品质)
(2)假如你是小姑娘,你会对小豌豆说些什么?
【语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,本教学环节力求在学生充分研读的基础上,自主感悟,自觉内化,理解和感受文本所承载的价值内涵,同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。】
4、选择其中一颗小豌豆,发挥想象,编成故事,讲给大家听。
9一颗小豌豆
【教学过程】
一谈话揭示课题
1师:同学们,你们一定看过不少丹麦著名童话作家安徒生写的童话吧。给大家说说,你看了哪些童话? (《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》等)
2师:今天,我们一起来欣赏安徒生的另一篇童话——板书:35一颗小豌豆
(1)齐读课题,正音:豌(wān)
(2)辨字组词:碗
腕()
豌()
3师:在小豌豆身上发生了一件什么事呢?让我们学习课文。
二小组学习,读通课文
1预习课文要求:
(1)以小组形式,选择喜欢的方式,读通课文。
(2)选择有效方式,理解词语。
(3)思考:课文主要讲了一件什么事?
2交流反馈:
(1)读好这几句话,要读得正确流利,有感情。(投影出示)
时间一天天过去,豌豆荚慢慢地变黄了,豌豆也慢慢地变黄了,它们长大了,长得结实了。
最小的一颗呢?它想了想说:“我可不想飞到太阳里去,也不想跑得很远很远。不过,也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事,就高兴了。”
春天来啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!
这一天,小姑娘真是高兴极了,她扶着窗台,慢慢地,慢慢地,竟站了起来!就这样,小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了。
(2)回答问题:课文主要讲了一件什么事?
(成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豌豆飞到广大的世界里去,各奔前程。那粒飞进窗台上裂缝里去的小豌豆是最值得称赞的,因为它发芽、成长、开花,给窗子里躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。) 三学习课文,体会情感
1(投影出示)
最小的一颗呢?它想了想说:“我可不想飞到太阳里去,也不想跑得很远很远。不过,也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事,就高兴了。”
(1)齐读句子。
(2)对这句话提提问题。
(它做了什么好事?为什么给别人做好事,就高兴了?)
2师:小豌豆做了什么好事呢?请轻声阅读课文的第11~19小节,用一句话说说。(小豌豆帮助小姑娘恢复了健康,她能站起来了。)
3师:小豌豆是如何治好小姑娘的病的?再次默读第11~19小节,完成阅读新体验2的填空练习。
(1)小组合作
小豌豆小姑娘
长出新叶心里很高兴
往上爬藤把床移到窗边,看得更清楚
猛劲儿长脸色好多了,能自己坐上一个钟头
开花了站了起来,身体好了
(2)交流
(3)师:小豌豆用他乐观的态度,充满生机的活力,帮助小姑娘恢复了健康。真是了不起呀!让我们有感情地朗读第11~19小节。请一位女生读小姑娘的话。
(读小姑娘的话时,注意语气有递进感,要读出变化。)
4(出示句子)
(1)小豌豆和小姑娘一起成长。
五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来。
(2)指名读两句话,区别:“一起、一齐”的不同含义。
(3)选择一个造句。
5师:小豌豆和小姑娘一起成长,治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘对着小豌豆微笑,从心底里感谢它。 师:小姑娘会对小豌豆说些什么呢?
(1)想像练习:小姑娘对着小豌豆微笑,充满感激地对它说:“”
(2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。
6师:五颗豌豆各有去处,最小的一颗豌豆说只要能给大家做件好事,就高兴了。欣赏完了这个童话,你同意小豌豆的说法吗?
三拓展练习
小男孩把小豌豆当子弹打了出去,其它四颗小豌豆命运会怎样?选择其中一个,续编一个豌豆的故事。
篇2:一颗小豌豆
第三颗懒洋洋的小豌豆被小男孩放进玩具枪里,“砰”的一声射了出去。它飞呀飞呀,飞到了一片一望无际的大草原上。它想:这是哪里啊?怎么这么大?不管了,让我先睡上一觉。于是,它就在大草原上睡了起来。春天到了,树枝吐出嫩绿的小芽儿来了,小草也从土地里钻出小脑袋来了,小豌豆也睡醒了。于是,它慢慢地,慢慢地发芽、长叶、并且开出了美丽的小花儿。路过的牧民们都说:“多么美丽的小花儿啊!”小豌豆身边的小草也说:“是呀!真美丽,真美丽!”小草们争先恐后地要给小豌豆做朋友,小豌豆却斜着眼睛傲慢地说:“你们这些绿色的小矮子,谁愿意和你们做朋友啊!”小豌豆的话传到了风伯伯的耳朵里,风伯伯非常地生气。使出了九牛二虎之力猛地一吹,一下子就把小豌豆吹到了一个很远很远的地方――一个“人间仙境”。
那里四季如春,漫山遍野都开满了五颜六色的花朵儿。小豌豆刚到这里的时候,还是非常地傲慢,但是,过了一段时间,它就发觉:这里的花朵儿都比它要美丽。小豌豆很嫉妒,但是也很想和它们交朋友,于是,它对它们说:“花朵儿们,我想和你们交朋友,你们愿意和我交朋友吗?”但是,花朵儿们就像小豌豆回答小草们那样回答它:“你长得那么丑:只有一根藤,还没有花骨朵儿,我们才不要和你这样的丑八怪交朋友哩!”小豌豆很伤心,并且开始反省自己:我之前不应该那样对待小草们的,就是因为我的傲慢,我才失去了那么好的一群朋友!我真对不起小草们呀!它下定决心,要改掉傲慢这个坏习惯!从那以后,它对待其他的植物很谦和,自己也变得越来越美丽了:不仅开出了许多五颜六色的花朵儿,而且还长出了饱满的果实。
篇3:一颗小豌豆
第三颗懒豌豆被小男孩放进了玩具枪。“砰。一发不可收拾。它飞了,飞了,飞到了一望无际的草原。它想:这是哪里?为什么这么大?没关系,让我先睡吧。所以,它在草原上睡着了。春天来了,树枝吐出嫩绿的嫩芽,小草从地里探出头来,豌豆醒了。因此,它发芽慢,长叶慢,开出美丽的小花。路过的牧民都说:多漂亮的小花啊!”小豌豆旁边的草也说:是的。多美,多美!”小草跑去和小豌豆做朋友,但是小豌豆傲慢地斜着眼睛说。你们这些小绿矮人,谁愿意和你们做朋友?”小豌豆的话传到了冯叔叔的耳朵里,冯叔叔非常生气。随着一声重击,小豌豆被吹到了一个很远很远的地方“人间仙境。
它一年四季都像春天一样,山上和山上开满了彩色的花。当小豌豆第一次来到这里时,他仍然很傲慢,但是过了一段时间,他意识到这里的花比它更漂亮。小豌豆非常嫉妒,但也想和他们交朋友,所以它对他们说:花儿,我想和你交朋友。你愿意和我交朋友吗?”然而,花儿回答了它,就像豌豆回答了草一样。你太丑了:只有一棵葡萄树还没有开花,所以我们不应该和像你这样丑陋的人交朋友!”小豌豆非常难过,开始反省自己:我以前不应该这样对待草。正是因为我的傲慢,我失去了这么一群好朋友!我为草感到抱歉!它决心改掉傲慢的坏习惯!从那以后,它对其他植物很友好,变得越来越美丽:它不仅开出许多彩色的花,而且结出丰硕的果实。
篇4:一颗小豌豆
嗨,大家好!我是一个可爱的小豌豆,我和姐妹们来到了一个家中。
主人打算把我们全煮了。这时候,主人的女儿放学回来,嚷嚷着要吃豆芽。主人没办法,说:“这时候菜场关门了,怎么办?”说着,向我们望了一眼。“对了,雅衣。我们可以将这些豌豆自己种成豆芽呀!”原来主人的女儿叫雅衣。雅衣说:“好呀好呀,可以自己种豆芽了!”
主人将我和一些伙伴分成两部分,而我又要变身了,我会变成豆芽!主人将我泡在水里,我在水中游泳,咕噜咕噜,水也被咱们姐妹喝了一大半。
第二天,我感觉身体痒痒的。原来是我的壳中冒出了小根,有一厘米长呢!我和姐妹们开心极了,又喝了些水。晚上,雅衣给我们谈悄悄话,我们自由自在,开心极了!
第三天,我们开始冒芽了,足足1。5厘米呢!
接下来的三天里,我们又长了许多,现在我有15厘米了,我根的颜色变成了绿色,现在可以将我们收割了,可雅衣不肯,要我们再长高一点。
我们变成豆芽的第八天,主人把我们搬到阳台上,我们争先恐后的晒太阳,过了许久,我变得更绿了。
今天,主人要把我们收割了,我们叽叽喳喳的讨论着我们会做成什么菜。主人把我们收割后,我们被放进锅中,我感觉身上烫烫的,可主人还是给我们加上酱油,放进一些精盐及水,盖上锅盖,我们闷闷的,三分钟后,主人打开锅盖,加了点白糖,我们被做成清炒豆芽端上了餐桌。
我真开心,我从种子变成了豌豆,又变成了豆芽!
篇5:一颗小豌豆
阳光明媚的早晨,农场里跟往日一样平静,一排排金黄色的麦田被微风轻轻吹动。
在麦田夹缝的泥土里住着一棵翠绿的豌豆树,豌豆树上长出许多豆荚,有一个绿莹莹的豌豆夹,里面有一颗绿绿、胖胖的小豌豆,这就是我。我在豆荚里一天天长大,豆荚变黄了,我也越来越结实了。
有一天,在太阳的暴晒下,豆荚饱胀得像要裂开似的,隐隐约约听到有人说话的声音。我用力挣扎,只听见嘎吱嘎吱砰的声音,我从豆荚里弹了出来,滚到地上。哇!刺眼的阳光照得我睁不开眼睛,我闭着眼,挺起胸,享受这自由的快乐。突然,我的身体感觉到一阵温暖,原来是被人捡了起来放到竹篮里。摇摇晃晃中,我从竹篮的夹缝里看到了清澈见底的小溪、可爱的小鸟和连绵起伏的大山,外面的世界真的是风景如画呀!
突然,来了一个高大的巨人,她又把我拾了起来,我还没来得及说不,就被放到了湿湿软软的泥土中。
等待着、等待着,在黑暗中,我静静地度过了萧瑟的秋天和寒冷的冬天,想象着飞舞的落叶和漫天的雪花。可我知道,唯有等待,才能再次拥有自由。
第二年春天,伴随着黄鹂鸟的歌唱,我抽出了一个小苗,我很开心。因为我想要不了多长时间,我就会长得很高很大,可以看见我永远看不够的世界了!
我真想快快长大呀!
篇6:《一颗小豌豆》教学反思
《一颗小豌豆》教学反思
本课选自冀教版小学语文三年级下册第六单元。本单元是一组文学单元,其文化主题是“走近安徒生”。
这篇课文是安徒生的一篇童话,讲述了一颗小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快、生机的故事。全文虽无一个爱字,但读后却有一股清新的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐;不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情……小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。
围绕本单元的文化主题“走近安徒生”以及本课作为起始课这样的思考,教学的整体设计没有定位在对这篇课文的理解与感悟上,而是定位于以这篇童话为“引子”—— 让学生“走进安徒生童话,走进安徒生”。
因此,整个教学是紧扣“用童话温暖人生”这一涵义深刻的话展开的。此句在教学中作为一条清晰的情感线索,先后出现了三次:
——教学伊始。引出安徒生后,出示这句话让学生品读。初步感受。
——学完课文后。学生对课文有了深刻的认识后,再结合以往的阅读经历去体会此句,学生的认识将会加深。
——拓展阅读时,出示安徒生其他资料后。让学生欣赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品,了解安徒生的创作经历,再次出示。目的是让学生的理解进一步升华:这句话是对安徒生童话的诠释,也是他一生的写照。
这节课我有以下收获与体会
1.三次诵读,次次深入,升华学生情感。
在教学中,我紧紧围绕“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次,这三次的诵读一次比一次深入,使得学生的理解从模糊开始,然后渐渐加深,最后有了深刻的理解和感受。
2.咬文嚼字,瞻前顾后,注重语文本色。
语文教学不能丢掉语文本色。在教学中,我注重学生的词句训练:“颗”字的.对比教学,主要内容的概括训练,语言表达能力的培养等等,处处流露出语文的本色,体现着我力求回归语文本色的教学理念。
另外,对于中年级的学生来说,应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的能力了。在教学中,我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读,并且采用“瞻前顾后”的方法,把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时,我紧紧抓住“该”字不放,让学生比较、想象、换位,步步深入,扣动心弦,使学生的情感达到高潮。
3.多种媒体,声情并茂,拓宽语文空间。
本课教学中,我引入了现代信息技术,力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要,我适时地加入了课件,这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩,动听的音乐,直观的比较,充分调动了学生学习的积极性,提高了学习的效率。
篇7:一颗小豌豆教学反思
这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一颗小豌豆》这一课,由我来执教,我认为课堂的整体效果和我们预期的有一定的差距,并不是很成功。我分析原因只要有以下几点:
第一:我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如在讲小豌豆的生长环境的时候,引导学生找到了相应的段落,并进行朗读,认为学生一定会说小豌豆的生活环境不好,毕竟那是窗台上的裂缝,只有一点泥巴,可是学生好像对于这样的环境不能理解,认为有点泥巴环境就很好了,在课上,如果我们让学生想象让他去那个裂缝里生活,他愿意吗?也许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧,这和我的经验不足有关,这时候也有点过于着急了,所以有些时候给学生的空间有点少,这和我所研究的问题和相符,我们的问题应该是“桥”,让学生很自然的跟着你去走,并且还能有所创造。
第二:课上的问题过于琐碎。我们在备课时准备的很冲分,但是在理解重点的部分时,我们的问题不够具体,我们在备课时讨论的还不够细致,没有具体到哪一个问题要怎么问,学生的每一种回答我们要怎么去接,起引,这对我来说也是一个挑战了,通过我来执教,我发现自己还存在很多的问题,课上虽说是激情饱满,但是在遇到一些“意外”的时候,还有有点手足无措了,这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不一致了,也让三年级的孩子有点茫然了。
第三:朗读指导少。朗读的形式也少,在课堂的开始有些浪费了时间,所以在理解重点的时候读的少,说的多,学生的自主理解部分也有点欠缺,课堂学生的主题地位就不够显着了,我有时又有点像在演独角戏,三年级我们不能过多的去理解,还是应该在读上去指导,我们研究的第二个问题就是,朗读,不能只是老师的简单指令,的确,我们不能本末倒置,要让学生在这个过程中有所收获,我认为我们在以后的教学中都应该如此,想法设法的去读,每次读都要有明确的目的,让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生喜爱的课堂程序了,而不是老师简单的发令。
第四:“高帽子”没戴好。我们研究的主题之一就是怎么给学生戴“高帽子”,在备课时我们也准备了很多“高帽子”,但是在执教过程中我送出的很少,还有很多“高帽子”留在了我这,适时的表扬,能够让学生有荣誉感,更有学习的动力,想得到“帽子”的同学在课堂中的表现要比其他同学积极。在以后的教学中我们应该多准备,并且要多送“高帽子”。
最后,我们要就的三大问题在这堂课的教学中都有所体现,只是有的还不够完美,这也就需要我们在今后的教学中不断的努力,不断的探索,让我们的语文阅读教学成为学生的最爱,让学生在语文的课堂上得到成长。
篇8:一颗小豌豆教学反思
这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。
全文无一爱字,但读后,总有一股清新的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐,不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。
但是,对于能给他人做件好事的小豌豆被学生表扬一番,就这样学习就够了吗?作品的深度和可供学习的地方就这么点吗?我不满意。
然后,我上网查阅了安徒生的这篇《一个豌豆荚里的五颗豆》。我发现,课文对原作的改编之处还是很多的:课文没有提到呆在豆荚里时,小豌豆们的感受;课文只写了豆荚中第五颗豆的遭遇,没有其它的豌豆的结果;课文中没有提到小姑娘的家境贫穷,而原作在这方面是动用了一定的笔墨的……
在对第一个问题的思考中,我对比了课文和原文,发现了原文是这么写的:“从前有五颗豌豆住在一个豆荚里,它们是绿的,豆荚也是绿的,因此它们相信整个世界也一定是绿的……一个星期又一个星期过去了,这些豌豆变黄了,豆荚也变黄了。‘我想是整个世界变黄了。’它们说——也许它们是对的。”看了这段话,我想着好笑——学生可能早就接触过安徒生的童话故事,相信不少孩子阅读过改编给儿童看的安徒生故事,可能在他们的眼里,改编过的故事是真正的安徒生写的童话,我想,这是改编少儿故事的通病。现在,录入课本的故事还不是原装货,那么还要让学生只看伪故事吗?
思前想后,我觉得在课文的教学时,我不能只让孩子知道课文,而不知道真正的故事内容。所以,我从网上下载了《一个豌豆荚里的五颗豆》。
在课上,我先教学课文内容,让学生了解课文,而后,我出示了原文,并且强调,改变原文的用意,接着让学生进行比较两篇文章的不同之处,找到之后,师生共同讨论原文这样写,课文这样改的原因。尽管不能详解作者的原作,但是,学生还是很有收获的——
他们知道了课文之所以写一颗豌豆,因为它是主角,如果写其它豌豆的遭遇,一方面课文会更长,不宜我们在上课时全部学懂,而且内容会不集中。
他们知道了豌豆们住在豆荚里,觉得整个世界就只是这个小豆荚,豆荚怎样,世界就是怎样,所以他们的愿望就是:“想到更远的地方去”、“只想睡觉,但也要换个环境睡”,而这样显得小豌豆的愿望更可贵——不但不好高骛远,而且更有意义。这样的认识比照课文,暗示更明显。
篇9:一颗小豌豆教学反思
《一颗小豌豆》这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘,小豌豆顽强的生命力,使小姑娘鼓起勇气,战胜病魔,小豌豆从中得到了快乐这样一件事情。首先,我认真阅读了课文,因为它是一篇童话故事,所以整篇文章在读下来之后,感觉作者不是在写故事,而是在讲故事、说故事,那童稚的语言、口语化的描述,都能让人感觉到作者好像正坐在人们面前,娓娓地给人们讲小豌豆的故事:“时间一天天过去,豌豆荚慢慢的变黄了,豌豆也慢慢的变黄了,它们长大了,长得结实了”,“不一会儿,小房子给打开了,五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来”,“第五颗,就是那最小的一颗豌豆,飞到了一座小楼的窗台上,骨碌一滚,滚到一条裂缝里,那裂缝里有点儿泥巴,上面还长着青苔”,“猛劲儿长”,“可不是嘛,小姑娘的脸色好多了,她还能自己坐起来,坐上整整一个钟点呢”……语言虽然浅显,但是让学生可以更好地理解。而“绿阴阴的,好像一间绿色的小房子……它们一排儿坐着,谁也不跑来跑去”、“ 春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则是完全从儿童那种非常天真的角度来描写,用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和感受,极富情趣,表现了儿童单纯朴素的情感世界。学生在阅读之后,也可以较快较好地理解文章的大概内容,能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的`精神,而这种精神也随着著名的童话故事而自然的渗透到学生的心中。
如何引导学生通过自主阅读与思考,从中感悟小豌豆活泼、热情、乐于助人的良好品质呢?这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课文,涉及到的内容十分丰富,而其中,文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻,如果在有限的时间里,面面俱到地进行教学,就犹如蜻蜓点水,造成教学重点不突出,主攻目标不明确的现象,教学效果自然就不够理想。因此,对于课文的教学内容要敢于大胆取舍,对一堂课的教学安排,要善于突出一个重点。教学时,我以“这是一颗怎样的小豌豆?”这个问题贯穿全文。抓住这一问题就可以把全文的内容串联起来,从而形成一条清晰的主线。因此,从重点句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来,体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程,它的显着特点是:教学思路清晰,教学重点突出。
由此,我认为:要提高课堂教学效益,教师的首要任务就在于认真钻研教材,区分教学内容的主次,抓住教学重点,提炼出一条贯穿全文教学的主线,让教学内容活起来。
篇10:一颗小豌豆教学反思
《一颗小豌豆》是小学语文三年级第五单元的一篇略读课文,这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。
文章文字清新,意味无穷。使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐,不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。然而童话究竟怎样教?怎样才能保留童话自身的味道?在本节课,我试图让学生通过学习进一步了解童话的特点:童话里充满幻想的故事;童话里孩子般的语言;童话里真、善、美的主旨等等。那么怎样才能达成这个目标呢?唯一的途径就是朗读。富有童趣的语言,善良的人物,很容易吸引儿童,打动童心。通过反复朗读体悟,调动学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感,走进故事,走近人物,领悟主旨。
在教学生读:最小的一颗呢?它想了想说:“我可不想飞到太阳里去,也不想跑得很远很远。不过,也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事,就高兴了。”我先请学生分读五颗小豌豆的理想,变化着读,把间接引语变成直接引语。在角色扮演中体会小豌豆和其他兄弟的理想完全不一样,然后在齐读中让学生边读边思考这颗小豌豆有什么心愿,你感觉它是颗怎样的豌豆?同时从这句顺利引出下文所学内容即:小豌豆是如何治好小姑娘的病,再次默读第11-19小节完成表格。通过小组合作学习完成交流表格后,由老师引读第11-19小节,从朗读中学生们感受到小女孩能从一个病榻中慢慢站立起来,重新获得快乐,动力来源于小豌豆的不断向上生长的活力。读着,读着,一个有热情,有爱心,喜欢助人为乐的小豌豆便清晰地在学生的脑海里浮现了,同时学生也领悟到童话大师安徒生写这篇童话的意义——唤起对生活的热爱,感受人间的真情。
当然,备课时的出发点是正确的,当理想的设计落实到现实的课堂,这才发现其中暴露出来的众多问题。尤其是对于本文重点的突破,还需要教师设置有层次的问题引导学生感悟和体会。
篇11:一颗小豌豆教学反思
《一颗小豌豆》是一篇略读文,这篇课文主要是让学生通过理解,体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望,帮助小姑娘战胜病魔的信心,表现小豌豆助人为乐的美好品质。教学时,我以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,以读为主线,让学生在读中感悟,读中体会。主要体现了以下几个特点。
1、注重情景创设,激发学生学习兴趣。在导入新课时,我联系学生的生活实际,借助生动的小故事创设一定的情景,激发学生的学习兴趣,让学生自然而然地投入到学习氛围中去。
2、注重学生自主学习能力的培养。教学时,我大胆放手,让学生自主读文,自主识字,自我发现,大胆质疑,又让学生说出自己的独特体验,引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。
3、注重学生想象力、创新精神的培养。为了发展学生的思维,教学中我提出了假如你是小姑娘,你会对小豌豆说什么?这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业,让学生充分展开想象的翅膀,加深学生对课文内容的理解,对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。
由此,我认为:要提高课堂教学效益,教师首先要抓住教学重点,突破难点,在创新教育中培养学生的阅读理解能力。
篇12:三年级上册《一颗小豌豆》教学设计
设计理念:
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情境,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权教给学生,把读书的时间教给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。
教学目标:
1. 引导学生带着课后问题默读课文,体会小豌豆无私奉献,乐于助人的美好情操;
2. 展开想象,编故事讲给大家听;
3. 本课要求的会认字有:豌、懒、瘦、移、楚、扶。
重点难点:
让学生在反复朗读中,感悟到助人为快乐之本。
教具准备:
课件.
教学时间:
一课时
教学设计:
一、创设情境,引入新课
同学们,你们见过豌豆是什么样子的吗?让我们一起来认识一下。(出示课件一:展现豌豆的成熟过程)我们今天见到的这颗小豌豆它有个美好的愿望(出示课件四),你们想知道是什么吗?这个愿望实现了吗?我们今天就来学习第20课。(板书题目:一颗小豌豆)
二、试读课文,整体感知
1. 自由默读课文,遇到生字多读几遍,把课文读通顺。
2. 边读边想:课文讲了一个什么故事?
【设计意图】默读是本课读文的主要方式。要让学生按照默读的要求,在反复自读课文的过程中,把课文读通顺,读懂课文内容。
三、读中感悟,自主发现
1. 读过课文,你知道了什么?
2. 还有什么地方不理解的?请提出来,大家一起来交流。
四、从学生的质疑中,筛选典型问题
1. 小豌豆说了那些话?找出来读一读,从它的话你受到了什么启发?
2. 小姑娘原来病得怎样?随着小豌豆的一天天长大,小姑娘有了什么变化?你从那些词句可以看出来?为什么会有这样的变化?从中你感悟到什么?(小姑娘热爱生命、热爱生活)
3. 故事中的这颗小豌豆你喜欢吗?为什么?(小豌豆无私奉献、助人为乐)
五、感悟朗读
课文要学完了,在这篇课文中,你最想读哪几个自然段,请大胆地站起来读出来吧!
【设计意图】让学生通过兴趣朗读,品悟小豌豆和小姑娘的情感,升华对课文的理解。
六、总结课文
师:小豌豆的愿望就是能为大家做点好事,能把爱心奉献给别人,它以绿色的叶,粉红色的花陪伴着小姑娘,看着她一天天好起来,说明的愿望已经实现,因为它得到小女孩的感谢。
七、作业
想像一下其它四颗小豌豆又会发生什么故事?选择其中一颗豌豆的故事说一说。
板书设计:
20.一颗小豌豆
无私奉献、助人为乐
瘦瘦的 黄黄的
笑吟吟
坐起来
站起来
心底感谢
小女孩
热爱生命、热爱生活
篇13:三年级上册《一颗小豌豆》教学设计
【内容简析】
本课是一篇非常有趣的童话,写了五颗豌豆从豌豆荚里滚了出来,被一个小男孩儿用玩具枪一颗一颗打了出去。最小的那一颗豌豆总想给别人做好事,它滚到了一座小楼窗台的'裂缝里。小楼里住着一位病重的小姑娘。当小姑娘看到小豌豆长叶、开花,非常高兴,病慢慢好了起来。小豌豆也为能帮助小姑娘而感到高兴。
【设计理念】
根据童话故事的特点,本教学设计力求创设情境,引领学生走进童话世界,激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生,把读书的时间交给学生,让学生在自主、合作、探究的读书活动中,有所思考,有所感悟。
【教学目标】
1.认识“懒、瘦”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.让学生在反复朗读中,感悟到助人为快乐之本。
【重点难点】
让学生在反复朗读中,感悟到助人为快乐之本。
【教具准备】
识字卡片、课件。
【教学时间】
1~2课时。
【教学设计】
一、引入新课
揭题,读题。看到题目,你有什么问题要提出来吗?
二、初读课文
1.自由读课文,要求读准每一个字音。不会读的字可以查字典,也可以请教同学。
2.边读边标出自然段。
3.同桌互相听读课文,纠正对方的错音。
4.再读课文,要求读准字音,做到不加字、不漏字。
5.四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。
6.指名检查读,评读。
7.听录音读课文,想一想:课文写了一个什么故事?
三、读中感悟
1.学习1~9小节。
(1)自由读1~9小节,你知道了什么?
(2)读一读最小的那颗小豌豆说的话,想想该怎样读?
2.学习10~21小节。
(1)自由读10~21小节,想一想:小豌豆实现了它的“能为大家做点事就高兴”的愿望了吗?
(2)四人小组合作学习10~21小节,讨论下面的问题:
a.小豌豆到了哪里?它是怎样帮助别人做好事的?
b.小姑娘原来病得怎么样?后来有什么变化?为什么会有这样的变化?
c.读书汇报。
d.读好小姑娘的话和小豌豆的话,体会小姑娘和小豌豆高兴的心情。
3.想象一下其他四颗小豌豆又会发生什么故事?选择其中一颗豌豆的故事说一说。
四、总结课文
1.你喜欢这颗小豌豆吗?为什么?读了课文,你有什么收获?
2.练习有感情地朗读课文。
★ 一颗小豌豆说课稿
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