《铁骑兵》教学设计3（精选17篇）由网友“Neuroscience”投稿提供，以下是小编整理过的《铁骑兵》教学设计3，欢迎阅读分享。
篇1：《铁骑兵》教学设计
【教学目标】
1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。
2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。
3、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。
【教学流程】
一、导读入课
1、同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？
2、今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。
3、作者是谁？有哪位同学来介绍下？
（杨朔（1913－1968），文学家，山东蓬莱人。1937年参加革命，开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后，主要致力于散文创作，有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《泰山极顶》等优秀文章称誉文坛。）
二、初读课文
1、教师范读 ①字词 ②谈认识 说感慨 提问题
2、字
陨落 没到马肚子 惹得 骚乱 掷弹筒 捣毁 老巢 扫荡
3、词
陨落：星体从高空掉落下来。
毫不迟疑：一点都不犹豫。
没：课文中指河里的水漫过。
骚乱：纷扰不安。
掷：扔，投。
3、引导学生理解
⑴这篇文章的体裁是什么？
⑵写了什么人？
⑶写了什么事？
⑷“铁”是什么意思？
⑸这篇散文的构思有什么特点？（悬念迭起）
⑹设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳，形成板书。
离开大队
①天气恶劣 环境险恶 单独行动
②秋季扫荡 形势危急
③夜渡黄河 爬上山头
⑺解开了这些悬念吗？（毫发未损 粉碎扫荡）
⑻设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。）
三、研读课文
讨论：
1、为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。讨论回答后，形成如下板书。
①从我方看 坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持
②从敌方看 貌似强大 实质虚弱
2、有人说，这个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”，完全是一种巧合，你觉得怎样？（答案参照“1”）
四、品读课文
1、散文有怎样的特点？（抒发感情）
2、散文的感情如何表达？（朴实的语言，水到渠成的叙述与描写）
3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？（崇敬，钦佩，赞美。）
4、从哪些地方可看出？找出句子、找出词语来加以品读品析。
例⑴：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。”
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。
例⑵：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。”
分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。
例⑶：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。”
分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。
五、探究课文
请同学们提出具有探究性的问题来。
六、想象训练
请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景，并把它写下来，200字左右。
篇2：《铁骑兵》教学设计4
《铁骑兵》教学设计4
语文版八年级教案
第三课 铁骑兵
杨朔
教学目标
1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。
2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。
教学重难点
重点: 文中的悬念及表达效果。
难点: 学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。
教学过程 及步骤
一、课前预习指导：
1、 阅读课文，借助注释和工具书，扫除字词障碍，完成《金牌导练》的“目标达成”1―3题。
2、 阅读《金牌导练》的“相关积累”，收集整理有关抗日战争的资料（如著名战役、英雄人物）。
二、导入 新课：
1、同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你
心目中的抗日英雄是什么样子呢？
2、 今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的'队伍――
铁骑兵的故事。
3、 作者是谁？有哪位同学来介绍一下？
三、学生自读课文，初步了解课文内容。
1、这篇文章的体裁是什么？
2、写了什么人？
3、写了什么事？（请学生讲述故事的发生、经过和结果，注意情节的完整性。）
起因：掉队――打游击
经过：夜渡河水――水深未能过去（第二日才知是黄河）――发现敌城――朝城中放了一排马轮（第二日才知此城是包头）
结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队
四、合作探究活动一，体会构思特色。
篇3：铁骑兵 教案教学设计
铁骑兵 教案教学设计
3、铁骑兵
设计者：张安
[教师寄语] 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
[学习目标] 1．理清故事情节。
2．分析文中的几个悬念及表达效果。
3.了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风，培养爱国主义情 感。 [导学步骤]
〈丰富词库〉
一、给加点的字的注音
轨( ) 道 陨( ) 落 左腮( ) 脸颊( ) 骚( ) 乱
捣( ) 毁 老巢( ) 宿( ) 营 掷( ) 弹筒
二、根据意思填词语
⑴原指汉族的败类，后泛指投靠侵略者、出卖国家民族利益的中华民族的败类。( )
⑵这里指星体从高空掉下来。( )
⑶原指用武力或其他的手段肃清敌人、，这里专指日寇在中国沦陷区实行的“三光”政策(烧光、抢 光、杀光)。( )
⑷纷扰不安。( )
[自主质疑]
1、阅读课文，概括课文三部分的主要内容。
2、第一部分有什么作用？
3、本文为什么以铁骑兵为题？
4、再读课文，把不明白的地方写下来，看谁提的问题有价值。
[合作探究]
1、阅读课文，完成课后练习一。
2、再读课文，完成课后练习二。
3、讨论，完成课后练习二
达标检测
[精彩回眸]
阅读文章第二部分，回答问题。
1、概括主要内容。
2、作者前后两次写到班长脸上 的刀伤，有什么作用？
3、作者设置了哪两个悬念？有什么作用？
[课外链接]
雪地上的路
夜里下了大雪，躺在床上就能听到雪花扑窗棂的声音。雪扑窗棂的声音，在别人听来也许是惬意的，但对我来说，这声音却让我心焦。每逢这样的天气，总会发生一些交通上的麻烦，特别是早起送牛奶的儿子，必定要遇到难以想象的困难。我儿子因为车祸失去了一条腿，从8岁起，他的人生之路就铺满了坎坷和心酸。来，我们母子相依为命，而我相当清楚，我终归是要老的，早晚会有一天，要把他孤零零地留在这个世界上。一想到这个，我就心里难过。
我悄悄爬起来，穿戴停当，准备出去扫雪。这是整个城市沉睡最甜的时刻，为了不惊动儿子，我尽量蹑手蹑脚，小心绕过家里的什物，包括儿子磨得发亮的拐杖。他每天都要根据闹钟准点起床，在人们早饭之前把牛奶送到各个订户。儿子送牛奶的路很长，勾画起来，那该是一条零乱交叉却又目的明确的曲线。
雪停了，天还阴着，四周真静，偌大的城市里仿佛只有我一个人。我知道真正的清扫工很快就会出动，把主要路面扫除干净。我要扫的是一段通向僻静之处的小路，它常常因为不能及时打扫，被行人踩成又光又滑的冰面，对于肢体不全的儿子来说。那无疑是很危险的。我在摄氏零下30多度的严寒里奋力挥动着扫帚和铁锹，直干得全身热气腾腾，就像一只打开的蒸笼一样。
一个晨练的中年人慢吞吞地跑过来。根据那身打扮和气度就看出来，他属于那种志得意满的上层人物。我停下来，朝他礼貌地点点头，打招呼说：“起的真早啊!”
中年人皱皱眉头说：“早什么，还不是叫你们这些人给弄的'。你们的精神可嘉，不过起得也太早了，就像夜游症似的，多妨碍别人的休息啊!特别是铁锹铲马路的声音，简直就是噪音。跟环卫部门反映了多少次，就是不注意!”
我连连道歉，向他解释说，我并不是清扫工，我只是一个母亲；我要为送牛奶的残疾儿子扫出一条路来，这就是我全部和惟一的目的。中年人惊愕了，张张嘴，从喉咙里发出一声含混的声音，转过身匆匆走掉了，好像怕被什么追着似的。儿子骑着一辆破单车，车把上带着拐杖，车后驮着特制的奶箱，远远地朝我骑过来。这比平日要早些，肯定是他根据天气情况，把闹钟往前拨了。尽管路被扫过，可他还是不时的摔倒，浑身上下沾满了雪，可每摔倒一次，他总会很快爬起来，坚韧地继续朝前骑。我站着没动，就那么看着他跌倒爬起，直到他在我的面前停下，我才靠上前去替他扑打扑打身上的雪。
我凄惨地笑笑说：“儿子，妈可真糊涂，光顾了扫雪，怎么就没想到，替你把牛奶直接送到订户呢。”
儿子眼睛里闪烁着泪光，他把脸贴近我的耳边，大声说：“好妈妈，你一点也不糊涂。我懂你的意思。您放心，我会把路走好的。”
我紧紧抱住儿子，眼泪滚滚而下。
中年人重新出现在我的泪眼里。他身后跟着一个女人、一个半大孩子，可以肯定，他们是一家人。他们手里都拿着扫雪的家什，柔弱而笨拙地清扫着儿子必然经过的路面。我不知道他们订没订牛奶，不过这并不重要，重要的是他们的心走进了我这个陌生人的心灵。
儿子按响车铃，向他们那个方向驶去。我欣慰地看到，迎接他的目光不仅仅是同情，更多的是钦佩。
1．这篇文章写了两件事，用简洁的语言概括出这两件事的内容。
第一件事：_____________________________________________________________
第二件事：_____________________________________________________________
2．第一段写到：“一想到这里，我心里就难过。”我“难过”的是什么?
答：__________________________________________________________________
3．“您放心，我会把路走好的”是第九段中的一句话，句中的“路”有两层含义，请你根据记叙的内容谈淡你的理解。
第一层：____________________________________________________________
第二层：____________________________________________________________
4．按要求分析下列句中加粗的词浯。
(1)第二段中写到：“我尽量蹑手蹑脚，小心绕过家里的什物，包括儿子磨得发亮的拐杖。”句中“磨的发亮”这个短语含义丰富，说说你的理解。
答：________________________________________________________________
2)第八段中写到“我凄惨地笑笑说”句中“凄惨”反映了“我”当时怎样的心理?
答：______________________________________________________________
5．第六段中写道：“中年人惊愕了，张张嘴，从喉咙里发出一声含混的声音。”句中没有具体写出中年人说了什么，假如你是那个中年人，这时你想说些什么呢?
答：__________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6．第九段写道：“好妈妈，你一点也不糊涂。我懂你的意思。”请你根据记叙的内容，揣摩一下，妈妈的意思是什么?
答：____________________________________________________________________
7．分析第11段中“重要的是他们的心走进了我这个陌生人的心灵”这句话的含义。
答：____________________________________________________________________
8．根据记叙的内容，请你对文中的那个母亲做个简单的评价。
答：____________________________________________________________________
[丰富我们的知识宝藏]
杨朔认为：“好的散文就是一首诗。”(《〈海市〉小序》)“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写”，“常常在寻求诗的意境”(《〈东风第一枝〉小跋》)。明确地提出了“以诗为文”的主张，，他的散文，弃“直说”而重“比兴”，通常采用托物言志、借景抒情的手法，重视整体的构思，意境的点染，具有浓郁的诗意；讲究结构，在布局上往往是峰回路转，起伏跌宕；在语言上以活泼明快的口语为底色，配衬以古典、外国语词、句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风度。缺点是体式不够多样，行文微露斧凿痕迹。
篇4：《铁骑兵》的教学设计
《铁骑兵》的教学设计
【教学目标】
1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。
2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。
3、采用多种形式的朗读，让学生体会词句段中的丰富情感和文字的优美。
【教学流程】
一、导读入课
1、同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你心目中的抗日英雄是什么样子呢？
2、今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——铁骑兵的故事。
3、作者是谁？有哪位同学来介绍下？
（杨朔（1913－1968），文学家，山东蓬莱人。1937年参加革命，开始文艺创作。1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。1956年后，主要致力于散文创作，有《荔枝蜜》、《茶花赋》、《香山红叶》、《泰山极顶》等优秀文章称誉文坛。）
二、初读课文
1、教师范读 ①字词 ②谈认识 说感慨 提问题
2、字
陨落 没到马肚子 惹得 骚乱 掷弹筒 捣毁 老巢 扫荡
3、词
陨落：星体从高空掉落下来。
毫不迟疑：一点都不犹豫。
没：课文中指河里的水漫过。
骚乱：纷扰不安。
掷：扔，投。
3、引导学生理解
⑴这篇文章的体裁是什么？
⑵写了什么人？
⑶写了什么事？
⑷“铁”是什么意思？
⑸这篇散文的构思有什么特点？（悬念迭起）
⑹设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳，形成板书。
离开大队
①天气恶劣 环境险恶 单独行动
②秋季扫荡 形势危急
③夜渡黄河 爬上山头
⑺解开了这些悬念吗？（毫发未损 粉碎扫荡）
⑻设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。）
三、研读课文
讨论：
1、为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”？试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。讨论回答后，形成如下板书。
①从我方看 坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持
②从敌方看 貌似强大 实质虚弱
2、有人说，这个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”，完全是一种巧合，你觉得怎样？（答案参照“1”）
四、品读课文
1、散文有怎样的特点？（抒发感情）
2、散文的感情如何表达？（朴实的语言，水到渠成的叙述与描写）
3、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情？（崇敬，钦佩，赞美。）
4、从哪些地方可看出？找出句子、找出词语来加以品读品析。
例⑴：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。”
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。
例⑵：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。”
分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。
例⑶：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。”
分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的.欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。
五、探究课文
请同学们提出具有探究性的问题来。
六、想象训练
请同学们想象一下战士们寻到大队以后的情景，并把它写下来，200字左右。
附学生例文
那班骑兵平平安安地转回根据地，寻到大队后。大家都非常高兴，准备为他们接风洗尘。可是，又传来了一个消息：日本鬼子知道上了当，便追击过来。骑兵们都胸有成竹，说：“尽管让他们过来，我们这回都不要走散了，免得跟鬼子们兜圈子，浪费精力。”说着，骑兵们冲上前去，利用居高临下的地势：敌人在下，我军在上，不用抢不用炮，用山上的石头往下砸。不一会儿，敌人被全部歼灭。于是，“铁骑兵”的称号传遍大江南北。（黄艳梅）
骑兵大队正在艰难的前行。许多人因体力不济而倒下了，但即刻在别人的帮助下又站起来继续前行。突然，从远处传来了一个声音：“我们回来了！”所有人都停下脚步。矮个班长飞奔过来，和同志们一一握手，他欣喜地说：“本以为再也见不到你们了，没想到我们闯过了难关，还将敌人的‘扫荡’给粉碎了。”骑兵们听了，个个欢欣鼓舞。“好样的！矮个班长！”连长说，“不过，革命的道路还很长，我们必须团结一心，努力下去，才能迎来光辉的明天！”
篇5：铁骑兵
东方实验中学：曹荣华
教学目标
知识与能力
1．掌握故事情节。
2．分析文中的几个悬念及表达效果。
3．准确认读文中字词。
过程与方法
本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。
情感态度价值观
了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。
教学重点难点
重点
1．文中的悬念及表达效果。
2．口语化的语言特色。
难点
学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。
教学准备
1．了解杨朔散文的风格。 2．了解时代背景。 3．搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。．
教学课时
1课时
教学流程设计
一、启发思路。导入 课文
1．师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗?
2．师：很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗?
因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。
生：不是。
3．师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱克强的战例吗?
4．师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢?好，下面我们就来进入课文学习。
板书课题。
二、阅读课文，整体感知
1．介绍文章背景及作者简介。
2．让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。
3．抽学生复述课文。
三、找出文眼。理清脉络
1．师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么?
思考，举手回答。
生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。
2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果?
3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见课末板书)
四、分析本文的结构美和语言美
1．师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。
指名学生回答，并加以总结。
生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。
2．师：杨朔的散文在语言上以活泼明快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这一特点。
点明学生回答，并加以总结。
生：“龟儿子，咱们闯到什么地方 了!”
生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。
生：一时从城里响起来，乱放一气。
生：“是黄河，水才急呢，一根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。”
3．师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”?
抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的.冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。
五、解题，完成课堂练习
1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。
从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。
2．师：本文的标题为什么是铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。
抽学生回答，归纳总结。
生：“铁”字表明了我军的顽强和难 以战胜。
生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。
3．指导学生完成随堂练习。
六、本课小结。
本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。
七、板书设计
篇6：铁骑兵
杨 朔
起因：掉队――打游击
经过：夜渡河水--水深未能过去――第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮――第二日才知此城是包头
结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队
问题探究与拓展活动
骑兵们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分析。
练习设计
1．找出下列词语中没有错别字的一项。
(1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想
(2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营
(3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢
(4)天马行空恪守部署凌乱
2．下列语句用了什么修辞手法?
(1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。
(2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长的心理。
教学探讨与反思
因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程 中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。
作者邮箱： caoronghua005@126.com
篇7：铁骑兵教学反思
铁骑兵教学反思
课前，我设计了几个问题，准备采用问题教学法，让学生围绕问题理解文章的内容及写法方面的特点。但上课时，我灵机一动，更改了计划。我简单导入后，就说这个故事很有趣，文章也很好读，让学生分组，自己设计问题，解决问题，解决不了的再拿到班上，师生共同讨论解决。
（分组活动时，学生表现得很积极，教师课间巡回，约有十几分钟，然后小组派代表发言）
各小组分别提出了2―3个问题，概括起来有以下几个：
1.为什么用“铁骑兵”做标题？
2.问中多处设置悬念，找出来分析其好处。
3.班长这个人物的性格是怎样的？文中用了哪些描写方法？这样描写有什么好处？
4.文章采用怎样的顺序来安排故事情节？
5.文章采用了什么结构？
6.文中的景物描写有什么作用？
这几个问题涉及到了文章的各个方面，学生们的解答也出乎意料的好，圆满的达成了预期的目标，基本不用老师点拨，轻而易举的读懂了，理解了。只是在了解文章结构时，我提了个要求。我说：“课文采用了数字小标题的形式，把事情的起因、经过、结果叙述得井井有条，我们试着把文中的“一”“二”“三”分别改换成文字小标题来概括故事情节。先用一句话概括，再分别压缩成8-6个字，再压缩成4-2个字。”
探究结果如下：
1. 骑兵掉队――化险为夷――胜利归队
2. 雪夜掉队――出奇制胜――一举两得
3. 骑兵掉队――夜袭敌人――胜利归队
4. 掉队――追队――归队
由此可见，学生概括的相当不错。接着，我对这节课作了总结，表扬了同学们的积极思考、团结合作的精神和他们的创造能力，学生的情绪高昂，下课时，都异常活跃。
《语文课程标准》强调语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，把课堂还给学生，让他们在实践中学习，在活动中获得成功的喜悦。采用探究式学习方法，学生主动地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，化被动的接受老师传授的知识为主动的'探索研究，既培养了学生的独立思考、自主学习的能力，小组合作又培养了他们的团队合作精神与合作意识，逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力，当然这些能力的提高都必须以教师的观念转变为前提条件。教师必须转换角色，转变观念，一切为了学生的发展，相信学生，让学生真正成为学习的主人。
篇8：《铁骑兵》教学反思
《铁骑兵》是著名散文家杨朔写的一篇悬念横生，扣人心弦的散文。文章讲述了一个传奇故事。八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，凭借着坚定的必胜的信念和英勇无畏的革命精神，与敌人展开游击战，打乱了日寇的军事部署，迫使敌人停止了“扫荡”，而自己则平平安安转回了根据地。
课前，我设计了几个问题，准备采用问题教学法，让学生围绕问题理解文章的内容及写法方面的特点。但上课时，我灵机一动，更改了计划。我简单导入后，就说这个故事很有趣，文章也很好读，让学生分组，自己设计问题，解决问题，解决不了的再拿到班上，师生共同讨论解决。
（分组活动时，学生表现得很积极，教师课间巡回，约有十几分钟，然后小组派代表发言）
各小组分别提出了2―3个问题，概括起来有以下几个：
1.为什么用“铁骑兵”做标题？
2.问中多处设置悬念，找出来分析其好处。
3.班长这个人物的性格是怎样的？文中用了哪些描写方法？这样描写有什么好处？
4.文章采用怎样的顺序来安排故事情节？
5.文章采用了什么结构？
6.文中的景物描写有什么作用？
这几个问题涉及到了文章的各个方面，学生们的解答也出乎意料的'好，圆满的达成了预期的目标，基本不用老师点拨，轻而易举的读懂了，理解了。只是在了解文章结构时，我提了个要求。我说：“课文采用了数字小标题的形式，把事情的起因、经过、结果叙述得井井有条，我们试着把文中的“一”“二”“三”分别改换成文字小标题来概括故事情节。先用一句话概括，再分别压缩成8-6个字，再压缩成4-2个字。”
探究结果如下：
1.骑兵掉队――化险为夷――胜利归队
2.雪夜掉队――出奇制胜――一举两得
3.骑兵掉队――夜袭敌人――胜利归队
4.掉队――追队――归队
由此可见，学生概括的相当不错。接着，我对这节课作了总结，表扬了同学们的积极思考、团结合作的精神和他们的创造能力，学生的情绪高昂，下课时，都异常活跃。
篇9：《铁骑兵》教学反思
《语文课程标准》强调语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，把课堂还给学生，让他们在实践中学习，在活动中获得成功的喜悦。采用探究式学习方法，学生主动地发现问题、提出问题、研究问题、解决问题，化被动的接受老师传授的知识为主动的探索研究，既培养了学生的独立思考、自主学习的能力，小组合作又培养了他们的团队合作精神与合作意识，逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力，当然这些能力的提高都必须以教师的观念转变为前提条件。教师必须转换角色，转变观念，一切为了学生的发展，相信学生，让学生真正成为学习的主人。
篇10：《铁骑兵》教案
教学目标
1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。
2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。
教学重难点
重点: 文中的悬念及表达效果。
难点: 学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。
教学过程及步骤
一、课前预习指导：
1、阅读课文，借助注释和工具书，扫除字词障碍，完成《金牌导练》的“目标达成”1―3题。
2、阅读《金牌导练》的“相关积累”，收集整理有关抗日战争的资料（如著名战役、英雄人物）。
二、导入新课：
1、同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你
心目中的抗日英雄是什么样子呢？
2、今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍――
篇11：《铁骑兵》教案
3、作者是谁？有哪位同学来介绍一下？
三、学生自读课文，初步了解课文内容。
1、这篇文章的体裁是什么？
2、写了什么人？
3、写了什么事？（请学生讲述故事的发生、经过和结果，注意情节的完整性。）
起因：掉队――打游击
经过：夜渡河水――水深未能过去（第二日才知是黄河）――发现敌城――朝城中放了一排马轮（第二日才知此城是包头）
结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队
四、合作探究活动一，体会构思特色。
1、交流阅读感受：读这篇课文的时候，你的心情有什么变化？因什么而担心？因什么而放心？
2、分小组讨论：
⑴这篇散文的构思有什么特点？（悬念迭起）
⑵设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳，形成板书。
离开大队 ①天气恶劣 环境险恶 单独行动
②秋季扫荡 形势危急
③夜渡黄河 爬上山头
⑶解开了这些悬念吗？（毫发未损 粉碎扫荡）
⑷设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的`发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。）
3、交流，师生评议。（阅读《金牌导练》的“课文导航”）
4、联系课外阅读，请学生例举悬念迭起的文章，体会悬念设置的妙处。
五、合作探究活动二，领会主旨。
1、分小组讨论：
⑴本文的标题为什么是“铁骑兵”呢? “铁”是什么意思？
⑵你从班长的哪些表现感受到“铁骑兵精神”？
⑶八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，为什么能打乱日寇的军事部署，迫使敌人停止 “扫荡”？（结合课后思考与练习一）
⑷从铁骑兵身上我们探究出中国抗日战争胜利的原因是什么？
2、交流，师生评议。（阅读《金牌导练》的“课文导航”）
3、面对生活中的种种困难，我们要发扬铁骑兵精神。请学生自由谈论从铁骑兵身上获得的人生启示。
六、布置作业：
完成《金牌导练》的“拓展延伸”题。
篇12：《铁骑兵》说课稿
我今天的说课内容是初中语文的课文《铁骑兵》。
教学目标
知识与能力
1、掌握故事情节。
2、分析文中的几个悬念及表达效果。
3、准确认读文中字词。过程与方法本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。情感态度价值观了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。
教学重，难点及教学突破
重点
1、文中的悬念及表达效果。
2、口语化的语言特色。
难点
学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的'偶然性较大，在教学时要加以分析。姆教学突破要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。
教学准备
1、了解杨朔散文的风格。
2、了解时代背景。
学生准备
1、搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱打败强的、战例。
2、预习课文。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导学生活动
一、启发思路，导入课文
1、讲述战例
2、指导学生阅读课文
3、阅读课文，整体感知
4、引导学生理清文章脉络
5、找出文眼，理清脉络
6、分析本文的结构和语言特点
7、领略本文的结构美和语言美
8、解题，指导完成练习
9、剖析题意，完成课堂练习一、启发思路。导入课文（约分钟）教师活动学生活动
师：大家平时爱看战争影片，听战争故事吗？
师：很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗？
纷纷回答：爱看。
因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。生：不是。
师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱打败强的战例吗？
师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢？好，下面我们就来进入课文学习。板书课题。
举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。
进入新课学习。
二、阅读课文，整体感知（约分钟）教师活动学生活动
1、介绍文章背景及作者简介。
2、让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。
3、抽学生复述课文。
1、听教师讲解，作好相应记录。
2、阅读课文，熟悉故事情节。
3、讲述课文内容，注意情节的完整性。
三、找出文眼。理清脉络（约分钟）教师活动学生活动
1、师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么？2、组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果？3、引导学生理清文章脉络，并将其板书。（见课末板书）1、思考，举手回答。生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。2、讨论回答，在教师指导下明确答案。3、理清文章结构。
四、分析本文的结构美和语言美（约分钟）教师活动学生活动、
1、师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。指名学生回答，并加以总结。
2、师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这_特点。点明学生回答，并加以总结。
3、师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得、、‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”？抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。
五、解题，完成课堂练习（约分钟）教师活动学生活动
1、组织学生讨论，解决课后思考与练习一。
2、师：本文的标题为什么？铁骑兵呢？、相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。抽学生回答，归纳总结。
3、指导学生完成随堂练习。
1、从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。
2、积极思考。生：“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。
3、完成随堂练习。
六、本课小结。
本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。七、课末板书设计参考铁骑兵杨朔本文结构起因：掉队——打游击经过：夜渡河水——水深未能过去——第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队问题探究与拓展活动骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分析。练习设计随堂练习设计1、找出下列词语中没有错别字的一项。
（1）没日殒落悬崖勒马冥思苦想
（2）香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营
（3）搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢
（4）天马行空恪守部署凌乱
2、下列语句用了什么修辞手法？
（1）他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。
（2）班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长的心理。教学探讨与反思因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。
篇13：《铁骑兵》的说课稿
我今天的说课内容是初中语文的课文《铁骑兵》。
教学目标
知识与能力
1、掌握故事情节。
2、分析文中的几个悬念及表达效果。
3、准确认读文中字词。
过程与方法
本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。
情感态度价值观
了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。教学重，难点及教学突破重点
1、文中的悬念及表达效果。
2、口语化的语言特色。
难点
学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。
教学突破
要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。教学准备
1、了解杨朔散文的风格。
2、了解时代背景。
学生准备
1、搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱打败强的战例。
2、预习课文。
教学流程设计
一、启发思路。导入课文（约X分钟）
教师活动
学生活动
1、师：大家平时爱看战争影片，听战争
故事吗？
2、师：很好。战争的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很发达的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗？
1、纷纷回答：爱看。
2、因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。
生：不是。
3、师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱打败强的战例吗？
4、师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战争中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢？好，下面我们就来进入课文学习。板书课题。
5、举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。
6、进入新课学习。
二、阅读课文，整体感知（约X分钟）
1、介绍文章背景及作者简介。
2、让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。
3、抽学生复述课文。
1、听教师讲解，作好相应记录。
2、阅读课文，熟悉故事情节。
3、讲述课文内容，注意情节的完整性。
三、找出文眼。理清脉络（约X分钟）
1、师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么？
2、组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果？
3、引导学生理清文章脉络，并将其板书。（见课末板书）
1、思考，举手回答。
生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。
2、讨论回答，在教师指导下明确答案。
3、理清文章结构。
四、分析本文的结构美和语言美（约X分钟）
1、师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。指名学生回答，并加以总结。
2、师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这_特点。点明学生回答，并加以总结。
3、师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的`河流是黄河时，为什么“一齐惊得、‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”？
抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。
4、思考本文的结构特点。
生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何？接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河？后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。
5、生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了！”
生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。
生：一时从城里响起来，乱放一气。
生：“是黄河，水才急呢，・根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。”
6、思考回答，在教师指导下明确答案。
五、解题，完成课堂练习（约X分钟）
1、组织学生讨论，解决课后思考与练习一。
2、师：本文的标题为什么？铁骑兵呢？相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。抽学生回答，归纳总结。
3、指导学生完成随堂练习。
4、从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。
5、积极思考。生：“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。
6、完成随堂练习。
六、本课小结。
本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。
七、课末板书设计
朔本文结构起因：掉队――打游击经过：夜渡河水――水深未能过去――第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮――第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队问题探究与拓展活动
骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分析。
练习设计随堂
1、找出下列词语中没有错别字的一项。
（1）没日殒落悬崖勒马冥思苦想
（2）香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营
（3）搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢
（4）天马行空恪守部署凌乱
2、下列语句用了什么修辞手法？
（1）他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。
（2）班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长的心理。
教学探讨与反思
因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。
篇14：《铁骑兵》优秀教案设计
《铁骑兵》优秀教案设计
教学目标
1、让学生欣赏作者设置的一个个悬念，并理解其对故事情节推动的作用。
2、让学生感受特定的历史背景下八路军在重重困难面前所展示的风采。
教学重难点
重点: 文中的悬念及表达效果。
难点: 学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。
教学过程及步骤
一、课前预习指导：
1、阅读课文，借助注释和工具书，扫除字词障碍，完成《金牌导练》的“目标达成”1—3题。
2、阅读《金牌导练》的“相关积累”，收集整理有关抗日战争的资料（如著名战役、英雄人物）。
二、导入新课：
1、同学们，“抗战八年”这个词你听过吗？有谁来谈谈“抗战八年”是怎么一回事？你
心目中的抗日英雄是什么样子呢？
2、今天，我们学习的课文向我们讲述的便是抗日战争时期一支英雄而神奇的队伍——
铁骑兵的故事。
3、作者是谁？有哪位同学来介绍一下？
三、学生自读课文，初步了解课文内容。
1、这篇文章的体裁是什么？
2、写了什么人？
3、写了什么事？（请学生讲述故事的发生、经过和结果，注意情节的完整性。）
起因：掉队——打游击
经过：夜渡河水——水深未能过去（第二日才知是黄河）——发现敌城——朝城中放了一排马轮（第二日才知此城是包头）
结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队
四、合作探究活动一，体会构思特色。
1、交流阅读感受：读这篇课文的时候，你的.心情有什么变化？因什么而担心？因什么而放心？
2、分小组讨论：
⑴这篇散文的构思有什么特点？（悬念迭起）
⑵设置了哪些悬念？找到有关文字，有感情朗读后进行归纳，形成板书。
离开大队 ①天气恶劣 环境险恶 单独行动
②秋季扫荡 形势危急
③夜渡黄河 爬上山头
⑶解开了这些悬念吗？（毫发未损 粉碎扫荡）
⑷设置这些悬念产生了怎样的表达效果？（使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。）
3、交流，师生评议。（阅读《金牌导练》的“课文导航”）
4、联系课外阅读，请学生例举悬念迭起的文章，体会悬念设置的妙处。
五、合作探究活动二，领会主旨。
1、分小组讨论：
⑴本文的标题为什么是“铁骑兵”呢? “铁”是什么意思？
⑵你从班长的哪些表现感受到“铁骑兵精神”？
⑶八路军的一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，为什么能打乱日寇的军事部署，迫使敌人停止 “扫荡”？（结合课后思考与练习一）
⑷从铁骑兵身上我们探究出中国抗日战争胜利的原因是什么？
2、交流，师生评议。（阅读《金牌导练》的“课文导航”）
3、面对生活中的种种困难，我们要发扬铁骑兵精神。请学生自由谈论从铁骑兵身上获得的人生启示。
六、布置作业：
完成《金牌导练》的“拓展延伸”题。
篇15：《铁骑兵》阅读答案
《铁骑兵》阅读答案
3、整体阅读文本后，回答：
⑴这篇文章的体裁是什么?( 小说 )
⑵写了什么人?(骑兵班 )
⑶写了什么事?(一个骑兵班在失去与大部队联系的情况下，与敌人展开了游击战，打乱了日寇的军事部署，转回了根据地。)
⑷“铁”是什么意思?(坚定的必胜信念和英勇无畏的革命精神)
⑸这篇散文的构思有什么特点?(悬念迭起 )
⑹设置了哪些悬念?找到有关文字，有感情朗读后进行归纳。
离开大队 ①天气恶劣 环境险恶 单独行动
②秋季扫荡 形势危急
③夜渡黄河 爬上山头
⑺解开了这些悬念吗?(毫发未损 粉碎扫荡)
⑻设置这些悬念产生了怎样的表达效果?
使故事情节曲折生动，凸现人物精神风貌，为故事情节的发展作好铺垫，散文结构显得精巧，而人寻味，令读者兴趣盎然。
【问题探究】
1、为什么八路军的一个骑兵班，竟能打乱敌人部署，迫使日寇停止“扫荡”?试从敌我两方面加以分析，并找出相应的句子进行说明。讨论回答后，形成如下板书。
①从我方看 坚定革命信念 英勇无畏 勇敢机智 人民支持
②从敌方看 貌似强大 实质虚弱
2、这篇散文表达了作者对八路军怎样的感情?从哪些地方可看出?找出句子、找出词语来加以品读品析。
(崇敬，钦佩，赞美。)
例⑴：在敌人强大火力逼得掉队的时候，班长“他带着这一班人怪巧妙地甩开了追击的敌人，东冲西撞，想再追上大队。”
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，赞扬了骑兵班具有灵活机动的战略战术。
例⑵：在跳出敌人的合击圈时，虽然已是二更天，面对不熟悉的河水，班长艺高人胆大，“毫不迟疑，第一个鞭着马走下河去。”
分析：“毫不迟疑”是“一点也不犹豫”的.意思，写出了作者对班长在危急关头时能当机立断、作风果敢的钦佩。
例⑶：在如此恶劣的天气和敌我力量悬殊的情况下，“一天以后，那班骑兵也平平安安地转回根据地，寻到了大队。”
分析：表达了对骑兵班能顺利回到大队的欣喜，赞扬他们敢于胜利能够取得胜利的气概。
3、有人说，这个故事看似离奇，结局似乎“歪打正着”，铁骑兵能够粉碎敌人的“扫荡”，完全是一种巧合，你觉得怎样?(答案参照“1”)
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篇16：《铁骑兵》续写作文
班骑兵班平平安安地转回根据地，寻到大队后。
大家都非常高兴，并想连长回报了他们当时打乱鬼子老巢的事情，连长很高兴，准备为他们接风洗尘。
可是，同志们还没高兴会，又传来了一个坏消息：日本鬼子知道上了当，便追击过来。连长和其他班子商量后准备让骑兵班来完成这项任务骑兵们都胸有成竹，说：“尽管让他们过来，我们这回都不要走散了，免得跟鬼子们兜圈子，浪费精力。”说着，骑兵们冲上前去，利用居高临下的地势：敌人在下，我军在上，不用抢不用炮，用山上的石头往下砸。不一会儿，敌人被全部歼灭。
于是，“铁骑兵”的称号传遍大江南北。
篇17：《铁骑兵》续写作文
那班骑兵平平安安地转回根据地，找到了大队后，所有人都很高兴，可是就在这时，班长严肃的说：“我们千万不能骄傲！我们以后要更加的努力的'打败敌人！不要因为一点点的收获就骄傲！因为俗话说的好骄傲会使人落后而谦虚会使人进步！不过以后我们要面对多大的困难我们都要团结一致，不过这次我们能取得胜利我们要高兴因为我们的团结我们的机智勇敢我们的。
我们都要精力求精！”“好！”一个年轻的小伙子说到。接着就是一震掌声响起。看着大伙脸上挂着喜笑颜开的表情，班长由严肃也变的和大伙一样了。
时间过得很快一下子就到了夜晚！月亮已经高高升起了而班骑兵已经睡着了，而只有班长还在屋檐上思考，骑兵们都很辛苦可为什么只有班长还在屋檐上思考类！
★ 铁骑兵教案
★ 《铁》教学设计
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