拼音s的教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的拼音s的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
拼音s的教学设计1
【教学目的】
1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si，发音准确。
2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。
3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。
【教学重点、难点】
1、认识整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会正确书写“s”。
【教具准备】
声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。
【教学过程】
一、复习
出示卡片导入，前面我们学习了6个韵母，14个声母，现在老师要考考大家，我请小朋友来读声母、音节卡片。
二、新课
1、小朋友们的本事真不小，认识这么多的字母和音节，今天，我们继续学习声母。这节课谁学得最好，老师就奖给他一朵小红花。
2、教学 z：
⑴出示灯片1问：图上的小弟弟在干什么?(写字)
⑵请跟着老师念“写字”，把“写字”的“字”读成一声，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的第一个声母“z”，板书 z，请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌：像个2字，z、z、z。
⑶出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z)，声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴，i 在这里不读“衣”，它不能和 z 相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读 zi，zi 又称整体认读音节。
把声母 z 读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读 zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。
以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。
3、教学 c：
⑴今天小朋友们都学得很认真，出示幻灯片2，这是什么?(刺猬)，一种长有许多刺的小动物。
把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”，并读得轻一些，短一些，就是我们今天所学的.第二个声母“c”，板书 c，范读三遍，教读三遍。
⑵出示“ci”：
小朋友们，想一想，老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节?
谁能读出 ci 的四个声调，灯片显示 cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。
4、教学 s：
⑴看图，图上画的是什么?(蚕)，蚕在干什么(吐丝)。
请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?
请跟我读，把蚕丝的“丝”读得轻一些，短一些，就是今天要学的第三个声母“s”的发音，范读，教读。
⑵前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读，再读出四声。
5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。
6、教学书写：
⑴观察书上 z、c、s 占几格，占的哪一个格?(中格)
⑵范写 z、c(半个圈)s(从右向左写，像半个八字)。
三、游戏：小猴闯关
小猴下山闯关，闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。
小黑板出示：
声母关
二拼关
三拼关
整体认读
四、小结
今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，大家都学得很认真，还有几只聪明的小猴闯过了几关，得到了小红花，小朋友们以后只要努力学习，长大后，就能成为祖国的有用之才。
拼音s的教学设计2
【教学目标】
1、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。
2、学习z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，和3个带调音节、两个音节词语。
【教学重点难点】
z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节，3个带调音节、两个音节词语。
【设计理念】
1、汉语拼音单调枯燥，把拼音教学与游戏结合起来，符合儿童好动好玩的特点。
2、引导学生利用所掌握的拼读方法练读，培养自主学习的能力。
【教学具准备】
花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。
【教学过程】
教学设计顾问点评一、复习检查
1、小朋友，你们看这盆花漂亮吗？老师想请小朋友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小秘密，请采到花的小朋友告诉大家，好吗？
⑴ 认读 z、c、s、a、u 并说说相应的儿歌。
⑵ 认读 zi、ci、si。
2、老师想给这些花分分类，这儿有三个盘子，分别放声母、韵母、整体认读音节，谁愿意把这些花分开？
3、谁愿意把这些声母、韵母写到黑板上来？指名板书。
4、出示 zǐ cì sì，指名读，组词。评讲写的情况。
课始设计的复习导入三环节，形象有趣，学生积极性很高，效果十分明显。二、学习z c s 与韵母 a u 组成的音节
1、
⑴ 指着学生的板书 z a，学生分别读。
把 z a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑵ 把 c a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑶ 把 s a 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑷ 师领，拼读 za ca sa。
2、
⑴ 指着学生的板书z u，学生分别读。
把 z u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑵ 把 c u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑶ 把 s u 连起来读，拼拼看，指名读，开火车。
⑷ 师领，拼读 zu cu su。
3、分小组拼读：
z z
c a c u 拼读给
s s 同桌听
让学生上黑板写声母、单韵母，为学习新知作为铺垫，一举两得。三、看情景图，学带调音节，练习说一句话
出示实物投影，谁来说说图上画了谁？在干什么？
1、一位大姐姐在扎辫子：
出示 zā，指名拼读，领读，组词，学生开火车。
2、一位小妹妹在擦窗户：
出示 cā, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。
3、一位老爷爷在给花洒水：
出示 sǎ, 指名拼读，领读，组词，学生开火车。
4、指名抽卡片读音节，并组词：
zā 扎辫子 cā 擦窗户 sǎ 洒水
四、学习音节词语
1、投影出示两棵树，这是什么？这两棵树的树干有什么不同吗？
出示音节词语：cū xì
指名拼读：c—ū—cū
x—ì—xì
连起来读。
2、出示一位老人图，这是谁？老爷爷也称为什么？
出示音节词语：z—ǔ—fù
指名拼读：z—ǔ—zǔ
f—ù—fù
连起来读。 指导学生看图学音节词语，练习说话，充分体现了“把汉语拼音放到具体的语言环境中来学习”，联系生活学，学生学得有滋有味，看得见，摸得着，记得住，说得出。
五、指导读书
1、老师领读。
2、学生自由读。
3、齐读。 六、游戏，分苹果
老师这儿有许多苹果，谁能把这些苹果后面的字母读对了，就把这个苹果送给他。
zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ
dà zì zǔ fù zá pò 这个环节很有必要，遗憾的是没有能够实施。
【教后感】
第一部分利用游戏进行教学效果很好。在教学新课时，尤其是教学音节词语部分，如果也能进行游戏或者制作一些有趣的教具，让学生的手脚动起来，在玩中学，那么学生的注意力会更集中些，兴趣会更浓厚些。
低年级学生尚未养成看着书学习的习惯，因此应该多让学生指着书中老师讲的内容思考回答问题。
【顾问意见】
通过多种方式和手段，使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化，充分调动了学生学习的积极性；借助学生的.板书（上黑板写字母）较好地为学习新知打下基础，作好铺垫。同时，就新入学的儿童，就能和老师共同完成板书，较好地发挥了学生的主体作用；凭借课文插图和投影，培养儿童的观察能力，并通过音节词语的教学启发学生练习说话，以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书，进行课堂常规训练方面下点功夫。
拼音s的教学设计3
【教学目标】
1、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。
2、在具体语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。
3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。
【教学准备】
拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。
【设计理念】
紧扣一年级学生的年龄特点，注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热情和兴趣；充分发挥学生自主学习的能力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习能力。
【教学流程】
一、复习声母及音节拼读
1、形式多样复习声母：
根据儿歌猜声母：像个小2──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。
2、复习音节的拼读：
⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片）
⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。）
⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。
二、看图说话，拼读音节
1、投影出示课本中的`图画（无文字）：请小朋友们仔细看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。）
2、根据生说的情况或者不准确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，准确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）
3、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。（及时表扬肯定学生）
三、课中游戏──过桥
师讲故事，小羊要过河去看望奶奶，可是一只狼博士拦住了它的去路，它要故意难为小羊，出算术题考它，说做不出就不准过桥。
教室中间架一座桥（用粉笔在地上画两条像等号的线），学生分组排成队进行游戏，师在桥的一边出示数学卡片请生计算，算对了走过桥，算错了或做不出，在原地。
师游戏时这样念：“小羊小羊想过河，必须算对数学题。”生跟着说：“狼先生狼先生别吓我，我会算对数学题，3加4等于7。”
四、认读字词，学习儿歌
1、请生回座位，问：“这游戏好玩吗？”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。（出示小黑板）
2、请生借助拼音读通儿歌，也可以同桌互相帮忙，有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。
3、请生仔细再读儿歌，启发质疑：仔细看看拼音，有什么特别的地方？（及时鼓励引导，并用彩色粉笔标出，教给学生学习的方法）。
4、教师解疑：题目上有一个引号是打比方的，不是真的过桥；“了”有两种读音；“一”的声调会随着朋友的不同而变化。
5、再读儿歌，加深记忆。
6、告知学生儿歌中有五个生字朋友（出示卡片）先在书本上用圆圈标出来，并借助拼音拼读。（师也在黑板上圈出）
7、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么，出示卡片抽读正确后集体认读（先拼后读），并再次抽读。
8、请生说说记的方法。（区分音不同，形不同，或组词找朋友）
9、重点区分“了”──“乐”音形义。
拼音s的教学设计4
教学内容：
复习拼音字母ie ei;iu ui;ei er
教学目的：
区分容易混淆的ie ei;iu ui;ei er，为学生正确拼读音节识读汉字打好基础。
片段展示：
上课伊始，我让学生把课本翻到第32页，让他们用手指指着字母，然后跟我读。读完两遍以后看配套的语文学习光盘：听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，部分学生准确分辨出了，还能够读好了；但部分学生却是无法将三组拼音区分开来。我就让学生多听几遍，多跟读几遍。在这个过程中，有相当部分的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准。课堂开始有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie ei;iu ui;ei er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的`名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了。一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了。教学目的就这样顺利地完成了！
课后反思：
低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：
1.教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等。
2.对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课。将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习相似拼音字母的积极作用可以看出。
3.“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性。好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者。我们也将得到最好的教学效果。因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展。
拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！
拼音s的教学设计5
【教学要求】
1、学会3个声母 z c s，整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。
2、能够读准音，认清字形，正确书写。
3、能够读准音节，会读拼音词。
【教学重点难点】
1、读准 z c s 的发音。
2、会拼读音节词。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一、复习检查
1、听音拿卡片。
2、j q x 与 ü 相拼时要注意什么？
二、看图，听语境歌，引入新课
1、看图说话。
2、听语境歌。
3、引出新课。
三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si
1、学习声母 z，音节 zi：
⑴ 教学 z 的读音。
⑵ 学习z 的`字形及书写。
⑶ 学习音节 zi 及其四声。
2、学习声母 c、音节ci：
⑴ 学习c 的读音。
⑵ 学习c 的字形及书写方法。
⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。
3、学习声母 s、音节 si：
⑴ 学习s 的读音：
⑵ 学习s 的字形及书写方法。
⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。
四、巩固练习
1、抽读字母卡片。
2、抽读整体认读音节卡片。
3、听句子找音节。
第二课时
一、复习检查
1、出示拼音卡，学生认读。
2、把声母、韵母、音节分类。
3、说说音节的拼读方法。
二、学习新课
1、教学 z c s 与 a 的拼音。
2、带调拼读单音节词。
3、带调拼读双音节词。
三、巩固练习
练读书上的拼音词
拼音s的教学设计6
【教学设计思路】
在拼音教学的课堂上，以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。
【教学目标】
1、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡。
【教学重点】
掌握 z、c、s 三个声母，并且学会 zi、ci、si 三个整体认读音节。
【教学难点】
掌握 zi、ci、si 三个整体认读音节。
【教学方法】
游戏法 儿歌学拼音法
【教学时间】
2课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能看图说一句完整的话。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、认读已学过的声母。
2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
二、提出教学目标
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
三、教学声母 z、c、s 的读音和字形
1、教学声母 z：
⑴ 看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）
“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。
⑵ 教学 z 的发音：
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）
⑶ 顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个2字 z z z。
2、教学声母 c：
⑴ 看图说话引出 c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书 c。
⑵ 教学 c 的发音。
示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（z 要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。
⑶ 顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。
3、教学声母 s：
⑴ 看图说话引出 s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。
⑵ 教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。）
⑶ 顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个8字 s s s。
四、课中操
冬冬，爱写 zì,
写个2字像个 z,
小 cì 猬，长满 cì，
cì 个红果回家吃。
五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音节
1、出示：zi、ci、si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z、c、s 后面都跟着 i）告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些，长些。
2、出示：z—zi、c—ci、s—si，对比读。
3、练习整体认读音节的四声。
4、游戏：
“比谁反应快”，教师任意点。
六、巩固练习
第二课时
〖课时目标〗
1、巩固声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。
2、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
〖教学过程〗
一、复习检查
1、卡片：zi、ci、si 这三个叫什么？
2、快速读：zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。
3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
二、教学 z、c、s 与单韵母的拼音
1、出示书上的音节：ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)
2、能给这些音节加上声调，并且组组词。
三、课间操
冬冬早早起，
扎好小辫上学去，
丁丁爱劳动，
认真擦黑板。
花花爱花木，
小心 bǎ 水 sǎ。
四、看图拼读音节
1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？
2、拼拼读读图上的`音节。（自由读、指名读、齐读）
3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？
五、拼读儿歌
1、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、课后能够背诵儿歌。
六、认生字
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
七、巩固练习
1、读一读，比一比：
z—zi c—ci s—si
zi—zɑ ci—cu si—se
2、拼读音节：
zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ
tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
八、小结
学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音，还认识了三个整体认读音节。
拼音s的教学设计7
(第一课时)
许晓敏
教学情况
一、激趣导入
1、复习6个单韵母，先打乱顺序认读a o e i u ü，发音口型从大到小排列后认读。
2、复习复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。
二、学习情景图，初步感受ao ou iu的读音
1、出示情景图，提问：你看到了什么？
2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。
（一）学习ao的读音
（1）出示ao
它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？
开火车读。
（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢?注意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。
再请同学来读。
（二）学习ou的读音
（1）出示：ou
谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆）
（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的`读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。
（三）学习iu的读音
（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）
（2）学生自由练习。指名读。
三、学习ao ou iu的四声
1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗？
2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复习标调儿歌）
3、出示ao ou iu的四声。自由练习读准它们。齐读。
4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?
在日常生活中什么词里有这些音?
6、有几个复韵母很调皮，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来读一读？
7、学习语境歌，复习巩固
师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
生齐读。
（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交朋友的汉字有哪些？带领大家读一读。
四、自主描仿,识写结合
1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂亮的房子，你们看ao ou iu应该住在哪座房子里？（韵母房的一楼）
2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？
2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要注意什么？（注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描
拼音s的教学设计8
教学目的
1.学会z、c、s三个声母，能读准音，认清形，正确书写。
2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。
3.学会三个整体认读音节zi、ci、si，会读它们的四声。
4.会认三个生字“足、四、丝”。
教学重点：读准字母的音，正确书写。认识整体认读音节。
教学难点：掌握声母单韵母的拼读方法，学习拼读音节。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
1.乐乐带我们去植物园。
2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。
3.植物园里还藏着我们的新朋友，发现拼音字母。
二、学会声母z、c、s
1.范读声母z，学生读、检查。
要点：读得又轻又短，舌头要伸平。
2.学会声母c、s，方法同上。
三、学写声母z、c、s
1.看图记住z、c、s字型
2.学写，观察它们写在什么位置。
3.范写z，学生书空，在书上练习。
4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺，发现了什么?
①说说和的笔顺。
②范写c、s。
③学生练写，检查。
四、练习z、c、s与单韵母a拼读。
1.出示z―á→zá
学生自己学读，评价中渗透拼读方法学习。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼，拼给同桌的`小伙伴听。小组轮着拼读。
五、拼读拓展练习。
当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时，会变出许多音节来，会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。
六、学习结束。
今天我们就和乐乐参观到这里，和乐乐说再见吧!
第二课时
一、复习
1.复习声母
2.复习音节
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1.出示zi
①这个音节不要拼，直接读zi，它是一个整体认读音节。
②范读、指读、领读、齐读。
③认读zi的四声。
2.出示，学习方法同上。
三、学习拼读三拼音节。
1.出示z―u―o→zuo。
①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?
②指名读，多种形式练读。
2.出示cuo、suo，学习方法同上。
四、练读音节词。
1.出示六个音节词，学生自己练读。
2.指名读，你喜欢读哪个词就读哪个。
3.多种形式练读。
五、学生字。
1.看图认读生字。
2.抽读“足、四、丝”。
3.同桌互相练习。
拼音s的教学设计9
【教学目标】
1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音。
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、会在四线格里抄写声母z、c、s。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【教学目标】
教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
【教学过程】
一、复习检查
认读字母卡片。
二、教学声母z和整体认读音节zi
1、看图说话引出z：
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。
2、教学z的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
⑵ 记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi：
⑴ z、zi对比读：
告诉学生zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
⑵ 练习zi的四声：
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、教学声母c和整体认读音节ci
1、看图说话引出c：
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音，认清字形：
⑴ 发音要领c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写：
4、教学整体认读音节ci：
⑴ c、ci对比读：
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
⑵ 练习ci的四声：
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习
1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
2、发音练习。
第二课时
【教学目标】
教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
【教学过程】
一、复习检查
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si
1、看图说话引出s：
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的.丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音，认清字形：
⑴ 发音要领舌尖*近上门牙背后，摩擦出气。
⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si：
⑴ s、si对比读：
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
⑵ 练习si的四声：
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习z、c、s的拼音
1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节：
第一幅一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、巩固练习
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
拼音s的教学设计10
【教学目标】
1、能借助图学会声母 z c s ，能认清形，读准音。
2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节，能认清形，能读准它们的四声。
3、能熟练地拼读书的音节。
4、能在四线格中正确书写整体人读音节。
【教学重点】
1、z c s 和 zi ci si发音方形。
2、区分声母和整体音节形的不同点。
【教学难点】
拼读与直呼的方法。
【教学过程】
一、复习
b p m f d t n l g k hj q x
二、讲授新课
1、出示 z 的图:
看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。
⑴指导读音:
师说“小学生中黑板上写字，‘写’音读成一声轻短些就是 z。”
发音方法 z 是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读──领读──自由读──指名读。
⑵指导记字母形。
z 与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2z z z。
2、学习c:
⑴出示 c 的图:
师问图上画的是什么?(画一只刺猬)
⑵指导读音:
师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。
发间方法 c 是平舌音，发音动作加 z 基本相同，只是吐气流较强。
范读──领读──指名读。
⑶指导记字母形:
半个圆圈 c c c 。
3、学习s:
⑴出示 s 的图:
师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)
⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。
发音方法s也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读──领读──指名读。
⑶记字母形。
丝弯的样子很像 s。
顺口溜半个8个 s s s。
4、归纳:
刚才我们声母 z c s 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个 z z z。
半个圆圈 c c c 。
半个8个 s s s。
5、学习整体认读音节:
⑴出示，zi ci si:
师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )
师说“这是整体认读音节，其中的 i 不不发衣的音，不要拼读，只要把 z c s 读得长些。响亮些，就是 zi ci si 的'音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四 ，标调在 i 的头上。
⑵指导读四声:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指导书写:
z c s 都是一笔写成。占中格。
zi si ci 占上中格，i的圆点在上格靠下写。
7、指导读音节:
⑴声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读──指名读──齐读。
⑵直呼音节:
例摆好声母z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼 za。
老师边说，学生边做。
学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。
8、做读音节的游戏:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看准能得小红花。
三、作业
1、写拼音。
2、读课文。
【板书设计】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
拼音s的教学设计11
杨紫霞
教学目标：
1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音
2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、会在四线格里抄写声母z、c、s。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
教学过程：
一、复习检查。
认读字母卡片。
二、教学声母z和整体认读音节zi。
1、看图说话引出z。
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。
2、教学z的`发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi。
（1）z、zi对比读。
告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
（2）练习zi的四声。
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、教学声母c和整体认读音节ci。
1、看图说话引出c。
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音，认清字形。
（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节ci。
（1）c、ci对比读。
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
（2）练习ci的四声。
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习。
1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
2、发音练习。
第二课时
教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
教学过程：
一、复习检查。
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si。
1、看图说话引出s。
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音，认清字形。
（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si。
（1）s、si对比读。
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
（2）练习si的四声。
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习z、c、s的拼音。
1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节。
第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、巩固练习。
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
资料提供者：
★ c教学设计
★ 《zcs》教案
★ zcs教案
★ zcs教学设计
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