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《小步舞曲》教学设计

时间：2023-03-09 09:19:52 更多教学设计收藏本文下载本文

《小步舞曲》教学设计（整理20篇）由网友“我爱故我在”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《小步舞曲》教学设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小步舞曲》教学设计

篇1：小步舞曲教学设计

1、认识：小步舞曲。

2、欣赏《小步舞曲》。

3、了解比捷。

教学目标

一、情感态度与价值观：

（一）能在欣赏《小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。

（二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。

（三）通过音乐的欣赏以及学习和理解，希望能够对西方的音乐有更多的掌握。

二、过程与方法：

学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。

三、知识与技能：

能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《小步舞曲》。

教学重点

欣赏《小步舞曲》，感知乐曲的内涵。了解比捷，了解西方音乐

教学难点

能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现自己对音乐心情的体验。

教学准备

一、教具准备：

打击乐器、口风琴、钢琴、多媒体课件。

二、学生预习：

自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。

教学过程

一、边欣赏音乐边介绍比捷及其求学之路。

通过背景音乐和文字说明，使同学们掌握一些有关西方音乐的文化。

二、初步了解小步舞曲

通过文字叙述，简单了解小步舞曲。

三、讲述《小步舞曲》的音乐内容

对节奏、速度、力度、节拍以及体裁进行了解。

四、结合谱例分段学习《小步舞曲》

1、学习乐曲A’段

说明：依据乐曲创作背景，合理创设“舞会”情景，从而有效激发学生学习兴趣，用舞蹈表现手段演绎此乐段，发展了学生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悦。

2、学习乐曲B段

说明：利用形象、直观的图式辅助以及一系列贴近学生思维逻辑的问答讨论，激发学生的思考，帮助学生准确把握乐段情绪，并能用指挥、伴奏等方式表现该乐段。

3、完整欣赏《小步舞曲》

说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。

五、视频欣赏

说明：通过视屏欣赏，使同学们以一个更直观的郊区去理解和学习作品，并使同学对作品有更深刻的记忆。引起学生共鸣，领悟音乐的美感，愉悦身心，获取乐趣，从而激起学习的情趣。

六、回答问题以及小组探讨问题

说明：拓展质疑，激起学生的探究欲望。

篇2：《小步舞曲》教学设计

【教学目标】

1、让学生了解德国音乐家巴赫和小步舞曲的相关知识，扩宽音乐视野，为学习歌曲服务。

2、能够初步用欢快、活泼的声音演唱歌曲《小步舞曲》，体验歌曲丰富的情感内涵。

3、通过欣赏和亲身体验感受相同乐曲不同乐器带来的不同演绎形式，进一步加深学生对巴赫及其作品的体验和感受，拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。

【教学策略】

“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之一。因此在教学设计中，以“主体、创新”为主题，面向全体学生，以音乐审美为核心，从学生的兴趣爱好入手，将教学重点和教学难点设计成学生感兴趣的活动，使学生在生动活泼的课堂氛围中愉快的接受新知识，学生通过聆听、感受、体验、发现、创造、表现等多种方式来学习音乐，理解音乐，培养了学生合作意识，提高了学生的创作能力和音乐实践能力，开阔了学生的文化素养，提高人文素养。

【教学过程】

一、组织教学

今天让我们跟着音乐，踩着优雅的舞步走进音乐教室。播放《小步舞曲》音乐)唱《师生问好歌》，提醒坐姿，进行发声练习。

二、导入新课

话故事伴随我们成长，它使我们的童年更加美好，这就是德国著名的儿童文学作家格林兄弟(出示图片，大家齐声回答:格林兄弟) 。提问:你看过他们的哪些主要作品? 鸭、睡美人、白雪公主等)德国还有许多著名的音乐家，今天就让我们认识格林童话故乡的音乐家们吧!

三、走进巴赫

1、说起德国的音乐家，我们在上学期已经了解了谁? 学生回答:德国的音乐家，乐圣一一贝多芬。) 设计意图:学生联系上学期所学的知识，说出乐圣--贝多芬就是德国音乐家，学生立刻对格林童话的音乐家产生了探究心理，对德国音乐家产生了无限遐想，这样自然地将学生带入艺术活动中，让学生积极地参与审美体验，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2、德国有位伟大的作曲家一~巴赫。课前同学们都收集了有关巴赫的介绍

资料，请你简要介绍一下。学生交流收集的有关巴赫的资料。)

【设计意图:在复习旧知识的基础上，联系新知识的学习，学生交流收集的有关巴赫的资料，培养学生收集资料、整理资料的能力】

3、同学们收集的资料很全面，陆老师也收集一段巴赫的视频介绍，大家想看看吗?( 学生观看视频介绍。)

4、伟大的巴赫离我们现在已经有将近3的历史，但他的乐曲成了世界名曲。下面我们来欣赏一首《小步舞曲》。

5、指导学生谈谈欣赏后的感受。设计意图:音乐是听觉艺术，感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的有效途径，对于提高学生的审美水平，丰富学生的情感，增强学生的知识面及综合素质，有着不可估量的作用。通过欣赏巴赫的经典作品小步舞曲，让学生感受德国古典音乐的旋律，学生自主说出欣赏后的感受，觉得乐曲很优雅、轻快，三拍子的。

6、你知道什么是小步舞吗?小步舞是一种古老的舞蹈，最初产生于民间，后传入宫廷，很快在欧洲贵族社会中流行。这种舞蹈速度平缓，动作典雅，因为其步伐小且欢快而得名。节拍都是三拍子的。当时不少有名的作曲家都写过

小步舞曲，其中以巴赫的这首小步舞曲和贝多芬写的一首小步舞曲最为有名。

四、学唱歌曲

1、这首经典的舞曲有人给他填了词，成了一首动听的歌曲。

2、演唱歌谱。这首《小步舞曲》的旋律大家已经很熟悉了，那么你能跟着琴声亲自唱一唱吗?先请同学们看歌谱，在演唱过程中，要注意歌曲中的一些音乐符号。歌曲分为几段呢?第段中哪两句是相似的乐句，那两句是相同的乐句。

【设计意图:此环节是本课的教学难点之一，引导学生自主发现难点，说出歌曲中一些音乐符号及意义，分析歌曲的结构，不仅能提高学生的学习兴趣，而且使课堂更形象更生动。】

第二段第一乐句的高音要有气息控制，还要注意变化音的音高。完整演唱歌谱。

3、唱词，指导学生用圆润的声音唱，高音有气息的支持，唱得轻松。

4、采用不同形式演唱:分组、个别演唱等。

【设计意图:引导学生用正确的姿势、发声方法唱好歌曲的高音乐句，听准变化音的音高提示力度的变化等。采用不同的形式演唱，运用已获得的知识和法去练习，力求通过巧妙而有效的教学手段，及时检测和反馈问题，帮助学生解决教学重、难点。】

五、比较不同版本的小步舞曲改编版

师：都说好音乐要一起分享，老师这里还有几首歌曲，听听看，都给你带来了怎样的感受？

生聆听3种改编版的并说感受。

六、欣赏《小步舞曲》

1、第一次欣赏弦乐版本的《小步舞曲》

师：咦？是什么乐曲有这么大的魅力？让各位艺术家对它流连忘返？对这首乐曲你想知道什么？

生说想法

师罗列5个问题：作曲家是谁？哪国人？音乐的情绪速度？乐曲分为几个乐段？你能记住一段主旋律吗？

2、介绍作曲家——巴赫

师：我要向你们隆重介绍这位伟大的音乐家——巴赫，1685年出生于德国。他的作品包罗万象，尽管作品中的大部分已经流失，但仍有500多部被保留了下来。巴赫被人称为是不可超越的大师。

3、教师钢琴范弹《小步舞曲》，

师：其实，最早的《小步舞曲》是由古钢琴来演奏的，古钢琴也就是钢琴的前身，我们来听听古钢琴的音色，同时数数刚才我们演唱的《我们大家跳起来》的这一片段在《小步舞曲》中出现了几次？

生聆听后说感受并校队

师：小步舞曲顾名思义就是为小步舞而谱写的乐曲，你知道小步舞曲有适合在哪些场合下播放？

生说感受

七、学跳《小步舞曲》

1、介绍小步舞的来源

师：同学们，知道吗？《小步舞曲》不仅仅是一首钢琴曲，而且还是法国宫廷的一种礼仪文化的体现。它原是活泼欢快的法国民间舞曲（土风舞），大约1650年传入宫廷，逐渐地变为速度徐缓、庄重典雅的宫廷风格，流行于上流贵族社会。

2、手指上舞蹈

师：老师今天也想让同学们体会一下法国宫廷礼仪。

师范跳邀舞的礼仪，再示范小步舞。

生观察小步舞的特点再感受小步舞。

师：由于我们的`场地有限，我们让脚步移到我们的手上。

3、表现音乐

A段图谱，B段手指舞蹈。

4、小结

师：现在，走遍世界各地，到处都能听到巴赫的音乐。其中，许多作品早已被列为艺术院校培养学生的必修教材和国际重大音乐比赛的参赛曲目。希望同学们有空的时候再去听听巴赫的其他作品。最后，让我们在吴国钧老师填词下的《我们大家跳起来》中结束今天的课程吧！

篇3：g大调小步舞曲教学设计

一、教学教材

《G大调小步舞曲》是花城出版社《走进音乐世界》八年级下册第四单元舞蹈音乐天地中的一首钢琴曲，作者贝多芬。这首舞曲是在173月，以“六首钢琴小步舞曲”的标题所出版的小步舞曲集中的第二首。本曲既可以用来伴舞，又颇有欣赏性，因此二百年来久盛不衰，是通俗名曲中的精品，它是当时作者所写众多小步舞曲和德国舞曲中，最著名的作品，它曾被改编成小提琴独奏曲、弦乐四重奏曲乃至轻音乐等各种形式，并以《贝多芬小步舞曲》之名广受听众的喜爱.本曲为典型的“三段体”结构，第一主题婉转如歌，第二主题带有活泼、跳跃的性质。

音乐课程标准指出：

本课的教学重点为：欣赏《G大调小步舞曲》，感知乐曲两个不同段落主题表现的情绪。

教学难点为：如何把积淀在孩子身上的活泼热情激发出来，能用歌唱、舞蹈、演奏等手段来表现乐曲。

二、教学目标

1.情感目标：能在欣赏《G大调小步舞曲》中，感受乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪，把积淀在学生身上的活泼热情用三拍子乐感激发出来，让学生在参与听、唱、动、奏、创等活动中，找到情感上的共鸣。学生能乐于参与一系列的课堂活动并且与同伴交流参与后的感受和见解，分享学习过程的快乐。

2.知识目标：让同学们在课前查找相关资料，进行自主学习与探究，以欣赏、讨论、对比等方法贯穿整个教学过程，引导学生了解小步舞曲的一般特点，知道单三部曲式结构，贝多芬的代表作以及对他的评价。乐理知识方面要巩固反复记号，唱准变化音。

3.技能目标:通过听、唱、议、奏、创、比等教学手段，让学生更好的体验三拍子舞曲的特点，能用热情、活泼自信的参与整个乐曲的欣赏。

三、教学学情

八年级学生已具备一定的音乐感知力，在音乐表现方面，如：歌唱、律动、使用打击乐器方面也有一定的基础。因此，本课的设计多处采用综合性音乐表现方法，积极调动学生学习积极性，使他们能够自信、有表情地参与表演活动，并能对自己或他人的表演进行简单、有效的评价。

学生在课余已有自主查询、收集了“小步舞曲”的相关知识信息，对“小步舞曲”有了一些初浅、零星的认识。本节课学生在交流、体验的教学过程中，完善、深入地了解“小步舞曲”知识信息以及音乐的风格特点。

四、教学用具：

多媒体课件打击乐器（包括同学自制的“小沙锤”）钢琴同学们亲手做的一些十八世纪宫廷道具（帽子、自制头饰、杯子）

五、教学方法：

本课主要采用听赏、感知、讨论、体验、分析、对比、实践等教学方法。

六、教学过程

1.导入

同学们在《生日快乐歌》的音乐中步入教室。因为这首歌为大家都很熟悉的，请同学说一下他们过生日是怎样一个场景，孩子们会说吃蛋糕啊，家人朋友一起团聚啊，这样一来气氛一下子就活跃了很多。在这教师要引导学生往真正的意图---舞会上去说。教师顺水推舟引出18世纪欧洲宫廷舞会的一段视频，并请学生观察这些人的服饰、神态，这些人又在做些什么。给他们以视觉上的冲击。学生讨论回答后教师给予小结，并介绍有关宫廷舞蹈的起源、发展及风格特点。

2.信息共享，学跳小步舞，引出课题。

请同学们介绍他们所查找的小步舞的资料。可每组派一名代表，这样一来充分调动了学生的学习兴趣以及培养了他们收集信息与探究学习的能力。教师作鼓励性的评价并引出小步舞曲的概念。设问：小步舞曲在上层社会这么受到欢迎，同学们想不想学习一下小步舞呢？

在这一环节当中，老师先做介绍性的做一些简单的小步舞动作，并讲解动作，强调小步舞是三拍子的舞蹈，第一拍一定要在强拍上。在形式上可以老师请一些同学上来和老师一起表演，或同学们手拉手、自由结合。这一时段控制在五分钟左右，然后老师提出疑问：这么优美的舞蹈不能没有音乐啊，小步舞在上层社会那么受到欢迎，就激发了很多著名的作曲家为小步舞写谱子，今天老师带领大家一起在《G大调小步舞曲》舞起来怎么样？

3.初步欣赏，整体感知，介绍作者

在这一环节当中，教师要充分调动学生的音乐想象能力，请同学讲述这首乐曲在讲述一个什么故事？感觉怎样？当然，要让学生知道这是一首钢琴曲3/4拍，，作者贝多芬，简介一下他的作品，以及对他的评价。顺势引导学生再复习一下三拍子的画法。突出强、弱、弱的强弱规律。

4.分段欣赏，对比体验，分析曲式，

从节奏、速度、情绪入手，最后学生根据音乐要素以及听赏得出两个部分的特点：婉转如歌的第一主题和欢快活泼的第二主题。

A:在第一段的听辨过程中，首先让学生自己听，在听的过程中，带上问题：速度？节奏类型？请学生动手拍一拍这个典型的附点节奏。然后教师弹奏一遍去掉附点的旋律，再弹奏一遍加上附点的旋律，让学生感知附点节奏在乐曲中的作用.经过听、辩、拍学生对旋律有了一定的印象，再请他们唱一唱，可根据实际情况模唱唱谱都可以，目的是记住这一主题旋律。在唱的过程中，指出A部当中，有两个不相同的小部分组成，强调一下反复记号以及变化音的准确唱法，同时强调唱出三拍子的强弱规律。为后面的创作做好准备。

B:第二段听辨，同样从节奏、速度入手，让学生找找什么节奏，简单拍一拍这一节奏，和第一段对比速度怎样?

C:听辨第三段。目的在于让学生得出结论是第一部分的完全再现。

D:根据听赏，得出复三部的曲式结构。

六、整体感受，加深理解

再次完整欣赏作品，感受高贵典雅的气质，以及速度情绪的变化，同时让学生用自己喜欢的方式（律动、打击乐器）去感受三拍子的韵律。

七、课堂总结

在这一环节，教师一定要合理安排，达到共同参与的目的。可以把学生分成两个部分，分给他们一些道具，感受下王公贵族的打扮。一组表现婉转如歌，一组表现活泼跳跃，教师钢琴弹奏这首乐曲。

（1）对形体表演的同学给予语言上、表情上、思想上的点评和肯定。比如：胆识；积极性；态度等方面，让学生有一定的成功感，增强学生的参与自信心。

（2）通过学生的表演来激励全体学生在往后的学习中多来参与课堂教学，因为学生的热情参与才是音乐课教学的成功。

篇4：g大调小步舞曲教学设计

活动目标:

1.培养幼儿安静的倾听音乐，发展幼儿对音乐的感受力。

2.体验用肢体动作表现三拍子音乐节奏的快乐。

活动准备：

1.准备小提琴表演的音乐和视频《G大调小步舞曲》。

2.PPT课件。

活动过程：

一、谈话式引入教学。

1.小朋友们，你们喜欢听音乐吗？老师也特别喜欢听音乐，让我们一起来听一首好听的音乐吧！请大家认真听，感受一下音乐所要表现的情绪，是高兴地还是不高兴的。并充分发挥你们想像力，为音乐取一个好听的名字。播放音乐《G大调小步舞曲》

2.让我们来看看音乐的创作者为乐曲取了一个怎样的名字。请大家看大屏幕，出示课题《G大调小步舞曲》

二、听音乐，感受音乐的美。

1.边听边让幼儿仔细想想这是什么乐器拉奏的？

2.小朋友你看见过小提琴吗？在哪里看见的？它是什么样子的？我们现在一起来认识一下小提琴吧！

3.观看小提琴图片，并介绍小提琴。小提琴是一种弦乐器。总共有四根弦。靠弦和弓摩擦发出声音。小提琴是具有高难度演奏技巧的独奏乐器，与钢琴、古典吉他并称为世界三大乐器。

4.跟着音乐模仿拉小提琴动作。

三、欣赏音乐。

1.欣赏第一遍音乐。

孩子们，来，我们坐下安静的听音乐吧！提问：听完这段音乐，你心里感觉是怎么样的？

2.欣赏第二遍音乐。

听完提问：你好像看见了什么？想到了什么？（看见小朋友在跳舞）我们给这些小朋友在跳舞时取一个好听的名字吧！——小步舞曲。

“小步舞曲”原是流行于法国农村中的一种民间舞蹈音乐，后来逐渐进入宫廷，成为贵族舞曲。小步舞曲大多采用3/4拍子，中速，节奏平稳，风格典雅、明快、轻巧。

3.视频欣赏

提问：你们知不知道这首好听的音乐是谁写出来的呀？-----巴赫，巴洛克。时期的德国作曲家，杰出的管风琴、小提琴、大键琴演奏家。巴赫被普遍认为是音乐史上最重要的作曲家之一，并被尊称为“西方‘现代音乐’之父”，也是西方文化史上最重要的人物之一。

四、创造表现

1.现在老师将带着大家用我们的身体动作来感受三拍子的音乐特点吧！

用拍手、拍腿、跺脚、等形式来感受三拍子的音乐节奏。

老师：“小朋友们，想一想当你跳舞的时候还会做什么？”如：哈哈笑、耸耸肩、拍拍退、点点头……把幼儿创遍的歌词加入歌曲当中，进行表演。

2.那就让我们边欣赏音乐边可以和你的好朋友一起选择喜欢的方式（拍手、拍肩、跺脚、等形式）来表达你们感受，等会就让我们来看看你们的表现。

3.个别幼儿表演。（请有创意的幼儿示范表演，集体动作)

4.集体听音乐完整表现。

篇5：g大调小步舞曲教学设计

一、教学目标

1、教材分析

今天我选的乐曲是由上海音乐出版社出版的《钢琴基础教程》一里的，巴赫G大调《小步舞曲》。该乐曲作者是德国音乐家巴赫，他被誉为“西方音乐之父”。这首《小步舞曲》用单三部曲式写成，它曲调简单、曲调动听，是一首轻快典雅的名曲，它几乎成为每一个初学钢琴的人接触复调音乐时必定要练习的曲子。

2、学情

本课教学对象是幼教5班的46名学生，班级中有45名女生，1名男生。在班主任的带领和科任教师、班级学生的共同配合下，班上已经形成良好的班风和学风。再加上该班学生均为秋招生，文化基础较春招学生要好很多，从而学生的理解能力较强，同时在前期学生在键盘学习方面都很刻苦努力，弹奏基本功好。

3、教学目的

通过本课的学习，我想要达到的教学目的有以下三个方面：

认知目标：了解《小步舞曲》的音乐风格特点，曲式结构，掌握乐句间的呼吸弹奏技巧，以及多声部复调音乐的弹奏方法。

能力目标：通过课前查阅资料，自主弹奏，探究弹奏方法，培养学生的自主学习能力，通过复调作品的练习弹奏，使学生双手的独立性、控制能力和声部组合能力得到提高，从而提高自身的钢琴演奏能力。

情感目标：在作品的弹奏过程中，感受乐曲优美典雅的气息，陶冶情操，从而增强自身对钢琴的喜爱！在学习过程中增强自己的自信心！

4、说教学的重点和难点

本课教学的重点：首先要了解作品的音乐风格特点，准确的理解音乐情绪和结构特点，熟练掌握弹奏技法。

本课教学的难点：是对曲式结构的分析（段落、乐句、调性、终止），及弹奏复调乐曲时手指技巧的训练。

二、教学教法

教学有法，但无定法。根据学生学习现状，我采用了三种教法：

1、自学指导法：课前布置学生收集巴赫的相关资料，并且预习和弹奏《小步舞曲》，以便课堂上的交流展示。在课堂上，教师启发引导学生共同整理、归纳知识点，完成复调弹奏技能的学习。

2、演示引导法：以教师示范弹奏、音乐播放等教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生在观摩教师的弹奏中，更明确练习的要点，从而完成本课的教学任务。

3、小组讨论法：把学生分成几个小组，通过小组学习，互相倾听，相互指点，交流体会、分享经验，来获得知识和技能。

三、教学方法

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自学学习法、探究学习法、合作学习法。

四、教学过程

本节课的教学过程，我共设计了五个环节：首先是导入新课——讲授新课——课堂小结——布置作业——组织下课。

下面我将分别介绍这五个环节：

（一）导入新课（3分钟）

俗话说：“良好的开端是成功的一半”为了营造一种欢乐、愉快的氛围，让学生随着播放的《小步舞曲》的音乐进入课堂。通过老师提问：同学知道刚才听到的乐曲的是巴赫的作品《小步舞曲》。从而进入到今天的主题——钢琴弹奏《小步舞曲》。

（二）讲授新课（83分钟）

教学过程中的第二个环节是讲授新课，在这一环节中我把它分为六个方面：分析交流——乐曲分析——弹奏知识要点——教师演示——学生分琴练为了熟悉乐曲，提高学习效果，课前将学生分成五组，并布置收集的巴赫个人介绍与《小步舞曲》的资料的相关资料。通过学生介绍，老师进行小结（巴赫的生平介绍及小步舞曲）。

2、第二是乐曲分析（5分钟）

为了了解作品结构，在教师的引导下对乐曲进行分段、分乐句、及音乐风格特点的讲解。

3、第三是讲述弹奏知识要点（4分钟）

为了让学生准确的表达乐曲情感，在引导学生弹奏乐曲时我给学生讲述在弹奏中注意的速度、力度、拍子特点、指法等相关内容。

4、第四是教师演示（6分钟）

主要采用的是教师给分组学生分别直观演示教学，在这个过程中重点是教学生如何弹奏，强调倚音演奏的技巧，及三声部的地方的弹奏技巧。

5、第五是学生分琴练习（50分钟）

键盘课是属于操作性的科目，要想达到好的教学效果，需要学生多练，在学生练习中教师进行单独指导、示范、答疑。从而使学生双手的独立性、控制能力和声部组合能力得到提高。

6、最后是小组讨论（12分钟）

我之所以设计这一过程是因为学生通过练习，能够弹奏乐曲，在每一小组中推荐一个弹的比较好进行演奏《小步舞曲》，请学生进行互相倾听，相互指点，交流体会，分享经验，来获得知识和技能。

（三）课堂小结（2分钟）

这是教学过程的第三个环节，在这个环节中我再一次把本节课知识要点重述一遍，让学生更好清楚掌握本节课上课结构及要掌握的知识要点和在弹奏中注意的事宜。同时希望同学们平时多练习、多注意积累，拓宽自己的音乐范围，提高自己的音乐素养，为以后担任幼儿教师打好基础。

（四）布置作业（1分钟）

这教学过程最后一个环节就是布置作业，根据上课内容我布置两个作业：一是背记巴赫的生平介绍；二是加强弹奏《小步舞曲》。

【g大调小步舞曲教学设计（通用5篇）】

篇6：g大调小步舞曲教学设计

【教学内容】

1．复习歌曲《我们大家跳起来》

2．认识：小步舞曲

3．欣赏《G大调小步舞曲》

【教学目标】

一、情感态度与价值观：

（一）能在欣赏《G大调小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。

（二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。

二、过程与方法：

学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。

三、知识与技能：

能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《G大调小步舞曲》。

【教学重点】

欣赏《G大调小步舞曲》，感知乐曲两个不同段落主题表现的情绪。

【教学难点】

能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现乐曲。

【教学准备】

一、教具准备：打击乐器、口风琴、多媒体课件。

二、学生预习：自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。

【教学过程】

一、复习展示

（一）通过歌唱、律动、指挥、演奏等方式复习歌曲《我们大家跳起来》。

（二）师生互评、生生互评。

（三）改进提升，完整表演歌曲《我们大家跳起来》。

说明：歌曲《我们大家跳起来》是一首由巴赫“小步舞曲”改编的儿童歌曲。本环节既是对所学歌曲的复习提高，也是为欣赏“小步舞曲”教学作铺垫。

二、认识小步舞曲

（一）信息共享

主题：小步舞曲

形式：小组擂台

说明：热烈的“擂台”形式中，学生交流课后自主习得的“小步舞曲”知识信息，充分调动了学生的学习兴趣以及培养了他们收集信息与探究学习的能力。

（二）听辨巩固

形式:游戏“音乐大冲浪”

方法:听辨三首乐曲中哪首为“小步舞曲”

说明：对“小步舞曲”有了初步了解后，进行听辨练习，加深对“小步舞曲”特性的记忆。

三、欣赏乐曲《G大调小步舞曲》

（一）引出课题

（二）欣赏乐曲A段

1．感受乐曲第一主题

2．学唱乐曲第一主题

说明：学生在一系列由简至难的学习过程中，完成了从熟悉乐曲主题到哼唱、记忆主题的过程，从而加深了对乐曲的感知与理解，丰富了学生的音乐积淀。

（三）完整欣赏《G大调小步舞曲》

说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。

（四）分段欣赏《G大调小步舞曲》

1．欣赏乐曲B段

2．欣赏乐曲A’段

四、总结与思考

说明：拓展质疑，引出“圆舞曲”体裁，为下节课的学习埋下伏笔，激起学生的探究欲望。

篇7：小步舞曲教学反思

小步舞曲教学反思

在学唱歌曲前，我一般首先让学生明白歌曲是几拍子的歌曲和歌曲的情绪是怎样的，然后再来学唱。这样在学唱歌曲时，这样才会在循序渐进的学习中更快更好地学会演唱歌曲。，也可以更好地掌握音乐基础乐理知识。

在平时的音乐教学中，我常常把识谱教学有机地渗透到音乐实践中。在实际的教学中，我采用整体听赏法、逐句模唱法和对比法等丰富多彩的教学手段进行教学，可充分激发学生学习音乐的兴趣。

通过本课的学习，学生不仅了解了德国有名的艺术家和他的作品，也学会了有感情地完整演唱巴赫的作品《小步舞曲》。在实际教学中，我采用了双语教学法、整体听赏法、逐句模唱法、创设情景法和循序渐进的.竖笛教学法等丰富多彩的教学方法进行音乐教学，教学效果佳。学生在轻松的音乐学习活动中，不仅学会了有感情地演唱歌曲，也了解了一部分音乐基础乐理知识。在平时的音乐教学，我注意渗透音乐乐理知识教学和器乐教学，这样可以让学生在平时的音乐活动中把演奏竖笛、学唱歌谱歌曲相结合，可充分激发学生学习音乐、学习演奏乐器的兴趣。在竖笛教学中，我让学生明白学习演奏竖笛的好处和如何坚持演奏一种乐器，这样有利于培养学生的耐性，也可以挖掘学生的音乐才能，提高音乐感，最终使学生的音乐素质达到一种境界。

篇8：欣赏《G大调小步舞曲》教学设计

学校：宝山区实验小学

执教：孙轶桦

年级：四年级

单元：第二单元——美妙的旋律

篇9：欣赏《G大调小步舞曲》教学设计

【教学目标】

一、情感态度与价值观：

（一）能在欣赏《G大调小步舞曲》中，感知乐曲婉转如歌和活泼跳跃两个不同段落主题所表现的情绪以及乐曲的演奏形式。

（二）学生能乐于参与欣赏、演唱、演奏、律动等活动，并且与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。

二、过程与方法：

学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在信息交流、听、唱、奏、演等多种实践活动中初步认识“小步舞曲”这一体裁及其音乐风格特点。

三、知识与技能：

能用歌唱、演奏、舞蹈、指挥等方式表现乐曲《G大调小步舞曲》。

【教学重点】

欣赏《G大调小步舞曲》，感知乐曲两个不同段落主题表现的情绪。

【教学难点】

能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表现乐曲。

【教学准备】

一、教具准备：打击乐器、口风琴、多媒体课件。

二、学生预习：自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息。

【教学过程】

一、复习展示

（一）通过歌唱、律动、指挥、演奏等方式复习歌曲《我们大家跳起来》。

（二）师生互评、生生互评。

（三）改进提升，完整表演歌曲《我们大家跳起来》。

二、认识小步舞曲

（一）信息共享

主题：小步舞曲

形式：小组擂台

（二）听辨巩固

形式:游戏“音乐大冲浪”

方法:听辨三首乐曲中哪首为“小步舞曲”

说明：对“小步舞曲”有了初步了解后，进行听辨练习，加深对“小步舞曲”特性的记忆。

三、欣赏乐曲《G大调小步舞曲》

（一）引出课题

（二）欣赏乐曲A段

1．感受乐曲第一主题

2．学唱乐曲第一主题

说明：学生在一系列由简至难的.学习过程中，完成了从熟悉乐曲主题到哼唱、记忆主题的过程，从而加深了对乐曲的感知与理解，丰富了学生的音乐积淀。

（三）完整欣赏《G大调小步舞曲》

说明：学生在完整欣赏乐曲时能够巩固乐曲主题的记忆，并且听辨、感受乐曲两个不同主题情绪，培养学生独立的音乐感受和见解。

（四）分段欣赏《G大调小步舞曲》

1．欣赏乐曲B段

2．欣赏乐曲A’段

四、总结与思考

说明：拓展质疑，引出“圆舞曲”体裁，为下节课的学习埋下伏笔，激起学生的探究欲望。

篇10：《G大调小步舞曲》教学反思

《G大调小步舞曲》教学反思

一、本节课的成功之处：

1、结合相关学科的知识导入新课，富有新意。

在上新课之前，我请一位同学结合平时所学的语言教学法，给大家讲一个故事，用将要学习的乐曲作为背景音乐导出本课的作者，这样比教师的单纯介绍更富有新意，学生的记忆也会更加深刻。

2、教学目标清晰，重难点突出。

本节课教学目标清晰，贯穿课堂始终。课堂上所有设计的内容都是为教学目标服务的，重、难点突出，有层次的去安排教学的内容，教学过程清晰、灵活、生动。

3、结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。

钢琴的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程，课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。正所谓“课内打基础，课外求发展”，所以像本课这首乐曲，由于描写的音乐内容远离我们现在生活的'时代，就需要我花时间给学生提供相关资料，用简短的文字和不同版本的演奏来延伸学生的理解，让学生从中了解乐曲的风格特征。

4、结合项目教学法，教学效果较好。

结合学校推广的项目教学法，我将本节课分成了两个项目来进行，教学效果较好，教师的主导作用体现在教学效果中，一堂课上完后学生对于课堂学习的内容基本上可以掌握，重、难点内容被深化、简单化。教学思路清晰，条理清楚。

5、教师美丽的语言是开启学生求知的大门。

在教学过程中，我非常注重教师的语言艺术，俗话说“一句好话

三冬暖”，对学生，我们更应该给予她们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。

二、本节课的不足之处：

1、教学过程中，力求将课堂变成一个完美的课，在课堂延伸方面受时间所限没有展开学生讨论，只能做为学生的课后作业。

2、在培养学生分析乐曲能力方面，没有做到根据每个学生分析乐曲能力的差异进行个别启发式指导，个别学生会有对乐曲分析上存在差异的可能。

三、今后改进措施：

在以后的课堂教学中多启发学生进行思考、讨论，给每个学生提供参与的机会，让每个人都能很好的展示自我。没有全体学生的参与就没有教学的整体效益。特别强调的是两类学生的参与：一是性格内向的学生；二是学习成绩差的学生。一路文缘网 4606125 HTTP://WWW.YLWY365.COM 经过反思→完善→再反思→再完善，我将不断地完善和提高自身的综合素质，不断回顾和审视自己的教学行为和教学效果，反思学生的实际所得，反思学生实际所得对他们后期发展的影响。我将不断探索，让学生积极自主地接触音乐、参与音乐，遨游于充满快乐的音乐殿堂。

篇11：孤独的小步舞曲

高压锅完成使命后的凯歌和着收音机里贝多芬钢琴曲，流动、穿梭在芝湿漉漉的发梢间。“啪啪”两声后，一切恢复寂静。这时啊，我就知道，她就要来叫醒我了。

是长辈的耐心和晚辈的好奇使得我们家每个人过往的故事都没有失传。芝的故事我从很多人口中都听过，从不厌其烦。

“同学，我喜欢你，你看着办。”芝神气地把手插在自己最爱的列宁装口袋里，故意扭头不看眼前这个被自己突兀的告白吓到的清瘦小子。男孩疯狂地回想：他只记得这个清秀的姑娘是校播音员，人脉颇广；却并未和他有什么交集。他忽又无端地想到前阵子自己位斗里无来由出现过的热鱼汤和梦寐已久的《巴黎圣母院》。会是她吗？这姑娘挺有心的。此后五十年，他们都没分开过。

芝的个性毫不因身份由少女到人妻的变动而改变。在工作得心应手的时候，她却改行投身全新的工作——单位新购进的计算机，这个被当时人们视作罕物的电子玩意激起了她的斗志。一份近乎顽固的坚决，把一位年近五十的女性扔向三百多个贪黑伏在机器前的昼夜，把她一人扔向高深晦涩的英文说明书堆中；却是这份坚决，把杂乱的字符融进一本清晰的手写指南，把一个又一个曾遥不可及的操作变得唾手可得。“新奇，想挑战一下”是她对自己争先探索行为的唯一解读。

芝甚至不甘做一个“老人”——静默无为安享晚年的那种。一次在收音机里邂逅巴赫的经历使她对黑白键的魔法箱子怦然心动。她孑然一人跑到青年宫，回来时身后就多了四名工人和一架老钢琴。引她入门的是那首《小步舞曲》。那时，芝舍得花上一个下午的时光一遍又一遍地重复这干脆明快的旋律，间或调整一番节奏，不时修葺一下单音。于她，仅是这大调小曲的魅力，就足以将挂念的晚霞的颜色和钟爱的电视剧情节从她思维中完全抽离；于是，年龄不再是桎梏，疲劳不再是束缚——在她一心想驾驭的音乐面前，苍颜白发的芝比战士执着。这执着究竟是见成效的：终能娴熟演绎各路乐曲的她在邻里间创办了少儿音乐节，鼓励孩子们找寻心底的音符……

随心所向、执着驰骋的芝的一生在20xx年的一个夏夜悄然终止。那时涉世未深的我对姥姥的去世并无太多直接感触，只是邻里周末再也没有琴声和欢笑了；只是偶于水果店老板攀谈时他会太息“再也没谁像阿姨那么爽快地叫我送一箱橙子了”；只是随着旧日子泛黄，以前每逢佳节习以为常的“全家大联欢”再无人组织了；只是每天唤醒我的不再是她早起洗完凉水澡后拖鞋的哼唧、收音机里遥远的呼唤声了。

时至今日，当自己被新奇事物给惊喜得欢呼，抑或认真下决心做好某件事的片刻恍惚中，我感到她的灵魂在我的血液中倔强地发烫；然而，我仍无法继承她全部的性格——她追逐她所热爱的，坚持她所追逐的；但凡入目，一眼万年。“这样的，一定是个对四角生活揣有热爱的人吧，是个在拳头大点的心房里藏了整夜星辰的人吧！”我想。

或许，相比起舞者，姥姥自己更像一支舞曲，旋转的，四三拍的那种。沉浸于每个“蹦擦擦”之中，挣脱自我，谁还会介意一时孤独呢？反正芝不会。

篇12：我学巴赫《小步舞曲》的故事作文

”老师鼓励我说：“你试一试。”然后我就一小节一小节地弹,最后还是把曲子弹完了。

回家以后，妈妈陪着我练习，刚开始我双手同时弹,我发现有点别扭。后来我有窍门儿了。先练右手再练左手。等都练熟了，再合起来练。结果真的学会了。

我学会了《小步舞曲》，很高兴！

北京市丰台区芳城园小学一年级3班

篇13：教学设计

教学目标：

（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。

（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。

（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。

教具准备：

多媒体课件，生活用品实物数件。

课堂教学：

一、游戏导入

课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述

（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）

1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。

2、坐椅：

A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。

B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。

C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？

三、合作交流

（一）想一想、谈一谈

1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？

2、生活用品的设计应该遵循什么原则？

3、通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？

（课件逐一展示问题，分别请同学发言）

（二）看一看、比一比

手机：（分组训练，相互讲解）

A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。

B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。

C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）

（三）写一写、讲一讲

1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？

2、小组交流。

3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。

（四）试一试、摆一摆

四、课外拓展

课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：

1、做个有心人。在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。

2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。

篇14：教学设计

“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。

一、教材分析

1．教材中的地位

“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。

2．教学目标与重难点

依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：

（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。

（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。

（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。

（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。

二、教学建议

1．设置适当情境----有效导入

虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。

通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学习本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。

2.重视基础知识---夯实理论

“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学习。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。

关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？

而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？

至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：

3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术

（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基

该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：

计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒平板

上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒平板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒平板”指的是接种前还是接种后，还是都要？

（2）纯化大肠杆菌的两种方法

微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法，但是原理大

致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以平板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：

教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些

细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3

）实验室操作

本课题大体可按以下实验流程操作：

本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。

下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标

注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。

三、教后反思

本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练习相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生习惯。

篇15：教学设计

(1)课时：一课时(40分钟)

(2)课型：新授课

(3)教学对象：初中八年级

(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。

课题：美观又实用的日用产品

课时：一课时

课型：新授课

一、教学目标

知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。

过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。

情感态度价值观：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。

二、教学重点

学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。

三、教学难点

激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。

四、教具准备

多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;

五、教学过程

活动一：设置疑问，导入新课

教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》

活动二：直观感知，具体分析

生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。

提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。

学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)

教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?

学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)

教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?

学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)

活动三：示范操作，实践练习

(一)教师演示

教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。

(二)课堂练习

布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。

(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)

活动四：交流评议，拓展提高

(一)学生展示交流

教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品

同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。

教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感

最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主

活动五，小结，作业

教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学习一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。

六、板书设计

美观又实用的日用产品

设计特点：实用性，艺术性，

设计要素：造型、色彩、实用性

七、课后反思

篇16：《假如》教学设计

教学目标 1、会认 9 个生字。

2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。

3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写。

重点难点 1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。

教学过程一、故事导入，情感铺垫 1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?(播放视频)故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么神奇的地方呀?(指名说) 2、师：你听得真认真!马良啊就用这支神笔帮助了很多很多的人，实现了他心中的愿望。你想有一支这样的神笔吗?(生：想) 3、师：有一个小朋友啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢?我们一块来听听。

(出示课件：师读，配音乐) 4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今天要共同学习的第 10 课《假如》(板书课题)。

师：一起读读题目(注意读出诗意) 二、自主学习，整体感知 1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?(生：答)想就拿起书，用你喜欢的方式认真地读一读，读的时候要把字音读准确，课文读通顺，开始读吧!读完的小朋友就可以坐好了。

2、师：同学们读得可认真了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗?(生：答)那好，下面请一小组的同学开火车读词语。

(课件展示词语：寒冷袭击觅食哭泣快乐叹息饥饿谷粒双腿不幸) 3、师：同学们的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家认真地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什么发现呢?一个小朋友有发现了，好多个小朋友有发现了，谁愿意来说说。(生：答) 课件展示：假如|我|有一支|马良的|神笔 4、好，我们一起把这句话读一遍。(生齐读)我想问问同学们真的有神笔吗?(生：答)没有，这只不过是我们的一种什么呀?(生：想像)那你有过想像吗?(生：答) 5、那这句话你能不能读得让我们感受到你是在想像着能有一支神笔呀?(生：答)能啊，谁愿意读读。(指名读) 6、好，现在同学们听老师来读读，你觉得哪一种读法更容易把你带入到想像的世界中去，听好了，(第一种，第二种) 7、第二种啊，那跟着老师来读读好不好(指名读)对了，如果在假如的后面稍微停顿一下，让我们觉得好像在思考什么就更好了，再试试吧!(齐读) 三、读悟结合，体验情感 1、那么小作者有了马良的神笔要帮助谁呢?(指名回答) 教师板书：出示图画(神笔，小树，小鸟，西西)

谁能用一句话连起来说一说，小作者用神笔帮助谁，谁，还有谁?(指名回答) 3、说得对，让我们先来看看小作者是怎样帮助小树的吧!(出示第一节) 学习第一节 (1)、谁来读读课文的第一小节。(课件展示第一节内容)孩子们，那你们知道小作者是怎样帮助小树的呢?(板书：太阳云朵)那小作者为什么要给小树画太阳和云朵呢?(用课文的语句回答) (解释：袭击) (2)师：寒冷的冬天来了，大雪纷飞，你觉得小树受到了怎样地袭击呢?(课件展示)(指名回答) (3)(课件展示)孤零零的小树站在外面被北风吹着，被雪花打着，冻得它浑身发抖。孩子们假如你就是这棵小树，你现在的内心有什么感受呀?(指名回答) (4)孩子们你们说的小作者都听到了，所以小作者说(课件出示：我要给窗前----白白的云朵。师指导读这句诗。)好了，有了小作者的帮助，大家快看(出示课件)金色的太阳，白白的云朵，小树呀它得到了温暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，摆了摆头，多快乐呀! (5)小树变得快乐了，那小作者心情怎样?(很快乐)，我们的心里(也很快乐)就让我们快乐地读读小作者的美好心愿吧!(指名读——齐读) (6)有了小作者的帮助，小树变得快乐了，那么小鸟和西西，小作者又是怎样帮助他们的呢?现在我们来看看课文的第二小节和第三小节，男同学来读第二小节，女同学来读第三小节。(教师指导朗读) 学习第二节：

(1)小作者是怎样帮助小鸟的呢?你们知道吗?(生：谷粒)(课件出示第二节诗) (2)那么小作者为什么要给小鸟画谷粒?用课文中的语句回答(课件出示第二节诗)，(解释：“觅食”) (3)如果现在你就是饿坏了的小鸟，在等妈妈找食回来，你在窝里饿得喳喳地直哭，那你会喳喳地说什么呀?(指名回答) (4)假如我们看到了小鸟，你愿意帮助它吗?愿意关心它吗?请把你对小鸟的爱护和关心读出来吧!(学生推荐读，你们最想谁来读?谁能读得更好呢?(指名读)我们拿起书一快来表达出对小鸟的爱——齐读)(师指导：带着想像的翅膀去读) 学习第三节诗 (1)得到大家的帮助以后，小树和小鸟都变得开心起来，那么小作者又要用神笔给不幸的朋友西西画什么了?(板书：好腿) (2)对呀，西西没有一双健康的好腿，他不能和我们干什么?(一起跑步、一起跳舞、一起做游戏)他只能坐在哪儿?(指导读)哎!他多痛苦呀!可是现在他有了一双好腿，西西可以和我们一起赛跑、可以和我们一起打球，还可以和我们一起干什么? (3)看到西西这么快乐，大家开不开心?(生：开心)好，女生来读读第三小节，表达出对西西的祝福吧!女生读得真有感情，把对西西的祝福融入了朗读中，我看男生们也跃跃欲试了，那你们也带着对西西美好的祝福来试试吧。(课件展示第三小节) 四、自主积累，提升情感 1、小作者真是个有爱心的孩子。她不但给空前的小树画了个金色的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊! 2、小作者的愿望只有这三个吗?(生：答)你从哪里读出来的?课件展示)(感悟文末的省略号)对，小作者还有很多很多的愿望。

3、他没有给自己画漂亮的衣服，也没有给自己画好玩的玩具，而是用神笔帮助我们身边的植物朋友、动物朋友，还有人类朋友。那么小作者觉得快乐吗?(板书：帮助别人就是快乐

自己)假如你也有一支马良的神笔，你要给谁画什么呢?你能用上像我们小作者诗一样的语言来说说吗?把想说的话写下来吧!课件展示：假如我有一支马良的神笔，我要给( )画( )，让( ) 4、你们和小作者一样都是很有爱心的孩子，接下来带着你们的爱，带着你们的祝福，再来读读这首小诗好不好?(学生站起读)老师给你们配上好听的音乐。(齐读) 【结束语】(课件展示)帮助别人就是快乐自己，假如老师有一支马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

五、作业 1、背诵诗歌。

2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。

篇17：《假如》教学设计

一、教学设想：

我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。

《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”!有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱!这里有体现强烈情感对比的对子;有表现同学之间友爱的文章;有表现关心有困难的人的日记;有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。

根据教材我设计的本课教学目标如下：

1、知识与能力目标：

认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。

3、情感、态度、价值观目标：

陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、学生情况

我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

三、课程资源

如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

1、人文关怀，注重情境创设

我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。

2、以人为本，注重学法指导

语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的?读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。

3、人文理念，注重人生体验

《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。

《假如》教学设计

《假如》教学设计范文

篇18：比较教学设计

学习目标

1．正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并有感情地朗读、背诵自己喜爱的部分。

2．读懂课文内容，学习运用多种句式进行表达。

学习重点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

学习准备

1．教师搜集课文中各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

2．学生观察和收集不同植物开花的时间。

教学流程

一、创设情境，激趣导入

1多媒体配乐展示各种鲜花，交流：你认识哪些鲜花，最喜欢什么花，为什么?

2．出示“花钟”图片：知道这是什么吗?(学生自由联想)

3．出示课题：读题后有什么疑问吗?

二、整体感知

1．自己读课文，说说读懂了什么。

2．出示生字词，学生认读，纠正读音：注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。

3．再读全文：提出自己不理解的地方。师生共同解决一些枝节问题，留下主干问题，作为引导体会感悟课文的主要线索。

三、朗读感悟第一自然段，体会不同的表达方法

1．自读第一自然段，引导发现：你觉得这些花儿最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样)

2．你最喜欢哪些句子，读给大家听听，说说自己喜欢的原因。

3．有感情朗读“花儿开放的样子不一样”的句子，引导学生体会下面句子的表达方法：

(1)课件出示：

学生读句子，比较，讨论。(上下旬都是写“花开了”，但是第二句直接说，显得单调、干巴、无趣)

(2)课文中写“花开”的句子还有哪些?请在书上找出来，并用波浪线勾画出来，读一读，你又体会到了什么呢?(“睡莲从梦中醒来”；“万寿菊欣然怒放”；“烟草花在暮色中苏醒”；“月光花舒展开自己的花瓣”；“昙花含笑一现”)

4小练笔：用自己喜欢的表达方法改写“午时花开花了”和“夜来香在晚上八点开花”。

5．练习有感情地朗读。让学生带着自己的体验和感受再人情地朗读全段。

四、学习第二自然段，体会用词的准确

1．为什么这些植物开花的时间会不同?引导学习第二自然段。

2．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3．练习朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。(体会不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关)

4．引导学生通过比较体会“左右、往往”等词语的准确。

5．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

6．在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

五、学习最后一段。体会课文中“花钟”做法的奇妙

1．朗读课文最后―个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

2．“我来做”：你们也搜集了各种花儿在24小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式?

3．学生、师生自由组合，动手设计。

4．展示作品，共同评价欣赏。

六、选择自己喜欢的部分背下来

七、推荐阅读相关科普文童

评析

本课时设计的重点和特点在于通过比较，体会用词的准确，体会不同句式表达的效果。它可以给我们两点启示：

一是语文教学不能忽视语言表达形式的学习。我们的中段教学，教师往往重课文内容轻语言表达形式，这种倾向不利于学生的语文能力的发展和提高。而重视语言表达形式的学习又不能孤立地进行，最好的方式是充分利用文本资源，充分挖掘教材中适合的语言材料随文学习，及时实践运用，这样效果比较好。

二是对文本的感悟应该重视关键词句的理解体会，而体会关键词句的方法很多，其中“比较”是一种简单而有效的形式。本教学设计的两次比较都恰当地引导了学生体会用词的准确，体会句式表达的特殊效果，是教学设计的一个亮点。

篇19：比较教学设计

［教学内容］

教科书第21页的例题、“试一试”，第21～22页“想想做做”第1～4题。

［教材简析］

这部分教材通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小的比较方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。比较数的大小，学生是有经验的：一方面他们在以前学习百以内数时都比较过数的大小；另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这样的问题。教材没有总结比较数的大小的方法，目的是让学生用自己的方法去解决问题。

例题比较的两个数的位数相同，但最高位（百位）上的数不同。“试一试”中比较的两个数的位数相同，最高位（百位）上的数也相同，但十位上的数不同。都是通过解决问题的形式让学生自己探索比较的方法。

“想想做做”第1～4题主要是配合例题，练习数的大小的比较。其中第1题借助计数器来比较，更加形象直观，有助于进一步体会数的大小，也让学生体会到“同一个数字在不同数位上数值不相同”，有助于学生建立良好的数感。第4题则借助数轴来比较，也有一定的开放性，能让学生体会数数与比较数的大小的关系。

［教学目标］

1、经历解决实际问题的过程，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。

2、培养用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，培养自主探索、合作交流的意识和态度。

［教学重点、难点］

通过解决实际问题，探索千以内数的大小的比较方法。

［教学过程］

一、探索新知

1、教学例题。

（1）谈话：你们都到商店里买过东西吧！在购买商品时，你们会想哪些问题？学生可能会说到价格问题、质量问题。如果是同一种商品，你们会在哪家商场购买呢？

（2）谈话：每逢中小学开学之际，复读机便成为学生学习用品市场的一大热点。各大商场也纷纷打起了价格战。

下面是新街口百货商店和中央商场金正815型复读机的定价。如果你想买一台这样的复读机，你会选择在哪家商场购买？为什么？

（3）独立思考后在班内交流。学生可能会说：

①我会选择中央商场，因为198元比209元便宜。

提问：你是怎样知道中央商场便宜的？

②我会选择中央商场，因为在这家商场里金正815型复读机的价格是一百多元，而在新街口百货的价格是两百多元。

③我也选择中央商场。因为它的价格不到两百元，而新街口百货的价格超过了两百元，所以我选择中央商场。

④我也选择中央商场。因为209大于198。

（4）提问：你会用数学符号表达比较的结果吗？学生可能会回答：

（1）指名读价格。

（2）提问：你会去哪个商场购买？为什么？和同桌说说你是怎样想的？

（3）在班内汇报交流。独立思考后在班内交流。学生可能会回答：

①我选择新街口百货。因为它比中央商场便宜。

②我选择新街口百货。因为虽然都是四百多元，但是新街口百货的价格是四百三十几元，而中央商场的价格是四百八十几元。

③我选择新街口百货。因为439小于488。

（4）让学生用符号表示。独立完成，指名板演。

3、比较。

（1）提问：上面两题在比的方法上有什么不同？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：

第一题只要比两个数百位上的数字，第二题两个数百位上的数字相同，还要比它们十位上的数字。

（2）提问：在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么情况？你能举个例子说一说吗？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：

①还可能有百位和十位上的数字都相同，个位不同的，并举出两个具体的数。教师出示：

比较中央商场和苏宁电器商场的价格。

②还有两个数的位数不同，只要比较位数就可以了，如999＜1000。

教师再出示两三道这样的题让学生判断。

［评：对于比较两个数的大小，学生是有经验的，在这里是对已有知识的拓展和延伸。因此，教师提出一个开放性的问题：“在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么情况？你能举个例子说一说吗？”激发学生的已有知识经验，让学生自己提出问题，并用实例来说明。］

二、巩固新知

1、做“想想做做”第1题。

让学生在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。学生独立完成后提问：

你是怎样想的？你发现了什么？

2、做“想想做做”第2题。

学生独立完成后提问：

你觉得应该提醒大家注意什么？

3、做“想想做做”第3题。学生独立完成，并指名说一说最后两题是怎样比较大小的。

4、做“想想做做”第4题。

（1）让学生独立地在“ ”中填数。

（2）共同订正在数轴下面方框里填写的数。

提问：这两个数轴下面的数各是按什么规律排列的？有什么不同？

在比较两个数的大小的方框里，你填写的是哪三个数？在小组里比一比，你们填的数相同吗？如果不同，那么谁填对了？理由是什么？

在小组内订正并交流，体会答案的多样性。

三、全课总结

提问：这节课你们学到了什么知识？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解决过类似的问题吗？以后你还能解决什么样的问题？

［总评］

本节课教材上的例题是杉树苗312棵、松树苗285棵。“杉树苗和松树苗比，哪一种多？”城市的孩子在实际生活中对这样的问题没有什么感受，而每人都有去商店购物的经验，因此，选用了购物时经常碰到的价格问题来作为例题，学生有解决的需求。通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。学生在认识百以内的数时已初步掌握了比较两个数大小的方法，而这种方法完全有可能迁移到千以内数的大小的比较中来，所以教师本节课始终将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中，使学生在尝试解决问题的过程中理解知识，掌握方法。教师选取生活中的购物实例作为培养学生能力的平台，还可以教会学生善于发现问题、分析问题、解决问题，从而学会生存、学会发展、学会创造，也让学生深刻地明白生活中有数学，数学与生活紧密联系的道理。