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三年级《女娲补天》教学设计

时间：2023-05-19 16:31:23 更多教学设计收藏本文下载本文

三年级《女娲补天》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的三年级《女娲补天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级《女娲补天》教学设计1

教学目标：

知识点

1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

情感目标

体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点：

引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

设计特色：

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学准备：

老师准备

多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。

学生准备

1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

教学流程：

一、揭题导入

1、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

2、师：今天，我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

3、看到这个课题，你想知道什么?有什么问题要问?(板书：女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)

4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的`故事。

5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧!

二、初读，检查生字

1、播放全文动画配乐录音范读。

2、看了这个动画片，你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊!

3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字，你们自学得怎么样了?请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词

塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn

⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”，后小老师带读。

⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗?

4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗?请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)

三、学习第一、二段，解决问题一

1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天?再出示

课件6出示语段：天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书：天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话，指导读“天哪，太可怕了!”

⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句，指导读“天哪，太可怕了!”

课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪，太可怕了!”

⑶返回课件7

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。

(课件8出示语段)

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。

4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示

5、看到这些，女娲的心情会怎么样?为什么?

(因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊!)

(课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……)

6、女娲为了救人们，先做哪些事?用简洁的语言说说。

(求雨灭火造船救人)

7、过渡

是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火;造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?

(不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做?(冒着生命危险，把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?

四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空

女娲补天先，接着()，最后()。想完后，和同桌讨论一下。

女娲补天的经过可以概括为这三个词语

课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。

女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

3、交流

你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

(机动)

⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块

(链接课件32、33)

①你从“零零星星”体会到什么?

(看出找五彩石很艰难)

②读一读。

⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石

(链接课件34、35)

①从这句话，你感受到了什么?为什么?

(看出找五彩石很艰难。)

师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。

②指名读，(从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。)

③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?

(“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易)

⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了

(链接课件36、37)

①指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词?谁知道?

(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)

②对呀!学着他的样子一起来齐读。

③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢?

④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。

(个人读，齐读)

4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢?

⑴课件16出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

⑵交流，课件17出示

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分?为什么?

(我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)

⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?

(因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。)

⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图

⑺太神奇了，谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

(指名读、齐读)

5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现?

(板书：五彩云霞)出示课件19～23五彩云霞图片

6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么?

(女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇!真了不起!)

板书“了不起”，完成板书。

五、回归整体，歌颂升华

(课件24出示女娲图)(音乐：神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

生：女娲补天

师：让我们记住这惊天动地的壮举──

生：女娲补天

师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

生：女娲补天

六、作业

(课件25出示)

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会

⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

三年级《女娲补天》教学设计2

学习目标：

1。认识5个生字，会写13个生字。

2。了解课文的主要内容。

3。学习课文第一、二自然段，感受灾难的可怕。

教学重点难点：

学习课文第一、二自然段，感受灾难的可怕。

教学过程：

一、谈话导入，揭题质疑

1、今天我们一起来学习《女娲补天》这个动人的神话故事。

2、揭题质疑：看到课题你想知道什么？

（板书：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们带着这些问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？

2、检查

（1）出示生字（带有拼音），认读。

（2）出示生词，开火车认读。

理解词语：围困挣扎

你发现什么？（发现了这个词语都是同偏旁的）

（3）齐读词语

（4）指导书写：你觉得哪个字要提醒大家注意的？师范写，生写一遍。

3、课文主要讲了一件什么事？你能不能用简单的'几句话来说一说呢？

三、聚焦重点，诵读品味

1、现在，让我们随着课文，回到遥远的远古年代吧！自从女娲创造了人类，大地上到处欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可这一天，可怕的灾难降临了。

请同学们默读第一自然段，哪些语句体现灾难的可怕，用横线画出来，小组交流。

2、汇报交流：你从哪里感受到可怕？

（1）出示句一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

小结：此时的天怎样，地怎样？你可以用一个词来概括吗？

板书：天塌地裂

请你读一读，让我们来感受这份可怕。

（2）出示句二：

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

小结：你可以用一个词来概括此时的情景吗？

板书：水深火热

让我们通过朗读来感受这场可怕的灾难。

（3）请你闭上眼睛，边听边想画面，师配乐范读。

出示句三：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、此时此刻，你仿佛看到什么？听到什么？拿起笔来，把当时可怕的场面写一写。

出示：我仿佛看到__________

我仿佛听到__________

4、学生交流。

5、洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！让我们一起再读这一段。读出你的担心、焦急，还有那可怕的场景。（出示句三）

6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？引读第二段：女娲难过极了……

7、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。（求雨灭火造船救人）

8、女娲怎样求雨神的？请你说一说。

四、创设疑问，延伸课外

是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿——还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，我们下节课再来学习。

五、课堂检测

比一比，再组词：

治练（）挣（）

冶（）炼（）睁（）

愤（）吨（）隆（）

喷（）纯（）窿（）

五、作业设计

1、抄写生词。

2、课后有感情地朗读课文。

3、摘抄好词好句。

六、板书设计

女娲补天

为什么？怎么补？

天塌地裂

水深火热

三年级《女娲补天》教学设计3

教材简析

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的第三篇课文，讲的是一个流传千古的神话故事：女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文安排在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的`方法,迁移运用到神话故事的课外阅读中去，并激发学生阅读神话故事的兴趣。

设计理念

任何文体的教学都不能窒息了学生言语生命的冲动和激情，因此在关注文体意识和语用意识的前提下，让学生充分感受神话故事的魅力是本节课的教学初衷。重点引导学生明白神话故事语言的特点，比如使用叠词，夸张的数量词，让学生在读与讲中感受这种语言的朴实与神奇。一课一得，能让学生在一堂课上真实体会发现与探究的快乐，尽情享受想象与编创的成功，足矣。

教学目标

1.在预习的基础上认识本课生字。

2.初步学习提取关键词，理清故事的大致内容。

3.通过想象朗读，品味语言，角色置换，感受神话故事的神奇和故事叙述方式的语言魅力，体会女娲勇敢善良的品质和甘于奉献的精神,明白我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点

一是在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。二是了解神话语言的特点,并激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学过程

一、神话激趣，唤醒阅读期待

1．学生熟悉的动画片引入，激起学生读神话的兴趣。

2．探究“娲”字字源，感知女娲在人们心中的地位，分享预习信息。

二、营造气氛，感受破天之险

1．检查预习，归类识字。

2．由“火”入文，感知可怕

绘声：听到什么了？

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。

绘色：看到了什么?

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3．如果你是女娲，看到这一幕，你会怎么想?怎么做?

4．探究神话故事的特点——神奇又合理。

三、概括事件，体会女娲精神

1．图文结合，概括段意

学会用简单的词语概括女娲所做的几件事。

2．默读课文，走近女娲

①出示学习小伙伴的评价:“女娲真了不起。”默读课文，勾画相关词句，说说理由。

②走近女娲——是神又是人。

四、品味语言，探究神话魅力

对比阅读，发现神话故事语言的特点——口口相传，版本多。

女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。

只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

五、课外延伸，打开神话之门

1.读神话。

2.讲神话。

三年级《女娲补天》教学设计4

【教材分析】

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

【教学目标】

1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，用关键词串联法概括课文主要内容。

3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

【教学重点】

感受神话的神奇特点，感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

【教学难点】

学习用关键词串联法概括课文主要内容，讲述故事。

【教学准备】

教师准备教学课件，学生预习课文。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、看图导入：

师：同学们，我们知道的神话故事有哪些？

预设：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

师：今天我们学习一个新的神话故事，请打开课本，看131页的插图，猜猜这个美丽的女人是谁？

师：对，是女娲。看图片，说一说她美在哪里？

预设：一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石，动作优美……..

二、揭示题目，体会神奇的色彩。

（一）．揭示题目

师：生活中，你见过补什么东西？

预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等

师：你见过补天吗？

师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

（二）．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

2、思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

三、检查朗读，初步感知内容。

（一）．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

1、指导学生读通句子。

2、联系上下文理解“可怕”：天空、地、山冈上、田野里、人。

3、解释“围困”

[释义](动)团团围住使没有出路。

[构成]并列式：围＋困

[例句]他们被～在那儿。

4、解释“挣扎”

[释义](动)竭力支撑。

[构成]并列式：挣＋扎

[例句]敌人在垂死～

（二）.检查生字带出段落。

出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

1、指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。

2、反复朗读二、三、四自然段。思考：女娲都做了哪些事？

3、概括女娲做的事情有哪些？

引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

（三）、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。

（四）、试着概括课文主要内容。

四、第一课时板书设计。

女娲补天

原因经过

天崩地裂求神灭火

造船救人

找五彩石

炼石补天

第二课时

一、复习词语，检查学习效果。

轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

二、研读“可怕”，体会故事发生的神奇。

（一）．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的句子。

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

1、师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

2、读了这四句话，你有什么感受？

预设：可怕、恐怖、难受、难过

（二）.作者是怎样描写“可怕”的场面的？作者写“可怕”的目的是什么？

1、神话传说就是神奇的，灾难也神奇。“天空塌下一个大窟窿”，这是不符合常理的，因为天空只有空气。但是，作者想象中，天空是一个大大的盖子，所以能塌下一个大窟窿。

2、地裂、洪水、熊熊大火，把灾难都集中在一起，通过神奇想象，来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良，表现做的铺垫。------摘自高启山主任文本细读

再读课文，体会神奇的想象。

（三）．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

1、师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

2、在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

三、展开想象，感受女娲形象。

（一）．品读描写女娲找五彩石的句子。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

1、读一读

师：重点读划线的部分，体会到了什么？

预设：女娲找得很辛苦，很着急。

师：哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情？

预设：“终于”体现了女娲兴奋、惊喜的心情。

2、增一增，改一改：

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。”

改为----“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。可是到山上一看，却发现全是一些零零星星的碎石。”

通过增加“可是”“却发现”，再对比“原以为”，让学生明白，第二句话与第一句话之间是转折关系，帮助学生读懂这两句话。

3、读一读：体会女娲找五彩石的心情：

女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的`朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？

4、想一想：

“找啊找啊”，从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到什么？

预设：从这个词语中感受到女娲找了很多地方，寻找的范围很广.

5、说一说：

师引导：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了，来到了（），又来到了（），还来到了（）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（二）．作者怎样写出了女娲的“神奇力量”？

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜（继续强调辛苦），五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

1、非常神奇的想象，练出的液体能泼到天上的大窟窿上去，而且不掉下来，这是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本细读.

2、通过对女娲一系列动作的描写，在看似轻松的描述中，体现了女娲的神力，体现了神奇的想象。

3、“立刻”也说明女娲补天过程之迅速，充满了神奇的想象。

4、“金光四射”，画面很美好，女娲就这样凭借自己的神力，使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻无穷。

（三）．拓展

师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。

四、默读课文，感受故事的神奇。

再读课文，再次体会课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。

五、第二课时板书设计。

女娲补天

不怕艰辛

不怕危险

甘于奉献

三年级《女娲补天》教学设计5

教材简析：

《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火无情，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

设计理念：

在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的'思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

一、学习目标

①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。

二、学习重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

三、学习难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

四、课前准备

收集中国著名的神话传说。

第一课时

一、谈神话传说，激阅读兴趣

①同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。

②在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初读课文，感知大意

①自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

②同桌互读

读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮

他指出来。

③默读

a．要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。

b．想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、用心品读，细致感悟

①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

②选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

四、交流释疑，赏析朗读

①小组交流。

a.不懂或不明白的问题

b.喜欢的段落和原因

②全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。

b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。

第二课时

一、复习巩固

有感情朗读课文，巩固认读生词。

互相合作，练习讲故事

①自主练习讲故事

②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成

一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。

③自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。

④组织评议。

⑤评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。

二、识记生字，书写生字

①自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。

例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

②观察字行，指导书写。

这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字

三、课外拓展

①抄写喜欢的语句

②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。

四、板书设计：

女娲补天

天塌地裂求雨灭火寻石艰难

→ →炼石

大火洪水造船救人补天神奇

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三年级《女娲补天》教学设计6

教学目标：

1、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学过程

一、课题导入，理清思路

1、师：同学们，这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——

生：（齐）女娲补天

2、师：读了课题，你最想知道什么？

生：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果如何呢？

师：问题提得真好！我们根据同学们提出的这几个问题，来梳理梳理文章的思路。请找找看，课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

生：第一自然段。

师：课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天？”

生：第二到第四自然段。

师：课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

生：第五自然段。

二、学习女娲为什么补天（第一段）

1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件

出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、课件：依次出示“黑黑的`大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片

可怕吗？读读这句话，反复指导读“天哪，太可怕了！”

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

4、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

三、学习女娲怎样补天（第二到第四自然段）

1、四人小组合作学习：

A、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？

B、女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出。

2、小组汇报：

（1）求雨灭火（ 2）造船救人（3）找石补天（4）炼石补天

汇报后，请小组成员上讲台写板书。

3、学习“求雨灭火”“造船救人”（第二段）

为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（出示课件）

这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）

4、学习“找石补天”（第三段）

（1）女娲是怎么找五彩石的呢？请女娲找五彩石容易吗？（不容易）

（2）交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。（相机出示课件）

（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

（3）挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（链接课件）

想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。

想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了？可能会遇到哪些困难呢？

（4）再次品味文本。

从这句话，你感受到了什么？为什么？

指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

对呀！学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。

5、学习“炼石补天”（第四段）

（1）女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

（相机出示课件）

（2）请同学们默读第四段，看看这部分你读懂了什么？感受到了什么？

学生汇报

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

（我喜欢“补天”这部分，因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

（3）学生汇报，并相机板书。

（4）朗读。太神奇了，谁来读读？

（指名读、齐读）

四、学习“女娲为什么要补天？”（第五自然段）

（1）女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

出示课件：五彩云霞图片

（2）理解句子“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”

“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽，让人欢喜。

（3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

五、回归整体，歌颂升华

（课件）（音乐：神话伴奏）

这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

善良的女娲，

创造了人类，

让大地有了欢歌笑语。

神奇的女娲，

求雨又造船，

救出灾难中的百姓。

勇敢的女娲，

你日夜奔波补好天，

不辞辛劳为人类。

啊，女娲——

一位了不起的女神！

六、课后作业

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

三年级《女娲补天》教学设计7

【教材分析】

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词，积累生动语言;三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

【学情分析】

三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，从中有所得，有所悟。

【教学目标】

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学重点】

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程

【教学难点】

是在阅读中感受神话故事的神奇

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会写燃、熄、炼3个生字，能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语

2、理解女娲补天的原因，能按一定的线索复述故事部分内容

3、了解叠词的作用，积累词语

【教学过程】

一、看图激趣、导入新课

1、亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。

(设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。)

2、她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。谁来读一读。请你!(女娲补天)正确。你来!(女娲补天)响亮。一起读一遍。(生齐读)

3、读了课题，你有什么疑问?

根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天? b、女娲怎样补天?

c、女娲是谁?

二、初读感知、把握文脉

1、孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧!

(出示：①读准字音，难读的字圈出来多读几遍。

②把句子读通顺)

2、检查生字词：

出示词语：(第一行)塌下熊熊大火缺少

请个同学读读看

出示词语：(第二行)轰隆隆露出挣扎

谁来读读这几个词?指名读。

预设：① “隆”这个字本来读第二声，在这个词语里变调为第一声，例如有“绿油油”、“沉甸甸”

②“露”是个多音字，还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅”

③“挣”也是多音字，还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱”

全班齐读。

出示词语(第三行)冶炼燃烧熄灭

A、谁来读读?指名读。

B、同学们观察变色的字，你发现了什么?(预设：1“火”字旁2形声字)

C、我们来写写这几个字吧!同学们请你们观察一下，这些字在字形上有什么特点?(预设：1“火”捺变成点1“火”写窄些，右边写宽些)

D、把手伸出来，和老师一起写第一个字“炼”。 “火”稍微窄点，尤其要注意右边的写法，笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。

E、请同学们在写字本上，把这个字写三遍。

F、“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意，左窄右宽，同学们在写字本上再各写一遍。同学们写字时要注意写字姿势，三个一要做到。

然后和同桌互评。写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来，请他再写一遍。

3、同学们写得很认真，咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。

(设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，并及时少量书写，利于学生积累运用，让生字的读与写相得益彰。)

4、同学们这几个词都理解意思了么?预设：冶炼

冶炼：a用培烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其它原料中取得所需要的金属。 b结合课文说说冶炼成什么?很稠的液体。

5、默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事?

指名生回答，预设：女娲补天。(原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。)

三、品读第一段，探究“为什么”

(一)女娲补天的原因

1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天?

2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。(第一自然段)

3、请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。

生勾画，指名汇报

4、师范读出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕，齐读。í

(二)想象画面，感受可怕

1、读完这段话，想想你仿佛看到了怎样的景象?来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

2、交流反馈:

预设：a、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的.大地怎么都会被震裂了?天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下，不但地被震裂了，还出现了一道道深沟，这天塌地裂的景象真——可怕!(天塌地裂)男生读。

b、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了!这水深火热的处境——可怕!(水深火热)女生读。

3、同学们发现了么，在描写天塌的情景时，文章用了这些词语(词语变红：轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)发现这些词的特点了么?这类词叫做叠词。

4、(出示去掉叠词的句子)，去掉这些词语，大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。

5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊!来，咱们一起把可怕的场景读出来吧!

(设计意图：引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到情景的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。)

(三)复述故事的第一部分

同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗?如果能把这些词语都用上，就更了不起了。课件出示文中的词语(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)ㄖ该复述。(1、真好，能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。2、你把女娲补天的原因说具体了2、真不错，用上了老师给的这些词，把这个部分说得更生动了。)

(设计意图：引导学生抓住关键字词进行课文内容复述，利用评价语指导学生复述时要用自己的话，具体生动地把故事讲出来。)

四、总结

本节课，我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。课后请同学们找一找接下来两个问题的答案，女娲究竟是怎么补天的呢?女娲到底是谁呢?语文书中找不到答案的，同学们可以查找课外资料。

(设计意图：学生对课堂的所学进行了及时的回顾和整理，加深了记忆，而且将课堂的情感延伸到了课外，让学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。体现了语文教学源于生活，溶于课堂，用于实践的学科特点。)

五、作业

1、抄写词语和印象深刻的句子

2、阅读更多的神话故事

第二课时

【课时目标】

1、指导书写其余10个生字，能用自己的话复述故事大意。

2、了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程

3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大