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《白桦林好地方》教学设计

时间：2023-09-13 07:56:24 更多教学设计收藏本文下载本文

《白桦林好地方》教学设计（共12篇）由网友“玛卡巴卡要干饭”投稿提供，以下是小编精心整理的《白桦林好地方》教学设计，希望对大家有所帮助。

《白桦林好地方》教学设计

篇1：《白桦林好地方》教学设计

教学目标：

1、了解加拿大的风土人情，了解白桦林，有感情地演唱加拿大民歌《白桦林好地方》。

2、用打击乐器给歌曲伴奏。

3、编创赞美自己家乡的歌词，抒发对家乡、大自然的热爱。

教学重点：准确、有感情地演唱歌曲。

教学难点：用打击乐器为歌曲伴奏、编创歌词。

教学用具：课件、铃鼓、响板、自制打击乐器、电子琴。

一、组织教学

1、课前演唱满族歌曲《满家娃》

2、师生满语问好

二、创设情境

师：在遥远的加拿大，有一片美丽的白桦林。老师今天就要带领大家去参观一下这片美丽的白桦林。（课件展示）在白桦林里有潺潺的流水，木制的小桥，还有躲在白桦林深处的小动物。在加拿大，最具有代表性的树就是郁郁葱葱的白桦树，它是落叶乔树，树皮白色，远远望去一片白色，同学们，白桦林美吗？今天，我们就来学习加拿大民歌《白桦林好地方》。

三、学唱歌曲

1、欣赏《白桦林好地方》视频

师：同学们，就让我们迈着轻快的脚步向白桦林走去，听！告诉老师你们在白桦林里看到了什么？生随音乐打节奏。

生：有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，

美丽的大平原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈现在我们的面前，你们觉得白桦林美吗？

2、聆听歌曲

师：白桦林到了，现在我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的情绪和速度是怎样的？生随音乐打节奏。

生：情绪是活泼欢快的，速度是稍快的。

师：回答得非常正确。

同学们，谁能用优美的声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？

（三名学生每人读一段）老师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的第二行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？谁来说说举手回答。

生：是我还会再回到这里

师：为什么回到这里？（教师总结因为在白桦林的景色太美了，我还会再回到这里，来欣赏白桦林的美景。）

评价：同学们真聪明。

3、聆听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。

4、老师弹琴，你们学唱好吗？轻声唱第一段，唱好后学第二段。师：我们现在来学习第二段歌曲，先看看歌词第二段与第一段一样吗？谁来说说举手回答。

生：第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。

师：好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？（师先读学生模仿）

师：现在跟着老师的琴完整唱第二段。第三段和第几段一样？告诉老师。

生：第一段。

师：唱好第三段，完整唱歌曲。

5、学习音符记号

师：如果现在你是白桦林的小主人，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？（自豪的）所以作者在歌曲开头的地方用上了力度记号（F）来表示他自豪的感情，谁知道这是什么记号阿？（强记号。展示图片）

师：你们看后面还有哪些符号？（重音，中弱，渐弱）

不知不觉我们游客们在美丽的白桦林玩了一天，虽然很舍不得但是大家都要回家，游客们越走越远，脚步也越来越轻。

6、完整演唱歌曲。师：现在我们跟着音乐把歌曲唱一唱，记住用怎样的心情唱啊？要注意几个重要的音符记号：强、中弱、强音。

7、起立即兴动作演唱。

四、打击乐器训练

1、这首歌曲描绘了一幅生动的风景画，请同学们想想这美丽的白桦林里，除了有我们在歌唱的声音，还会有些什么声音？

2、同学们表现得真不错，老师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？（打击乐器）

3、用打击乐器为歌曲伴奏。

五、编创歌词

1、我们的家乡在哪——本溪满族自治县

我们的家乡美吗？提起我们的家乡同学们的声音真自豪！枫叶之乡本溪县，――生接答：都市休闲后花园。谁来说说我们家乡都有什么、有什么美丽的风景？课件展示：本溪县风光。

2、分小组编创歌词，师巡视指导。

3、分小组演唱，打击乐器伴奏。

六、课堂小结：

我们的`家乡真美啊！从同学们的歌声中老师听出了大家对家乡的热爱。希望大家从现在起更热爱大自然，爱护我们家乡的环境，让我们的家乡更加美丽！同学们能做到吗？

好，今天的白桦林之旅就结束了，下课，同学们再见！（学生随着歌曲旋律走出教室。）

篇2：《白桦林好地方》教学设计

课题：白桦林好地方

课型方式：平台互动式

备课方式：板块结构-I

目标

1、感受音乐特点，完整演唱歌曲。

2、掌握（重音记号）的唱法，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

一、创设情境、善于发现。

学生通过音乐律动、拍击节奏，感受音乐特点。

二、掌握关健项、完整演唱歌曲

听歌曲找出难点，完整演唱歌曲。

三、创编歌词、表演歌曲。

构建标准性平台一：

1-1、听《白桦林好地方》音乐跟老师律动，初步感受歌曲。

1-2、声音的强弱：以掌声为例，不同力度的掌声可以表达不同的心情。

1-3、从身边发现，还有没有有趣的声音：引导学生用身体和凳子拍出节奏。

1-4、单元组交互创编节奏，用凳子演奏为歌曲伴奏，感受音乐特点。

2-1、教师拍出难点节奏“XXXXX|XXXXX……”，学生听歌曲找出难点乐句，教师讲述衬词的作用。

2-2、学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。

2-3、教师范唱整首歌曲，学生再次感受。

2-4、看歌谱跟琴视唱，强调带f、p记号乐句的唱法

2-5、师生接唱歌曲。

2-6、学生完整演唱歌曲。

构建标准性平台二：

3-1、教师示范作词方法，激发学生创作欲望。

3-2、单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。

3-3、分单元组展示。

篇3：《白桦林好地方》教学设计

教学内容：歌曲《白桦林好地方》

教学目标：

1、学会歌曲《白桦林好地方》用优美的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。

2、能够用打击乐器选择正确的节奏型为歌曲伴奏。

3、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。

教学准备：

录音机、电子琴、小打击乐器

教学过程：

一、导入：

课前歌的演唱，教师伴奏。

课前啊，我们演唱了两首创作歌曲，今天这节课，老师要和大家一起学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，说它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？

一、熟悉旋律，结合节奏练习

1、初听，歌曲中都唱了些什么？（生）

2、因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、美丽的山峦、静静的草房、可爱的动物……所以才说白桦林是个好地方.

3、歌曲给我们描绘了一幅生动的山水画,可是我们音乐课是研究声音的,请你想象一下,再这美丽的白桦林里,会有一些什么声音呢?(生)

4、引导学生根据他们的回答创编:

X 0 X 0 | X 0 X 0 ||(伐木的声音……)

X xx X X | X xx X X ||(风吹树叶的声音……)

0 X X 0 | 0 X X 0 ||(动物的脚步声……)

0 X X X | 0 X X X ||(鼓声脚步声……)

每说出一种节奏,都要为歌曲的旋律伴奏,目的是熟悉歌曲的旋律,并为歌曲伴奏做准备,加强学生对节奏的掌握.

三、学习歌曲：

1、分段学习：

师:这么多自然美妙的声音，是大自然的演唱，那就让我们和大自然一起演唱吧！ (教师和学生和学生共同演唱第一段，注意“蓝色湖水”处的演唱，随时纠正学生出现的错误)

师：可爱的海狸、健壮的麋鹿，蓝色的湖水、高耸的山崖，这是第一个景点，第二个景点都唱了些什么呢？（唱第二段歌词，注意“的”十六分音符的演唱）

师：第三景点大家自己演唱，教师提示声音。

2、力度处理，加前奏尾声

就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!那我们打算怎么去啊？飞机、火车、汽车都不行，就让我们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，出发！

“彭得得、、、、、、”是什么声音，应该怎样演唱？（脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性）

我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样变化？(力度处理有弱渐强)做为前奏。

师：让我们逐一景点来欣赏演唱，你的心情怎样？我们用什么样的声音和表情表达出来呢？

师：我们充分的领略了白桦林的美景，又排着整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的变化？（越来越弱了）

3、听录音范唱和伴奏，歌曲速度发生了怎样的变化？

不同速度的演唱给了你怎样不同的感受？（简单介绍2|2、2|4拍子）

四、即兴创编，歌唱自己的家乡。

五、小结：这节课老师给你创设了一个情境，我们以联想为桥梁旅游了一次，课下希望大家上网看看加拿大美丽的白桦林究竟是什么样子的，那时你在演唱这首歌，头脑中一定会有一幅完整的图画。

篇4：小学音乐《白桦林好地方》教学设计

小学音乐《白桦林好地方》教学设计

课题：白桦林好地方

课型方式：平台互动式

备课方式：板块结构-I

目标

1、感受音乐特点，完整演唱歌曲。

2、掌握（重音记号）的唱法，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

一、创设情境、善于发现。

学生通过音乐律动、拍击节奏，感受音乐特点。

二、掌握关健项、完整演唱歌曲

听歌曲找出难点，完整演唱歌曲。

三、创编歌词、表演歌曲。

构建标准性平台一：

1-1、听《白桦林好地方》音乐跟老师律动，初步感受歌曲。

1-2、声音的强弱：以掌声为例，不同力度的掌声可以表达不同的心情。

1-3、从身边发现，还有没有有趣的声音：引导学生用身体和凳子拍出节奏。

1-4、单元组交互创编节奏，用凳子演奏为歌曲伴奏，感受音乐特点。

2-1、教师拍出难点节奏“XXXXX|XXXXX……”，学生听歌曲找出难点乐句，教师讲述衬词的作用。

2-2、学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。

2-3、教师范唱整首歌曲，学生再次感受。

2-4、看歌谱跟琴视唱，强调带f、p记号乐句的唱法

2-5、师生接唱歌曲。

2-6、学生完整演唱歌曲。

构建标准性平台二：

3-1、教师示范作词方法，激发学生创作欲望。

3-2、单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。

3-3、分单元组展示。

篇5：《白桦林好地方》教学反思

音乐是表演艺术，是人们通过欣赏音乐表演满足音乐审美需要，同时亦通过参与音乐表演满足自己的音乐表现需要，因此“表现”在音乐学习中具有重要意义。《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。

歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；令人心旷神怡，使人仿佛置身于迷人的大自然风光之中。纵观全课，反思如下：

一、课堂特点：

1、全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。

2、整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言精炼。

3、课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。

4、课堂多以学生为主，学生投入积极性高，完全置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

5、课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。

在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美――参与音乐；通过聆听歌曲（大屏幕展示白桦林中的自然风光，及白桦林的春、夏、秋、冬风景图片），让学生从歌中找出赞美的词句，引出作者歌颂家乡、赞美家乡，再通过“我的家乡”有那些值得你骄傲和自豪的.的地方？――情感导入；用心去歌唱，去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，教师用不同速度、不同力度变化多样的指挥――体验音乐；最后旋律乐器及四声部打击乐器的加入及结束语的展示，教师的演唱――情感升华等四个环节的学习，让学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习，最大限度地发挥每名学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、清新、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。

音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在这节课，就其教学内容来说，主要是歌曲《白桦林好地方》的学习，但从教学形式和方法来看，本课涉及了演唱、演奏、识读乐谱，音乐与相关文化等多个表现领域。我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。以情感感人，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望，拓宽学生的音乐文化视野。

篇6：《白桦林好地方》教学反思

《白桦林好地方》教学反思

歌曲《白桦林好地方》，是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机结合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的自然景色；本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

一、课堂特点：

1．整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。

2．课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

3．课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题；后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的.聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2／2拍子与4／4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象；最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。

篇7：《白桦林好地方》教学反思

听完调研员的评课更是让我受益匪浅。要想唱好一首歌需要学的技能是很多的，这些学到了并且学会了才能在教唱歌曲时得心应手，学生学起来轻松自在。音乐课本身给学生们带来的就是一种快乐，让学生在音乐中成长并体验快乐是我们应该重视的。在设计和教授音乐课的各个环节时我都从学生的实际情况着手，设计的合理且符合学生接受的顺序。情景导入让学生在音乐课的一开始就吸引了注意力，并为学唱歌曲做好了铺垫工作了。在学唱歌曲前将知识点、难点一一攻破，会让学生在学唱时更容易。同样的课在不同的班级进行教学，效果是会有偏差的，这是作为教师应该预测到并能够及时进行教学调整的。有经验的教师，随机应变即可重新进行教学改编，而我们这些年轻教师，就要付出更多的精力，认真思考来对教学结果和教学效果进行预测后的重组。是呀，四年一班同学，音乐知识较扎实，唱歌声音柔和。但有几个男孩子一唱到高音就唱走音了，根据这样的实际情况，如果在他们出来表演的时候，我的钢琴伴奏能为他们降低两个调就可以轻松解决这个问题。这也就是教研员所说的“老师要有教学机智，可以随机应变处理好在课堂上发生的种种问题”。

在每一堂教学结束后，静下心来反思——提高——再反思——再提高，这样才能对自己今后的教学有一个提升。音乐课上，学生唱、跳、奏、演，通过对音乐的表现，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐，在评价手段上就更需要老师的多样化。作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。

篇8：《白桦林好地方》教学反思

整堂课我是以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。

首先我运用新疆音乐来调动学生的想象力。

听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。

再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。

其次在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。

最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望。

篇9：白桦林好地方教案

[教学目标]：

1、演唱、表演歌曲《白桦林好地方》，编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。

2、感受加拿大儿童的童年生活与风土人情，扩大学生视野，丰富学生知识。

[教学内容]：

1、教唱、指导表演歌曲《白桦林好地方》，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，激发学生对家乡的热爱。

2、引导学生在表演歌曲过程中感受加拿大儿童的童年生活，体会加拿大独特的风土人情。

[教学重点]：

1、歌曲教唱;

2、歌词创编。

[教学难点]：

1、歌词创编;

2、打击乐伴奏;

3、渐弱的处理。

[教具准备]：

1、多媒体教学课件;

2、钢琴;

3、课堂打击乐。

[教学过程]：

一、师生问好。

二、谈话导入。

同学们，你们的家乡在那里?家乡的哪些景色给你的印象最深刻?

三、课件展示。

教师多媒体演示《我们的家乡》课件。(宽阔的包河大道、挺拔的区政府大楼、热闹的集市……)学生们讨论、交流。

四、情景导入。

在遥远的北美洲，有一个宽广、富饶而美丽的国度，她的名字叫加拿大，你们对她有多少了解?

多媒体演示《白桦林好地方》课件，伴随课件演示，教师向学生逐一解释图片含义。(附后)。

白桦林里有这么多美丽的景物、可爱的动物、迷人的植物，你们想听一听关于白桦林的歌曲吗?

五、初步感受。

教师播放《白桦林好地方》歌曲，师生共同欣赏。

提问：歌曲中的那些句子唱出了对白桦林的赞美?

六、教唱歌曲。

1、教师弹奏旋律，范唱。

2、弹奏旋律，教唱曲谱。

3、播放《白桦林好地方》歌曲伴奏，教师指挥，学生在老师的指挥下演唱曲谱。

4、提问：你能听出在歌曲中有哪些曲调是相同或相近的吗?

播放《白桦林好地方》歌曲录音，学生轻声哼唱。

学生交流、讨论。

教师总结。

5、教师弹奏旋律，学生试唱曲谱。

6、填入歌词，随伴奏轻声演唱。

教师重点部分指导。

7、完整演唱。

教师弹奏，学生随伴奏有感情地演唱全歌。

七、表现歌曲。

1、力度表现。

解释力度记号“f”、“渐弱”，指导学生演唱(开始用“f”表现对家乡的歌颂和自豪感，在最后七小节的尾声衬词处力度渐弱，表现渐渐远去的脚步声)。

2、打击乐伴奏。

师：大家演唱的很有感情!如果能加上自己的伴奏的话就一定会更有表现力!下面请同学自己选择课堂打击乐器为我们的歌曲伴奏。

首先加强每个独立声部的演奏，逐一加入。顺序为：铃鼓、响板、木鱼、三角铁。

八、歌词创编。

1、歌曲理解。

师：同学们已经学会了《白桦林好地方》这首歌，这首歌曲主要表现了什么?

2、迁移导入。

你们能够用这首歌的曲调，自己填上歌词，创作一首赞美自己家乡的歌曲吗?

3、歌词创编。

再次演示《白桦林好地方》课件，学生分组思考、讨论。

请各小组选一位或几位代表上台演唱。教师钢琴伴奏，学生用课堂打击乐器伴奏。

综合各小组汇报成果，归纳较为合理的歌词，全班有感情的演唱、表现。

九、课后作业。

师：同学们真聪明!用自己的歌词唱出了对家乡的热爱。这让老师也想起了自己的家乡，那是一个幽静而美丽的山村。

多媒体展示《好山好水好山村》课件(清澈的溪流、古朴的民房、勤劳的农民……)。

你们能在课后为老师编一首赞美家乡的歌曲吗?

[教学后记]：

附：《白桦林好地方》课件教师配图解说词

1、大家现在看到的是北美洲地图。图中在美国上方、红色部分的就是加拿大，她位于北美洲北部，是一个气候寒冷、资源丰富、地广人稀、风景优美的国家。

2、加拿大国旗上的这个图案是什么?为什么要把枫叶图案放在国旗上呢?

3、对了，在加拿大，枫树是最为普遍、最常见的一种树。

4、每年秋天，漫山遍野的枫叶把加拿大染成了红色的海洋。

5、落在地上的叶子甚至把地面完全覆盖。

6、而在加拿大广袤的国土中，除了枫树，还有一种富有特色的树种，就是白桦树。

7、白桦树主要生长在加拿大北部，大片大片的白桦树连接在一起，组成了风景优美的白桦林。

8、富饶的自然条件让白桦林成了动物们的乐园!大家认识这种动物吗?

9、它的名字叫做海狸，是一种善于游泳的鼠类动物。

10、除了海狸，麋鹿也是这个动物乐园里的主人。

11、它们是一种性情温顺的动物，喜欢群居，人们常常可以看到它们成群结队地在白桦林里自由自在地游荡。

12、白桦林的附近，还有一些让人留恋忘返的景物，我们看看它们是什么?

湖水、岩石、草原、峭壁……

13、这就是白桦林，白桦林里迷人的景物还有很多很多

白桦林好地方反思

本节课在四年级二班上的这个班级的学生活泼开朗，课堂纪律良好，学生表现能力课堂反映都很不错，整节课课堂的设计能按照既定的目标完成，在课中尽量发挥学生的学习潜能和学习热情，发展学生的想象力、创造力和音乐综合表现力。教学过程的设计追求音乐课堂教学的动静结合、张驰有度，使音乐课让孩子们感到亲切、轻松、美丽，让音乐真正走进孩子的心灵。但是也有许多不足之处现将本节课教学过程中的各个环节反思如下：

一、课堂特点：

1.整堂课的教学中注重音乐情感的体验，课堂教学语言不罗嗦。

2.课堂内容丰富，形式多样，能引导学生积极参与体验教学活动，教学策略多。例如导入阶段的拍好复习，后面的情感处理，声音的由近到远。

3.课堂上学生投入积极性较高，置身于课堂情境中，达到课堂教学目标。

4. 课堂常规规范，学生的音乐知识扎实，唱歌声音柔和。

二、自我评价与反思：

从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实，但某些细节掌握不是很精确。在这节课教学中，我通过多种形式让学生仔细地聆乐曲，感受歌曲的的旋律美参与音乐，在课堂开始运用奥尔夫音乐教学法让学生用“啦”的开声演唱感受音的高低并用动作来形象模仿音高的位置，以此为铺垫解决了后来歌曲中高音和低音的演唱问题;后来通过回忆前面学过哪些外国民歌导入这首加拿大民歌，在后面的聆听通过聆听歌曲让学生从歌中找出演唱了哪些美丽的景色，引起学生兴趣让他们去感受、体验歌曲的旋律美、歌词美、意境美，体验2/2拍子与4/4拍等不同拍子，不同速度，力度所带来的不同感受，同时又复习了前面的节奏。后面歌曲处理我用不同力度引导学生感受渐弱变化体会音乐中渐行渐远的音乐主题形象;最后打击乐器的加入让孩子们体验不同乐器的.特点在乐曲伴奏中的作用，在此环节我口头表述了每种乐器的节奏又演示了一遍，但是在学生练习时我发现孩子们对节奏型把握不好，应该把节奏谱出示在黑板上利于学生演奏和对应每种乐器的位置，让学生更好的演奏配合歌曲的演奏。在教学设计之初我设计结尾编创歌唱自己家乡的美景，但是由于前面演唱部分的时间没有把握好没能完成此环节，还是很遗憾的。最后在课堂语言上还不够精炼，对学生的评价用语还比较单一，在以后的教学中我将通过不断地反思和认真学习的态度，来提高自己的教学水平。

篇10：白桦林好地方教案

教学目标：

1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

教学重点：

能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

难点：

歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

教学过程：

一、创设情境，组织教学：

（多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）

师：新疆有动人可口的葡萄，有美丽的舞蹈，蒙古有一望无际的大草原，有奔驰的骏马，这些都是吸引人的好地方，让人不禁有想提起旅行包去旅行去游玩的冲动。同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆呢？

师：好，今天何老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——

二、激趣铺垫，感受情绪：

1、师：要想进入这扇通往加拿大的大门，就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏，找对了，跳对了，你才能进去——

2∕2XXXXX︳XXXXX︱XXXXX︱

三、拓展延伸：

1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！

（学生自由说一说：唱，跳……）

加入课堂乐器并表演：

响板：X0X0|X0X0||

手铃：0XX0|0XX0||

铃鼓：X000|X000||

2、创编歌词（填空）：

四、课堂总结：

师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，更为加拿大枫糖节献上了精彩的节目，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，棒极了。就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

（学生随着歌曲旋律走出教室）

篇11：白桦林好地方教案

教学目标：

1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；

3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

教学重点：能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

难点：歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

教学过程：

一、创设情境，组织教学：

（多媒体播放少数民族图片音乐，学生猜一猜是哪个民族。）

师：好，今天何老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦――加拿大，去感受一下那儿的美丽景色――

二、激趣铺垫，感受情绪：

1、师：要想进入这扇通往加拿大的大门，就必须先来玩一玩专门为游人准备的有趣的跳格子游戏，找对了，跳对了，你才能进去――

22XXXXXXXXXXXXXXX

蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，

X―――X―X―X―――X―――‖

蓬蓬蓬。

①、师示范；②、学生试拍；

2、师：真棒！瞧，白桦林中的几棵音乐树，他们正列队欢迎我们呢，让我们来认识一下他们――

1=F22

6―6―3―3―6―6―3―3―（此句的6低八度）

6―5―5―1―2―1―3―――

①、师范唱；②、学生唱谱；

3、师：听，音乐树后面还跟着几只可爱的小麋鹿，他们正踩着小枫叶，

踏着轻快的步伐准备来欢迎我们呢！让我们一起来加入他们―（播放音乐，初听）

三、学唱歌曲，体验情绪：（游览加拿大）

1、师：让我们跟上小麋鹿轻快的脚步，赶紧去感受一下加拿大的风光吧！

看看那都有哪些吸引人的景色？

（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）

2、师：有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们闭上眼睛，跟着老师的歌声再来感受一下吧！

（师范唱，学生感受情绪）

3、师：面对如此惬意的景象，如此美丽的白桦林，你最想说的一句心里话是什么呢？

（学生发自内心抒发情感，对白桦林的赞美之情溢于言表）

师：同学们都由衷的抒发了内心的情感，有句话说的好，当我们用言语无法表达时就用歌唱来表现吧！让我们用la的音来唱一唱――

4、填词演唱：

5、歌曲处理：（注意重音记号）

1=F22

666616666166661

蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬

6――― 6―1― 6―――6―――‖

蓬蓬蓬

师：小麋鹿伴着歌声越飘越远，我们应该怎么唱？（渐弱）

6、完整表演唱

四、拓展延伸：

1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会大肆庆祝一大盛节――枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，而除了酿制枫糖之外，他们还会载歌载舞，上演精彩的歌舞表演，今天人们就要排练《白桦林好地方》这个节目在枫糖节上表演，看到了我们动人的演绎，想让我们一起来出谋划策，当一回小导演，让他们的节目更加精彩！大家一起来想一想要怎么样创编《白桦林好地方》，才能更丰富多彩！看看比比谁是最佳导演！

（学生自由说一说：唱，跳……）

加入课堂乐器并表演：

响板：X0X0|X0X0||

手铃：0XX0|0XX0||

铃鼓：X000|X000||

2、创编歌词（填空）：

师：帮他们排了个精彩的节目，那我们也总得出个节目啊！他们有赞美自己家乡的歌，那我们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？

（）好地方，我们的家乡，那里有（），（），蓝色湖水岩石岸，我将要再回还。

五、课堂总结：

（学生随着歌曲旋律走出教室）

篇12：白桦林好地方教案

白桦林好地方教案

白桦林好地方教案陈小娜一．律动游戏：游戏的名字叫做“跟我做”，你们要当一回我的影子，看清楚老师的动作再正确地模仿出来。（全体起立） 1．请你们跟我学小鸟飞飞飞飞飞我就跟你学小鸟飞飞飞飞飞 2．请你们跟我学白云飘飘飘飘飘我就跟你学白云飘飘飘飘飘 3．请你们跟我扭扭腰 1 2 3 4 我就跟你扭扭腰 1 2 3 4 4．请你们跟我点点头我就跟你点点头 5．请你们跟我拍拍手我就跟你拍拍手 6．请你们跟我打节奏我就跟你打节奏 7．请你们跟我拍的轻轻的我就跟你拍的轻轻的 8．请你们跟我拍的响响的我就跟你拍的响响的二．律动结束，谈话导入：你们最想去的地方是哪里？（引出白桦林），播放幻灯片，背景音乐白桦林好地方钢琴版，教师配上朗诵：白桦林高达20-40米，寿命一般为150-250年，树身笔直耸立，腰围纤细，宛如披着白纱的少女，每个不同的季节，都有着独特的美。春天的白桦树，树叶嫩黄、翠绿，夏天的白桦树，碧绿茂盛，热情奔放，欣欣向荣，秋天的白桦树，叶子金黄，像一幅油画，冬天的白桦树，树叶落尽，晶莹剔透，傲雪迎春。（关闭音乐）三．初听歌曲，感受意境师：在白桦林里，还住着很多动物，你们知道是什么吗？ 1．海狸：是一种很有趣的动物，喜欢潜泳，筑坝，搭巢。这就是他们的巢。他们安静的时候就像船长一样双手抱胸，若有所思。游泳时，它前肢仍然抱着，遇到水草便把它推开。多可爱的海狸啊，老师就把这句歌词送给它们。白桦林好地方，海狸的家乡（教唱） 2．麋鹿：是一种非常稀有的动物，俗称“四不像”。它的角似鹿非鹿，面似马非马，蹄似牛非牛，尾巴似驴非驴。老师也有一句歌词要送给它们。那里有大麋鹿，自由游荡。（教唱） 3．蓝色的湖水，岩石的河岸，这么美丽的风景，无论走的再远也会想回来的。蓝色湖水岩石岸，我想要再回还（教唱） 4．教唱最后一句“蓬得得蓬蓬……” 四．完整教唱歌曲现在你们知道老师为什么会喜欢白桦林了吧？接下来让我们一起学学这首加拿大民歌。 1）.初听歌曲，感受音乐情绪 2）.听琴，心里默唱简谱 3）.唱简谱，试着让生自己唱 4）.用“la”模唱 5）.师范唱 6）.代歌词唱 7）.完整唱，处理最后一句的强弱 8）.处理歌曲情绪： A.如果你是加拿大人，向别人介绍自己的家乡的'白桦林，会用怎样的情绪唱？（自豪的情绪唱第一段） B.如果你现在和朋友一起在白桦林玩耍，会是怎样的心情？（开心的情绪唱第二段） C.如果你现在要离开你的家乡很久才能回来，又会是怎样的心情呢？（有点忧伤，有点不舍的情绪唱第三段）五．拓展：创编歌词（出示课件）：接下来，让我们一起来歌颂赞美一下自己的家乡瑞安。瑞安是好地方，我们的家乡那里有万松山，安静安详瑞安市新新华小学，我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬…… 六：课堂小结

★ 白桦树作文