爷爷的毡靴教学设计参考（精选13篇）由网友“may”投稿提供，下面是小编整理过的爷爷的毡靴教学设计参考，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：爷爷的毡靴教学设计
一、教材解读：
《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。
课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，“我”又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，“我”重又产生了那种想法：我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，“我”总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴，对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是写毡靴“永存”，其实却蕴藏着深刻的含义。
二、学情分析
这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是“我”对也爷爷的毡靴产生过哪些想法?这问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生进行讨论交流，充分表达自己的`意见。
教学目标：
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、培养学生独立阅读的能力。
3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。
教学重点，难点：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。
2、对课文最后一句话的理解。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗?对我产生了怎样的影响吗?
二、探究新课
1、生带着问题自读课文。
2、指名读文，讨论解决字词的问题。
三、小组合作探究学习
师出示讨论题：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法?
2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。
学生：
1、分小组自学，讨论交流
2、全班汇报。
3、谈感受
四、总结
作业设计：
1、完成基础训练作业。
2、熟读课文，理解感情。
篇2：爷爷的毡靴教学设计
一、说教材
《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”作为高年级的最后一组课文，要注重学法指导和自学能力的培养，养成通过语言文字体会思想感情的习惯，实现语言文字训练和思想教育的和谐统一。另外，课文插图是教材的重要组成部分，利于训练学生的观察能力，值得很好利用。
二、说教学目标
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、培养学生独立阅读的能力。
3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。教学重点，难点：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。
2、对课文最后一句话的理解。
三、说教法
这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是“我”对也爷爷的毡靴产生过哪些想法？这问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生进行讨论交流，充分表达自己的意见。
四、说学法
新课标在“教学中应注意的问题”中强调“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”完成这些学习任务，既要考虑学习的条件和方法，还应安排好学习过程。“兴趣是最好的老师”在教学中激发学生的学习兴趣很重要。
赏析语感是在理解语言的基础上形成和发展的，要从平时的语言积累、思考运用入手，坚持不懈，逐渐养成。所以加强学生有感情的朗读文本，也是重要的。
五、说教学过程
一、谈话导入新课
同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的.事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对我产生了怎样的影响吗？
二、探究新课
1、生带着问题自读课文。
2、指名读文，讨论解决字词的问题。
三、小组合作探究学习
师出示讨论题：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？
2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。
学生：
1、分小组自学，讨论交流
2、全班汇报。
3、谈感受
四、总结
篇3：爷爷的毡靴教学设计
爷爷的毡靴教学设计
一、教材解读：
《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，永世长存的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。
课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写我随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，我又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，我重又产生了那种想法：我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，我总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴，对我竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是写毡靴永存，其实却蕴藏着深刻的含义。
二、学情分析
这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是我对也爷爷的毡靴产生过哪些想法？这问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生进行讨论交流，充分表达自己的意见。
教学目标：
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、培养学生独立阅读的能力。
3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。
教学重点，难点：
1、我对于爷爷的'毡靴产生过哪些想法。
2、对课文最后一句话的理解。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对我产生了怎样的影响吗？
二、探究新课
1、生带着问题自读课文。
2、指名读文，讨论解决字词的问题。
三、小组合作探究学习
师出示讨论题：
篇4：爷爷的毡靴(网友来稿) 教案教学设计
陈永怀
教学目标：
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、培养学生独立阅读的能力。
3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。
教学重点，难点：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。
2、对课文最后一句话的理解。
教学时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，
你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对我产生了怎样的影响吗？
二、探究新课
1、生带着问题自读课文。2、指名读文，讨论解决字词的问题。
三、小组合作探究学习。 师出示讨论题：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？
2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意
思，你怎样理解爷爷的感情。
学生：1、分小组自学，讨论交流2、全班汇报。3、谈感受
四、总结
教学后记：
[爷爷的毡靴(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：爷爷的毡靴教学设计 (北师大版六年级下册)
教学目标：
1．情感：感受爷爷对毡靴的热爱，以及爷爷对“我”的深刻影响，体会文章中所蕴含的深刻含义。使学生懂得终生奉献才是人生美好的回忆。
2．能力：培养学生自主合作的探究精神，锻炼和提高学生的自感自悟的能力。提高阅读水平。
3．知识：学习本课生字、新词，理解文章内容，分析文中重点词语的意思。抓住文章中的重点句进行合理的想象，以感悟作者的思想感情。
教学重点、难点：
1．反复阅读，理解课文内容，分析“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法。
2．培养学生从文章中提取信息的能力，提高阅读水平。
3．分析文中含义深刻的句子，体会课文最后一句话所蕴含的深刻道理，以了解作者所表达的思想感情。
教学时间：一课时
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文中，作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对，就是它（课件出示）--毡靴。
出示课题，齐读课题。
让我们走进课文，看看发生了怎样的故事吧。
二、教学新课。
1、初读课文，整体感知，清除阅读障碍。
（1）轻声读课文，注意读准字音。
（2）课件出示，纠正下列字的读音，理解文中重点词语。
崭新、思忖、娇气、温馨、寿终正寝、耗子、牛蒡、雏鸟啁啾、巢窠、莽林
（3）指名读课文，读后说出不理解的词语和内容，全班重点解决。
2、再读课文，思考并重点理解以下两个问题。（课件出示）
（1）“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法？
（2）你怎样理解课文的最后一句话？
3、学生讨论后汇报。
4、本文想告诉读者一个什么道理呢？
5、结束语：同学们，让我们珍惜我们的青春，留下美好的回忆吧。我们可以这样说：“世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯有美好的记忆永世长存。”
三、作业：做一做练习册《语文天地三》。
板书设计：
爷爷的毡靴
毡靴--终生奉献
[爷爷的毡靴教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇6：爷爷的毡靴教学设计 (北师大版六年级下册)
一、教材解读：
《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。
课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，“我”又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了--这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，“我”重又产生了那种想法：我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，“我”总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴，对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是写毡靴“永存”，其实却蕴藏着深刻的含义。
二、学情分析
这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是“我”对也爷爷的毡靴产生过哪些想法？这问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生进行讨论交流，充分表达自己的意见。
教学目标：
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、培养学生独立阅读的能力。
3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。
教学重点，难点：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。
2、对课文最后一句话的理解。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗？对我产生了怎样的影响吗？
二、探究新课
1、生带着问题自读课文。
2、指名读文，讨论解决字词的问题。
三、小组合作探究学习
师出示讨论题：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法？
2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。
[爷爷的毡靴教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇7：爷爷的毡靴教学设计 (北师大版六年级下册)
教学目标;
1.再次突出本单元主题，引导学生重点理解本文的中心句，让学生学会珍惜今天的一切；
2.通过朗读，培养学生的美文欣赏能力，从而引起学生的感情共鸣，升华本单元主题，让学生用实际行动来书写“珍惜”。
重难点：
1.精辟中心句的点拨，引导学生理解“爷爷的毡靴永世长存”；
2.拓展学生思维，激发他们的写作兴趣。
教学过程：
一.创设情境,激趣导入
1.通过上节课学习，我们知道课文主要讲了什么?
2.幻灯出示：世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯有爷爷的毡靴却永世长存
二.播放<<珍惜>>,升华主题
三.书写<<珍惜>>,感情共鸣
1，小组讨论应珍惜身边的哪些东西，如何珍惜？
2，提出写作要求，练习写作：以“珍惜”为主题写一首小诗。
四.点评<<珍惜>>,共勉共悟
五．作业布置
1.同坐互相修改写好的小诗；
2.思想教育作业：六年级学生快要毕业了，请珍惜时间，珍惜友谊，珍惜身边的一切。
[爷爷的毡靴教学设计 (北师大版六年级下册)]
篇8：爷爷的毡靴教学反思
爷爷的毡靴教学反思
中西文学比较历来就是争论不休的一个焦点，尤其在语言风格及情感表达方面中西文学存在极大的差异．
从直观表面来看，中西文学的差异首先表现在文学体裁的差异上。中国文学在“意境”说的文学理论的影响下，自古抒情性文学体裁就十分发达；与之相反，西方文学在“典型”论的文学理论的影响下，则是叙事性文学体裁较为发达。究其原因，这主要是中西方语言文化的差异直接造成的。它首先主要表现在双方的语言观上。这就是说，导致中西文学巨大差异产生的主要原因乃是中西语言观的不同，也即言意观的不同。西方文化重智，东方文化惟情。前者易知，后者难察。这也许是中西文明发展过程中，思维方式差异所造成的。
本文在行文上可算其语言风格、情感表达方式都与中国文学传统有很大的相似性，特别是情感表达非常含蓄，与传统西方散文重叙事再现有所不同。但，本文在叙事再现方面又有典型西方散文的特点。因而，如何指导学生真正体会作者的思想情感，的确难度很大，如果放手让学生自读自悟，学生要么读后会不知所云，要么会做出千奇百怪的.结论。
因此，教学时，我着重引导学生抓住爷爷是如何对待毡靴的。每次，作者又有什么感受，然后引导学生比较祖孙两代人在对待毡靴上的态度及情感的变化，最后启发学生，作者为什么会反复强调“永世长存”这个词，文章中作者认同、欣赏爷爷的做法的句段有哪些？通过这样处理，学生就能更好体会作者的思想情感，原来作者深受爷爷“热爱、珍惜生活中一切事物”的美德的影响，自己也认识到应像爷爷那样“热爱、珍惜生活中一切事物”。
同时，本学期，我有意识地初步让学生接触了解中西文学的一些比较方法，这对他们将来进入中学学习更多外国文学时，必然要遇到中西文学比较这一命题做一个准备，也算是为初小衔接做一点尝试吧！
篇9：《爷爷的毡靴》教学反思
今天，我和学生们一起在自主探究、合作交流、书声琅琅中学习了《爷爷的毡靴》一文，感受到了爷爷毡靴的.“永世长存”，那是爱心的永存，还感受到了爷爷对生活中的事物的关爱。
一、给学生自主学习的时间和空间。
这是一篇略读课文，应重在培养学生独立阅读的能力。因此，教学中，我引导学生抓住两个重点，一是“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法？另一个是对课文最后一句话的理解，因这句话的意思在文中多次出现，让学生去感受每次出现的意思。学生在自主学习中，教师注重学法的指导和激励性的评价，以激发学生的学习积极性。
二、汇报交流学生说。
在课堂教学中，很多时候老师害怕学生理解不深不透，容易包办代替讲得多，学生的主体性体现不够，而学生的独特体验得不到落实。今天的这节课，汇报交流时，我让学生当主角，让他们充分说，在相互的交流启发中，学生有了更深的理解和感受，感觉比老师讲得更精彩。
三、课堂充满书声琅琅。
语文课堂应体现以读为本，就应该是书声琅琅的，学生只有在反复的朗读中才能更好的理解，才有更深的感受。因此，我给了他们足够的时间读，而且读的形式多种多样，有自读、互读、赛读、合作读等，真正体现了以读为本。总之，教师课堂中要舍得放手，这样学生的收获会更多，会更加感受到学习的快乐。
篇10：《爷爷的毡靴》教学反思
这是一篇拓展阅读课文，学习之前我先让学生自读课文，明确自读要求，并安排专家小组的学生进行检查，了解掌握学生的自学情况。
在教学的过程中，我引导学生围绕着这篇课文的中重点：指导学生真正体会作者的思想情感。教学时，我着重引导学生抓住爷爷是如何对待毡靴的，每次，作者又有什么感受，然后引导学生比较祖孙两代人在对待毡靴上的态度及情感的变化。学生通过朗读，能够体会出爷爷对毡靴的珍惜之情，进而体会到爷爷的那种珍惜生活、节俭的品质。学生能够体会出来，但语言的表达还不够好，这与课堂训练有关。
篇11：《爷爷的毡靴》教学反思
中西文学比较历来就是争论不休的一个焦点，尤其在语言风格及情感表达方面中西文学存在极大的差异．
从直观表面来看，中西文学的差异首先表现在文学体裁的差异上。中国文学在“意境”说（重表现）的文学理论的影响下，自古抒情性文学体裁就十分发达；与之相反，西方文学在“典型”论（重再现）的文学理论的影响下，则是叙事性文学体裁较为发达。究其原因，这主要是中西方语言文化的差异直接造成的．它首先主要表现在双方的语言观（言意观）上。这就是说，导致中西文学巨大差异产生的主要原因乃是中西语言观（言意观）的不同，也即言意观的不同。西方文化重智，东方文化惟情。前者易知，后者难察。这也许是中西文明发展过程中，思维方式差异所造成的。
本文在行文上可算其语言风格、情感表达方式都与中国文学传统有很大的相似性，特别是情感表达非常含蓄，与传统西方散文重叙事再现有所不同，但，本文在叙事再现方面又有典型西方散文的特点。因而，如何指导学生真正体会作者的思想情感，的确难度很大，如果放手让学生自读自悟，学生要么读后会不知所云，要么会做出千奇百怪的结论。因此，教学时，我着重引导学生抓住爷爷是如何对待毡靴的，每次，作者又有什么感受，然后引导学生比较祖孙两代人在对待毡靴上的.态度及情感的变化，最后启发学生，作者为什么会反复强调“永世长存”这个词，文章中作者认同、欣赏爷爷的做法的句段有哪些？通过这样处理，学生就能更好体会作者的思想情感，原来作者深受爷爷“热爱、珍惜生活中一切事物”的美德的影响，自己也认识到应像爷爷那样“热爱、珍惜生活中一切事物”。
同时，本学期，我有意识地初步让学生接触了解中西文学的一些比较方法，这对他们将来进入中学学习更多外国文学时，必然要遇到中西文学比较这一命题做一个准备，也算是为初小衔接做一点尝试吧！
篇12：《爷爷的毡靴》教学反思
这是前苏联普里希文的一篇叙事散文，语言风格、情感表达方式都与中国传统文学有很大的相似性，特别是情感表达非常含蓄，但本文在叙事方面又有典型西方散文的特点。因而，如何指导学生真正体会作者的思想情感，的确难度很大，如果放手让学生自读自悟，学生要么读后会不知所云，要么会做出千奇百怪的结论。因此，教学时，我着重引导学生抓住爷爷是如何对待毡靴的，每次，作者又有什么感受，然后引导学生比较祖孙两代人在对待毡靴上的`态度及情感的变化，最后启发学生，作者为什么会反复强调“永世长存”这个词，文章中作者认同、欣赏爷爷的做法的句段有哪些？通过这样处理，学生就能更好体会作者的思想情感，原来作者深受爷爷“热爱、珍惜生活中一切事物”的美德的影响，自己也认识到应像爷爷那样“热爱、珍惜生活中一切事物”。
篇13：爷爷的毡靴教案设计
爷爷的毡靴教案设计
一、教材解读：
《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复，“永世长存”的毡靴的故事，表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。
课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历，描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年，破了修修补补，又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时，一切都回消亡，惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河，毡靴损坏的很厉害，“我”又想：世间万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了――这不，它快完啦。然而，爷爷用冰把毡靴变得更结实了，于是，“我”重又产生了那种想法：我不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了，冰化可，爷爷的毡靴散成了一摊，爷爷终于扔掉了毡靴，他的残余成了小动物温馨的窝。长大后，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时，“我”总要像儿时那般思忖着：世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独也的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴，对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾，表面是写毡靴“永存”，其实却蕴藏着深刻的含义。
二、学情分析
这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可以个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，应抓住两个重点，一个是“我”对也爷爷的毡靴产生过哪些想法?这问题贯穿课文。始终，是一条主线。另一个重点是对课文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作者各有不同，要激励学生进行讨论交流，充分表达自己的意见。
教学目标：
1、理解课文内容，有感情的朗读课文。
2、培养学生独立阅读的能力。
3、理解爷爷对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱及对小作者的影响。
教学重点，难点：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法。
2、对课文最后一句话的理解。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，在我们的身边有很多值得珍惜的事物，每个人珍惜的`事物也有所不同，你想知道今天我们要学习的课文的作者的爷爷珍惜的东西是什么吗?对我产生了怎样的影响吗?
二、探究新课
1、生带着问题自读课文。
2、指名读文，讨论解决字词的问题。
三、小组合作探究学习
师出示讨论题：
1、我对于爷爷的毡靴产生过哪些想法?
2、课文的最后一句话在文中多次出现，意思各有不同，充分表达了自己的意思，你怎样理解爷爷的感情。
学生：
1、分小组自学，讨论交流
2、全班汇报。
3、谈感受
四、总结
作业设计：
1、完成基础训练作业。
2、熟读课文，理解感情。
板书设计：
爷爷的毡靴
世间万物有尽时，一切都会消亡，惟独爷爷的毡靴却永世生存。
★ 凡卡课文内容分析
★ 凡卡课文的读后感
★ 少年闰土教学反思
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