羊字头的教学设计（共20篇）由网友“sam021223”投稿提供，下面小编为大家整理后的羊字头的教学设计，希望能帮助大家!
篇1：羊字头的教学设计教案
羊字头的教学设计教案
教学内容：写好带有 “羊字头”的字
教学要求：
1．了解 “羊字头”和“羊”字的区别。
2．通过练习写带有羊字头的.字，掌握这类字的书写规律。
3．重点写好“美、善、着”等字。
4．进行一定的行款练习。
教学过程：
一、谜语导入
二、羊字头
（一）教学“羊字头”
1．还记得“羊”怎么写吗？书空。
2．把它变成“羊字头”，看看有什么变化？（先由学生发言，然后出示雨字头的书写要领。）
3．教师范写“羊字头”并描述。
4．学生书空。
5．生写，反馈。
（二）写好“羊字头”的字。
复习上下结构字的书写要领
（课件出示）
重心相聚
比例得当
收放适宜
注意穿插
1．出示“美善着”观察一下，他们的字头。说一说
2．学生观察这样的字写时字头应该如何，整体布局怎样？
3．教师小结：最后一横长，横画间隔要均匀，并做到中心对齐。
4．师范写“美”，生写、反馈。
5．学生自由练写“美”。教师指导，点评。
6.其余两个字方法同上。
7.练习写一句诗“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” ，注意行款。学生练写后交流展示。
三、书法作品欣赏
1.硬笔书法（整体布局）
2.软笔书法（教师赏析）
四、静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远
心里如果有杂念，就不能达到成功的境界。想要成功就要心无旁骛的专心做一件事情。书法亦如此。
篇2：《骆驼和羊》教学设计
【教学目的】
1、知识教学目标：
（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
（2）背诵课文最后一段（课后作业）。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
【教学重点、难点】
理解老牛说的话。
一、准备教具
多媒体课件、角色头饰
二、教学课时
1课时
三、教学过程
1、激发兴趣，导入新课（猜谜语引出课题）
师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！生：老师，到底是谁在争论呢？
师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！
出示课件：
谜面1？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。
谜底——（头饰）山羊
谜面2？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。
谜底——（头饰）骆驼
师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊教师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。
2、整体感知课文
展示课件视频，
（创设情境激发学习兴趣）
带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。
要求：（1）读准字音，把句子读得通顺、流利。
（2）用序号标出课文有几个自然段。
（3）思考课文讲了骆驼和羊的什么事。
老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。
3、详细讲解各段落
（一）学习第一自然段。
1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。
2.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好
3.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）
4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。
［这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。］
（二）学习第二自然段。
1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——
请看屏幕：
课件（课文图一）
2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？
（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）
（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）
3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。
4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？
（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）
5、再齐读课文。
小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。
［图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。］
（三）学习第三自然段。
1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！
2、出示课件（课文图二）
3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？
（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈??认输吧你！）
（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）
4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）
5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？
［学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。］
（四）学习第四自然段。
1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。
骆驼摇了摇头，也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！
4、向同学们提问：
（1）提问：“长处”是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？
（2）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？
5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。
［通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。］
篇3：《骆驼和羊》教学设计
教学目标：
1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学准备：
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程：
一、看图导入：
同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）
就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）
二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）
2、自由读，提出自读要求：
（1）读准字音；
（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？
3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？
2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）
3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话：
骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”
羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”
5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的'长处的？
6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）
2、同位互说，全班汇报说，说说自己的短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。
4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？
五、作业设计。
1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。
2、认读本课的生字、词。
篇4：《骆驼和羊》教学设计
【教学目的】
1、知识教学目标：
（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
（2）背诵课文最后一段（课后作业）。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
【教学重点、难点】
理解老牛说的话。
一、准备教具
多媒体课件、角色头饰
二、教学课时
1课时
三、教学过程
1、激发兴趣，导入新课（猜谜语引出课题）
师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！生：老师，到底是谁在争论呢？
师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！
师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊教师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。
2、整体感知课文
展示课件视频，
（创设情境激发学习兴趣）
带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。
要求：（1）读准字音，把句子读得通顺、流利。
（2）用序号标出课文有几个自然段。
（3）思考课文讲了骆驼和羊的什么事。
老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。
3、详细讲解各段落
（一）学习第一自然段。
1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。
2.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好。
羊矮
3.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）
4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。
［这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。］
（二）学习第二自然段。
1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——
请看屏幕：
课件（课文图一）
2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？
（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）
（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）
3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。
4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？
（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）
5、再齐读课文。
小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。
［图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的理解。］
（三）学习第三自然段。
1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！
2、出示课件（课文图二）
3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？
（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈？认输吧你！）
（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）
4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）
5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？
［学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。］
（四）学习第四自然段。
1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。
骆驼摇了摇头，也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！
4、向同学们提问：
（1）提问：“长处”是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？
（2）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？
5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。
［通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。］
篇5：《骆驼和羊》教学设计
教学目标：
1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
2、能把课文的内容表演出来。
3、通过看图和学文，教育学生懂得全面看待自己别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
教学准备：
1、课前让学生总结自己的短处和同学的有哪些长处。
2、《骆驼和羊》的幻灯片、本课重点段落的幻灯片、词语卡片。
教学流程：
一、看图导入：
同学们，（指着投影出现的骆驼和羊的图）画上画的是什么？它们长得怎么样？（学生各抒己见，预设学生心理：骆驼长得高，羊长得矮。）
就因为一个长得高，一个长得矮，两人都认为自己的高好，自己的矮好。于是就发生了比一比的故事来了，大家想不想知道？（齐读课题：第十五课《骆驼和羊》指导读好“骆驼”一词。）
二、读文、看图、初知内容。
1、请听故事。――（听课文录音，起范读效果。）
2、自由读，提出自读要求：
（1）读准字音；
（2）全文有几段？有几幅图？每一段和哪一幅图对应？
3、检查并认读生字新词：骆驼、他们俩、围墙、茂盛、摇头、很窄、大模大样、评理。
4、分组、指名分段读课文。
三、合作、探究、感悟词句。
1、看各张投影片，思考：骆驼和羊为了什么事争论起来？
2、四人小组合作、探究。（预设学生心理：他们为高好还是矮好而争论，都在夸耀自己的长处互不服气，所以争论起来。）
3、分角色朗读第一段，注意读出他们俩的傲慢、肯定的语气。
4、指名感情读第一段的两句话：
骆驼说：“我可以做一件事情，证明高比矮好。”
羊说：“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”
5、听了同学那么有感情地朗读后，你有什么问题提出？（读这两句话，提出问题。）预设学生问题：骆驼怎么证明高好？羊又是怎么证明矮好？他们各自怎么证明自己的长处的？
6、四人小组合作、探究：骆驼和羊怎么证明自己的好的。划出骆驼和羊证明的地点和动作。
7、四人小组表演骆驼和羊证明的方法。其它组评议，体会、感悟“围墙、茂盛、扒在、脖子、摇头、不肯、认输、又窄又矮、大模大样、跪下、钻进”词语的含义。
四、拓展与巩固。
1、说学了这篇课文后你有什么体会？（预设学生的回答：1、每个人都有自己的长处和短处。2、我们不能只看到自己的长处，而没有看到别人的长处。3、我们应该看到自己的短处，不断改进自己的短处，让自己成为更优秀的人。）
2、同位互说，全班汇报说，说说自己的`短处和别人的长处。
3、总结谈话。我们要看到自己的长处和短处，同时也要看到别人的长处和短处，这样就会使我们自己变得更好，做事更出色了。
4、他们俩争过不停，后来要找谁评理呢？好，我们下节课来看看老牛是不是也这样说的？
篇6：《骆驼和羊》教学设计
教学目标：
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。
2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。
第一课时
教学过程：
一、引言揭题：
同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有什么特点？（高大）那你们见过羊么？羊有什么特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？
二、新授：
（一）图文对照，初步了解课文内容。
1、学生自读课文，划出不懂的生字词。
2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。
3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词：骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理
5、分段读课文。
（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。
1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事？他们为什么争论起来？
2、讨论：到底高好呢还是矮好？
3、分段、分角色朗读课文。
（三）讲读二、三自然段。
1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方？它们在做什么？
2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗？羊又用什么方法证明自己的看法对呢？
4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢？它们各有什么长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？
三、作业：
熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢？
二、新授：
（一）学习第四段
1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？
2、“长处”指什么？“短处”指什么？骆驼和羊错在什么地方？
3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些什么呢？
（二）学习生字新词
1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的方法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如：
茂：注意下边不要多一点。
腿：要先写两边，后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
三、练习：
课后2题、3题。
篇7：《骆驼和羊》教学设计
教学目的：
1、有感情地朗读课文
2、通过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。
教具准备：教学挂图、动物贴画。
教学课时：第二课时
教学过程：
（一）谈话导入新课
1、请大家看黑板上的两幅图。（请同学说说这两幅图都画些什么）
2、今天，我们要学习第15课《骆驼和羊》（板书课题）
3、学生读课题，质疑。
（高好还矮好？它们是怎么样辩的？）
（二）新授
1、打开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符？（指名答）
①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是什么？（高好，还是矮好？）
②学习课文第二、三段。
a、双方分别提出自己的观点，可以抓住重点词语，也可以进行补充。
（学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？矮好在哪，高为什么不好？）
⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。（边说边板书）
⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。（边说边板书）
b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读课文，来表明自己的观点呢？
c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？
学生在辩论的过程中教师指导朗读。
③学习课文第四段。
那么你们说的都对吗？我来评评理。（教师读老牛的话）
a、学生体会理解。让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿，再说说自己的短处。
问：骆驼和羊你们现在觉得是高好还是矮好呢？（高有高的好处，矮有矮的好处）
b、理解：“长处”、“短处”要在学生归纳时理解。
c、指导学生朗读老牛的话。
④质疑：听了老牛的话，你学会了什么？你还有什么问题吗？
（三）总结
（四）布置作业。
篇8：《骆驼和羊》教学设计
设计意图：
在幼儿园中，我常听到孩子们喜欢这样说，我什么什么最好，谁什么什么不如我，，在言语之中流落出骄傲的神情，因此我设计了《骆驼和羊》，在此活动中让幼儿发现自己的长处和短处，知道每个人都有优点和不足，能较全面的认识自己和别人。
活动目标：
1．引导幼儿从作品中感知每个人都有自己的长处，增强幼儿的自信心。
2．知道用自己的长处和别人的短处比是不对的。培养幼儿较全面的来看事物。
活动准备：录音故事《骆驼和羊》、挂图、头饰。
活动过程：
一、欣赏故事，在欣赏中理解故事内容。
1．出示头饰，激起兴趣，引出故事。
2．教师边放录音，边出示相应的图片。
3．提问：为什么骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子？为什么羊踮起了脚，还是吃不到？
（幼儿讨论、回答。因为骆驼长得高，羊长的矮，所以骆驼一抬头就能吃到围墙里伸出的叶子而羊踮起了脚，还是吃不到。得出结论——长得高好，长的矮不好）
4．提问：为什么羊可以吃到围墙里面的青草？而骆驼却吃不到？
（幼儿讨论、回答。因为围墙上的门很矮，而羊长的矮，它可以走进门去吃青草，骆驼长的高，进不去，所以也就吃不到青草。得出结论——长得矮好，长的高不好）
二、说说议议，从故事中理解每个人都有自己的长处。
1．老师：到底长得高好，还是长的矮好？
（幼儿讨论、回答）
2．师：我们请老牛来评理。
（老牛的话：每个人都有自己的长处和短处，用自己的长处来比别人的短处，这是不对的。）
三、玩玩做做，从操作中感受到每个人都有长处，要较全面的来看一个人。
1．请个子高矮不同的幼儿来跳摘水果。（高的容易摘到，矮的摘不到）
2．请个子高矮不同的幼儿来钻山洞。（矮的容易钻过，高的不易钻，容易碰壁）
四、想一想，鼓励幼儿要全面看每一个人，发现他的长处和短处。
1．请幼儿说一说自己的长处和短处。
2．请其他的幼儿说说你的长处和短处。
3．怎样来发挥自己的长处？怎样来避免自己的短处？
篇9：《骆驼和羊》教学设计
一、设计理念
本节课就是借助想象的作文训练，要让学生通过学习本课的学习，培养学生的思维能力、想象能力、口语表达能力和作文能力，使学生的思维敏捷严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。因此，本课的设计是在写作之前让学生复习关于想象作文的思维策略的基本要求，然后迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚学生的思维。保证学生在课堂上有充分的活动时间去讨论、写作。
二、教情分析
1、《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。同时，要能在了解课文内容的基础上，能续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题。
2、本课重点是借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。
3、本课难点是理解课文，理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”，和理解老牛的话。
三、学情分析
1、学生害怕写作文，但对编故事挺感兴趣，特别是童话故事，学生容易在动听的故事中进入角色。对“发散思考思维活”这个思维策略能够运用，大部分学生能掌握诀窍，有求异思维的意识，但口头和书面作文能力不强，按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚。
2、班内大部分学生都是独生子女，是家中的中心人物，在集体生活中也都以自我为中心――自己哪儿都好，谁也不如自己。通过教材以及教师的引导，再加上课件、等辅助手段的教学，不但要调动学生的积极性，还要向学生渗透：看问题要全面，在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即：对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。
四、教学目标
1、知识教学目标：
a、看懂图意，借助课件知道故事内容。
b、体会“一……就……”这个词的意思。认识“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。
c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。
2、能力训练目标：
a、有感情的朗读课文，理解课文内容，弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。
b、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，让学生练说。学完课文明白了一个什么道理，写下来。
c、继续提高观察能力。
d、激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。
e、分角色表演故事，培养学生口语表达和创造性才能。
3、德育渗透目标：
从老牛的话中受到启示和教育。懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。使学生在学习的过程中体会到：看问题要全面。在日常生活中，真正能够做到取人之长、补己之短，正确、全面地看问题。
五、教学方法
1、教法：分两课时，第一课时老师利用课件、谜语给学生直观感觉调动学生积极性，激发学生的想象，激发学习欲望。通过多种形式的读，培养学生的朗读兴趣与能力。第二课时利用学生分角色读课文来提高显示的阅读能力。并且在老师的启发下，学生通过对课文的理解来发散思维，自己编故事，提高学生的写作能力。
2、学法：组织学生课前预习、课后复习。
六、教学准备
1、通知并安排学生课前预习。
2、准备骆驼和羊的挂图。（在同比下，比较两者的高矮，预设学生心理：骆驼长得高、羊长得矮。）
七、教学程序
第一课时
（一）激发兴趣、导入新课
1、猜谜语引出课题。
师：同学们。老师现在给大家出个谜语，大家一起来猜，好不好啊？（出示关于两条关于骆驼、羊的谜语）。
谜语1：年纪不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。
谜底：（图片）山羊（生）。
谜语2：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。
谜底：（图片）骆驼（生）。
师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物是：骆驼和羊（板书）今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事。（出示课件：两种动物的对比图。让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”）
（二）自读课文、整体感知
师：现在请
小朋友打开书175页，现在我来带领大家通读一遍课文！（读课文）。
师：骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。（创设情境激发学习兴趣）。
（三）学习新课
一、学习第1自然段：
1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵？想不想不知道呀。课文的第一自然段就告诉了我们答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第一自然段。
生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书：
Luò tuo zhèng
骆驼证明
带领学生读生字、生词。
3、指导朗读。
a、骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“――――――”画出骆驼说的话，用“~~”画出羊说的话。
b、。小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
c、请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
d、每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
e、男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
二、学习第2自然段。
1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊因为长的高好还是矮好而发生了争吵，那么到底长的高好还是长的矮好呢？（提问学生，学生各述己见）
师：其实呢，老师也不知道，下来咱们一起来看第2自然段，看到底是高好还是矮好呢？骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢？
师：想不想不知道呀。课文的第二自然段中就有答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第二自然。
2、生字、生词，在学生读课文的时候在板书。
mào shū bā
茂盛认输扒在墙上
带领学生读生字，生词。
3、图文结合理解第二句。
a、小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）
b、边指图边提示第二句的内容。
师：园子里种了――
生：许多树。（一起回答，以下同）
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶――
生：长得特别好的枝叶。
c、指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）
园子M四面M有围墙，MM里面种了M很多树，M茂盛的枝叶M伸出M墙外来。
4、图文结合理解三、四句。
a、从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
b、请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
c、看图说说“扒在墙上”的样子？（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）
d、谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
e、骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。
5、指导朗读第五句。
a、想想骆驼现在是什么心情？（很得意）
b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看M这M可以M证明了吧M高比矮好M
6、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？
如：不想承认自己失败了。
7、分角色朗读第二自然段
三 、学习第3自然段。
1、总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。
思考提示：
a、骆驼和羊来到什么地方？
b、羊怎样走进园子吃青草？
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报
a、生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
师：看图把又窄又矮的'门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？
（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）
（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）
b、生：羊大模大样走进园子。师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）
c、生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。
[四、学生讨论：
1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的理由。
2、可能有以下4种观点：
a、高好，因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
b、矮好，因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
c、都好，理由同a。b
d、都不好，长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3、同学们的观点都有一定的道理。到底高好还是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了总结。
[五、课后作业
1、继续熟读课文，理解课文。
2、把这节课学习到的生字生词写会，并理解生词。
3、课后思考：到底高好还是矮好呢？
4、预习第四自然段。
第二课时
引导新课
1。一回忆上一节课所学的内容。
师：同学们：上节课我们学习了骆驼和羊的故事。骆驼和羊之间发生了什么故事那？（提问学生学生作答）
师：那么到地是高好还是矮好？我们看看老牛是怎样说的。
2、学习第4自然段。
a、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子）
b、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”
c、你认为怎样做才对？（出示：___，这才是对的）补充完整，注意不要与别人说的一样。
d、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？
生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。
生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到
别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。
生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。
e、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？
生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。
f、你能续编一段故事吗？（学生自由发言）
3、结合学生的回答，完成如下板书：
骆驼羊
长得高好长得矮好
一抬头吃树叶走进园子吃草
4、分角色演故事
a、你喜欢文中的动物吗？为什么？
b、根据故事内容确定人选，进行表演。
预设理念：
儿童的思维是一种诗化的思维，他们的逻辑是非理性的，他们的体验是多元的，他们的视角是独特的。
将学生的学习引向课外，拓宽学习的内容和渠道。学生复述故事的过程，也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感的过程。
分角色表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身势运动，开发学生潜在的智力，促使学生思维发展，使他们对语文学习发生兴趣，从而提高语文素养。
5、拓展思维
a、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？
如：鸡和鸭可以互相帮助。
b、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？
学生自由发言
6、总结全文。
同学们，今天我们通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是――既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。
7、作业设计：
续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。学生续编的故事都很精彩，老师为你们鼓掌，想让你的故事更丰满，让更多人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写下来吧。摒弃学生作文思维定势的做法，进一步鼓励了学生的个性化表达，给他们作文语言以更广阔的交流空间，畅所欲言才会变得水到渠成。
八、教学反思
优点： 能在了解课文内容的基础上续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题，有助于学生提高写作能力。 分角色演故事， 拓展思维。使课堂气氛活跃。
不足： 教具方面欠缺。
篇10：《骆驼和羊》教学设计
教学目标：
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词，认识5个生字。
2、看图理解课文，懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文，懂得要正确对待自己和正确对待别人。
第一课时
教学过程：
一、引言揭题：
同学们，你们见到过骆驼吗？出示骆驼的图片。骆驼有什么特点？（高大）那你们见过羊么？羊有什么特点？（矮小）高大的骆驼和矮小的羊之间会发生什么事情呢？
二、新授：
（一）图文对照，初步了解课文内容。
1、学生自读课文，划出不懂的生字词。
2、教师范读课文（或录音），请同学读准字音。
3、学生再读课文，划出自然段。看看一共有几个自然段，有几幅图，每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词：骆驼 他们俩 围墙 茂盛 摇头 很窄 大模大样 评理
5、分段读课文。
（二）借助插图，理解课文重点，懂得其中的道理。
1、出示几幅插图，指着图，提问：骆驼和羊之间发生了什么事？他们为什么争论起来？
2、讨论：到底高好呢还是矮好？
3、分段、分角色朗读课文。
（三）讲读二、三自然段。
1、看图读思：骆驼和羊来到什么地方？它们在做什么？
2、读第二段，思考：骆驼用什么方法证明高好？请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗？羊又用什么方法证明自己的看法对呢？
4、看图理解：“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
5、齐读课文，思考：骆驼和羊到底谁对呢？它们各有什么长处？它们互相服输吗？不服输怎么办呢？
三、作业：
熟读课文，熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
骆驼和羊都能通过一件事来证明自己的看法是对的，它们互不服输，最后想出什么办法呢？
二、新授：
（一）学习第四段
1、齐读第四段思考：骆驼和羊去找老牛评理，老牛怎么评的呢？老牛的话对不对？
2、“长处”指什么？“短处”指什么？骆驼和羊错在什么地方？
3、骆驼和羊听了老牛的话，会怎么想呢？它们会做些什么呢？
（二）学习生字新词
1、出示生字，同学们用自己的方法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的方法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如：
茂：注意下边不要多一点。
腿：要先写两边，后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
三、练习：
课后2题、3题。
板书设计：
探究活动
1、分角色表演《骆驼和羊》的故事。
2、听了老牛的话，骆驼和羊会想些什么？说些什么？做些什么？把你想到的先说一说，再写下来。
篇11：骆驼和羊教学设计
一、教材分析
《骆驼和羊》是一篇2年级上册的略读课文，编排在课本的最后，因为本学期教学任务较重，讲授完精读课文后，由于时间原因，大部分老师只是布置了阅读任务，没有进行讲解。但我认为这篇课文对训练学生“听、说、读、写”，指导学生懂得全面地看待自己和别人，明白每个人都有自己的长处和短处非常有意义，同时对落实基于目标下的语文课堂也是一次大胆的尝试。短短的寓言故事充满了趣味，从骆驼和羊争论“高好还是矮好”这一问题出发，妙趣横生，两只小动物令人忍俊不禁的对话可以训练学生“听、读”能力，老牛的忠告让学生明白寓言的道理，开放式的结局可以让学生展开想象的翅膀，训练写话能力，课文的最后还可以扣题拓展，补充课外的类似文章，进一步提高目标达成度。这对于落实“精选目标、创设情境、整体感知、写法鉴赏、扣题拓展、读写结合”的要求是一次大有助益的试炼。
二、教学目的、要求：
理解课文内容，培养朗读能力和表达能力，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：
理解老牛的话。
三、教具准备：多媒体课件。
四、教学时间：一课时
五、学生活动设计：
1、通过看图，观察想象来理解课文。
2、以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3、以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
第1自然段略学。重点学习学习第2自然段。
图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
（2）羊想吃到树叶的样子？（3）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
（4）骆驼用这个办法证明____生：高比矮好。
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？如：不想承认自己失败了。
6、分角色朗读第二自然段。
（三）学习第3自然段。
1、总结学法引导学生自学。
2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。思考提示
⑴骆驼和羊来到什么地方？⑵羊怎样走进园子吃青草？
⑶骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
3、小组自由学习讨论，教师随机指导。
4、学生汇报。
（1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
（2）生：羊大模大样走进园子。
师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）
师：有语气地读一读第二句。
“羊∕大模大样地走进门∕去吃∕园子里的草。∕”
（3）生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。
5、学习第四自然段，仔细观察图画，理解老牛说的话。
1、师：森林法庭到了，来听听牛伯伯是怎么说的吧！课件——（课文图三）听录音。（理解：长处、短处）
2、看图观察羊和骆驼的神情，思考：听了老牛的话，你想对骆驼和羊说什么呢？（学生回答）板书：取长补短
3、指导朗读牛伯伯的话。
4、分角色朗读全文。
拓展：在你们班同学中谁有什么长处吗？你需要向他学习什么吗？
老师给大家摘抄了一些谚语，我们一起来读读。
课下，大家可以找一些取长补短的'故事或谚语讲给你的同学听。
篇12：骆驼和羊教学设计
学习目标：
1、认识本课生字10个。
2、积累词语10个。
3、正确朗读课文，背诵课文。
4、通过了解植物的传播途径，了解大自然的奇妙，学会善于观察周围的植物，喜爱植物，激发研究自然的浓厚兴趣。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、你们见过农民播种的情景吗？他们是怎么播种的？
板书：蒲公英苍耳石榴豌豆
2、在大自然中，许多植物传播种子却有他独特的方式，非常有趣。
板题齐读
二、初步感知，学习字词
1、听老师读课文，听清课文讲了哪些植物？
2、自由读读课文，读准字音。把生字圈出来，交流记字方法
3、选自己喜欢的小节读一读
4、看谁读得准，看谁读得快
植物办法告别准备威风铠甲挂田野底下种植
生物办公法官别人备课微笑甲鱼野外鞋底
5、抽读生字
6、接龙读课文，及时正音。
三、反复朗读，合作学文。
1、观看动画、自由读课文。思考：这四种植物分别以什么方式传播种子？
2、合作学习。
四人一组讨论：组成一段完整、连贯的话，答案必须是小组成员共同的结果。
3、指名汇报
杜（读小节）讲（讨论的过程）述（把答案组成一段话）
随机板书：风动物弹力
4、自我巩固：把答案组成一段话自己练说。
5、指名读第六节，说说怎样的小朋友才能得到更多的知识。
6、带上动作读读自己喜欢的部分，并快速记忆。
7、比比谁记得最快、最好！
篇13：骆驼和羊教学设计
教学目的：
1、认识本课生字10个。
2、积累词语16个，句子2句。
3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。
4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？
2、出示课题
（1）学生字“骆、驼”
（2）指名读课题，齐读
（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？
二、初读课文，整体感知
1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？
2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）
（1）学生自读三、四分钟。
（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。
（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。
3、自学生字
（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字
（2）集体交流反馈
（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读
三、熟读课文，加深对课文内容的理解
1、指名读第一节
2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？
3、指导朗读对话
4、分角色朗读第一节
5、学习第2、3节
6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？
7、学生交流
8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情
9、检查学生读的情况，进行评议
10、齐读
11、选择自己喜欢的小节背诵
12、自由读，说说你读懂了什么？
13、出示老牛的话
14、齐读，找处一对反义词
四、复习巩固
1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文
五、总结
六、扩展作业
模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事
1、小组合作练说
2、汇报交流，评议
3、植物妈妈有办法
篇14：骆驼和羊教学设计
1新设计
教学时我遵循了语文应回归文本的教育理念，力图融教路、学路为一体，采用多种形式的朗读教学方法，调动多种教学手段，创设情境，优化教学结构，激发儿童情感...
2教学目标
知识教学目标：
1、借助图画理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、背诵课文最后一段。
能力训练目标：
1、分角色有感情朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样.
3、继续提高观察能力。
德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
3学情分析
班上的大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助手段的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。
4重点难点
理解老牛的话。
5教学过程
5.1第一学时评论(0)
新设计
通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。
教学活动
活动1【讲授】骆驼和羊
（一）检查预习情况
1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。
2、出示动画，请学生配音读课文。
（分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读）
骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
1、老师范读课文第一二自然段，学生思考，骆驼和羊做了一件什么事情来证明自己比对方强的？
生回答。
2、这么有趣的故事，同学们想不想自己来读，自己来感受。
3、分别进行个别读，比赛读。
4、出示课件：
（骆驼一 ，就 ，说明了_____________。而羊却 前腿 墙上，脖子 ，还是吃不着。骆驼一看，心里想：______）
带着上面的问题，边读边思考，可以独立思考，也可以同桌讨论。
5、学生汇报。（汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案）
6、学生朗读出骆驼的骄傲。
7、配乐加上动作朗读第三自然段
8、小羊这时候会怎么想，又是怎么做的呢？请同学们再读第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出骆驼的狼狈？
9、读出羊的洋洋得意。
10、同桌分角色朗读，读出羊的洋洋得意，读出骆驼的狼狈不堪。
11、齐读课文第四自然段，找出里面的一组反义词，说说他们要怎样做才是对的？
（三）拓展练习
1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做？
2、续编故事《骆驼和羊》
篇15： 《骆驼和羊》教学设计
一、教学目标：
1、知识教学目标：
（1）看懂图意借助图画理解课文。
（2）背诵课文最后一段。
2、能力训练目标：
（1）分角色有感情朗读课文。
（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。
（3）继续提高观察能力。
3、德育渗透目标：
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
二、教学重点、难点：
理解老牛的`话。
三、教具准备：
多媒体课件。
四、教学时间：
一课时
五、学生活动设计：
1、通过看图，观察想象来理解课文。
2、以自己为主，教师引导学生理解词、句。
3、以讨论、总结的方式来交流。
六、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、猜谜语引出课题。
⑴出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。
⑵板书课题《骆驼和羊》
2、创设情境激发学习兴趣：
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）学习新课
[一]学习第1自然段：
1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？
生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
2、指导朗读。
⑴骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。
⑵小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
⑶请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
⑷每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。
⑸男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。
[二]学习第2自然段。
1、图文结合理解第二句。
⑴小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）
⑵边指图边提示第二句的内容。
师：园子里种了——
生：许多树。(一起回答，以下同)
师：茂盛的枝叶____
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶——
生：长得特别好的枝叶。
（教师相机板书）
⑶指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）
园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。
3、图文结合理解三、四句。
⑴从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
⑵请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）
⑶看图说说“扒在墙上”的样子？
（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）
⑷谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
⑸骆驼用这个办法证明____
生：高比矮好。
（教师相机板书）
4、指导朗读第五句。
⑴想想骆驼现在是什么心情？（很得意）
⑵你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕
5、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？
如：不想承认自己失败了。
篇16：《骆驼和羊》(网友来稿) 教案教学设计
积极 步入情境 主动感悟文理 --人教版第三册《骆驼和羊》教学片断实录与评析 师：骆驼和羊都不认输，此时，如果你在场，你会怎样想，怎样做呢？ 生：假如我在场，我会劝他们不要因为一点小事就斤斤计较，要互相谦让。 生：我觉得这不是什么互相谦让的事，应想办法弄清楚到底谁输谁赢。 师：奥！看来要平息这场争论还是一件不容易的事呢。谁还有什么妙计吗？ 生：我认为骆驼和羊都有一种不认输的精神，遇到对手，不甘落后，所以我会夸奖他们。 生：我会先表扬他们，在帮他们找到各自的错误。 师：你们想法都不错，都能先看到别人的身上的闪光点，这是珍贵的。可是骆驼和羊却只看到的自己身上的优点，你能不能帮他们找一找缺点呢？ 生：老师，我找到了。骆驼个子高虽然好，但也有不好的时候，比如，它看见墙上有一个又窄又矮的门，跪下前腿，低下头，怎么也钻不进去。 生：羊也一样，看到茂盛的树叶伸出墙外，它的脖子伸出老长，还是吃不着。 生：我想，应该先让他们知道自己不好的地方，他们就不争了。 师：骆驼和羊争论不休，只好找老牛评理。谁知道什么叫评理。 生：评理就是说好话。 生：你说得不对，应该是说公道话，就是谁也不偏向谁。 师：你说得真棒，那么，你们想不想听听老牛是怎么评的理呀？ 生：（齐答）想。 师：（模仿老牛说的话，同时用幻灯出示动画图片，课文插图3，使老牛在说话时头一动一动的。）你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。 师：听了老牛的话，你还有什么问题吗？ 生：什么叫“长处”和“短处”？ 生：我知道，“长处”就是好的。是优点，“短处”就是不好的，是缺点。 师；你说得真不错。 生：为什么说骆驼和羊都不对？ 师：谁愿意回答这个问题？ 生：骆驼和羊只看到自己的长处，看不到自己的短处，是不对的。 师：对。那么，骆驼和羊听了老牛说的话之后，会怎样想？怎样说？ 生：（分组表演） 师：谁愿意和老师表演？ 生1：（头戴骆驼头饰）羊老弟，真对不起，我只看到自己个子高好，其实个子高也有不方便的时候啊。今天我输了。 生2：（头戴羊头饰）骆驼大哥，是我不对，我不应该只看到自己的长处，看不到自己的短处。我输了。 师：（头戴老牛头饰）不，你们谁也没输，而是并列第一，因为你们俩能够知道知错就改，不仅看到了别人的长处，还能勇于承认自己的短处。同学们一定要记住，每个人都有长处和短处，我们要正确对待，多取他人之长，补自己之短，才能有更大的进步！ …… 评析：这一教学片断重视对课文重点句子的理解的同时，又注重了对育人道理的渗透，教师积极创设教学情境，引导适时、点拨到位。学生主动参与学习，在理解课文所蕴涵的道理时，各抒己见，课堂气氛活跃、民主，使学生真正成为学习的主人。通过师生的积极交往互动促进了教学的发展。1、注重了教学情境的铺设。教师利用各种教学手段启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围。由想象自己处于现场到听了老牛的话后谈感想，再到师生共同扮演角色表演故事情节，整个教学情境的铺设由始至终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。教学中避免了教师空洞直白的讲述，而是使学生从自主参与学习中主动感悟了文章蕴含的道理，培养了学生运用正确的道德观分析课文的能力。片断“想--说--做”深化了学生对语文的理解，突出了教学重点。2、尊重了学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。提倡集思广溢，广开言路，师生谈话轻松，教师的提问以启发式，商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发了学生的思维，丰富了学生的想象。学生谈、议自由，开拓了学生参与学习的空间，体现了学习过程，使每个学生都成为学习的主人。
[《骆驼和羊》(网友来稿) 教案教学设计]
篇17：骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计
《骆驼和羊》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。
2、教学目标
（1） 通过观察图画，了解课文内容，培养学生的观察能力。
（2） 在老师的引导下，培养学生的自学能力。
（3） 图文对照，有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得应当全面正确地看待自己和别人。
3、说教具
在本课教学中，我利用flash课件，目的是利用学生爱看动画的心理，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。
二、说教法
（1） 利用多媒体教学手段，创设童话式的教学情境，师生共同畅游在童话世界里，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2） 在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
三、说学法
基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看-说说-读读-找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
四、说学情
现在的学生独生子女多，在家中都唯我独尊，在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中，根据他们的特点，适时教育来达到最佳教学效果。
五、说教学过程
第一环节童话导入新课
出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点（高、矮）自然界中的许多动物，他们和你们一样，也经常发生矛盾。这一天，骆驼和羊碰到了一起，他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗？请同学们快打开书，读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中，情绪必然高涨，学生会积极主动地参与到学习中来，学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。
第二环节学习第一自然段
创设情境让前排矮个同学表演羊，后排高个同学表演骆驼，分角色朗读，读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理，激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感和朗读兴趣。
第三环节学习第二三自然段
第二自然段我按照“看看--说说--读读--找找”的顺序学习。看，看图。说，说他们干什么。读，自由读课文。找，在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦，并让学生表演羊吃树叶的动作，从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力，让学生明白只有用词准确语句才会生动。
在总结第二自然段学法的基础上，以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程，培养学生的自学探究能力，最终让他们学会学习。
第四环节学习第四自然段
先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊，听了老牛的话，你会怎么想，怎么说？学生在理解课文的基础上，说出自己独特的理解和感受。
第五个环节
学生谈自己这节课的收获，结合日常生活说，这样能引起他们对事情的反思，学会全面地看待一个人和一件事，也就是让他们能唯物辩证的分析问题，从而更深刻地认识到：人都是有优点的，世界上没有全优的“完人”，也没有全劣的“庸人”，让他们真正认识到“天生我材必有用”，让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。
六、说板书
好的板书是文章的精华，它清晰地展示了文章的主要内容，文章的重点让人一目了然。
板书设计：
15
骆驼 高好？
和
你们俩都只看到自己的长处，
看不到自己的短处这是不对的。
羊 矮好？
[骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计]
篇18：骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计
15 骆 驼 和 羊
一、教学要求：
1．学会本课10个生字，认识5个生字。
2．能正确读写要求学会的词语。
3．正确、流利地朗读课文。分角色表演课文内容。
4．了解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人。
二、教材说明：
这篇看图学文，讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处与别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不休，最后找老牛评理的故事。这个故事告诉我们看问题要全面，要正确对待自己和正确对待别人，不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。
课文有三幅图画和四段文字。三幅图画分别与课文的二、三、四段文字相对应。
学习生字新词，使学生懂得要正确对待自己和正确对待别人是本课教学的重点。
三、教学建议：
（一）课前准备：
生字卡片、词语卡片，教学挂图或投影片，课文朗读录音磁带。
（二）识字、写字教学：
1笔蹲纸萄А
注意指导以下生字的音和形。
驼：本音是二声，在“骆驼”一词中读轻声。
俩：不要读成liǎnɡ。
盛：翘舌音，不要读成sènɡ。“盛”是多音字，在本课读shènɡ，不读chénɡ。
窄：翘舌音，不要读成zǎi。
模：多音字，在本课读mú，不读mó。
理：声母是“l”，不要读成nǐ。
要求认识的字，也要注意正音。
“骆、驼、俩、盛、窄、理”几个，可以用熟字或学过的部件加偏旁的方法识记字形。
其他几个生字，可让学生说说自己是怎么记字形的。这样，同学之间可以相互学习记字的方法。
2．写字教学。
进行写字指导时，要注意提示容易写错的字，如“茂、摇、窄”。还要注意辅导写字有困难的学生，注意纠正不正确的执笔姿势和写字姿势。
茂：下半部不要写成“戍”。
窄：上面是穴宝盖，不是宝盖。
摇：不要漏写第八笔“撇”。
模：右边的三个部件要写紧凑。
（三）词句教学：
本课“围墙”、“茂盛”、“大模大样”、“评理”等词语，要根据二年级孩子的特点用多种方法去理解。如“围墙”、“茂盛”可用图文对照理解。“大模大样”可用动作去体会。还可以让学生根据自己喜欢的其他方法去理解。
第四自然段中老牛的话是学习的重点：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”要让学生联系上文的具体内容进行思考：（1）骆驼和羊的长处各是什么？短处呢？（2）为什么说他们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的？让学生带着问题再读前文，并从中找到答案。
（四）朗读指导：
这是一篇富有寓意的童话故事。教师只要通过适当的点拨，学生就能在有趣的朗读中加深对课文的理解。朗读建议如下：
“长得高好。”“不对，长得矮才好呢。”要读出十分肯定而略带傲慢的语气。
“我可以做一件事情，证明高比矮好。”这句要读出自信肯定的语气。
“我也可以做一件事情，证明矮比高好。”要读出不示弱的语气。
读骆驼吃到树叶的句子和骆驼说的话，要表现出轻松得意的样子。读羊吃不着树叶的句子，要表现出着急的心情。
老牛的话，要读得稳重，有力。
朗读时要恰当运用范读、录音，让学生模仿体会。也可以针对学生特点采用个别读、小组读、男女生分读、找几个小伙伴一块儿读、分角色表演读等形式反复练读。可以相机穿插学生评判，鼓励学生大胆发表自己的意见。
（五）练习提示：
课后第一题是看图读课文，再把课文内容演一演。目的是图文对照理解课文内容，在理解的基础上培养学生的表演能力。看图读文在理解课文时进行，表演则应在学生熟读课文的基础上进行。可以几个人自由组合表演，也可以利用课后开展课本剧的表演赛。
第三题抄写课文最后一段，要在熟读课文的基础上进行。抄写时不但文字要抄写正确，标点也不能错。
第四题回答问题，可以有不同的答案。学生可以根据自己对课文内容的理解或自己的想象来回答，只要答得合情合理就行。写话要求不能太高，要允许学生多说少写，练习的重点是语句通顺，意思连贯。
（六）扩展活动：
1．学完本课，让学生找找身边有没有像骆驼和羊这样的情况？如果有，举例说说。
2．开展讲故事或表演课本剧的比赛。
（七）课时安排：
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例：
例（一）：
（一）、从图入手，初步了解图和文的意思。
1．先指导学生观察三幅图，同时提出问题：“这三幅图上分别画了什么？”让学生初步了解图意，并知道骆驼长得高，羊长得矮。
2．朗读课文，指导学生读准字音，了解课文的大意。能找到与三幅图相对应的段落。
（二）、指导仔细看图，逐段朗读课文。
1．读第一自然段，提问：“骆驼和羊在争论什么？”读课文，重点指导朗读骆驼和羊争论的话，注意读出骆驼和羊在说自己看法时自信的语气。
2．看图读第二自然段，提问：骆驼是怎样证明“高比矮好”的？引导学生仔细看图，结合“一……就……”这个句子，体会骆驼在吃树叶时的轻松神态；观察羊的动作，结合“抬、扒、伸”这几个动词，体会羊吃不着树叶时的着急心情。
指导朗读课文，注意读出适当的语气。可以让学生把这段课文的内容演一演。
3．看图读第三自然段，提问：羊是怎样证明“矮比高好”的？结合看图，用表演的方法理解“大模大样”的意思，体会羊进门时很容易，并让学生自己找描述骆驼进门时的有关词句，体会骆驼的费力。
朗读课文，表演课文内容。
4．看图读第四自然段。提问：骆驼和羊听了老牛的话会怎样想，怎样说？读老牛的话，让学生明白骆驼和羊各有长处，也各有短处，它们只看到自己的长处，而没有看到自己的短处，所以是不对的。
指导朗读课文，读出适当语气。表演这一段课文内容。
（三）、练习正确、流利、有感情地朗读全文，并把课文内容完整连贯地演一演。
（四）、学习生字，指导书写。完成课后第二题。
（五）、完成课后练习第三、四题。
例（二）：
（一）、激趣导入。借助图画或多媒体课件，开课时让学生观看，初步感知课文内容。
（二）、自读全文，了解大意。齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的焦点是：高好，还是矮好？反复读。
（三）、重点指导学生学习第二自然段，教师可先让学生自由读第二自然段，观察图画，思考：骆驼是怎样证明自己的观点的？在讨论发言后，引导学生抓住“一抬头就”、“伸得老长，还是吃不着”等词语体会骆驼吃树叶容易，羊吃树叶费力。最后再让学生读一读，归纳出学习方法：（1）思考问题；（2）讨论交流；（3）朗读体会。
（四）、运用学习第二自然段的方法，分小组自学第三自然段。
（五）、读最后一段，勾画老牛的话，结合前文谈谈自己读懂了什么？
（六）、有感情地朗读全文。
（七）、进行识字、写字教学。
（八）、完成课后练习。
[骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计]
篇19：骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计
骆驼和羊
教学目标
1．学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
2．理解课文内容，懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。
教学重点、难点
1．“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。理解“围墙、茂盛”等新词。
2．第4自然段是教学重点也是难点。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）看图并借助拼音初读课文，初步了解课文内容。
（二）讲读课文第1自然段，使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处，互不服气，所以争论起来。
（三）正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。
（二）“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。
三、教学过程
（一）导入新课。
1．利用教学挂图引出课题。
（1）同学们，你们看图上画了哪些小动物呀？
（2）板书课题《骆驼和羊》。
2．创设情境激发学习兴趣。
骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。
（二）初步了解课文内容。
1．请同学们借助汉语拼音自己读课文，看谁读书不出错。
2．指名读课文，帮助学生正音。
（1）谁愿意读一读课文？
（2）这位同学读得有问题吗？
如：“俩”应读li3，不读“li3ng”。
“大模大样”的“模”应读m*不读m$。“扒”在墙上，应读b1，不读p1。
再如：“盛、输、跪”等字都易读错，要注意在读书时正音。
3．听你身边的同学读书，注意黑板上这些字的读音。（同座位同学互相读）
4．（顺序出示挂图），请同学们一边看图一边回忆这个小故事。
5．请你看图说说图上画了谁在干什么？
如：
（1）第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶，羊太矮了，它伸着脖子也吃不到树叶。
（2）第二幅图上画了羊很矮，一点儿也不费力地走进园门去吃青草，可骆驼太高了怎么也进不去。
（3）第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理：只看自已的长处，不看自己的短处是不对的。
或者这样简答也可以：老牛给它们讲道理。
（三）教学课文第1自然段。
1．请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？
2．指名读课文第1自然段。
3．谁能回答老师的问题？
如学生可以这样回答：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。
4．指导朗读。
（1）骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“ ”画出骆驼说的话，用“ ”画出羊说的话。
（2）小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？
（3）请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。
（4）每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。
如：
“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。
“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。
“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。
“我也可以……证明……”一句应读出不服气，不认输的语气。
（5）哪两位同学读得好？请他们再给大家读一遍。
（6）自己读这个自然段，看谁读得最有语气。
（四）练习。
请你在正确的基础上把课文读流利。
（五）作业。
读课文思考课后问题。
1．骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对？
2．老牛是怎么说的？骆驼和羊听了老牛的话会怎么想？
【板书设计】
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文2～4自然段的内容，懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己长处和别人的短处是不对的。
（二）继续提高观察能力。
（三）正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）课文的第4自然段既是重点也是难点。要让学生在熟读的基础上，联系上文理解老牛的话。
（二）理解“围墙、茂盛”等新词。
三、教学过程
（一）导入新课。
1．师生一起回忆上节课的内容。
师生：骆驼认为高好，羊认为矮好。
师：它们各用什么办法证明自己说的对，结果又怎么样呢？咱们继续学习7《骆驼和羊》。
2．咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对？
（二）学习第2自然段。
1．请同学们自己读课文第2自然段，一边读一边想想这段有几句话？每句话告诉我们什么？
这段共有6句话。学生在回答“每句话告诉我们什么？”这个问题时只要有如下意思就可以了。如：
（1）第一句话：他们来到园子旁边。
（2）第二句话：茂盛的枝叶从围墙里伸出来。
（3）第三句话：骆驼一抬头就吃到了树叶。
（4）第四句话：羊怎么也吃不到树叶。
（5）第五句话：骆驼说这可以证明高比矮好。
（6）第六句话：羊不认输。
2．图文结合理解第二句。
（1）小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？如：围墙是围绕园子建起来的墙。
（2）师：（边指图边提示第二句的内容）园子里种了--
生：许多树。（一起回答，以下同）
师：茂盛的枝叶--
生：伸出墙外来。
师：茂盛的枝叶是什么样的枝叶？
生：茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。
（3）指导朗读
谁能有语气地读一读这一句？
园子／四面／有围墙，／里面种了／很多树，／茂盛的枝叶／伸出／墙外来。／
3．图文结合理解三、四句。
（1）指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么？
设计填空练习以作提示：
（2）从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？
如：骆驼很高大，它吃树叶时不需要踮起脚，也不用伸长脖子，一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶，它吃树叶时笑眯眯的很轻松，尾巴也得意地一甩一甩的……从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。
（2）请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。
如：抬、扒、伸
（3）看图说说“扒在墙上”的样子？
如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。
（4）谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。
（5）师：骆驼用这个办法证明--
生：高比矮好。
4．指导朗读第五句。
（1）想想骆驼现在是什么心情？
如：骆驼证明了高比矮好，它很得意。
（2）你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？
“你看／，这／可以／证明了吧，／高比矮好。／
5．“羊摇了摇头不肯认输”。不肯认输是什么意思？
如：不想承认自己失败了。
6．咱们一起把第2自然段读一读。
（三）学习第3自然段。
1．羊用什么办法证明自己的看法对，我们来看第3自然段。
学生边读边思考下列问题：（出示投影片）
（1）骆驼和羊来到什么地方？
（2）羊怎样走进园子吃青草？
（3）骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。
2．师生一起讨论以上三个问题。
（1）指名读第3自然段，回答第一个问题，如：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。
（2）看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？
如学生可能答出以下内容：
这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！
（3）师：谁来回答第一个问题？
生：羊大模大样走进园子。
师；结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？
生：羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。（学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。）
师：有语气地读一读第二句。
生：“羊／大模大样地走进门／去吃／园子里的草／。”
生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。
师：有语气地读读第三句话。
（5）小声朗读第3自然段，看谁读得最好。
（四）讨论：
1．同学们讨论讨论到底是高好还是矮好呢？说说你的理由。
2．学生可能有以下4种观点：
（1）高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。
（2）矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。
（3）都好。理由同（1）、（2）。
（4）都不好。长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。
3．同学们的观点都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。
（五）学习第4自然段
1．小声读这个自然段，边读边画出老牛说的话。
2．结合上文说说骆驼和羊各有什么长处和短处，它们只看到什么，没看到什么？（用投影打出问题供学生边读边想）如：骆驼个子高，它能吃到树叶却钻不进又矮又窄的门吃不到园子里的草。羊长得矮，它能大模大样地走进园子去吃草，却怎么也吃不着树叶。它俩只看到自己的长处，看不到自己的短处。
3．一起读读老牛的话看谁先背下来。
4．观察图3中骆驼和羊的动作、神态，说一说它们听了老牛的话会怎么想？学生大概会有下列几种说法：
（1）骆驼和羊听了老牛的话会想以后要多看别人的长处。
（2）它们想不能总盯着别人的短处。
（3）它们会这样想不能总拿自己的长处去和别人的短处比，那样就会总觉得自己了不起，就会骄傲就会退步的。
（4）既要看到自己长处，也要看到自己的短处，这样才能进步。
（六）正确、流利、有感情地朗读课文。
【板书设计】
第三课时
一、教学目标
（一）学会本课12个生字，读准字音，认清字形，了解字义。
（二）背诵、默写课文最后一段。
二、教学重点、难点
（一）重点分析“墙、茂、腿”等字的字形。
（二）在书写方面容易出错或不容易写好的字有“事、盛、腿”。
三、教学过程
（一）教学生字。
1．教学生字“墙”。
（1）谁来拼读这个生字？
墙qi2ng
（2）看老师板书“墙”，说说右上部分的笔顺是怎样的？
右上的笔顺是：一十
请同学们用手指在桌上写写右上的笔顺
（3）说说你怎么记“墙”的字形？
如：我用结构方法记，“墙”是左右结构，左边是提土旁，右上是土字加点、撇，右下是回，合起来就是围墙的墙。
2．教学生字“茂”。
（1）通过学课文，你认识这个生字了吗？
（出示生字卡“茂”）
学生拼读m4o茂。
（2）谁来分析“茂”的字形？
如：我用去一部分加偏旁的方法来记把“成”的“ ”去掉加上草字头就是茂盛的茂。再如：用结构方法记字形：上边是“艹”下边是戈字旁加一撇。
（3）这个字哪儿最容易写错？
学生可以找出“茂”下边第二笔上容易加一点。
（4）师：这一点千万不能加，它就像小虫子会吃掉树叶，树就不茂盛了。
3．教学生字“腿”
（1）齐读拼音tu!。
（2）看老师板书这个字，说说左中右三部分的书写顺序。
生：书写顺序是先写左半边，再写右边，最后写中间。
（3）想想可以用什么好方法记住右边的字形？
如：用去一笔换一笔方法：把“良”的点去掉，最后一笔换成点。
再如：用加三笔方法：把倒山加上竖提、撇、点就是“艮”。
（二）自学生字。
1．自己分析下列字的字形：
骆、驼、事、情、俩、围、盛、枝、摇。
2．谁来做小老师给大家讲讲这些字？
如：
（1）“骆、驼”可以用加偏旁方法来记。
（2）“事、摇”可以用结构方法来记。
例：“事”我用结构方法来记。上边是一横加一扁口，下边是倒山中间的横出头，中间是竖勾。
（3）“情、俩、围、盛、枝”可以用形声字方法来记。
例：“枝”木字旁表示树枝，右边的支表音。
例：“盛”也念ch6ng盛饭的盛，这样也可以用形声字方法记，还学习了多音字。
（三）指导书写。
1．指导书写“事”
（1）请同学们观察生字表中的“事”，再看看投影片上的“事”哪写得不好看？
“事”
学生能观察出第一笔“一”应写长些，偏口要写窄，这样看上去才好看。
（2）谁愿意在黑板上写写这个字？
（3）师生对照生字表中的标准字进行评议。
2．指导书写“盛”
（1）说说“盛”上下两部分怎样安排？
如：上大下小。
（2）师：特别注意上边第二笔撇不要写得太长。“ ”要从竖虚线上起笔，这个字才不会写歪。
（3）看老师板书，然后学生自己在练习本上练习书写“盛”。
3．指导书写“腿”
（1）你们看老师这样写这个字好看吗？（师板书“腿”）
（2）学生通过观察应该发现老师把“腿”字写得太宽了。
（3）应该怎样写呢？请你先照生字表仿写，再回答。
（4）生：应把左中右三部分写窄写紧凑。
（四）练习。
1．说说下列字哪易写错？
摇、腿、茂、墙
如：“摇”第八笔不能丢。
“茂”的第五笔上不要加点。
“腿”的第十笔是点。
“墙”的第五笔竖下面不出头。
2．写笔顺
（1）“墙”右上“ ”：
（2）“摇”右下“缶”：
3．背诵并默写课文最后一段。
（1）读这段说说这段有几句话，每句话告诉我们什么？
（2）按原文填空。
他们俩找（ ）。（ ）说：“你们俩都（ ），看不到（ ），是（ ）。
（3）背诵最后一段。
（4）在练习本上默写最后一段。
（五）作业。
1．写生字，一个生字写三遍。
2．背诵最后一段。
【板书设计】
【小资料】
围墙 环绕房屋、场院、园林等拦档用的墙。
茂盛 （植物）生长得多而茁壮。
大模大样 形容傲慢，满不在乎的样子。
[骆驼和羊(网友来稿) 教案教学设计]
篇20：天上一群凶羊(网友来稿) 教案教学设计
学习目标：教学重点和难点：教具准备： 34天上一群小白羊1。能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。2．在阅读儿歌中认识生字。3．能认读前鼻韵母和整体认读音节，会拼读。4．复习笔画，在田字格中正确书写。1、在阅读儿歌中认识生字。2、能认读前鼻韵母和整体认读音节，会拼读音节。录音，电脑，生字卡片。
教学过程： 教师活动一． 谈话引入，揭示课题。1．（出示：电脑图片）图上有什么？板书：一群小白羊2．（出示：一群）3。我们除了可以说一群小白羊，还可以说一群什么？4．你们看看这是一群真的小白羊吗？板书：34天上（齐读课题）二． 听录音，整体感知。1听录音，你听到了哪些句子？2自由读课文，读通句子，读准字音。三． 读儿歌，学生字。1师生对读第一句儿歌。2男女同学分读第一句。3喜欢这句话的同学站起来读一读。4（出示：才是）指名读，开小火车读。5小作者看到这么可爱的小白羊，于是想对它们说，指名读2。3两句话。6（出示：家乡）7小组为单位，再读一读，试着背一背，能配上动作最好。8开小火车读字宝宝。9用什么好办法记住这四个字？四． 游戏巩固生字。全班一起玩“字词对对碰”的游戏。五． 学习前鼻韵母ün,un和整体认读音节yun,yuan。1（出示：电脑图片）认读前鼻韵母ün师范读， 2（出示：yun）。2（出示：yun）3弄清楚ün上两点为什么不见了？4出示：yun的四声，谁能给它们找朋友。5学习un6（出示：电脑图片）这些水果在外形上有什么共同点？7学习整体认读音节yuan和它的四声。六． 音节巩固。1（出示：图片和音节词）2在书上连线。七书写指导1“才”和“乡”在书写时要注意什么？2描红。 学 生 活 动指名读，小组读，齐读。同桌互读，指名读，齐读。指名读，小组读，齐读。请一组上台表演。全班一起边做动作边背。小组讨论，交流。游戏学生大面积练读。指名读指名读指名拼读，齐读。连线交流。学生描红。
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