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《错误》说课稿

时间：2022-11-23 07:35:42 说课稿收藏本文下载本文

《错误》说课稿（精选13篇）由网友“塔塔不行桃桃行”投稿提供，下面小编为大家整理后的《错误》说课稿，希望能帮助大家!

《错误》说课稿

篇1：错误说课稿

在台湾诗坛有一位颇有影响的诗人，杨牧称他为“中国的中国诗人”，这位诗人就是郑愁予。他骨子里有一种“浪子”情怀，表现在诗歌内容上，他的诗作“无一刻不在关切人类的状况——性灵的，文化的，欢乐以及苦难的”，所以表现乡愁情结的乡愁诗、表现闺怨情结的爱情诗占据了他诗歌创作的大部分。读郑愁予的《错误》，犹如读到了唐宋的婉约词，坠入了一个潮湿的由柔和语词组合并营造起来的诗意空间里。他是用自己全部的血肉、灵魂和生命来写诗。所以在我们进入《错误》之前，请每一个人都试着呼唤出自己心灵中最真挚的部分，哪怕只是片刻，也好让我们能够跟诗人的心贴得更近一些。

首先，我说教材：

我选用的是人教版版高中语文教材，第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《错误》排在本单元的第一课，属于必读课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。

学情分析：

高中一年级的学生往往对那种纯粹的`、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力。

说教法学法

那么如何来欣赏一首诗呢？语言是诗的载体。只有通过对语言内涵的把握，对语言中所呈现出的意象的分析，对哪怕是只言片语的透视，才可以从字的缝隙中读出诗的味道来。

在学习这首诗的过程中，第一注重朗读，课堂上要让学生大胆尝试朗读。读诗与解诗是相辅相成的。第二注重学生个体对于诗的理解，激发学生自主思考的热情，以调动学生的想象思维，让学生进入与诗对话的意境。第三教师要做好引入诗境、材料补充、把握导向、提高升华的作用。第四运用多媒体教学，创造品诗的氛围。

教学目标、重难点分析

这节课的主要教学目的在于，所以这一课主要从意象分析入手，和学生一起品鉴意象，充分想象、体验诗情，教学难点在于让学生学会读诗、赏诗。

教学过程

整个教学过程我围绕师生平等对话，燃起学生思考的火焰，注重文学渲染，知识迁移运用的教学方式来设计。

首先让学生听老师吟诵，将学生引入诗歌的意境。

听了老师的吟诵，同学们在诗歌中感受到了什么呢？让同学充分发挥想象回答，激发学生自主思考的热情，以调动学生的想象思维，让学生进入与诗对话的意境。简短发言之后，让学生根据自己的理解，以自己感知的最能表现诗歌情感的方式深情吟诵诗歌。

在学生对诗歌的内容和情感有整体把握的基础上，让学生提出自己的疑问，将学生的疑问融入教学，引导学生解疑。

古代诗词中描写人面美丽的诗意象，数不胜数，江南繁华遍野，诗人为什么情有独钟莲花这个意象呢？引导学生思考莲花意象的文化内涵。

第一句和第三句告诉我们故事的地点在江南，时间是三月。三月的江南应该是什么样的呢？春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞。但是诗人是怎么描写的呢，东风不来，柳絮不飞，跫音不响，春帏不揭。春天明明来了，还勃勃生机，为何说“不来”、“不飞”、“不揭”呢？

第二、三、五句用了“如、恰若、是”三个比喻写思妇的心。想一想，这一条“小城的向晚的青石的街道”，是什么样子的？可以具体描绘一下吗？通过让学生充分想象联想，结合学生的发言，把这些意象进一步分析，构筑出一个如梦如幻的意境。

这是怎样的一位佳人呀，最该是在美丽的江南，她既没有首如飞蓬，也没有指天誓地，她只是默默的躲在镂花的窗棂后面，等待着一个人，这个人也许曾经是耳鬓厮摩的人，也许只是片刻邂逅中心动的人，但这个人绝对是已经融入自己生命和血液的一个人，她的全部动作竟然只有倾听。此刻于清旷宁静之中有马蹄声踏着青石板达达而来，愈行愈近，是那么真切——是他吗？同学们，接下来发生了什么呢？让学生展开想象的翅膀，飞入诗的意境，飞进女子的心灵。

说教学效果

所以这一课主要从意象分析入手，和学生一起品鉴意象，充分想象、与诗对话，体验诗情，让学生不知不觉展开思想的碰撞，让学生爱诗学会读诗、赏诗。

篇2：《错误》说课稿

学生分析：

1、学生刚到高中，学习的方法、课堂上的原有习惯都还带有原初中的特点。

2、学生的基础很薄弱。

3、学生之间、师生之间还不是太熟悉，课堂气氛要注意调节。

教材分析：

[教学要点]

1、学习郑愁予的《错误》，体会诗歌优美深婉的意境。

2、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。

[教学重点、难点]

诗中的意象的理解及意境的体会。

[教具准备]

幻灯片、录音机

教学方法：

朗读法、讨论法

教学过程：

1、解题

郑愁予，生于山东济南。15岁开始写诗。1949年随家人去台湾。在台湾出第一本诗集《梦土上》。郑愁予的诗以婉约见长，他的爱情诗更是清新婉约。这首《错误》便是这样。此诗以江南的小城为中心意象，写一个女子等候归人的心情变化过程。意境优美深婉。

2、让学生反复朗读全诗，直至能背诵。

3、学生从诗歌的思想内容和艺术手法等方面自由赏析，然后教师点拨。

明确：诗歌第一节短短的二十个字却溢满了清丽而婉伤之情，用莲花来象征江南女子的纯洁与柔美，思妇敏感的情绪随着莲花的开落微妙的变化着。本节长短句交错，短句暗示过客匆匆，长句暗示思妇等待之漫长。“开落的莲花”倒装为“莲花的开落”形成音韵美。

诗歌第二节用两个比喻思妇的心。深闺中思妇的内心如“小小的寂寞的城”“紧掩”着“小小的窗扉”，脆弱，敏感，充满古典的风韵，比喻新颖巧妙，“小小的”两次重复形成轻盈柔美的韵律，“东风不来”、“柳絮不飞”、“跫音不响”、“春闱不揭”四个否定句呼应，既加强了抒情的深婉，又有助于音调的和谐。

诗歌的第三节点明了诗题和全诗的抒情视角，“我达达的马蹄是美丽的错误”以其优美的意象，独特的矛盾语言成为流传甚广的名句。

4、重点品味“我达达的.马蹄是美丽的错误”一句中“美丽的错误”有何含义，表达效果如何？

明确：“美丽的错误”原本就是矛盾的。“达达的马蹄”声点燃了思妇重逢的希望。因而“美丽”。但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为她的企盼而停住，因此希望是个错误，这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。

5、本诗的艺术特色。

A、继承古代诗词传统。

B、鲜活的比喻和生动的意象。

篇3：《我们的错误》说课稿

一、说教材：

1.本课所处的地位及编排特点：

《我们的错误》是小学语文北师大版第九册第九单元的第三课，本单元以面对错误为主题，前两篇主体课文以叙事为主，把道理蕴含在情节之中，分别写了儿童与英雄是如何面对错误的。而这首诗歌是一首极受学生喜爱的外国儿童诗，正是基于学生在认知与情感的积累。作者借诗歌用一种内心剖白的形式，与学生进行对话。，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上直面错误、认识错误、改正错误的重要意义。

这首儿童诗篇幅短小，言简意赅，意蕴深长。使读者一进入课文就感受一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。使写作意图于“润物细无声”中浸润于读者心田，更会让学生受益匪浅。

2.说教学目标：依据教材的编排特点，充分考虑本单元教学目标和学生的认知规律，我设计了如下的教学目标：

（1）引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的内涵。

（2）启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。

（3）了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。

3.教学重难点：

抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，以读促悟，联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义，丰富对课文内容的理解。教育学生在生活中能知错就改。

4.设计理念及如何突破重难点：

《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过多种朗读形式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，联系学生的生活实际，更好地服务于学生的生活。不断提升每一个孩子的语文素养。

二、说教法、学法

古人说：“读书百遍，其义自见。”《大纲》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。

1、以读促悟

本文意在引导学生面对错误时，要正确的认识它，并采用积极的态度改正它。诗歌没有过多的描写与叙述，更多的是感性的认识与理性的思考。要让学生反复朗读。通过指名读、齐读、男女生赛读、范读等多种形式的朗读课文，加深理解，受到教育。

2、联系生活实际。

在理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读懂，读懂它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”这些难点句子时，充分调动学生已有的认知与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上的事例来说明对关键词句的理解。从而更深刻的认识到知错就改的道理。

三、说教学程序：

（一）导入新课：

1.生活中有没有犯过错误？那当我们面对错误的时候，应该如何去做呢？让我们一起走进诗歌，来聆听诗人的教诲。

2.导入本课，板书课题：《我们的错误》

（二）初读诗歌

1.自由朗读诗歌，读正确读流利。

2.检查朗读情况。同桌互读，指名读，纠正读音。

3.再读课文，你一定还会有新的收获。

默读诗歌，画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。

(学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书思考。培养学生边读边思考的好习惯。)

（三）精读诗歌，感悟内涵。

引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、迁移当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。

预设统领全文的问题：诗中的哪些话最形象？联系生活实际，谈谈你的理解。

文中关键的词（句、段）

1.“失败也可能是成功之母。”

这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母？什么情况下会一错再错？

补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。

2.“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”

使学生正确面对错误，错误往往导引着人们的成功之路。

3.“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”

引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心什么？听了这些话，你有什么感受？

(读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的价值观。)

（四）阅读欣赏挑选自己感兴趣的'小节，进行背诵积累

1.有感情的朗读诗歌，感受诗歌语言风格，学习诗歌的表达方式

2.熟读成诵，感悟诗人的心意

诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和我们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。

让我们再来读诗，读出作者的想要表达的情感，再试着把它背诵下来吧。

(语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生应该在课堂上欣赏语言、感悟语言、积累语言、运用语言。)

（五）拓展练习：学了这篇课文，对你有什么启发？

你记忆最深的一次错误是什么？当时是怎样处理，学了这篇文，你觉得当时处理得好吗？今后你打算怎样面对错误？

(这个环节主要是让学生联系生活实际，直面自己的错误，达到知错就改的目的。)

四、说板书设计：

篇4：《我们的错误》说课稿

沙班.罗伯特

认识错误改正错误

知错就改

板书是课堂教学不可缺少的一部分,它不仅体现了课堂主要内容,更重要的是促进学生理解课文内容,体会文章的思想。我设计的板书体现了文章的中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便学生的学习和理解课文。

篇5：错误

你若不来絮不飞，

依然不见挑花媚。

寂寞春城埋怨谁？

遍体鳞伤都是泪。

三月春风不揭晓，

青苔岩石冷微微。

心扉心窗紧紧掩，

跫音步躲堆。

是谁误了莲花开，

马达轰鸣也难追。

谁是谁的不归人，

谁见过客长流泪。

篇6：错误

一个学期的苦熬，终于在新学期我的同桌被换掉了——那个全班挤兑，不讲卫生的男孩。我心情大好，而z正趴在桌子上大哭。

z与我是好友，方才排位置的时候，因为我们身高相仿，所以我提议抽签决定位置顺序。事情那么的凑巧，我的好友z的新同桌正是我的老同桌。

之前，我万分讨厌我的老同桌。他总是把抹了鼻涕的纸乱丢，总是在我考砸了的时候来讽刺我，总是有那么多令人讨厌他的理由。我和他经常吵架，他总是耍无赖让我束手无策，争个面红耳赤也毫无结果。

我无处泄愤，只好向z抱怨这个惹人讨厌的同桌。虽然我明白背地里论人是非不好，但我已顾不得这个“道德上的错误”，因为愤怒使我昏了头。我认为这点小错根本比不上同桌的种种。本来就不对我同桌抱有好感的z也对他开始格外排斥。她会在我愤怒地抱怨之后附和上几句“这人真讨厌”、“嗯，这个人老这样确实不好”，甚至向着我，不借给我同桌任何东西，离他远远的。向z抱怨完之后我也会觉得心情舒畅些许。

而此时的z明显地因为摊上了这个讨厌的男生而感到悲剧，所以才大哭。当我意识到这一点，我的心情立刻不再“晴空万里”，而是像梅雨天一样潮湿，沉闷。我意识到我形成了一个意想不到的错误。

z会对自己的新同桌感到讨厌，完全因为我在z面前说了他许多不是。z才会对他产生万分糟糕的印象。而且如果我们的签抽反了，那么今年我还得跟他做同桌。

那个令人讨厌的男生正对自己新同桌的哭声感到不知如何是好。

不少女生来安慰z，我却不晓得怎么安慰。只好站在一旁。而z的新同桌，我的老同桌也是尴尬地站在一旁，他一副犯了错的样子，双耳通红，不停地搓着裤缝边。z突然站起来将两人的桌子拉开。

于是他们的桌子不再合上过。“冷战”的日子持续至今，z从没有搭理她的同桌。他们的关系比我们当初还有恶劣。

z在稍稍平复了心情后，告诉我，“我真不知道怎么熬过去……”我愧疚的心情立刻像洪水般涌来——“抱歉，是我的错，是我说了他的是非，是我提议抽签决定位置……”

“和你没关系，不怪你。”z摇了摇头。而她大度的宽恕让我更觉自己的小器与罪孽深重。

每当我看到他们桌子之间的空隙，在我看来就像东非大裂谷一样宽得夸张。我就会想起这个错误：道人是非本来就不对，而我又搞错了抱怨对象，酿成导致了他俩关系破裂的错误。

事情总是这么戏剧化。我曾向z抱怨完心情舒畅时，绝对想不到这一时的不在意，一时的痛快会让我今后后悔不已，为这一个本不起眼的小错折磨的万分愧疚。

篇7：错误

人的一生中总会走过一些弯路，在道路上我们披荆斩棘，却到最后发现自己错误了，从一开始就错了，此时不妨转身，重新出发。

每个出色的人物都有一段苦不堪言的过去，有的时候他们也会在错误的路途中行走，只是不同的是他们学会转身，回到最初的起点重新找寻自己想要的。鲁迅就是一个典型的例子，他看见国人体质衰弱，决定出国留学学医，然而在日本使他认识到学医能医治身体，却不能疗治人们早已麻木的心，当在几番思考发现自己方向走错了，毅然弃医从文，写出惊人的作品，扭正国人的思想，让他们麻木的心重新回温。如果没有华丽的转身，鲁迅怎么能有他的惊世之作，在历史上留下光辉的一页？他把自己的人生谱写得如此精彩，转身给他带来了成就和辉煌。

一个遥控器说明书如此写道：“如果以上方法都不行，那么请你查看一下，你是否对准了电视机？”看似平常的一句话，可静下心来是不是跟我们挺像的？在越来越追求快节奏的时代，我们也在加快速度奔跑，力求便捷，可是走着走着却发现自己越来越和梦想背道而驰，我们惊慌失措，失去了最初奋不顾身的一切，可是你有没有问过自己：“自己一开始的方向是不是错了？”

转身是对自己的检查，检查自己最初的方向是否是错误的；转身是一种睿智，在你无措的时候开辟一条新路：转身是一轮朝阳，给你带来新的希望。

发现自己一路走来是错误的时候，转过身来回头看看，重新开始，不必留恋于过去，你会发现别样的惊喜，在人生的'道路上你会越走越远，越飞越高。

篇8：错误

我做事一向风风火火，从不犹豫不决，拖泥带水，每当犯了错误，又惊慌失措，不敢直面。

就像上一学期，凭借不错的英语成绩，我当选了课代表，可没过多久，我就把老师交给我登记分数的名单弄丢了。面对老师的教育，我心中十分懊恼，心中难受极了，怎么也无法沉下心来思考解决方案。

我把脸埋在枕头上，想思考个一二三出来，却始终是一团乱麻。母亲推门进来，看我无精打采地趴在床上，问道：“又怎么啦？”我哭丧着脸如实交待。她听后，沉默不语，半响，她突然邀请我去她常去的太极馆。我被这突如其来的奇怪请求弄得云里雾里，可我记得那些打太极的人十分潇洒，便答应下来。

来到道馆，简洁的木地板，古朴的砖墙，“习武尚德”四个大字苍劲有力，添增了一份庄严与静穆。教练走了出来，他不像我想象中那样，反倒显得温文尔雅。我看看他示范，从起势到收势，时而如大鹏展翅，气势如虹，时而如仙鹤漫步，儒雅翩翩，柔中有刚，刚柔并济，看得我沉醉其中。

我也跃跃欲试，从起到收，我跟着教练一步一回头，做得有模有样。谁料，他走上前，摆正我的腰，对我说：“太极注重“静”和“正”，心静，人自然正。学太极的真谛就是要静，你不要急于速成，然后浮躁。”

我若有所思地点了点头，在做时反复品味着教练的话，错误的动作竟一点一点纠正了！

我看了看母亲，懂得了此行的目的。不管犯了什么错误，无论是任务的失误还是错误连连的太极动作，只有沉了心来，仔细思考，理性的分析，才能最有效的解决问题。

篇9：错误

我叫浪子，我本没有名字，但大家都这么叫我，我喜欢一个人默默的旅行。没有一丝牵挂，直到我遇见了她。我骑着马，走在小巷时，我看见了她。她在窗口趴着，望穿秋水，充满了哀愁。她在等谁，会是我吗？

我在她对面住下了，我第一次选择留下。没天她都要趴在窗口张望，我在我窗口看她。我品着茶，看着她，就觉的很满足。我忘记了我的本性，我不该留下。我就这样陪她等下去，一年了，我们没说过一句话。但仿佛是约定好了的，没天她都要冲着我微笑，我也对她微笑。日子就这样过去，我还不知道她在等谁，甚至于她的名字。

她终于出门了，我在断桥上看见了她，宛如仙子，白衣似雪。泪眼相见无人处，伊人倚阑哭。她跳了下去，西湖上站满了人，都在那里指指点点，我不会游泳，只能在一旁痛哭，她走了，我想这里没有什么直得我留恋了，

当我走到她家门时，我发现了一封信，是给我的。她知道我的名字。“那天我在窗口前看见了你，很孤单的骑着马，和我一样。后来你在我对面住下，我每天都在窗户前看你，对你微笑，可是你重不和我说一句话。我一直在等你……”后面的我没看，师父说过，我永远都没有归属，强来的不会幸福。这一切都是个错误，我不是归人，是个过客。

篇10：错误

“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”听到这句名言，我想大家对它并不陌生吧！在学这句名言的时候，并没有完全明白这句话的意思，但是在几天前，我犯了个错误，使我懊恼不已，终于深切地体会到这句话的深刻含义。

有一次去买笔的时候，我看见了一个非常精致的本子，可是当时我身上的钱并不够买这个本子。于是我想了个“妙招”：趁人多时，悄悄地拿了它。那几天，我便天天去那儿看人多不多。终于，我有一天路过，发现人很多，就像热锅炕上的蚂蚁，于是我便也挤了进去。在那位老板不注意的时候，我悄悄地把它放进了自己的口袋，我的心里像揣了只小兔儿，跳个不停；也像十五只吊桶打水——七上八下的。

回到家里，我把它放进书包，准备第二天拿来用，可是心里老是不安。夜晚，我翻来覆去，几乎一夜也没有睡好觉。过了几天，我每天都很想悄悄地送回它原来的所放的位置。

终于，有一天，我鼓起勇气悄悄地在一个人比较多的时候把本子又放回了它原来的位置，这一下，我的心里如释重负，而心情也随之变好了。

经过这次错误，让我刻骨铭心。它使我懂得了很多道理：无论做什么事情都必须认真谨慎，否则就会一失足成千古恨。就像书上说的那样，可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误，错误不难根除，错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是——成功之母。跌倒爬起来，重新上路！

篇11：错误

错误_小学作文

想一想以前，我犯的错误真是不少。就是在一个阳光明媚的早晨，发生了一件让我终生难忘的事。就是因为这件事才让我明白了“最大的失败是失败了不觉悟”这句话的真正道理。

一个阳光明媚的早晨，我和弟弟在屋子里玩，正当我们玩得淋漓尽致时，不幸却好像魔鬼一步步向我逼近，“砰”的'一声我打翻了墨水瓶，墨水直往下流。那时我已经乱了尺寸，手忙脚乱的，被吓得束手无策！一颗颗豆大的汗水从头上留了下来。妈妈的脚步声越来越大，我猜想一定是听见了响声吧！看着吸在一起的“蓝色小斑点”，是那么可爱又是那么邪恶！让我没有办法。“咚”“咚”“有人吗？”妈妈来了。他看了看地上的墨水，亲切地说：“是谁打翻的？”突然，我的大脑里出现了一个纯真可爱的天使，一个邪恶的魔鬼！天使说：“承认错误吧，妈妈会原谅你的！”魔鬼说：“不，孩子说是弟弟打翻的，这样你就不会挨骂了！”我看了看弟弟那天真有可爱的脸蛋，实在不想嫁祸于他。于是对妈妈说：“是我不小心打翻的，我以后会小心不会犯同样的错，我还会好好反思的，请你原谅我吧！”我低下了头！可妈妈却说：“错误是不可避免的，但是不要重复错误。”我的心突然豁然开朗，不敢相信自己承认了错误。

通过这件事。我更加懂得了“最大的失败是失败了不觉悟”这句话的真正道理。如果大凡墨水是一个失败，然而把错误推给别人。那就是一错再错、错上加错。所以当我们反错时，应该知错就改，不犯同样的错，因为这样能深刻的记住，你曾经犯过一个错……