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看戏叶君健说课稿

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看戏叶君健说课稿（通用15篇）由网友“Blanchot”投稿提供，下面小编给大家整理后的看戏叶君健说课稿，欢迎阅读!

看戏叶君健说课稿

篇1：看戏叶君健阅读题答案

看戏叶君健阅读题答案

①时间是晚上八点。太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

②但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。

③舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步伐走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝缕和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了海市蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大众的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现出来。

④当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

⑤观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

⑥他们看得入了神，他们的思想情感和舞台上女主角的思想情感交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就是在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前，观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个剧场就是一个庞大的舞台。

⑦我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在以66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

1.注音：膨胀＿＿＿潮在涨＿＿＿

2.释词

婀娜：铿锵：

3.分别说说下列两个比喻句的作用是什么？

①这个平静的海面陡然膨胀起来了。

作用：

②观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

作用：

4.从第④段中找出6个量词

5.精读第④段，回答下列问题

①歌声是无形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”？

②“回音”既然“听不见”，又怎么能“淹没”“狂暴的歌声”？

6.说说第①段在全文中有什么作用？

7.课文为什么写观众的表现具体详尽，写剧情却十分概括？

8.你如何理解最后一句话

参考答案：

1.略。

2.姿态柔美形容有节奏而响亮的声音。

3.①表现人们对久享盛誉的艺术家的出场情不自禁爆发的热情。②写出了观众情绪的变化，动静的变化，还起着承上启下的过渡作用。

4.阵、粒、个、片、股、位。

5.①歌声字正腔圆，与珠子似的，故能将无形的歌声比喻为有形的珠子。②梅兰芳的歌声令观众如醉如痴，好像在每一个人的心里引起一片深远的回音。这回音虽然听不见，但很有冲击力，能淹没那股狂暴的掌声，使周围鸦雀无声，让人们沉醉。

6.是为了烘托心情，渲染气氛，表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱。

7.写观众既能体现人们对艺术的热情，又能表明梅戏的艺术水平，而剧情与文章中心关系不大，所以才如此处理。

8.“我们的国家”洋溢着民族自豪感。我们的国家是属于人民的，我们的艺术家也是人民的艺术家，所以，观众热爱艺术家，艺术家也热爱观众。

《看戏》读后感

《看戏》这篇文章写了晚上八点，剧场里人山人海，他们的目的只有一个，就是来看女主角穆桂英唱戏的，饰演穆桂英的就是深受人民欢迎的人民艺术家梅兰芳同志。

当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步伐出场的时候，这平静的海面陡然动荡起来了，它上面卷起了一阵暴风雪：观众像触了电似的迅速对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。不一会儿，观众又像着了魔似的一样，忽然变得鸦雀无声。戏就要达到高潮，这时我们的女主角就像一朵盛开的鲜花，观众想把这朵鲜花捧在手里，不让她消逝，于是他们不约而同的从座位上站起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前，舞台已经失去了界限，整个剧场成了一个庞大的舞台。

童年虽已不再，但亲情永不灭。欢声笑语定有曲终人散之时，人生亦如此，幸福美满也定有失去无赖之感。现在与过去，幸福与伤感，收获与失去，相伴相生，相伴相逝，是世间永不改变的定律，顺应之，理解之，融入之，便是美好。

此外，从该文中，还学习到了，散文其实就是一种情感的释放，以真实的人和事镌刻场景，用真情感染读者，让读者读起来不至于那么空洞。若事件丰富而又连贯，就很就容易把读者带入其境，并深刻体会到作者的生活脉络和情感印记，这就是散文所追求的最高境界之一，也是精华所在，而这恰恰又是值得我们去学习和领会的地方。

《看戏》的主要内容

本文主要写了“我”在剧院观看由梅兰芳同志创作的戏剧。表现了“我”对戏剧的热爱以及对梅兰芳同志的深深敬意。

篇2：看戏叶君健现代文阅读答案

看戏叶君健现代文阅读答案

①时间是晚上八点。太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

③舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步伐走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝缕和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了海市蜃楼。那里面有歌，也有舞;有悲欢，也有离合;有忠诚，也有奸谗;有决心，也有疑惧;有大众的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现出来。

④当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的'身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

⑤观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

⑦我们的这位艺术家是谁呢?他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在以66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

1.注音：膨胀___潮在涨___

2.释词

婀娜：铿锵：

3.分别说说下列两个比喻句的作用是什么?

①这个平静的海面陡然膨胀起来了。

作用：

②观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

作用：

4.从第④段中找出6个量词

5.精读第④段，回答下列问题

①歌声是无形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滚下来”?

②“回音”既然“听不见”，又怎么能“淹没”“狂暴的歌声”?

6.说说第①段在全文中有什么作用?

7.课文为什么写观众的表现具体详尽，写剧情却十分概括?

8.你如何理解最后一句话

参考答案：

1.略。

2.姿态柔美形容有节奏而响亮的声音。

3.①表现人们对久享盛誉的艺术家的出场情不自禁爆发的热情。②写出了观众情绪的变化，动静的变化，还起着承上启下的过渡作用。

4.阵、粒、个、片、股、位。

6.是为了烘托心情，渲染气氛，表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱。

7.写观众既能体现人们对艺术的热情，又能表明梅戏的艺术水平，而剧情与文章中心关系不大，所以才如此处理。

8.“我们的国家”洋溢着民族自豪感。我们的国家是属于人民的，我们的艺术家也是人民的艺术家，所以，观众热爱艺术家，艺术家也热爱观众。

议论文阅读答题技巧

第一，了解议论文的三要素：分别是论点、论据、论证。只有懂得这种文体的文章要素，才可能知道如何下手。

第二，知道议论文的文体框架结构是如何的。议论文都是以提出问题，进而分析，最后提出解决问题。按照这个框架逻辑去阅读，就能够让我们快速理解作者的意图了。

第三，开始答题时先判断是否是议论文文体。掌握了议论问的要素和框架，就可以帮助我们快速判断面对的是是否是真的议论文了。

第四，先阅读问题，再带着思考有针对性的进行快速阅读。这样可以加快答题速度，在阅读过程中遇到答案的可以先行做标记作答。

第五，快速找到文章的三要素，疑难问题先行跳过，不要停止全文阅读。在阅读全文时，找到文章的要素和框架，对于比较难作答的题目可以进行二次阅读和思考。

第六，结合作答的问题，第三遍快速阅读核对答案。做题千万不要大意失荆州，如果时间还充裕，可以回头再看一遍有没有答偏题了。

语文议论文阅读必知

一.考点归纳：

1.提取.概括文章的中心论点。

2.结合具体语境理解关键词语的深层含义和表达作用。

3.考查论据的类型及作用。

4.辨别论证方法.论证方式.或论证角度。

5.对文章的语言进行探究品析。

6.根据文意从自己阅读和生活积累中列举事实论据.或谈自己个性化的阅读启迪和感悟。

二、论点(证明什么)

论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

a.把握文章的论点。中心论点只有一个(统帅分论点)⑴明确：分论点可有n个(补充和证明中心论点)

⑵方法①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。②分析文章的论据。(可用于检验预想的论点是否恰当)③摘录法(只有分论点，而无中心论点)

b.分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点;②开门见山，提出中心论点;③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点;④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点;⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

三、论据(用什么证明)

⑴论据的类型：①事实论据(举例后要总结，概述论据要紧扣论点);②道理论据(引用名言要分析)。

⑵论据要真实、可靠，典型(学科、国别、古今等)。⑶次序安排(照应论点);⑷判断论据能否证明论点;⑸补充论据(要能证明论点)。

3、论证(怎样证明)

⑴论证方法(须为四个字)①举例论证(例证法)事实论据记叙②道理论证(引证法和说理)道理论据议论

③对比论证(其本身也可以是举例论证和道理论证)④比喻论证比喻在说明文中为打比方，散文中为比喻。

⑵分析论证过程：①论点是怎样提出的;②论点是怎样被证明的(用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理);③联系全文的结构，是否有总结。

⑶论证的完整性(答：使论证更加全面完整，避免产生误解)

⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

4、议论文的结构

⑴一般形式：①引论(提出问题)―――②本论(分析问题)―――③结论(解决问题)。

⑵类型：①并列式②总分总式③总分式④分总式⑤递进式。

5、议论文的语言⑴严密(修饰性、限制性的语言的运用);⑵生动(成语、各种修辞手法的运用);

⑶词序(从生活逻辑和上下文的照应上判断);⑷句序(关联词语的使用，特别要注意递进关系)。

6、驳论文的阅读

⑴作者要批驳的错误观点是什么?⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据;⑶由此，作者树立的正确的观点是什么?

2高三语文议论文说明放法

说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

①.举例子：具体真切地说明了事物的_特点。

②.分类别：条理清楚地说明了事物的_特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

③.列数字：具体而准确地说明该事物的_特点。使说明更有说服力。

④.作比较：突出强调了被说明对象的_特点(地位、影响等)。

⑤.下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的_特点，增强了文章的趣味性。

⑦.画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的_特点。

⑧.作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

⑨.摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩.引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

篇3：《看戏》的叶君健阅读答案

1.她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。(在这个句子中,从哪几方面具体表现女主角的表演才华)?

2.第二段中听不见的'回音'指什么?既然听不见怎么能'淹没'掌声?

3.这几段文字一再写'人海'的动与静,涨与落,这样写的有什么作用?

4.舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。(有什么具体含义)?

篇4：叶君健《看戏》阅读练习附答案

叶君健《看戏》阅读练习附答案

时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。

舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

他们看得入了神。他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。

我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

1.第一自然段在全文中有什么作用?

①表现人们对久享盛誉的艺术家的出场情不自禁爆发的`热情.②写出了观众情绪的变化,动静的变化,还起着承上启下的过渡作用.

2.句子的作用

(1)这个平静的海面陡然膨胀起来了.

(2)观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声.

指观众内心的共鸣.掌声是外在的,而内心的共鸣是心灵的震撼,是内在的.回音淹没掌声,表明观众对梅兰芳艺术的赞赏完全出自内心,发自心底

是为了烘托心情,渲染气氛,表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱.

3.精读第四自然段画横线的部分,回答下列问题

(1)歌声是无形的,怎么能像珠子死的......一粒一粒地滚下来?

滚,滴,溅,落本来是用来修饰可饰物的,这里用来修饰歌词不能不说是创新,形象立体地表现了艺术家唱腔的字正腔圆,柔和铿锵的特点,表现了梅兰芳先生的歌喉美妙动听,入耳入心,令人回味无穷.作者巧妙地借助一个比喻,将无形化为有形,从视觉设喻,从而使语言更加生动形象.作者妙笔生花,读者应接不暇,真是曲尽其妙,绘形绘声,归臻完美.

(2)回音既然听不见,又怎么能淹没狂暴的掌声?

梅兰芳的歌声令观众如醉如痴，好像在每一个人的心里引起一片深远的回音。这回音虽然听不见，但很有冲击力，能淹没那股狂暴的掌声，使周围鸦雀无声，让人们沉醉。

4.文章为什么把观众的表情写得具体详尽,而对剧情的描写却十分简略?

写观众既能体现人们对艺术的热情,又能表明梅兰芳的艺术水平,而剧情与文章中心关系不大,所以才如此处理.

篇5：叶君健的经典名言

1. 一部译作有没有生命力，主要取决于译者有没有个性。

2. 译者应该钻进作者的生命，才不至于有失他的精神。

3. 这里除青松外，枫树特多，几乎满山遍野都是。气候变冷，打了几次霜，叶子自然也变了颜色：起初变得有点发黄，但它却不是由黄而变得苍白;相反，它却逐渐变红，远看却像一朵朵盛开的红花。由于红花开得密，那些苍褐色的枝条也看不出来了。这景象给人的感觉不是一年快完了，而是一年的全盛时期正在开始。

4. 安徒生是真正为孩子写作的作家。他通过一个个幽默、诙谐、睿智和辛酸的虚拟故事，把人世间的美与丑、好与坏、是与非展现给读者，无论对儿童读者，还是成人读者，都不无启示性。作为安徒生童话的译者，安徒生是我学习的榜样。

5. 我只是认真地做了一点我能做的事情。在我的灵魂深处，我不过是一个乡下人。因为我们国家的人民、文化和河山抓住了我的灵魂，我永远爱他们，为他们工作，基于此，我才做了这一切。

6. 歌词像珠子似的.从她的一笑一颦中，从她的优雅的水袖中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。

篇6：优选看戏说课稿

优选看戏说课稿

一、说教材

1、本节课是义务教育六年制小学课本第十一册第八单元后的一篇阅读训练课文《看戏》。

2、本节课是在学生学过“记叙的中心”、“记叙的顺序”等单元的基础上，进一步了解记叙要有详略的重要性的始课时，本课时有承上启下的作用，为正确理解学会在记叙中合理安排详略，更好地突出中心的写法做好铺桥引路。

3、根据教学大纲要求和对教材内容的分析，本课时教学目标制定为：

(1)识记下列生字、难字：敛、屹、蜃、谗、耿、铿锵、颦、婀娜、沛

(2)辨识下列多音字读音：屏气、颤动、着魔

(3)辨别下列易错字字形：蜃楼、充沛

(4)理解下列词语：奸谗、矫健、铿锵、婀娜、充沛 (认知目标)

(5)学会分析文章详略与中心的关系(技能目标)

(6)初步感受艺术家热情地为人民服务和人民热爱自己的艺术家。(思想情感目标)

4、根据大纲要求及对教材的认识处理，本课时的重点是：

(1)了解文章的详略安排，即“怎么样”的问题。

(2)理解文章所要表现的中心。

5、根据学生的认知特点，本课时的难点是：

理解文章详略安排与中心的关系，即“为什么这样”的问题。

二、说教学方法

1、说教法

《看戏》这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排，材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排，这又是教学的难点，学生一般不能很快领会，可采用读读议议、讲讲练练的教法，设计富有诱导性的讨论题和训练题，引导学生在阅读中思考，在讨论理解、在训练中巩固。

2、说教具准备

(1)油印字词练习。用以检查预习，帮助学生巩固认知目标所要求掌握的知识。(油印练习内容附后)

(2)幻灯卡片。根据本课时在记叙文单元教学的地位、作用，设计幻灯片展示记叙文的材料、顺序、详略的内在联系，使学生形成知识框架体系。(卡片内容附后)

(3)自制挂表。根据本课时的教学重点、难点是材料的取舍和详略安排，而学生不可能一时领会，由此设计一份挂表供学生阅读讨论，以求一目了然。(挂表内容附后)

(4)三角板。根据对课文内容的理解，设计一份新颖别致的图形板书，会起到激发情趣、增强记忆、开拓思维、培养审美能力的积极作用。(板书内容附后)

3、说学法

(1)通过教学指导学生会学会和掌握由浅入深、循序渐进的学习方法，培养学生的观察能力和归纳分析能力。

(2)创设情境以激发中等程度学生，尤其是学困生的学习兴趣，设疑激趣以调动优秀学生积极思维。

三、说教学设计

1、教学过程根据这篇课文的特点以及所制定的教学目标、教学重难点和教学方法，其课堂结构应采取渐进式课堂结构。具体分以下几个步骤：

(1)单元导入，形成知识网络，明确单元学习重点记叙首先要有中心，从中心出戏，戏中女主角的精湛表演赢得了在场观众阵阵雷鸣般的'掌声，相信也会令同学们陶醉，只是同学们别光顾“看戏”，我们还要学习“在记叙中合理安排详略，更好地突出中心”的写法。(再次用幻灯展示)

(3)检查预习，落实认知目标

教师调控：学生反馈： A分发油印字词练习，明确要求第1题两名学生上黑板书写 C正音、正形、正义→交叉进行←B 第2题七名学生顺次朗读 D出示词语幻灯第3题四名学生依次释词 E齐声朗读

(4)指导学生领会文章材料的取舍和详略安排

教师调控：学生反馈： A出示挂表，设置情境——如果 B思考、选择、讲述安排你写“看戏”这样的记叙文， (若干个学生) 下列材料你准备怎样选择和安排详略? C用不同符号标出详写、略写、D没有思想负担不写的材料，给予鼓励。 E播放录音，布置思考—作家 F专注听—思考讨论是怎样安排详略的?文章按什么顺序叙写? G引导、明确、形成板书，鼓励“讲 H几乎每个学生，包括述安排”正确的学生。学困生都有讲对的地方， (板书附后) 从而激起学习兴趣。 I小结，过渡引深—我们可以 J学生表示认同发现作家把文章写作重点落在 “看戏时”，主要详写看戏中女主角的精湛表演和观众的反应。知道了文章是怎样安排详略以后，我们还要进一步了解作家为什么要这样安排详略。

(5)指导学生分析文章详略安排与中心的关系

教师调控：学生反馈： A要求“讲述详略安排”的 B讲不出所以然学生谈谈为什么要如此安排详略。 C那么你们是凭感觉。 D表示认同 E很多时候我们对事物的认识只是凭感觉，为了达到对事物的深刻认识，我们还要多问几个为什么，深入分析。 F启发讨论：“文章的详略安 G文章中心的需要为依据排应该以什么为依据?” H板书[中心]，进一步设问— I“看戏后”发表议论部分文章什么地方点明中心? J要求齐读末段，思考课后练习三。 K朗读——思考——选择 L板书[艺术家热情为人民服务，人民热爱自己的艺术家] M要求学生简述文章详略安排 N学生讲述不甚完整的原因 O启发补充 P形成完整的认识 (6)回顾总结，理解文章详略安排与中心的关系文章的中心决定文章的材料取舍、详略安排，本文的中心是……所以文章详写……，略写……，不写……。

2、作业设置

(1)作业本一、二、三、四题，同步练习1、2、4题

(2)朗读课文详写部分，思考课后练习一

(3)文章主题的深入分析(从句式和“我们”一词分析)

篇7：健君博士四年级作文

健君博士四年级作文

我们班里有一个学习出众的女孩子，名字叫陈健君。她整天带着一副镜片厚厚的大眼镜，像个书呆子一样，它十分迷童话故事。一下课，就坐在座位上看王娇的童话故事，看得津津有味，十分入神。有人叫她去玩，她总是微笑着拒绝。我们看她读书那么用功，就给她起了一个称号──健君博士。她也很乐意接受。我们每次叫“健君博士”的时候，她总是微笑着答应。

有一次，我做完了作业，想起课本上的一道难题，便想考考她。这时，她正在聚精会神地读着一本她已经读了好几遍的书。我走过去对她说：“陈健君，我们都称你为健君博士，我现在要考考你，看看你是不是名副其实。”本来就不喜欢别人的'打扰，又找她作无聊的事，十分生气。不耐烦地说：“我没空。”我又说：“这可关系到你的名誉呀！”她瞪了我一眼，说：“名誉又怎么样？顶得上这么一本书的价值吗？赶快走，不要在这儿打扰我。”我早知道这本书她已经看过好几遍了，很渴望得到一本新的书看看。我为了引诱她，装作唉声叹气地说：“可惜呀！我本以为你会认真做的，做对了，就奖给你一本童话书，既然你不愿做，就算了。”说罢，便假装要走。她一听到童话这两个字，顿时来了精神。迫不及待的对我说：”什么题？快讲给我听。”我讲完以后，她列了几步算式就答了出来。我佩服地说：“不愧是健君博士！”说完就把书借给她了。

我相信她一定能成为博士。

篇8：给叶健昌同学一封信350字作文

作文网专稿

叶健昌同学你好吗？我正在为你写信，我就拿起了钢笔，

给叶健昌同学一封信350字作文

。蘸了蘸墨水，看来看楼梯里。

我写道：亲爱的叶健昌同学，您好！我是你的同学梁镇东，我正在为你写信，希望你能看到我的信可以让你深深的

在你五年级的时候，你上课都是很认真的，但是现在到了六年级上课好像造反一样，

小学生作文大全

有一次，上英语课的时候，他无端端的大叫一声，上英语课是他总是跟老师反面，上英语课时他总是拿出其他课的书。

有一次，他拿自己的红领巾绑住看自己的头，学人扮咸蛋超人。读书是你老是蹲下走到我这里搞我柜桶里的东西。老师三番四次的批评他，他也不改。

以前，他都是很尊重老师和同学的，从来的不搞事，从来不会被人批评不改的。

天气真热啊！热风中带着凉风，我抹了抹眼睛轻轻的入睡了，梦中：我看到了叶健昌同学在认认真真的听课！

寮步中心小学六年级：&&&

篇9：《最后的常春藤叶》说课稿

各位评委老师：

早上好！今天，我说课的题目是：《最后的常春藤叶》。（板书课题）

一、教学目标的分析与定位

《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇短篇小说。教材编写者将这篇小说放在专题“珍爱生命”里，希望能引发学生对生命价值的深层思考。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说人性美的内涵，品味小说的语言。

二、教学设计的理念与学法

这篇小说应突出学生对文本多层面的感悟，引导学生用速读、跳读、品读等多种阅读方法阅读文本，引导学生积极主动地参与课堂学习。因此，我的教学策略是启发诱导、角色扮演和探究讨论。

三、教学过程的安排与意图

1、导入：现在是秋季，人们常说，秋风萧瑟，黄叶飘飞。今天，我们就来要学习一篇课文《最后的常春藤叶》。这节课的学习目标是。

1）、理解小说人性美的内涵。

2）、品味小说的语言。（板书：理解内涵、品味语言）

【设计这样的导语，简洁明快，而目标教学，则提纲挈领。】

2、作家简介：欧·亨利，美国短篇小说家。他的小说被称为“含泪的微笑”。

【这个知识点借助导学案，既突出重点，又减轻学生负担。】

3、速读——整体感知：让学生概述故事情节，了解故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。

【通过速度法，整体感知，有利于人物形象的分析。】

4、跳读——把握形象：

（1）本文的标题是《最后的常春藤叶》，小说所写的三个人与“藤叶”有关系吗？有怎样的关系？对此，你有何感想？

引导回答：琼珊数藤叶，苏艾说藤叶，贝尔曼画藤叶。（板书：画藤叶，写：数、说、画）

【设计这个环节，是为了把思考空间留给学生，尊重学生是学习的主体，给学生提供一个学习交流的平台。】

（2）将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生根据课文作自我介绍。然后，老师提问三个组的学生代表：

①问琼珊：为什么你把最后的藤叶看得那么重要？

②问苏艾：医生对你说了琼珊的病情后，你是怎么想的？

③问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后，你为什么去画常春藤叶？

【这个环节，让学生自主学习，角色转换，有助于理解人物形象，从而提高学生的语文素养。】

5、品读——语言赏析：

找出你喜欢的句子，读一读，说说这样写的好处。【这个环节让学生在幽默、俏皮、夸张的语言中理解什么是“含泪的微笑”。】

6、课堂小结：最后的常春藤叶是琼珊的精神支柱，它点燃了琼珊生存的信念，而贝尔曼为了画常春藤叶，自己却为此付出了生命的代价，作者借此想要说明什么？（板书：支柱）

【明确】在人间的苦难当中，并不缺少相濡以沫的友谊，人世间永远流淌着一种大爱，一种人性之美。（板书：苦难、人性）

7、布置作业：发挥合理想像，描写贝尔曼在风雨交加的夜晚画常春藤叶的场面。【作业训练学生的想像力和语言表达力。】

附：板书

最后的常春藤叶

人间苦难精神支点人性之美

藤叶

数说画

篇10：《最后的常春藤叶》说课稿

各位评委大家好！今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》。

一、说教材分析

《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。

二、说教学目标分析

1、知识与能力目标：

⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。

设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。

2、过程与方法目标：

运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。

设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。

3、情感态度与价值观目标：

⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。

⑵树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。

设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。

三、说教学重难点

1、探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。

2、体会欧·亨利式结尾的妙处。

四、说教法学法

（一）教法

1、学案导学法。先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。

2、启发诱导法。使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。

3、直观演示法。多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。

（二）学法

发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：

1、课前预习，课后拓展。课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。

2、课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。

五、说教学过程

1、导入：播放小悦悦事件视频，给学生以震撼，再加上激情的导语引起学生的共鸣。（直观演示法）（5分钟）

2、了解小说情节（10分钟）：预习中完成学案中表格内容，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为，进而用简练的语言复述情节（注意主要人物及“最后的常春藤叶”）设计依据：采用速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，让学生参与其中，理解人物形象，而且这也使课堂气氛更加活跃热烈。（教法：学案教学法学法：课前预习、深入研读）

3、分析人物形象——贝尔曼（18分钟）找出文中有关贝尔曼的几次描写并分析设计依据：首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的认识，让学生参与其中，学习“领会、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，多种朗读方法，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活跃热烈。（教法：启发诱导法学法：多方式阅读、合作探究）

4、探讨最后一片叶子的内涵，把握主题（10分钟）最后的一片叶子琼珊精神支点贝尔曼绝笔、杰作小人物之间的深厚的友谊人间的真情真爱、人性之美的闪光设计依据：学生对叶子的内涵理解正是对文章主题的把握，让学生准确理解叶子作为精神支点的重要作用，把握环境描写与主旨的关系，理解底层小人物之间的真情，学习老贝尔曼珍爱他人生命的高尚品德，进而引导学生联系当今社会这样平凡而伟大的人物，像“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张莉莉给学生以心灵的'震撼，突出“生命的赞歌”主题。设计这个环节的目的是对学生进行适度的情感态度和价值观的教育，使三维目标相融合，实现语文课堂功能的升华。（教法：启发诱导学法：速读、再读、探究）

5、拓展延伸，作业巩固。（课后）老贝尔曼是如何画最后一片叶子的？发挥你的想像，写200字左右的场面描写。设计依据：给学生自由自主创造的时间和空间，让他们来想象、补写并交流，加深学生对老贝尔曼这个形象的理解，使人物形象更鲜明，让学生读写思用相结合，打通课堂内外，通过引申阅读及作业训练，加深学生对文本的理解。

6、课堂小结，情感共鸣。（2分钟）爱是这个世界共同的语言，共同的守望，共同的期盼，共同的血液。爱的伟大，人性的光辉，随着这篇永不凋零的藤叶将永远在世人心中熠熠生辉。设计依据：交流心得，情感升华。同时提高口头表达能力。

课堂上以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

篇11：派格总裁孙健君：活在细节之上

如果你第一眼见到孙健君，给你留下深刻印象的除了他高大结实的身体，估计就是他脸上显眼的两颗痣。如果你第一次听到他说话，无论是说汉语还是英语，给你印象最深的肯定是他并不标准的发音。这只是开始，如果你还能不断地跟他接触，那就等于不断地发现，如果把他比作矿藏，他肯定是一座富矿。

不过细数孙健君的经历不是件明智的事情，那会是一本厚重的传记才能承载的容量。或许那些值得讲述的故事会在别人的文字里得以重现，或许它们只会永远地留在孙健君的脑海里。就像他自己所说的，他已经逐渐远离了迷恋于细节的阶段。这出于年龄的增长，更多的是出于角色的转变。

要数全孙健君40多年来扮演过的林林总总的角色，恐怕连他自己都很难做到，而要弄清楚这背后每一次念头转变，那完全是个奢望。当你总算理解了一个躲在被窝里看古典小说，躲在黑暗的角落里听古典音乐的少年，忽然他已经是一名为生计忙碌的大提琴手了；当你对一个大学教师的生活略有所知的时候，他却放下教鞭只身上美国再次当起了学生；当你想了解一个硕士毕业生为何以摄影为生的时候，他已经准备回国投入商海了。

这就是孙健君，一个工农商学兵占全了的孙健君。

其实，他的记忆力再好不过了，能够准确地记得多年前的小之又小的事情。而如今，“少年不识愁滋味”的动荡已经成了往昔，在说“天凉好个秋”之前，孙健君都将心无旁骛地投入到接踵而至的事务中。十年来，为了把自己一手组建的派格环球影视文化公司拉扯大，他几乎舍弃了工作以外的一切，就连那些挤出时间来所做的回忆，都带着些须的疲倦。

从飞机上跌落的幻想

美国，很多人的梦想之地。对孙健君来说，美国却是一个他幻想跌落，又重新升起的地方。

中国兴起出国热的时候，他正在南京艺术学院音乐系教书。在别人的“言传身教”之下，孙健君试着跟美国的学校联系，陆续寄出了一些自己的资料和录音带之后不久，他就得到了七个大学提供的奖学金。“我选择了其中一个很小的大学，原因很简单，他们给了我全额奖学金，管吃管住，学费也全包。”那个大学就是名不见经传的东墨西哥州大学，位于新墨西哥州和德克萨斯州的交界处。

1986年，对于已经活跃在文化界、见过不少世面的孙健君来说，出国也意味着满脑子的美好幻想。于是，就这样出发了。这幻想随着当时世界上最先进的波音747登上了蓝天。“747飞洛杉矶之后需要转机，我换乘了一架中型小飞机，只能坐八九十个人。”他又坐著这个中型飞机到了凤凰城，荒凉感慢慢逼近了。“哪知道到了凤凰城之后，我才知道我要换的下面一架飞机更小，只能坐四十多个人，坐著这架小飞机我们一直飞到新墨西哥州的首府。事情到此仍旧没完，我还得换飞机。这时，我要换的飞机就更小了，只能坐九个人，感觉已经和喷

农药飞机没有什么区别了。”

那天，机舱里只坐了四个人。就这样，孙健君终于和戴着牛仔帽、拎着大皮箱的三个乘客飞到目的地——普涛勒斯。“飞机降落了，周围是沙漠、荒野，别人指著一座简易的平房告诉我说‘那就是候机大厅’。这时我看见机场人员把我的两件大行李从飞机上‘噹’地扔下来，然后用一辆平板车推进了‘候机大厅’。”

前来迎接他的是一个大胡子老头和一个北京去的女孩，大胡子就是孙健君的导师。导师开车带他去学校，“我们的车开了三十多分钟都没有看到一栋房子，那一刻，我的心都凉了。”那时，惟一让他觉得亲切的是城市里的一块大牌子，上面写著：“我们总共只有二十多万居民，其中只有一到两个人不太友好，其他都是好人。”

孙健君在这个民风淳朴的小城市念了半年书，第一个暑假就去纽约打工了。只有一两个人不太友好的小城激起了他白手起家的劲头，这劲头一直延续到今天。他清楚地记得，那时在纽约洗碗、当服务员、送外卖……，凡是能想到的此类脏活、苦活几乎都做过。他在纽约打工的时候开始考虑转学，并且在暑假结束之后顺利地转学到了加州大学尔湾分院艺术系，直到硕士毕业。

“计件”摄影师

从加州大学毕业后孙健君一直在思考自己到底应该做什么，在美国拿到关于艺术美学的学位其实并不有助于去找任何工作。除了就去博物馆，就是继续念博士然后去教书。可就在这时候，机缘恰巧落到了孙健君头上。

孙健君有着众多的爱好，摄影是其中之一。一天，他拿了几卷有关建筑的胶卷，像往常一样去一家冲洗店冲印，与往常不同的是，那是他第一次使用反转片。可冲洗店按着习惯把老顾

客的胶卷当成负片冲洗了，其中的一卷就这样泡了汤。“那个店的老板是个美国一流的摄影师，他看了我的照片，说‘真的非常棒，我实在不知道该怎么赔偿你。’最后他说‘我提供你设备和所有费用，你再去重拍一次。’我拍完后一个月，他突然给我寄来一封信，说‘我把你的作品拿去参加一个国际摄影比赛了，你的作品获了银奖。’”

这突如其来的银奖让孙健君获得了一套放大设备，也让他充满了信心。他拍摄了更多的照片，包罗万象。其中给一个台湾朋友的妻子拍过一组，他们把照片放大了挂在墙壁上。他朋友的朋友开家具店，看到了照片，很高兴，说“我们有一组家具想拍广告片，正愁找不到人呢。”于是就把孙健君找去了。直到现在想起来他都不禁要呵呵地笑：“在他看来不管拍什么内容，只要能拍照就行！”。

那一次他挣了多美元。“我们奖学金一月才1000多块钱，那时候大学刚刚毕业。觉得，哎哟！这还能挣钱。于是就来劲了，就开始猛拍。”在接下来的三年中，孙健君跑了美国48个洲，拍了20000多张照片。然而，赔钱的日子很快就来了。“设备的投入没有止尽，感觉挣的钱永远不够你买东西的。”

为了挣钱，他拍过自认为最低档的照片。他第一个固定的摄影工作是专门给小孩拍照，类似于工厂“计件”工作。“美国每当圣诞节前，小孩子都要给爷爷奶奶、外公外婆寄照片。那是最忙的时候，我最多的一天拍了370个小孩。拍照片也是跟人打交道，你怎么能在一分钟之内把小孩给逗笑了就是你的本事。快门全是遥控的，那里有十套背景，卷帘布哗一拉就换一套背景，你惟一要做的就是引小孩笑。后来很有经验了，再哭再闹的孩子都难不倒我，我有他们吃的、看的、玩的全套设备。我在那里工作了一年，绝对可以被评为摄影公司的优等员工。“

沿着曲线前进

关于一个人的事业，孙健君有着自己的理论。“世界上任何地方都是这样，5%的人分享95%的资源，而95%的人只能分享剩下的5%。当你挤进那5%的人当中，你的起点就会很高，你的空间就会很大。”

孙健君从95%的人群中挤了出来。他拍美国的水晶大教堂的时候，老板预先给了10000美金。他调动了直升飞机，并让四辆消防车给地面洒水，花了将近四个月的时间，差不多各种胶卷都用上了。这些作品后来作为礼物被罗马教皇收藏。他成功的作品越来越多，他的名字出现在“世界摄影年鉴”，先后获得国际上权威的17项大奖。

对于一个从来没有学过专业摄影的人来说，这已经很让人满足了。然而对孙健君来说却不。衣食无忧的他心里藏着一个更钟爱的事物，那就是电影。“电影是这个时代最综合的东西，文化元素上最齐全。它跟高科技相结合，它的商业性是巨大的，它的社会影响力，比如品牌效应也是巨大的。”的确，他从美国回来就是想做电影，他的公司最先是跟北影合资的，他做的第一个节目也是跟电影相关的《环球影视》。这来，孙健君最熟悉的人也是电影圈子的人，跟姜文、张艺谋、和平、冯小刚等人都是真正要好的朋友。他在国内做的最多的活

动也是跟电影相关的，比如华表奖，大学生电影节。

为了接近自己钟爱的工作，孙健君做了各种努力。在美国时，他在摄影之余去好莱坞给一些小电影打工，积攒经验。1994年，他带着他的合伙人和一腔热情回到了中国。“我原先是想回国从事电影高科技这块，但是到了以后发现完全不是那么回事，国内的高科技还处于简单的影象叠加阶段。我们再到北影的特技场地一看，发现那里简直只是个木工房一厢情愿的想法落空了，美国的合伙人都回去了。”

孙健君也失望地登上了去美国的飞机。在飞机上，他跟临座的美国人聊起了自己的新想法，而对方恰恰对此发生了兴趣。到美国进行再次沟通后，临座的陌路和另外一个朋友成了孙健君的合伙人，孙健君和他的合伙人拿着两三百万美圆再次踏上北京土地的时候，在幸运之余，他感到从未有过的踌躇满志。

“刚到北京时，除了我的合伙人，我不认识一个人。最初的一年，我请人吃了400顿饭。公司每一项目的成功都是下一项目的积累，我像一个信用卡消费者一样，一步步积累起公司的信用额度。我随时提醒自己，每一个细小的失误都将减少信用值。"回想起来，他觉得当时做的每一件事情都超过了自己能力的限度。他想到了以电视的方式来介绍电影，但是由于经验不足，他以拍电影的方式拍摄电视栏目，最初的资金投入是当时电视节目的十多倍。那最初的成果就是两期《环球影视》，也正因为如此，节目在国内的电视领域奠定了牢固的基础。

在荣辱之外

至今，孙健君都把做电影看成自己最高的理想。“我希望有一天能有机会做制片人，这工作需要把握全局、各方面调度的巨大能量。对我来说，第一，能否做好电影，是一个问号；第二，能否找到投资，是个大问号；第三，能否把人家的投资给挣回来，赢利，这是个更大的问号。那可能会成为我一辈子的梦想。如果真是做不到也并不遗憾。”

比起十几年前，孙健君的心态成熟了很多。派格环球影视文化公司从一个创建时资产不过千万、员工不过几十的小企业，已经成为一个拥有近亿资产规模和三百余名员工的民营传媒大企业。孙健君深知民营企业的局限，他说自己是摸着石头过河，他甚至无法公司给公司建立一个五年计划，但并不觉得这是多大的问题。“我不奢望得到轻易成功的环境，我的命没有那么好，我注定要做脏活、苦活、累活、难活。反过来说，很多人不愿意付出这么多，我们的竞争就小。如果一件事情很容易就能成功，我就会提心吊胆，因为那样我们就很容易被别人取代。”

其实孙健君更多地还是喜欢总结，喜欢说理论，那些属于他自己的理论有着很强的说服力。“所谓经验就是可以重复的道路，成功的经验可以让我们提高办事效率。这对现在的我非常重要，公司做到不大不小中间阶段的时候总是最累的，我即要做管理的工作，又要做艺术监督的事情。”

或许事事亲历已经成了他的习惯。他做过最下层的工作，他也曾跟多国总统、总理直接打交道。多年的磨砺让他不再轻易狂喜或沮丧。“在美国的时候，我会在傍晚的时候把打工服洗刷洗刷干净，然后去剧院听最高雅的歌剧。有时候，上午在打工的地方被老板训斥，被骂成懒猪，下午到了大学讲课，获得满堂喝彩。这都非常正常。”

“最重要的是做到自己的最好。” 孙健君仍记得在美国做摄影时一个同行对他讲的一番话：你要和自己比，而不要和别人比。“我曾经拍过一些商业照片，当时，连花钱来买我照片的人都觉得很满意了，但我的这个朋友看了片子后对我说‘不行，你还得重拍，你应该比这个拍得更好。你身旁有很多你的敌人，他们在等著你犯错，他们可能在你的照片出手的第二天就会去和买家说：‘瞧，这个地方这样拍会更好。’所以，你必须做到自己的极限水平，必须直到你自己完全满意了才把东西交出去。”这最后的话，或许是在说他的作品，但听上去也像是在要求他最终的作品——一件名叫“孙健君”的完美作品。(戴华)

篇12：高中语文《记念刘和珍君》说课稿

1.说教材

《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。

《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。

新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时，《记念刘和珍君》感情真挚，感悟深刻，具有典型人文性。结合本单元教学目标，确立教学目标如下。

①教学目的：从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。

②教学重点：理清作者思想感情发展的脉络。

③教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。

2.说教法

散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。

3.说学法

①自主学习法：指导学生朗读、质疑、思考、讨论，理解课文大意。

②探究法。

4.说教学过程

①导入新课。背景导入法，“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200百多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下!鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤的文章——《记念刘和珍君》。背景导入法，既可以让学生了解故事的背景，也可以激发学生的情感波澜，营造良好的学习氛围。

②阅读全文，理清思路。围绕“记念”，引导学生认识第3、4、5节为叙述的主体，介绍了刘和珍君生前与遇害的情况，第1、2节交待了写作的缘由，第6、7节揭示了事件的教训和意义。

③结合课后练习二，整体感知，课文记叙刘和珍的事迹，包括预定《莽原》、反抗校长、虑及母校、参加请愿等，认识刘和珍追求真理、勇于反抗、从容勇毅的精神。结合神情“始终微笑着的”感受刘和珍的乐观坚毅的性格。

④探究课后练习一，“我也早觉得有写一点东西的必要了”的含义，以及探究第二节第一二两句“真的猛士”的含义，了解作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。并背诵第二节。

⑤朗读第四节，探究第四节的几个独立段作用以及“沉默”段与“当三个女子”句的含义，理解作者的激愤感情。

⑥借助陶潜的诗以及“至于这一回”“苟活者”句的理解，认识第六七节中关于惨案的教训和意义。

⑦探究“中国人”“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”的含义，进一步认识当时社会的状况。

⑧课堂小结。作者通过纪念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，揭露了反动政府的残暴罪行、走狗文人的卑劣无耻，同时激励战斗者“更愤然而前行”。

⑨作业。搜集鲁迅、刘和珍相关资料互相交流。为刘和珍塑像设计说明书，200字左右。学习鲁迅先生关心社会，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。

篇13：高中语文《记念刘和珍君》说课稿设计

1.说教材

②教学重点：理清作者思想感情发展的脉络。

③教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。

2.说教法

3.说学法

①自主学习法：指导学生朗读、质疑、思考、讨论，理解课文大意。

②探究法。

4.说教学过程

⑤朗读第四节，探究第四节的几个独立段作用以及“沉默”段与“当三个女子”句的含义，理解作者的激愤感情。

⑥借助陶潜的诗以及“至于这一回”“苟活者”句的理解，认识第六七节中关于惨案的教训和意义。

⑦探究“中国人”“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”的含义，进一步认识当时社会的状况。

5.板书设计(略)

篇14：高中语文课文《纪念刘和珍君》说课稿

以下是高中语文课文《纪念刘和珍君》说课稿。

各位评委老师，大家好。我说课的题目是《纪念刘和珍君》。

一、说教材

(一) 教材所处的地位和作用

高中语文新课程必修五本书中，仅设有2个单元的现当代散文。必修一的第三个单元是写人记事的散文;必修2第一单元是写景状物的散文。共有6篇文章，(纪念刘和珍君)《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》《荷塘月色》《故都的秋》《秋绿记》)〈纪念刘和珍君〉是学生进入高中学习的第一篇写人记事散文。

相对于老教材，所选散文篇章比例有所下降。那么这就要求教师通过课本所选经典篇章的学习，将使学生学会散文鉴赏的方法，从而步入散文鉴赏的规律之门。

本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。

(二) 教学目标及确定依据

依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：

1、整体感知课文，理清文章的思路。感知课文七部分之间的关系。

2、了解课文记叙、议论、抒情三种表达方式综合运用的写法，体会作者其中的情感。

3、局部探讨课文，体会重要语句的深刻含义。

4、学习爱国青年学生高度的社会责任感和勇敢精神，感受鲁迅刚正不阿的性格和高度的社会责任感。

(三) 教学重难点及确定依据

教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。

1、理清作者思想感情发展的脉络;

2、难点是夹叙夹议的方法;

3、关键语句的理解。

二、说学法

(一)学情分析

编者编排这些文章是希望通过阅读这些文章，要透过对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中或隐或显的情感倾向。要注意文章中哪些地方最能触动你的心灵，哪些地方让你过目不忘，想想这是为什么。这可能就是作品的亮点，不妨加以圈点批注，认真揣摩。

对于我校高一的学生，学习本课要达到编者的目的，是比较的困难。学生对于这个“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎样引导学生先理顺文章内容，由浅入深，透过文章对人和事的描写，揭示作者多要表达的思想感情成为一个难点。

(一) 学法指导

教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。

⑴指导学生自主学习。

⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。

⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。

⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。

三、说教法

如何突破重难点是本课的关键。

⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。

⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤(习得知识——拓展延伸——迁移应用)。

⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。

⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。

四、说教学过程

课文有七节构成，学生在理解过程的时候，难免理不清头绪。因此我依照我们认识的基本规律，采用“挈领法”。

(一) 整体把握课文内容，引导学生学习文章的写作思路。

提问：课文的题目是《纪念刘和珍君》，那么请阅读课文，看看课文的哪些部分是写刘和珍的，请为刘和珍写一篇小传。

通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。

通过写小传，学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年?大概应抓住以下事迹：

预定莽原(追求真理)

“风潮”领袖(敢于反抗) 虑及母校(有远见，有革命责任感)

府门喋血(勇敢坚强、勇于抗争) 难中救助(从容善良)

在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样?

悲!这种情感贯穿全文。

在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的?是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“污蔑”。对于这些，我们抱有的感情是什么?

“愤”!通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。

这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分?一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢?

这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。

这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。

鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。

(二)局部探讨，体会重要语句的深刻含义。

如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

1、惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

2、当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

3、我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。

4、以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，

5、在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人?对每一类的人作者表达了什么样的精神?

6、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。

另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。

(三) 在整体加局部理解之后，拓展练习：

1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想?

2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。

(二) 作业布置写一则“三·一八”简讯。板书设计

篇15：湖南文艺出版社音乐教材苇叶船说课稿

湖南文艺出版社音乐教材苇叶船说课稿

课题：歌曲《苇叶船》

资源简介：

苇叶船出自于湖南文艺出版社音乐教材四年级下册第十一课

教材分析

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”八月中秋、除夕之夜，漂泊异乡的游子们特别盼望欢聚和团圆，思念之情犹为强烈。音乐最能抒发情感。湘版音乐教材四年级下册第十一课就以“团圆”为主题。《苇叶船》表现了大陆与台湾的小朋友手牵手共盼祖国早日统一的心愿，让学生从体验“根相连”的情感。歌曲旋律简单，歌词通俗朴实，为了让歌词更流畅，可引导学生改动歌词“梦里我们把手牵”。

一、教学目标：

能用亲切自然的声音学会演唱歌曲《苇叶船》，通过学唱歌曲，体验大陆与台湾小朋友手牵手，盼望祖国早日团圆的深切感情。

二、教学过程：

1．上课前学生听音乐走进教室。

[设计意图：从一首欢快的'音乐入手，让学生的情绪自然融入到音乐课堂中，为新课教学做好铺垫。]

2．唱《折纸船》

（意图：结合三年级已学过的一首盼台归的歌曲相结合，引入到今天的新歌学习，因为两首歌曲有个共同点就是盼台归）

3、出示中国地图，学生找出台湾的位置。

（利用地图则使学生对台湾的认识更形象、更具体。）

4、朗诵歌词——为歌曲演唱做好情感铺垫。

5．模唱旋律，强调声音位置，为演唱好歌曲做准备。

6．分角色演唱。（贴切体验两岸人民相思情）