高中语文《记念刘和珍君》说课稿设计（共15篇）由网友“Paperhouse”投稿提供，以下是小编为大家准备的高中语文《记念刘和珍君》说课稿设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：高中语文《记念刘和珍君》说课稿设计
1.说教材
《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。
①教学目的：从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。
②教学重点：理清作者思想感情发展的脉络。
③教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。
2.说教法
散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
3.说学法
①自主学习法：指导学生朗读、质疑、思考、讨论，理解课文大意。
②探究法。
4.说教学过程
①导入新课。背景导入法，“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200百多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下!鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤的文章——《记念刘和珍君》。背景导入法，既可以让学生了解故事的背景，也可以激发学生的情感波澜，营造良好的学习氛围。
②阅读全文，理清思路。围绕“记念”，引导学生认识第3、4、5节为叙述的主体，介绍了刘和珍君生前与遇害的情况，第1、2节交待了写作的缘由，第6、7节揭示了事件的教训和意义。
③结合课后练习二，整体感知，课文记叙刘和珍的事迹，包括预定《莽原》、反抗校长、虑及母校、参加请愿等，认识刘和珍追求真理、勇于反抗、从容勇毅的精神。结合神情“始终微笑着的”感受刘和珍的乐观坚毅的性格。
④探究课后练习一，“我也早觉得有写一点东西的必要了”的含义，以及探究第二节第一二两句“真的猛士”的含义，了解作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。并背诵第二节。
⑤朗读第四节，探究第四节的几个独立段作用以及“沉默”段与“当三个女子”句的含义，理解作者的激愤感情。
⑥借助陶潜的诗以及“至于这一回”“苟活者”句的理解，认识第六七节中关于惨案的教训和意义。
⑦探究“中国人”“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”的含义，进一步认识当时社会的状况。
⑧课堂小结。作者通过纪念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，揭露了反动政府的残暴罪行、走狗文人的卑劣无耻，同时激励战斗者“更愤然而前行”。
⑨作业。搜集鲁迅、刘和珍相关资料互相交流。为刘和珍塑像设计说明书，200字左右。学习鲁迅先生关心社会，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。
5.板书设计(略)
篇2：高中语文《记念刘和珍君》说课稿
1.说教材
《记念刘和珍君》是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。
《记念刘和珍君》是高中语文必修1第三单元第一课的讲读课文。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。
新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，并学会收集、判断、处理信息，具有人文素养、创新精神与实践能力。同时，《记念刘和珍君》感情真挚，感悟深刻，具有典型人文性。结合本单元教学目标，确立教学目标如下。
①教学目的：从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和创造性的解读，体会作者的思想感情，理解刘和珍追求真理、不畏强暴、勇敢果决的精神。
②教学重点：理清作者思想感情发展的脉络。
③教学难点：体会重要语句的含义，了解夹叙夹议的方法。
2.说教法
散文教学应重视感悟和熏陶。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章词句、内容以及情感脉络，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
3.说学法
①自主学习法：指导学生朗读、质疑、思考、讨论，理解课文大意。
②探究法。
4.说教学过程
①导入新课。背景导入法，“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府杀害爱国青年的血的历史，200百多名请愿群众倒在了血泊之中，它又是中国人残害中国人的一场罪恶，一场耻辱。刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下!鲁迅先生按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤的文章——《记念刘和珍君》。背景导入法，既可以让学生了解故事的背景，也可以激发学生的情感波澜，营造良好的学习氛围。
②阅读全文，理清思路。围绕“记念”，引导学生认识第3、4、5节为叙述的主体，介绍了刘和珍君生前与遇害的情况，第1、2节交待了写作的缘由，第6、7节揭示了事件的教训和意义。
③结合课后练习二，整体感知，课文记叙刘和珍的事迹，包括预定《莽原》、反抗校长、虑及母校、参加请愿等，认识刘和珍追求真理、勇于反抗、从容勇毅的精神。结合神情“始终微笑着的”感受刘和珍的乐观坚毅的性格。
④探究课后练习一，“我也早觉得有写一点东西的必要了”的含义，以及探究第二节第一二两句“真的猛士”的含义，了解作者对反动政府暴行的愤怒、对走狗文人的抨击、对战斗者的激励的感情。并背诵第二节。
⑤朗读第四节，探究第四节的几个独立段作用以及“沉默”段与“当三个女子”句的含义，理解作者的激愤感情。
⑥借助陶潜的诗以及“至于这一回”“苟活者”句的理解，认识第六七节中关于惨案的教训和意义。
⑦探究“中国人”“庸人”“苟活者”“无恶意的闲人”的含义，进一步认识当时社会的状况。
⑧课堂小结。作者通过纪念刘和珍君，表现了爱国青年临难从容的勇毅精神，揭露了反动政府的残暴罪行、走狗文人的卑劣无耻，同时激励战斗者“更愤然而前行”。
⑨作业。搜集鲁迅、刘和珍相关资料互相交流。为刘和珍塑像设计说明书，200字左右。学习鲁迅先生关心社会，关切民族命运的精神，关注当前的焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。
篇3：记念刘和珍君..
记念刘和珍君..
导教新概念：
这是一篇传统篇目。在以往的教学中，教师将着重点放在理解词句、把握文意、挖掘主题上，对于文章的思路则简略带过或忽略不讲。新教材，新要求，教师必须做到旧课文新教法，将教学重点放到理清思路上。
教学目标：1、理清文章思路；2、在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。
教学难点：关键词句含义的理解。
教学课时：3
第一课时
教学要点：理清文章思路
教学过程：
一、导入新课
A在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，了解了《一件小事》。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书题目）。
B同学们，我国驻南斯拉夫大使馆被炸的硝烟我们仍依稀可见，爱国志士王伟的飞机被撞的历史我们至今记忆清晰，美国的卑劣行径和无耻谰言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者和一位英勇战士我们将没齿难忘。同学们，假如你是他们的同事或亲朋好友，要为这几位烈士写一篇纪念性的文章，你将如何安排文章的思路，如何表达你的哀思与愤怒？我们就来学习鲁迅先生《记念刘和珍君》吧，学了本文，我们定将受益非浅。
二、出示投影，学生了解文章的.写作背景
1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。
18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三•一八”惨案。
（参考注释一）
惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。
当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的'蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”
后来，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。
记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。
三、学生听录音
四、分析文章总体思路
1、学生思考：课文7部分中哪几部分写了刘？（3、4、5部分）
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.写作缘由）
3、6、7部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）
4、教师.总结：全文思路的起点是本文的.写作原由，既为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。
五、具体分析三大部分的思路
1、分析第一大部分（1-2）的思路
思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？
明确：提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了.写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路
思考：是按照怎样的思路布局的？
明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。
3、分析第三大部分（6、7）的思路
思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。
完成板书设计：
总体思路 局部思路 思路顺序
悼念刘和珍君 爱
控诉反动政府 （逻辑顺序）
.写作缘由 痛斥走狗文人
（1、2） 唤醒麻木庸人 恨
追述生平事迹 生前
记念刘和珍君 记念主体 概括惨遭杀害 （时间顺序）
（3、4、5） 详写遇难经过 遇害
教训意义 劝戒徒手请愿 否定
（6、7） 激励奋然前行 肯定（逻辑顺序）
六、布置作业：1、反复深情诵读课文2、根据文中所写，说说刘是怎样的一位青年3、阅读鲁迅《风筝》
第二课时
教学要点：理清局部思路，揣摩重点语句
教学过程：
一、检查复习
1、刘是怎样的一位青年？
明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。1、“然而在这样……就有她”。“然而”强调了她与众不同，“生活艰难”说明她“预定全年”需要很大的决心。“毅然”则进一步强调她的勇气。生活虽艰，预定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能够不为……反抗……”。不屈势力，反抗校长――富于斗争精神。3、女师大复校，她“虑及……”。虑及前途，黯然泪下――有思想，有远见，富有责任感。4、始终微笑，态度温和――和蔼善良。5、欣然请愿――敢于斗争。是一位热血青年。
2、从全文来看，作者.写作这篇文章的意义有哪些？
明确：悼念刘，控诉反动派及其御用文人，严肃地.总结教训，激励继续战斗者。
二、理清局部思路
（2、4两段是要求背诵的，故将局部思路的输理放在2、4段上）
（一）第2部分
1、教师范读
2、学生集体诵读
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明确：第一段共5句话：第一句表明纪念死难者应该采取的态
篇4：记念刘和珍君(网友来稿)
宁波镇海龙赛中学 时剑波 315200
一、教学目的
1．了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。
2．明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。
3．深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。
二、教学重点
1．学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者的悲愤之情。
2．联系具体语境解读疑难句段。
三、教学难点
1．选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。
2．创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。
四、教学设想
学生起点状态分析
这是学生高中第一次接触鲁迅的文章，鉴于高一学生理解能力还不强及常有的对于鲁迅文章的畏难情绪，因而要将此文讲深讲透不太现实。因此针对我校历来高一学生的实际情况，教学力求符合学生的认知水平，思路清晰，学有所获，为学习鲁迅的文章开一个好头。
教学方法
1．指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。
2． 教学思路为点关键――理思路――品感情――析深意，教学中拟采用讨论法、点拨法。
媒体设计
1．播放有关“八一三”惨案的历史纪录片。
2.制作有关鲁迅、刘和珍的图片及文字的投影片。
教学时数
两课时
第一课时
教学要点
感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。
教学步骤
一、导语设计
在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
（出示关于鲁迅介绍文字及图片的投影卡片）
二、解题
1．刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。
2．关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。
3．文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的 “纪念”（见《语文学习》98 年第6期第35页）。
（出示有关刘和珍图片及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片）
三、研习课文
1．刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的'东西毁灭给人看。” 下面我们不妨 来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。
师生讨论后小结：
生活艰难中，毅然预定《莽原》；
虑及母校前程，黯然至于泣下；
向执政府请愿，欣然前往。
点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有责任感和爱国热情的青年。
2．下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样遇难的？也就是她是如何被毁灭的？
根据四、五部分讨论小结：
欣然前往请愿、中弹、无端喋血、未便死；
同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆；
刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。
（解说：将刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。）
3．创设情境：假如为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想？
（解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可引导学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，体现神韵。）
如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。
4．以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文第一、三、四部分，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为线索来贯穿的？
点关键：抓住文中反复出现的语句。
文中反复出现的句子有两处需注意：
一处：a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。
c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ？三次“必要”的具体内容是什么？
讨论、点拨：第一处是有必要悼念烈士；第二处是有必要揭露这一场暴行；第三处是有必要在人们快遗忘的时候来.总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者.写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的.总结
另一处：a、可是我实在无话可说；
b、我还有什么话可说呢？
c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现？这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾？
讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。
四、布置作业：课外书面完成《我为刘和珍烈士塑像》，择优交流，推荐发表。
附板书设计
篇5：记念刘和珍君
记念刘和珍君
教学目的
一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三・一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。
二、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。
教学设想
一、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。
二、教学难点：关键文句的理解。
教学时数 两教时
第一教时
一、导入新课。
同学们：1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三・一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！（板书：刘和珍）。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。（在“刘和珍”的板书前加“记念”，在后加“君”。）
二、指导预习。
1．通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音：①洗涤（dí）；②惮（dàn）；③攒射（cuán）、尸骸（hái）
2．本文题为《记念刘和珍君》，记念了刘和珍的哪些事迹？
3．用一句话分别概括七个部分的内容。
4．划出课文中的疑点。
（以上预习力争在20分钟内完成）。
三、研习新课。
1．让学生概括段落大意，教师板书：
①介绍写作缘由。②交待写作目的。
③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。
⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。
⑦热情讴歌赞颂。
2．集体阅读一、二部分，讨论：
文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？
学生回答，教师帮助总结：
文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”――“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。
“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”――这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？
杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的.人们，该怎么办呢？“三・一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”――要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。
3．让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。
教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。
教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。
4．集体阅读第四、五两部分，然后重点抓住第四部分“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”和“但段政府就有令，说她们是瀑徒’”这两句；在第五部分重点抓住“始终微笑的和蔼的刘和珍确是死掉了”和第3段的内容，体会作者的悲愤之情；明确作者意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创学生”都相形逊色！
四、小结。
作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无
篇6：记念刘和珍君(.).
教学目的 一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三•一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。 二、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。 WR\\
教学重点：作者贯穿全文的思想感情。 教学难点：关键文句的理解。 教学时数 三教时 第一节bn.U
一、导语设计 4Q<8z7
在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念： 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊； 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。 这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。 二、解题 1．刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。 2 文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的 “纪念”-n{ 0
三 背景介绍 1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三•一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！（板书：刘和珍）。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。（在“刘和珍”的板书前加“记念”，在后加“君”。）?S^Hs
只板书提示：3.18（惨案）──3.25（追悼会）──4.1（成文） DY)]Dn
└────────两星期───────┘ R1T=
四、指导预习。 1．通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音：①洗涤（dí）；②惮（dàn）；③攒射（cuán）、尸骸（hái） 这篇文章感情浓烈，文辞精警，熟诵之，将受益匪浅！ （因为《记念刘和珍君》预习提示要求：“要理清作者的思路，找出文章的线索，体会语言特点”，所以重点讲授：） YU3LR
五、 作者思路和文章的线索──本文重点 可先问学生本文的线索。 rOs(
通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制──因而，本文是以作者的感情变化为线索。具体地说： [~Mt3b
1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分） c
2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分） Y1
3.同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的.总结（6部分） ?N
4.对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7部分） M3y>r
板书： 1.“痛心的回忆”（1、2、3部分） !6
2.“愤怒的控诉”（4.5部分） _yX{Y
3.“深沉的思索”（6部分） DZ0~m
4.“热烈的讴歌”（7部分） %
六小结i
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第二课时 一、导入课文 在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，通过《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿来主义》。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书）。这位巨星就是大家非常熟悉的'鲁迅先生。|
二．探究鲁迅感情悲在何处？愤又在何处？ 讨论点拨后形成如下纲要： 悲悼死难烈士 愤揭反动当局 @\LzK
悲 悲忆交往经过 愤 愤斥文人嘴脸 悲议意义教训 愤批庸人麻木64
三．集体阅读一部分，讨论： 文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？ 学生回答，教师帮助.总结： 文章从追悼会上程君请求作文写起，交待.写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”――“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明.写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”――这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？ 杀人者个个脸上带着血污，依然在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个尽头！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三•一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要降临了。文章的第二部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”――要写一点东西，揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道，“所住的并非人间勺有必要提醒人们，也提醒自己不要忘记烈土的鲜血。5TZ
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三．集体阅读二部分，讨论：1
这是文章的纪念主体部分。见姓名→见本人→听讲义→永别。（思路） 1>讨论第三节第1段：“在四十余……中国的青年” 问：作者先肯定刘和珍是“我的学生”，接着又否定刘和珍“是我的学生”， 这是否矛盾？为什么？ 答：我们已经知道，对同一事物或问题，考察的角度不同， 会有不同的甚至相反的看法和结论。那么，作者在这里前后两次选出的判断、角度相同吗？ 这里前后两次判断并不矛盾，肯定是从“师生关系”角度讲，否定是从“革命精神”角度讲，而“苟活到现在的我”是作者的自谦之词，表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。3CZ/
2>要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年： 1.追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士“痛心的回忆”（1、2、3部分） V
在艰难的生活中，毅然预订《莽原》全年 Ol4\
在女师大风潮中“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的校长” v!\"f`
女师大复校“虑及母校前途，黯然至于泣下” .dc
平时“常常微笑着，态度很温和” 3Do
援助外交，“欣然前往”，请愿殒身 ?U
──可看出刘是一位渴求真理，富于斗争精神，而又和蔼善良，有思想，有远见富有革命责任感的革命青年。不是“受人利用”*1vg.
2.并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5部分） 卫队开枪，府门喋血，虐杀 zuZ
“文人学
篇7：《记念刘和珍君》
“这是怎样的哀痛者和幸福者！”在《记念刘和珍君》一文中，鲁迅先生的这句话，一直震撼着我的内心！
刘和珍们是“哀痛者”，这好理解。列强入侵，军阀混战，国家衰败，他们为国家哀痛！人心麻木，民族积弱，他们为民族哀痛！水旱频发，家破人亡，百姓可怜，他们为人民哀痛！这种哀痛成为他们为国为民奋斗不息的动力，“哀痛”是刘和珍们的战士本色！
然而，他们是“幸福者”吗？他们真的幸福快乐吗？我时常在心底叩问，按庸常者的思维方式，刘和珍们被校方开除，何来快乐？被执政者镇压，何来幸福？
于是，我不能不改换一种思维方式，以战士的思维方式去思考！
刘和珍们的确是“幸福者”，因为他们是信仰的拥有者。
巴金曾说：“人不单是靠吃米活着的！”而庸常者却往往仅以追求物质满足为活着的目的。刘和珍们没有奢华的生活，却有崇高和坚定的信仰：为国家强盛，为民族复兴，为人民幸福而奋斗。有了这样崇高的信仰，他们还会在蝇营狗苟中戚戚不已吗？他们会因革命的挫折而“黯然至于泣下”，但更多的时候他们不是“始终和蔼而微笑着”吗？
刘和珍们确是“幸福者”，因为他们是理想的实现者。
真正的战士不是空想家，而是实践者。面对黑暗，他们可以显出自己的“桀骜锋利”；面对血腥残暴，他们从不畏缩后退，他们真正做到了“捐躯赴国难，视死忽如归”。如若他们九泉有知，知身后定会是“山花烂漫”，他们怎么不会在“丛中笑”？他们怎么会不感到幸福，不感到快乐呢？
用战士的思维方式去思考，用战士的心灵去看待幸福，看待快乐，我的内心一次次被一种崇高的东西涤荡着。我常想，如果今天，仍有许许多多的人像刘和珍们一般去思考幸福，那么这是怎样的哀痛者和幸福者？！
篇8：《记念刘和珍君》
师：这堂课我们继续来学习《纪念刘和珍君》，这样一个始终微笑的刘和珍君被杀害了，简直是虐杀
师：作者对刘和珍们的牺牲又是持什么样的态度?作者认为有意义吗?请同学们结合第六、七部分来说说你的看法
生1：大量的木材指什么?牺牲
生2：鲁迅是不主张的
师：鲁迅是否都是否定?有没有肯定
生3：中国女性的从容
师：在课文第20段有没有找到相关的片段
生齐读“我目睹中国女子的办事，……”
师：这个句子比较长，那么这个句子是单句，还是复句
生4：中国女子的勇毅没有消亡的例证
师：苟活者，真的猛士这样的事情可以激励苟活者和真的猛士
生5：回答不出
生6：这说明她们虽然牺牲，她们的亲友时不会忘记的
师：课文的1、2部分写了什么呢?
师：同学们可以找到重复率高的句子看看哪些句子在1、2部分都出现
【PPT：请同学们快速浏览一、二部分，……】
生：我也觉得也有写作的需要了
师：【PPT】请从文中找出具体的句子来说说作者写作的缘起是什么?
生7：要给死者一点安慰因为忘却的救主快要降临了，庸人快要忘却了
师：是为了唤醒庸人
师：对执政府是抨击，对反动文人是反击，对庸人是唤醒
师：请同学们浏览课文，找出句子第3段中这里它怎么说第5部分，但是我还有要说的话呜呼，我说不出话来
【PPT】作者明明在文章的第二段就表明有写一点东西的必要了，为什么在第三段就马上说“实在无话可说”，请同学们朗读第三段，思考：实在无话可说的原因是什么?
生8：这个非人间
师：这个非人间的浓黑的悲凉
生9：很悲凉，色彩很厚
师：第4部分“我为什么无话可说了”?
生：流言使我耳不忍闻，惨象使我目不忍睹
师：这是对第11段的转折吗?
生读：但段政府……不在沉默中爆发，就在沉默中死亡
师：连用两个“但”怎样的效果?
生10：情感很强烈表达了愤怒
师：如果把“但”去掉，变成了一个长句
师：他同时的情感是怎样的?在说与不说之间，作者整体的情感是悲哀的?愤怒的?还是什么?是人物内心的表现?
当鲁迅写下这篇文章的时候?他告诉我们的人生态度是什么?
生：直面人生
师：鲁迅把直面人生的人称为什么?真的猛士
生读“真的猛士，敢于……”
【PPT】请同学们细读文章的第二部分，思考：真的猛士具有什么特点?为什么说他们是“哀痛者和幸福者”呢?与真的猛士相对的庸人又有什么特点?(给大家2分钟时间思考一下)
生：敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血
生11：敢于……
师：为什么敢于直面惨淡的人生那么与之相对的庸人呢?
生12：庸人是苟活，逃避
师：庸人逃避之后就开始忘却
师：同学们又怎样理解哀痛者和幸福者?
生13：哀痛者，这些猛士虽然付出了，但被人遗忘
师：同学们说他们为什么而哀痛那么，他们为什么而幸福呢?
生14：他们为自己改造历史而幸福
生15：
师：鲁迅是不是一个真的猛士呢，大家可以讨论一下
观课后感：
教学资源的引入要恰如其分引入了大量的资料，但是对学生的冲击还不够
停留在文本上的东西比较多，深层次的东西比较少，还只是在文本上滑来滑去
设想：
1、教材体现的、教师想教的和实际教的应该一致教师知道了，还要让学生知道怎么样教师以为自己教了，但是可能学生不领情
2、共同缺点：两位老师对学生的发言重复很多，但是没有提炼，没有对学生进行提升，没有对学生进行指导
3、是否在某一些文本上停留的时间较多些主要是提问的方式要改变，能不能用主问题的方式把小问题串起来
4、学生的活动怎样判断：是课堂气氛，还是学生的深层次思考
5、教学有效性的检测标准是什么?
篇9：《记念刘和珍君》
l 本课的地位：有位名人说，我们不能掌控生命的长度，但是我们可以拓宽生命的宽度，提高生命的质量。我说：我不能给学生未来，但我可以给学生选择未来的思想！作为语文老师，我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！新课标强调了语文课程工具性和人文性，要求全面提升高中学生的语文素养，初步形成正确的世界观、人生观、价值观；学会收集、判断、处理信息；具有人文素养、创新精神与实践能力。鲁迅的《记念刘和珍君》是高二第三册第三单元一篇悼念性散文。感情忧愤，爱憎鲜明，具有经典性人文性的特点。学生在学习了前两个单元的基础上，掌握了鉴赏诗歌的技巧，鉴赏散文就较为容易，要深入领会作者的思想感情，学会“披文以入情”，也就是由“感”入“悟”的审美方法就可以。
l学情分析：在设立教学目标之前，首先要对学情进行分析。高二学生有独立阅读记叙文的能力，具备一定的感性认识，但理性认识不足，逻辑思辨能力不强，对阅读较复杂的议论文有一定的难度。同时学生的基础层次不同，阅读文章时，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。
l 教学目标的分析及依据 ：依此学情，根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：
①知识目标：把握文意，理清作者思想感情发展的脉络。
②能力目标：揣摩感悟语言的能力；从感性上升到理性认识的思维能力；概括整合能力；迁移应用能力。
③德育目标：树立人文精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观。
④方法目标：动态阅读法；从不同角度和层面引导学生总结个性化的阅读和创造性的解读方法；
l 教学重点难点：教学过程中学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是理清作者思想感情发展的脉络；难点是夹叙夹议的方法；关键语句的理解。
l 教法分析：如何突破重难点是本课的关键。 ⑴从学情出发，注重“高视角，低起点”循序渐进合理科学的分解重难点，安排两课时，第一课时“整体感知，理清思路”，突出“感”字。第二课时“动态阅读，迁移应用”，突出“悟”字。以确保学生一课一得。⑵依据美国心理学家达菲“阅读策略教学”安排阅读三步骤（习得知识――拓展延伸――迁移应用）。⑶利用多媒体直观教学手段，加大课堂信息量，以适应信息时代的变迁，同时加大随堂训练的容量，以适应高考的分量。⑷依据“归真、求美、移情”的心理过程，调动学生的情感因素，让课堂焕发生命的活力。
l 学法指导：教是为了不教，学法应贯穿于整个教学过程。⑴指导学生自主学习。⑵组织学生合作学习，最大限度的使学生都能参与教学活动，通过讨论，发现学生独特的个性，创造性的思维。⑶引导学生进行探究学习，关注学生思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。⑷“得法于课内，得益于课外”，指点学生拓展延伸，课外阅读名人名篇，强化鉴赏能力和写作能力，为高考作好准备。
l 教学过程：第一课时的安排是“整体感知，理清思路”突出“感”字
l 导语设计：首先出示幻灯片――鲁迅肖像，刺激学生的视觉，引发学生对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的联想，并出示“我以我血荐轩辕”，“与无声处听惊雷”两首诗，从鲁迅献身祖国的誓言，到冲破黎明前黑暗无声的呐喊，导入新课，既激发了学生的爱国热情，又调动了学生参与课堂教学的积极性。
l 示范朗读：播放朗诵磁带，指导朗读，以激情燃烧激情。
l 检查自主学习的效果：熟悉课文内容以后，指导学生利用课文注释和工具书，查阅资料，由学生口头介绍写作背景；在个性化朗读的基础上，整体感知，筛选有效信息，理清思路，概括精要，提高独立阅读能力和概括能力，与高考接轨。（出示幻灯片：字词积累，随堂训练，见附页）
l 组织学生合作学习：针对学生基础知识的层次不同，我由浅入深设计有梯度的思考题，使前一梯度为后一梯度奠定思考的基础，使学生从感性认识上升到理性认识水平的高度。 同时本着不将散文肢解成几个碎片，维护散文完整美的原则，设计问题。第一梯度的思考题：①口述刘和珍的故事，她是怎样一个女性？（设计此问题的理论依据，学生与课文之间存在着审美沟通过程，鉴赏主体在沟通阶段，主要诉诸情感，而不动用理性，主观感情移入到课文中产生共鸣，体现为感性化的艺术教学境界，以达到“归真”心理过程）。②三一八惨案死伤200余人，为什么作者要写刘和珍？（这个问题的设计，一方面是为了表明作者选材的典型性，以弱女子的刚烈反衬段祺瑞政府的残暴，让庸人觉醒；另一方面是为了突出“弱势群体关怀”道德价值观，以培养学生的人文素养）。
第二梯度的思考题，是建立在第一梯度感性认识的基础上上升到理性认识的高度。①明确本文是怎样在记叙的基础上议论抒情的？②理清作者思想感情发展的脉络。（教设计此问题的理论依据，教学过程是教师学生和教材情感流动的过程，教学过程的优化就是这三位一体的情感共鸣，师生的感情随作者的感情波动而波动，使课堂焕发生命的活力。同时，学生认识到本文的情感美、语言美、思辩美，以达到从“归真”到“求美”的审美心理过程。）
l 板书设计： 分组讨论后，由几位学生在黑板上分别画出作者感情发展的脉络，可能会出现直线、曲线、图表等有创意的几何图形，让学生相互评价，学会赏识对方。避免了教师刻板的板书设计，抑制学生的创造性思维。（略）
第三梯度的思考题，引导学生进行探究学习，安排在第二课时实现能力的.升华。
第二课时的安排是“动态阅读，迁移应用”突出“悟”字
l 要先给学生方法：在第一课时整体感知形象思维的基础上，进一步揣摩感悟语言，理解鉴赏关键语句，拓宽思维的深度和广度，进行探究学习。“授人以鱼，不如授之以渔”，要先给学生方法。查尔斯・里德有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。” 教师在阅读指导时，应该强化学生树立阅读是一种生命行为、一种生存状态的理念。其方法包括快乐阅读;有意阅读;专注阅读;持续阅读;广泛阅读；精深阅读；动态阅读。精深阅读有利于拓展思维的深度，培养钻研的意识，积淀人生智慧；“动态阅读法”，就是要读而有记，读而有思，读而有疑，读而有悟，读而致用，让阅读成为知识的发酵剂，让书籍成为灵魂的营养液，并最终将其转化为生命行走的能量，让人生变得更加轻灵、丰润、华美、高尚。在此基础上有的放矢设计第三梯度的问题：①让学生有选择的背诵部分议论性文字，体会深层含义，提出你对本文的疑问？（培养学生探究质疑的习惯，发挥创造性思维能力，培养个性化的解读习惯。）
l 拓展延伸 ：“得法于课内，得益于课外”， 指导学生课外阅读，将本文与鲁迅的几篇小说进行比较阅读，分析其思想性和社会性，写读后感，养成思考的习惯。
l 迁移应用： 学以至用。让学生学习鲁迅关注生命，关心社会，关切民族命运的精神，让学生关注当前焦点、热点话题，结合自己的生活体验和时代的精神，表达你对社会人生的思索，写一篇文章。
l 教学效果预测：总之，在新课标教育理念下，从以下几点可见这堂课的效果① 没有将文质兼美的散文肢解成几大块，维护了散文的整体美。②突出了新课标以“学”为主，而不是传统的以“教”为主，从复述故事到板书设计，从质疑到评价，都突出了学生的主体地位。③使学生掌握了自主学习、合作学习、探究学习的方法，以适应新时代终身教育的需要。④提升了从感性到理性的思维能力。⑤使学生树立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。
篇10：《记念刘和珍君》
《记念 刘和珍君》
一、积累运用
1.下列词语中加点字，读音全部正确的一项是（ ）
A、浸渍（zì） 拖沓（tà） 油脂（zhǐ） 锲（qì）而不舍
B、睚眦（zì） 里弄（lng） 泥淖（nào） 长歌当（dàng）哭
C、夯（hāng）筑 匹（pǐ）配 请贴（tiě） 力能扛（káng）鼎
D、璞（pū）玉 囹圄（yǔ） 漱（shù）口 殒（yǔn）身不恤（xù）
2.下列各组中没有错别字的一项是（ ）
A.廖落 桎梏 玷辱 桀骜锋利
B.愠色 鼓泄 惨淡 陨身不恤
C.黯然 苍桑 尸骸 鄙陋没世
D.罗网 屠戮 绯红 长歌当哭
3. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 （ ）
A．即便在连续三年的自然灾害里，这儿的粮产量却扶摇直上，岁岁增产。
B．在北京奥运会上，美国选手爱蒙斯最后一枪戏剧性地打出4.4环，中国选手邱健功败垂成，为中国代表团再添一枚金牌。
C．回到家乡，家乡已是破败不堪，只有当年的老门楼依然兀立，与河边的老柳树形影相吊。
D．领导干部应该把握工作方向，制定符合整体利益的政策方针，切不可目无全牛，只看到眼前的、局部的利益。
4．下面这段话，依次使用的修辞方法判断正确的一项是（ ）
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰败民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”
A．对比、反问、反复、对偶
B．对比、设问、反复、对偶
C．对偶、反问、反复、对比
D．对偶、设问、反复、对比
5.下列各句中，没有语病的一句是：（ ）
A．一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。
B．国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。
C．苏通大桥建造的初衷是，拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施，具有十分重要的意义。
D．全球温室气体减排无论幅度大小，都为减缓地球温度的不断上升和海平面的持续上涨提供了可能。
二、课内阅读
我已经说过；我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此②罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
呜呼，我说不出话，但以此③记念刘和珍君。
1.文段中①②③处的“此”分别指的是什么？
2.文中的“中国人”、“苟活者”和“真的猛士”分别指代的是什么人？3分
3.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这一话有什么含义？4分
4.下面对“以最坏的恶意”和“出于我的意外”这两句话的意思理解最恰当的是（ ）
A、反动派及其走狗文人凶残下劣的程度令人发指，出人意外。
B、中国女性如此之临危不惧真是出人意外。
C、反动派及其走狗文人凶残下劣和中国女性临危不惧的精神均出人意外。
D、作者是向来从坏处看“中国人“的，但对反动派及其走狗文人凶残下劣还没有料到，中国女性的临危不惧的精神也出人意料。
5.“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”这里的“此”指的是（ ）
A、通过女师大事件，作者看到了中国女子办事干练坚决、百折不回的气概。
B、“三一八”惨案中，作者认清了当局者的凶残，流言家的下劣，中国女性临难之从容。
C、“三一八”惨案中，三个女子临难从容、殒身不恤的行为证明了人民是压不倒的，人们由此看到了中国的希望。
D、“三一八”惨案使苟活者看见了微茫的希望，使真的猛士更奋然前行。
6.对“我说不出话”的主要原因分析最恰当的是（ ）3分
A、因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。
B、因“出离愤怒”而说不出话来。
C、跟段祺瑞反动政府无理可说。
D、并不是无话可说，而是此时并不想说。
三、课外阅读欣赏
痛哭和珍
石评梅
惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂！多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你！看那渗透了鲜血的血衣。
四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍！谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领？多少伟大的工程凭谁来完成？况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。
不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中！
当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎！你怎忍便这样轻易撒手的离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。自杨荫榆带军警入校，至章士钊雇老妈拖出，一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀！她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！
和珍！我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你作事的毅力，和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。
现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静的睡吧！不要再听了她们的哭声而伤心！明天她们送灵到善果寺时，我不去执绋了，我怕那悲凉的军乐，我怕那荒郊外的古刹，我更怕街市上，灰尘中，那些蠕动的东西。他们比什么都蠢，他们比什么都可怜，他们比什么都残忍，他们整个都充满了奴气。当你的棺材，你的血衣，经过他们面前，触入他们眼帘时，他们一面瞧着热闹，一面悄悄地低声咒骂你“活该”！他们说：“本来女学生起什么哄，请什么愿，亡国有什么相干？”虽然我们不要求人们的同情，不过这些寒心冷骨的话，我终于不敢听，不敢闻。自你死后，自这大屠杀闭幕后，我早已失丢了，吓跑了，自己终于不知道竟究去了那里。
和珍！你明天出了校门走到石驸马大街时，你记得不要回头。你一直向前去吧，披着你的散发，滴着你的鲜血，忍痛离开这充满残杀，充满恐怖，充满豺狼的人间吧！
沉默是最深的悲哀，此后你便赠给我永久的沉默。
和珍，梦！噩梦！想不到最短时期中，匆匆草草了结了你的一生！然而我们不幸的生存者，连这都不能得到，依然供豺狼虫豸的残杀，还不知死在何日？又有谁来痛哭凭吊齿残下的我们？
高二苏教第九期第三版
“真的猛士”同步检测参考答案
一、
1.B
2.D
3. A（B项中“功败垂成”意为事情在快要成功的时忽遭失败C项中“形影相吊”形容孤独，不适用句中“老门楼”和“老柳树”。D项中“目无全牛”是指技艺极其精湛纯熟。）
4.C
5. D
二、
1.①指学生请愿是受人利用 ②指证明中国女子的勇毅，虽压抑至数千年而终于没有消亡 ③指写这篇文章
2.“中国人”泛指所有的中国人，尤指统治者；“苟活者”指有一定是非观念但没有行动起来的人们；“真的猛士”指“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人。
3.恰当地评价了“三一八”惨案死难烈士对于将来的意义。“苟活者”也将从壮烈的事件中看到一点希望，“真的猛士”将更加勇敢地去斗争。
4.D
5.C
6.B
三、
1.刘和珍是勇士、革命首领；有毅力，任劳任怨，乐观热情。
2.作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”，以自己的渺小衬托出刘和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出刘和珍的英勇无畏。
3.鲁迅的话表达的主要是愤怒，是希望民众在沉默中爆发。沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发，就会在沉默中灭亡。作者的话表达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作者带来的是“最深的悲哀”，永久的悲哀。
4.B D（A项的错误是说文章的开头就将气氛烘托到极至。C项的错误是将批判的对象理解错了。E项的错误是将对《记念刘和珍君》的理解转移给本文了。）
四、
1.生活的艺术就是保持平衡的得失的艺术。
2.鲁迅是现代中国最有力的批判者，正是他的呐喊，唤醒了无数沉睡的国人；巴尔扎克是法国19世纪最杰出的批判者，正是他的抨击，深刻揭露了资本主义上流社会的种种丑恶。
篇11：《记念刘和珍君》
1、文章第一句为什么不写成“一九二六年三月二十五日”而写成“中华民国十五年三月二十五日”？
这样写表明了作者对屠杀爱国青年的当局的无比愤慨和讽刺。“中华民国”应是人民民主的国家，而国民却在“中华民国”的“执政府”前遭到血腥的屠杀，那么，这个“国家”还存在吗？如果存在，它是“民国”吗？它只是帝国主义统治中国的代理人而已。
2、“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。”
此句从三个层次来揭露中外杀人者的凶残，而且层层递进。第一层是“我”可以用最大的想像力来想像中国人的坏，足见其坏之劣；第二层是即使如此，我还是没有想到中外杀人者会如此凶残；第三层是即使料到了，也不相信。这三层意思，最大限度地表达了作者对牺牲青年的悲伤，对杀人凶手的愤恨。
3、本文语言还有一个特点，就是许多段落只有一个句子。下面略举几例，品析其妙处。
⑴但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
⑵但接着就有流言，说她们是受人利用的。
这两段文字，也可以归并为一段文字，但作者却将它们分成两段来陈述。这样安排有什么作用呢？其一，在段间停顿时间比句间停顿时间长，读起来更流畅，更有力。在感情上，将两者分开揭露，更能表达作者对他们无耻行径的愤慨，因为作者是分别来“进攻”的，“火力”更猛。
⑶但是，我还有要说的话。
这几个字单独成段，表示对“要说的话”的强调。根据上下文，我们知道“要说的话”是刘和珍与杨德群牺牲的详细经过，而这详细经过表明她们是被政府以子弹和棍棒杀害的，这就回应了政府说她们是“暴徒”的中伤，流言说她们是“受人利用”的诬蔑。同时，也更表达了作者的悲愤之情。在结构上，引起读者对下文的重视。
篇12：《记念刘和珍君》
然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
但是，我还有要说的话。
我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。……
始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；……
（选自《记念刘和珍君》）
1.下面是对“惨象”和“流言”所指的具体内容的解释，准确的一项是A．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；
“流言”指：说她们是“暴徒”。B．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因为尸体上还有棍棒的伤痕；
“流言”指：说她们是“暴徒”。C．“惨象”指：作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的；
“流言”指：说她们是受人利用的。D．“惨象”指：这不但是杀害，简直是虐杀，因为尸体上还有棍棒的伤痕；“流言”指：说她们是受人利用的。
2.作者在文中对两种谬论都给予了反驳，反驳这两种谬论的有关句子是A．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”
驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”B．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”
驳“利用”的句子是：“那时是欣然前往的。”C．驳“暴徒”的句子是：“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”
驳“利用”的句子是：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”D．驳“暴徒”的句子是：“我还有什么话可说呢？”驳“利用”的句子是：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
答案：
1.D
2.A 答案解析： 1.试题分析：A项：“作证的便是她自己的尸骸，还有一具，是杨德群君的”指的是事实；说她们是“暴徒”，这是段政府对她们的诬蔑。B项：“流言”指代错。语段中说的很清楚：接着就有流言，说她们是受人利用的。C项：惨象指代错。应为“这不但是杀害，简直是虐杀，因为尸体上还有棍棒的伤痕”。
2.试题分析：驳论要抓住本质，做到一针见血。B项驳“暴徒”的句子错，应是“始终微笑的和蔼的刘和珍君。”C项驳“利用”的句子错，应为“那时是欣然前往的。”D项两处都错，没有抓住谬论的本质。
考点：本题考查学生分析概括作者在文中的观点和态度的能力，能力层级为C级。
篇13：《记念刘和珍君》
①而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。
明确：
“尤”，副词，更加，惨案已使鲁迅感到悲哀，但也许流言家的无耻才真正使鲁迅奋起反击。“出离愤怒”，愤怒到极点，甚至超出极限，无法忍受了。“深味”，深深地体味。“浓黑的悲凉”，“悲凉”可感而不可视，“浓黑”则是形象化、可视化的词，用“悲凉”修饰“浓黑”，是将抽象的东西形象化，仿佛“悲凉”可感可触可视，而且是极度的悲惨和冰凉。“快意”，感到痛快；“奉献”，恭敬地呈现。这句话有三层意思：一是表示更深入地体会这浓黑的悲凉的“非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债是一定要以同物来偿还的。
②真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
明确：
“直面”，直接面对。面，动词，面对。“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”，“以……为哀痛”的人；“幸福者”，“以……为幸福”的人。这是对烈士的热情讴歌。真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大，何等的崇高。
③惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
明确：
“已”，时间副词，已经；“尤”，程度副词，更加。两个副词连用，表示强烈的递进语气。“惨象”，已足见反动派的凶残；“流言”，则比刀枪更加阴险。军人凶残，文人嚣张。有形的刀枪，加上无形的刀枪──御用文人的笔杆，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖。正是这种野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐衰亡，以至“默无声息”了。可是横行无忌的杀人者别忘记：沉默到了极点，就将是爆发的时候。“不在……就在……”这一选择复句，既有对反动派的警告，更有对“后死者”的呼唤、激励和鼓动。
④中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
明确：
这句话用了反语、借代的修辞方法。“伟绩”是指灭绝人性的劣迹；“武功”是指凶残野蛮的暴行。“几缕血痕”借代段政府充当帝国主义走狗对爱国学生的血腥屠杀，“抹杀”则指制造这次惨案的段政府的下劣凶残比“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”和“八国联军的惩创学生的武功”有过之而无不及。表达了作者对执政府的愤怒、憎恨和嘲讽。
⑤“时间永是流驶，街市依旧太平”
明确：
这句话形象地反映了段政府的反动统治并未动摇，说明了请愿，特别是徒手的请愿，虽然付出了很大的代价，但作用却很小。所以作者主张积聚革命的力量，采用更为革命的方式以有限的代价去换取得更大的胜利。
⑥苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
明确：
“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隐约，不清晰。更，表示程度的加深或进一步。这个并列复句，恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义。尽管在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的希望；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛坚定地去斗争、前进。
篇14：记念刘和珍君教学设计
【教学目的】
一、知识与能力：
(1)关键词句含义的理解。
(2)理清文章思路。
二、过程与方法：
(1)通过阅读文本，培养学生自主探究的能力。
(2)通过合作交流，提高学生解决问题的能力。
(3)通过“关键句”来理清思路，明确作者思想感情发展的脉络。在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。
三、情感、态度与价值观：
了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。
【设计意图】
鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的意义。作者的笔触涉及到三类人：反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。高度表现了一代伟大作者爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情
在以往的教学中，教师将着重点放在理解词句、把握文意、挖掘主题上，对于文章的思路则简略带过或忽略不讲。新教材，新要求，教师必须做到旧课文新教法，将教学重点放到理清思路上。
【教学重点、难点】
教学重点：
1、品味文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情。
2、理清思路，把握作者感情发展的脉络。
教学难点：
文章关键语句的深刻含义和写作本文的意义。
教学课时：3课时
【教学过程】
第一课时
教学要点：理清思路，把握作者感情发展的脉络。
一、导入
在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一位友人送对联以示悼念：
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊;
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。
二、介绍写作背景(提问或大屏幕展示)
1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。
18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三•一八”惨案。
(参考注释一)
惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。
当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。” 后来，鲁迅又写了《死地》、《可惨与可笑》等文章。
4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。 记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。
三、整体感知
⒈朗读，读准字音，读出情感，让学生进入特定的情境中。
⒉探究问题：根据课文和背景资料，概括本文主要内容：(屏幕展示)
鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的意义。作者的笔触涉及到三类人：反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。高度表现了一代伟大作者爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情。
三、总体思路探究
1、从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍”是本文叙述的主体。课文的七节中哪几个小节集中写了“刘和珍君”?
明确：三、四、五节。
2、第一、二小节在文中的作用是什么?
明确：交代写作缘由。
3、第六、七小节又起什么作用?
明确：揭示这次事件的教训和意义。
4、小结
全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。
五、具体探究三大部分的思路
1、探究第一部分(1-2)的思路
思考：文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?
明确：提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在 文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗?第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。
2、探究第二部分(3、4、5)的思路
思考：是按照怎样的思路布局的?
明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。
3、探究第三部分(6、7)的思路
思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。
完成板书设计：
总体思路 局部内容及思路 思路顺序
悼念“刘和珍”
控诉反动政府 逻辑顺序
痛斥走狗文人
(1、2) 写作缘由 唤醒庸人 逻辑顺序
(3、4、5)记念主体 写遇难经过 时间顺序
(6、7)教训意义 激励前行 逻辑顺序
六、作业(略)
第二课时
教学要点：探究文章关键语句的深刻含义。
一、导入
二、探究文章关键语句。
1、文章写于1926年4月1日，在这里作者为什么用“中华民国”来纪年?
明确：以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。“三•一八”发生说，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》，他当即在这篇文章的后部分，同样大书“中华民国十五年三月十八日”，并称这是“民国以来最黑暗的一天”。/作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华民国……”，在作者看来，所谓“中华民国”早已经不是人民的政府，而是屠杀人民的机器，所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手!因此，作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。
2、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情?
明确：要理解这话，得首先立即作者在追悼会之前的心情。3、24早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立即到礼堂去看烈士的遗容。从学校回来后，作者吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。3、25，作者冒着被“段政府”通缉的危险，出席了追悼会。会上，人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的阵阵啜泣声，使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。/“我……”写出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读者引入悲愤的氛围。
3、作者为什么再三写刘和珍“始终微笑着，态度很温和”?
明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下流卑劣。
4、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”?
明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说，不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙不是真正的无话可说，而是愤怒!反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和的下劣，令人说视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使 。叭儿狗往往比它的主人更严厉。”从本文中，也能找出例子：“……流言，尤使我……” 同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。(朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样，才能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情)由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。
5、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解?
明确：“也”字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不单因为陈君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿，动机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。对于她的死，鲁迅感到特别悲痛，所以写文是必要的。
6、“真的猛士”(略)、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”(略)、“无恶意的闲人”、“苟活者”(略)分别指什么人?
明确：“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不敢“直面……正视……”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持……世界”的作用。
“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人?我们可以联系作者这时期的思想倾向来看。1926年，鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向共产主义者过渡的阶段，一方面，他已经广泛接受了马克思主义的阶级论，但是令一方面，进化论、个性解放、改造“国民性”等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除，表现在对待人民群众的态度上，往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、软弱、麻木等所谓“劣根性”。因此“不惮以最坏的……”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。
“无恶意的闲人”对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种人，作者是不抱希望的。
7、第5节在记叙刘遇难时句式上有何特点?为什么用短句?
明确：极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。
8、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”?
明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府卫队的卑鄙。
手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。
这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电”(造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。各军警正当防御，致互有死伤”)中对死难者所横加的种种罪名。正如《可惨与可笑》等文章中指出的那样……(见书上注释)。
9、第6节首句“时间……太平”中“太平”如何理解?
明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世”。显然文中不是这意思，那么是什么意思呢?(启发学生吟读“我懂得衰亡民族……”)“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状，可悲局面。/看来，“三•一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。“太平”一词蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪。
10、引用陶诗的作用。
明确：是说烈士的死能够得到“亲族……”的怀念，“这就够了”。徒手请愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定会产生影响，尽管不一定很大，这血也不会白流。(见《用书》)
11、第7节第2段句子结构的分析(略)。
二、小结文章感情脉络。
第1、2节是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，第3、4、5节是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，第6、7节侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他一方面愤怒地控诉了段政府残杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文卑劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。另一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。
四、布置作业
第三课时
教学要点：进一步体味作者悲愤交加的感情。学习爱国青年的革命精神。
一、探究本文写作缘由。
1、读第一、二节。
2、探究本文写作的缘由。
明确：其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“(庸人)在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。
二、质疑解难
⑴“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人?“快意于我的苦痛”怎么理解?
明确：“它们”指反动派 。“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿!
⑵“ 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”一句，“真的猛士”指什么?“惨淡的人生”是什么意思?“哀痛者和幸福者”分别指什么人?
明确：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。
二、刘和珍是怎样的一个青年?
1、(屏幕展示)刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样被虐杀了。对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢?
2、学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：课文记叙了刘和珍的哪些事迹?从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年?
明确： 预定《莽原》-→追求真理(毅然)
“风潮”领袖 -→敢于反抗
事迹 虑及母校-→有远见、有革命责任感(黯然)
欣然喋血-→勇敢坚强、敢于抗争(欣然)
难中救助-→从容善良
3、对于刘和珍等人遇害，作者为什么要详写
明确：一是揭露了敌人的凶残，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。
4、许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。
示例：①解读“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。
明确： a、“惨象”指反动军阀的血腥镇压;“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。有形的刀枪加上无形的刀枪，这就是中国式的专制统治，这就是中国式的白色恐怖!正是这野蛮而严密的专制统治，使得我们的民族逐渐消亡，以致“默无声息”了。
b、“沉默”有两种含义、两种结果：一是“爆发”，沉默的过程是积蓄力量的过程，是爆发的先兆;一是“灭亡”，甘受压迫，国家、民族更加衰颓下去。作者选用选择复句，启示人们：事情已到了尽头，对中外反动派说什么也没用，必须起来斗争，表明了作者的斗争意志和殷切期望。
②解读“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”。
明确：
a、第一句中的“这”指代“三个女子的从容”;第二句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。
b、“伟大”一词有 “赞颂”说与 “反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当… 的时候”这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大”是赞颂主和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。 持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的“伟绩”、“武功”等反语相协调一致。
c、“文明”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的伟大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。
③解读“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。”这段话。
明确：句中的“中国人”是指反动的统治者。鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。“然而”一转，指出段政府这一次坏到连作者都怀疑了——阴险狠毒之甚真是坏出了格。
三、探究请愿喋血的意义
1、说到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿是什么态度?你怎样理解?
明确：不赞成，应改变斗争方式。
“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争;“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。
2、作者是怎样评价烈士死难的意义的?齐读思考。
明确：a、高度赞颂——
“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”
这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。
b、将来意义——
“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。”
明确：①这个并列复句，十分恰当地评价了“三·一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。
②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召
3、文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说说不出话呢?
明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。
四、总结全文
在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》，看了《社戏》，了解了《一件小事》。今天，读了他的《记念刘和珍君》，随着他重温“三•一八”惨案的历史。我们看到，真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这也正是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格。猛士出于人间;他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重叠淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。(背诵要背诵的片断)
五、作业
1、我看刘和珍(作文)
2、我心目中的鲁迅(作文)
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1、对“沉默”的理解
(1)出示投影
假如中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外——这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。(《无花的蔷薇之二》)
(2)明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压。“流言”指走狗文人的无耻谰言。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。“沉默啊。沉默呵”这是对反动派罪行的愤怒控诉。这里不是赞许“沉默”，而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默现状表示极大的愤慨。从与后面一句联系来看，第一个“沉默啊”感情深沉，感叹的成分较强;第二个“沉默呵”感情较为激越，愤怒的情绪较突出。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默”的两种前途：一种是爆发，一种是灭亡。从句式看是选择复句，表明只存在一种可能。表面上看，作者并不肯定哪一种，似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同的发展前途，但是实际上暗示，只有“爆发”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用这一复句，既是对反动派的警告：杀人者别得意，沉默到了极点就将是爆发的时刻，更是对“后死者”的呼唤、激励、鼓动。全句感情高度激昂。
2、对“徒手请愿”的理解
(1)出示投影
A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血个应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。
B但原这样的请愿，从此停止就好。
C以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的实体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。 (《空谈》)
(2)明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小块”。可见，木材变成煤需要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很大代价和牺牲，“但请愿是不在其中的”，这就表明，请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是不主张采用向反动派请愿这种斗争形式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要作无谓的牺牲。(教师可联系《为了忘却的记念》中“我于是就逃走了”。
篇15：记念刘和珍君原文
记念刘和珍君
一
中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说“没有”。她就正告1我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。”
这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行2一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。
可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄3的祭品，奉献于逝者的灵前。
二
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
三
在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。
她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜4锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁5屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。
四
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮6以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！
但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
五
但是，我还有要说的话。
我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射7中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮8妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……。
六
时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥9，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族；师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”10倘能如此，这也就够了。
七
我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤11的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
四月一日。
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