《青蛙吃害虫》的说课稿（通用15篇）由网友“完壁尼”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的《青蛙吃害虫》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：《青蛙吃害虫》教案
《青蛙吃害虫》教案
教学目标：
1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系。
2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学重点：
探索并掌握两位数加减整十数的`计算方法。
教学难点：
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
养成教育训练点：
初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力。
教学准备：
计数器、课件
学具准备：
小棒
教学过程：
一、探究方法：
1.出示课题，简单社会公益教育。
2.出示情景图：观察，说出主要信息。
大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。
3.你能提出哪些数学问题？
（问题一）： 大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害虫？
列式： 56 + 30 =
观察：两个数分别是什么样的数？（两位数加整十数）
用小棒摆摆，同桌合作探究计算方法。
师在计数器上演示
拨珠子：先拨56，5个十，6个一。
加30该怎样拨？（为什么把“ 3”加在十位上？）
观察：加完“30”后，计数器十位、个位各有什么变化？
（十位：50 + 30 = 80 个位：没有变化）
完成算式： 56 + 30 = 86
对比：56 + 3 =
小结：两位数加整十数，十位相加，个位没有变化。
（问题二）：
大青蛙比小青蛙多吃多少只？
小青蛙比大青蛙少吃多少只？
列式： 56 - 30 =
学生摆小棒探究计算计算方法。
师在计数器上演示
拨珠子，总结计算的方法；
完成算式
小结：两位数减整十数，十位相减，个位不变。
二、解决问题：
1.口算：P25 3
2.P25 1 看图，你能提出什么数学问题？列式解答。
“两只啄木鸟一共吃了多少条虫子？”
“大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子？”小学资源网：www.xj5u.com
3.P25 2
看图，提问：原来有多少只青蛙？后来呢？
问“跳下去多少只青蛙”，怎样算？
小结方法：原来的 – 剩下的 = 跳下去的
列式： 38 – 5 = 33（只）
4. P25 4
看图，说说图意：
来了42名同学，只有30把椅子。
提问：会出现什么现象？为什么？
（有的同学会没有椅子坐，因为椅子少了。）
讨论：有多少名小朋友没有座位？
（椅子比人少多少，就有多少人没座位。）
列式解答。
三、教学反思
在课一开始引入的谜语和创设的情境，学生都很感兴趣，接着提问题也比较积极，列式也还行，上课认真听讲的孩子都学会了如何计算两位数加减整十数，对于有些上课不会听讲的孩子来说就没那么简单了，他们感到数学很难，然后就不想学，产生一连串的不良反应。我是试着争取听讲率达到100%，可是这需要一个长期的过程来锻炼，慢慢来，相信孩子们会越来越好。
篇2：青蛙吃害虫小学生作文
池塘边又一只活泼的小青蛙。每当它捉害虫的时候，总是先全神贯注的鼓起它那水晶球般的大眼睛，努力的寻找着害虫。只要一发现目标，就想跳高运动员那样，将两条粗壮的后腿用力一蹬，腾空而起，同时伸出长长的舌头，害虫就被牢牢地粘住了，然后迅速的送进了它那饥饿的肚子里，害虫成了它的一顿美味佳肴。
青蛙捉害虫时真像一个勇敢的战士呀！
篇3：青蛙吃害虫小学生作文
有一天，我走在回家的路上，放眼望去，前边有一个小池塘，旁边长满了黄黄的谷穗。在挨挨挤挤的荷叶中，蹲着一只小青蛙，它拍打着自己雪白的肚皮，伸伸自己的四条腿，展示自己的风采。哦！一只小虫子映入了青蛙的眼帘，只见它敏捷地伸出了自己的大舌头，一口将小虫子吞入肚子里，还不忘舔舔嘴角，好像在说：“真是美味呀！”
小朋友，青蛙是农民伯伯的好朋友，我们要保护它！
篇4：青蛙吃害虫小学生作文
最近我发现有些农民在稻田或池塘里捕捉青蛙，然后拿到市场上卖钱，这让我非常不理解。
青蛙是动物界中最能干的“庄稼保护神”。它的眼睛看动态的东西一场清楚，但看静态的东西就像看不见一样。青蛙一般捕食一些苍蝇、蚊子、飞蛾、虱子等害虫。它一小时能吃10只虫子，一天能吃240只虫子，照这样计算，一只青蛙一年可以吃4万多只虫子。这对庄稼是多么大的贡献呀！
保护我们的“庄稼保护神”——青蛙吧！
篇5：青蛙吃害虫小学生作文
清晨，我经常能听到有人叫喊“买青蛙喽！买青蛙喽！”看到剥了皮的死去的.青蛙我是又气愤、又伤心。因为青蛙是人类的好朋友。
听爸爸说，他们小时候，在稻田里、小路旁都能听到青蛙欢快的歌唱，青蛙是有名的捕捉害虫的能手，它穿着美丽的绿衣裳，动作敏捷，舌头像一把利剑，苍蝇、蚊子、飞蛾等害虫都逃不过它舌头。每天晚上青蛙都能捕捉很多很多的害虫，它为我们人类的健康做出了很大的贡献。
如果没有了这些美丽的青蛙，那些害虫就会横行霸道，危害人类的健康。让我们大家一起来保护“捕虫能手”——青蛙吧！
篇6：青蛙吃害虫教学反思
本节课的教学内容是通过“青蛙吃害虫”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数(不进位、退位)”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。
利用“青蛙吃害虫”的童话情境，让学生根据情境提出问题，有利于引起学生的注意力、激发学生的兴趣。在加减法的教学中培养学生提出问题，解决问题的能力。
利用拨计数器开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。
不足之处：在课堂调控方面还要多下点工夫，比如学生表现好的时候要适时地给予奖励，还要有充分的语言激励，使整个课堂可以活起来，另外设计的环节应该尽可能的照顾到每一位的学生，使更多的学生能参与到课堂的学习中来，保证40分钟的质量，提高40分钟的效率。
在课堂上老师就是指挥官，对学生发出的任何一个指令都要清晰，那么就要对发出指令的语言进行琢磨，怎样问才是最好的，怎样问才能问到点子上，使学生能跟着你的思路转。对于学生的发言，老师要认真的倾听，这也是对学生的一种尊重，而且有时可以从学生的发言中发现更宝贵的问题，作为老师更加要抓住这种机会使他变成一种课堂资源。
反思整个教学过程，兴趣是学生最好的老师，这节课根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，在练习时“帮啄木鸟一起治病”，数学游戏“小小邮递员”都很好地调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
数学来源于生活，数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。由于这节课主要是学习“两位数加减整十数”再加上一年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，因此，教材创设了一个“青蛙吃害虫”的生活情境，让学生提出问题，并自主解决问题，尤其是让学生解决班上的学生去看演出，椅子数够不够，差多少，该怎么办以及结合植树节学生在植树时遇到的问题都很好地让学生感受到数学在现实生活中的作用，从而激起学生学习数学的兴趣，
注重培养学生的自主探究能力，在教学计算方法时让学生利用小棒、计数器在同桌之间摆一摆、拨一拨、算一算、说一说，让学生主动探索计算方法，不断丰富学生的直观经验，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。
精心安排，分层练习，有效地巩固了所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，激发学生的学习兴趣，真正做到人人参与，人人学会，巩固了知识。
篇7：青蛙吃害虫教学反思
《青蛙吃害虫》是北师大版一年级数学下册第24—25页。本课在“青蛙吃害虫”情境中，使学生进一步体会加减法的意义;探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算;初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力，激发学生的学习兴趣。
本节课开始部分，我以青蛙的叫声引入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。
通过主题图“青蛙吃害虫”，让学生根据图中情境，找出数学信息、提出问题，培养学生提出问题，解决问题的能力。在此基础上组织引导学生观察、思考，并尝试独立解决问题。小组活动让他们利用摆小棒、拨计数器开展活动，不断丰富学生的`直观经验，并且用自己的语言表达两位数加减整十数的算法，对学习上不是很突出的学生，在表达自己的想法不够完整清楚时老师帮助，同学帮助，同时让他们在小组里有表达的机会，在全班也有展示的机会。真正做到关注每个学生 ，面向全体学生，使课堂充满民主氛围，给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。
学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作的意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
在教学中，要鼓励学生独立思考、积极竞争，让他们互相合作，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。
在学生学习过程， 老师要做到凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教;凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做;凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造更多的思考的时间，更多的活动的空间，更多的表现自我的机会，更多的尝试成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。
本节课充满了生命的活力，孩子们个个自信张扬，孩子们快乐学习，自主学习!
篇8：青蛙吃害虫教学反思
以学生喜闻乐见的谜语作导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合主题图，引导学生观察、思考、讨论、探讨，用自己的语言表达两位数加减整十数的算法。充满民主氛围的课堂，能给学生提供一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探索，自己去领悟。在教学中，既鼓励学生独立思考、积极竞争，又让学生互相合作，采用小组合作交流的形式，培养学生的合作意识，并注意开阔学生的思维，培养学生的发散思维，从而更好地培养学生提出问题，解决问题的能力。这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，在本课中我在这方面进行了尝试。
一、利用“青蛙吃害虫”的童话情境，让学生根据情境提出问题，在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题，解决问题的能力。
二、利用拨算盘开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，在此基础上组织学生进行表达和交流，促进学生的思考，引导学生探索计算方法，使问题得到解决，学生经历了一个探索性的学习过程，这样做即可以帮助学生掌握两位数加减整十数的计算方法，又有助于发展学生探索和合作意识，使计算教学和解决问题有机的结合起来。
三、学习了计算方法之后，注意引导学生解决实际问题，鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，这样做也有利于培养学生的应用意识。
四、出示问题时，应让学生自主发现“大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫?”和“小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫?”是一个算式，这个环节缺少引导。
五、在进行算法的探讨过程中，过于强调打算盘的算法，忽视了其他算法。如果让学生在拨算盘的同时，适当对以前学过的算法进行梳理，这样，学过本节课后，学生会主动选择一种适合自己的算法。
篇9：青蛙吃害虫的作文
远古时，青蛙是以河里的小鱼为食的，直到有一天，它们才改变只吃鱼的习惯。
有一次，一群青蛙在池塘里吃鱼，有一只蚊子受了伤，掉进水里。一只青蛙以为是鱼，就跳过去吃了它，味道很鲜美。他对他的同伴喊道：伙伴们！我发现了一种比鱼更好吃的食物！青蛙们想：“用什么办法才能吸引这种虫子呢？”忽然，他们听到小鸟美妙的歌声：树木为它们伴舞、花儿在微笑、风儿在为它们鼓掌。青蛙们叫道：“我们也一起唱歌吧”！唱出优美旋律的歌声也许会吸引虫子来到我们的身边。于是，青蛙们“呱、呱、呱”的唱起美妙动听的歌声。不一会儿，蚊子、飞蛾就：“嗡、嗡、嗡”地围在它们的身边，青蛙们的心里偷偷地乐开花，一边叫着，一边伸出长长的红舌头把虫子卷到嘴巴里，真的美味香甜！既能填饱肚子，又能帮农民伯伯除害虫，真是一举两得！
于是，夜晚时，就听见青蛙在河边、池塘里“呱、呱、呱”地叫了！
篇10：青蛙吃害虫的作文
一天，我到农田边玩耍。这时，一只青蛙进入了我的视线，它一出现便沟起了我的好奇心，于是我仔细地对它进行了观察。
忽然，一只蚊子不小心，闯入了青蛙先生布下的罗网中。正当我不注意时，这只小青蛙一下子蹦到半空中，吐了一下舌头，做了一个鬼脸，以迅雷不及掩耳之势把虫吃到了嘴里，紧接着，我发现它的眼睛快速地眨了起来，大约过了一分钟，它才恢复正常。这令我极其震惊，青蛙为什么会在吃食时眨眼呢？
第二天，我回到家，为了找到答案，我在网上查了资料，终于明白了其中的道理。原来，青蛙没有牙齿，在吃食时囫囵吞枣直接把食物吞下去，而它的喉咙很小，也没有又宽又大的舌头，它的眼睛与口腔之间没有肌肉，而只有一层薄膜，所以青蛙要把食物吞下去就必须要进行挤压，于是它便利用眼睛把食物挤下去，所以它每挤一下食物就会眨一下眼。
我发现了青蛙吃食的奥秘。虽然这只是一个小发现，却让我知道了：留心处处有学问的道理。
篇11：青蛙吃害虫的作文
初夏的一个星期天上午，小花来到一块稻田旁玩，无意中发现一只青蛙，它正蹲在稻田里一动不动。
瞧，青蛙有一双圆而突出的眼睛，背上是绿色的，很光滑、很软，还有几条黑色的花纹，腹部是白色的。
看着看着，小花情不自禁地唱起了儿歌：小青蛙，白肚皮，绿大褂，捕捉害虫顶呱呱…… 青蛙此时想干什么呢?噢，小花忽然想起来了，青蛙有捉虫的本领，一定是在准备捉“敌人”。小花静静地注视着青蛙的一举一动。
正巧一只小飞虫在绿色的稻田里飞转，只见青蛙嘴一张一合，等小花去找那只小飞虫时，它早已成了青蛙的美餐了。“啊，真棒!”小花翘起大拇指夸奖。
篇12：青蛙吃害虫的作文
清晨，我到河边玩，忽然一只大青蛙扑通一声跳进池塘，把我吓了一跳。随后，我就蹲在池塘边仔细看起来。
那只青蛙的目光紧盯着前方，我顺着它的目光看去，一只棉铃虫在懒洋洋地爬着。青蛙一边目不转晴地盯着虫子，一边小心地向虫子移动。棉铃虫见势不妙，拼命向上爬，还没等它爬出几步，青蛙便闪电般地扑上去，把棉铃虫吃了。
就这样，青蛙一连吃了好几只虫子。
微风吹来，那几棵被虫子咬坏的棉花微笑着对青蛙表示感谢。
篇13：青蛙吃害虫教学设计
教学目标：
1、在具体情境中进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
2 、通过独立思考，小组合作交流等方式体验算法的多样化，培养提出问题和解决问题的能力。
3、培养合作学习和应用数学的意识，体验数学与生活的联系。
教学重点：探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
教具准备：小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程 :
一、谈话激励，复习铺垫
师：小朋友们，今天我给大家带来了一位新朋友，请它自我介绍一下。
跳跳蛙：小朋友们，你们好，我是跳跳蛙。我想带大家去玩玩，你们想去吗？（出示课件）
跳跳蛙首先带我们来到了一个池塘边。池塘里有一群可爱的小蝌蚪。
跳跳蛙：如果你们答对了，小蝌蚪就会变成大青蛙了 !
口算。（出示课件）
30+20 32+5 83+6
70-6088-5 39-4
师：那你知道青蛙喜欢吃什么？ （ 板书课题：青蛙吃害虫。 ）
二、动手操作，自主探究
过渡：小蝌蚪变成大青蛙以后，开始练习捉害虫了， . 看，有两只青蛙正在争吵谁吃的虫子更多，（出示主题图），你们想知道吗？ 师：大青蛙吃的虫子数量呀，是一个两位数，十位上是 5 ，个位上是 6 ，猜猜它吃了多少条虫子 ?
小青蛙吃的虫子数量呀，是一个整十数，在 10 条和 50 条之间，猜猜看 !）
引导学生根据数学信息学生提出数学问题。
生 1 ：两只青蛙一共吃了多少只害虫？ 生 2 ：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？ 生 3 ：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？
（ 2 ）探索计算方法。
① 出示选择的问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们会列式呢？
生： 56 ＋ 30 。 师： 56 ＋ 30 ＝ ? 该怎样计算呢？把你的想法和同桌交流交流。
汇报交流，请学生到前面展示方法，课件再次演示方法。 生 1 ：摆小棒： 5 捆加 3 捆是 8 捆，再加上 6 根，合起来是 86 根。 生 2 ：把 56 分成 50 和 6 ，先用 50+30=80 ，再用 80+6=86 。 生 3 ：从计数器上拨珠：先拨 5 个十和 6 个一，再加 3 个十，合起来是 86 。
师 : 同学们想的方法都很好 , 你们明白了 , 老师也明白了 , 现在老师也来提个问题：为什么 30 中的 3 要加在十位上？
师强调： 30 中的. 3 在十位上，表示 3 个十。
② 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？ 小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？ 怎样列式？ 生： 56—30=
师： 56—30= ？该怎样计算呢？选择你喜欢的方法计算 56—30= ？然后说一说你是怎样算的？
三、应用新知，解决问题。
1 、“过河”。（课本第 54 页第 4 题）
2 、课本第 54 页的练一练第 1 题
（ 1 ）观看啄木鸟吃虫子 .
（小啄木鸟说我吃了 20 条虫子，大啄木鸟说我吃了 32 条虫子）
（ 2 ）小组讨论，解决问题。
3 、跳跳带着我们继续前行，看到了 38 青蛙在举行大合唱呢！你们听：（课本 54 第 5 题）青蛙们唱完了，有的已经回家了，你们看！荷叶上这时还剩下几只青蛙？（ 5 只）那么谁知道跳走了多少只青蛙？怎样列式计算？
4 、课本第 54 页第 6 题。
师：同学们，我们在跳跳蛙的带领下，结束了快乐的旅程。刚刚老师收到了一个求助信息，想请同学们帮助他们解决这个困难，你们愿意吗？（课件出示第 6 题）
四、全课总结：这节课你有什么收获 ?
篇14： 青蛙吃害虫教学设计
一、教学目的
1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法。
2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
3、探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
4、学生渗透环保和爱护动物的教育。
重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法
难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化
教具准备：
1、算式卡片，信鸽送信，计数器一个，小棒86根。
2、多媒体软件。
二、教学设计
1、导入新课，猜谜语。（小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）听录音猜谜语。）
2、出示情境图青蛙，这一天，青蛙王子带着小青蛙来到什么地方？干什么呢？
3、请学生仔细观察图，（同桌互相说说，再汇报）。
4、教师提出要求：今天我们一起来学习有关青蛙吃害虫的数学问题？板书：青蛙吃害虫。
5、青蛙对我们人类有这么大的好处，我们应该怎样对待它们呢？
6、小朋友，你们想不想知道它们会说什么呢？（点鼠标动物说话）。
①那你想对青蛙说些什么？小组讨论一下，想想能提出什么数学课问题？
②小组代表说，教师板书：
③现在我们来看看这些问题该怎么列式计算板书。
板书：56＋30＝86（只）
④我们在计算时可以用你的计算器拨一拨，也可以用小棒来摆一摆，（动手操作，小组互相说计算方法，）再指名学生出来演示。
⑤求青蛙王子比小青蛙多吃多少只害虫？又怎么列式计算
板书：56－30＝26（只）
⑥请小朋友用最快的计算方法算出得数来。（动手操作，一边说一边摆拨，指名出来演示，说清算理）。
小结：对了，我们在计算时一定要通过方法，这样才能很快的把得数算出来。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。（让学生独立完成，再评讲，并说出计算过程）。
2、创设情境，观察图中，动物们在干什么？小组讨论，提出问题，解决问题！
3、出示情境，观察图，42名小朋友来干什么？但淘气只摆了30只椅子够吗？（让学生小组讨论，解决问题）。
四、数学游戏：（学生扮演信鸽送信）
信鸽子送信，让小组长把卡片算式发给同组小朋友，拿到卡片算式的小朋友把信送到合适的信箱里，但有可能的信是送不出的，请你们要认真算一下了！
五、总结
1、提问：今天学习了什么？（讨论一下）
2、我们学习两位数加减整十数与加减一位数的计算有什么不同？
篇15： 青蛙吃害虫教学设计
教学内容
两位数加减整十数（北师大版小学一年级数学教材P24―25页）
教材分析
教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。然后，用计数器帮助学生建立加减的直观表象。最后鼓励学生列出抽象的算式，这使学生经历了从“具体情境――形成表象――抽象出算式”的过程，有助于对加减法的理解。
设计理念
1、创设情境、激发学生的学习兴趣。
2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会。
3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。
学情分析
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。
教学目标
1、结合生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，进一步体会加减法的意义。
2、初步学会应用加减法解决生活的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
3、对学生渗透环保和爱护动物的教育。
教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。
教学准备：计数器、小棒、多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、学前准备
（1） 填一填
75里面有（ ）个十和（ ）个一
50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）个十
【复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理】
（2）小竞赛
32＋5 70－60 78－6 39－4
26＋3 88－5 30＋20 83＋6
2、猜谜语，揭示课题
小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物----青蛙）
青蛙现在在什么地方？它们在田里做什么呢？（吃害虫）今天我们一起学习“青蛙吃害虫”（出示课题）
青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉，农民就不用把农药喷撒在庄稼上，这对我们的环境就可以起到净化的作用，我们就能吃上绿色食品。青蛙对我们有这么多的好处，我们应该怎样对待它们呢？（不能捉它，要保护它）
【低年级的数学课，要加入小孩子喜欢的元素，才能激发他们的`兴趣，调动他们的积极性。老师用猜谜语的形式激发学生的学习兴趣，在学生的生活经验基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。】
二、小组合作，探究新知
1、过度：
有一只小青蛙知道同学保护它们的决心后，给我们班发来了一封邀请信，邀请我们去参加青蛙王国举行的捉虫比赛。你们去不去呀？
【邀请信的形式，可以更进一步地促进学生和动物小青蛙之间的友好关系，并把学生带进一个轻松的童话世界，有效组织学生有秩序地进行课堂教学。】
比赛的现场可真热闹呀！看，有两只青蛙正抢着吃害虫呢！它们都说什么话呢？
生1：小青蛙说：“我吃了30只害虫”。
生2：大青蛙说：“我吃了56只害虫”。
2、青蛙很细心，随时收集身边的数学信息，我们能不能根据它们收集的数学信息提出有关的数学问题呢？
生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？
生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？
生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？
【设计学生们喜闻乐见的情景来吸引学生的注意力，激发学生的学生积极性，让学生自己发现问题，提出问题，教学过程从学生主体出发，体现学生自主学习。】
师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列算式呢？
生：56+30
师：56+30=？该怎样计算呢？
3、探究56+30=？的计算方法。
（四人一组合作，利用桌上的学具摆一摆、拨一拨、说一说计算过程）
4、汇报交流。
生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。
生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。
生3：从计数器上拨珠：先拨5个十和6个一，再加3 个十，合起来是86。
5、师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
通过小组合作的学习形式，使每个学生都有展示的机会，在鼓励学生自己探索计算的方法，出现算法多样化的同时，让学生在与同伴的交流中选择适合自的方法。
6、解决第二、三个问题。
（1）大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫？
（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只害虫？
（3）怎样列式？
生：56―30=
师：56―30=？该怎样计算呢？（教学过程与56+30相同）
选择你喜欢的方法计算56―30=？然后说说你是怎样算的？
（4）比较56―30与56―3有什么不同。
56―30=26 56―3=53
知识的学习归根到底还在于到生活中的运用，虽此环节还处于对知识的探索阶段，但有前边“两位数加整十数”的学习做基础，老师可以放手，把学生真正地当成学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极地投入到对新知识的探索中去。
三、实践应用
1、同学们，小青蛙好像又有什么新的发现，是怎么回事？大家瞧！（课件出示第一题）
让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟是益鸟，我们应该保护它。
2、小青蛙游啊游，看到了38青蛙在举行大合唱呢！你们听：（课件出示第二题）
师 ：仔细观察，从图中获得了什么信息？
生：有38只青蛙在唱歌。
师：青蛙唱完了，有的已经回家了，看荷叶上最后还剩下几只青蛙？（5只）那么谁知道回去了多少只青蛙？比比看谁最先算出来。
3、小青蛙说：小朋友们，你们真聪明，现在我再给你们出一些计算题，比比谁第一。（课件出示第三题）
4、同学们，老师刚收到了一个求助信息，想请咱们班的同学帮助它们解决这个困难，你们愿意吗？（课件出示第四题）信息上说：土城小学二（一）班的学生要到展览馆去参加画展，展览馆只有30把椅子，但是二（一）班却来了42名同学，你们说，这些椅子够不够他们坐呢？还缺多少把？你能应用这节课所学的知识帮他们解决吗？
数学知识学与生活，用于生活，学生在学完一节课后，是不是真正地学明白，让学生解决一下有关的生活实际问题便可知道，此环节的设计在于检查学生对所学知识的运用。
四、总结评价，知识延伸
我们在动物王国的时间不短了，你们觉得开心吗？想一想都有什么收获？我们和青蛙一块度过了愉快的40分钟，对它也有了一些了解，对它有兴趣的同学回家查一查资料：一只青蛙一年大约可以吃多少只害虫呢？
★ 立定跳远说课稿
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