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《难忘的泼水节》的说课设计

时间：2023-04-23 08:03:16 说课稿收藏本文下载本文

《难忘的泼水节》的说课设计（共10篇）由网友“Along”投稿提供，下面就是小编给大家带来的《难忘的泼水节》的说课设计，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!

《难忘的泼水节》的说课设计

篇1：《难忘的泼水节》的说课设计

《难忘的泼水节》的说课设计

说教材：

《欢乐的泼水节》这课紧扣欢乐记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。

析学生：

因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有强烈的好奇心，思维较活跃。

说目标：

根据新课标及教材的安排，再结合二年级学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点是这样设计的。

一、知识与能力

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力

3.正确流利有感情的朗读课文

二、过程与方法

创设情境，情感体验，学生全面热情参入

三、情感态度价值观

师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。

四、重难点：

1．感悟用词的精当

2．融情于文，与文产生情感共鸣

说教学：

在确定了目标、重难点的基础上，第二课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

1、激发情感，引起需求

开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以《月光下的凤尾竹》的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。<这样设计的目的是，激发学生的情感即非常想去参加泼水节>

2、创设情境，体验情感

课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。

第一个层次1-2句，体现做一做、读一读

抓住提、端、滴、撒这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学经验，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有兴趣的读1-2句。

第二个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培养，因此设计了以下环节。

A．出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到快乐、好玩。

B．创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,

看一看，你的'好朋友在哪里，快去泼吧。学生下位，互相追赶，体验泼水节的快乐。

C．读出体验

D．看课件，（傣家人过泼水节的录像）

E．体验后，观看后，男、女生赛读

（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）

第三个层次：5句

A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?

B．出示第5句，生读。

C．师述：怪不得人们那么高兴，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀，带着新的感受再读3-4句。

D．生读3-4句。

（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）

3.第三自然段的教学，我进行了弱处理

第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲。

第二句，以声像手段烘托，让学生在乐声中唱起来，跳起来，在象脚鼓声中赛龙舟。在礼炮声中，在五彩滨纷的烟花中，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

4、回归全文

用读给在座的老师听，让在座的老师听了你们的朗读也想去西双版纳过泼水节，激发学生声情并茂的朗读全文。

5、生字教学

学写吉、祥二字，引导学生观察、描红，提醒写好这两字要注意的地方。来指导学生写好两字。

说效果：

此课教学，基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。特别让我感动的是：

1、请他们自读二自然段后，我问他们有什么想说的吗？学生有那么多读后的感受跟我说，比我预想的泼水节很好玩，人们好高兴呀这些话要丰富的多。他们有的说了心中的小问号，有的说了当时的情景，有的说了自己的感受，当时，学生的回答激励了我，我感觉他们真可爱，真会读书，更爱思考。

2、学生是最真实的，比如弱处理的第三段，礼炮的轰鸣，五彩缤纷的火花，象脚鼓点声中赛龙舟的场面，给了学生巨大的震憾，让他们在课堂上情不自禁的欢呼起来。

然而在唱起歌来，跳起舞来时，我放的是音乐课曾学的傣族舞蹈《金孔雀轻轻跳》我班学生都会跳，在元旦联欢会上还表演过，然而课堂上只听见唱，没有几个人跳，课后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏带，由听到唱到跳，于学生着想，是必有一个熟悉过程，因此不能达到伴奏带一响，马上就能唱跳的效果，因为毕竟是二上学的一首歌，也许在这里我放有歌词的歌带，效果会好些。二，我要学会他们音乐课上那样跳就好了，能刺激他们的回忆。因此此处为学生着想不够。

此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。

篇2：《难忘泼水节》评课稿

11月27日，年轻的成欣欣老师给我们展示了《难忘的泼水节》第二课时教学。对于这次“青鸿欲飞展风采”青年教师汇报课活动，我们师徒高度重视，授课一周前成老师就开始为这节课做准备，钻研教材，设计教法，制作课件，然后我们一起讨论完善，初步确定了上课思路。从整节课的设计来看，这节课设计新颖，结构完整，用时分配合理，环节紧凑，重点突出，教学方法灵活多样。现就成欣欣教学过程谈几点感受：

1、从老师的个人素质来看，成老师整节课精神饱满，仪态大方，态度谦和，她尊重学生，关爱学困生，为学生创造了轻松愉悦的氛围。整节课师生关系洽融洽，课堂气氛活跃。

2、成老师在课堂上注重培养学生听说读写的学习习惯，字词教学比较扎实。通过各种形式的读，多种方法的理解和识记让学生理解词义，并通过学习说句子，在句子中运用字词，达到学以致用的目的。如：练习用“因为——所以——”练习说话，学完课文后让学生练说“这是一个的泼水节。”既巩固了字词教学效果，又对课文内容进行了内化积累。又如，在学习课文第2段时，成老师通过引导学生找具体语句，初步领会句子的意义，抓住关键字词进行理解和体会，让学生真正进入文本。

3、朗读是本节课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法。整节课成老师引导学生多层次，多形式反复读课文，引导学生感受周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

需要改进之处：

1、由于教学经验不足，缺乏课堂应变能力，有时会忘记一些细节，学生回答问题出现偏差时不能及时纠正和引导，板书不能及时出现，课件播放与教学进度不符，有感情朗读环节忘记等。这些方面还需今后进一步努力改进。

2、教学设计时能紧扣一个统领全文的问题，预设让学生围绕这一问题展开教学活动，但实际操作时又将课文进行过细的解析，逐句讲析体会，显得课堂教学琐碎杂乱，不利于学生整体感知理解。

发扬优点，弥补不足，也是我们师徒今后努力的目标和方向！

篇3：《难忘的泼水节》评课稿

《难忘的泼水节》评课稿

听了何玲静老师一节《难忘的泼水节》，我真是收获良多，这是一节比较扎实的课，何老师的课让我感觉是眼前一亮，在此我就说说自己在这节课里的收获吧：

一、真实、有效、扎实：

何老师上课不搞花架子，摒弃了以往公开课的虚假，还原真实的课堂，踏踏实实教学。

二、以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习。老师一句句充满激情的话语，煽情的过渡语，每每把学生读书的热情调动起来。读的形式很多，有个人读、小组读、男女赛读、齐读等等。

三、重视了引导读忽视指导读。

虽然老师一句句充满激情的话语，煽情的过渡语，激发学生读书但指导不够。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的`可亲,老师没有利用这些词语让学生发现总理的可亲,而是老师告诉学生总理是可亲来引导朗读.

建议：

一、忘记了词语句式的训练，也就是双基的训练。如“一条”跟“一条条”的比较，“一手······一手······”的理解，跟“一边······一边······”的比较，等等，。

二、课堂应变能力不够，没有很好把握课堂生成。

篇4：《难忘的泼水节》评课稿

新课程改革，教师面临着新的教学观念、教材和策略的挑战，教学情境的变化也对教师提出了新的要求。创设有效的教学情境，结合具体教学内容和学生生活实际引导学生入情入境，不仅教师的教学方式发生了改变，学生的学习方式也发生了变化，师生间的交往方式也发生了变化。

上周，听了杨老师执教的一节公开课《难忘的泼水节》，让我深刻感受到了教学情境的变化给教师、学生带来的乐趣。

新课一开始，杨老师就用优美的语言娓娓道来：“当草长莺飞的时候,当火红火红的杜鹃花开了的.时候,傣族人民就迎来了他们一年一度的泼水节。”把学生带入了傣族人民热闹的泼水节当中。接着老师领着学生和傣族人民一起欢迎周总理，孩子们用最动情的声音呼唤着总理。胡老师适时出示挂图，孩子们结合课文与挂图看到了总理朴素的装扮，感受到了他的平易近人。

打好了感情基调，在学到周总理为人们祝福那一段的时候“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”杨老师突然角色一变，她佝偻着腰背，笑眯眯地对孩子们说：“孩子们，现在我是一位参加泼水节的老奶奶了，你是总理，你会怎么祝福我呢？”学生们都被老师精彩的表演逗乐了，不久，一支支小手举起来了。只见一个小男孩边说边做动作：“我一手端着┄┄一手拿着┄┄，祝您身体健康，全家幸福。”一阵掌声顿时响起，后面的学生也迫不及待，有的说：“我祝您福如东海，寿比南山。”有的说：“我祝您健康长寿，万事如意。”杨老师频频向孩子们点头致谢，接着她又摇身一变：“孩子们，现在我是一位小伙子了，你会怎么祝福我呢？”孩子们又笑了，有的说：“我祝你工作顺利，生活快乐。”一位小女生不好意思地说道：“我祝你找到一个好媳妇。”幽默的话语引得在场的老师、学生开怀大笑，课堂气氛异常活跃。杨老师又变了，她很童趣地说道：“现在我是一位小姑娘了，你会怎么祝福我呢？”小手又纷纷举起来了，有的说：“我祝你学习进步，天天向上。”有的说：“我祝你天天开心快乐。”孩子们有道不尽的祝福，胡老师及时引导：“是啊，无论男女老少都收到了总理的祝福！”孩子们深刻感受到了总理对人民的爱，这次泼水节是多么令人难忘啊，从而紧扣了课题，较好地完成了教学。

当学生在知识的学习中能获得愉快的时候，课程也就适应了学生的发展。胡老师的这节课抓住了“祝福”这一契机，巧妙地扮演了几个角色，把学生带入了生活当中，引导学生自由主动地说话，既训练了学生的说话能力，又使学生明白了要学会为别人祝福，从而也感受到了总理对人民深沉的爱。这就是说，创设有效的课堂情境，把知识、能力、情感融合在一起，才能产生高效而快乐的学习。

篇5：《难忘的泼水节》的评课稿

鲁老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了极致。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐读、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。尤其令我欣赏的是鲁老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边一边”，“一手一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料，对于我们的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力。

鲁老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”，老师的语言精美，衔接自然。比如在自由读课文后鲁老师就接着课文深情地说道：“多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来

在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，口头的语言表扬也都是多种多样的，比如“恩，不错！”，“你真棒！”等，还有学生的鼓掌，让孩子们是倍受鼓舞。

几点不成熟的建议

1、建议把有关傣族的知识在分析课文之前说一说，尤其是傣族的泼水节在傣族节日中的地位，（相当于我们汉民族的春节）这样也许更能帮助学生理解周总理到傣族地区过泼水节的深远意义。

2、多给学生思考的空间。

3、合理安排时间

篇6：《难忘的泼水节》的评课稿

大家好，今天我说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教法学法、板书设计。

一、教材分析

1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

2、教材编排特点：这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

二、教学目标

1、正确认读本课12个生字。

2、能够正确并流利地朗读课文。

3、使用各种方式朗读，使学生能够初步感知课文的情感色彩。

4、会写2个生字： “龙、恩” 。

三、教学重难点

1、能够准确认读12个生字、读准字音和声调。

2、正确地熟读课文。

3、能正确书写本课要求的2个生字。

四、教学设计

（一）、揭题导入

教师出示图片或视频片段，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节。（学生齐读两遍课题）

（二）、初读课文，学习生字

1、初读课文，标出较难生字拼音，整体感知。

（1）、听录音范读，初步感知课文内容，带领学生标出文中较难字词的拼音。

（2）、教师再次范读课文，指导学生画出本课生字新词。

（3）、全班跟老师读课文。

2、学习生字。

（1）、大屏出示本课需认读的生字词，教师带领认读。

（2）、全班齐读——交流识字方法（换一换：“思”—“恩”，熟字加偏旁：“咖”“啡”，形声字：“襟”“褂”等识字方法。）——再组词。

（3）、个别读—小老师领读—开火车读—齐读（学生认读过程中师纠错。）

（三）、品读课文。

（1）、正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

（2）、用“一边??一边??”练习说话。

（3）、指名个别学生分段读课文，其他同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景，初步感知本课情感。

（4）、全班流利有感情地齐读课文。

（四）书写生字

1、教师指导学生书写“恩”，“龙”，学生跟着数控。

2、学生自由练习。（师指导评价）

五、教法学法

1、在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣，从而有助于主动进入课文。

（1）、识字过程中，在老师的带领下，学生认读生字。在朗读中教给学生识字方法，以多种方式认读字词，认读过程中师纠错。

（2）、教师引导学生用不同方式朗读课文，例指名读、小老师领读、分角色朗读、男女生轮读、齐读等形式激发民族学生的学习积极性。

（3）《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，在学生能准确、流利朗读课文的过程中体会课文情感。

六、板书设计

11、难忘的泼水节

识字方法：换一换：思 —— 恩

加一加：咖、啡

形声字：襟、褂、踩

课文主旨：心连心周总理————————傣族人民幸福、难忘。

篇7：《难忘的泼水节》的评课稿

一、本课在教材中的地位和作用人教小学语文二年级下册第十一课的《难忘的泼水节》是一篇记叙文，本课记叙的是一个满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，体现了人民对总理的爱戴，总理对人民的关怀。文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘。文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

二、教学目标

1、知识目标

（1）会认12个生字，会写12个字。龙、恩、柏、泼、凤、凰、寿、特、敬、鲜、脚、度。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。体会周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和愉悦。

2、能力目标

感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标

提高学生语言表达能力和情感体验能力。

三、重点、难点

让同学们感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

四、说教法和学法

依据本课的性质及小学二年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过图片展示、朗读体验等方法，让学生自主体验感受作者所描写的情感。并随着教学过程的推进入情、动情、抒情，让学生得到真实的情感感知。

五、学情分析

二年级学生思维活跃，有强烈的求知欲，并且乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描写的周总理与人民过泼水节的欢乐，仅凭想象难以深刻感受，需要学生反复阅读去感知文中的情感。

六、教学程序设计

根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：第一环节

导入课程后，板书课题，给同学留下悬念，但，我中间插入了识字教学，让同学慢慢进入课程，更激发了他们的好奇心。学习完生字，让同学初步阅读文章，让他们自己尝试解决读文章是遇到的困难，并且理解文章中写了傣族人民和周总理过泼水节是高兴的、难忘的。最后让同学结合自己的实际来加深对所学内容的兴趣。这样做有利于让同学联系生活实际，不会空空而谈，从而加深对“难忘的”一词理解，并且也让同学回顾了生活中的细节，有助于谈们留心观察生活。 2第二环节

当同学们把“难忘的”结果找到后，激发他们去寻找原因。精读文章，分段学习，情感朗读等一系列安培中——动情的学习语文，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。一环扣一环的让学生去认识、去感受教材中泼水节上人民的情感和周总理的情感。用图片加以直观显示文中的场景，让学生更容易理解课文。每一节的分段练习，可一使同学明白难忘的泼水节这篇文章的描写顺序，找到线索，就找出了思路，并且在分段教学中加以有感情的朗读，不仅提高了学生加入课堂的积极性，而且让学生加深的对文章的情感感知，培养了学生的情感感知能力，他们也往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。每一段讲解中，把疑问留给同学，让同学自己来解决疑问，培养了同学自主学习的习惯，培养了学生积极性。文章我分为三个部分来讲，第一段到第三段，第四到第五段，第六到第八段。第一到第三段，主要讲解泼水节的时间，傣族人民高兴的原因和傣族人民是如何欢迎周总理的来解读文章，并从中得出傣族人民对总理的爱戴之情。讲解当中，我让同学自己阅读，自己评价。然后老师带领同学完成段落学习。教学过程中出示幻灯片辅助，是讲解更容易理解，更生动。第四到第五段讲解也采用同样的方法，用朗读的方式加深学生对文章的情感体验。这个部分的讲解，主要让同学体会总理对人民的关怀。最后一个部分，我只采用了朗读的方法，这个部分主要强调情感的升华。1961年的泼水节是让人难忘的，幸福的。

3、第三环节

课文的总体回顾，有利于学生加深对文章印象，跟牢靠的记住知识点，同时，小节也去到了总结全文的目的。

七、板书设计

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：

11.难忘的泼水节

四面八方

②热烈欢迎一条条

一串串

①泼水节周总理

③形象

和蔼可亲朴素 ④难忘

篇8：《假如》说课设计

一、说教材

《假如》是语文(人教版)二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简略，但字里行间却充斥了儿童一颗龃蠖纯挚的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的'特色，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的自动意识和进取精力，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一根本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目的

1.知识与能力目的：会认“良”等九个字，培育学生的识字能力。

2.过程和方法目的：通过多种情势的读书活动，使学生把课文读精确，读流利，读出情绪，并且在读中有所感悟和生成。

3.情绪、态度、价值观目的：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好欲望，并憧憬和追求美好的事物。

四、学习重点剖析：

通过多种情势的朗读，从而对课文有自己奇特的感受和体验。

五、学习难点剖析：读悟结合，理解文意。

六、说教学流程

一、故事导入

二年级孩子的注意力集中时间不长，教师应选用孩子们爱好的方式涌现文本，让他们乐于接受。

篇9：《难忘的一天》说课设计

关于《难忘的一天》说课设计

《难忘的一天》说课设计

《难忘的一天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八课的内容。它是一篇记叙文，写的是一个十岁的儿童为邓爷爷做了电子计算机的表演，并先后与这位伟人两次握手，使他对这一天记忆深刻，难以忘怀，同时，他也从邓爷爷那句“计算机的普及要从娃娃抓起”的话中感到了自己肩上的责任。

本文的学习目标是：

1、认识本课13个生字，会写“及、身”等10个生字;

2、能正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。本文的教学我分3课时来进行，下面我来说说第一课时的教学。

认识、读准13个生字，初步了解课文内容是第一课时的重点，本节课的难点是让学生记忆这13个生字，并能正确地运用字词。另外，通过本节课的教学，还要激发学生对计算机的兴趣，培养一定的说话能力。为了充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，我根据教材的特点和低年级学生的年龄特点，分以下几个步骤来进行教学：

一、谈话激趣，引出课题

一开始，我直接写出“难忘”一词，让学生说说自己在平时的学习、生活中最难忘的一件事，并适时地从中引出有位小朋友也有一件特别难忘的事想说给大家听，与此同时将课题“难忘的一天”补充完整。“难忘”一词，是课题中的关键词语，整篇课文也是围绕着“难忘”这个词进行展开的，在让学生说自己难忘的事的同时，也使学生对这个词的意思有了一定意义上的理解，对下面学习课文打下了一定的基础。

二、初步感知课文内容

在出示课题之后，学生肯定对这件难忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎样的事情会令小作者如此地难忘呢?于是，我便顺着学生的意愿，把这件难忘的事讲给他们听(朗读课文)，同时出示课文的'主题图，让学生对整篇课文有个整体的认识和初步的感知。

三、自学课文

著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”一个人如果不具备自己获取知识的能力，那么他将再也无法生存和发展，更难以适应日新月异的时代发展的需要。因此说，让学生学会学习是时代的需要，是语文教学改革的需要，是提高教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。在课文的教学中，我放手让学生自学，大胆地把学习的主动权还给学生，鼓励他们读读课文，划划生字、新词，拼拼字音，看看字形，想想问题，把动口、动手、动笔、动脑有机地结合起来，充分调动各种感官主动参与学习，学会读书，学会表达，不断培养他们的自学能力

四、学习字词(这也是本节课的教学重点、难点)

为了突破这一重难点，我作了这样的设计。我先让学生读准字音，借助词语手册理解部分词义，再让学生分小组对如何识记字形进行讨论交流。因为入学以来，每学期都有大量的识字任务，学生已经认识了比较多的汉字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的识字方法，所以我先放手让学生自己去讨论交流，使每一位学生都能成为学习的主人，使每一位学生都有参与学习实践的机会。当然，对于二年级的小学生来说，给予适当的“扶”是非常必要的，所以在学生汇报记法时，师生共同进行评议、纠正，对于特别难记的字，我通过课件演示等方法帮助学生加深记忆，同时，还引导学生根据汉字的特点，采用联想法来识记字形。这样不但使教学难点迎刃而解，而且也丰富了学生的想象力。在学生掌握字形后，我又让他们运用字词进行说话训练。因为，我认为字词的教学不能光停留在读准字音，认清字形，理解字义这一层面上，还要让学生学会如何正确地去运用，所以，我先让学生给生字找朋友进行扩词，以丰富学生的词汇，再让学生选择自己喜欢的词语说话造句。这样由浅入深，由易到难，既能训练学生的说话能力，又能充分发挥他们的想象力、创造力，培养学生思维的独立性。