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《有趣的棋》说课稿

时间：2023-06-30 08:17:57 说课稿收藏本文下载本文

《有趣的棋》说课稿（共15篇）由网友“IceTheia”投稿提供，下面是小编给大家带来的《有趣的棋》说课稿，以供大家参考，我们一起来看看吧!

《有趣的棋》说课稿

篇1：《有趣的棋》说课稿

说教材

教学内容选自辽师大版义务教育课程标准实验教科书《综合实践活动》六年级上册第3课。本次活动是以棋为主要活动主线，围绕着棋类知识，比赛等进行实际调查后，总结，最后进行成果汇报。

重、难点指导学生进行实际调查、总结、比赛、汇报。

教学目标

1、了解棋类的种类、起源、故事。

2、了解象、围、五子棋的规则，懂得棋德的重要性。

3、研制一种新棋，组织各组进行比赛，调查我校围棋开展的情况

4、培养学生的实践调查能力，小组团结合作精神。

说教法

遵循学生的调查能力，采用灵活、多样的`调查方法，调查注重形式新颖、活泼，在游戏中学习棋类知识，在汇报中体会同学间的真挚情意。

说学法

通过教师指导，学生自己动手进行调查，收集，总结，汇报。进行棋类比赛来提来学生对棋类知识的理解，通过小组内交流，汇报。使学生增加对棋类知识的了解。

说教学程序

前三阶段已进行完，这里不做重复，主要说说成果汇报阶段。

激发学生学习这一节的欲望，调动学习兴趣。

二、初读

从整体上感知课文内容。

三认字

遵循学生的识字规律，从音、形、义上识记生字，并利用游戏巩固生字。

四、朗读

使学生达到正确、流利地朗读课文，体会同学间的真挚情意。

五、总结

点明文章主题。

篇2：《学棋》说课稿

教学目标：

1、懂得做任何事情都专心才会成功、

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容。

4、训练朗读能力，培养自主阅读能力。

教学重点：

抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。

教学难点：

把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。

教法：

导读法

学法：

合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法

教具：

多媒体课件

教学流程：

（一）复习铺垫

师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。

生：开火车领读词语，读准生字。

（二）导入新课

1、谈话导入。

2、板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。

（三）合作探究

1、导读第一自然段。

（1）指导边默读边思考。

（2）倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白 “能手” “远近闻名”的意思。

（3）指导朗读。

2、导读第二自然段。

（1）师出示图片，认识秋和两个学生，教给学生两种概括说明课文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加词连成一句话；二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。

生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。

（2）提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技？说说理由。

（3）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

A、“专心致志”还可以换成哪些词语？一个学生专心致志具体表现在哪些动作？“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境，指导学生丰富造句表达内容。

B、范读句子，启发看图想象：“一边听”，听…… “一边看”，他的手……他的眼睛……他想……

C、指导朗读。

生：读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思，积累语言。精读细品，理解这个学生的具体表现。仔细观察，练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听，仔细看，用心想，在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读，边读边想象。

（4）另一个学生怎样学？创虚拟情境，启发学生“教育”他。

3、导读第三自然段。

阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。

（四）课堂小结

指导学生扣住文中重点词语，用 “因为……所以……”的句式小结全文。

（五）拓展阅读

阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。

板书设计：

学棋

一个学生专心致志成为棋手

另一个学生三心二意没有长进

篇3：《学棋》说课稿

说教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

说教学重点：

教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

说教学难点：

抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

说教学过程：

第二课时

一、复习引入

1、认读词语。

天鹅棋艺听讲专心致志

弓箭动作提醒独一无二

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短地说一下？

3、过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读：你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读：你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）出示挂图，仔细观察：这两个学生怎么学的呢？四人小组交流说话。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

给“老是”换个词。（总是、一直）

用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

三、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

2、自由练习朗读课文。

3、集体有感情地朗读课文

说板书：

学棋

秋能手

一个专心致志出色的棋手

另一个很不专心没多大长进

篇4：《学棋》说课稿

说教学目标：

1、懂得做任何事情都专心才会成功、

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容。

4、训练朗读能力，培养自主阅读能力。

说教学重点：

抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。

说教学难点：

把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。

说教法：

导读法

说学法：

合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法

说教具：

多媒体课件

说教学流程：

（一）复习铺垫

师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。

生：开火车领读词语，读准生字。

（二）导入新课

1、谈话导入。

2、板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。

（三）合作探究

1、导读第一自然段。

（1）指导边默读边思考。

（2）倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的`能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白 “能手” “远近闻名”的意思。

（3）指导朗读。

2、导读第二自然段。

生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。

（2）提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技？说说理由。

（3）出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

B、范读句子，启发看图想象：“一边听”，听…… “一边看”，他的手……他的眼睛……他想……

C、指导朗读。

（4）另一个学生怎样学？创虚拟情境，启发学生“教育”他。

3、导读第三自然段。

阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。

（四）课堂小结

指导学生扣住文中重点词语，用 “因为……所以……”的句式小结全文。

（五）拓展阅读

阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。

板书设计：

13 学棋

一个学生专心致志成为棋手

另一个学生三心二意没有长进

说教学反思：

本节课放手让学生去读。我们都知道阅读教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的生活经历、体验、个别特点和认知水平。因此，教学中创设了看图想象和角色体验的环节，引导学生深入读文想象，把读、悟的主动权交给学生，真正激发起学生对学习态度的认真思索。

引导学生去读。利用这类文情简单、易于阅读的课文，创设学生迁移阅读的场景，在学生已经掌握重点懂得道理后，引入同类阅读材料，形成归类学习，引导学生用同种思维独立阅读，充分发挥出课文作为“例子”的作用。只有这样由扶到放，由积累到外化，学生才会日有寸进，逐步提高阅读能力。

篇5：学棋优秀说课稿

学棋优秀说课稿

全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

其中，第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。

本文可以分二课时进行教学。下面我把本课的教学过程说一说，首先第一课时：

苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：

一、教师导读：

这两个学生拜怎样的人为师呢?请大家一起朗读第一自然段，然后让大家用自己的话说说这是一位怎样的老师(出色、了不起、著名)。学生填空后，再读，找出文中能体现老师棋艺高超的关键词语(能手、远近闻名)，或联系上下文，理解这两个词意思。然后指导感情朗读。(用赞叹的语气)。

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。让学生再一次感受两个学生学习的'不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，引导学生用“因为…所以…句式把学习态度和学习结果连起来说一说。让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生专心致志出色

另一个学生三心二意没多大进步

鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“心不在焉”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。

那么不同的学习态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。

总之，在本堂课的教学中，充分调动学生学习的积极性;抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。

篇6：《学棋》教师说课稿

《学棋》教师说课稿

尊敬的评委老师：大家好！今天，我说课的题目是《学棋》。本文是苏教版小学语文第四册第13课。这篇课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。我个人认为，本文条理清楚，两位学生学棋时的不同表现，对比鲜明，是教育学生学习必须专心致志的好教材。目前我所教班级的学生喜欢读书，所以我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住课文中的重点词句反复品味，并充分利用课文插图，让学生理解课文内容。并开展适合班级实际的读写活动，培养学生的语感，因此，根据以上教材特点，学情分析，并结合新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：

1知识目标：学会本课10个生字，认识一个偏旁，采用多种手段理解有关词语的意思。

2能力目标：引导学生正确、流利、有感情地朗读。

3情感目标：抓住重点词句反复朗读感悟，理解课文的意思。懂得读书学习必须专心致志。

本课的教学重点是：识字、写字，朗读课文，理解课文的意思。而情感目标既是本课的教学重点，又是教学的难点。

本课的教学我想安排三课时完成。第一课时的教学步骤为：一、揭示课题，设疑激趣。二、初读课文，布置自学。要求学生读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，给课文标上小节序号。三、检查反馈，初步感知课文内容。在检查朗读的过程中，相机指导读好“能手”、“远近闻名”、“专心致志”、“另一个”等词语。关于一些长句的朗读，可采用教师范读，学生示范，个别练习等多种形式进行练习，指导学生读好句子的自然停顿，直到把课文中难读的句子读对、读通为止。四、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字，并指导学生能在田字格中正确、规范地书写本课部分生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

下面，我重点说说第二课时的教学设计。这一课时，我安排了这样三个环节，分别是：一、复习导入，设疑激趣。二、抓住重点，细读感悟。三、识字写字，总结延伸。其中，第二个环节是本课的训练重点。

具体过程是：

一、复习导入，设疑激趣。

老师宣布本课学习内容，指导学生正确朗读课题；然后出示上节课学习的有关词语，请学生认读。接着请个别学生说说课文中讲了谁学棋？学什么棋？然后让学生试着谈谈围棋，老师作简单补充说明。在此基础上，老师抛出问题：两位学生拜同一位老师学下棋，为什么学习结果不一样呢？让学生带着问题进入文本。

二、抓住重点，细读感悟。

首先老师出示第一自然段，请学生自读、指名读后，说说你知道了什么？同时抓住“能手”、“棋艺”、“远近闻名”这三个词语，引导学生理解意思，体会秋的棋艺高超。然后指导学生朗读这一段，读出对秋的赞叹。

接着学习第二自然段。老师引读第一句后，设问：这两个学生是怎么学棋的呢？请学生默读下面的内容。随后指导学生观察课文插图，读出课文中相应的语句，知道两个学生是怎么学的。在此基础上，联系一个学生（板书：一个）在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思。（板书：专心致志）同时告诉学生“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，并让学生进行句式训练，把所学的`运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的学习认真。而另一个学生呢？（板书：另一个）老师指导学生反复朗读另一个学生学棋的相应句子。在此基础上，抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一个学生学习不专心。而另一个学生学习的不专心还可以从这一段的最后一句看出来。学到这儿老师可以告诉学生，像这样的学习就叫（板书：走了神儿）。此时，两个学生学棋的不同表现已成鲜明对比，所以，学完这一段后老师可以组织学生进行对比朗读，如同桌对比朗读、男女生对比、师生对比朗读等。然后老师提问：学的结果怎么样呢？自然而然的过渡到第三自然段的学习。接着请学生齐读第三自然段，然后说说两个学生学习的结果怎样；（相机板书：出色、没多大长进）两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样。回答这个问题时老师引导学生用“因为……所以……”这个句式，从而使学生懂得学习要专心的道理。最后指导学生朗读全文。

三、识字写字，总结延伸。

先指导学生正确认读生字，再指导学生正确、规范地书写5个左右结构的生字，教师重点指导板书“棋、鹅”，同时认识鸟字旁。学生书写时教师要来回巡视，发现问题及时进行个别辅导，以便让学生体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。然后布置课后实践作业：1我会读：课后把课文读给家长听；；2我能找：找找我国当今有哪几位举世闻名的围棋能手，并收集他们的小故事。

最后简单说说第三课时的教学步骤：一、复习巩固新词、生字。二、进一步指导朗读课文，加深理解课文内容。总结全文，激发感情。三、布置作业，课后实践：我想写：另一个学生学棋没多大长进，你想对他说些什么，请写下来。

板书设计：

学棋

一个专心致志出色

另一个走了神儿没多大长进

篇7：幼儿园有趣的动物棋说课稿教案

幼儿园有趣的动物棋说课稿教案

一、设计意图

数学活动是比较枯燥的活动，每次活动时，孩子们提不起精神，兴趣也不足，那如何才能提高幼儿对数学活动的兴趣呢？结合《新纲要》的创新理念，引导幼儿在游戏中，在生活中学习，培养幼儿用数学解决问题的意识和能力，提高对数学活动的兴趣。最近，发现很多小朋友从家里带来了各种棋子，自由活动的时候，孩子们接二连三地围在一起饶有兴趣地玩，嘴里还念念有词“2加3等于5，我应该走5格……”孩子们的行为举动引起了我的思考，我想，既然孩子们对棋子这么感兴趣，那何不把这些枯燥的数学活动与走棋子的形式相结合，再说，这段时间我们正在学习10以内的加法，让孩子们在轻松愉快的游戏中学习数字，孩子们肯定兴趣也浓，学得也快。为了进一步增加幼儿的兴趣，我要求孩子们结合生活、学习经验，选择自己喜欢的动物，亲手设计并制作动物棋谱。

二、目标定位

1、制作游戏图谱和按规则进行游戏。（难点）

2、学习10以内数的加法。（重点）

目标2作为重点，通过本次活动，主要是让幼儿练习10以内的加法。目标1作为难点，是因为孩子们之前没有设计和制作过游戏图谱，对孩子们说来有点难。

三、教学准备

活动的准备是为了完成具体活动目标而服务的，同时是通过与环境材料的.相互作用来获得发展的，活动准备应该与目标、活动的主体相适应，还必须考虑到幼儿的能力和兴趣。

1、材料的准备：纸、铅笔、橡皮、棋子、骰子

2、知识的准备：大概了解各种棋子的棋谱

四、教学的方法

整个活动我一直以支持者、合作者、引导者的身份参与其中。

五、说过程

本次活动的大致流程安排如下：

1、谈话引题

2、出示范例，引起幼儿制作欲望

3、讲解制作动物棋谱的方法和说明游戏规则

4、幼儿制作动物棋谱

5、游戏——————走动物棋子

说说每个环节的设计理念

环节1：以谈话的形式引起幼儿的兴趣，告诉小朋友；最近老师发现很多孩子从家里带来了各种棋子，你们觉得走棋子好玩吗？今天，我们要亲自来制作棋谱和同伴分享游戏的快乐。

环节2：出示范例，如：老虎棋谱，引起幼儿制作欲望，告诉孩子们老师自己制作的老虎棋可好玩了，进一步激励幼儿的制作兴趣。

环节3：讲解制作动物棋谱的方法和说明游戏规则，教师要求四个人一起商量合作制作棋谱

环节4：幼儿制作动物棋谱，孩子们分组商量并选定制作棋谱的对象（比如：老虎、蛇、狮子等），按老师的要求制作游戏图谱，在制作的过程中，教师巡回指导，并帮助能力弱的幼儿，鼓励和支持能力强的幼儿。

环节5：游戏———走动物棋子，孩子们在抛骰子，走棋子的过程中，轻松愉快地练习10以内数的加法。

篇8：语文第四册《学棋》说课稿

各位评委老师：

中午好！我叫陈尚婷。今天，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告诉我们：名师出高徒并非是绝对，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜明，语言通俗易懂，对学生具有极强的教育意义。

教师作为教者身份，我们应该充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力，即如何培养学生的听、说、读、写的能力。

小学二年级学生有一定的阅读思考能力，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。

1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2．能正确流利，有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时，我将教学目标制定如下：

1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近闻名的下围棋能手，并能读出对秋的敬佩的语气。（指板书）

3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。

下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的教学中，我将教学目标制定为：

1、能正确流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。

教学重点：有感情地朗读课文，将本课的 “围、专、弓” 三个生字写匀称、美观。

教学难点：理解课文，懂得学习要专心致志的道理。

为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下：

一、复习检查，感受秋的棋艺高超

上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让学生通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语掌握情况非常好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了――秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后，让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样，复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情，体现出秋的棋艺高超。

二、以读代讲，对比两位学生学棋的结果

这时，我趁热打铁引导学生：在当时，有许多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果，我相机板书：出色的棋手没多大长进

为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异，我抓住对 “出色、没有多大长进” 的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让学生对照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没多大长进呢？

由此疑问，将学生引入第三板块的学习中。

三、深入文本，对比两位学生学棋时的表现

第二自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采用扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。

首先，我用多媒体出示插图，让学生观察思考：

1、图上有几个人，他们正在做什么？

2、哪个是老师，哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后，再让学生来观察最左面的学生，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。老师相机板书：专心致志

对于成语“专心致志”的理解，我采用近义词替代法让学生给它找个近义词，如：一心一意、聚精会神、全神贯注等。

接着，我出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

我指名让学生读这句话，其他同学思考：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志？用圈把它圈出来。根据学生的回答，我板书：听、看、问。

根据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生很容易就能找出：一边......一边......

根据学生的回答，我适当提醒并进行说话训练：一边......一边......表示两个动作是同时进行的，你能用一边......一边......说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。

接下来，让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让学生在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗？可以对照板书说一说。

（出示：因为 ......，所以......）

紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观察书上的插图，自由读读文中相应的句子。根据学生的回答，我相机板书：（他上课时喜欢）走神（他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）

为了让学生深入理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平时的学习中，有没有类似的情况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的学生进行对照，了解自身学习中的不足。

为了将学生由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师暗示你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？可书上的这位学生在老师提醒他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？根据学生的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。）让学生对照板书，利用这样的句式“ 因为 ......所以......”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他教成出色的棋手。

四、充分朗读，谈谈感想

让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。

五、指导生字，强调双姿。

在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。

1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后告诉学生：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地变化着围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示学生。

围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离均匀，有所收敛，最后一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。

在学生动笔之前，根据新课程标准第一学段中提出 “写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让学生们一边背写字姿势歌，一边把写字姿势摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。

2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。

3、“弓”字字形结构教简单，教学中，老师则完全放手让学生自己去观察书写。

4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，教师利用多媒体展示台，抽取一定数量学生的作品进行评价点拨，让学生了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字，教师及时用红笔圈一个红圈圈，以表鼓励。

这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

我想说的就这么多，谢谢大家！

篇9：语文第四册《学棋》说课稿

13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。下面就是小编整理的学棋优秀说课稿，一起来看一下吧。

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

本文可以分二课时进行教学。下面我把本课的教学过程说一说，首先第一课时：

一、教师导读：

二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。

联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，引导学生用“因为…所以…句式把学习态度和学习结果连起来说一说。让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。

最后说说板书：

让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。

一个学生专心致志出色

另一个学生三心二意没多大进步

鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“心不在焉”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。

那么不同的学习态度导致的结果是什么呢?根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。

篇10：小学语文第四册《学棋》说课稿

一、教材说明

《学棋》是苏教版小学语文第四册的第十三篇课文。本单元重要以识字教学和良读训练为重点，让学生在重复朗读中，捉住重点语句来领会，明白念书学习要用心致志，遇到题目要积极动脑动手，探求办理题目标要领以及经心全意为人民办事的好头脑。

二、说教学目标

1、能准确、流畅、有情感地朗读课文。

2、明白课文内容，明白念书学习要用心致志。

三、说教学重点和难点

1、明白“能手、远近著名、用心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

四、说教法

本课时教学主要采取读式教学法，即：导语激趣——讲究激励性，初读寻疑——提倡自主性，再读释疑——倡导探究性，细读解析)——主张创作性，精读入情——讲究情境性，美读口味——提倡欣赏性，熟读成育——主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“能自读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。也可采用游戏激趣法，创设情境法等来促进“读式教学法”的读，拓展学生思维，培养了学生的创新精神。

五、说学法

学习文言文的基本方法是读，最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历导疑——释疑——解析——入情——品味——成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。

六、教具：

挂图，卡片，

七、教学过程：

(一)复习导入

这节课我们继续学习第13课(齐读课题)。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗?(好)

指名朗读，齐读。

(二)精读课文

1、回忆课文讲了什么事?指名交流，“学棋”

2、学习第一自然段

(1)请自由读第一自然段，说说你懂了什么?

(2)交流：秋是下棋的能手。(板书：能手)什么是能手?

(3)从哪儿你可以看出他是下围棋的能手?因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”(非常有名)读词语。

(4)秋的棋艺真是很高超，你们佩服吗?谁来读第一自然段?

3、学习第三自然段

(1)过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎样呢?谁来说说看。

(一定也能学到高超的棋艺)

(2)请默读第三自然段。

指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较：没有长进

没有多大长进。

这两句话有什么不同?(前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。)

同学们，他们两个学生去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的'结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗?(为什么一个棋手能成为出色的棋手?而另一个却没有多大的长进呢?)

4、学习第二自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个地却没有多大长进呢?

(1)看图，初步了解两个学生不同的表现。

他们是怎么学的?交流(一个学得认真，另一个学得心不在焉。)

(2)学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

b、交流，一个学生是怎么学的?

[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看教师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(专心致志)读词语。

[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志?(听，看，问)

[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊!

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘四布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边

妈妈一边()一边()。

()一边()一边()。

[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……

c、另一个学生是怎么学的?

[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又想别的事了。

[2]这位学生的表现怎样?(学得很不专心)从哪儿地方看出他学得不专心呢?(走了神儿，想着想着，不由得，又想别的事了)三个动作(想、做、想)

[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领再高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”

d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

e、总结板书：

看黑板，从这里我们可以看出，用心学习的学生，未来能成为精彩的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大上进。读了这个故事，你有什么感触吗?

(三)接洽现实，通过这个故事的学习，你以为你在以后的学习中要怎么去做才气成了像此中一个学生那样成为精彩的棋手。(用心致志)

(四)学生质疑，师生配合解答。

篇11：《学棋》之二

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课新词。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？

二、初读课文

1、学生字

（1）轻声读课文。

要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

・课文中说树是什么能手？

・这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的`本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3、分自然段指名朗读课文。

4、说说每个自然段讲了什么内容。

三、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写，描红：“鹅”是左右等宽。

艺：范写，注意“乙”的写法。

提：左窄右宽。

第二课时

教学要求：讲读课文，.总结课文。

教学步骤：

一、复习

1、认读词语。

天鹅棋艺听讲专心致志

弓箭动作提醒独一无二

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读。

你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

・出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

・拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

・讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

・指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

・指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

・你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

。指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为――（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺――（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

给“老是”换个词。（总是、一直）

用“因为――所以――”把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

二、.总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为，所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

2、听读课文。

3、朗读课文

第三课时

教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：

一、指导写生字。

志：上面是“士”不是“土”。

致：左右等宽，右边是“反文旁”。

作、独、棋；左窄右宽。

箭：下半部宽些。

二、指导背诵。

重点指导第二自然段。

1、引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生――――、另一个学生――――。听着听着――――，想着想着――――，老师发现了，就――――，可他――――。

2、图文对照，熟读成诵。

指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作，熟读成诵。

3、板书，练习背诵。

4、指名背诵，分组背诵。

三、指导造句。

1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

2、指导用“一边……一边……”练习造句。

篇12：《学棋》之二

秋能手

一个专心致志出色的棋手

另一个很不专心没多大长进

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篇13：学棋

第二课时

一、导入

复习生字词了解课本内容

1、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。

2、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话

3、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师DD提醒他要注意听讲。

二、学习第一段

1、（直接出示内容）指名读。

2、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）

出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说

3、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？

看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图

三、学习第二段

1、看图说说两个学生分别是怎么学的.（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充

2、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）

专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）

（1）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价

哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读

走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了

指名说为什么

（2）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。

指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。

3、轻声连起来自读，老师巡视

4、小结

农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）

三、学习第三段

同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读

四、总结课文

今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价

出示：

一个学生因为＿＿＿，所以后来成了（出色，了不起、独一无二）＿＿＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿，所以棋艺＿＿＿＿＿。看来，学习、读书时都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名说（还有不一样的吗？）

篇14：“学棋”

“学棋”

这几天，我经常在课间的时候看到班级的几个同学围在一起下棋，而且个个神晴专注，旁若无人。我走近一看，有的下五子棋，有的下围棋，有的'下飞行棋，有的下跳棋。

于是，我灵机一动，也是心血来潮，说：“我也来，怎么样？不过我不会，你们得教我！”没想到他们个个毛遂自荐，争先恐后要做我的老师。正当我不知道怎么办时，一个平时学习不认真而又特别调皮的男孩说：“老师，我跟你下棋，我教你，他们也教你。”我大吃一惊，同时也特别高兴，为他的勇气，为他的自信，为他此时和我零距离。

我坐了下来和他下起了五子棋。对下棋，我真的是一窍不通，不过，经过他的指点和让步，再加上同学们七嘴八舌指点迷津，我终于学会了下棋，并且对下棋产生了浓厚的兴趣。“叮铃铃``````”上课铃声打断了我们的棋局，我情不自禁的说：“下次老师还想跟你杀一盘。”他笑了。兴趣是最好的老师，从下棋的过程中我发现这个男孩的头脑特别灵活。下棋时，我也看到了他从未有过的认真模样。一连几天，我每天都抽出时间跟他学棋，并且让其他同学围在旁边观战，顺便给我出谋划策。我想：也许这样会树立起他学习的自信，也许这样会让我的学生和我走得更近！