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《谁更硬一些》说课稿

时间：2023-08-06 07:41:59 说课稿收藏本文下载本文

《谁更硬一些》说课稿（锦集12篇）由网友“fromtheoutside”投稿提供，下面是小编整理过的《谁更硬一些》说课稿，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

《谁更硬一些》说课稿

篇1：《谁更硬一些》教学反思

《谁更硬一些》这一课的课程量比较大，因为第一次让学生接触材料的实验需要有一个引导的过程，如何将理论知识与实验有机相结合是这节课教师的主要工作。校领导非常重视我的这节课，为了让我更好地成长，这一次让我再进行一次公开课的展示，天华学校的陆建华校长、钱云忠校长，教务处葛华芳主任、总指导蒋宝镛老师亲临指导，提出很多宝贵意见。

1、对作业本P20第1题的材料刻划对比表，我在课堂教学中使用了三国打擂法来进行，将刻划的材料分为红组，被划的分为蓝组，分别派出不同的选手来进行比赛，看看谁的`硬度更大一些。但评课老师在我的实际操作中发现如果照搬书本与作业本上的表格形式对于3年级的学生来说在理解上还是有一定的难度，希望我能够用多媒体动画形式逐一显现表格。

2、在了解金属的特点时，我把作业本上的铁的特点作为重点来讲，指导学生进行泡泡图（气泡图）的填写，评课老师就为我指出对于初步做这种题型的学生，应尽量先讲金属再讲铁，这样能让学生从一个大的范围再去进行选择，可以避免今后学生将铁的特点当作金属的特点。

3、评课老师指出在课堂实际教学中教师可以多让学生动手做，不要怕他们做错，只要他们能从错中去分析，科学课就成功了一半，教师如果过多干预，学生表面上会做得很好看，但是限制了他们的思维。

感谢各位前来听课的老师为我提出的宝贵意见与建议，也让我继续努力，从更多的角度去思考如何去上好一堂科学课。

篇2：《谁更硬一些》教学反思

本课的第一个环节是“谁更硬一些？”。

这块“比较软硬”的内容，学生容易跟后面一课的“比较柔韧性”混合在一起。

课本中“谁更硬一些？”这个实验还是比较容易操作的，但课本上的记录表感觉比较抽象，三年级的学生不容易理解，而且自己跟自己比谁更硬个人觉得也没什么价值，所以我对表格进行了象作业本中的简单处理。可以说这个环节的教学效果和效率还是挺高的！

后面一个环节是“金属的特性”

教学时，从前面实验得到的“坚硬”引到寻找金属的特性，比较自然！但接下来的金属特性，学生就很难跟上节奏了，除传热性和光泽比较容易一些外，导电性个别学生能够接受，延展性很难理解！且每个都做实验很不现实！所以这块内容的教学基本变成了老师的独角戏，学生感觉比较乏味空洞。

感慨：如果用一节课的时间来专门教学金属的特性，充分的设计好体验的实验，相信应该会是一节趣味性很浓的科学课！

篇3：《谁更硬一些》科学教学反思

《谁更硬一些》科学教学反思

（一）

1、对作业本P20第1题的材料刻划对比表，我在课堂教学中使用了三国打擂法来进行，将刻划的材料分为红组，被划的分为蓝组，分别派出不同的选手来进行比赛，看看谁的硬度更大一些。但评课老师在我的实际操作中发现如果照搬书本与作业本上的表格形式对于3年级的学生来说在理解上还是有一定的难度，希望我能够用多媒体动画形式逐一显现表格。

感谢各位前来听课的老师为我提出的宝贵意见与建议，也让我继续努力，从更多的角度去思考如何去上好一堂科学课。

（二）

本课的第一个环节是“谁更硬一些？”。

这块“比较软硬”的内容，学生容易跟后面一课的“比较柔韧性”混合在一起。

课本中“谁更硬一些？”这个实验还是比较容易操作的，但课本上的记录表感觉比较抽象，三年级的学生不容易理解，而且自己跟自己比谁更硬个人觉得也没什么价值，所以我对表格进行了象作业本中的'简单处理。可以说这个环节的教学效果和效率还是挺高的！

后面一个环节是“金属的特性”

感慨：如果用一节课的时间来专门教学金属的特性，充分的设计好体验的实验，相信应该会是一节趣味性很浓的科学课！

篇4：哪种材料硬的说课稿

关于哪种材料硬的说课稿

《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活中周围的物体由不同种类材料组成的基础上，开始具体探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。

硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，因此我在设计本课的时候设计了一个交流互动的环节。我使用摸一摸的游戏，在猜测中使全班同学都参与这个讨论的过程，从而来认识更科学的刻划法。这也更充分地体现了面向全体学生的精神。

根据我对教材的把握和对学生的`分析，我把本课的教学目标设定为：

教学目标

1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。

2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。

过程与方法

1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。

2、通过简单的实验和观察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。

情感、态度、价值观

1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。

2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。

3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

教学重点

利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。

教学难点

设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。

教学准备

1.为小组准备：

木条、卡纸、铁钉、塑料尺（各两份）；

实验记录单（每组表一表二各一张）；

木片、铁片、塑料片、烧杯、热水。

2.教师准备：

棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金属炊具、金属暖手宝、砂纸、铁丝、空饮料罐、电路装置（电池）。

教学过程

一、游戏导入。

1、出示一个塑料袋（装棉花和铁块），让学生摸一摸，猜猜里面是什么？为什么？我们用了什么方法猜出来的？

2、出示四种材料，分别是：（师出示材料，生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺，思考哪种材料最硬？

3、板书课题：哪种材料硬。

二、比较硬度。

1、小组讨论猜测哪种材料硬？用什么方法来比较？

2、组织汇报、交流。

3、揭示科学的实验方法：刻划。

4、说明实验步骤及注意事项。

5、演示实验第一组：木条分别去刻其他四种物品，并填写好记录表。

6、发放实验记录单和实验器材，学生开始实验，并填写实验报告，教师巡视指导。

7、学生上台汇报，展示记录单。

8、小结。

三、认识金属。

1、铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属?（板书：金属）

2、列举生活中金属制品。

3、小组讨论、交流，发现金属的特征。并填写在气泡图中。（发放记录单）

5、小组汇报交流。（教师相机板书）

（1）比较坚硬；

（2）有金属光泽；

（3）延展性：

（4）易传热

（5）能导电

6、证明铁的这些特性，并说说在实际中的运用。

（1）用砂纸摩擦带锈的铁钉，会发现有它有金属光泽。比如不锈钢的厨房用具，很漂亮；用来装饰的首饰等。

（2）用锤砸扁铁丝，放在展台上观察前后形状变化。金属这种易变形的特性叫延展性。利用金属的延展性可以制成不同形状的物体，比如我们的文具盒、灯罩、有些手机外壳黑板包边等。

（3）做铁丝、竹签泡热水实验，请学生感受它们温度的变化。生活中哪些物品运用了易传热这一特性？比如炊具、烤火用的电炉丝、有些家中装置的散热片。

（4）用展示台演示灯泡变亮实验过程。当然我们生活中离不开电、要导电就离不开金属。

四、情感教育。

1、出示铝制饮料罐，让学生说说它所运用的金属的特性。

2、了解饮料罐的来历，渗透环保教育。

（1）老师介绍铝制饮料罐的由来。

（2）学生汇报启示。

五、总结

咱们班同学不但聪明、勤于动脑，而且节能、环保的意识还很强，老师十分欣慰。其实我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样，既美化生活，同时也为节能、环保出一份力。

六、布置作业。

1、自己为节能、环保出一份力，变废为宝；宣传、号召周围的人们为节能、环保出力。

2、寻找生活中的金属制品并说出它运用了金属的哪些特性？

【板书设计】

第2课哪种材料硬

刻划

铁钉、塑料、木头、卡纸

金属：比较坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电

篇5：谁更厉害作文

刺猬和山羊是一对好朋友，可这天它们却吵了起来，

谁更厉害作文

。

“哼！你这个又矮又丑的家伙，敢跟我比，你活得不耐烦了？”

“你好看啦！”刺猬反驳道，“长得又高又大，可一点本事也没有！”

“什么？你尽然说我没本事！”

………

正在这时，一只小鸟飞来说：“要看谁有本事，你们就来比一比吧！”“怎么比？”山羊和刺猬异口同声的说。“那么你们谁先跑到对面的树那，再跑回来谁就更有本事。”话音刚落，刺猬和山羊便跑了起来，不一会，山羊就把刺猬甩得老远。这一局山羊赢了。“不公平！不公平！跑步是山羊的特长它当然会赢，我要求重新

“好吧，”于是小鸟丢了一块石头在草丛里，说“你们谁先找到这块小石头，谁就有本事！”刺猬听了，立刻转进草丛找了起来，而山羊只有在一旁干瞪眼，

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不一会，刺猬便找到了那块小石头。这次山羊有生气了“不行！我也要求重新比赛！”

“那好吧，”小鸟无奈的说，“可这次比什么呢？”这时，猴爷爷来了，说：“孩子们，山顶有一棵苹果树，你们谁先从山顶上把苹果摘下来，谁就更厉害，行吗？”山羊和刺猬点了点头，便向山上跑去。到了山顶，山羊见了苹果树，便用角一撞，苹果便落了下来。可落下来的苹果都从山顶滚到山脚了。刺猬见了，知道自己也拿不到苹果。为了完成任务，它们想出了一个办法：山羊把苹果撞下来，刺猬便在下面用刺把苹果接住。拿到的苹果后，山羊和刺猬找到猴爷爷说：“猴爷爷，我们明白了，我们一个人的力量并不厉害，是

关于薪水，谁更有理？

这年头，数落80后不愿吃苦、眼高手低的人大有人在。然而另一边，大专生、本科生却都纷纷去应征清洁工，说明学生们正意识到就业形势的不容乐观，也在渐渐地学会“委曲求全”。

如今的大学毕业生对第一份工作起薪的心理价位最低底线是多少？扪心自问一下，究竟月薪给到多少，大学生们才心甘情愿去工作？

学生说：这点要求算过分吗？

刚进大学时，寝室“卧谈会”上我们就讨论过关于工作的问题。当时大家一致认为，毕业以后3000元总该是最起码的，毕竟辛苦了十几年才拥有本科学历。可是临近毕业，眼看现在的就业形势如此紧迫，我们的求职路也是磕磕碰碰，就慢慢地将自己的心理底线往下调。事到如今，我们都觉得只要是正规的还有发展潜力的企业，能开到1500元的月薪，就可以上手干了。这点要求并不过分吧？从前后的改观来看，两者的差距已经是整整一半了，可见大家对找工作的不易是何等无奈！

———大四学生小C

企业说：毕业生在无意识地急功近利

目前很多学生的确意识到了工作难找的现实，也普遍愿意降低起点进入职场。但是，毕业生的'某些顾虑或急功近利的想法还是会在面试或者试用期内无意识地表露出来。比如，有些同学尽管不太在意工作的起薪，但是他们在面试时就会很关心每年的加薪幅度是多少、额外福利怎么样、大约工作几年会有晋升之类的问题，透露出他们依然向往好职位和高薪资的心态。其实，这就好比一个人还没有上手操作就设想未来、还不知道自己是否能创造成绩就开始期望嘉奖一样，这不是一种变相的眼高手低吗？很多毕业生在毕业前后的那段时期特别不稳定，有些甚至只是为了几十块钱的报酬差异而在企业间跳来跳去，这种不健康的工作态度对其今后的职业发展也是会有影响的。

———培训公司副经理许先生

学生态度：偏不信邪决不贬值

尽管我不是出自名校，但在学校时我的各方面表现都不错：专业学习成绩优秀，能够保证每年都拿到奖学金；学校活动积极参加，不仅加入学生会工作也投身于许多志愿者队伍中。可以说，我的综合素质不会比名校生差。我很清楚目前的就业形势，所以也在适当地根据形势给自己定位。但无论如何，一名本科毕业生的起薪怎么也得有3000元吧，或许有一些上下波动的幅度，但我相信3000元这个数字应该是常规大学生的平均心理价位，许多上几届的学长学姐们也的确拿到了这个水平。不管怎样，就算大学生再怎么难找工作，作为我们自己决不能自贬身价。这不是好高骛远，而是一种对自己最起码的肯定。

篇7：谁更快乐经典美文

谁更快乐经典美文

有这么一对兄弟：哥哥是知名企业的科技带头人，弟弟是摄影师。

从小，兄弟俩就表现出截然不同的个性：哥哥很会说话，很有领导能力，书也一直念得很好。弟弟跟哥哥念同一所学校，比哥哥低一个年级，压力一直很大，老师们都会说：“啊，你是谁的弟弟吧，你哥哥怎样怎样……”更糟的是，哥哥还长得比他帅。

不只在学校有压力，在家里也一样，他闯了一点儿小祸，妈妈会不经意地说：“跟你哥哥学学，你哥哥从不让我操心的。”拿了糟糕的成绩单回家，爸爸也会摇摇头说：“咦？你哥哥没怎么念书，成绩就很好呀，书有那么难念吗？”

他不是不努力，可是无论他怎样努力，就是没办法赢得“你跟你哥哥一样优秀”的口碑。尽管有时他也感到许多委屈，可在心里还是以哥哥为荣的。

哥哥一直光芒万丈，考上明星高中，大学也念了第一志愿。而他竟然连一所公立高中都考不上。

爸爸说：“好吧，家里只要有一个人念大学，我就不算辜负老祖宗了。”没过多久，他便选了他唯一感兴趣的职高美工科。

哥哥又念了硕士、博士，进入一家电子公司，成为科技新贵，让父母引以为荣；他职高毕业后发现自己对摄影比较有兴趣，就应聘了几家公司，变成一个摄影师的助理。爸妈对于他，好像形同“放弃”似的，只要他“现在可以养活自己，将来可以养活妻小”就好了。

后来，他当上了某电视公司的摄影记者，每天为了追逐新闻，四处奔波，很少和哥哥联络。有一天，哥哥忽然回到家来，对他说：“喂，爸妈要拜托你照顾了，我辞了职，想到法国去学现代艺术。”他很诧异，哥哥说：“前一阵子，我因连续加班而昏倒，被同事送到医院，差点儿‘过劳死’。人生有限，我不能一直没有自己。我想了很久，要‘为自己活’，选择一条我真正想走的路。”

啊？他听得嘴都歪了。哥哥的梦想是学现代艺术？

“为自己活？难道，英明的哥哥、不可一世的哥哥，不是在为自己活吗？哥哥那么优秀，一直有许多选择的机会，不是吗？”

“不，我一直活在别人的.期望下，没办法做我自己。”哥哥说，“我一直很羡慕你可以念美工科。以前看你在赶美术作业时，我都一边在念教科书，一边在嫉妒你！你真好，可以选择自己的兴趣。你那么自由，那么快乐。”

听了这话，他三分骄傲，七分心酸。

“原来，不被注意，有不被注意的舒适和快乐。”他想，“我一直是在他的阴影下乘凉，却只会抱怨他遮住了我的阳光，并没有想到，因为他的存在，我才没有被晒伤。”

篇8：谁更愉快童话故事

谁更愉快童话故事

一天，拉摩和夏摩兄弟俩到集市上去玩，父亲给了他们每人两个安那，让他们买东西吃。二人得到钱后非常高兴，连蹦带跳地走了。

在路上，拉摩说：“喂，夏摩弟弟，你打算用这些钱买什么?我们给妈妈买个新鲜桔子吧，妈妈从昨天就发烧，她一定很想吃又凉、又酸、又甜的桔子，她吃了身体会好些的。”

夏摩说：“你愿意买你就买吧，我想要给自己买些吃的，痛快地吃一顿。你知道，爸爸给我们这些钱，就是让我们花的`，妈妈若是需要桔子的话，她自己会开口要的，她有不少的钱。”

他俩边走边谈来到一个水果商店。夏摩买了许多甘蔗，装了满满两口袋，津津有味地吃起来;而拉摩却买了一个又大又好的新鲜桔子。

两人一块走回家去。

当他们二人来到母亲的房间时，拉摩说：“妈妈，您看，我从集市上给您买了个多么好的桔子。”

母亲把桔子拿到手里，说：“好孩子，这真是个好桔子，这事你做得很对。因为发烧，我的嘴里感到有些苦，吃了它也许会好些。不过，你告诉我，这桔子你是从哪儿弄来的?”

拉摩回答说：“妈妈，爸爸给了我两安那的零用钱，我想，用这些钱给你买件东西，我觉得买桔子对您最合适。”

听了这话，母亲高兴地亲了亲拉摩，说：“你是个好孩子，你时刻挂念着妈妈的病，而你自己却什么也没吃。”

拉摩从母爱中获得的幸福，夏摩从甘蔗里是不可能得到的。夏摩站在一旁，目睹此情此景，再听了母亲和哥哥的谈话，感到十分羞愧。

篇9：谁更惹人爱作文

谁更惹人爱作文

在一个家庭富有的女孩家里，有许多的玩具，它们被整齐地放在一个储物柜里，但在一个夜深人静的夜晚，它们展开了一次激烈的争吵。

事情的起因是这样的：女孩每天晚上都要抱一个玩具睡觉，在经过筛选后，女孩决定今天晚上抱一个衣服打着补丁的布娃娃睡觉。

夜晚，待女孩睡着后，一个衣着华贵的洋娃娃出来破口大骂：“小主人凭什么选那个衣服打着补丁的家伙，为什么不选我，我这么雍容华贵，一看就是富贵样，不像它，那么寒酸！”

“不对，不对，应该选我。”馒头玩偶冲出来喊道，“我的'身体这么柔软，抱着我睡，一定很舒服！”

“不行！应该选我！我身体上的香味是小主人最喜欢的，她闻了一定睡得很香！”月饼娃娃滚出来叫道。

“不对！不对！”“选我！选我！”……玩具们的叫声此起彼伏。

“其实，我们每个玩具都有惹人爱的地方。”这时那一直躺在女孩怀里听着玩具们争吵的布娃娃跳出来说道：“小主人今天不选你们，终有一天会选的，你们不要吵了。”

就在玩具们沉思的时候，天亮了，它们都回到了储物箱，一切又恢复了平静。

篇10：《谁最美》说课稿

说课：

本班由开学之初的“鸡年吉祥”开始，画鸡、做小鸡、表演小鸡慢慢了解了“可爱的鸡宝宝”一家，由此也逐渐引申出想了解许多的卵生动物，知道了各种鸟类、爬行动物、昆虫类等等都是卵生的，慢慢的孩子们的兴趣不断的扩大，各类动物都是他们关注的对象。与此同时，由于孩子们都是寄宿生，在一起的时间更多更长，孩子们中间的攀比性、模仿性也日益明显，往往追逐于班级里漂亮、时髦的孩子，怎样让孩子了解真正的美，让孩子初步形成较为正确的评价他人的能力呢？所以近阶段，通过孩子们自己介绍最熟悉了解的动物，让孩子们自己评选喜爱的动物宝宝，从而知道每个人都会有各种各样的本领，都是能干的、聪明的、美丽的，进一步设计“谁最美”的故事，让孩子体会怎样才是真正的美。

课件说明：

原先在设计图片时，是选择了绘画制作大图书的方式，可是鉴于这个故事的情节以及孩子们观看的兴趣、视角的关系，决定还是制作成PPT的.电脑效果，但是自己对繁复的电脑操作不太熟悉、精通，效果也不一定会尽如人意，所以最后选择用绘画+手工粘贴+数码摄像的多种方法，制作出形象生动、立体感强、又方便操作的PPT课键，取得了很好的效果，孩子们十分喜欢。

活动目的：

1、通过交流大胆表达自己已有的经验。

2、通过欣赏故事讨论交流，体验帮助别人的快乐，知道心灵美比外表美更重要。

活动准备：幼儿自制的广告招贴 PPT故事红花

活动设计：

一、介绍“我最喜爱的动物”

1、前几天我们评选了最喜爱的动物宝宝：长颈鹿、乌龟、小白鸽、小袋鼠、鸡宝宝的一家。

我们还知道他们许多的小秘密，谁愿意来介绍一下。

2、小动物的本领可真多，你们还有许多小秘密想告诉伙伴们是吗？就请小朋友们互相介绍一下你喜爱的动物宝宝，讲讲它的本领。

二、故事谁最美

1、告诉大家一个好消息：“动物王国选美大赛”就要开始了，我们喜爱的动物也参加了这次的比赛，他们都想成为动物王国里最美的动物。可是却发生了一件事情，我们一起去看看吧

2、听故事

三、选美

1、我们也来投票评选吧！

小动物们为你们每人准备了一朵小红花，送给你认为最美的小动物，想一想你选谁？为什么觉得他最美？

2、幼儿献花

3、你们为什么要把花送给花母鸡太太呢？说说你的理由？

4、咦？长颈鹿先生、袋鼠小姐、乌龟哥哥还有小白鸽羽毛熏黑了、衣服也脏了、有的还受了伤，模样可不漂亮，你们为什么要把花送给长颈鹿、袋鼠、乌龟、小鸽子呢？说说你的理由。

5、有的人认为花母鸡太太打扮的很漂亮是最美的、有的人认为是长颈鹿他们愿意帮助别人是最美的，到底结果怎么样，谁最美呢？

继续听故事

花母鸡太太得到的花最多，也知道了长颈鹿他们的故事，她低下了头，脸涨的通红说：“今天的冠军不是我。我不能得这些红花。我要把这些花都送给长颈鹿、袋鼠、乌龟、小鸽子。”你们想想她会对好朋友们怎么说呢？

小结：每个动物都有自己漂亮的地方、能干的本领，都是美丽的。可是在别人遇到困难的时候，放弃自己的利益，愿意帮助别人，有一颗金子一样善良的心，这样的人才是最美的。

善良的心灵比美丽的外表更重要，更让人喜欢。

6、动物王国里有那么多善良、热心、愿意帮助别人的动物宝宝，成为最美丽的动物明星，我们也在身边找一找，看看我们周围，谁和小动物们一样，愿意帮助别人、关心别人。

篇11：《我像谁》说课稿

《我像谁》说课稿

一、教材分析：

本单元是本册教材“综合探究活动”的最后一个单元，旨在让学生通过经历完整的家庭成员特征调查活动，强化“在活动的基础上写出完整的调查报告”的表达与交流能力，引导学生知道生物的很多特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特性之一，提高学生发现问题和研究问题的能力。

二、教学目标：

依据课程标准、单元目标、教学内容，结合学生实际，我制定了本课的教学目标是：

1、学生能够从调查表中分析出自己与家庭成员的特征，完整的写出调查报告。

2、学生能够根据家庭成员的`特征说出哪些特征是遗传，哪些特征是变异。

3、学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解。

4、学生能够在教师的引领下经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。

三、教学重、难点：

依据新课程标准和本节课的目标以及学生的年龄特点，我确定的重点是：学生能在分析调查结果的过程中学会与别人交流，善于表达自己的见解。难点是：整理与分析调查活动记录，写出调查报告。

四、教法、学法：

本节课主要采用讨论分析、合作交流等方法开展探究活动。

五、评价设计：

1、通过学生对调查情况的汇报检测教学目标1。

2、通过小组对家庭成员特征的观察、讨论检测目标2、3。

3、通过对调查过程、方法的回顾检测教学目标4

六、教学具准备：

多媒体课件，调查表。

七、教学过程：

课程标准倡导教师应是学生的组织者、引领者、参与者，因此，我设计了以下五个教学环节：（一）情境激趣；（二）整理交流；（三）观察分析；（四）拓展应用；（五）总结提升。

下面，我简单的给大家说说每个环节的教学：

（一）、情境激趣

在上课初，我先出示学生熟悉的几位名人和他们的家人照片，让学生猜猜谁是名人的家人，用这样的游戏方式引入，激发起学生的兴趣，为下面的教学做好铺垫。

（二）、整理与交流

我首先让学生交流课前完成的“家庭成员特征调查记录表”，我通过引导学生个人发现、小组交流、集体汇报等教学形式，对调查记录进行整理与分析，知道了自己和家庭成员所具备的特征。把发现的有趣的现象写下来，完成家庭成员特征调查报告。（此环节达成并检测教学目标1、3）

（三）、观察与分析

接着，我针对学生在调查过程中产生的问题，引导他们从调查结果中选取一两个比较明显的特征，比较分析自己的特征与哪些家庭成员相似，与哪些家庭成员有差异，引导学生将研究引向深入。（此环节达成并检测教学目标2、3）

（四）拓展应用

在拓展应用这个环节，我通过引导学生观察动物和植物特征的活动，使学生了解到遗传和变异现象是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的现象。

（五）总结提升

在学生交流过自己本节课的收获后，我将会带领学生再一次回顾这些知识的探究过程，从而使学生认识到调查是一种常用的科学研究方法，通过调查，可以获取更多的信息，发现更多有趣的现象，总结出更多的规律。（此环节达成教学目标4）

八、设计理念：

《科学课程标准》指出，学生是科学学习的主体，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我在教学过程的设计上，注重发挥学生的主体作用，引领学生经历调查整理、分析比较、表达与交流的科学学习过程，使学生乐于与别人合作，乐于与同学分享自己的发现，让学生带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，为学生提供进一步学习、探究的机会，从而激发学生主动学习知识、探究规律的兴趣。

篇12：汉字输入更快捷说课稿

汉字输入更快捷说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的课题是《汉字输入更快捷》，接下来我将从以下八个方面进行说课。

一、说教材

《汉字输入更快捷》是安徽省教育科学研究院编著的小学信息技术教材，第二册第11课内容。本课是在前一课中初步利用“智能ABC输入法”输入汉字的基础上，进一步通过词语输入技巧来帮助学生提高汉字输入速度，激发学生学习兴趣。为以后学习文字编辑奠定了基础。

二、说学情

三年级学生已具备一定的拼音基础，以及能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号。况且城镇的大部分学生家里都有电脑，而且部分学生已经可以使用某种输入法输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字本身并不感兴趣。因此，充分调动学生的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。

三、说教学目标

1、知识与技能

继续了解“智能ABC输入法”的功能，能正确地在记事本（或金山打字通）中用词语方式输入汉字。

2、过程与方法

通过实践操作，学习、感受输入汉字的过程，能够恰当地选择全拼、简拼等方式输入词语。

3、情感态度价值观

让学生在创设的情境中感受保护环境的重要性，培养学生的环保意识，以及使学生在输入汉字的实践操作中体验成功，养成输入汉字的良好习惯。

四、说重难点

1、教学重点：

让学生能熟练运用“智能ABC输入法”在记事本（或金山打字通）中输入汉字。

2、教学难点

使学生能根据需要恰当选择全拼、简拼或混拼方式输入词语，提高汉字输入速度。

五、说教法学法

本课采用的主要教法有创设情境法、任务驱动法、示范操作法、激趣探究法等。在学习方法上，可以归纳为：分析体验——自主学习——合作探究——综合运用。本课主要让学生在创设的情境中产生需求，通过课堂讨论，自主探究等方式。使学生在操作的过程中不知不觉实现了知识的传递、迁移和融合，发展能力、训练思维。

六、说教学准备

1、教学环境：多媒体网络教室，要求安装电子教室系统，能够进行屏幕广播、文件分发、学生演示等操作。学生机要求安装金山打字通2010，以及智能ABC输入法（或搜狗拼音输入法等）。

2、素材准备：环保公益广告，供学生练习的词汇（这里选取了与环保相关的词汇替换金山打字通默认词汇，体现了技术服务思想的理念）。

3、课时安排：1课时。

七、说教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平、已有知识基础和生活情感，设计本教学流程。

1．激趣导入，温故知新

首先播放一段关于环保的趣味视频，在激发学生兴趣的同时，让学生一分钟内将自身感受输入到电脑中，限定时间营造紧张地气氛，使学生有提高打字速度的`需求，进而引导学生思考有更快捷的输入方式吗，巧妙引入新课。使学生在情境中主动，积极的接受任务，从而乐学。

2．分析体验，自主学习

这里设计两种预案，若有学生使用全拼输入词语的，请学生示范演示；若没有用全拼输入词语时，我再给予提示，让学生观察对比两种输入方式，切身体会通过词语输入时效率会提高。接着让学生尝试以词语方式加以练习。当学生发现“亲爱”和“珍爱”不能使用词语方式输入时，我再引导学生思考缘由，让学生结合拼音知识探究出“连音词”的输入方法，即加隔音符号输入。

3．设疑导学，合作探究

此处是本课的难点，为了便于学生思考探究，我将内容划分为三个层次。首先引导学生观察，可以通过输入词语的首字母方式实现；其次，让学生结合课本“做一做”1思考全拼输入和简拼输入优缺点；最后，小组探究怎样才是最高效的输入方式。学生通过观察——思考——讨论的过程，体验到输入方式的异同和优缺点，理解恰当选择全拼、简拼等方式方为最佳，同时意识到汉字输入需要不断地练习。

4．巩固练习，学以致用

此时，学生已经了解全拼和简拼输入方式，让学生以“环境保护，从我做起”为主题写下几条自己的具体做法。以此巩固所学，并做到学以致用，培养学生良好的信息素养，真正服务于我们的学习和生活。

5．评价交流，归纳总结

选择两位学生的作品，分别从上课前后汉字输入速度及作品内容上进行评价，分享汉字输入的技巧和经验。其他同学互评，交流。针对学生的表述进行归纳总结，并介绍一些其他优秀的拼音输入法，如搜狗拼音输入法、QQ拼音输入法等均具有丰富的词库，以及通过收集用户习惯得到的用户词汇，而且词库可以随身带优点。

八、说教学反思

本课内容难度不大，学生缺少的是实践。因此我践行新课程理念，合理创设真实的情境，让学生在实践中有的放矢的探究，突破重难点，达成自构。

同时，也出现令我困惑的问题，许多学生表示搜狗拼音输入法更好用，那么我们在实际教学中可否选用搜狗拼音输入法教学？