当前位置：首页 > 教学设计 > 说课稿> 《雨天的蜗牛》说课稿

《雨天的蜗牛》说课稿

时间：2023-10-31 08:18:58 说课稿收藏本文下载本文

《雨天的蜗牛》说课稿（整理10篇）由网友“金泉少侠”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《雨天的蜗牛》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雨天的蜗牛》说课稿

篇1：雨天蜗牛说课稿

一、设计意图

曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平庸的东西上见到美；也懂得利用身边平庸的东西创新美；更使他们感受美。”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的熟悉心理特征和情绪特征完全吻合。在[纲要]中指出教师要“引导幼儿接触四面环境和生活中美好的人事物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美创新美的情趣。”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了[雨天的蜗牛]。该活动是融渲染剪粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿熟悉蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使幼儿熟悉巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的爱好。

二、活动目标

从幼儿发展水平及熟悉能力出发，我为本活动制订了两条目标：

1、学习用渲染剪纸粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。

2、感受色彩的美，增强动手能力。

由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染剪纸粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采纳潜移默化与暗语引导的'教学方式，在教师讲述示范引导中使幼儿主动地感受感觉各手段的运用，使之表此刻自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大小圆及长方形）[]。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神动作手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探究寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。

三、活动流程

本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探究创作中展开。

第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用简洁明了的语言，明显夸张的动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点）

活动中没有呈现一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进行的。“滴答滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来……”（既使幼儿感受语言的优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。）

第二环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探究创作的过程。这一过程中教师站到了合作者欣赏者的位置上，激励引导幼儿自主去发明，主动去创新，并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了色彩的美，从而达成重点与难点。

美术评价是一个重要的过程，在[纲要]中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时呈现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”（提醒孩子注重自己画面的湿度）一看到有进步的孩子立即予以激励表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用。

篇2：雨天的蜗牛说课稿

雨天的蜗牛说课稿

一、设计意图

曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。

二、活动目标

从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：

1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。

2、感受色彩的美，增强动手能力。

由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的'自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层(空白色纸上剪出大、小圆及长方形)。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。

三、活动流程

本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。

第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用简洁、明了的语言，明显、夸张的动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。(这其实也是本活动进行的特点)

活动中没有出现一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来……”(既使幼儿感受语言的优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。)

第二环节(目标达成并检验目标的过程)是幼儿探索、创作的过程。这一过程中教师站到了合作者、欣赏者的位置上，鼓励引导幼儿自主去发现，主动去创造，并在此过程中建立形体概念(剪圆)，巩固空间方位(摆放蜗牛身体)并充分感受了色彩的美，从而达成重点与难点。

美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗?”(提醒孩子注意自己画面的湿度)一看到有进步的孩子马上予以鼓励、表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用。

篇3：雨天的蜗牛说课稿

一、设计意图

曾看到国外一位教授对他的学生讲过：“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西创造美；更使他们感受美。”我觉得，艺术以活生生的感性形态存在于时空中，她能激发人们的情绪情感，与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。

二、活动目标

从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：

1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。

2、感受色彩的美，增强动手能力。

由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”.活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的.方法，从而突破活动的难点。

三、活动流程

本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。

第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用简洁、明了的语言，明显、夸张的动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点）

活动中没有出现一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来……”（既使幼儿感受语言的优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。）

第二环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探索、创作的过程。这一过程中教师站到了合作者、欣赏者的位置上，鼓励引导幼儿自主去发现，主动去创造，并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了色彩的美，从而达成重点与难点。

美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”.因此，在该环节为了促进幼儿创作及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”（提醒孩子注意自己画面的湿度）一看到有进步的孩子马上予以鼓励、表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用。

篇4：雨天的蜗牛说课稿

导读：美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”

一、设计意图

二、活动目标

从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。2、感受色彩的美，增强动手能力。由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。

三、活动流程

本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。第一环节的展开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中教师运用简洁、明了的语言，明显、夸张的动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点）活动中没有出现一句特指性的语言，都是在教师带有提示的动作中进行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨从天上慢慢落了下来……”（既使幼儿感受语言的优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。）第二环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探索、创作的过程。这一过程中教师站到了合作者、欣赏者的位置上，鼓励引导幼儿自主去发现，主动去创造，并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了色彩的美，从而达成重点与难点。美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”（提醒孩子注意自己画面的湿度）一看到有进步的孩子马上予以鼓励、表扬，在评价中既使幼儿体验成功感，又为能力弱的幼儿起到典范作用。

篇5：中班科学《雨天的蜗牛》说课稿

中班科学《雨天的蜗牛》说课稿

各位评委老师：

我今天要说的内容是中班科学《雨天的蜗牛》，我将从以下几点开始说起。

一、设计意图

曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美术，目的不应该是造就几个专业的艺术家，而是培养一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美;也懂得利用身边平凡的东西创造美;更使他们感受美。”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合。在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的`人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”因而，我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》。该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛，从而得到潜移默化的教育和帮助。并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位，建立几何形体的概念，发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣。

二、活动目标

从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：

1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。

2、感受色彩的美，增强动手能力。

由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层(空白色纸上剪出大、小圆及长方形)。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。

三、活动流程

本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。

教学反思

美术评价是一个重要的过程，在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力，评价时时出现，并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗?”

篇6：中班科学《雨天的蜗牛》说课稿

中班科学《雨天的蜗牛》说课稿

下面是一篇关于中班科学《雨天的蜗牛》说课稿，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容吧，

各位评委老师：

我今天要说的内容是中班科学《雨天的蜗牛》，我将从以下几点开始说起。

一、设计意图

二、活动目标

从幼儿发展水平及认识能力出发，我为本活动制订了两条目标：

1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。

2、感受色彩的美，增强动手能力。

对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。

三、活动流程

本活动主要分二个环节，第一环节以教师示范为主，第二环节在幼儿自主操作，探索创作中展开。

教学反思

篇7：《蜗牛》说课稿

一、教材分析：

我所上的是人民教育出版社三年级上册中的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，这是一首流行于台湾的叙事性民歌，歌曲以葡萄树刚发芽时，蜗牛与黄鹂鸟简短的对话，塑造了勤恳踏实的蜗牛与高傲自大的黄鹂鸟的形象。隐喻着日常生活中人们不畏艰难，对奋斗目标执著追求的顽强精神。深刻的道理、善意的嘲讽，都融入活泼的艺术形象之中，达到了寓庄于谐、寓教于乐的目的。

二、学情分析

根据三年级学生的年龄特征和心理特点通过猜谜语的方式进入主题，激发学生的兴趣。通过舞蹈边唱边跳让学生体验音乐的美感,很快的学会本首歌曲。通过歌词让学生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一个道理:在平时的学习和生活中遇到困难的事情时要象蜗牛一样具有坚持不懈,不畏艰难,坚韧不拔的进取精神,最后一定会成功。

三、教学目标：

1．指导学生用较准确的的音色和拍子演唱这首歌曲，能用肢体或表情表现歌曲。

2．通过学唱歌曲，学生懂得不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处；并欣赏蜗牛不畏艰难、执着追求的顽强精神。

3．在演唱、律动、表演等艺术实践活动中，逐步锻炼学生的思维能力和协作能力。

四、教学重难点

教学重点：指导学生富有情趣的演唱歌曲，并从中获得深层次的思想教育。

教学难点：音准及切分节奏的把握，以及表演时动作的协调。

五、教学过程：

（一）先简单了解一下蜗牛与黄鹂鸟（给出图片与声音）

（二）欣赏一段蜗牛与黄鹂鸟的视频

师：同学们，欣赏了这个视屏想不想跟老师学习这首歌呢？那让我们一起来听听范唱。首先，请听范唱。并说一说，歌曲是用怎样的情绪来演唱的？

（三）学习歌词、读歌词

1．模仿老师一句一句地，有节奏地读歌词，注意听老师手打的节奏，学习切分节奏该怎么打。

2.老师教学生这首歌的视唱，老师教一句学生学一句。

师：现在，跟着老师唱一下这首歌的视唱。

3．学习歌曲：第一遍，老师一句一句地教学生唱，同时用钢琴弹出旋律。第二遍，老师一边一句一句地教唱。

师：下面，我们就带上欢快活泼的情绪，一起跟着琴声学唱歌曲。

4．教师范唱

师：接下来，老师也想给同学们唱一唱这首歌。请你仔细听，蜗牛与黄鹂鸟在音色和语气上有什么区别？

（教师用不同的音色和语气自弹自唱）

师：刚才老师唱到蜗牛与黄鹂鸟对话时，音色上有什么不同？

5、学唱歌曲

师：带着这种感觉，小声跟着伴奏唱一唱。

（四）律动

师：同学们，你们想不想边跳边唱这首歌曲呀？跟着老师有感情的舞蹈吧！

（五）谈谈学完歌曲后的感触

师：同学们，今天我们学习了《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌，你们有什么感触，谁来谈谈他的感想？

（六）课后作业

完整有感情的演唱这首歌曲，并能很好的加入舞蹈动作。

（可以自己编动作）

六、课堂小结：

师：今天，老师不仅听到了同学们美妙动听的歌声，还看到了你们优美的舞姿和精彩的表演。

通过这节课我们不仅懂得了不能像黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，还欣赏到蜗牛虽然爬的很慢，但是它能想着自己的目标不断的努力。在竞争日渐激烈的社会里，我们要有蜗牛爬树坚忍不拔的毅力；要有自知之明的触角，知道自己技不如人，就要学会将勤补拙，与其自怨自艾，不如踏踏实实积极向上。要相信“世上无难事，只要肯登攀”！

篇8：《蜗牛》说课稿

尊敬的各位领导、老师大家好：

我是小学一名音乐教师，很高兴能有这样宝贵的学习机会。

今天，我执教的《蜗牛与黄鹂鸟》是一节课题研究课，也是课题研究阶段性成果汇报课。“十一五”期间，我有幸参加了学校申请立项的子课题《在学科中渗透体验式德育》的课题研究。在各级教育科研专家的引领和同伴的互助下，经过两年的潜心研究、大胆探索，实践验证，构建了在音乐学科教学中“欣赏——解意——创编”教学模式，以此“六字”为基础框架的教学模式充分调动了学生积极参与、主动学习、快乐体验的积极性和创造性，课堂呈现出既紧张又活泼、既严谨又宽松、既民主又和谐的充满生命活力的新景观，学生学的快乐，我也因此而教的幸福。

在本课教学中，我首先在教学整个过程中进行巧妙的创设以故事导入，通过教师生情并茂的讲述《蜗牛与黄鹂鸟》的故事，使学生对歌曲的内容有了一个初步的感知。在朗读歌词、模唱旋律、学唱歌曲、创编活动等环节中，我采用了自主学习和小组合作的学习方式，这样的设计有两个意图：一是落实“四给四让”提高学生的合作能力。二是通过互助的学习方式，培养了学生良好的合作意识。

在朗读环节中，通过分层次的让学生对蜗牛、黄鹂鸟的语言进行分析，运用不同的情绪来朗读歌词，使学生获得了审美愉悦的体验。学生在唱、听、看、演的过程中，培养了良好的合作意识，更重要的是通过以上几个环节的教学使学生深刻感受蜗牛的这种坚持不懈、勇往直前的精神，从而潜移默化的对学生进行不畏艰难、永往直前的德育渗透。

在创编环节中，主要从四个方面来培养学生的创编能力：一创编歌词；二创编舞蹈动作；三唱一唱；四打击乐伴奏，通过小组合作自创、自编、自演等各种新体验活动，固化其良好的思想品质激发学生的音乐灵感，培养学生的创新能力。

以上是“欣赏——解意——创编”六字教学模式在本课中教学的灵活运用，不足之处恳请各位领导、专家批评指正。谢谢！

篇9：《蜗牛》说课稿

一，教学内容：

我在第三版的歌曲蜗牛和金莺鸟的教科书上的文本。

二，教学分析：

这是一部民族特色的台湾叙事歌曲。宋曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，受到儿童的喜爱。这首歌告诉了蜗牛在葡萄树上的故事，只是发芽时携带一个沉重的壳爬上，和鸟嘴在侧面的嘲笑它的场景。这首歌赞美蜗牛的无情的精神，音乐形象的无辜充满了生命。歌词紧密结合，大多数词语的声音，和口语相似，简单而自然。

三，学习情况分析：

在学校的教学中，我对孩子很新鲜，好奇，积极的思考，专注于持续不断，但容易有趣，充满有趣的事情等特点，遵循直观，鼓舞人心的原则，从浅浅的深入原理，运用多媒体教学方法，充分发挥学生的主要作用，着重使用指导，情境教学方法等方法设计课程。

四，教学目标：

根据以上分析的特点和小学生的特点和心理特点，本课的教学目标我设置了：

指导学生使用明亮，轻盈的声音，与不同的声音，速度和骄傲傲慢的傲慢鸟儿的表现的音调和蜗牛形象的坚持。让他们学会相互合作，创造性地参与音乐活动。让学生知道如何生活和学习如蜗牛一样有坚持，坚持和进取精神。

五，教学困难：

在本课中有几个关键点和困难：重点是引导学生深化角色，感受音乐的美，从中理解意识形态内容中包含的音乐。而困难在于能清晰地表达，寻找容易掌握节奏的规律;并亲自练习，用打击乐器伴奏歌曲。

六，教法：

在教学方法中，为了充分，准确地实现本课的教学目标，教导儿童的特点，遵循直观，鼓舞人心的原则，从浅层深入的原则，逐步采用多媒体教学方法，充分发挥学生的主体作用，着重使用合作法，情景教学方法等方法设计本课程。让学生可以感受到在听，在经验中探索，在模仿学习，通过自我探索总结到精炼，实现良好的教学效果。

七，教学过程：

（A）教学组织学习

在组织教学的过程中，我利用学生将音乐教室与音乐常见的蓝色精神融入教室，以创造音乐教室氛围，激发学生参与学习音乐的兴趣和热情。

在课开始时我对学生说：学生，你看到老师的脸，（老师做了一个明亮的微笑）谁能和老师？（学生被老师感染）是伟大的！我们的每个孩子给了老师一个美丽和辉煌的微笑。好了，我们现在和老师一起跳。通过这次交流，更接近我和学生之间的距离。

（B）刺激兴趣，引入主题

我会告诉他们，动物王国有一个有趣的事情，事情的两个英雄是在他们中间，所以他们可以导致他们的激烈的讨论，当我播放歌曲动画，并问三个问题你知道为什么当葡萄正在发芽时蜗牛爬上葡萄树？你为什么想要玩的奥廖尔？蜗牛终于没有吃葡萄？，为了唤醒他们继续探索渴望学习。

（3）歌曲教学

再次播放歌曲动画，然后他们将有一个新的理解的歌曲，然后我会让他们和我跟着节奏读歌词，这个链接，我会专注于指导他们掌握节奏和蜗牛，蜗牛，对话的对话部分的交易音调。对于歌曲教学用不同的音色，速度和音调来准备歌曲准备。

然后用朋友唱全曲，让学生有一首歌曲对初步练习的旋律，这首歌有重复的情感体验;然后进入歌曲教一部分歌曲，我主要分为两个块来完成：是学习唱歌，第二个是歌曲处理。使用歌曲来教这首歌完成歌曲唱歌。然后引导学生改变歌曲的速度，运用不同的情感来唱各

种角色，帮助学生进一步理解歌曲。在学习了这首歌后，用不同的唱歌方法继续练习熟练的歌曲，比如用蜗牛和鸟儿对话的方式唱歌这种方式来增加学生的兴趣，从而更好地掌握歌曲。在歌曲伴奏的一部分，通过三个节奏我刚刚开始提供学生根据他们的打击乐器为他们的歌曲选择一个合适的节奏，并鼓励自己的表演，这不仅会激活教室的气氛，但也增强孩子的自信心。

（D）扩大创作新课程标准提出自主性，合作性，探究性学习。在这个链接的歌词的创作，我完全渗透了教学哲学。让学生在小组上合作，创造秋季版的蜗牛和奥廖尔，设置场景当秋季葡萄成熟，蜗牛和黄鹂鸟再次相遇，他们会说什么？创作后的小组讨论设计发挥学生创作和表演的能力，宣传学生的个性，提高他们对音乐表演的自信心，在他们的唱歌，听力，观看，演奏过程培养良好的合作意识。

（5）课堂延伸

所以蜗牛和黄鹂鸟起诉自己起诉，当然不害怕蜗牛是困难的，坚持不懈地终于吃了葡萄，而黄鹂鸟已经认识到自己的错误，更重要的是，所有的学生都学到了到这毅力的蜗牛，不怕困难，勇气向前走。

最后，让学生用音乐移出教室。

篇10：《蜗牛》说课稿

一、教材分析

《蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾的叙事性民歌。歌曲采用五声宫调式，曲调结构为带尾声的两段体。歌词以一个叙述者的口吻，讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬，而黄鹂鸟在一旁讥笑它的有趣情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。音乐形象天真淳朴、富有引导生活气息。歌曲结合紧密大多一字一音，与口语相近、质朴自然。

二、教学目标

1、通过本课学习，让学生充分感受台湾音乐的风格特点，指导学生用不同的音色和语气表现歌中骄傲自大的黄鹂鸟和锲而不舍的蜗牛形象。

2、引导学生根据课本上葡萄成熟以前的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》的音调，创编葡萄成熟以后的歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

3、指导学生相互合作创造性地参与音乐剧的创编与表演的实践活动。

三、教学重点：

按节拍、按情绪唱好这首歌，并能背唱这首歌。

四、说教法、学法：

在本节课中，以感觉为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。

五、教学过程

一、导入新课：

首先让学生聆听台湾民歌《阿里山的姑娘》自由律动进入教室。然后，我对他们说：“同学们，你们知道刚才欣赏的歌曲歌名叫什么？它是哪里的民歌？”接下来，我向同学们简介台湾。然后师生共同欣赏几首台湾校园歌曲。如：《童年》、《乡间的小路》、《外婆的澎湖湾》。

二自主感受与体验