“huluu”为你分享14篇“变脸的说课稿”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：《变脸》说课稿
教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。
课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充分提高学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。
教学目标：
1、积累词语，把握糍粑、阴霾等词的读音，理解怡然自得、睡眼惺忪等词的词义并学会运用。
2、了解魏明伦及《变脸》的剧情。3、了解川剧的一般特点。
能力目标：
1、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
2、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
德育目标：了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。
教学重点：
1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。
2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。
第一课时
资料助读；整体感知，积累词语，了解剧情；精读课文，欣赏品味，美点寻踪；着重赏析剧本的`情节美。
一、导语设计
设计(一)变脸王大家听说过吗?(学生回答：一种电脑屏保程序著名川剧变脸王彭登怀)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位变脸王水上漂老人。
设计(二)多媒体播放电影《变脸》片断。
芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的孙儿拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空
二、资料助读
学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。
三、默读课文，整体感知
1、学生自读课文，了解剧情。
学生自行积累词语。多媒体显示：
糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。
2、学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为孙子的女孩狗娃之间的命运碰撞。
示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
四、精读课文，美点寻踪
1、学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。
2、学生自主品评，进行美点寻踪。学生自由发言。
生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。
生3：戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。
生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。
教师总结：《变脸》是一个美的综合体。横看成岭侧成峰弱水三千，只取一瓢饮。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。
五、师生共同赏析剧本的情节美
1、教师选两位同学复述故事。其余同学点评。
明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的孙儿狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对孙儿倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。
狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突．剧情达到高潮。
水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。
2、教师创设合作探究的氛围，要求学生用《变脸》情节美。美在的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。
学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。
生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。
生2：情节美在巧设误会，以误会构成悬念．并随着误会的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以孙儿买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救孙儿遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也；说话结巴，传儿不传女暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。
六、布置作业
1、把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。
2、课外阅读《变脸》全剧。
篇2：《变脸》说课稿
《变脸》说课稿
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。
课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充分提高学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。
教学目标：1、积累词语，把握糍粑、阴霾等词的读音，理解怡然自得、睡眼惺忪等词的词义并学会运用。
2、了解魏明伦及《变脸》的剧情。3、了解川剧的一般特点。
能力目标：
1、整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的'矛盾冲突。
2、了解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
德育目标：了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。
教学重点：
1、把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。
2、悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。
第一课时
资料助读；整体感知，积累词语，了解剧情；精读课文，欣赏品味，美点寻踪；着重赏析剧本的情节美。
一、导语设计
设计(一)变脸王大家听说过吗?(学生回答：一种电脑屏保程序著名川剧变脸王彭登怀)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位变脸王水上漂老人。
设计(二)多媒体播放电影《变脸》片断。
芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的孙儿拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空
二、资料助读
学生展示课前通过图书馆或网络收集的有关资料，教师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料部分)、《变脸》剧情简介等。
三、默读课文，整体感知
1、学生自读课文，了解剧情。
学生自行积累词语。多媒体显示：
糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)
怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。
2、学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
示例1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为孙子的女孩狗娃之间的命运碰撞。
示例2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。
四、精读课文，美点寻踪
1、学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。
2、学生自主品评，进行美点寻踪。学生自由发言。
生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，扣人心弦。
生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。
生3：戏曲语言清新质朴，通俗浅显，富有情味。
生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。
教师总结：《变脸》是一个美的综合体。横看成岭侧成峰弱水三千，只取一瓢饮。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们慢慢欣赏，尽情品味吧。
五、师生共同赏析剧本的情节美
1、教师选两位同学复述故事。其余同学点评。
明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的孙儿狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对孙儿倍加疼爱，狗娃则乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。
狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因失望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤，苦苦相求，二人之间发生了尖锐冲突．剧情达到高潮。
水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。
2、教师创设合作探究的氛围，要求学生用《变脸》情节美。美在的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。
学生思考，小组交流，然后选代表发言，全班交流。
生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。
生2：情节美在巧设误会，以误会构成悬念．并随着误会的解密、真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以孙儿买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救孙儿遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲痛苦苦相求。
生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停止为爷爷挠痒。暗示一也；说话结巴，传儿不传女暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。
生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。
六、布置作业
1、把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。
2、课外阅读《变脸》全剧。
篇3：变脸说课稿
《变脸》说课稿、教学设计
一、《变脸》说课稿
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
教学本文，应引导学生在熟悉剧情的基础上，把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。
课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充分提高学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。 二、《变脸》教学设计
篇4：《变脸》说课稿
一、说教材
《变脸》是人教版语文教科书九年级下册第四单元的一篇课文。本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。
《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。川剧剧本《变脸》是作者于，根据他先前创作的同名电影文学剧本改编而成的。全剧共六场，本文节选的是第二场。故事的时代背景是我国上世纪代，人物活动的地点是当时的川江沿岸一带。剧本描写的是，流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩，被身怀“变脸”绝技、孤身闯荡江湖的老艺人水上漂买下，收为自己的孙子，二人之间，就此发生了富有传奇色彩的命运纠葛。这场戏，情节起伏跌宕，人物形象鲜明，给人以强烈的情感震荡和精神冲击;戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅;思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根源的深层思考。以上这些都体现了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深厚的艺术功力。
根据课标要求，本单元旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本，了解戏剧文学和影视文学的一些特点，更好地欣赏戏剧和影视，丰富对生活的艺术感受，进一步培养文学鉴赏能力。据此我制定以下几点学习目标：
1、把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。
2、揣摩剧中人物形象，深刻理解剧中人物的思想感情。
3、了解戏曲唱词和说白的语言特色，，初步培养学生的戏曲鉴赏能力。
根据文本特点我把把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突以及体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情作为教学重点。
根据九年级学生的认知特点和感知规律，把正确认识水上漂重男轻女的世俗观念作为教学难点。
二、说教法学法
根据新课标的要求和戏剧文学的教学特点，我准备采取演读法、讨论法、美点寻踪法等教学方法。引导学生自主合作来实现学习目标，让他们在轻松愉快的氛围中完成学习任务。通过演读，让学生充分发挥自己的主观能动性，深入理解剧中人物的思想感情;通过讨论法和美点寻踪法，让学生自主探究课文的情节美、形象美以及语言美，并通过讨论来引发思考、强化重点、突破难点。在演读和讨论中，让学生在轻松的氛围之下，充分感受到戏剧文学的艺术表现力和感染力。
三、说教学过程
我将《变脸》的教学过程分为六个环节：导入新课、作者简介、演读课文、品析课文、拓展积累、作业布置。
一、引情激趣，导入新课
良好的开端等于成功了一半。为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，我利用多媒体课件，展示了一组绚丽的“变脸”图片，并辅以对“变脸”的语言介绍，从而引出课题。
二、简介作者
我先让学生介绍自己所了解的魏明伦，然后由我补充相关资料。
三、读读品品，赏析课文
赏析课文是我教学过程的主环节，在这一环节，我准备分三步进行。
第一步，默读课文，整体感知
先让学生自读课文，自行积累词语。然后让学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。
之后让学生思考：水上漂和狗娃之间有什么矛盾?矛盾冲突的高潮在什么地方?以引导学生把握戏剧情节和戏剧冲突。
第二步，演读课文，让学生自由组合，自选片断，分角色表情朗读。
其余学生以“导演”的身份点评。
教师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的.理解，并选相关片断加以佐证。
第三步，研读课文，赏析剧本。
这一步是本课教学的重中之重，引导学生对本课进行美点寻踪。从以下三个方面让学生去讨论去感受文本的独特魅力。让感受本文的起伏跌宕的情节、鲜明的人物形象和生动形象的语言。
(一)情节美：让学生用“《变脸》情节美，美在……”的句式说话，领略情节的起伏跌宕，曲折有致、暗示与铺垫的巧妙设置以及矛盾冲突的多重设置等特点。
(二)形象美
引导学生感受人物形象特点以及文本塑造人物的细腻笔法。让学生理解到，狗娃和水上漂都生活在社会底层，都是善良而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光辉，给人以灵魂的震撼。
(三)语言美
通过诵读和讨论，让学生体会本文的戏曲语言清新质朴、通俗浅显、明白如话、富有情味，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。
四、拓展积累
为了让学生根据课文的思想内容，联系生活现实，拓展思维，培养分析问题的能力，我设置了这样一个问题：
老艺人水上漂最大的缺点是重男轻女，这种思想在我国一直是根深蒂固。联系生活中的所见所闻，谈谈个人的看法。
五、作业布置
为了让学生了解帮腔人在剧中的作用，我设置了这样一道作业题：
剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。
六、说板书设计
我对这节课的板书设计是这样的：
这样设计板书是为了清晰地显示剧本的主要情节、主要人物水上漂和狗娃以及二者之间的矛盾冲突的根源所在，这正是剧本所要揭示的主旨。
良好的教学设想必须通过教学实践来实现，但我知道，课堂教学实际活动是一个动态的发展过程，其中肯定存在着各种各样的变化。我会根据教学过程中的实际情况随时调整，灵活地、创造性地准备应变方法，以争取获得最佳的教学效果。
篇5：川剧的变脸说课稿
川剧的变脸说课稿
一、教材分析：
《川剧的变脸》是义务教育课程标准实验教科书《艺术》小学五年级上册第四单元《美妙的创造》中的第二个课题。本单元包括“神奇的洞洞舞动的圈圈”、“川剧的变脸，多彩的面具”、“创意无极限快乐大错位”三个课题。在此，将带领学生走进抽象和单纯的艺术世界，感受和体验自然界、周围环境与生活所蕴藏的强烈的色彩、运动的线条、夸张的造型的美妙，领略现代艺术创作的标新立异与不同凡响，打破创造的神秘感，激发学生的创造欲望，激励学生运用绘画、陶艺、制作、戏剧表演等多种方式表达对生活的认识与情感，帮助学生形成自己的创造经验，在绘画、游戏、舞蹈中提高学生的艺术创造兴趣与艺术创造力。
二、学情分析
从学生掌握知识的角度看：他们已掌握了基本的手工制作方法。从学生的特征看：这个年龄段的孩子对手工制作有着浓厚的兴趣，喜欢尝试制作一切新奇的东西。但部分基础弱的学生遇到困难时往往缺乏耐心和信心，针对这种情形教师要找出具体原因，可利用学生的优秀作品为参照物，激发其灵感，鼓励其参与意识。
三、教学目标：
情感领域：欣赏川剧，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。通过制作面具，发展创新思维，激发美化生活的愿望，培养学生丰富的感知能力，大胆的表现能力。
认知领域：初步了解面具艺术，中国戏剧脸谱艺术，感受川剧奇妙的“变脸”的地方戏剧的特点。
操作领域：简单模仿川剧表演动作，初步学习面具的制作方法，鼓励学生大胆想像，探索“变脸”和面具的不同表现形式。
其中如何让学生了解川剧“变脸”艺术的有关知识和初步掌握面具的制作方法是本课的重点，而让学生创造性地设计并制作具有个性的面具为本课的`难点。
四、教学准备
教师：面具数个、川剧“变脸”视频，有关面具表演的视频、多媒体课件等。
学生：制作面具彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、松紧带（或绳子）等工具。
五、教法学法
本课教学主要运用了多媒体课件渲染情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主发现问题，感知艺术魅力。教师根据学情适时示范指导学生通过合作或独立完成面具制作，最后引导学生表现和评价，完成艺术体验和活动。
六、教学过程
1、创设情景，激趣引题
观看有关“变脸”的川剧表演片断，模仿川剧变脸，初步了解变脸特技的艺术手法。
[以趣促情，以情促学，既活跃课堂气氛，又有效激发学生学习热情。]
2、交流赏析，充实内涵
本环节通过交流、欣赏，了解中国戏曲脸谱和面具方面的知识。让学生初步了解戏曲脸谱和面具的艺术特点。（仔细观察这些面具在造型与色彩上有什么特点？）
教师对面具造型（外形）、五官局部以及色彩处理加以总结与强调。
[在交流中开阔眼界，学会倾听、交往与分享；在观察中学会发现，增长知识，提升美感；在赏析中学会评价，充实内涵。]
3、观察动手，探究方法
老师这里还有很多以前同学的面具，请同学一起观察这些面具的造型特征、细节表现以及制作材料上有什么特别的地方？
学生交流。
奥妙你找到了吗？组织学生全班交流面具的制作方法，老师加以补充其他多种制作方法。
[在观察中学会探究，在动手中发现奥秘，在实践中寻求技能。]
4、设想效果，现场创作
教师指导学生个人或小组合作制作面具。根据所带来的的材料，讨论、构思要做一件怎样的面具。力求制作的面具独特、构思新颖。必要时作适当指导与具体点拨。
[在现实中学会思考，在操作中实现创意。]
5、展示表演，同舞共乐
以小组为单位选派几名学生上前展示创作的面具，鼓励学生评出“创意奖”“巧手奖”等奖项。引领学生头戴面具，随音乐声同舞共乐。
[在评价中学会审美，在成果中享受艺术学习的快乐！]
七、板书
造型 奇特多样
五官 细节夸张
色彩 鲜艳明快
篇6：《川剧的变脸 多彩的面具》说课稿设计
《川剧的变脸 多彩的面具》说课稿设计
一、 教材分析
《川剧的变脸 多彩的面具》是义务教育课程标准实验教科书《艺术》小学五年级上册第四单元《美妙的创造》中的第二个课题。本单元包括“神奇的洞洞 舞动的圈圈”、“川剧的变脸 多彩的面具”、“创意无极限 快乐大错位”三个课题。在此，将带领学生走进抽象和单纯的艺术世界，感受和体验自然界、周围环境与生活所蕴藏的强烈的色彩、运动的线条、夸张的造型的美妙，领略现代艺术创作的标新立异与不同凡响，打破创造的神秘感，激发学生的创造欲望，激励学生运用绘画、陶艺、制作、戏剧表演等多种方式表达对生活的认识与情感，帮助学生形成自己的创造经验，在绘画、游戏、舞蹈中提高学生的艺术创造兴趣与艺术创造力。
二、 学情分析
从学生掌握知识的角度看：他们已掌握了基本的手工制作方法。从学生的特征看：这个年龄段的孩子对手工制作有着浓厚的兴趣，喜欢尝试制作一切新奇的'东西。但部分基础弱的学生遇到困难时往往缺乏耐心和信心，针对这种情形教师要找出具体原因，可利用学生的优秀作品为参照物，激发其灵感,鼓励其参与意识。
三、 教学目标
情感领域：欣赏川剧，引发学生对川剧艺术的喜爱愿望，学会尊重地方艺术，加强民族情感。通过制作面具，发展创新思维，激发美化生活的愿望，培养学生丰富的感知能力，大胆的表现能力。
认知领域：初步了解面具艺术，中国戏剧脸谱艺术，感受川剧奇妙的“变脸”的地方戏剧的特点。
操作领域：简单模仿川剧表演动作，初步学习面具的制作方法，鼓励学生大胆想像，探索“变脸”和面具的不同表现形式。
其中如何让学生了解川剧“变脸”艺术的有关知识和初步掌握面具的制作方法是本课的重点，而让学生创造性地设计并制作具有个性的面具为本课的难点。
四、 教学准备
教师：面具数个、川剧“变脸”视频，有关面具表演的视频、多媒体等。
学生：制作面具彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、松紧带(或绳子)等工具。
五、 教法学法
本课教学主要运用了多媒体渲染情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主发现问题，感知艺术魅力。教师根据学情适时示范指导学生通过合作或独立完成面具制作，最后引导学生表现和评价，完成艺术体验和活动。
六、 教学过程
1、 创设情景 激趣引题
观看有关“变脸”的川剧表演片断，模仿川剧变脸,初步了解变脸特技的艺术手法。
[ 以趣促情，以情促学，既活跃课堂气氛，又有效激发学生学习热情
2、 交流赏析 充实内涵
本环节通过交流、欣赏，了解中国戏曲脸谱和面具方面的知识。让学生初步了解戏曲脸谱和面具的艺术特点。（仔细观察这些面具在造型与色彩上有什么特点？）
教师对面具造型（外形）、五官局部以及色彩处理加以总结与强调。
板书：造型 奇特多样
五官 细节夸张
色彩 鲜艳明快
[ 在交流中开阔眼界，学会倾听、交往与分享；在观察中学会发现，增长知识，提升美感；在赏析中学会评价，充实内涵。]
3、 观察动手 探究方法
老师这里还有很多以前同学的面具，请同学一起观察这些面具的造型特征、细节表现以及制作材料上有什么特别的地方？
学生交流。
奥妙你找到了吗？组织学生全班交流面具的制作方法，老师加以补充其他多种制作方法。
[ 在观察中学会探究，在动手中发现奥秘，在实践中寻求技能。]
4、 设想效果 现场创作
教师指导学生个人或小组合作制作面具。根据所带来的的材料，讨论、构思要做一件怎样的面具。力求制作的面具独特、构思新颖。必要时作适当指导与具体点拨。
[ 在现实中学会思考，在操作中实现创意。]
5、 展示表演 同舞共乐
以小组为单位选派几名学生上前展示创作的面具，鼓励学生评出“创意奖”“巧手奖”等奖项。引领学生头戴面具，随音乐声同舞共乐。
[ 在评价中学会审美，在成果中享受艺术学习的快乐！]
七、 板书
造型 奇特多样
五官 细节夸张
色彩 鲜艳明快
篇7：“变脸”_
快过年了，奶奶看着被油烟弄得脏兮兮的厨房，叹了口气：“哎，大过年的，哪儿都卫生了，就是这厨房的墙壁……要是重新粉刷一下就好了！”
奶奶的提议得到了全家人的响应，说干就干。爸爸和姐姐立马撸起袖子，搬起了厨具，不一会儿厨房就变得空空荡荡的了。爸爸先把墙壁上的灰尘用竹丫苕帚清理了一下，然后提来墙漆，拿出刷子沾了沾雪白的油漆，就先往黑色显眼的地方刷，再拿滚筒刷将整个墙面一滚。
爸爸告诉我：“滚墙可是个大工程，不是一遍就可以完成的，而是要先粗略地滚刷一遍，等干透后再细刷一层，这样刷出来的墙看起来会更漂亮。”
我有些迫不及待了，走进厨房参观，爸爸这个“粉刷匠”正在奋力刷墙。只见他“全副武装”，身上穿着罩衣，头上戴着帽子，脸上戴着口罩，手上拿着滚筒刷一遍又一遍粉刷着墙壁。随着爸爸的动作加快，厨房的墙壁终于被爸爸刷遍了。
经过一晚的通风，第二天早上，大家开始了打扫。由于油漆的缘故，很多东西上都有油漆的痕迹，全家开启了擦东西模式。这擦擦那擦擦，大家忙得热火朝天，我也帮着收拾起来。全家人一起劳动，真是一件快乐的事。
我家的厨房终于脱掉了它脏兮兮的旧衣，换上了干净的新装。老旧的厨房焕然一新，为大家带来了好心情，也为过年增添了几分快乐。
这次“旧貌换新颜”活动大功告成！
篇8： 变脸
罗曼罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美得眼睛。”老子曰：“众人皆知美之为美，斯恶矣;皆知善之为善，斯不善矣。”鲜花之所以美丽，是因为有小草的平凡，而小草中却又不乏美丽，因为它的坚韧不拔。真正的美并不在于外貌的美，而在于心灵的美;真正的丑并不在于外貌的丑，而在于思想的丑。周末，我拿着免费领取礼物的小票走进肯德基店：“阿姨，请问这个礼物是在这儿领吗?”我把小票推到柜台后面的阿姨面前，期待地问道。“嗯!”柜台里化着漂亮的彩妆，穿着干净合身制服的阿姨冷冷地回答道。阿姨拿着小票走到货架旁边开始翻找，好长时间以后，“啪”的一声，她把我兑换的礼物扔到了我的面前。看着她冷若冰霜的样子，我胆怯地问道：“阿姨，能给我个袋子吗?”“白换的礼物又没花钱，还这么多事儿!”眼前的“冰美人”一边嘀咕，一边不屑地扔过来一个袋子。我小心地装好礼物，心里涩涩的。刚出店门，等在门外的妈妈兴冲冲地对我说：“儿子，肯德基新出的这款汉堡看起来很不错哦，我们买一份带走吧!”我拿着妈妈给的钱返身又回到了柜台，“阿姨，我买一份‘超级汉堡全家桶’。”“好的，小朋友，你是带走还是在这儿吃啊?我再多给你两包番茄酱怎么样?......”先前的“冰美人”阿姨热情地接过我递去的百元大钞，微笑地问我，细心地找钱，温柔地用袋子帮忙打包食物，满脸堆笑地递到我手上，耐心地嘱咐：“小心一点，烫!” 一时间，我有些恍惚，如坐云端，“这是同一个阿姨吗?怎么会有两张脸?一张拒人于千里，一张灿若夏花?”我的眼前交替出现着这两张同一个人的脸，若有所思地走出店外。有人说“美都是从灵魂深处发出的”，还有人说“人的一切都应该是美的，面容、衣裳、心灵、思想。”我说，美应当表里如一，再美的浓妆淡抹，假以这样的变脸，美都会荡然无存。
篇9： 变脸
前不久，我和爸爸去和平会展中心看“西湖艺术博览会”的展览，正好赶上了一场精彩的表演。其中有一个“川剧变脸”的节目，节目中那个会变脸的演员叔叔还邀请我们上台和他玩儿呢，――打他的脸颊。其他小朋友是四个人一起打，而我是一人打两下（因为第一下没成功，第二下才搞定的）。因为重重地打一下，他会变一张脸，最后露出了自己的真脸。从此我对“变脸”产生了浓厚的兴趣。因为有一个问题一直缠绕着我：为什么他们会变脸？有机关吗？
川剧变脸是一种传统文化，而且是一种很绝又很神秘的传统文化。
变脸，这是川剧表演艺术的特殊技巧之一，观众非常感兴趣，看过之后，无不惊叹。它是揭示剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义手法，把不可见、不可感的抽象的东西变成可见、可感的具体的东西。变脸手法大体上分为三种，它们是“抹脸”、“吹脸”和“扯脸”，此外还有一种“运气”变脸。
“抹脸”是将化装油彩涂在脸的某一特定部位上，到时候用手往脸上一抹，便可变成另外一种脸色。如〈〈白蛇传〉〉中的许仙，〈〈放裴〉〉中的裴禹，〈〈飞云剑〉〉中的陈仓老鬼等都用“抹脸”。
“吹脸”，就是在舞台的地面上摆一个很小的盒子，内装粉末，演员到时便做一个伏地的舞蹈动作，趁机将脸贴近盒子一吹，粉末扑在脸上，立即变成另一种颜色的脸。
“扯脸”是事前将脸谱在一张一张的绸子上，剪好，每张脸谱上都系一把丝线，再一张一张地贴在脸上。丝线则系在衣服的某一个顺手又不引人注目的地方（如腰带上之类），随着表演的需要，在舞蹈动作的掩护下，在一张一张地扯下来。
运气变脸就是演员用气功使脸色变化。
“变脸”的特技，现在已被其它兄弟剧种采用，而且已经传到国外去了。我认为吹脸是最难的，因为粉末不一定会落在脸上呀！
篇10： 变脸
还记得一年级刚进小学时，我是个害羞内向的小男孩，经过两年的相处，现在的我和班里的小伙伴们相处得十分融洽，打成了一片，我也长成了一个活泼调皮的小男孩。也许奔跑是男孩子的天性，课间男孩子最喜欢的就是“奔跑”，追逐着比赛，奔跑着打闹。虽然老师们三令五申地禁止课间奔跑，可我们还是会乘老师不注意时跑起来，大家都不知道课间奔跑真的会闯祸。
两个星期前，一件可怕的事情发生了。周五上午，和往常一样进行课间大活动，我和好朋友很有默契地对视了一眼，就像两支离弦的箭一样窜了出去，比赛谁先去操场。转弯处我加速冲刺，脚下一个踉跄失控扑向了墙角，顿时我眼前漫天小鸟飞舞，星星闪耀，好久好久都分不清东南西北，等缓过神来右眼已经完全睁不开。手摸着像个乒乓球似的眼睛，我吓出了一身冷汗，也不知道我的眼珠子还在不在眼眶里，我会不会从此变成了“海盗”？紧接着王老师联系了爸爸，他带我去了医院，拍片子做CT，一阵折腾后医生说：“孩子，你眼珠子还在眼眶里，眉骨没裂，但是会大面积淤青肿胀很长时间。”这时我才稍稍放下心来，庆幸自己还好没变成“海盗”，但却免不了会像《水浒传》里的青面兽杨志，形象大跌啊！
周一，我顶着半张淤青脸，肿着眼眶眯着眼睛来到了学校。顿时我就出了名，不过这名声可不太好。同学们见了我的怪模样都躲得老远，在我背后议论纷纷。老师见了我的伤残脸，都回到自己教室，以我为例苦口婆心地劝阻男生们课间不要奔跑，我成了课间奔跑的反面典型。哎......我只好在心里默默地安慰自己，著名思想家老子曾经说过：福兮祸所依，祸兮福所伏。真心希望我此时的形象能提醒那些有奔跑欲望的同学们，课间奔跑是真的会闯大祸的。
我也暗暗立下心愿，今后我要纪律好、学习好、出好名，让老师同学们以后提起我时说：“就是那个把眼睛撞成球的皮大王，这次得了第一。”这样也不枉我的眼睛为我付出了一把，把坏事转化成了好事。
篇11：《变脸(节选)》
人贩子、人贩头隐退。
音乐锣鼓欢快，水上漂带狗娃驾舟舞蹈上。
水上漂（唱） 啊！一江风――
渔夫唱晚，古寺敲钟，
鸟儿归巢，鸭子归棚，
一群群携儿带崽回家中。
我家住在小船上，
漂流停泊芦花丛。
靠岸，系缆，弄炊，摆饭。
狗娃穿着一新，吃得香甜，给老人斟酒添菜，
做事勤脚快手。水上漂怡然自得，饮酒抒情。
水上漂（唱） 芦花丛，白头翁，
娃娃敬我酒三盅。
往日独叹黄昏冷，
今朝笑看夕阳红。
沾阳光，乘好风，
老少有缘巧相逢。
呼爷爷，唤公公，
甜蜜蜜，乐融融。
三十年重圆天伦梦，
陪孙子唱儿歌啊――
我返老还童，
返老还童！
老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱儿歌
狗 娃（唱） 张打铁，李打铁，
打把剪刀送姐姐。
狗娃没姐姐，
剪刀送爷爷。
爷爷留我船上宿，
小小船儿飘荷叶。
水上漂（与孩子同做摇船游戏）哈哈…．
狗娃 （唱） 荷叶船，摇啊摇，
摇到外婆桥。
外婆桥，水淹了，
不见外婆只见桥！
苦命的狗娃没人要，
好心的爷爷双手抱。
水上漂（搂抱孩子）小嘴巴好甜，哈哈……（回溯儿歌）“打剪刀送姐姐”又没姐姐！“摇到外婆桥”又没外婆！狗娃，你的家在哪里？
狗 娃 我的家就在这里，爷爷。
水上漂 我是问你老家在哪里？
狗娃 大水淹了，啥都没了。
水上漂（黯然） 狗娃，你姓啥？
狗娃 我爹说，我就姓“苟”。
水上漂 你爹？前几天卖你那个人会是你爹？哼，哪有亲爹卖儿子不流泪的？他满口生意经，是个人贩子嘛。（挽起孩子衣袖）看，青一块，紫一块，对畜牲也不能这样下死手打呀！小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊！
狗娃（涕泣） 爷爷……
水上漂（抚慰）狗娃，打在你的身上，痛在爷爷心重操旧业，与女儿桂英打鱼为生，他本想平安度日，却因恶霸丁员外勾结贪官吕子秋一再勒索渔税、欺压渔民，而忍无可忍，奋起反抗，杀死丁员外。
演出全本时，尚有官兵捉拿萧恩父女，萧恩自尽，桂英投水遇救，最后与梁山好汉花荣之子花逢春成亲的情节。
1．分析剧中人物形象。
萧恩：_______________________________________
丁郎：_______________________________________
李俊：_______________________________________
2．剧中所表现的矛盾冲突是什么？
_______________________________________
3．从李俊的质问中，你发现这渔税银子有什么问题？
_______________________________________
4．这个片段的精彩之处在于人物的对白，试加以分析。
________________________________________
参考答案：
1．萧恩：一再地忍让，委曲求全，表现出他的懦弱。
丁郎：典型的狗腿子形象，蛮不讲理，凶狠。
李俊：一身正气，路见不平，拔刀相助。
2．贪官勒索渔税银子，逼迫渔民无法生存，表现了地主恶霸与渔民的不可调和的阶级矛盾。
3．.渔税银子既无圣上旨意，又无官府的公文，纯粹是胡乱收取，增加渔民负担，揭露了渔税银子收得无理。
4．节选部分中丁郎的话蛮不讲理，充满威胁；李俊的话绵里藏针，话中有话。两人在对话中交锋，剑拔弩张，各不相让，表现了丁郎的凶恶和李俊的强硬。
篇12：变脸
“蓝脸的窦尔墩盗御马，红脸的关公战长沙。黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳！”
现实生活中每个人都会变脸，无时无刻的在人与人之间变化，因为每个人的内心对待每一个人是不同的！在父母面前是“孝子”在老师面前是“好学生”在朋友的面前是“哥们”太多的角色我们扮演不过来，所以会有一个词：“忠孝难两全”在变脸的中，我们自身也在跟着变！直到最后把自己变的谁也不认识，把自己伪装的“不人不妖”在变化时目的只有一个：把最好的一面展示出来，达到自己的目的！
老师常说：“不要装，要把面具摘下”老师，从一开始人就有面具，戴着面具做人，戴的时间久了，就摘不下来了！
如果可以摘下，为什么还有陷害，为什么还有小偷……小偷的面具微不足道，只是个遮盖脸的一块黑布，不想让人看几自己下流的一面，当小偷摘下布时，又是一个高大的人，小偷做久了，当摘下时也会有小偷的一面！面具就摘不下来了！
人们有时会说：过去属于死神，未来属于你自己！是属于自己吗？是属于面具的！
未来的高科技啊！你是否能做到摘下面具！唯一没有面具的婴儿们，你是否能做到不戴面具！
人们！不要再被面具所统治了，不要再被面具所征服了！让我们像国歌一样！站起来像面具前进
邯郸市二十五中学初二：江羿妃
篇13： 变脸
我们班里的“变脸女孩”那就是小雨啦！
昨天我生日，早上她先祝我生日快乐，我觉得好开心。可是，过了一会儿，语文做卷子时，她问我这个怎么做，我没回答。她开始变脸了。说：“谁和你这个没良心的家伙在一起？”我满脑袋全是问号，心想我又没对她发火，反而她倒又“犯病”了。 到底怎么回事呀？
下课了，小雨几乎又忘了上课时她对我说了什么。她跑到我面前来，说：“我们来玩吧！”我知道她又变脸了，就跟她开了个玩笑，说“你不是不跟我玩吗？”她的脸“刷”地一下子就红了。从我面前跑开。
吃完午饭，我和小月和小样一起去玩。小雨又跑来对我说：“你这家伙，看见了吧？连张其红也不想和你玩了！”我想，嗯？今天她好象两个人呀！一回儿跟着我，一回儿又跑掉了。是不是有事瞒着我呀！可这时小雨向我吐了吐舌头，又走掉了。 “咦，这人咋那么怪呀？”小月小声地问。我想了想，说：“我去看看她在干什么？”我快步跟着小雨走到一个地方，谁知，那里并没有张其红，也没有班里其他小朋友，小雨一个人坐在那里，竟然哭了！我马上跑上前安慰她，她说：“对不起，我要和你做朋友！”我拉着她的手笑着说：“我们本来就是好朋友嘛！”
她笑了，我也笑了。
怎么样？我们班的这个“变脸女孩”很有意思吧？
篇14： 变脸
都说孙悟空有七十二变，可是我们的班长既不是孙悟空，也不是猪八戒，更不是什么妖魔鬼怪。但是她有“变脸”的本领。
第一张脸。班长是老师的得力小助手。只要王老师一出去办事或听课，她就会自觉地坐到讲桌上来，摆了一张严肃的面孔，对同学们进行严格地管制。若是有某位同学离开座位或转过头去和后排的同学说话时，班长就会用锐利的眼光盯着那名同学，直到那名同学回过神来知道班长在盯着自己时，她就会向那位同学时行警告和批评。若是有位和班长比较要好的朋友吵了时，她也不会当做视而不见，而是和上位同学一样对那们朋友进行警告和批评。这是班长的第一张脸――严肃的脸。
第二张脸。假期时，她会主动约同学去她家玩。有一次，我去她家玩，我闲得没有事情做。突然，她提议说：“我们来玩迷你‘智勇大冲关’吧？”我欣然同意了。接着，我们便开始在客房里搭起了闯关的场地，不一会儿就完成了。我站在起点的位置，她是“裁判”。“准备好了吗？开始！”“裁判”发出了口令。我开始了，第一关是“弹弹弹”我跳跃着过了五个障碍物，也就是五条小凳子；第二关是“爬爬爬”，我趴下来，爬过了障碍物。班长看着我爬行时的窘相，便捧着肚子开怀大笑。这就是班长的第二张脸――欢笑的脸。
这就是我们的班长，一位上课时严肃、下课时欢乐的好班长！
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