九年级物理机械效率说课稿（合集12篇）由网友“Overfly”投稿提供，下面是小编整理过的九年级物理机械效率说课稿，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：九年级物理机械效率复习题
九年级物理机械效率复习题
1.关于机械效率的说法正确的是( )
A.越省力的机械，其机械效率越高
B.越费力的机械，其机械效率越高
C.做的有用功越多，机械效率越高
D.有用功一定时，额外功越少，机械效率越高
解析：根据η=W有用/W总可得，机械效率的高低跟机械是否省力和费力无关。当W总一定时，W有用越大，η才越大。只根据W有用越多，无法确定η的高低。由η=W有用/W总、W总=W有用+W额外可得η=W有用/(W有用+W额外)，所以可判断选项D是对的。
答案：D
2.要提高某一机械的效率，可以采取的正确方法是( )
A.增加机械做功的时间 B.减少机械做功的时间
C.有用功一定，减少额外功 D.增加重物上升的高度
解析：在使用机械时，改变机械做功的时间或高度，有用功和总功会同时改变相同的倍数，由η=W有用/W总可得，机械效率不会改变。由η=W有用/W总、W总=W有用+W额外可得 η=W有用/(W有用+W额外)，当W有用一定时，W额外越少，η就越高。
答案：C
3.小刚用一个动滑轮把50 kg的物体提高1 m所用的力是294 N，那么他做的总功和有用功分别是( )
A.490 J、490 J B.490 J、294 J
C.588 J、294 J D.588 J、490 J
解析：根据动滑轮的特点可知，物体上升1 m，绳子的自由端要移动2 m，根据总功和有用功的计算公式得W总=Fs=294 N×2 m=588 J，W有用=Gh=mgh=50 kg×9.8 N/kg×1 m=490 J。
答案：D
4.课本图中的三种方法中，运沙子做的有用功为_____________J，其中第____________种方法做的总功最少，第________________种方法的效率最高。
解析：根据W=Fs求出有用功：W有用=G沙h=100 N×6 m=600 J和三种方法中的总功，再加以比较。根据η=W有用/W总求出三种方法的效率，通过比较得出答案。
答案：600 三 三
5.用如图15-2-1所示的滑轮组匀速提升钩码，已知钩码总重8 N，弹簧测力计的示数为3 N，绳子自由端被拉上去了30 cm，则使用该滑轮组做的总功为___________J，额外功为__________J，这个滑轮组的机械效率是_________________。
图15-2-1
解析：根据该滑轮组的组装，可看出有三段绳子承担钩码，那么绳子自由端移动的距离是钩码移动距离的3倍，由W总=Fs、W有用=Gh、W总=W有用+W额外可求出使用滑轮组做的总功和额外功，再根据η=W有用/W总求出机械效率。
答案：0.9 0.1 90%
6.在探究“斜面的机械效率跟倾斜程度的关系”实验中，要保证不同倾斜程度的斜面_________相同。要达到探究目的，需要测量不同倾斜程度的斜面的机械效率，那么，测机械效率时，需要测量的物理量有___________________;需要的测量工具是_________________。
解析：因为斜面的光滑程度影响机械效率，所以该实验要保证斜面的光滑程度相同。根据η=W有用/W总及W总=Fs和W有用=Gh，可以得出要测量的物理量;根据所要测的物理量，确定合适的测量工具。
答案：光滑程度 斜面的高度、长度、物重、拉力刻度尺、弹簧测力计
30分钟训练 (巩固类训练，可用于课后)
1.下列说法中正确的是( )
A.机械效率越高，越省时间 B.机械效率可能等于1
C.机械效率越高，越省力 D.机械效率越高，有用功占总功的比例越大
解析：本题考查对机械效率概念的理解。根据η=W有用/W总可知机械效率与时间和力无关;因为在使用机械时，总功总大于有用功，所以机械效率总小于1。根据机械效率的定义可判断选项D是正确的。
答案：D
2.如图15-2-2是工人师傅往高处运送货物的两种方法，提升的重物均为500 N，动滑轮重均为10 N，不计摩擦和绳子重。下列说法中正确的是( )
图15-2-2
A.甲图中的拉力等于乙图中的拉力
B.甲图中的拉力小于乙图中的拉力
C.甲图中的机械效率等于乙图中的机械效率
D.甲图中的机械效率大于乙图中的机械效率
解析：因为不计摩擦和绳子重，根据滑轮组省力情况，可以判断两种方法所用拉力的大小以及绳子末端和物体移动的距离之间的关系。在甲图中的拉力等于滑轮和重物总重的1/2，拉力移动的距离等于重物的2倍，在乙图中的拉力等于滑轮和重物总重的1/3，拉力移动的距离等于重物的3倍，所以甲图中的拉力大于乙图中的拉力。依据η=W有用/W总=Gh/Fs，求出机械效率进行比较。
答案：C
3.下列哪种措施可以提高滑轮组的机械效率( )
A.增加物体移动的距离 B.改变绳子的绕法
C.增加物体的质量 D.增加动滑轮的个数
解析：对于一个固定的滑轮组来说，承担重物的绳子的段数为n，那么绳子末端移动的距离就是重物移动距离的n倍，所以η=W有用/W总=Gh/Fs=G/nF=mg/nF，由此可知滑轮组的机械效率跟距离无关，跟物体受到的重力有关。因为在使用滑轮组时，做的额外功主要是克服动滑轮的重力做的功，所以改变绳子的绕法不会改变机械效率，只有动滑轮越重即个数越多，做的额外功就越多，机械效率反而低。
答案：C
4.小红在探究“影响滑轮组机械效率高低的因素”时，提出下列假设：
①机械效率可能跟动滑轮重有关
②机械效率可能跟被拉物体重有关
③机械效率可能跟被拉物体上升的高度有关
④机械效率可能跟承重绳子的段数有关
然后小婷设计了如图15-2-3所示的实验验证，进行对比来验证小红提出的假设，则该实验验证的假设是( )
图15-2-3
A.① B.② C.③ D.④
解析：从题中的假设可以看出，机械效率可能受多个因素的影响，在验证其中某个因素是否影响机械效率时要用控制变量法。比较本实验，可以看出实验中动滑轮相同，物体重相同，而承重绳子的段数不同。对滑轮组来说，滑轮组的机械效率跟物体上升的高度无关。通过比较可以得出答案。
答案：D
5.如图15-2-4，在“测定滑轮组的机械效率”的实验中，如果没有刻度尺，对于如图15-2-4所示的滑轮组，只要用弹簧测力计测出钩码受到的重力G，然后_____________拉动弹簧测力计使重物升高，读出拉力F的值就可以算出η=____________。
图15-2-4
解析：对于滑轮组来说，承担重物的绳子的段数为n，那么绳子末端移动的距离就是重物移动距离的n倍，所以η=W有用/W总=Gh/Fs=G/nF。
答案：匀速 G/5F
6.如图15-2-5所示，小刚用如图所示的动滑轮，拉着物体M以0.5 m/s的速度在水平面上做匀速直线运动，物体重20 N，它受到的摩擦力是物重的0.2倍，水平拉力为25 N。2 s内拉力做的功是_________________J，该动滑轮的机械效率是_________________。
图15-2-5
解析：题中是用动滑轮拉物体，那么，W有用不等于Gh，因为直接用手拉物体用的力不等于物重，而等于物体受到的摩擦力，所以有用功等于物体受到的摩擦力乘以物体移动的距离。根据动滑轮的特点和速度公式，求出物体和拉力移动的距离，根据总功的计算方法，求出总功和有用功，再根据η=W有用/W总求出机械效率。
答案：50 80%
7.李明在做“测定斜面的机械效率”的实验，他把测得的数据记录在下面的表格中，并算出了该斜面的机械效率。
斜面长s/m 斜面高h/m 物重G/N 拉力F/N 有用功/J 总功/J 机械效率
0.5 0.25 2 1.5 0.5 0.5 100%
在相互交流中，李洋一眼就看出李明测得的机械效率是错的，他告诉李明机械效率不可能为100%。
(1)请你帮李明找找机械效率为100%的原因是______________，李明测得的实际机械效率应为_______________。
(2)若李明还用这个斜面去拉重为5 N的木块，该斜面的机械效率将_______________。(选填“变大”“变小”或“不变”)
解析：根据W总=Fs和W有用=Gh检验有用功和总功的对错，再根据η=W有用/W总检验机械效率的对错，并求出正确答案。根据影响斜面机械效率的因素，可判断物体因重发生变化时斜面机械效率的变化。
答案：(1)总功算错了 66.7% (2)变大
8.用一个动滑轮将重600 N的物体匀速拉上高处，拉力应不小于____________N，若动滑轮的机械效率为75%，则拉力应为_______________N。
解析：由动滑轮的特点可判断出拉力的最小值以及绳子末端和物体移动距离间的关系，根据η=W有用/W总=Gh/Fs=G/2F，可求出拉力的大小。
答案：300 400
9.(浙江杭州模拟，33)如图15-2-6所示，小周学过有关“机械效率”的知识后提出了一个问题：“斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有没有关系?”针对这个问题他做了在斜面上匀速拉动物块的探究实验，并记录实验数据如下：
图15-2-6
实验次数 斜面的倾斜程度 物体重G/N 物体上升高度h/m 沿斜面拉力F/N 物体移动距离s/m 有用功W有/J 总功W总/J 机械效率η
1 较缓 5.0 0.10 1.6 0.50 0.50 0.80 63%
2 较陡 5.0 0.15 2.2 0.50 0.75 1.1 68%
3 最陡 5.0 0.25 3.1 0.50
(1)根据表中数据，可求出第三次实验的有用功为______________J，总功为_____________J，机械效率是___________________;
(2)通过对上述实验数据的分析，你认为斜面省力情况与斜面倾斜程度的关系是：斜面越陡，越_________________;
(3)通过对上述实验数据的分析，你对斜面机械效率的问题可获得的初步结论是：________。
解析：(1)有用功W有用=Gh=5 N×0.25 m=1.25 J，总功W总=Fs=3.1 N×0.50 m=1.55 J，斜面的机械效率为η= ×100%=80.6%。
(2)通过实验数据的分析，斜面省力情况与斜面倾斜程度的关系是：斜面越陡，越费力。
(3)分析1、2、3三次实验，可得出：斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有关，在其他条件不变的情况下，斜面越陡机械效率越高。
答案：(1)1.25 1.55 81%或80.6% (2) 费力
(3) 斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有关，在其他条件
不变的情况下，斜面越陡机械效率越高
10.(2010四川遂宁模拟，43)如图15-2-7所示，用滑轮组提起重900 N的物体，绳子自由端拉力F为400 N，重物在20 s内匀速上升了10 m。求：
图15-2-7
(1)物体上升的速度;
(2)提起物体所做的有用功;
(3)滑轮组的机械效率。
解析：(1)物体上升的速度v= =0.5 m/s。
(2)提起物体所做的有用功W有用=Gh=900 N×10 m=9 000 J。
(3)滑轮组的机械效率：s=3h=3×10 m=30 m
W总=Fs=400 N×30 m = 12 000 J
η= ×100%=75%。
答案：(1) 0.5 m/s (2)9 000 J (3)75%
篇2：物理九年级机械效率知识点
物理九年级机械效率知识点
1.机械效率公式
有用功跟总功的比值叫做机械效率。
用符号η表示，计算公式为η=W有/W总_100%(或η=W有/W有+W额)
2.滑轮组的机械效率
η=W有/W总=W有/(W有+W额外)
滑轮组(竖直方向提升物体的话)：η=Gh/FS(h为物体提升高度，F为拉力，S为绳子自由端走的距离)
滑轮组(水平方向拉动物体的话)：η=f l/FS(f为摩擦力，l为物体移动距离，F为拉力，S为绳子自由端走的距离)
3.斜面的机械效率
η=Gh/FS(h为斜面高，s为斜面长G为物重，F为沿斜面对物体的拉力)
物理这样学才能打高分
学好物理要善于观察
法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学，科学发现诞生于仔细的观察之中”。对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。因为只有通过对现象的观察，才能所学的初中物理知识有生动、形象的感性认识;只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。
生活中处处有初中物理，我们不要视而不见，要善于观察，勤于思考，多问几个为什么。观察水杯，从不同角度看，杯底深浅不同;杯中的茶叶大小不同，杯上的花大小不同。这是为什么呢?观察马路上的汽车，为什么挡风玻璃呈斜面?为什么夜间行车时车内不开灯?为什么载重汽车的车轮粗大而且数量多?为什么轮胎制有花纹?
带着问题听物理课
可以提高听初中物理课的效率，能使听课的重点更加突出。初中物理课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
机械运动知识点
1、机械运动：一个物体相对另一个物体位置改变。
2、运动的描述参照物：描述物体运动还是静止时选定的标准物体;
运动和静止的相对性：选不同的参照物，对运动的描述可能不同。
3、运动的分类
匀速直线运动：沿直线运动，速度大小保持不变;
变速直线运动：沿直线运动，速度大小改变。
篇3：九年级上物理教学计划格式:五、机械效率
九年级上物理教学计划格式:五、机械效率
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教学目标
一、知识与技能
1.了解什么是有用功、额外功和总功。
2.理解什么是机械效率。
二、过程与方法
通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案。
教学重点：1.理解机构效率，2.探究斜面的机械效率。
教学难点：理解机械效率。
教学准备：长木板、木块、弹簧秤、刻度尺、细线。
教学过程
一、引入新课
小明家最近买了一处新楼房，一单元二楼。想把洗手间、厨房装修一下，需把沙子运到二楼。请同学们根据需要，设计方案，选择器械帮助小明家解决这个问题，看看哪个小组选的办法最好?
1. 把沙子装入桶中，用动滑轮把沙子拉到楼上;
2. 在地面与楼面之间搭上木板，将沙子装入袋子沿着木板推到楼上;
……
二、新课学习
1.有用功和总功
假如用动滑轮提升沙子，用学具展示提沙子的过程，学生观察思考。想一想对谁做的功是我们需要的?哪部分功是我们不需要，但不得不做的?
对沙子做的功是我们需要的，把我们所需要的功称为有用功。
对提桶所做的功，克服动滑轮的重力所做的功是我们不需要但是不得不做的'。工作时，对于额外负担所不得不做的功称为额外功。
板书：有用功：我们所需要的功。
额外功：我们不需要但是不得不做的。
一共做的功等于什么?等于有用功与额外功之和。我们把一共做的功叫做总功。
板书：总功：有用功与额外功之和。
假如用斜面推沙子，有用功、总功、额外功各是多少?
根据公式计算，上面斜面的机械效率是多少?
η=1500/=75%
观察计算结果，对“机械效率”，你能发现什么?机械效率是一个比值，没有单位，小于1，常用百分数表示。
3.探究斜面的机械效率
同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗?请同学们再来观察用斜面推物体的情景。
没有单位，小于1，常用百分数表示。
3.探究：斜面的机械效率
提出问题
猜想
设计实验方案
进行实验
分析数据，得出结论
评估
篇4：九年级物理斜面的机械效率知识点
有用功 W有用=Gh
总功 W总=Fl
W总=Gh+fl
(f为摩擦力)
额外功 W额外=W总-W有用
W额外=fl
机械效率
测量斜面的机械效率：
【实验目的】：测量斜面的机械效率
【器材】斜面，铁架台，小车，弹簧秤，米尺
【操作】
(1)照图那样安装好斜面，将小车放在斜面上。用弹簧秤缓慢地把小车拉上斜面，记下弹簧秤的示数F，测出小车沿斜面通过的距离L，用弹簧秤称得小车重G，并测出小车上升的高度h，算出斜面的效率η1=Gh/FL。
(2)把小车翻过来(轮子朝上)放在斜面上，重复上述实验，根据实验数据算出此时斜面效率η2。
(3)增大斜面的倾角，小车仍翻着放在斜面上重复实验，算出斜面效率η3。
比较η1、η2、η3的大小，可知η1>η2，η2<η3。分析实验结果可得：斜面的效率主要受斜面和小车间的摩擦的影响，在(1)中由于轮子和斜面间的滚动摩擦小，必需做的额外功少，效率就高。在(3)中，当倾角增大，车对斜面的压力减小，从而摩擦也减小，因此效率比(2)时高。比较操作(2)、(3)中的F及η的大小，可知斜面越省力其效率不一定越高。
提高斜面机械效率的方法:
在其他条件一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高，斜面表面粗糙程度越大，机械效率越低;机械效率与物体重量无关，物体斜面之间接触面大小无关。
例：如图所示，斜面高为1m，长为3m，工人用 400N沿斜面方向的力将重为840N的箱子拉到汽车上，在这过程中拉力做了______J的功，机械效率为______。要提高该斜面的机械效铝，应该_______。(写出一条措施)
解析：
，
提高机械效率的方法是减小总功，以增大有用功在总功中所占的比例。
答案：1200 70% 减小斜面的粗糙度
篇5：九年级物理斜面的机械效率知识点
斜面机械效率定义
机械效率是反映机械性能的优劣的重要标志之一。总功等于有用功与额外功之和，因而有用功只占总功的一部分。显然，有用功所占比例越大，机械对总功的利用率就越高，机械的性能就越好。物理中，用机械效率来表示机械对总功的利用率。
斜面的机械效率公式
斜面机械效率公式为：η=W有/W总=Gh/Fs。(G为物体重量，h为斜面竖直高度，F为拉力大小，s为斜面长度。)
推导公式：η=
(θ为斜面倾角，μ为滑动摩擦系数)
推导过程：如图，将物体重力垂直分解为垂直于斜面的力F⊥和平行于斜面的力F∥，则：
η=W有/W总=Gh/Fs=Gh/(f+F)s=Gh/(μF⊥+F∥)s=Gsinθ*s/(μGcosθ+Gsinθ)*s=sinθ/μcosθ+sinθ=1/(μcotθ+1)
斜面的机械效率实验
研究斜面的机械效率与斜面倾斜程度的关系
猜想：斜面的倾斜程度越大，机械效率越高
实验器材：斜面、木块、弹簧测力计、刻度尺
(实验过程中，保持木块所受重力G不变，斜面长S不变，改变的是斜面的高度h和拉力F)
实验步骤：(将所测数据填入表格一中)
① 用弹簧测力计测出木块的重力G
② 用刻度尺量出斜面的长度S和高度
③ 用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力
④ 改变斜面的倾斜程度，量出斜面的高度
⑤ 用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力
计算公式：
表格一：
附：试验参考数据
结论：在其他条件一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高
研究斜面机械效率与斜面之间接触面大小关系
猜想：斜面的机械效率与物体斜面之间接触面大小无关
实验器材：斜面、木块、弹簧测力计、刻度尺
(实验过程中，保持木块的重量G不变，斜面长S不变，斜面的高度h不变，改变的是物体斜面接触面积，和拉力F)(建议有困难的学生选此实验)
实验步骤：(将所测数据填入表格二中)
① 用弹簧测力计测出木块的重力G
② 用刻度尺量出斜面的长度S和高度h
③ 把木块平放，用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力
④ 把木块侧放，用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力
计算公式：
表格二：
附：试验参考数据
结论：斜面的机械效率与物体斜面之间接触面大小无关
研究斜面的机械效率与它的粗糙程度的关系
猜想：表面越光滑，机械效率越高
实验器材：斜面、木块、弹簧测力计、刻度尺
(实验过程中，保持木块的重量G不变，斜面长S不变，斜面的高度h不变，改变的是斜面的粗糙程度和拉力F)
实验步骤：(将所测数据填入表格三中)
① 用弹簧测力计测出木块的重力G
② 用刻度尺两处斜面的长度S和高度h
③ 把木块放木板上，用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力
④ 在木板上铺好毛巾，用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力
计算公式：
表格三
结论：在其他条件一定时，斜面表面粗糙程度越大，机械效率越低
研究斜面的机械效率与物体的重量的关系
猜想：斜面的机械效率与物体的重量无关
实验器材：斜面、木块、弹簧测力计、刻度尺
(实验过程中，保持斜面长S不变，斜面的高度h不变，改变的是物体重量G和拉力F)
实验步骤：(将所测数据填入表格四中)
① 用弹簧测力计测出木块的重力G1，用刻度尺两处斜面的长度S和高度h
② 把木块放木板上，用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力F1
③ 用弹簧测力计测出木块和钩码的重力G2
④ 用弹簧测力计拉木块和钩码做匀速直线运动，读出拉力F2
表格四
附：试验参考数据
*此处为51%是因拉力四舍五入所致。
结论：机械效率与物体重量无关
经典例题
为了探究斜面的机械效率与斜面的倾斜程度的关系，小黄同学用弹簧测计拉着同一木块沿粗糙程度相同的斜面匀速向上运动，如图所示，实数据记录如表：
实验次数 斜面的倾斜程度 木块重量G/N 斜面高度h/m 沿斜面拉力F/N 斜面长s/m 机械效率η
1 较缓 10 0.4 6.6 1
2 较陡 10 0.5 7.6 1 65.8%
3 最陡 10 0.6 8.4 1 71.4%
(1)根据表中数据可求出第1次实验：有用功是_____J，机械效率是_____，木块和斜面的内能增加了_____J.
(2)分析表中数据，可以得出的初步结论是：在其他条件不变的情况下，斜面倾斜程度越陡，斜面的机械效率越_____.
答案:
4 60.6% 2.6 高
解析:
(1)利用斜面时，有用功利用W有=Gh计算，总功利用W总=Fs计算，机械效率利用η=×100%计算;木块在运动过程中，木块与斜面之间有摩擦，因此会摩擦生热，增加内能即为额外功.
(2)根据控制变量法，比较第二列和最后一列即可得出斜面的机械效率与斜面倾斜程度的关系.
解：(1)第一次实验：
有用功为：W有=Gh=10N×0.4m=4J;
总功为：W总=FS=6.6N×1m=6.6J;
斜面的机械效率为：η=×100%=×100%≈60.6%.
木块和斜面的内能增加W额=W总-W有=6.6J-4J=2.6J.
(2)由表格可知，当其他条件相同时，斜面倾斜程度不同，斜面的机械效率也不同，故可的结论：在其他条件不变的情况下，斜面倾斜程度越陡，斜面的机械效率越高。
故答案为：(1)4J;60.6%;2.6J;(2)高.
在“探究斜面”的实验活动中，为了探究：“斜面省力与斜面倾角的关系”和“影响斜面的机械效率的因素”。某小组做了在斜面上匀速拉动同一材料物块滑动的探究实验(如图所示)，并记录实验数据如下：(θ1<θ2<θ3)
(1)根据表中数据，计算第5次实验中，总功为_______J，机械效率________。
(2)分析第2、4、5次实验的数据，总结出的结论为：在接触表面粗糙程度相同时，斜面倾角越小，越__________。
(3)分析第_________次实验的数据，可知斜面机械效率与物体的重力无关。
(4)综合分析表格中的信息，可知实际生活、生产中利用斜面工作时，提高斜面机械效率的切实可行的措施是什么?
答案：__________________________________________________答案:
(1)0.60;83 %
(2)省力
(3)2、3
(4)尽可能减少斜面的摩擦阻力
篇6：九年级物理上册《机械效率》教学反思
九年级物理上册《机械效率》教学反思
本节课在实践过程中，发现以下几个问题：
1、学生在测量动滑轮机械效率时不能很好的准确测量h与s。
2、不懂得如何提问，自主学习的能力不够。
解决办法：
1、在第一步向学生提出问题时，没必要针对本节课的知识点逐个提出问题，倒是可以通过备学生，了解学生可能在那些方面比较薄弱，而这个薄弱的方面又是可以通过学生讨论得到解决的针对此方面提出问题更有的放矢。如本节课可以只提出“利用动滑轮做功时，需要测量拉力F和距离s，如何较准确的测量F和s呢，说说具体的方法”。那么学生通过课后的讨论，基本可以得到解决，然后在课堂上经过提问后再确定最后施行的方案，这样本节课就不会在学生实验部分花费太多时间，又能使问题得到很好的解决。
2、提问也是一门学问，本届的学生没有经过系统的培训，还没有这个方面的意识和经历，仍然是被动接受式的'学习，因此需要在今后的教学中不断强化学生在课堂上的提问意识及适时的给予提问的方法。
篇7：九年级物理说课稿
一、说教材
1、教材分析
《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。
2、教学目标：
(1)知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解;知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
(2)过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。
(3)情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。
3、教学重难点：
重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。
难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。
4、教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等
二、说教法
通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。
三、说学法
本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。
四、说教学程序设计
通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：
1、创设情景，激趣引入(5分钟)
利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣, 诱发探索欲望,引入复习课。采用多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,程度地激发学生兴趣。
篇8：九年级物理说课稿
教学目标：
1．知识与技能
知道参照物的概念．知道物体的运动和静止是相对的．
2．过程与方法
体验物体运动和静止的相对性．
3．情感态度与价值观
认识运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观
教学重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性
教学难点：认识物体运动和静止相对性．
教学方法：提问讨论法
教学用具：挂图
教学过程：
一、引入新课
组织同学阅读课本节前大“?”的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。
二、新课教学
1． 什么是机械运动?
物理学里讲的运动是指物体位置的变化。
同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。
提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。
2． 运动和静止的相对性
(1)组织学生看挂图，讨论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。
小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。
问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？
！答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。
！！问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？
！！答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。
教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。
提问：看课本图12.1-3，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。
！！答：选大地为参照物，它们是运动的。
！！教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?
！！答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。
教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。
！！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。
要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。
三、小 结：
四、布置作业：动手动脑学物理
板书设计：
第一节运动的描述
一、什么是机械运动
物理学中把物体位置的变化叫机械运动。
二、运动和静止的相对性
1参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。
2判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。
教学后记：
篇9：物理《机械效率》教案
教学目标
1.会测定滑轮组的机械效率
2. 同一滑轮组的机械效率的特点
教学重难点
教学重点 有用功、总功、额外功的概念;机械效率的计算和怎样提高机械效率
2.2 教学难点 机械效率的计算和怎样提高机械效率
教学过程
学习指导一、测定滑轮组的机械效率
●自主预习：
阅读课本第86面、第87面，完成下列填空：
1.测量滑轮组的机械效率的实验中，需要测量四个物理量： 钩码的重力G、 钩码提升的高度h、 拉力F、 绳端移动的距离s;
2.计算有用功的方法： W有=Gh;
3.计算总功的方法： W总=Fs。
●小组讨论：
1.各小组分工合作，完成下面实验：
(1)如图安装滑轮，记下钩码所受的重力G及钩码和弹簧测力计的位置;
(2)缓慢拉动弹簧测力计，使钩码升高h，读出拉力F的值，用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离s;
(3)算出有用功、总功、机械效率。
(4)改变钩码的数量，再做两次上面的实验。
●教师点拨：
我们在探究影响滑轮组机械效率高低的因素时，没有考虑摩擦的因素.
●跟踪练习：
1.小明在测量滑轮组机械效率的实验中，所用装置如图所示，实验中每个钩码重2N，测得的数据如下表：
(1)在实验中，测绳端拉力F 时，应尽量竖直向上__匀速____拉动弹簧测力计且在拉动过程中读数。
(2)第1次实验测得的机械效率为____74%__。(结果保留两位有效数字)
(3)分析表中数据可知：第2次实验是用 b 图做的;第4次实验是用 c 图做的。(选填“a”、“b”或“c”)
(4)分析第1、2次实验数据可知：使用同一滑轮组， 增大提升重物的重力 可以提高滑轮组的机械效率;分析第1、3次实验数据可知：使用不同的滑轮组，提升相同的重物，动滑轮个数越多(即动滑轮总重越重)，滑轮组的机械效率 小 。
(5)分析第3、4次实验数据可知，滑轮组的机械效率与物体被提升的高度 无关 。
学习指导二、 同一滑轮组的机械效率的特点
●自主预习：
阅读第87面内容后完成下面填空：
1.提高机械效率的主要办法是 改进结构 、使它更合理、更轻巧。liuxue86.com
2. 在使用中按照技术规程经常保养，使机械处于良好的状态 ，对于保持和提高机械效率也有重要作用。
●小组讨论：
1.实验探究:对于同一个滑轮组提升不同重物时，它的机械效率是否改变呢?
2.如何设计实验证明?
实验步骤：
①用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组提升两个钩码，记录钩码的重力、弹簧测力计的拉力、钩码上升的高度、绳自由端移动的距离.
②用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组提升四个钩码，记录钩码的重力、弹簧测力计的拉力、钩码上升的高度、绳自由端移动的距离.
表格设计：
分析表格数据在与同学们交流讨论，你能得到什么结论?
●教师点拨：
同一机械的效率并不是固定不变的，而是随着不同的工作状态和环境而变化的.例如：一个组装好的滑轮组，其提起的物重越大，则其机械效率越高，因为此时的额外功(提起机械本身所需要的功)相对越小;当然，由于机械间的摩擦而造成的额外功并不会减小. 当额外功一定时，在机械能承受的范围内尽可能增加每次提起重物的重力，充分发挥机械的作用.
●跟踪练习：
1.甲吊车比乙吊车的机械效率高，当它们分别把相同质 量的物体匀速提升相同高度时，则( B )
A.甲吊车的电动机做的有用功较多
B.乙吊车的电动机做的额外功较多
C.甲吊车的电动机做的总功较多
D.甲、乙两吊车的电动机做的总功相同
2.小明用同一滑轮组分别将甲、乙两组钩码提升相同的高度，如图所示.他两次提升钩码所用的拉力分别为F甲和F乙，则F甲 < F乙;所做的有用功分别为W甲和W乙，机械效率分别为η甲和η乙，则W甲 < W乙，η甲 < η乙.(均选填“>”、“=”或“<”)
3. 在“探究动滑轮的机械效率”时，某小组利用自重不同的两个动滑轮进行了如图所示的三次测量，数据记录如下：
(1)完成表格中实验数据①、②和③的计算.
(2)通过比较哪两次实验数据〔选填实验序号〕，可以初步判断动滑轮的机械效率与动滑轮的自重有关?
(3)小明认为“同一个机械，它的机械效率是一个定值”，你可以用哪两次实验数据来验证他的观点是不对的?
解：(1)第3次数据中，有用功W有用=Gh=6N×0.2m=1.2J，总功W总=FS=3.3N×0.4m=1.32J，机械效率η= W有用/ W总=1.2J/1.32J≈90.9%;
(2)①②两次实验中，钩码的重力相同，动滑轮的重力不同，机械效率也不同，因此探究的是机械效率与动滑轮自重的关系;
(3)比较①③，同一个机械，动滑轮重力不变，提升的物体重力不同时，机械效率也不同，提的物体越重，机械效率越大.
篇10：物理《机械效率》教案
教学目标
1. 了解有用功、额外功和总功
2. 机械效率和机械效率的计算
教学重难点
教学重点 有用功、总功、额外功的概念;机械效率的计算和怎样提高机械效率
教学难点 机械效率的计算和怎样提高机械效率
教学过程
学习指导一、有用功、额外功和总功
●自主预习：
阅读课本第85面、第86面，完成下列填空：
1.有用功:在工作时,对人们有用的功。用符号W有表示
2. 额外功:在工作时,对于额外负担所不得不做的功。用符号W额表示
3 .总 功: 有用功与额外功的和，也叫动力功。用符号W总表示
●小组讨论：
1.各小组分工合作，完成下面实验：
(1)如图甲，用弹簧测力计将钩码缓慢地提升一定的高度，计算拉力所做的功W1。
(2)如图乙，用弹簧测力计并借助一个动滑轮将同样的钩码缓慢地提升相同的高度，再次计算拉所做的功W2。
(3)比较W1、W2的大小并分析原因。
2.讨论：①有没有一种简单机械只做有用功,不做额外功?
没有
②使用不同的简单机械做功,完成相同的有用功时,所做的总功是否相同?这说明什么?
不同，这说明额外功不同
③额外功在总功中占的比例越多越好,还是越少越好?
额外功在总功中占的比例越少越好
④一定的总功中,额外功少意味着什么?
有用功多
●教师点拨：
在使用机械时，我们总是希望额外功在总功中所占的比例尽量少些，这样可以让机械处于一个高效率的状态，以尽可能少的消耗，取得尽可能多的效益。
●跟踪练习：
1.用桶从井中提水的时候，对 水 做的功是有用功，对 桶 做的功是额外功。
2.如果桶掉进井里，从井里捞桶时，捞上来的桶带有一些水，这时对桶做的功是 有用 功，对水做的功是 额外 功。
3.(天津)如图所示，工人利用滑轮组将沙子从地面提升到距地面6m高 的三楼，沙子的质量为50kg，装沙子的桶的质量8kg，动滑轮的质量为2kg，工人匀速拉绳子的力为300N(忽略摩擦和绳重，g取10N/kg)求：(1)工人做的总功;(2)工人做的额外功。
解：(1)拉力做功：W总=FS=300N×12m=3600J;
(2)∵忽略摩擦和绳重，∴W额=(G桶+G动)h=(m桶+m动)gh=(8kg+2kg)×10N/kg×6m=600J
学习指导二、机械效率的计算
●自主预习：
阅读课本第86面，完成下列填空：
1.在使用机械时我们最关心的是所做的这些总功中,有用功究竟占了多少。 为此我们引入一个新的物理量, 叫做机械效率，它表示的是 有用功 与 总功的比值。用符号 η表示，读作 “依塔”(yita)。
2.机械效率的计算公式:η= W有用/W总 。
●小组讨论：
1.用一动滑轮把重40N的物体匀速提高20m,所用的拉力是25N,则拉力的作用点移动的距离是多少?动滑轮的机械效率是多少?
解：拉力的作用点移动的距离S=2h=2*0.2m=0.4m
有用功W有=Gh=40N*0.2m=8J
总功W总=FS=25N*0.4m=10J
动滑轮的机械效率是η=W有用/W总=8J/10J=80%
2.结合上题计算结果和课本86面：起重机、抽水机的大致机械效率范围。思考：为什么机械效率总小于1?
利用滑轮组做功时，不可避免地要做额外功，使有用功总比总功小，而机械效率等于有用功除以总功，所以滑轮组的机械效率总小于一。
●教师点拨：
机械效率η是个百分数,一定小于100%,没有单位。
机械效率是描述机械性能优劣的物理量，机械效率高的机械性能优良。机械效率的高低与所使用的机械工作时是否省力、及省力多少无关;与机械工作时的快慢程度无关;与机械工作时所完成的功的数量多少也无关.
●跟踪练习：
1.关于功率和机械效率的说法中，正确的是( D )
A.功率大的机械，做功一定多 B.做功多的机械，机械效率一定高
C.效率高的机械，功率一定大 D.做功快的机械，功率一定大
2.用动力臂是阻力臂2倍的杠杆将重400N的货物抬高500px,手向下压杠杆的力是240N,手下降的高度是多少cm?这个杠杆的机械效率是多少?
解：手下降的高度h手=2h物=2*0.2m=0.4m
有用功W有=Gh物=400N*0.2m=80J
总功W总=F动h手=240N*0.4m=96J
则此杠杆的机械效率η=W有用/W总=80J/96J=83.3%
3.建筑工地上，工人用如图所示的装置将重为230N的建材从地面匀速送到6m 高处，所用拉力为125N。求：(1)工人做的有用功;(2)工人做的总功;(3)此过程中该装置的机械效率;
解：(1)1380J (2)1500J (3)92%
篇11：九年级物理《电阻》说课稿
一、教材分析
《电阻》一节课是新人教版初中物理九年级第十六章第3节的内容，电阻是电学重要的物理量之一，与电流、电压构成初中电学的三大基石。对电阻的概念和影响电阻大小的因素的初步理解，是更好地学习变阻器、欧姆定律、电功率等相关内容的必要基础。学生需要理解电阻是导体对电流的一种阻碍作用，知道电阻的概念和单位以及换算；在课堂活动中，通过实验探究活动知道决定导体电阻大小的因素有哪些，从而理解电阻是导体本身的一种属性；同时，在实验探究中采用了控制变量的方法，再次加深并熟练掌握物理研究方法之一。因此，电阻的学习将在物理电学中起到承上启下的重要作用。
根据本节的结构和内容分析，结合初中学生的心理特点与认知水平，参照初中物理新课程标准，确定了以下三维教学目标：
二、教学目标
知识与技能：
（1） 知道电阻的概念、单位及其换算关系。
（2） 理解电阻是导体本身的一种。
（3） 理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积和温度。
过程与方法：
在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。
情感·态度·价值观：
激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
三、教学重难点
重点：理解影响电阻的大小的因素是导体的材料、长度、横截面积。
难点：探究影响电阻大小的因素。
四、教学过程
通过生活引入新课，咱们家里的电线、用电器的导线都是用什么做的呢？有些重要的电器设备还要用昂贵的银来做的导线。并（追问）铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？
通过与生活联系紧密的问题来激发学生的学习欲望，让学生带着对生活的兴趣和思考的问题走进课堂。
课堂活动二，指导学生阅读教材内容自学，小组间互相交流以下问题。
1、什么是电阻 ？电阻符号？
2、电阻单位是什么？单位符号？
3、电阻的单位还有有哪些？单位间换算关系是什么？
训练学生单位换算能力。
4、电路中电阻器符号？
培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。
课堂活动三实验探究：师生共同实验探究：影响电阻大小的因素。
思考实验一：1、如何判断 电阻大小？2、这个实验控制了什么？3、这个实验同时还说明了导体的电阻与什么有关？
必须向学生讲述所提供的实验器材的导体，并启示学生寻找各导线之间的异同，并告诉学生根据生活经验我们已经知道了导体的电阻与导体的材料有关，猜想：还与什么因素有关？
在这个过程中明确要求学生来观察：粗细相同，相同长度的锰铜和镍铬，粗细相同，不同长度的镍铬，长度相同，粗细不同的镍铬，当把他们接入电路时他们对灯泡亮度、电流表示数的影响。
通过探究活动得出导体的电阻大小的影响因素，在实验过程中体验用控制变量法去进行武力探究，在探究活动过程中发挥小组合作学习的巨大作用，培养学生之间人人参与的合作精神，实现人人有收获的理想课堂效果。
关于温度这一因素进行演示实验：将灯泡钨丝接入电路中，用打火机给灯丝加热，要求学生观察灯泡亮度和电流表示数。让学生直观的真正认识到电阻大小受温度的影响。
课堂活动四引导学生自学18页半导体和超导体，并进行总结归纳。
培养学生独立思考的习惯，与他人交流分享的好习惯。
五、课堂小结测
在进行完这些内容后，及时进行课堂小检测，题量不能多，但都要具有代表性，对学生本节课的知识掌握情况进行了解，从检测反馈形况及时发现问题，及时调整。
六、课堂小结
由学生完成总结本节课知识要点，起到回顾的作用：
电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度，横截面积和温度，与导体是否接入电路，电流、电压大小及形状无关。
七、 板书设计：
一、电阻（R）
1、表示导体对电流阻碍作用的大小。
2、单位：欧姆。符号Ω
1 kΩ = 1 000 Ω= 103 Ω 1 MΩ = 1 000 000 Ω=106 Ω
二、影响电阻大小的因素：
1、材料 2、长度 3、横截面积 4、温度
三、半导体和超导体
1、半导体：导电能力介于导体和绝缘体之间。
2、超导现象：某些物质温度很低时电阻变为0。
八、作业布置
教材课后“动手动脑学物理”
篇12：九年级物理《电阻》说课稿
一、说教材
1、教材分析
“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。
本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。
二、说目标
1、知识与技能
（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。
（2）、知道电阻的单位及其换算。
（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
2、过程与方法
在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。
3、情感态度与价值观
激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
4、重点、难点分析
课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。
三、说学情
现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。
根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。
四、说教学过程
1、创设情境，引入新课
首先，演示一，个小实验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。
（1）、小灯泡的亮度有什么不同？说明在相同的电压下，通过它们的电流一样吗？为什么会有这种差别呢？
（2）、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线，还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？
（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）
2、设疑分析，突破难点
看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？
实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？
演示实验后，教师及时点拨分析：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因，是什么？
学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。
通过学生，分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。
教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。
另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的`电阻器，目的是进行物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。
3、科学探究 、 突出重点
在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？
为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行讨论，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。
师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。
最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。
演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。
问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。
4、课堂练习，深化知识
教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。
（1）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？
（2）一根电阻丝的阻值是10Ω，当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻怎么变？要想改变电阻，有什么办法？
将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。
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