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冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》

时间：2022-10-25 08:08:14 语文教学设计收藏本文下载本文

冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》（精选19篇）由网友“舞蹈机器孙胜完”投稿提供，下面是小编给大家带来的冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》，以供大家参考，我们一起来看看吧!

篇1：冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》

冀教一年级语文教案教学设计《神奇的耳朵》

单元介绍石家庄市水源街小学刘东培单元教材分析奇异的世界充满了无尽的奥秘，它是人类永远都无法摆脱的诱惑，从古到今，人类对自然的探求，一代一代，从未间断过。本单元编排了《神奇的耳朵》《遥远的恐龙世界》《小壁虎借尾巴》三篇阅读课文及一个综合学习。《神奇的耳朵》是一篇小童话，它通过两只小白兔在丛林里用自己“神奇的耳朵”听到了来自大自然的各种声音，告诉我们只要你“使劲儿地听”“用心地听”，你就可以听到世界上最美好的声音DD自然的天籁之声。第二篇《遥远的恐龙世界》则是一篇科普散文，它向我们介绍了几千万年前恐龙世界的样子。文中重点描写的是雷龙、冠龙、暴龙这三种恐龙的外貌特点及生活习惯。通过学习这篇课文，我们知道了在几千万年前，各种各样的恐龙是大地的主人，从而使同学们在了解几千万年前的恐龙世界的同时也激发了学生探求大自然奥秘的兴趣。《小壁虎借尾巴》也是一篇童话故事，它通过叙述小壁虎向小兔、老黄牛、燕子借尾巴的经过，向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用途以及壁虎尾巴可以再生的特点，课文寓科学知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出、引人入胜，这种叙述方式既易于学生接受又富有生活情趣。通过这一单元的学习，激发了学生们探索自然、发现奥秘的强烈愿望，也愿他们能够走进美丽的童话世界，去享受童话带给他们的快乐感觉。单元教学目标 1．能够正确流利有感情地朗读本单位每一篇课文。 2．会认51个生字，会写18个生字，培养学生积极阅读、主动识字的习惯。 3．能够通过这一单元的学习，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。 4．通过综合学习的训练，使学生学会观察、学会感悟，学会想像。教材分析大自然是位能工巧匠，它为我们创造了奇异的世界。用爱倾听自然、用爱观察自然的人，就会拥有一双神奇的耳朵、神奇的眼睛，从而体会到粗心的人体会不到的无穷乐趣，发掘那无尽的自然奥秘。在《神奇的耳朵》一文中，我们跟随着两只可爱的小白兔来到了丛林中，开始的时候感觉太静了，听不到一点声音，后来竖起耳朵“使劲儿地听”，“用心去听”，终于听到了世界上最美好的声音――自然的天籁之声。他们明白了：只要我们喜爱这世界上的一切，用心去听，就能听到这世界上所有美好的声音。本文以童话的形式，将孩子们的情感世界，真实地带入到了大自然中。《神奇的耳朵》教学设计学科语文单位石家庄市水源街小学教学内容冀教版一年级下册《神奇的耳朵》年级一年级教师张瑞兰联系电话教学准备多媒体课件教学过程教学设计设计意图教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。 3．正确认读本课17个生字，会写6个生字。教学重点： 1．正确、流利地朗读课文。 2．正确认读本课17个生字，会写6个生字。教学难点：了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。教学准备：课件课时安排：2课时第一课时教学过程：设计说明一、谜语激趣，课题质疑 1．出示谜语――左一片，右一片，隔座山不见面。（打一五官） 2．板书课题：神奇的耳朵同时请学生用鼻子书空。 3．请学生对课题质疑。二：自读课文，初解疑难。 1．借助拼音读课文，解决字音问题。 2．生交流识字方法。 3．课件出示读书要求。正确流利同学爱听声音洪亮 4．读书反馈，接力读文。 5．生评生读书，生学生读书。（找出哪里读得好） 6．师范读课文，课件演示课文内容。生评师读书，生学师读书。（找出哪里读得好） 7．去掉拼音读文，分组读。评出“最佳组合”。 8．课件出示词语、字――“识字俱乐部” 神奇耳朵刚刚丛林声音使劲伸展弹琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶出示字：（开火车读字）神耳刚丛音使劲展蝴声蝶露珠瓣弹普通所雪兔三、直奔兴趣点，“浅化“疑难。 1．这两只小白兔听到了什么声音？课件出示句子：嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。咝咝，咝咝，蝴蝶在扇动翅膀。滴答，滴答，露珠在花瓣上跳跃。吱吱，吱吱，小甲虫在草叶上弹琴。 2．师读句子（引导体会象声词的读法），生读句子。 3．演一演――“草长、蝶飞、露珠跳跃、甲虫弹琴” 四、联系生活，“深化”疑难。 1．在生活中，你听到过哪些声音？（例：沙、沙、沙，春雨在唱歌。） 2．生交流。 3．我们也来听听两只小白兔听到的声音。（课件播放：蝶飞草长、露珠跳跃、甲虫弹琴的动画） 4．引导学生比较发现：两只小白兔听到的声音是听不到的，凸显耳朵的神奇。五、拓展视野，寻找答案 1．大自然是位能工巧匠，它为我们创造了奇异的世界。请欣赏（花开、积雪融化的动画），看你能听到什么？ 2．生欣赏，生交流。 3．为什么我们也能听到这美妙的但听不见的声音？是不是也有神奇的耳朵？ ――引出中心；只要我们用心去听，就能听到世界上所有美好的声音。 4．齐读最后一段。（我们的耳朵都是普通的耳朵，只要我们喜爱这世界上的'一切，用心去听，就能听到世界上所有美好的声音！） 5．小结：美无处不在，让我们用心去发现美，倾听美，去创造美。（音乐声中下课）板书神奇的耳朵？听到所有美好的声音喜爱世界用心去听第二课时一、品读全文，感悟内涵。 1．分角色读。 2．师配乐读文，生随乐读文。二、认读字词，逐个认字。课件出示句子（齐读，指名读） 1．小草在伸展手脚，蝴蝶在扇动翅膀。 2．露珠在花瓣上跳跃，小甲虫在草叶上弹琴。出示词语（生领读，接龙读）神奇耳朵刚刚丛林声音使劲伸展弹琴普通所有雪白露珠花瓣蝴蝶出示字：（开火车读字）神耳刚丛音使劲展蝴声蝶露珠瓣弹普通所雪兔出示课件（我能读） 1．小刚使劲地听，听见草丛里有甲虫唱歌。 2．蝴蝶在花瓣上弹琴，露珠在草叶上跳舞，太美了。 3．她穿着一件雪白的上衣，上面有只可爱的小白兔。三、辨析字义、记忆字形 1．鼓励学生发现规律记字；“蝴蝶丛露珠弹瓣神刚”等为形声字。 2．交流记忆字的方法。四、观察字形，写字指导 1．同学仔细看例字，说出每个字的关键笔画。（即横中线、竖中线上的笔画） 2．课件演示笔顺，老师指导书空。 3．生唱写字歌，同时调整坐姿与握笔姿势。 4．指导书写，学生练习。（播放轻音乐）重点“兔”字，不要少一点。（兔子的尾巴短短的，还要藏一下。）“声”上半部是“士”而不是 “土”字。“雪”字下半部，中间一横别出头。五、小结谜语、鼻子书空，让学生感到学习是有趣的，学生质疑能培养学生发现问题的能力。扎实有效的落实。认读课文的要求，明确读书要求，提出三个目标。生动逼真的课件演示，能加深学生对课文的理解。学生评价，找出读得好的地方，既培养学生静心倾听的习惯，又能养成善于发现别人优点，并“择其善者而从之”的好品质。学生评价是最客观公正的，在评价中提高学生的辨别能力。做到生生互动，师生互动。 “演一演”不仅赋予语言文字的生命力，让学生创造性地再现大自然的奥秘，而且能振奋精神，是很好的课中操。架设生活与教材的桥梁，引导调动学生的情感体验。“浅化”对课文内容的理解。、通过欣赏花开、积雪融化的课件，达到对文章中心的理解，由“浅化”至“深刻”的目的。第一课时设计总说明：我相信“心会跟爱一起走”，所以创设多种情境，将孩子们的情感，带到大自然中，用心去寻找大自然的美。配乐读文，陶冶情操，感悟文章内涵。借助语言环境识字，逐步落实单个认字的目的。引导学生发现汉字规律。边唱歌曲边调整写字姿势，而后在舒缓优美的音乐中写字是多么地美妙！。此时，学生会真正享受学习地快乐！第二课时设计总说明：识字要借助语境，不断更换语言环境，逐步缩小语言单位，真正落实单个字的认识。写字重在习惯的培养，伴着音乐写字，是一个审美、享受的过程。《神奇的耳朵》教学设计学科语文单位石家庄市水源街小学教学内容冀教版一年级下册《神奇的耳朵》年级一年级教师邢宁联系电话教学准备多媒体课件教学过程教学设计设计意图教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。 3．正确认读本课17个生字，会写6个生字。教学重点：正确认读本课十七个生字，使学生乐于感受大自然的情趣。教学难点：如何激发学生热爱大自然，学会用心去感受大自然的情趣。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入在一个小山村里住着两只雪白的小兔，太阳刚刚照亮山村，两只小兔就跑进了丛林，他们边跑边竖起自己漂亮的大耳朵，使劲听。现在我们就和小兔一起走进丛林去探索大自然的奥秘。板书课题：《神奇的耳朵》二、整体感知 1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文。 2．请学生说说，读了课文知道了什么？三、识字读文 1．认读理解“神奇”、“普通”。（1）逐一出示生字“神”、“普”、“通”，看拼音读准字

篇2：冀教一年级语文教案教学设计《捞月亮》

冀教一年级语文教案教学设计《捞月亮》

教材分析一连串不假思索的叫嚷，一大串倒挂在树上的大猴小猴，一阵子徒劳无功的忙活，引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以启迪和智慧。文章向人们展示了两个精彩的情节。前两个自然段描述了一个群猴盲从、“侯”云亦云的情景。一只小猴子在井边玩耍，看到井里的月影，没动脑筋思考，便大叫起来：“糟啦、糟啦！月亮掉进井里啦！”大猴、老猴、附近的猴子也都跟着鹦鹉学舌般地叫起来。紧接着，第三、四自然段为我们描述了一个更有趣的情景：猴子家族的成员们，利用它们的特长，倒挂成串，垂到井里去捞月亮，它们的那点“小聪明”算是派上了用场。直到空折腾一场之后，天上的月亮才被老猴子一抬头看见了，不禁让人想到：如果没有老猴子的那偶然一瞥，这群盲目的猴子们还不知要忙到何时呢！让人在感觉滑稽的同时，明白了一个道理：遇事不动脑筋想一想就盲目去做，容易出傻事。《捞月亮》教学设计学科语文单位石家庄市水源街小学教学内容冀教版第二册《捞月亮》年级一年级教师田岚联系电话教学准备多媒体课件教学过程教学设计设计意图 [教学目标] 1．正确、流利地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。 3．正确认读本课十四个生字，会写六个生字。 [设计思想] 这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。 [教学过程] 第一课时一、导入师用简笔画绘画师边画边说：“一口井中有个弯了的月亮，看到这样的情景，你会怎样想，怎样说，怎样做？一只小猴子也看到了这样的情景，你们想知道它是怎样做的吗？现在我们就来学习课文《捞月亮》（板书课题）二、随语境自学生字 1．自读课文，用自己喜欢的符号把生字标出来，再借助拼音把字音读准。 2．小组内交流记字方法。 3．全班交流记字方法。师把字卡摆在黑板槽上，学生记住了哪个字就说哪个字的记字方法。 4．用各种方法读生字。 5．换语境识字，出示词卡：倒着数数捞出来玩碰碰车抬腿喘气脚跟附小接水最好糟糕掉队井台三、读通课文，读熟课文 1．自由读课文，把课文读正确。 2．检查读文情况。 3．师范读课文。 4．再读课文，把课文读流利。四、初步感知课文内容读了课文你能把这个故事简单讲给大家听吗？第二课时一、复习1．出示生字卡，指名认读。 2．指名读课文二、理解课文内容你觉得这个故事哪儿最有趣，为什么？该怎样读？三、拓展想象听到老猴子说月亮还在天上时，下面那些倒挂着的猴子会有什么反应，后来它们是怎么做怎么说的？四、齐读全文五、指导书写你能把哪个字写好看，该怎样写？六、小结：今天你有什么收获？七、作业 1．把你最得意的记字方法讲给家长听。 2．把故事讲给家长听。让学生一上课就进入课文情境之中，说说自己对井中月的看法，为理解课文做铺垫，同时与猴子做比较激发学生学文的欲望。从个体活动到小组活动，让学生体验不同的学习过程。展示自己，获得成功体验，激发学习兴趣，同时使学生学会识字方法。巩固识字巩固识字，激发识字兴趣。在识字基础上熟读课文，巩固识字，也为理解课文打好基础。用学生喜欢的讲故事的方式初步感知课文主要内容，激发兴趣。复习巩固上节课所学内容。通过整合性的读书要求，理解课文，体会寓意，体验合作学习的快乐。进一步感悟理解寓意。再一次整体感知全文。把写字的自主权交给学生，让学生会说、会写、会评，学会把字写好看的方法。激发学生的学习兴趣，体验成功的快乐。驶向智慧的彼岸。《捞月亮》教学设计学科语文单位石家庄市水源街小学教学内容冀教版第二册《捞月亮》年级一年级教师王欣玉联系电话教学准备多媒体课件教学过程教学设计设计意图 [教学目标] 1．正确、流利地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。 3．正确认读本课十四个生字，会写六个生字。 [设计思想] 这篇童话故事生动有趣，很容易吸引学生们去读，但是由于篇幅稍长，给学生们正确理解造成了一定的困难，故本课设计以以读促悟为准则，给学生充足的朗读时间，采取灵活多样的方式，引导学生达到正确、流利地认读课文，体会文中思想感情的目的。 [教学过程] 第一课时一、谈话引入学习新课。同学们都知道，月亮在天上。可是有那么大群猴子，却从井里捞月这是怎么回事呢？让我们寻起来读一该这篇有趣的童话故事吧。二、自读课文要求： 1．读通课文． 2．画出生字；读准字音。三、检查自学情况。 1．出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。 2．鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。 3．学生反复读记生字。 4．用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。四、指导书写井：独体字，第二笔横自左下格靠近横中线处起笔，稍长。玩、跟、抬，都是左右结构的字，左窄右宽。王字旁、足字旁、提手旁的最后一笔都是提。进、近，都是半包围结构的字，先写中间的部分，在写走之儿。注意走之儿的写法。五、学生练写，教师巡视指导。第二课时一、复习本课生字二、朗读课文，提出问题。 1．把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师与学生共同学习。 2．解答小组里未能解决的问题。三、练习有感情地朗读课文重点指导四个“糟啦：，糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、、三个字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点；表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：，月亮／好好地／挂在／天上呢！四、扩展想象，分组交流。 1．听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反应，后来它们是怎么做的，怎么说的。 2．许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。 3．教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。提出质疑，激发学生学文的欲望。展示自己，获得成功体验，激发学习兴趣，同时使学生学会识字方法。巩固识字，激发识字兴趣。在识字基础上熟读课文，巩固识字，也为理解课文打好基础。以鼓励学生质疑的方式初步感知课文主要内容，激发兴趣。通过对重点词语的.理解，加强对文章寓意的理解。通过想象达到对文章中心的理解，由“浅化”至“深刻”的目的。月光的魔力大地万物郁郁葱葱，春花秋实，生机盎然。当人们赞叹大自然的神奇造化时，对普照万物的太阳都赞不绝口：万物生长靠太阳！然而，又有多少人曾经想到过：这世界上生长的万物也得益于月亮？其实，月亮的圆缺对植物的生长发育起着鲜为人知的作用，法国学者弗雪里在一本书里总结了全国合理利用月光的经验，并为人们提供了一份种植、收获的最佳“月相”。例如：四季开花的大果实草莓，对潮现象最敏感，应避免在满月和新月时栽种、剪枝和采摘。核桃在满月时打落，不仅油脂最丰富，而且还容易消化吸收。槭树也是对月光敏感的树种，满月前采收，液汁含量要比亏月时采收的含量大。有些农业家甚至建议：除按季节、节气外。最好在新月时播种茄子、蚕豆、洋葱、南瓜、山药、大葱；上弦月时播种胡萝卜、西红柿、四季豆、芹菜、菠菜；满月时播种大蒜、土豆、黄瓜；而在下弦月后进行黄瓜、西红柿整枝、翻地和萝卜进窖等农事活动。在非洲一些国家的部落里，每逢满月，人们都在月光下“晒”粮食。因为他们认为月光的“净化”作用不仅可以使食物避免发霉和细菌繁殖，甚至还可以防止虫咬鼠害。这种奇特的“晒粮”入库法，已经引起科学家们的浓厚兴趣。月光对植物的影响远非这些。如橡树在满月到来前即上弦月后的4天内移栽，生命力特别强。栎树在满月移栽容易成活。杜鹃花在月光的沐浴下开得特别稠密，栀子花和茉莉花在较强的月光下香气最浓，如果用这两种花馈赠亲友，最好选择满月开花的品种。另外人们还发现：向日葵、玉米、青豆等一类作物，当它们的芽长到几厘米时，如得到月光的“洗礼”，就会长得很快。相反，长时间未经月光照射的树木，树干就细弱，年轮木质松弛，半数枝叶枯死。若树木的木质纤维受到损伤后，太阳光的照射只能使其生成疤痕，而经过月光的抚慰后，伤口可以自动愈合，疤痕也会自动消失。科学家们进一步研究揭示：月亮满月时的光线只有它接收阳光总量的7%，因而显得柔和、细腻，照射的平面和浓度也更大些，具有特殊的效果。植物的茎在生长发育时，接受照射有利于加速营养物质的吸收和代谢；植物的“神经活动”是通过适当的负电荷变化传导给每个细胞质中液泡在分裂和繁殖过程中，环境的突然变化是一个十分微妙而又棘手的问题，但如果情况不十分严重，明月可以起到弥补这种损失的作用。如此看来，万物生长固

篇3：冀教一年级语文教案教学设计口语交际

冀教一年级语文教案教学设计口语交际

以学定教，提高课堂效益 ――口语交际《谁的本领大》教学有感学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。根据这一理念我反复考虑并设计如何通过启发式、讨论式等教学方式，放手让学生充分、自主地参与到学习中，演好学习的“主角”，所以我在课堂上抓住适当的时机，调配好自己的状态，根据学生的要求“以学定教”，提高课堂效益。下午我来到了丰润区沙流河中心小学，为那里的孩子讲了一节口语交际课――《谁的本领大》。因为有了一次授课的经历，所以这次我很轻松，心里没有一点儿压力。在课开始之前，我和孩子很开心地交谈了起来，课就在同时不知不觉地开始了。当我开始表演时，我发现孩子们的眼睛瞪得大大的，我很肯定孩子们被我的表演吸引住了，所以以后我比较顺利的进行着我的教学安排。当孩子们回答自己喜欢的动物的本领的时候，课达到了小高潮。有的孩子说：“我喜欢小白兔，因为它有‘狡兔三窟’的本领！”当他说出来的时候，我发现大多数的孩子皱起了眉头，我就意识到他们可能不知道，我灵机一动，说：“你能给我们讲一讲这个故事吗？”这个孩子用很流利的语言讲了出来，我和孩子听得是那样的认真。就在这时另一个孩子站起来又说：“小白兔有一身雪白的绒毛，它很爱干净。”听了孩子的这句话，我紧追不舍“那小白兔爱干净，你们很喜欢它，如果大家不讲卫生，小白兔会怎么样呢？” “会讨厌我们！”一个学生大声嚷道。这一瞬间不仅调动了孩子的积极性，还对他们进行了良好的思想教育。要真正发展学生的个性，使学生学会学习，教师就必须尊重学生主体，分析学情，根据学情及时调整自己的教路，顺着学生的学习思路来开展教学，让学生通过自己实践去感知、思索、分析、综合，在主动学习的过程中自我发展。这节课，孩子们自始至终都保持着饱满的精神状态。我想：这样的教学是我们教师所提倡的，我们教育者就应该为了学生能快乐、健康、有意义地成长，尽可能地给他们创设轻松、和谐的氛围，抓住孩子感兴趣的话题适当的把握尺度进行交谈，根据“以学定教”的原则，培养学生的个性，提高课堂效应。因此，在教学中我们应该充分地把握教学环节，吃透教材，勇敢的面对学生给教师带来的“难题”，变“学生围着老师转”为“老师围着学生转”，成为学生学习的服务者，为引导学生快速地迈向科学的殿堂而努力追求着。作者：公园道小学马微微教学生“能说会道” ――浅谈口语交际课你喜欢“能说会道”的孩子吗？长期以来，人们往往把“能说会道”与油嘴滑舌、耍嘴皮子视为一致，作为贬义判断。其实，这是一种偏见或误会。大家都说要全面提高孩子的素质，切实培养孩子的能力，殊不知能说会道也是能力，而且是一种不可忽视的能力。能说会道关键是“能、会”，这就要求在“说、道”时，要能抓住要害、能传情达意、能随机应变；还应做到有观点、有文采、有层次、有表情地表达。这“四能四有”决不是信手拈来、随心所欲能达到的，必须通过长期训练。教师在教学时，要注重培养学生的“能说会道”能力。有一些孩子不敢说话、说不好话。这些孩子在班级里可能占大部分，产生不敢说话、说不好话的主要原因来自心理因素――恐惧感和自卑感。专家提议：扫除心理障碍就“会说”。那么，如何提高说话能力？扫除心理障碍是关键。恐惧是较常见的心理现象，即使是著名的演讲家，开始时也难免出现紧张情绪。恐惧心理的产生，一是由于自卑，一是由于过度自尊。自卑是一种惟恐被轻视和排斥的恐惧心理，这种心理使之不能轻松自如地说话；自尊一旦过度就会导致内心虚弱，在众人面前怕说不好会被人瞧不起。所以，要树立自信意识，相信自己有能力把话说好。在口语交际课上，教师要用鼓励的语言激发学生说，哪怕学生说的不好，也不要挫伤他的积极性，而是鼓励其说的更好！当然，丰富知识储备也很重要，这是出众口才的前提和基础。所以要鼓励学生多读书、多看报。多多学习课外知识。教育专家认为，对学校来说，课前五分钟说话训练是一种提升学生“会说”的不错方式。即利用课前五分钟让两位学生上讲台练习说话。此举不但能够促进学生说话能力的提高，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，促使学生自觉扩大阅读面、留心观察生活等。在我的课堂上，非常鼓励学生到黑板前，把自己知道的事告诉给大家，这不是一般的孩子能做到的，需要很强的心理素质及语言组织能力。所以我倡导班干部要定期更换。再如：讲一些你知道的成语故事、童话故事、脑筋急转弯……。长期的日积月累，我发现学生受益非浅。口语交际课是提高学生口语交际能力的手段之一，有经验的老师非常重视口语交际课，像我们组的李静波老师，于慧娟老师，还有我们学校其他出色的语文教师，教语文是为了能在生活中应用。这样才是有价值的语文。心理学认为，任何能力的形成都需要经验的积累。在口语交际课中，要使学生真正提高交往能力，必须重视成功的范例引导。例如打靶训练，如果不告诉打靶人哪一枪打得好，那么永远打不准靶心。重视成功范例在形式上，一是重视班级集体中口语交际成功的典型，及时重演其过程。另一方面是对每一个学生，都应鼓励他每一次的进步。有的老师在教学实践中，也谈到要重视交际案例，这只是范例的一种特殊形式。真正好的'范例来自课堂，是学生口语交际课内产生的。学生们知其详情，可以仿效。口语训练和书面语言一样，都是人们交际中不可缺少的语言形式，都应当加以严格训练。但是，长期以来，由于历史的和认识上的原因，也由于担负口语训练任务的语文教学受到传统的教育思想和教学方法的影响，人们普遍重视书面语的研究与训练，而忽视了口语的研究与训练。随着教育改革的深入，素质教育的实施，口语在交际中的地位和作用越来越被人们重视。新的教学大纲把口语交际列为语文教学中重要的一项任务。小学语文一年级新教材在每个复习之后设专项进行训练，强调要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际环境，让学生无拘无束地进行口语交流。要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。体现了新大纲旨在更加有利于贯彻党和国家的教育方针，更加有利于对儿童进行素质教育，更加有利于小学生的全面发展，尤其是培养学生的创新意识和实践能力的精神。本学期，我在二年级语文教学中对口语交际这一项新任务进行了尝试和探索。一、利用口语交际课进行训练第四册新教材的口语交际安排自成体系，共安排了八次训练，每次训练都配有图画，还设计了提示或问题。然而二年级小学生由于思维能力还不成熟，知识水平还处于启蒙阶段，常常说不成句，词不达意。我在教学中采用了以下方法对学生进行了训练。 1．创设情境。教学中创设情境很重要，可让学生入情入境地用“心”去交流。世上无难事，只要肯用心，心到则会。在教学《小熊真可爱》一课时，我首先从图入手，引导学生观察画面，使了解交流环境。图上画着一只小熊拉着爸爸的胳膊。其他小动物表情十分惊讶，我启发学生想象她会说什么呢？伙伴们说什么？接着让学生听读图下对话，了解他们交流的内容，并帮其他同学把话说完。并随时帮助学生组织语言，把话说通顺，意思说明白。 2．引导模仿。小学生的模仿能力最强，在教学中通过教师的引导，使学生通过模仿，在思维、表达等方面得到提高。在教学《我该怎么办呢》一课，引导学生议画时，老师以画为主，想象图上的小男孩会说些什么，并适时给学生提供词语，引导表达。这样，学生在思考时，也要思考解决办法的多样话，有老师的引导，学生表演时，就能有声有色，像讲一个简短的小剧本一样，使学生在动脑思考的过程中，语言能力得到锻炼。 3．情表演。儿童喜欢直观形象，明快生动，富于吸引力和感染力的事物，表演可以激发学生的学习兴趣，使学生在笑声中学习。《应该帮助他们》是一篇极富想象力，充满童趣的教材。通过整体观察画面，分步看图，让学生在观察中，发挥想象叙述图意。这等极富乐趣的事情，学生个个跃跃欲试，极大地提高了学生的学习兴趣，并在表演中使语言表达得到升华。二、利用阅读教学、识字教学进行口语训练二年级新教材除了安排专门的口语训练课外，还有30篇课文，利用每篇课文的阅读、识字教学进行口语训练也是重要的一环。如教《妈妈的爱》时，抓住小学生争强好胜，愿自我表现的特点，激励他们展示自己幸福、美好的家庭，出色能干的父母，表达对爸爸、妈妈的敬爱之情，并说一说你是怎样孝敬父母的。在交流中帮助他们拓宽思路，规范语言，把意思说明白。在进行识字教学中，让学生用字组词，造句；编字谜记忆生字，区别形近字等都可提高学生的语言表达能力。口语交际能力的提高，不是一朝一夕的事，必须持之一恒，坚持长期训练，天长日久，学生的口语交际能力一定会得到提高。作者：锅炉小学孙悦来源：哈尔滨锅炉学校《谁的本领大》教学设计教学目标 1．知识目标学会生字。 2．能力目标继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。 3．情感目标培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。教学重点难点继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。教学准备各种动物的头饰。教学时间 1课时教学过程一、创设情景，激趣导入师：同学们，动物王国准备召开一次比本领大会，你们想一想有哪些动物会参加这次比赛？学生自由畅谈：可能说，有大老虎、有猴子、有狮子、有小白兔…… 设计思路学生感兴趣的交际情景，激发学生参与的热情。二、引领学生进入交际情景 1．你们想一想自己喜欢那种动物？可能出现的学情：生1：我喜欢小白兔生2：我喜欢大老虎生3：我喜欢猴子 …… 3．组织喜欢同一种动物的学生，有秩序的自由结组。 4．你喜欢的动物有什么本领？怎样去和别的动物相比呢？在小组内交流。学生充分交流本组所喜欢的动物的本领。设计思路通过学生谈自己喜欢什么动物到谈该动物的本领使学生自然而然的进入交际的情景为下一环节做好充分的准备。三、组织学生表

篇4：冀教一年级语文教案教学设计《动手试一试》

冀教一年级语文教案教学设计《动手试一试》

教材分析和教学建议《动手试一试》开篇就先讲了一位科学家提出的问题。这其实是一种误导，可就有孩子顺着这种误导去寻找问题的答案。幸而有一位认真好奇的小姑娘，经过自己的动手一试后，终于发现科学家提出的是一个错误的问题。文章通过一个错误问题的提出、求证，告诉学生这样一个道理：科学求真、求实的品质是我们可与科学家平等比肩的重要基础。对于一年级的小学生来说，他们对老师，对科学家，对一些他们心目中认为重要的人物，有着特别的敬意，这种敬意在某种程度上演化成了一种盲从、一种迷信，而这篇课文要打破的正是孩子的这种心理，把独立思考、敢于质疑的意识根植于学生心中，让学生渴望求新、探奇，乐于发表个人见解，做自己感兴趣的事，不受权威人物的影响去追求表象背后的真实。教学建议：教师可不让学生预习课文，课上以课文第一段引入，教师亲自在同学们面前做这个试验，提出和课文相同的问题，引发学生思考、讨论，不要给学生答案，在学生思考讨论过后，进入对课文的学习，激发起学习兴趣。在学习课文时，引导学生讲清楚课文的主要内容后，采用小组合作探究的形式，引导学生深入思考：（1）科学家提出问题后，同学们是怎么说的，伊伦娜是怎样做的。（2）为什么科学家提这样一个错误的问题呢？通过学生对这两个问题讨论交流质疑，明白伊伦娜不盲从、善于思考、勇于探究的品质，以做什么事不要人云亦云，要积极动脑筋思考，动手亲自试验，只有这样才能得到正确答案。 v《动手试一试》教学设计西苑小学：孙淑敏学习目标： 1．会写本课7个生字，会读文中15个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从“权威”说法，实事求是。教具准备：生字词卡片、生字头饰、实验材料（每组提供一套：玻璃杯、金鱼、石子若干块）。课时安排：2课时教学过程：第一课时环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔创设情境激情导入 1．师：上课前就有同学好奇地问我，准备玻璃杯、金鱼、石子、抹布做什么用？现在我告诉你们，因为我们今天要做一个有趣的实验。在做实验之前，我要问大家一个问题：为什么往一个盛满水的杯子里放入一颗石子水就溢出来，而放入一条金鱼水就不往外溢呢？生自由发言。 2．师：大家讨论的很热烈，光说不成，老师希望你们自己动手试一试。（教师板书课题）先听清老师的要求：先将课文读流利，将课文理解后再做这个实验。现在就请你们读书吧！生自读。 “良好的开端是成功的一半”。情境引入只是一个小小的环节，但它的作用是举足轻重的。情境是点燃求知欲、创造欲的火把，创设的悬念促使学生自身产生强烈的内部驱动力――“我要读通课文，投入实验” 初步感知课文读中认字。 1．学生自由初读，整体感知全文内容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字（小组长检查认字利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表。） 2．交流学字。师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。 ⑴“我认你演他猜”巩固动词“端、丢、放、提”的认读； ⑵“找朋友”活动中，学生根据头饰上的字组词结友巩固认读“试验、另外、正确”； ⑶课件出示带有生字的句子。一位科学家给小朋友做了一个实验。科学家哈哈大笑，说：“我就是要让你们知道，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。” 尊重学生已有的认知基础，自主识字方法的积累，提供充分的时间和空间让学生去自主思考、合作交流。此环节的设计，符合小学生喜欢做游戏的天性，达到了寓教于乐，提高了学习效率。读做结合，品文悟理 1．师：同学们记生字真是又快又准，那么下面哪位同学展示一下自己的朗读能力。指名读，待学生读熟练时，宣布实验准备就绪。师：下面就让我们来做实验吧！老师希望小组成员合作，协作分工。（教师分工“读文、操作、对照指正、记录、汇报”；学生可能联系文中词句汇报，也可以用自己的表达，加入自己新的发现和理解。） 2．生汇报实验结果。 3．教师点拔：除了伊伦娜的实验，文中另两个同学怎么想，怎么说？ 4．分角色读，讨论：他们为什么听信科学家的话？你们有过类似的想法吗？比如听了老师、父母的话，自己又半信半疑时，怎么办？ 5．为什么科学家提这样一个错误的问题呢？引导学生读文末科学家的一段话，谈个人感受，并带着感受再来读一读。 6．“在日常生活中，你自己尝试做过一些小实验吗？你发现了什么？”学生互相交流。此环节激励孩子们动手践，捕捉孩子闪烁出的实践，探索，开放与创造的`火花。把课堂学习引向生活，拓展生活资源，调动学生的生活体验，进一步理解课文揭示的道理，并把求真、求实的品质深植于孩子心中。第二课时环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔复习出示生字卡片，学生认读，组词说话。温故知新写字指导学生已初步具备了自主观察字形结构、笔画占格位置的学习能力（本课要求会写的7个生字中有4个是左右结构，可归类观察集中比较；另3个生字自主观察）。在本单元写字指导中侧重“点”的书写。本课7个生字中带点的是4个，包括短点、长点、上下排列的点；指导时教师范写与学生书写、描红相结合，生评、师评相结合。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。《动手试一试》教学设计西苑小学：孙淑敏学习目标： 1．会写本课7个生字，会读文中15个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，帮助学生树立不迷信盲从“权威”说法，实事求是。教具准备：生字词卡片、生字头饰、实验材料（每组提供一套：玻璃杯、金鱼、石子若干块）。课时安排：2课时教学过程：第一课时环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔创设情境激情导入 1．师：上课前就有同学好奇地问我，准备玻璃杯、金鱼、石子、抹布做什么用？现在我告诉你们，因为我们今天要做一个有趣的实验。在做实验之前，我要问大家一个问题：为什么往一个盛满水的杯子里放入一颗石子水就溢出来，而放入一条金鱼水就不往外溢呢？生自由发言。 2．师：大家讨论的很热烈，光说不成，老师希望你们自己动手试一试。（教师板书课题）先听清老师的要求：先将课文读流利，将课文理解后再做这个实验。现在就请你们读书吧！生自读。 “良好的开端是成功的一半”。情境引入只是一个小小的环节，但它的作用是举足轻重的。情境是点燃求知欲、创造欲的火把，创设的悬念促使学生自身产生强烈的内部驱动力――“我要读通课文，投入实验” 初步感知课文读中认字。 1．学生自由初读，整体感知全文内容，圈点出自己不识的字，认为难认的字。然后在小组中交流认字（小组长检查认字利用字卡互帮互学，交流记字的好办法，选出发言代表。） 2．交流学字。师：为了检验同学们的学习情况，老师可是出了很多难题考你们，来比一比谁学的最好。 ⑴“我认你演他猜”巩固动词“端、丢、放、提”的认读； ⑵“找朋友”活动中，学生根据头饰上的字组词结友巩固认读“试验、另外、正确”； ⑶课件出示带有生字的句子。一位科学家给小朋友做了一个实验。科学家哈哈大笑，说：“我就是要让你们知道，有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。” 尊重学生已有的认知基础，自主识字方法的积累，提供充分的时间和空间让学生去自主思考、合作交流。此环节的设计，符合小学生喜欢做游戏的天性，达到了寓教于乐，提高了学习效率。读做结合，品文悟理 1．师：同学们记生字真是又快又准，那么下面哪位同学展示一下自己的朗读能力。指名读，待学生读熟练时，宣布实验准备就绪。师：下面就让我们来做实验吧！老师希望小组成员合作，协作分工。（教师分工“读文、操作、对照指正、记录、汇报”；学生可能联系文中词句汇报，也可以用自己的表达，加入自己新的发现和理解。） 2．生汇报实验结果。 3．教师点拔：除了伊伦娜的实验，文中另两个同学怎么想，怎么说？ 4．分角色读，讨论：他们为什么听信科学家的话？你们有过类似的想法吗？比如听了老师、父母的话，自己又半信半疑时，怎么办？ 5．为什么科学家提这样一个错误的问题呢？引导学生读文末科学家的一段话，谈个人感受，并带着感受再来读一读。 6．“在日常生活中，你自己尝试做过一些小实验吗？你发现了什么？”学生互相交流。此环节激励孩子们动手践，捕捉孩子闪烁出的实践，探索，开放与创造的火花。把课堂学习引向生活，拓展生活资源，调动学生的生活体验，进一步理解课文揭示的道理，并把求真、求实的品质深植于孩子心中。第二课时环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔复习出示生字卡片，学生认读，组词说话。温故知新写字指导学生已初步具备了自主观察字形结构、笔画占格位置的学习能力（本课要求会写的7个生字中有4个是左右结

篇5：冀教一年级语文教案教学设计《萧伯纳和小姑娘》

冀教一年级语文教案教学设计《萧伯纳和小姑娘》

《萧伯纳和小姑娘》教学建议课文篇幅虽不太长，但含义较深，要引导学生一层深一层地品味、体会。一、课前要指导学生查阅有关资料，了解萧伯纳的生平。二、可以指导学生围绕“你喜欢萧伯纳还是小姑娘”感悟课文，也可以围绕“萧伯纳和小姑娘给你留下了怎样的印象”来体会课文，还可以围绕“读了萧伯纳和小姑娘的故事你有什么想法”进行感悟。三、引导学生领会文章的主旨。首先，要引导学生反复朗读萧伯纳和小姑娘的对话。 “你回去后，可以告诉你妈妈，就说跟你玩儿的是世界上有名的作家萧伯纳。”这句话说明萧伯纳认为自己是世界大文豪，很了不起。 “你也可以跟你妈妈讲，跟你玩儿的是苏联小姑娘娜塔莎。”指导学生把小姑娘说话的语气和感情读出来，从中体会小姑娘不迷信名人、不小瞧自己、能以平等的态度对待名人的可贵的精神。其次，在方法上，可让学生分角色朗读或表演，通过角色扮演亲身体会人物的态度，进而感悟其中的含义。《萧伯纳和小姑娘》教学设计学科语文单位石家庄市水源街小学教学内容冀教版一年级下册《萧伯纳和小姑娘》年级一年级教师李闽辉联系电话教学准备教师搜集有关萧伯纳的图片和资料。教学过程教学设计设计意图 [教学目标] 1．正确、流利地朗读课文。 2．了解课文内容，感受萧伯纳和小姑娘的人格特点，使学生受到启迪。 3．正确认读本课十八个生字，会写六个生字。 [设计思想] 本课设计体现“以人为本”的思想，多方调动学生学习积极性，通过分角色朗读，体会人物态度，从而受到启发。 [教学过程] 一、图片导入。师：今天我给大家带来一副漂亮的图片。图上的小姑娘和大胡子老爷爷就是我们今天要认识的新朋友？你们知道他们是谁吗?（读过课文的学生会知道萧伯纳和娜塔莎）。板书课题（萧伯纳和小姑娘）。齐读题目。二、读课文 1．请同学们自己读读课文,要求：读准字音，读通句子，圈出生字。 2．指生读课文，正音。要求：一边听一边不出声地跟读，之后进行评价。 3．同桌检查读课文。如果他读得好你就夸夸他，如果他读得不好，你就帮帮他。 4．把生字对照着拼音多读几遍，用你自己喜欢的方式记一记它。 5、检查生字词语。可以用你喜欢的词语说一句话。还可以用你喜欢的字组词。三、理解朗读课文 1．在认识了词语之后，你是不是把课文读得更熟了，请同学们边读课文，边找找描写小姑娘的句子并在书中勾出来。（学生自读查找）课文是怎么介绍小女孩的？（学生“娜塔莎只有五岁，梳着两条小辫子，蓝眼睛，圆圆的脸经得像苹果，嘴里不停地唱着歌”）看到这样一个小姑娘，同学们你们喜欢她吗？让我们再来读读这句话。（学生齐读） 2．这么可爱的小姑娘，不但你们喜欢，萧伯纳也很喜欢她，就在公园里跟小姑娘玩儿。请同学们接着往下读课文，想一想萧伯纳和小姑娘都在一起玩什么呢？预设： A、讲故事。 B、喂鸽子。 C、合影。理解词语“合影”和“塑像”，让学生结合生活在实际来理解这一老一小在一起玩，玩得怎么样？能不能带着这种心情读一读这个自然段？（指生读）你觉得他们像一对什么？（可以说父女或朋友） 3．到了中午，小姑娘要回家了。萧伯纳对小姑娘说什么了？在书的第四然段找一找。（指生读）全班同学一起读。 “有名”是什么意思？（著名的意思）你还知道有哪些有名的人？（爱迪生，达尔文等等）萧伯纳说自己是世界上有名的作家，他认为自已怎么样？（了不起）你能读出萧说时的语气来吗？（重读“有名”）反复读，体会萧说话时的心情。小姑娘是怎么回答他的？在文中找一找，谁给大家读一读？（指生读后，全班一起读）苏联小姑娘娜塔莎，一个普普通通的'小女孩，她的地位和萧伯纳是无法比的，可她为什么还这样说的？她是怎么想的呢？（不小瞧自己，人人平等）小姑娘是一个什么样的孩子？（天真，可爱）读出小姑娘说话时的天真、可爱。（指生读）最后我们分角色来说一说他们的对话。男生读萧，女生读娜。四、拓展练习同学们想一想，萧伯纳听到小姑娘这么说，他会怎么想？（认为自己太自以为是，我太骄傲了）所以他后来对人说“一个无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。”希望同学们也牢记这句话，它会使你受益很多的。五、指导生字 “圆”先里边，后封口。 “师”和“帅”比较记忆。 “名”和“各”比较记忆。 “作”和“做”分别组词，区别字义。六、作业 1．本课生字，练习组词。 2．了解有关萧伯纳的故事。通过多种形式朗读让学生，读准字音，记忆生字，了解课文，为下面分析课文做好铺垫。鼓励为主，抓住人物外貌了解人物。抓住人物之间的活动体会人物情感。从人物的对话中，体会人物态度，从而受到启发。指导书写笔顺，对比学习生字。《萧伯纳和小姑娘》教学设计学科语文单位石家庄市水源街小学教学内容冀教版一年级下册《萧伯纳和小姑娘》年级一年级教师田岚联系电话教学准备学生了解有关萧伯纳的故事，教师搜集有关萧伯纳的图片和资料。教学过程教学设计设计意图 [教学目标] 1．正确、流利地朗读课文。 2．了解课文内容，感受萧伯纳和小姑娘的人格特点，使学生受到启迪。 3．正确认读本课十八个生字，会写六个生字。 4．培养学生的动脑意识，树立人性之间的平等思想。 [设计思想] 本课采取了生字两步走的办法，分散难点，逐步消化。在课堂教学中教师要随时发现学生中出现的问题，对于个别问题要及时解决问题，尊重学生，但是也要防止课堂教学被学生牵着鼻子走，影响教学任务的完成。 [教学过程] 一、导入同学们听说过萧伯纳吗？如果学生知道，可以让学生讲讲。如果没有，老师介绍。板书题目。齐读、二、认读课文读课文，注意读准每个字，拿不准的要借助拼音读准确。如果你已经会了，想想这篇课文讲了一件什么事，你可以给大家讲讲吗？（兼顾一些在家里已经预习，和回家不看书的孩子。让他们在读课文中都有自己的收获）指名读（注意发现学生读的不准的地方进行纠正，可以找一个好些，一个差些的进行。好的可以使大部分孩子了解课文，还可以使其他同学对自己读得不准或者不通的地方进行对比纠正；差的可以使及时发现他们的问题在哪里重点指导）指名讲讲这个故事？请一个孩子到前面讲。（照顾那些学习能力强，表现欲望强的孩子，让他们的能力得到充分发挥）下边我们来学习生字吧。将课文中的认读生字画出来，开始学习。组长注意检查。（发挥小组合作学习的优势）（同时教师将生字板书黑板上，教师要注意巡视发现学生哪些字认得不好，及时帮助）认读黑板上的这些生字。指名到前面读，领读，抢读，小组比赛读。自己看书检查哪些字记住了？哪些还没有记住？可进行有针对性的指导，或者大家一起想办法。三、理解课文指名朗读课文。你喜欢萧伯纳还是小姑娘？能说说你的理由吗？自己读，思考。小组交流。全班交流： 1．小姑娘的外貌描写。（孩子的天真可爱)。 2．在一起玩了些什么？（情感变化） 3．中午分手时他们各说了什么？分角色读，表演。（指导读出感悟，表演出人物特点）。教师注意巡视指导小组活动，时间要注意控制，可以采取这样的办法，先给定时间自己思考，然后再小组讨论。在学生发言中教师注意倾听，根据他们的发言及时采取相应的办法，帮助他们理解，同时，注意课堂调控保证很好地完成课堂教学任务。再来读一遍这篇课文读了萧伯纳和小姑娘的故事你有什么想法？四、复习生字、学写生字课文我们学完了。本课的生字你都记住了吗？下边我们一起来复习。生字开火车，指读，抢读，组长考。如果有条件，可以进行拼音和生字连线，给每个学生印发下去，让他们连线进行测试，这样对每个孩子的生字掌握情况教师就会了如指掌，发现问题及时解决。对掌握不好的字，可以拿出来重点再讲讲。要写的字，相信我们同学一定可以写好，一起分析，练写。五、作业： 1．记忆生字 2．有感情的读课文通过好带差的方式读准字音，记忆生字，了解课文，为下面分析课文做好铺垫。体会萧伯纳认为自己很了不起和小姑娘不迷信名人能以平等的态度对待名人的可贵品质。最后让学生回读课文体会文章要表达的意思。动手试一试法国科学家朗智万，有一次向几个小朋友提出这样一个问题： “一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不是这样。这是为什么？” 一个小朋友说：“这是因为金鱼身上有鳞。” 另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。” 玛丽亚觉得他们说的都不对，但自己又讲不出道理来。放学回家后，她找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，水漫出来了。玛丽亚越想越生气，第二天一早就去问朗智万：“您为什么给我们提出一个错误的问题呢？” 朗智万听了，哈哈大笑。他说：“我就是为了让你们知道，许多问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。” 萧伯纳和他的司机公路上，车水马龙。英国剧作家萧伯纳（1856―1950）驾驶汽车风驰电掣般地向前飞去，同时还同自己司机聊天。他的司机知道：剧作家是个体育学好者，每天清早起床后，必定要洗冷水浴、游泳，经常跑步，到海边晒太阳。打拳、骑自行车、驾驶汽车，也是剧作家喜爱的运动项目。因此，当萧伯纳接过

篇6：冀教六年级语文教案教学设计

冀教六年级语文教案教学设计

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篇7：冀教一年级语文教案教学设计《孩子们的花》

冀教一年级语文教案教学设计《孩子们的花》

教材分析和教学建议教材分析：《孩子们的花》是一篇清新雅致的小文章，它以淡淡的笔触，娓娓叙述了一位园丁用的睿智，在不伤害童民的前提下，教育孩子要热爱大自然、热爱花草树木的故事，体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵和纯洁与美好。本文的故事是按事情发展顺序写的。开始一段点明了故事发生的时间和地点，随后三个自然段重点叙述园丁与小男孩的对话，园丁循循善诱地引导男孩把花留在花园里。最后两个自然段写其他孩子也和小男孩一样，把美丽的花朵留在了大自然。童心如花，花如童心，这篇文章在平淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵－－就像花园里的那位园丁一样。教学建议：课文《孩子们的花》人文内涵丰富，教学时要给学生足够的学习自由度，让学生自己认真读书、交流自己读懂了什么，谈自己的感受，在交流时可以从读懂的词语说起，也可从句子或段落说起，在学生交流议论的过程中，教师要引导学生把自己的体会读出来，对学生理解模糊的适时给给予点拨，并根据课文的人文内涵，设计一些开放性的问题，引发学生的思考与想像，以加深对课文的理解，激发学生们的想像力，感知园丁循循善诱的育人方法和孩子们纯洁美好的心灵。《孩子们的花》教学设计西苑小学学习目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。 3．正确认读本课十二个生字，会写六个生字。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔创设情境导入课题夏天到了，正是鲜花盛开的季节，你们喜欢花吗？假如你在路上看见盛开的鲜花，你会不会把它摘下来？为什么？有一个小朋友，在他上学的路上他看到了许多花，我们看看他是怎么做的。请同学们打开书，23《孩子们的花》。以花为桥，实现生活与文本的联系。一方面激发学生学习本文的`兴趣，另一方面调动学生的生活经验为理解下文做辅垫。初读课文认识生字 1．自读。要求：边读边勾画出生字组成的词语，多读几遍。把字音读准，读通课文。 2．指生读课文，正音。要求：一边听一边不出声地跟读，之后进行评价。 3．同桌检查读课文。如果他读得好你就夸夸他，如果他读得不好，你就帮帮他。 4．出示含有本课生字的句子，请学生读，然后以小组为单位，以流利正确为标准进行朗读比赛。 5．出示含有本课生字的词语，请学生开火车认读，并利用动作、图片，语境理解词语意思。可以用你喜欢的词语说一句话。 6．出示本课生字，请学生认读，还可以用喜欢的字组词。多种形式的朗读，一方面让学生在读中识字，一方面为调动学生朗读的情感而服务。坚持字不离词，词不离句的识字理念，由含有生字的句子到含有生字的词语再到生字，逐步缩小范围，突出生字，给学生留下深刻地印象。初步理解课文内容 1、再读课文，在认识了生字和词语之后，你是不是把课文读得更熟了，自己试一试。 2、说一说这篇文章都有谁？讲了一个什么故事？（小男孩想折花，园丁告诉他：“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天。小男孩把花留在花园里，结果许多小朋友也来选花，也都愿意把他们的花留在花园里。）注重识字后学文的第一感受，整体感知课文内容。第二课时环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔复习导入 1．出示带有生字的卡片，学生自由抢答。 2．说说这篇文章讲了一个什么故事？ 3．这节课我们继续来学习这篇小男孩和园丁的故事《孩子们的花》。温故知新，以旧联新，搭桥铺路理解课文内容 1．指名大声朗读课文。 2．在文中找一找你读懂的词语、句子或段落。如：“枯萎”，就是花死了。（联系上下文来理解） 3．孩子们为什么愿意把花留在花园里？先自己想一想再小组交流。（要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天。）“枯萎”是什么意思？你是怎么知道的？（联系上下文或结合生活实际来谈） 4．教师范读，想一想，园丁说这句话的目的是什么？（不想让孩子们折花）假如你是园丁，当男孩提出折花的要求时，你会怎么说？（学生自己谈）结果可能会怎么样？（小男孩偷偷把花折掉） 5．通过园丁的做法，你觉得园丁是一个什么样的人？（理解、尊重人） 6．通过你的体会，再试着读出园丁说的这句话。让学生自由感知孩子们的纯洁无邪发展学生的口语表达能力和分析问题能力把课堂学习引向生活，拓展生活资源，调动学生的生活体验，进一步理解课文揭示园丁的机智和孩子们的纯洁与美好。拓展训练 1．分角色读课文。下面我们来分角色读一读这篇文。一个同学读小男孩，一个同学读园丁，其它同学读独白。 2．假如你是花园里的一朵花，小男孩同意把花留在这儿，你想对这些他说点什么？写在小本本上。读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华，符合语文教学规律。读和写互为联系、互相促进，不仅可以培养学生语言表达的能力，提高学生阅读理解、想象的能力，还可以激发学生阅读的兴趣、表达的欲望。指导书写 1．指导写法： “孩”先写子字旁儿，第三笔是“提”；再写“亥”，笔顺是： “园”全包围结构，先写左中右边框，然后写里边的“元”最后写下边封口的一横。“办”独体字，先写“力”，再依次写左点和右点。“午”独体字，和“牛”字作比较书写。 2．描红仿写。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。 ------=extPart_01C9A1A0.1《孩子们的花》教学设计（二）学习目标： 1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2．理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。 3．正确认读本课十二个生字，会写六个生字。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解课文主要内容，通过指导朗读“要是你现在折它，它很快就会枯萎，如果你把花留在这，它还能开好几天”，深刻理解孩子们为什么都愿意把他们的花留在花园里。教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔创设情境导入课题夏天到了，正是鲜花盛开的季节，你们喜欢花吗？假如你在路上看见盛开的鲜花，你会不会把它摘下来？为什么？有一个小朋友，在他上学的路上他看到了许多花，我们看看他是怎么做的。请同学们打开书，23《孩子们的花》。以花为桥，实现生活与文本的联系。一方面激发学生学习本文的兴趣，另一方面调动学生的生活经验为理解下文做辅垫。初读课文认识生字 1．自读。要求：边读边勾画出生字组成的词语，多读几遍。把字音读准，读通课文。 2．指生读课文，正音。要求：一边听一边不出声地跟读，之后进行评价。 3．同桌检查读课文。如果他读得好你就夸夸他，如果他读得不好，你就帮帮他。 4．出示含有本课生字的句子，请学生读，然后以小组为单位，以流利正确为标准进行朗读比赛。 5．出示含有本课生字的词语，请学生开火车认读，并利用动作、图片，语境理解词语意思。可以用你喜欢的词语说一句话。 6．出示本课生字，请学生认读，还可以用喜欢的字组词。多种形式的朗读，一方面让学生在读中识字，一方面为调动学生朗读的情感而服务。坚持字不离词，词不离句的识字理念，由含有生字的句子到含有生字的词语再到生字，逐步缩小范围，突出生字，给学生留下深刻地印象。初步理解课文内容 1．再读课文，在认识了生字和词语之后，你是不是把课文读得更熟了，自己试一试。 2．说一说这篇文章都有谁？讲了一个什么故事？（小男孩想折花，园丁告诉他：“要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天。小男孩把花留在花园里，结果许多小朋友也来选花，也都愿意把他们的花留在花园里。）注重识字后学文的第一感受，整体感知课文内容。第二课时环节教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔复习导入 1．出示带有生字的卡片，学生自由抢答。 2．说说这篇文章讲了一个什么故事？ 3．这节课我们继续来学习这篇小男孩和园丁的故事《孩子们的花》。温故知新，以旧联新，搭桥铺路理解课文内容 1．指名大声朗读课文。 2．在文中找一找你读懂的词语、句子或段落。如：“枯萎”，就是花死了。（联系上下文来理解） 3．孩子们为什么愿意把花留在花园里？先自己想一想再小组交流。（要是你现在折它，它很快就会枯萎。如果你把花留在这儿，它还能开好几天。）“枯萎”是什么意思？你是怎么知道的？（联系上下文或结合生活实际来谈） 4．教师范读，

篇8：冀教三年级语文教案教学设计《信任》

冀教三年级语文教案教学设计《信任》

教材分析《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐，并懂得与人相处时要相信别人和取信于人。三年级是低向高发展的衔接点，新课标明确提出要求“能抓住重点词、句、段”深入理解课文。这篇课文正是在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先让学生从整体入手，感知“信任”；再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”；最后，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，帮助学生树立正确的人生观，让学生学有所获，学有所得。教育学生认识到信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的，从文章的结构上讲，文章分为三大部分，第一部分是第一自然段，是讲我和姐姐见到“自采桃子”的告示牌感到“很有趣”，想去看个究竟；第二部分是第二至六自然段，讲的是在亲手采摘桃子时，我们感到的是采摘果实的“欢愉”；第三部分是第七自然段，讲的是离开桃林返回时，体会到了被人信任的“喜悦”。在这篇文章中，贯穿着一条作者思想认识不断深化的情感线索：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意，感受到被人信任的快乐→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。本文的独特之处，是运用侧面描写的写作方法，借助其他事物来刻画人物，烘托人物特点。桃园主人在课文的描写中并没有出现，我们却对他有了深入的了解。从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）。《信任》教学设计石家庄市裕华西路小学吴霞【学习目标】知识目标： 1．正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。 2．正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。能力目标： 1．学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。 2．用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。情感目标：从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。教学过程教学过程设计意图一、告示质疑，导入新课同学们，春暖花开，人们都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，总能看见一块立在路边的告示牌（师出示：桃子――自采――三里路），看了这则告示你有什么疑惑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的距离路边三里路吗？）既然大家有这么多疑问，想不想去看个究竟？现在就让我们走进课文《信任》，一起来读读吧！二、初读课文，识记生字。 1．学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。 2．出示生字词课件，学生开火车读一读。 3．利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。 4．指名分自然段读课文。要求：读准字音、读通句子。其他同学认真听，一边听一边想：课文中都写到了谁？谁留给你的印象最深？（结合学生的回答板书：桃园主人客人）三、细读课文，深入品读感悟。（一）、这究竟是怎样的一份信任，会让同学们对桃园主人印象如此深刻呢？请同学们默读课文1―3自然段，看看哪些地方表现了桃园主人对客人的信任，画出相关句子，多读几遍。（二）、将找到的句子以小组为单位，读给小伙伴听听，再说说你的感受。（三）、全班交流。学生可能谈到以下句子： “桃子――自采――三里路” “朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” “狗在我们身边跳跃了一会儿，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。” 1、引导学生重点感悟：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” （1）桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（2）自己读读这则留言，看看从中你能获得哪些信息？ ①“尽管”一词你怎样理解？怎样做才是“尽管自己采”从中感受到什么？ ②“然后把钱放在箱子里”与我们平日的购物有什么不同？从这些不同中你又能读出点什么？（3）同学们，如果此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢？（3）指导朗读。练读，指读第二、三段。（四）、大家看完这张纸条后，现在最想干什么？看来同学们的想法又与“我”和姐姐的想法不谋而合了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己来读读课文的第四自然段！ ①能不能告诉大家读完后有什么感觉？ ②将你们的感受通过朗读展现出来吧！学生练读、指名读 ③引导学生理解“沁人心脾”、“沉浸”的意思。 “沁人心脾”是什么意思？你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾吧！现在再来读读这个词，你理解了吗？“我”和姐姐为什么会有这种感觉呢？ “沉浸”你怎样理解？沉浸在哪儿？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？ ④理解了这些词语，再来读读这段话，相信你会有新的'收获。学生练读、指名读、齐读。（五）．出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？四、点明中心，升华感情。 1．这次桃园之行，给“我”和姐姐深深的触动，所以当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张桌子，注视着那个朴实而又纯洁的地方。我为什么不禁回头，又为什么久久地注视呢？（根据学生回答，教师总结“在那里，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦”）有感情地朗读课文的最后一段。 2．此时，看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历和这则告示：桃子――自采――三里路，你想说些什么？ 3．课堂小结：信任，可以书写人间最美的篇章，她不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界，使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦，那就让我们沐浴着信任的阳光，享受真诚带给我们的幸福吧！。五、拓展延伸课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。六、扩展阅读《无人看守的菜摊》《给予》板书：信任和被信任的喜悦信任桃园主人客人由告示牌引发学生对信任的有意注意，对阅读本文产生期待采用多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序，有条理地进行语言表达的能力，更进一步地了解课文内容。在交流中，引导学生懂得要相信他人，同时体会被人信任的喜悦。引导学生崇尚诚信，分享被人信任的快乐。以“信任”为主线贯穿文本的感悟，通过交流、分析，培养良好的理解课文能力，提高学生学习的能力。让学生体会到，“她们”开心的笑，不仅仅是摘到桃子，而是体会到了被人信任的喜悦，使学生的认识不断升华。重温课文，使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。《信任》教学设计教学过程设计意图一、导入新课。（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）二、初读课文，整体感知。 1．自读课文，读完后，把结果告诉老师。 2．思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。）三、研读课文，合作探究 1．这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。 2．仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。（先自己找，再在小组交流，然后全班交流。） (1)告示牌 a．出示：桃子――自采――三里路 b．告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？ c．三里之外真的有桃林吗？“我”和姐姐找到果园，采摘到了桃子吗？（2）木桌上的留言出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” a．纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？ b．你从这张纸条中获得哪些信息？ c．从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……） d．让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。 e．假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？（3）自采桃子。 a．同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？ b．现在默读第四自然段，看一看作者有什么感受？（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到非常舒适。作者为什么会有这种感觉？你感受到了吗？） c．课文为什么要写果实的长势呢

篇9：冀教四年级语文教案教学设计《古诗词》

冀教四年级语文教案教学设计《古诗词二首》

冀教四年级语文教案教学设计《古诗词二首》作者：天马行空单元介绍

师大附小白硕哲

本单元向我们展示了一个充满童真、童趣的孩童世界。《宿新市徐公店》中追蝶的儿童，在春光中是那么的美好；《清平乐》中溪边卧剥莲蓬的小儿，是多么憨态可掬；《天窗》中那个透过屋顶方洞放飞心灵的孩子，想象力是多么神奇；《快乐的足球赛》中的孩子们天真无瑕，生活中充满自由和欢乐；《芦叶船》中的孩子爱玩，更会玩，把一片片苇叶制作成精致的小船，充满个性与创造，充满想象与智慧；《女孩儿乌塔》向我们展示了外国小女孩的生活，童年也可这么独立和自主。每个孩子都有不同的特点，但都有一颗童真的心。

本单元的五篇课文在表现手法上各具特色，需要同学认真品读。《宿新市徐公店》《清平乐》这两首诗词的景物与人物融为一体，起到了衬托人物，烘托、渲染主题的作用；《快乐的足球赛》中精彩的场面描写；《芦叶船》的借景抒情；《女孩儿乌塔》通过对话描写表现她的性格特点。这些方法的学习有助于学生的语言积累，和语言表达的提高。

本单元贴近学生的生活，每一个故事都能引起学生的联想和共鸣，结合学生的生活实际，感受孩子的内心世界，体会他们的美好情感和本真的天性是本单元的重点。

教学目标：

1.感受文章所描写的童年生活，体会孩子们内心的纯真与美好。

2.体会情景交融的描写方法。

3.体会场面描写在文章中所起的作用。

4.学习对话描写的作用和方法。

5.激发学生关注自己的生活，关注自己的内心感受，享受童年的快乐。

童年的足迹

留营小学李靖

春天，菜花丛中，追寻翻飞的蝴蝶是一种欢愉与惊喜；夏日，小溪岸边，剥食新鲜的`莲蓬是一种闲适与安逸。草地上，大家踢一会儿足球，是一种畅快与潇洒；河面上，放逐自己折叠的小船，则满载着憧憬和乐趣…

本组的一篇篇课文，为我们展现了一幅幅饶有情趣的儿童生活图，并在其中折射着一种思想，那就是人类特别是少年儿童，要想活得快乐、充实，就必须“回归自然，尊重天性，热爱生活”。

《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，一个“古”字好像离孩子们的生活有点遥远，但是古代的“儿童”和现在的“儿童”都是“孩子”，有了这样的认识，您一定会想办法让这些古诗词和学生亲近起来：想想诗中的童年情趣，说说自己的亲身经历，记录的都是童年的足迹；留下的都是值得回味的记忆。

《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引得好远，好远。

《快乐的足球赛》是诗歌，足球赛是孩子们诗意的生活。课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。足球赛是热闹的，心情是快乐的，但是热闹之余还需要我们静下心来做些什么呢?

孩子都有孩子的小把戏，芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐，做芦叶船则可以看出孩子是否手巧，是否心灵。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里?后面的故事会是怎样的呢?还是让孩子们自己去编吧！

《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，看起来很潇洒，也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的，孩子们有孩子的感受，那作为老师的您呢?是不是也该想想对学生“该放手时就放手”的问题?作为家长呢?是不是也应该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考?如果真的这样，那课文的意义就广了，语文的价值就大了，语文课呢，也就活了！

因此，学习这一单元要注意两个层面：一是阅读过程中的理解内容、体会乐趣、感悟生活。要通过阅读感受古代儿童、当代儿童还有外国儿童的不同生活情趣，丰富孩子的阅读感受，引发儿童对现实生活的思考。二是面对现实生活，师生要积极创造快乐、记录快乐，实实在在提高孩子的生活质量。可以组织孩子进行一些他们感兴趣的娱乐游戏活动，如跳绳、拔河、电脑益智闯关、踏春、调查访问等。为了使“阅读链接”“我的小笔头”内容更充实，活动开展更丰富，关于“儿时的游戏”邀请家长、任课教师参加的交流座谈可以提前布置。

丰富了孩子的实践活动，也就丰富了孩子的对生活的体会、理解和感悟，从而促进孩子阅读和写作的能力以及人格素养的健康发展。

教材分析

留营小学李靖

古时候儿童的生活情景是怎样的呢?我们通过阅读古人留给我们的诗文就会知道。

《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那善于观察的眼睛，发现了这样具有诗情画意的一幕。

“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。

“树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。

“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。在一派田园风光中，穿插了儿童追捉蝴蝶的场面，写出了儿童的天真烂漫，富有儿童情趣。这首小诗突出特点在于设色：黄黄的蝴蝶，飞进大片的金黄的油菜花中，一下子看不见了，这是一种绝妙的不同事物的色彩融合。面对这样一种情景，追赶蝴蝶的顽童会是一种怎样的神态?对照前面“急走”的情形，我们不难想象，孩子是多么希望捕捉到那美丽的蝴蝶！然而，蝴蝶更加顽皮，它置身大自然这一切生灵的守护神的怀抱中，是大自然的博爱掩护了那娇小的蝴蝶。这时，孩子会有些惆怅，但小诗给我们读者留下的却是盎然的春意，别样的情趣！

《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。

“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?

“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。

“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。

今天读到“茅檐低小”“白发翁媪”时，我们眼前出现的画面也许有些凄凉、衰败，但和“溪上青青草”“醉里吴音相媚好”，以及三个儿子的活动联系起来，传达给我们的则是一幅温馨、充实、和谐。辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅古时南方农人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

学情分析：

学生在课下和以前的学习中接触了许多古诗词，能颇有韵味的朗读古诗。但是较难理解诗意，体会意境。大部分学生能够养成预习的好习惯，逐渐培养了自学能力。并且能够借助预习读通诗文、初识生字。

教材分析与教学建议

窦妪一中小学部任军果

教材分析

《宿新市徐公店》：的作者是宋朝诗人杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，徐公店，姓徐的人开的店。

“篱落疏疏一径深”篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。句意是，稀疏的篱笆下，一条小路通向远方。

“树头花落未成荫”未，没有。阴，树荫。句意是树上的花落了，但是叶子还没有长茂盛。

“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。句意是儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

这首诗描写了南方农村的暮春景色。写出了儿童的天真烂漫，富有情趣。

《清平乐》的作者是宋朝的辛弃疾。这首诗为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。

茅檐低小，溪上青青草。“茅，茅屋。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上长者绿幽幽的草。

”醉里吴音相媚好。“醉，酒醉。吴音，具有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。据意识，酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。

”白发谁家翁媪?“翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?

”大儿锄豆溪东。“大儿子在消息的东边锄草。

”中儿正织鸡笼。“二儿子正在编织鸡笼。

”最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。“无赖，顽皮，是爱称。句意是，最可喜的是小儿子不懂世事，只是一味的调皮玩耍，趴在小溪岸边剥莲蓬吃。

本文勾画出一幅古时南方农村人依山水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。

教学建议

一、揭示本单元的阅读主题--追寻、享受童年的快乐。

二、这两首古诗词除个别语句之外，大部分诗句并不难懂，因此，让学生自主读书，交流讨论。

三、让学生说说读了诗句，自己眼前仿佛出现了怎样的画面，古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣?

四、朗读、背诵古诗。

五、扩展阅读一些描写儿童生活的其它古诗词，如杨万里的《稚子弄冰》，范成大的《四时田园杂兴》

六、学习生字词。尽可能地提供语境帮助学生记忆。

七、建议本科教学两课时。

《古诗词二首》教学设计

窦妪一中小学部任军果

教学内容古诗二首

教学目标：

知识与能力：

1.学会本课生字，能结合诗句理解”疏疏、未成阴、急走、无赖“等词语的意思。

2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》，并能用自己的话说说诗的意思。

3.有感情地

篇10：冀教六年级语文教案教学设计《金翅雀》

冀教六年级语文教案教学设计《金翅雀》

教材分析和教学建议【教材分析】《金翅雀》给我们讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对于孩子的深切关爱。文章的布局非常巧妙，故事的讲述与父母、孩子的心境变化交替进行描写，而在结尾处巧妙的设计悬念只以“父亲和母亲才交谈了几句”，留给读者想象和猜测的空间。运用大量的心理描写是文章表达上的一个特点。作者用词非常精准，恰当地描写了父亲和母亲情绪、心境的变化。如在描写父亲为孩子的安全担忧的时候，文章运用了“和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸”；随着儿子爬树危险性的不断升级，文章又运用了“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声。就这样两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上，爬上树冠”；接下来，担忧的情绪更加严重，“听到这里，父亲的心脏都停止了跳动，完全忘记了儿子在什么地方，似乎还在高高的树巅，紧挨天际，完全忘记了他脚踏在地上，无须两只胳膊小心翼翼地附着树枝”。这样的描写，不仅将父亲的心理恰当地表现出来，还使读者如临其境，父母对孩子的关爱如在眼前。【教学建议】一、教学本课前，可以布置学生搜集有关金翅雀的资料，以扩展知识、开阔视野，也让学生和文章中的孩子一样喜欢金翅雀，找到情感的共鸣。二、为了更好的为学习新课做铺垫，教学伊始，教师可以让学生先交流自己收集到的金翅雀的资料，然后直接切入主题，让学生初读课文以后，带着“这篇课文中的孩子给父母讲了关于金翅雀的一件什么事？”这个问题快速浏览课文，概括课文内容，解决课后的第一个问题。三、教学这篇课文的时候可以紧紧地围绕着课后的问题进行。在学生对文章的大概脉络了解之后，让学生再细致的默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父亲、母亲的心情又是怎样的？勾画出相关语句，多读几遍，并说说你从中体会到什么，把自己的感受写在书的旁边。接下来让学生在小组内交流自己的收获，以达到知识的共享和个人知识体系的丰富和扩充。四、教师在全班交流的过程中，相机地对重点描写人物心情的语句进行指导和点拨。在学生感悟后，教师引导学生对照在故事讲述的过程中孩子的心情和父母心情的变化，看看他们的变化有什么关系，你体会到了什么，从而让学生感受到父母对孩子安全的担忧，对孩子好奇心和爱心的呵护。在熟读精思，基本消化了课文的内容和语言后，可让学生再细致读文章的最后一段，引发学生猜测，父亲和母亲会谈些什么呢？顺势引导学生思考，为什么父母不在孩子讲述故事的时候就打断他呢？让学生更深刻地感受到父母对孩子的良苦用心。对于文章中对心理活动的描写，教师还要适时地引导学生有感情地朗读。五、教学结束后可以安排学生完成课后的词句积累的题目。让学生读一读课文中这些描写人物心理活动的词语，并试着也写几个。六、建议本课用2――3课时。【相关资料】金翅雀：又名金翅、绿雀、芦花黄雀、黄弹鸟、黄楠鸟、碛弱、谷雀。金翅雀是体形较小的雀形目鸟类，体长在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼睑和眼周部位羽毛深褐色近黑色，头顶耳羽和后颈羽毛灰色，羽稍略现黄绿色；肩部、背部以及内侧覆羽均为栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鲜明的金黄色，端部黑色，羽干黑褐色；双翅的飞羽黑褐色，但基部有明显的亮黄色斑块，所谓“金翅”指的就是这一部分的羽毛颜色；颌部、喉部、胸部黄绿色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黄色；两胁沾棕色。雌性体色与雄性基本相同，但颜色略现黯淡。喙与足均为肉粉色，虹膜褐色。本物种的叫声甚有特色，为轻柔而连续不断的滴滴声，虽声音轻柔但传播甚远。《金翅雀》教学设计石家庄市维明路小学张英菊一、单元文化主题分析：本单元主要是讲述爱的篇章。这篇文章主要讲了一个可爱的小男孩在放羊回家的路上找到了一个鸟窝，回家后饶有兴趣地向父母讲了自己发现鸟窝的过程，父母在倾听时心情跌宕起伏，直到儿子平安无事才放下心来。表现了父母对孩子那份真诚的爱。二、预习： A．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。 B．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。三、教学过程：教材分析：本文是一篇记叙文，在孩子讲述自己寻找鸟窝的过程中，作者采用了两条线并行的描写，一个是孩子的心境变化，一个是父母的心情变化，从而在写法上形成对比，体现出孩子的纯真，更多地反映出伟大的父爱母爱。学情分析：在课前布置学生预习时，要求学生读准字音，读通句子，读懂课文，能够总结文章主要内容。那么在新授时，学生就熟悉了文本，文从句顺的基础上就更好理解文章的内容，更有效地完成目标。【教学目标】知识与能力目标： 1．正确认读文中注音的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能按事情发展的顺序叙述文章主要内容。过程与方法目标：本文既讲述了孩子找鸟窝的过程中心情的变化，还并行着一条线就是父母的心情变化。通过小组合作、探究，来体会文章的主题。情感态度价值观目标：通过描写孩子的.心情和父母的心情的词句，体会父母对孩子的真诚的爱。【教学重难点】抓住描写孩子的心情和父母的心情的词句，来感悟文章主题。【教学时间】两课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、创设情境、引入新课同学们，你们听说过一句诗吧：“谁言寸草心，报得三春晖。” 自古以来，父爱母爱广为人们歌颂，今天我们来读读托尔加的文章，看看他是如何描写的。二、检查预习，铺垫教学 1．出示预习提示： A．利用工具书来读准生字的读音，查出生词的意思。读通读懂课文。 B．说一说孩子给父母讲了一件什么事，说说从中体会到了什么。 2．各小组内交流学习，检查预习作业完成情况。三、教师检查预习情况: 1．出示课件检查生字词的读音。树冠树巅蜷腿气氛硬邦邦毛茸茸战战兢兢心不在焉聚精会神提心吊胆天真无邪 2．请每组的c同学来说一说孩子给父母讲了一件什么事？多让几个学生来说，注意小组的分配。四、再读课文，理解感悟 1．出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。 2．自己读课文，边读边画。然后在小组内交流。小结：我想你们通过读课文，一定对那种真挚的情感感受很深，下节课我们再一起体会吧。第二课时深入学习，感悟中心出示中心话题：在孩子讲述这件事情的过程中，孩子的心境是怎样的？父母的心情又是怎样的？勾画出有关语句，说说从中体会到了什么。请各小组的d同学来发言，找出描写父母和孩子心境的语句，并谈谈感受。描写心境的语句：父母：A．“母亲抬起头，瞪大黑黑的眼睛。父亲像往常一样心不在焉。 B．父亲抬起沉重的眼皮，也开始聚精会神地听儿子说话。孩子：a “孩子高兴了，指手画脚地讲起来” （看得出天底下每个母亲都是最关心自己的孩子的，哪怕孩子讲一个无关紧要的话题，母亲也是瞪大双眼地听着，而父亲显然很疲劳，而且没有心情听这个话题。孩子对于负心的态度很不满意，于是又重复了一遍以引起注意，因此父亲不得不聚精会神地听，这时孩子才算高兴起来。兴致勃勃地讲述着今天的发现。）让学生体会读，读出孩子渴望倾听的欲望。父母：C．母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝，父亲则又开始吃饭了。 D．父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着，几乎屏住了呼吸。 E．父亲和母亲惊呆了，谁也没有吱声。……两个人战战兢兢、一声不响地…… F．父亲的心脏都停止了跳动（在孩子津津有味的讲述中，父母好像亲眼看到了孩子艰难的爬树过程，因为孩子越爬越高，所以父母才会提心吊胆，以至于战战兢兢甚至于心脏停止了跳动，但又毫无办法，只能让儿子继续往上爬。可怜天下父母心呀！）让学生感情朗读孩子爬树的过程，读出孩子爬树的艰难，尤其是孩子的描写孩子动作的词语，一定要认真理解，体会父母的担心。孩子：b．“孩子饶有兴趣地说着。” c．“孩子的表情天真无邪。” d．“他心境坦然，非常高兴。” 孩子并没有注意到父母心情的变化，只是陶醉在自己发现鸟蛋的欣喜中，也完全意识不到危险的处境。让学生感情朗读，体会孩子那份纯真的喜悦和淳朴的爱心。课堂总结，课外延伸：本文语言自然纯朴，通过一个普通的故事表现了孩子对动物喜欢和爱护，更体现了父母对孩子的那份发自肺腑的关怀。读课文的最后一段，猜想一下，父亲和母亲会谈些什么？让学生合理想象。此项设计主要是考察学生预习时对生字、多音字的掌握要求叙述时语言简练，条理清楚，意思完整。让学生带着问题读书，并培养思考问题的能力。对父母和孩子的心境可以对比着去读，这样更好理解人物的感情。这里有一处对比：松树的又粗又高，孩子那小小的身体形成对比。因此孩子爬树是那么的艰难，以至于用了很长时间，中间不得不在结实的树杈上休息了三次。可以让学生分角色来朗读，一个读孩子爬树的过程，一个读父母的心情变化。通过对比学习，学生既掌握了学习方法，又能清晰地感受作者的写作意图。《金翅雀》教学设计石家庄市桥西区北杜小学刘晓丽一、教学设计说明： 1．教材分析：《金翅雀》是冀教版语文第十二册第四单元――《真爱无边，大爱无疆》中一篇课文。课文为我们讲述了一个爱的故事：孩子给父母

篇11：冀教六年级语文教案教学设计《勇气》

冀教六年级语文教案教学设计《勇气》

教材分析石家庄桥西区友谊大街小学王景花刘瑞珍这是一个扣人心弦的故事：情节发展却一波三折，出人意料。美国伞兵没有将落到预定的地点，而孤身陷入险地。他用智慧和勇气向法国妇女求救，法国妇女毫不犹豫地把美国伞兵领进屋里，也罢灾难和不幸带进了这个家庭。德国士兵来了，但被墙壁的不是美国兵而是法国妇女的丈夫。这位美国士兵不愿坐以待毙，不放弃一线希望，再次逃出。然而更让人意料不到的是，在德国兵围追堵截中走投无路的美国伞兵居然有这回法国妇女的小屋，第二次请求庇护，这种勇气和智慧不能不让人叹服。此时这位法国妇女的丈夫尸骨未寒，她望着这个给自己家庭带来灾难和不幸的美国伞兵，依然毫不迟疑地把他送回第一次藏身的碗橱里。一切都出人意料。法国妇女的话朴实的不能再朴实，作者的叙述平静得不能在平静，但谁能不为法国妇女的壮举震撼？正是这种情节的出人意料，使人物的人性美尽情展现。文章题目是“勇气”，这勇气体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的勇气;后者侧重的是由信仰而产生的勇气。显然作者更为关注、更为敬仰的是后者。但对这一法国妇女的刻画，作者却只用了寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写，“她长得并不漂亮，虽然不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单的几个字的回答：“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无一不表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵再次求助，她给予的是同第一次一样毫不迟疑的行动。到这一刻，这位法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。而这是信仰所赋予她的勇气和力量。应该说，作者在法国妇女身上虽然惜墨如金，但其形象确实含蓄、深刻的。与此同时，作者用了相对更多的笔墨描绘了美国伞兵的困境和处于困境中的心理活动。这里描写一方面展示了这位美国伞兵的智慧和勇气，尤其是第二次冒险经历，他靠的'不仅是勇气和智慧，还有的是对这位法国妇女直觉的认识与信任，正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，为他精神的突现起了很好的烘托作用。《勇气》教学设计石家庄桥西区友谊大街小学王景花刘瑞珍教学目标 1．学习从曲折动人的情节中体会人物的性格。 2．理解课文所提到的“勇气”的含义，并拓展对“勇气”含义的理解。 3．树立学生的和平信仰，培养学生爱正义、爱祖国的思想感情。教学重点：理清故事情节，理解“勇气”的内涵。教学难点：如何区分两种勇气，让学生理解法国妇女的勇气更为可贵。教学时间：一课时教学过程：教材分析（一）出示背景资料：在1939年，德、意、日法西斯联盟为争得世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延了全球。短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯人民一起英勇斗争。1943年，美、英、法等反法西斯联盟决定在法国开辟第二战场，迫使德军两线作战，以此来拖垮德国，这就是历史上著名的诺曼底登陆战役。（二）激情导入：《勇气》这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场，也没有写正义之师如何势如破竹，节节胜利，而是选择了诺曼底登陆的前一天，写了大战前的平静，用出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现了战争中闪现的人性美――让侵略者无法理解的勇气。这是怎样一个动人心弦的故事呢？今天就让我们一起走进这个故事。（三）心灵点击：整体感悟： 1．速读课文。 2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。 3．同学们说的内容可能有： ①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。 ②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。 ③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。 ④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。 …… （过渡）这是我们初读文章后对勇气的理解，其实体会勇气含义不能脱离人物形象，相信我们品读完人物之后会对勇气有更深入的认识。下面就让我们一起走进人物的内心世界，走进“真情告白”栏目（四）真情告白。【自读思考】请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，并寻找问题答案。出示阅读题： 1．文章的标题叫做 “勇气 ”，文中也提到了两种“勇气”，请解释两种“勇气”的含义。（要点：教师要引导学生理解课文的这一重点：作者更看重法国妇女的勇气。一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。）2.当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去了丈夫的法国女人再一次收留他?她前后两次回答说“哦，当然啦。”这两个“当然” 中所包含的意义是否一样？（要点：这个法国妇女之所以会再次救助这个美国伞兵，是因为她痛恨战争，痛恨占领她家园的侵略者，痛恨战争带来的一切罪恶。对和平的渴望湖信仰使她在这样一个惨烈的环境中仍然能保持善良与镇定。这一切使她在刚刚因收留这个美国伞兵而失去丈夫后能够再次坚定他毫不迟疑地收留他。 2．两个“当然”所包含的意义是一样的。但是，第二个“当然”包含着更大的勇气，更加体现出人物的强大的精神力量。） 3．作者看重哪一种勇气，你又看重哪一种勇气? 出示学习要求：（1）、以四人为一小组，组内选择感兴趣的人物展开讨论。（2）、用圈点勾画法找出文中对该人物进行描写的部分，体会人物丰富的内心情感。（3）、组内选派代表发言，发言的同学尽可能声音响亮，表述清楚明确。全班交流： 1．教师可根据同学们的认识，组织辩论。（1）鼓励学生发表自己的见解，使人人都有发言的机会。（2）教师也可补充发言，参与辩论：你觉得他（她）说得好在哪里？哪里还要补充？（3）教师进行激励性评价，肯定同学们勇气可嘉，见解独特，能言善辩。 2．教师在认可学生观点的同时，让学生简要复述课文内容，在反复复述课文时要倾注自身对课文的理解。走进人物的内心深处，你会被他们的许多精神所感染，此时此刻，你想对美国伞兵或法国妇女说些什么？总结：通过揣摩人物形象，同学们更深入的体会了两种勇气。一种是美国伞兵充满智慧的拼命的勇气，它包含对生命的珍视，在危难关头自救的机智，为了和平事业拼命的勇气；一种是法国妇女因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气，它饱含着执著坚定、执著，它浸透了忍耐和牺牲，这是一种高贵的追求，是一种坚定不移的信仰。他们都是值得敬佩的。然而战争中所表现出来的勇气远不止这些，让我们一起来读一读另一种勇气。（五）倾情演绎 1．选择自己喜欢的段落或语句读给同学们听。 2．分角色读。 3．揣摩人物心理，分角色演绎。 4．教师引导：走进人物的内心深处，你会被他们的许多精神所感染，此时此刻，你想对美国伞兵或法国妇女说些什么？（六）激情飞扬。总结全文：和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。在未来的岁月中，让的勇气；为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这是我们每一个人都应该具备的勇我们拿出勇气，牢牢记住：和平是一种坚定不移的信仰。（七）课堂延伸《辛德勒名单》故事梗概《辛德勒名单》真实的再现了德国企业家辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免遭法西斯杀害的真实的历史事件。德国投机商人辛德勒二战初期是个国会党党员。他好女色、会享受，是当地有名的纳粹分子中的坚定分子。他很善于利用与冲锋队头目的关系攫取最大资本，在被占领的波兰，犹太人是最便宜的劳工，因此这位精明的商人大发战争财。到了1943年，当他见到犹太人居住区遭受到的残酷血洗，辛德勒深受震撼。从那时起，辛德勒只有一个想法：尽可能更多地保护犹太人免受“奥斯威辛”（集中营名称）的死亡。他制定了一份声称他的工厂正常运转所“必需”的工人名单，通过贿赂纳粹官员，使这批犹太人得以幸存下来。他越来越受到违反种族法的怀疑，但他每次都很机智地躲过了纳粹的迫害，为此他破费了一大笔财产。战争终于结束了，辛德勒向工人们告别，获救的1000多名犹太人为他送行。在德国纳粹的审判庭上，他们把一份自动发起签名的证词交给了法庭，以证明辛德勒并非战犯。同时，他们用敲掉自己的金牙和私藏下来的金首饰，打制成一枚金戒指，赠送给辛德勒。戒指上镌刻着一句犹太人的名言：“救人一命等于救全人类”。辛德勒为他的救赎行动已竭尽自己一切所能，他在战争期间积攒的全部钱财，都用来挽救犹太人的生命…… 《辛德勒名单》中的辛德勒与课文中的法国妇女两个人物形象有何异同？读后写一篇读后感。了解故事发生的背景，为理解课文做铺垫为学生进入情境奠定情感基调整体感知确定感情基调明确学习目标，做到有的放矢充分调动学生的参与意识，力求人人参与激发学生学习欲望充分调动学生学习积极性活跃课堂气氛，培养学习兴趣，提高学习效率拓宽知识面，利

篇12：冀教六年级语文教案教学设计《母鸡》

冀教六年级语文教案教学设计《母鸡》

教材分析和教学建议【教材分析】《母鸡》是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了轻薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。课文通过对母鸡动作、神态的描述，细致入微、明白晓畅地刻画了一只勇敢、负责、慈爱、辛苦、无私、任劳任怨、不畏强敌的普通母鸡形象，在描写过程中贯穿了个人对于母鸡的情感变化，最后升华为对母亲、对母爱的敬重和赞颂。课文以类似电影中“蒙太奇”的手法，把生活中观察到的画面作为一个又一个特写的镜头逐一展示并详细描述，内容丰富，内涵深刻，细细咀嚼，令人回味。老舍先生是杰出的语言大师。在他的作品中，始终洋溢着浓郁的生活气息，鲜明的“老舍”风格――“说得俏”“想得深”。语言通俗易懂、幽默风趣，结构精巧细密而又严谨有序，融进细腻的情感，鲜明的爱憎，读来令人如见其人（其物），如闻其声；掩卷沉思，回味无穷。比如一只普普通通的母鸡。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。先抑后扬的结构安排，由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。在叙述动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。如写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。接着，笔锋一转，“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲”，以四个事例说明原因。【教学建议】一、初读课文，扫清字词障碍。二、再读，理顺序。可用问题“你了解母鸡的脾气和性格吗？”为导引，以“课文主要写了作者对于母鸡的哪两种截然不同的感情”为讨论话题，理清文章思路。三、细读课文，抓住具体的语言文字品读老舍的写作特色。要求学生带着问题读文本，在阅读中去思考，去感悟，去体验，最后探询情感变化的结论。如读句子，“我一向讨厌母鸡”和“我再也不敢讨厌母鸡了”进行比较生成问题。进而有指向地读书，边读书边划记相关的语句，说说“我”对母鸡的态度前后有什么变化，想想为什么会有这种变化。同时，注意体会老舍的作品常常是幽默的，而且“老舍的幽默，是轻松的、俏皮的，也是智慧的”。教师要引导学生品读文章，从文中找出有关语句，仔细体会。抓住： “颤颤巍巍”、“如怨如诉”，体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”、“狠狠”，体会母鸡欺软怕硬。“发了狂”、“恨不能”，体会运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。指导感情朗读，读出对母鸡的讨厌。作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？根据学生的回答相机点拨，深化认识。母鸡慈爱：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。负责：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。辛苦：它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着――我想这是相当劳累的――教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。《母鸡》第六自然段中,“连大公鸡也怕它三分”与文中第二自然段中“它永远不反抗公鸡”照应。让学生找一找，认识到这样写突出了一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡；为了尽母亲的责任，自己消瘦了，承受着劳累，一声不哼，毫无怨言，这样的鸡母亲，怎不令人尊敬呢？为体验后面的主情感“母爱”埋下伏笔，最后发出“一个母亲必定就是一位英雄”的深情讴歌。尽管前后看似矛盾，但却真实可信，相互关联，在这一抑一扬中，母鸡的“伟大”形象跃然纸上。 4、读写结合，随文练笔。叶圣陶先生说“课文无非是个例子”。在提供一个良好的范例，并且感悟到一些观察、表述的方法以后，教师可适当设计随文练笔的习题，目的是为了引导学生回顾生活中的点点滴滴（人或是事物）脑海里再现生活中的具体场景，拓宽写作的思路，并逐渐养成在生活中观察、在观察中感受、在感受中领悟、在领悟中陶冶、在陶冶中形成的良好习惯。 5、拓展比较。推荐阅读其他作家写的'文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母鸡》，列那尔的《母鸡》。四、建议本课教学二课时。【参考资料】提到老舍的语言，人们都忘不了“幽默”二字，似乎没了幽默，老舍的墨水瓶就会干竭。其实老舍虽然生性幽默，但并不以幽默取胜。如果说他的早期出世之作《老张的哲学》、《赵子曰》等难免有油滑之处的话，那么他在以后的艺术道路中可以说是很娴熟地把握住了幽默这根缆绳。他对苦难是笑中含着眼泪，对黑暗则是无情地讽刺与鞭挞，对友人则是诙谐中饱含着情谊。他的散文是很能表现这一点的。可是，老舍的散文幽默不是为了叫人哈哈大笑，然后为他的口才鼓掌，而是用更深刻的表达方法表现出更深的道理，引起人更深的思索。他的许多小品文都是如此，这与林语堂等人所主张的幽默是不同性质的。在当代的散文创作中，这种恰到好处的幽默劲儿是颇为缺乏的，值得很好地向老舍先生学习。《母鸡》教学设计设计者：东简良小学张亚玲学情分析：《母鸡》这篇课文语言通俗易懂、幽默风趣，学生很容易了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受到母鸡伟大的母爱。而作为文学单元中的一篇文章，更应在字里行间让学生品味老舍语言文字的生动、幽默，学习他真实具体的描写手法，了解先贬后褒的情感表达方式。教学目标：【知识与能力目标】 1．正确认读3个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 4．学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。 5．了解先贬后褒的这种情感表达方式。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。【情感态度价值观目标】了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。教学重、难点：理解课文内容，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。教学准备：布置预习作业多媒体课件预习作业：（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。（2）了解文章大意，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？（3）课前收集关于母鸡的见闻。教学过程：第一课时一、交流见闻，导入新课 1．交流课前收集的关于母鸡的见闻。 2．导入新课：那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。设计意图：由学生的生活导入，给学生以亲切自然之感，很自然的导入新课。二、初读课文，扫清字词障碍。 1．通过小组学习的方式，验收预习作业。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。 2．全班交流自学成果与遗留问题。 3．教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。惊恐可恶警戒消瘦凄惨一撮儿毛如怨如诉颤颤微微乘其不备 4．检查词语能否读正确。3号同学读词语。 5．再读课文，要求读正确、通顺。 6．检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。三、读课文，理清文章脉络，概括大意。 1．默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。 2．全班交流，理清文章脉络。讨厌母鸡（1-3）喜欢母鸡（4-10）设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。第二课时一、导入。上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢？这节课让我们继续来观察母鸡。二、细读课文，品味文本出示中心话题：细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。 1．自学，小组交流。 2．全班交流。预设：讨厌母鸡（1-3）（1）老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的，在生交流的过程中概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己（2）引导学生品读文章，从文中找出有关语句，仔细体会。抓住：“颤颤巍巍”、“如怨如诉”，体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”、“狠狠”，体会母鸡欺软怕硬。 “发了狂”、“恨不能”，体会运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。（3）指导感情朗读，读出对母鸡的讨厌。后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因， [课件出示] 齐读9自然段。喜欢母鸡（4-10）（1）认真阅读课文4―10自然段，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大的特点。 A．警戒、预备作战、

篇13：冀教二年级语文教案教学设计《囫囵吞枣》

冀教二年级语文教案教学设计《囫囵吞枣》

单元介绍本单元围绕“幽默与智慧”这一文化主题，选取了四篇有趣的故事，四篇课文向我们展示了四种不同的思维和处世的模式。《囫囵吞枣》这个流传至今的故事会让人自然想起现在的有些人，有些身边的事：笼统接受，不加分析，不求充分理解；《称象》向我们讲述了聪明机灵的曹冲，跳出常规方法称得了大象的重量。《找骆驼》告诉我们在生活中仔细观察、思考的好处；《铜板的响声》机智幽默的阿凡提，用其人之道还制其人之身，教训了霸道的饭店老板。这四篇课文从不同的侧面向我们讲述了在生活中解决问题的方法。让我们学会打开思维，多角度的思考问题。在语文知识方面，要继续激发学生识字的兴趣，培养学生独立识字的能力。鼓励学生及时复习学过的生字，能和同伴就识字好方法进行交流，能积极主动探究、发现汉字的规律和记忆方法，并在学习实践中运用，能把握好字的间架结构，写好上下结构、上宽下窄的字。要继续培养学生良好的阅读习惯。能正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读，边读边思考，并乐于用自己的方式把三个故事讲给别人听。教材说明和教材建议金马小学苏晓卿《囫囵吞枣》是个成语故事，课文中的年轻人通过吃梨和大枣时主人讲的道理，自己也找到了“两全其美”的办法：吃梨时只嚼不咽，吃枣时囫囵吞枣，这种看似科学合理，实际不计后果的荒诞想法遭到了别人的耻笑。这个故事告诉我们：那种本想获益反受其害的想法和做法都是不可取的。这篇课文共三段：第一段：写一个年轻人到别人家做客，主人请他吃梨和枣儿。第二段：写年轻人在客人家吃梨和枣儿的经过。第三段：写年轻人听了主人的话，一句话也说不出来。写作特点：这是一个成语故事，是按故事的发展顺序叙述的，层次清楚，语言生动。《囫囵吞枣》教学设计金马小学苏晓卿教学目标： 1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。 3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。教学环节教学过程设计意图谈话导入 1．同学们都吃过枣吧？怎么吃的呢？ 2．要是一口吃下去会是怎么样的呢？ 3．今天老师给大家带来了一个有关吃枣的成语故事，你们想听吗？师讲故事（配乐）从生活入手导入课题，调动了学生学习的'兴趣。初读课文理解词义教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。 1．检查生词 2．理解词义：学生提出不懂得词语，共同理解。如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼…… 3．检查读文情况：按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。理解课文 1．看看你能读懂什么？ 2．在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。 3．文中的人为什么要“囫囵吞枣”呢？ 4．分组讨论：这个人的想法和做法有什么问题，会有什么样的后果？ 5．师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感培养学生自主分析解决问题的能力。拓展延伸学了这个成语故事，你最大的收获是什么？课下把自己喜欢的成语故事讲给家人或好朋友听。让学生感受到学习知识时不能囫囵吞枣，首先把要学的知识理解清楚，然后再认真去掌握它。如果学知识只是笼统地学，就不会学到真正的知识，并引起收集其它成语故事的兴趣。《囫囵吞枣》教学设计金马小学高津 1．学会本课的生字新词。 2．理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。 3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 4．通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不加分析地笼统接受。课时建议：2-3课时教学过程设计意图一、激趣引入 1．请学生讲课前准备的成语故事。 2．师：今天老师也给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？引出课题。师讲故事（配乐） 3．学生们各抒己见，谈论听后的见解。采用学生喜闻乐见的游戏形式导入课题，既调动了学生学习的兴趣，又培养了学生课前积累的习惯。二、初读课文 1．生自由读课文。教师提出明确要求，请学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。 2．检查生词（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，分组开火车读。） 3．理解词义：师生交流重点词汇的意思。如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……教师应引导学生运用多种方法进行理解，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。 4．检查读文情况：指数名学生读课文，师生评议。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。三、理解课文 1．提出问题：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂哪些内容，还有什么不懂的地方？学生自由读课文，用笔勾画。 2．小组讨论交流。 3．在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，引导学生共同解决。预设：为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？ 4．解决问题：“囫囵吞枣”的含义是什么？师生共同解决问题，理解。抓住年轻人的表情、动作、语言等进行指导朗读。 5．学了这个成语故事，你最大的收获是什么？学生联系自己的生活实际谈收获。四、拓展延伸学生分角色表演这个故事。学生自主探究理解课文内容，把学习的主动权给了学生，使学生真正成为学习的主人。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。表演故事使学生更深入地理解课文的深意。五、指导书写 1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 4．学生独立描红书写。六、作业课下搜集喜欢的成语抄在采蜜集上。交流记字方法，相互学习，相互补充。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。杯弓蛇影晋朝人乐广曾经请朋友到家里喝酒。当那个朋友喝了一口酒，正准备把杯子放到桌上的时候，突然看见杯子里漂着一条小蛇，心里就有点不安，不过还是勉强喝了那杯酒。回家之后，那个朋友就生了病。乐广派人去问候他，才知道原因是他怀疑杯子里有小蛇。所以，乐广很仔细地观察他家一遍，追究事情的缘由。后来，他发现墙上挂了一把弓，弓的影子倒映在酒杯里看起来很像一条小蛇。后来，他再把朋友请到家里，让他朋友看清楚墙上的弓，再请他看看杯子里的东西。最后，他朋友终于明白杯子里并没有小蛇的时候，病立刻就好了。从前有个人叫张三，喜欢自作聪明。他积攒了三百俩银子，心里很高兴，但是他也很苦恼，怕这么多钱被别人偷走，不知道存放在哪里才安全。带在身上吧，很不方便，容易让小偷察觉；放在抽屉里吧，觉得不妥当，也容易被小偷偷去，反正放在那里都不方便。他捧着银子，冥思苦想了半天，想来想去，最后终于想出了自认为最好的方法。张三趁黑夜，在自家房后，墙角下挖了一个坑，悄悄把银子埋在里面。埋好后，他还是不放心，害怕别人怀疑这里埋了银子。他又想了想，终于又想出了一个办法。他回屋，在一张白纸上写上“此地无银三百两”七个大字。然后，出去贴在坑边的墙上。他感到这样是很安全的了，便回屋睡觉了。张三一整天心神不定的样子，早已经被邻居王二注意到了，晚上又听到屋外有挖坑的声音，感到十分奇怪。就在张三回屋睡觉时，王二去了屋后，借着月光，看到墙角上贴着纸条，写着“此地无银三百两”七个大字。王二一切都明白了。他轻手轻脚把银子挖出来后，再把坑填好。王二回到自己的家里，见到眼前的白花花的银子高兴极了，但又害怕了起来。他一想，如果明天张三发现银子丢了，怀疑是我怎么办？于是，他也灵机一动，自作聪明拿起笔，在纸上写到“隔壁王二不曾偷”七个大字，也贴在坑边的墙角上。［注］：后来人们根据这个民间故事，把这句话“此地无银三百两，隔壁王二不曾偷”当作一个成语，用来比喻自作聪明，想要隐瞒，掩饰所干的事情，结果反而更加暴露明显了。现在这句成语，被简化为“此地无银三百两”了。巩固提高石家庄市裕华区青园街小学倪丽玮（一）我会读，我会写。 [ 注：如果写对，有掌声鼓励。] yǒu wù quán měi hòu hé 若（）所（）两（）其（）前仰（）（） tūn xì màn 囫囵（）枣（）嚼（）咽（二）读拼音，再组词。记住呦，它们可都是多音字！ yān ( ) yàn ( ) 咽 hǎo ( ) hào ( ) 好（三）精彩回放。 1．今天，我学习了《囫囵吞枣》这篇课文，通过学习这个故事，我知道了少吃些（）对牙齿有好处，要是吃（），会伤脾胃。吃枣对（）有益处，但吃多了会伤（）的。所

篇14：冀教六年级语文教案教学设计《京剧》

冀教六年级语文教案教学设计《京剧》

-02-18

《京剧》讲授设计(一)

讲授要求：

常识与能力方针：

1、正明确承认读11个要求会认的生字,掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、了解课文介绍的关于京剧的基本尝试。

过程与要领方针：

1、自立搜集有关京剧的资料,了解关于京剧的一般常识。

2、通过自读课文、自悟,概括课文的主要内部实质意义及各部分的内部实质意义,体会表达的层次性。

三、、在小组交流的过程中,理解关于京剧的”术语“。

感情态度价值观方针：

1、通过阅览文章,接管京剧文化的陶冶。

2、感悟京剧的无穷魅力。

讲授重点：

了解课文介绍的关于京剧的基本尝试,接管京剧文化的陶冶。

讲授难点：

理解关于京剧的”术语“,体会表达的层次性。

讲授准备：

歌曲《唱脸谱》。

讲授时间：

两学时

讲授过程：

讲授过程设计理念

第一学时

一、歌曲引入：

1、放歌曲《唱脸谱》。

2、师：京剧的脸谱,是京剧人物的面部化装。京剧,被成为”国粹“,谁会唱上一段京剧?

在课前,各人已经搜集了一些关于京剧的常识,你了解到了哪些?

学生畅谈。

二、初读文章,接洽上下文理解词语

1、指明读。

注重以下词语的读音,并反复认读：

陕西乾隆融会荟萃综合粗犷笙

唢呐琵琶烘托锣钹铙铿锵

2、通过阅览文章,你了解到了哪些常识?

学生发言。

三、小组交流,理解词语。

师：课前,我们已经做了很充分的预习工作,文章中有些词语的意思比力难明,此刻请各人在小组中互相交流、理解一些词语的意思,并把你们弄明白的,没弄明白的做好详尽的记录。准备全班的交流。

4、全班交流：

西皮：西皮是一种比力明快、活泼的词调,长于抒情、叙事、说理、状物。

二黄：二黄是一种较舒缓、深沉的词调,合适表现郁闷、哀伤的情绪。多用于悲剧型的剧情中。

徽剧：徽剧是一种重要的地方戏曲声腔,主要流行于安徽省境内和江西省婺源县一带。

汉剧：中国戏曲剧种。俗称”二黄“,又有”楚剧“、”汉调“两种叫法。它为湖北主要的戏曲剧种。

昆曲：是我国古老的戏曲声腔、剧种,原名”昆山腔“或简称”昆腔“,清朝以来被称为”昆曲“,现又被称为”昆剧“。

秦腔：秦腔又称乱弹,源于西秦腔,流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地,又因其以枣木梆子为击节乐器,所以又叫”梆子腔“。

对白：在戏曲中所有唱出的台词都叫对白。

脸谱：脸谱是中国戏曲演员脸上的绘画,用于戏台演出时的化妆造型艺术。

文武场：京剧的伴奏称为场面,分为文场和武场。

三、默读文章,概括内部实质意义

1、默读文章：

师：底下,请各人默读文章,在默读的过程中思虑两个问题：

①文章的主要内部实质意义

②每一自然段的主要内部实质意义。

2、全班交流：

预设：

①这篇文章师一篇说明性的散文,介绍了中国戏曲艺术的代表--京剧的常识。

1段：对京剧这种艺术形式的概括性介绍,主要介绍了京剧的名称。

2段：介绍了京剧的来历。

3段：简单介绍了京剧的艺术表演形式。

4段：介绍了京剧的脸谱及任务分类,并逐项介绍了：”生旦净丑“等角色的种别及特征。

5段：介绍了京剧的音乐伴奏。

6段：介绍了京剧成长过程中形成了流派,并出现了卓越的表演艺术家。

四、生字词讲授

第二学时

一、回忆课文内部实质意义。

二、交流讨论,体会文章表达的层次性。

1、出示中心话题,小组交流讨论

中心话题：

潜心阅览文章,你了解到了关于京剧的哪些常识?各部分之间有什么瓜葛?可以用图示的形式暗示出来。

2、小组交流讨论

三、全班交流：

预设：

京剧的名称：国剧(二黄、皮黄)

三、拓展延伸：

1、阅览作家叶君健的《看戏》

体会意境。

2、增补徽班进京的故事：

三、赏识有关京剧的视频、音频资料。《唱脸谱》是一首耳闻则诵的歌曲,由此引入,创设聆听京剧、感受京剧的意境,从而激发学生进修的欲望。

因为这篇文章是一篇说明性的散文,具有比力强的专业性,对于多数人来说,京剧是他们比力生疏的领域,所以,教师让学生借助工具书,或是查阅资料,了解课文中一些”术语“的意思长短常有必要的。是理解课文内部实质意义的条件。

小组的交流为学生提供了展示预习效验的戏台,达到互相进修的目的。

概括课文的主要内部实质意义是本课的讲授要求之一。在此基础上,才能进而体会文章表达的层次性。

教师让学生在交流与自学的过程中以图示的形式列出课文中介绍的主要内部实质意义和它们之间的.瓜葛。这样,学生就可以比力直观地体会课文在表达上的层次性。

拓展延伸,从课上引入生活。从而对这种国粹艺术有更深入的了解,感受中国传统文化的无穷魅力

《京剧》讲授设计(二)

讲授要求：

常识与能力方针：

1、会认”陕“、”梆“等11个生字,会写”础“、”融“等8个生字。

2、理解并积累”韵味、卓越“等词语。

三、了解课文介绍的京剧常识。

过程与要领方针：

1、搜集有关京剧的资料,赏识《红灯记》、《沙家浜》、《智取威虎山》。

2、概括课文的主要内部实质意义及各部分的内部实质意义,体会表达的层次性。

三、、在小组交流的过程中,理解关于京剧的”术语“。

感情态度价值观方针：

通过进修课文,感受京剧文化的陶冶。

讲授重点：

概括课文的主要内部实质意义及各部分的内部实质意义,体会表达的层次性。

讲授难点：

理解关于京剧的”术语“,感悟京剧的无穷魅力。

讲授时间：

2学时

讲授过程：

第一学时

一、导入

师：播放四大行当的精彩片段。看过近期播出的电影《梅兰芳》吗?梅兰芳所唱的是什么剧种?

生：看过,梅兰芳唱的是京剧。

师：有关京剧方面的常识你们了解吗?

学生自由发言

出示课件,介绍京剧相关常识。

”京剧“也称”皮黄“,由”西皮“和”二黄“两种基本腔调构成他的音乐素材。它形成于北京,时间是1840年前后,盛行于20世纪三、四十年代,有”国剧“之称,是中国的”国粹“。京剧是综合性表演艺术,集唱、念、做、打、舞为一体,通过程式的表演手段叙演故事,描画人物,角色可以分为：生(汉子)、旦(女人)、净(汉子)、丑(男、女皆可)四大行当。

二、初读课文,扫除疑难

1、本身读课文,把不认识的字,不睬解的词语画出来,通过查字典解决。

2、出示课件,纠正字音。

安徽铿锵荟萃琵琶卓越滑稽

粗犷陕西钹铙虞姬盖叫天

三、了解”安徽、湖北、江苏、陕西“等地名；理解”融会、嬗变、优化、聚精荟萃、魅力、韵味、象征性、铿锵、烘托“等词语。

三、再读课文,结合资料了解课文中术语的意思,思虑这篇课文的主要内部实质意义,体会文章表达的层次性。

1、默读课文,理解术语,如：汉剧、唱腔、管乐、对白等。

2、课件展示。

西皮：西皮是一种比力明快、活泼的词调,长于抒情、叙事、说理、状物。

二黄：二黄是一种较舒缓、深沉的词调,合适表现郁闷、哀伤的情绪。多用于悲剧型的剧情中。

徽剧：徽剧是一种重要的地方戏曲声腔,主要流行于安徽省境内和江西省婺源县一带。

汉剧：中国戏曲剧种。俗称”二黄“,又有”楚剧“、”汉调“两种叫法。它为湖北主要的戏曲剧种。

昆曲：是我国古老的戏曲声腔、剧种,原名”昆山腔“或简称”昆腔“,清朝以来被称为”昆曲“,现又被称为”昆剧“。

秦腔：秦腔又称乱弹,源于西秦腔,流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地,又因其以枣木梆子为击节乐器,所以又叫”梆子腔“。

对白：在戏曲中所有唱出的台词都叫对白。

脸谱：脸谱是中国戏曲演员脸上的绘画,用于戏台演出时的化妆造型艺术。

文武场：京剧的伴奏称为场面,分为文场和武场。

三、这篇课文主要讲的是什么?全班交流。

1段：对京剧这种艺术形式的概括性介绍,主要介绍了京剧的名称。

2段：介绍了京剧的来历。

3段：简单介绍了京剧的艺术表演形式。

4段：介绍了京剧的脸谱及任务分类,并逐项介绍了：”生旦净丑“等角色的种别及特征。

5段：介绍了京剧的音乐伴奏。

6段：介绍了京剧成长过程中形成了流派,并出现了卓越的表演艺术家。

四、功课

赏识一段京剧片段,体会京剧的魅力。(中央11台)

第二学时

一、请学生叙述课文内部实质意义。

二、读课文,知国粹

1、中心话题

认真默读课文,从中节选出你最喜欢的内部实质意义(字、词、句、段)勾画出来,并结合本身搜集的相关资料,讲给各人听。

2、小组讨论

三、全班交流

三、拓展连接

1、京剧的魅力使无数戏迷深深陶醉。读一读作家叶君键描述的听梅兰芳演唱京剧的这段文字,体会这种意境。

2、赏识京剧片段”失空斩"(《失街亭》、《空城计》、《斩马谡》)

四、小结

这节课,同窗们可以或许做到课下认真搜集聚资金料,课上大胆发言。京剧是前人留给我们的名贵遗产,也是我们中华民族文化的瑰宝,作为华夏子孙,我们应该大好的继承和发扬祖先留给我们的名贵遗产,使富有民族性的京剧更加灿烂辉煌。

看戏

时间是晚上八点。日头虽然早已经下落,但暑气并没有收敛。没有风,公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。

篇15：冀教四年级语文教案教学设计《差别》

冀教四年级语文教案教学设计《差别》

教材说明和教学建议石家庄市沿西街小学刘萍教材说明：本课讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人处事的启示：在这充满竞争的社会，被动终会被淘汰，只有主动向上的人才能不断地进步与发展。文章结构严谨，人物的做法和语言值得品味，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，能够使人随着故事情节更深刻地领悟《差别》对我们的人生意义。教学建议：教学中让学生自主发现、探究、感悟，把问的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把写的安排挤进课堂，把创新意识教给学生。做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。一、由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看课题提出自己的阅读问题，进入课文，引导学生初步感知课文内容。二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。 1、认真研读课文，归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，全班交流。故事中他们到底存在什么差别呢？布鲁诺：薪水低、去了三次市场，带回来的信息少，工作效率低，被动，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展做出更好的处理决定。阿诺德：薪水高、去了一次市场，带回来的信息多（主动）有思想，有主见，细心、干练、果敢，根据自己的观察和理解创造性地工作，做事周到缜密，具有远见卓识。 2、文章里阿诺德和布鲁诺的真正差别是什么？真正的差别在于对工作的主动和被动的问题。布鲁诺该怎样弥补这种差距？ 3、写出自己从课文中得到的启示。例如：启示一：做事情就像下棋一样，每走一步棋都需要考虑到下面的好几步怎么走，想的越周全，看得越远，棋艺就越高。做事情的时候，不要只注意眼前的事物，应该多考虑一下以后的发展，学会动态地看问题。启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思考，学会长远打算。启示三：在现实生活中不要老是抱怨什么，应当多找找自己与他人的差别，进而真正地认识自己、提高自己。三、角色表演，深化理解。自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想象，补充好人物对话。布鲁诺看到了自己与别人的差别，会说什么，会做什么？以后他又会以什么样的态度工作和生活呢？这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，加深对课文的理解，进一步体会课文带给我们的人生启示。四、放飞想像、能力培养布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局，虚构接下来的情节，续写《差别》。五、拓展阅读，提高归纳总结文章中心的能力。课外阅读《一分钟》、《一定要洗七遍》《差别》教学设计教学目标： 1．学会书写6个生字。 2．抓住人物的做法和语言，理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。 3．分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话，培养学生思维的条理性和口头表达能力。 4．学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学重点：归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示。教学难点：学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。教学准备：幻灯片教学时间：两课时教学设计：教学设计设计意图第一课时一、由差别引入，激发阅读兴趣，整体感知课文。古希腊一位哲学家曾经说过：世界上没有两片完全相同的树叶。这个世界上的事物千差万别，我们人与人之间也总是存在着这样那样的差别。看到题目，你想从课文中了解些什么？下面让我们一起来进入课文。自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。检查生字、词汇的自学情况。试着说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了布鲁诺因为没有提薪，在老板面前发牢骚，老板通过让他与阿诺德分别到集市上买土豆，使他认识到与阿诺德的差别）二、文本探究，寻找差别。再读课文，从文章中找出人物的做法和语言，思考以下几个问题：（出示幻灯片）课文写的是谁和谁的差别？他们的差别在什么地方？这些差别给他们双方带了哪些不同的效应？又是什么样的原因导致这样的结局呢？从课文中找一找，你从他们的做法中对他们有什么认识？在书页的空白处留下自己思考的痕迹，也可以和周围的同学交流交流。三、交流初读收获，进一步了解课文的重要内容。 1．用简洁的语言说说两人的差别是什么。布鲁诺：去了三次市场，带回来的信息少，被动。阿诺德：去了一次市场，带回来的信息多，主动。 2．这些差别给他们带来了哪些影响？你对这两个人有什么初步的认识？四、课堂小结：学到这里，我们已经初步了解了布鲁诺和阿诺德对待同一件事情的不同做法使他们受到了不同的待遇，那么他们的差别究竟是什么？应该值得我们深深地体会与思考。第二课时一、回顾课文，提出问题。从买土豆这件事看，阿诺德具有什么优秀品质？他与布鲁诺的真正差别是什么？二、自读自悟，理解课文内涵，感悟哲理。 1．阿诺德是怎样对待工作的？你从哪些地方感受到的？你觉得他具有哪些优秀的品质？ 2．当布鲁诺看到阿诺德的表现，此时，他会怎样想？如果你见到布鲁诺你会怎样对他说？你会怎样弥补这种差距？ 3．为什么办同样的事情会有这样的差别？他们真正的差别是什么？二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。最主要的差别是思维态度和方式。两个人都很勤快，但是仅仅做到“勤”还是不够的`，这是因为每个人的思维态度和方式不同，对待问题主动与被动的不同态度。 4．结合自己的现实生活，你觉得自己更接近谁？从中你又得到什么启示？三、角色表演、深化理解。分角色表演这个故事，在表演之前，我们可以对故事情节加以补充，你觉得应补充些什么内容会更好？学生交流。分组尝试分角色表演。表演点评。四、放飞想像、能力培养布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理地作出推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局，虚构接下来的情节，续写《差别》。五、课外拓展教师提供《一分钟》、《一定要洗七遍》等阅读材料，供学生课外阅读、体味、感悟、明理。学贵有疑，让学生从题目入手提出阅读问题与目标，有助于学生带着问题走进文本，进行探究性学习，而且，对于学生的思维与写作也有着潜移默化的影响。以“读”为本，让学生充分自主地读课文，在读中进行初步的感知，在思中进行内心的体味。在学生读懂课文内容的基础上，小组合作探究。寻找阿诺德和布鲁诺的差别是突破本课重点的关键，通过初读与交流，突出课文主线，为理解课文深层次的内涵做好铺垫。通过创设情境，使学生深入角色，在悟中体验，在角色扮演中抒发内心的情感，真正走入人物内心，更好的理解课文内涵。语文文本的教育力量，最根本的还应落在对学生心灵进行润泽，联系生活实际更有助于学生真正领悟深刻的生活哲理。这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作，通过想像加深对课文的理解，进一步体会课文带给我们的人生启示。学习语言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活，由知识转为实践，为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，从而实现阅读创新。《差别》教学设计栾城县窦妪学区刘永宾任军果教学目标：（一）知识与能力： 1．学会书写6个生字。 2．理解课文内容。 3．学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活中的小事，学会通过细节表现人物性格或生活哲理的方法。（二）过程与方法： 1．放手让学生自读自悟。 2．通过探讨交流，表演等环节加深对文本的理解。 3．采用对比法理解文章内含。（三）情感态度与价值观： 1．懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。 2．懂得应对竞争，把握机遇。教学重难点：懂得老板几次给阿诺德提薪，而布鲁诺仍拿原来薪水的原因，从而获得做人的启示。教学准备：土豆、西红柿（图片或实物）、录音机、生词卡片（自制）教学课时：2课时教学过程：第一课时教学过程设计意图一、问题导入，激发兴趣。（一）板书题目：“差别” （二）提问：文章会写到谁和谁的差别？他们差别在什么地方？这些差别给他们带来了哪些不同的效应？二、初读课文，整体感知。（一）学生自读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解读。要求：把课文读正确，读流利。（二）用卡片出示文中的生词，指名读。生词：薪水牢骚抱怨差别盘算汇报预设：有些字在课文上是以人名的形式出现的，如“德”“诺”，在学习中要引导学生提高扩词能力。（三）检查读文情况。教师指名学生按自然段读课文（长段落可由两、三个同学共同完成），听者可以进行评价，师生共同正音。三、初学课文，了解大意。默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。从中我们可以获得做人的启示。）四、作业：正确、流利、有感情地朗读课文。导入设计意图有二：其一是问题导入，引起孩子们阅读的兴趣；其二是问题导入，引导孩子们读中抓住重点，读中带有思考，读中了解

篇16：冀教四年级语文教案教学设计《颐和园》

冀教四年级语文教案教学设计《颐和园》

《颐和园》教材分析颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。乾隆皇帝曾有诗赞云：“何处燕山最畅情，无又风月属昆明。”教材编选这篇课文的目的，一是为了让学生体会劳动人民的聪明智慧，激发他们的民族自豪感，二是让学生学习作者的表达方法。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊―万寿山―昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。在写作上，《颐和园》一文有如下特点：第一，表达有序。课文第一自然段只有短短的一句话，讲了对颐和园的总体印象。十四个字包括了两层意思：颐和园是个公园，在北京；颐和园的特点是大而美。后面的叙述便紧紧围绕这一句话而展开。文中，作者使用“移步换景”的方法，按照游览的顺序，一写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍：“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”；接着抓住内部特点，介绍了每一间横槛上五彩的画；最后抓住长廊两旁风景宜人的特点，介绍了外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山艺上“向下望”、向前看、己“向东远眺”所看到的美丽景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。结尾处“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽”与开头呼应，使得作者的赞美之情越发显得意蕴绵绵。第二，结构明晰。课文采用了“总一分一总”的方法：第一自然段总述颐和园的美丽，与结尾相呼应，衔接自然；第二至第五自然段则立足于不同的观察点，写出了景物的不同特点，层次清楚，重点突出。全文以游览路线为线索，通过“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的词语，又把各个景点串联在一起，结构清晰，给读者一种完整的美感。第三，语言简洁准确，生动优美。如在第四自然段中，作者首先写到“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。这句话用静物“镜子”、“碧玉”作比，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。接着，作者以动的画面进一步反衬昆明湖的静――“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这里“几乎”一词用得恰如其分，没有“几乎”一词，描写就会失真，船在湖面上行驶，怎么会没有痕迹呢？用了“几乎”一词说明湖面非常平静：“滑”字这里也用得确切巧妙，从另一个动的角度进一步描述昆明湖的静。另外，作者在文中还运用多种色彩进行了对比、烘托描写。如“佛香阁那黄色的琉璃瓦闪闪发光”“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”等，使得课文中描绘的颐和园犹如一幅绚丽多彩的山水画。《颐和园》教学建议一、初读课文，整体感知。这篇课文的内容不难理解。教学时，可先让学生带着“作者在文中写了许多景物，是按什么顺序写的?”这个问题默文。读文时，要提醒学生注意第二至第五自然段中第一句话用，边读边勾画下来，再把这些句子连起来读一读。这样，会初步发现作者是按照游览的顺序将颐和园的美景慢慢展开的。然后再自由读文，读后说一说“顺和园给你留下了怎样的印象”。这样做，是为了培养学生的概括和感悟能力，让学生对课文内容有一个整体的把握。二、浏览课文，明确顺序。浏览课文，并提出阅读要求：1．有一定的速度；2．一边读，一边画出作者所游览的景物；3．写出游览的顺序(大门一长廊一万寿山一昆明湖一十七孔桥)。通过这样练习，使学生知道作者是按空间变换顺序写作的。学生汇报时，教师可相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的游览顺序。此后，就可以带着“各处景物有什么特点?作者是怎样写的?”这个问题来认真研读每一个自然段了。三、探究学习，理解内容。学习这篇课文要重点体会长廊、万寿山、昆明湖及十七孔桥这些主要景点的特点。 1．学习第二自然段要抓住一个主要问题：“课文是从哪几个不同的角度来介绍长廊的”。（1）从整体和外部介绍：①长廊的位置，离大门不远；②绿漆的柱子，红漆的栏杆；③它的最大特点是长。课文用“一眼望不到头”以及具体的数字“七百多米，二百七十三间”写出了它的长和间数多的特点。（2）从内部介绍长廊：主要介绍了每一间的横槛上五彩的画。文中讲了画的内容，特别强调“几千幅画没有哪两幅是相同的”，来说明画的内容丰富，题材广泛，从而体现了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧。（3）介绍长廊两旁风景宜人：“两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”说明花多、品种也多、花开的时间也各不相同，使长廊两旁鲜花常在。从“微风从昆明湖上”吹来，使人“神清气爽”，告诉我们长廊是昆明湖边的一处美景。就这样，一进大门，长廊就以它富有特点的美展现在读者面前。 2．学习第三、第四自然段时，首先要想一想作者是站在什么位置观察、写作的。明确后，再认真阅读这部分内容，想一想课文又是抓住景物的什么特点写的。教学时，要抓住“耸立”感受佛香阁的“高”；抓住“一排排”感受排云殿占地面积之大，课文此处是概括介绍佛香阁、排云殿的.特色的。教学时还要给学生指出，作者此时是从下往上观察的。而站到佛香阁前，向下望“颐和园的景色大半收在眼底”，再次说明佛香阁很高，才能鸟瞰全园；用“黄、绿、朱红”等颜色形容山上的景物美，使人感到古色古香；向前看，则重点写了昆明湖。向东远眺，“隐隐约约”说明看到的景物在很远的地方，城楼、白塔是颐和园之外的景物。在这里，不妨问问学生：“此时，作者的观察点在什么地方，有什么变化?”要让学生明白，作者的观察点是从上往下，再往远处眺望的。 3．学习第五自然段，要明确这一部分写了哪些景物，重点是什么，有什么特点。这部分介绍了长长的堤岸、湖中心的小岛及连接堤岸与小岛的十七孔桥。重点写了十七孔桥，分别写了桥名的来历、桥栏杆上的石柱多、石柱上雕刻的狮子多，而且“姿态不一”的特点。教学时，可让学生分成小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。四、整体感悟，升华情感。学习完课文后，可让学生找出自己认为写得好的地方读一读、背一背。五、读写结合，运用方法。这篇课文的表达属写景文中比较有特色的，是学生习作的范例。教学中要放手让学生练笔。可以让学生按一定顺序观察学校或附近的景物，并注意观察点的变换。最后让他们结合课文的写作方法进行练笔。六、建议本课教学两课时。《颐和园》教学设计（一）教材简析颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊―万寿山―昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。教学设计思路在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。教学目标知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。情感目标：了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学重难点理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学时间 2课时教学过程第一课时一、检查预习导入。 1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。 2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。 3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、初步理解课文内容。 1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？ 2．学生自学。 3．师生交流。 4．讨论分段，并指导概括段意。明确：按“总――分――总”的结构方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。三、学习词语。 1．指导分段朗读。 2．提出词语，讨论词义清爽：清洁，凉爽。隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。四、正确流利地朗读课文。第二课时一、导入。同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。（板书：颐和园）二、讲读第二自然段。 1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习） “进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。 2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？明确：又长又美你从哪句话看出长廊的美，说一说？（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。 3．小结：

篇17：冀教四年级语文教案教学设计《海市蜃楼》

冀教四年级语文教案教学设计《海市蜃楼》

《海市蜃楼》教材分析栾城县小教室宁峰城关学区乔晓君一、教材说明：这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。文中介绍了海市蜃楼的出现、形态及消失，突出了它变幻无穷、神秘奇异的美。课文首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者描绘了海市蜃楼的神奇景色。先说海市蜃楼常常出现在人们“饥渴难忍”、“心中充满梦想”的时候。接下来写海市蜃楼“神秘”的样子。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。课文脉络图：第一段：（1）写出夏日里常常发生海市蜃楼的地方。骆驼群、旅人第二段：（2、3）写海市蜃楼“神秘”的样子小树林房屋、建筑、城市、水面第三段：（4――6）写海市蜃楼的“神秘”消失。二、教学建议这是一篇略读课文，而略读则需要“提纲挈领，期其自得”。我们应根据课文自身的特点展开教学，既遵循文本正确的价值取向，又注意提高学生的学习兴趣，使他们自主阅读，自主探究，从而掌握读书方法，提高阅读能力。因为学生不了解海市蜃楼，为此，上课伊始，可先让学生交流海市蜃楼的资料，为以后理解课文打下基础。在导入时可播放《海市蜃楼》视频，调动学生的学习积极性。在教学过程中教师要放手让学生自主学习，交流感受并指导感情朗读，让学生读出神奇、渴望、感慨、急切的感受，继而升华为自己的语言。最后可以让学生阅读一些关于有趣的自然现象的文章，以激发学生热爱大自然和探索大自然奥秘的兴趣。《海市蜃楼》教学设计永安街小学吴童一、教材简析：这是一篇略读课文，作者运用大量准确、鲜活的词语，生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼。它的神奇美妙，给人以无限的遐想，表达了作者的惊喜和赞美之情。二、预习作业： 1．利用字典，借助拼音，将课文读正确、流利。 2．收集有关海市蜃楼或其他自然奇观的资料和图片。三、学情分析：本课被安排在第四单元“人在画中游”的第三课。这个单元以写景文为主，本课是一篇略读课文，朗读和积累是本课重要的学习目的。因此，在学习之前，应该放手让学生查找有关资料，搞清楚“海市蜃楼”，并把课文读熟，才能顺利地完成学习目标。四、教学目标知识与技能目标： 1．有感情地朗读课文。 2．正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语。过程与方法目标：通过有感情朗读，积累丰富的词句，感受海市蜃楼的'奇妙。情感态度与价值观目标：感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。五、教学重难点：感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。六、教学过程：一、导入：师：唐朝是我国诗歌发展的黄金阶段，边塞诗是其中重要的组成部分，请大家来欣赏著名诗人王之涣的两首边塞诗。（出示《渭城曲》和《凉州词》，指名读）。诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国著名的历史文化名城敦煌的西南和西北，敦煌有世界闻名的莫高窟，神奇美丽的鸣沙山、月牙泉，更有让人琢磨不透的自然现象――海市蜃楼。设计意图：[由已知到未知，为学习课文打基础。 ] 二、初读课文： 1．读准字音，读通句子。 2．找出不懂的词句，借助字典、词典，或是手中的资料、上下文，来理解词语的意思。设计意图：[初读课文，理清文章层次。 ] 三、阅读理解：中心问题：课文主要写了什么时间，什么地点的海市蜃楼？ 1．自读课文，画出能够表现海市蜃楼特点的词句。 2．全班交流。（1）A、“常能看到神秘的蜃景”； B、“它却神秘地消失了”； C、“它忽又神秘地消失了”。海市蜃楼的特点――“神秘”。（2）课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘？ a．就在人们心中充满梦想的时候……向着沙漠中的绿洲和清泉走去…… b．在隐隐约约和不可触摸之间……让人浮想联翩，激动不已。 C．你走得越快，它就离你越远……百度寻它不复见…… …… 想像课文所描述的画面，试着用自己的话来描述，把心融入课文所描绘的意境中去，有感情地朗读课文，读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉。设计意图：[层层深入，感受海市蜃楼的神秘，大自然的神奇。 ] 四、课外拓展： 1．结合你搜集到的资料，说说你做了解的海市蜃楼。 2．说说你还知道哪些自然奇观？设计意图：[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。 ] 附1：课后检测：如果用一个词来概括海市蜃楼，你会用哪个词？为什么？《海市蜃楼》教学设计栾城县小教室宁峰城关学区乔晓君一、教学目标知识与能力目标：（一）正确认读6个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。（二）有感情地朗读课文。（三）感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美。过程与方法目标：（一）自主读书、合作学习、自己感悟。（二）抓住文中的重点词句，深入理解，体会所表达的意思。情感态度与价值观目标：激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。二、教学重、难点感受海市蜃楼景观的神奇，领略课文的语言美，激发学燃爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣。三、教学时间：一课时四、教学准备：（一）生搜集有关“海市蜃楼”的资料，通过查资料理解一些难懂的词语。（二）师准备“海市蜃楼”视频。五、教学过程：教学过程设计意图一、播放视频，导入新课。（一）同学们在课下一定搜集了很多海市蜃楼的资料，谁愿意用自己的话表达你所搜集到的资料？交流课前搜集的资料。（二）想不想看一看海市蜃楼？播放海市蜃楼视频1。（三）提问：“海市蜃楼给你留下了怎样的印象？” （四）这是我们眼中的海市蜃楼，那么想不想知道作者笔下的海市蜃楼呢？今天我们就来学习18课《海市蜃楼》（板书课题）二、初读课文，整体感知。（一）自读课文，要求读准字音、读通句子。（二）指名读课文，适时正音。（三）通过朗读课文，你读懂了什么？预设： 1．我知道课文主要写了夏日在敦煌至阳关、玉门关公路两侧的海市蜃楼。 2．我从“神秘的蜃景”知道了海市蜃楼非常神秘。三、自读自悟，交流体会。（一）出示中心话题：课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的？（二）请你用自己喜欢的方式读课文，把能够表现海市蜃楼的神秘的语句找出来。（三）小组讨论，交流感悟，指导朗读。预设： 1．你经常可以看到前方不远处的沙漠里，会出现一队骆驼群，响着驼铃，载着一批风尘仆仆的旅人，向着沙漠中的绿洲和清泉走去。（读了这句话我仿佛看到了沙漠里的旅人和骆驼群，以后有机会我一定要亲眼看一看这神秘的海市蜃楼。）你能把你这种对海市蜃楼的渴望通过朗读表现出来吗？ 2．在隐隐约约和不可触摸之间，远远的，你会看到小树林。透过绿色的树林，你还可以看到黄色的房屋、整齐的建筑、错落有致的城市和波涛澎湃的水面连成一片，若隐若现，十分壮观。刹那间，你会觉得自己像是进入了太虚幻境！（“若隐若现”“太虚幻境”体现了海市蜃楼的虚幻神秘。）（在很短的时间里，你会觉得自己进入了虚幻奇异的世界里。从侧面说明了海市蜃楼的美丽与神奇。）（我感受到大自然多么神奇呀！大自然给予我们这么美仑美奂的景物，我们应该热爱大自然、保护大自然。）谁能把这种神奇和你对它的热爱读出来？ 3．当你感觉快要追上它的时候，它忽又神秘的消失了，消失得连一丝一毫的影子和痕迹都没有了。（突出了它的神秘和奇异。“影子和痕迹都没有了。”表现了海市蜃楼的虚幻和缥缈，也说明了它是由于气候和光的折射造成的，在现实中不存在。）（三）当你看到这神奇的海市蜃楼时，你会说些什么？做些什么？四、领悟写法，迁移运用。（一）作者是从哪几方面来介绍海市蜃楼的？（作者首先交代了观赏海市蜃楼的季节、地点和“神秘”的特点。之后，作者抓住“神秘”的特点具体描绘了海市蜃楼的景色。最后，课文写了海市蜃楼的“神秘”消失。）（二）在以后写景时，我们就可以运用“先总写特点，再具体描绘”的写法了。下面请你们认真观察画面，一会儿用这种写法来描述一下上看到的海市蜃楼或者是我们见到的有趣的景观。（三）播放视频Ⅱ，学生写作。（四）小组交流，并每组选出一篇好的作文读给大家听。 [设计意图：这一设计缩短了学生与文本的距离，培养了学生运用资料的能力，同时又为理解课文打下基础。] [设计意图：通过播放海市蜃楼视频，引起学生学习的兴趣。] [设计意图：放手让学生自主、充分阅读，从整体上感知课文，获得阅读体验。] [设计意图：引导学生走进文本，受到情感熏陶。] [设计意图：突出“以人为本”的教学理念。坚持以读为本，在读中理解、读中感悟的原则，引导不同层次的学生，从文章的不同层面、不同角度来理解和感悟内容，力求个性化学习，培养学生发散性思维，使每位学生对这一学习环节中都有所收获。] [设计意图：珍视学生的独特感受和体验。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。] [设计意图：通过想象促进学生的理解和感悟，提高学生运用语言的能力。] [设计意图：设计迁移小练笔，达到以读思方法，读写融合的目的。以写的方式给学生营造了独立思考的时间和空间，避免直接口头表达造成的思维定势与感悟零碎。而集体交流则让更多的学生参与到学习活动中。植物也犯困植物“犯困”，即植物睡眠，在植物生理学中被称为睡眠运动。它既是一种有趣的自然现象，也是科学家们数十年来积极探索却至今仍解不开的科学之谜。每逢晴朗的夜晚，我们只要细心地观察就会发现，一些植物已经发生了奇妙的变化。比如常见的合欢树，它的叶子由许多小羽片组合而成，在白天舒

篇18：冀教三年级语文教案教学设计《古诗》

冀教三年级语文教案教学设计《古诗两首》

单元介绍东马路小学李海蔚一、文化单元综述：这一单元的主题是“生活哲理”，本单元编排了古诗二首和《一个新家》、《尝试》、《陶罐和铁罐》、《三个问题的答案》四篇阅读课文，以及一个综合学习。登高望远，观山看海，森林中的新陈代谢，陶罐和铁罐的不同品质……均可以引发人的思索与感悟。本单元的几篇文章，从简单的生活现象入手，写出了不同时代，不同地域的人对生活的不同感悟。既要使学生透过语言文字感悟到其中的哲理，受到人生的启迪，更要使学生明白为什么作者可以从平常的自然现象中得到启发和感悟。是因为作者将自己的感情和思索寄托在山水万物中，因此，“观山，则情满于山；观海，则意溢于海。”只有寄情于山水，，才能将自然万物与自己的人生经历相联系，也才能得意于其中。二、单元学习目标：知识与能力： 1．认识“鹰、粪、酸”等30个生字，并能规范、端正、整洁地书写“壁、横、岭”等51个生字。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。 4．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 5．理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。 6．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 7．学习修改习作中有明显错误的字、词、句。 8．能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。过程与方法： 1．用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。 2．通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。 3．想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。 4．继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。 5．引导学生抓住重点语句，想象人与心理活动，培养学生的想象力。 6．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 7．能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。情感态度与价值观： 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，乐于与他人交流自己的阅读感受。 3．学会多角度地思考问题，养成留心周围事物的习惯。 4．培养学生懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境中屈服。 5．懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验、认真思考，做生活的有心人。 6．懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。 7．结合活动安排习作训练，使学生认识习作在生活中的价值，并乐于书面表达，增强习作的自信心。 8．乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。三、教材分析《古诗二首》中的两首古诗都是写景寓理的诗篇。《登鹳雀楼》一诗先写登楼望见的景色，后两句则表达了诗人向上进取的精神、高瞻远瞩的'胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。《一个新家》中的爷爷带着小孙子来到大森林中发现一棵大树死了，有更多的生命在这住下来了。这就是大自然中生命的周而复始，循环往复。文章的篇幅很短，但寓理丰富。让学生体会自然界中生命之间相互依存和谐的关系。学会多角度的思考问题，养成留心周围事物的习惯。《尝试》中的小小蜘蛛一次次顽强地面对失败，终于在第七次成功地把闪亮的丝挂到了对面的墙上。这小小的细节，却让心灰意懒的布鲁斯受到鼓舞，重振军威，终于赶跑了侵略者，赢得了最后的胜利。这个故事的启迪足以让人受益一生：挫折与失败是人生所难免的，每一次挫折，都会激起求胜的欲望，向着理想的目标奋进；每一次失败，都会增添一份勇气，向着更高的山峰攀登。《陶罐和铁罐》是一则寓言故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 “什么是世界上最温暖的地方？什么是世界上最珍贵的东西？什么是世界上最大的力量？”这《三个问题的答案》是千百年来，人们一直在思索着，不同的人会有不同的回答，每个人心中都会有自己的答案。在带领孩子们去追寻问题答案的同时，激发了他们对亲情、友谊、爱的体验与感悟，从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感体验。教材分析《题西林壁》这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理――由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。《登鹳雀楼》这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神。前两句写所见。“白日依山尽”写远景，写山，写的是登楼望见的景色，作者站在鹳雀楼上向西眺望，只见云海苍茫，山色空蒙。由于云遮雾绕，太阳变白，挨着山峰西沉。“黄河入海流”写近景，写水。楼下滔滔的黄河奔流入海。写得景象壮阔，气势雄浑。这两句画面壮丽，气势宏大，读后令人振奋。这里，诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中；而我们在千载之下读到这十个字时，也如临其地，如见其景，感到胸襟为之一开。首句写遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的尽头冉冉而没。这是天空景、远方景、西望景。次句写目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。这是由地面望到天边，由近望到远，由西望到东。这两句诗合起来，就把上下、远近、东西的景物，全都容纳进诗笔之下，使画面显得特别宽广，特别辽远。就次句诗而言，诗人身在鹳雀楼上，不可能望见黄河入海，句中写的是诗人目送黄河远去天边而产生的意中景，是把当前景与意中景溶合为一的写法。这样写，更增加了画面的广度和深度。后两句写所想。“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，“更上一层楼”。“千里”“一层”，都是虚数，是诗人想象中纵横两方面的空间。“欲穷”“更上”词语中包含了多少希望，多少憧憬。这两句诗，是千古传诵的名句，它形象地提示了一个哲理：登高，才能望远；望远，必须登高。既别翻新意，出人意表，又与前两句诗承接得十分自然、十分紧密；同时，在收尾处用一“楼”字，也起了点题作用，说明这是一首登楼诗。从这后半首诗，可推知前半首写的可能是在第二层楼所见，而诗人还想进一步穷目力所及看尽远方景物，更登上了楼的顶层。诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，而含意深远，耐人探索。这里有诗人的向上进取的精神、高瞻远瞩的胸襟，也道出了要站得高才看得远的哲理。这首诗由两联十分工整的对仗句组成。前两句“白日”和“黄河”两个名词相对，“白”与“黄”两个色彩相对，“依”与“入”两个动词相对。后两句也如此，构成了形式上的完美。《古诗两首》教学设计教学目标： 1．会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。 3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理； 4．理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。”并联系生活从中获得启示。教学准备：学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片课时安排：2课时第一课时一、创设情境 1．同学们，今天我要带大家到山西游玩一次。瞧，（课件：鹳雀楼）我们就来看看这座亭子以及周围的景色。你们知道它叫什么名字吗？（学生回答） 2．你们真聪明！对，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）二、自渎课文 1．有些同学迫不及待的想要看看登鹳雀楼看到的美景了。那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，读通句子。（学生自渎课文） 2．我看到大家都读得特别认真，谁愿意读给大家听听？（指名读，男女生读，小组赛读） 3．大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！我们一起读读，注意大家的声音应该很和谐。（学生齐读课文）三、学生生字 1．大家读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预习得怎样？ 2．（出示生字卡片）现在就请已经准备好的同学来读啦！小火车开起来（楼、雀、依、入、欲、穷、目、更）三、写字教学 1．同学们读得好，组词组得更好，不知道是不是能写好呢？下面，我们一去把其中的4个生字好好的写一写。 2．入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。四、（一）简介作者。（课件：王

篇19：冀教一年级语文自己去吧教案

冀教一年级语文自己去吧教案

单元介绍

单元整体感知：

本单元以“我的快乐生活”为主题，编排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黄莺唱歌》，以及一个综合学习和一个口语交际《我小的时候》。课文素材大部分来源于一个个生动而有趣的小故事，从不同角度启迪孩子们养成美好的精神品质，这需要在成长过程中一点一滴的去培养：小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自强自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴们的团结合作、齐心协力；小黄莺的成功得益于它能够克服自卑与胆怯，变得勤奋又自信；爱迪生的成才源于他幼年时期就有的强烈的好奇心和求知欲……

教学目标：

（一）知识与技能：

1、认字：正确认读四十九个生字。

2、写字：正确书写田字格里的二十个生字。做到笔顺正确，书写工整、漂亮。认识新偏旁“土字儿旁”。

3、阅读：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文，理解课文内容。

（二）过程与方法

1、学生对读书感兴趣，在读中体味文章所含主旨，联系生活理解课文，用自己的话表达课文内容。

2、在口语交际时能用普通话说一段连贯完整的话，愿意与人进行口语交际。

（三）情感、态度与价值观：

激发学生热爱语文学习的情感，积极主动地参与语文学习活动，培养孩子自强、自立、自信、积极探索和互助友爱的精神品质，感受生活的有趣和快乐。

课时设置：

21《自己去吧》……………………………………………………2课时

22《好奇的孩子》…………………………………………………2课时

23《我和我的小伙伴》……………………………………………2课时

24《小黄莺唱歌》…………………………………………………2课时

口语交际：《我小的时候》……………………… ……………1-2课时

综合学习五…………………………………………………………1-2课时

本单元共用去12课时，还剩余5课时用于扩展阅读，或做书写练习等。

让孩子们在自由学习的空间翱翔

语文训练是教师的“训”和学生的“练”相统一的过程。这个过程离不开教师的主导作用，更离不开学生的主动性和积极性。因此，在课堂上还给孩子一片自由学习的空间，以他们为主体，教师辅之以导，才能将语文训练落到实处，才能让孩子学到更多的知识。在《北大荒的秋天》的教学中，笔者将如何让学生轻松、快乐地掌握语文知识作为教学设计的思想，并在实际教学中贯穿始终，达到了较好的效果。

一、利用插图，展现情境

儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。教学导入时，教者向孩子们展现了一幅北大荒的秋景图，孩子们在插图中发现：高粱那么红，河水那么清，那么北大荒的秋天还会有哪些景物呢？他们主动到课文中去找答案。此后，教者还展现了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、成片大豆、火红榛树的画面，庄稼那欣欣向荣的样子引起了孩子们的极大兴趣，他们的眼睛直勾勾地盯着屏幕，有的孩子甚至学起了流云飘动、小鱼游水的动作。教者便适时引导，孩子们轻松地理解了“五彩斑斓、清澈见底、挺拔”的意思，还知道了北大荒秋天的美丽。

二、以读为本，培养能力

《语文课程标准》中明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生掌握基本的语文能力，是低中年级语文教学的重点。

1．阅读教学以读为本。教者设计了多种形式的读：自由读、范读、抽读、赛读、互读。变化多端的朗读必须被合理地运用，才能为教学服务，否则将成为花哨的形式主义。为了寻找北大荒秋天的美丽，教者请孩子们自己小声读。为了体会小鱼、高粱和大豆以及人们的不同情绪，教者先请他们自读体会，再抽读，自评、他评后，又同桌互读，教者适时示范朗读，最后汇报齐读。在朗读课文的过程中，或同桌相互读，或师生对读，还进行了男女生赛读。孔子主张“学而思”，就是一边读一边想，每一次“读”教者都有不同的目的，多形式的读为孩子们提供了丰富的工具，使其积极主动地去思索：北大荒的秋天到底美在哪儿？

2．孩子是不会安分地待在“读”的天地里，在读懂、读好后，教者为他们提供了讲一讲、演一演的机会，放手让孩子去说、去演。孩子们更加活跃了，扮演起各种植物或小动物来有模有样，展现了自己对课文的理解。还有的孩子加入自己的想象，把课文读得更生动、更有趣。让孩子自我表现后，出示课后练习四，以练一练结束课文内容。孩子在讲、演、练的活动中，加深了对课文的理解，巩固了基础知识，更展现了自己的才能，使语文课堂更加生动有趣。

三、想象作业，巩固知识

学完课文以后，让同学们想象北大荒的秋天还有哪些景物，并动手画一画，可以画天空，可以画小河，可以画原野，也可以画茫茫的草甸子等等。这样，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又进一步巩固了课文的内容，何乐而不为呢？

四、深化主题，拓展思维

通过北大荒以前的荒芜和现在的美丽对比，孩子们理解了人与环境的关系，教者启发：为了北大荒永远美丽，为了自己的家乡永远美丽，我们应该怎样做呢？再请孩子谈收集到的自己家乡的特产，谈自己如何把家乡打扮得更加美丽？将课堂上所学与生活实际相联系。

《新课程标准》指出：“工具性与人文性的'统一是语文课程的基本特点。”在全面提高学生的语文素养的同时，要尊重孩子，在教学中多从孩子的角度出发，才能体现语文课程的人文性。

来源：阳煤集团红龄湾小学一年级二班

《自己去吧》教材简析

教学要求

1．写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。

2．正确认读十三个生字。

3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4．了解课文内容，培养学生自强自立、勇于实践的精神。