“耶格尔哟哟”为你分享16篇“二年级下册语文《找春天》教案设计”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：《找春天》语文教案设计
教学目标：
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：
生字卡、课件。
教学安排：
二课时。
教学过程：
（一）
一、画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的`小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4．口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2．读第三自然段，能读出什么？
作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天。
篇2：二年级语文下册找春天教案
一、教材简说
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的`秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。
二、学习目标
1、学会生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
三、教学建议
（一）识字写字
1、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。
2、可采用以下识字方法，引导学生识记生字。
（1）联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
（2）随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。
4、写字指导。
本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。
（二）朗读感悟
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。
2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。
3、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
（三）积累运用
1、词语积累。
寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬
2、找找说说，看谁组词多。
（1）做课后的练习。
（2）照样子，填一填。
遮掩遮遮掩掩认真
躲藏躲躲藏藏
3、读读记记。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
4、写一两句赞美春天的句子。
（四）实践活动
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
四、教学设计举例
（一）古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
（二）初读课文，认读生字
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
（三）再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
（四）配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。
（五）指导写字，完成课后练习“找找说说”
1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
（六）选读课文，自主积累，练习背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
（七）迁移运用，拓展想象
1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
篇3：小学语文《找春天》的教案设计
小学语文《找春天》的教案设计
教具准备
多媒体识字课件。
①三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人互相帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里；读错的（遮、触）总也进不了格子里，这时小人头上出现一个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
②PPT课文全文，要认的生字用红色突出。
③PPT扩展短文。
教学目标
⒈会认本课9个生字，会写9个字。
⒉有感情地朗读课文，背诵课文。
⒊愿意积累和运用描写春天的句子。
⒋有兴趣走进春天，去发现春天的特点。
重点难点
重点是引导学生在读中去感悟初春的勃勃生机。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
激趣导入
初读
识字
6′
⒈同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自己画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。
⒉请大家说说自己画出了哪些不会认的字。
3.（出示我会认图标）同学们，我们先来看一段动画片（出示动画《找生字》），同学们画出的'生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗？
⒋同学们，请大家摆好自己的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。
⒈试读课文，读错的字师生共同纠正，并可交流怎么记。
⒉学生举手说自己画出了哪些不会认的字。
⒊动画里的小伙伴找一个，学生认读一个，读错遮、触，学生、教师、动画合力纠正，强调翘舌。
⒋听教师读，举起相应的卡片。
朗读感悟
背诵15′
篇4：《找春天》教案设计
关于《找春天》教案设计
【教学目标】
1、学会认读9个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、粗略地了解春天的美丽。
【教学重、难点】
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
【课时划分】
两课时。
第一课时
〖课时目标
1、学会9个生字，会写9个生字。
2、自读课文，读得正确、流利。
3、粗略地了解春天的美丽。
〖教学准备
录音机、磁带、生字卡片。
〖教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗?(想)
2、放音乐《小燕子》 同学们注意听，猜一猜 (小燕子)教师出示燕子模型
3、师语：小燕子还有话对大家说呢，想不想听?(放录音)
录音：小朋友，你们好，我首先在这里祝大家过年好，我是刚刚从南方赶来找春天的，可是找着找着，春天不见了，你们愿意帮帮我吗?(愿意)
师语：你们真是乐于助人的'好孩子，现在，老师告诉你们，小燕子找的春天已悄悄地钻进了我们的课本，请大家打开书，从文中把春天找出来，并且还要读给小燕子听，能行吗?(同学们口答：行)
二、初读课文，扫清生字障碍
1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字。
2、小组合作学习，交流识字方法。
3、请小老师上讲台进行识字教学，班内交流识字方法，并给生字找新朋友(组词)筛出难认的字，重点教学。如羞、嫩、掩、溪、摇等。
三、生自由识字
四、巩固识字
师语：刚才我们在文中帮小燕子找春天，现在，我们来找生字
1、师出示字卡：学生开火车认读。
2、出示带有生字的句子进行朗读。
五、自由朗读全文
1、自己读课文。
2、指导朗读：
师语：谁愿意把自己找到的春天读给小燕子听?
(抽生读、生开火车读、分角色读。)
3、下面大家一起把我们找到的春天读给小燕子听，好吗?
(齐读课文)
4、小结：
小燕子听了以后，非常高兴，还对大家说：谢谢你们，相信你们以后会更棒。
六、指导书写
1、师语：小朋友们，生字小朋友们玩累了，我们把它们送回家好吗?(出示9个要求会写的生字，再次认读)
2、教师范写，学生仿写。
3、教师巡视指导。
七、布置作业
熟读课文。
第二课时
〖课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
〖教学准备
一、复习旧知
认读字卡 出事带有生字的句子朗读。
二、感情朗读
1、轻声自由朗读课文，标出自然段。
2、听录音朗读。
3、模仿录音朗读。
4、自由读课文。
5、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。(同桌互读班内读)
三、质疑问难，合作探究(生生互动，自主学习)
1、小组合作交流，读懂了什么，还有什么不懂的?
2、小组讨论：
⑴ 小朋友们帮小燕子找到了什么?它们分别被称为什么?
⑵ 春天有什么特点，你能说说吗?
四、巩固练习(准备四份题，分别发给每个小组一份)
1、连线：
小草是春天的 琴声
野花是春天的 音符
嫩芽是春天的 眼睛
小溪是春天的 眉毛
2、连线：
小草 丁丁冬冬
哗哗响
嫩芽 开一两朵
一大片一大片
吐出嫩芽
野花 叶子吐出一大片
探出头来
小溪 长长随风摇摆
3、填空：
我们找到了( )
我们找到了( )
春天来了 我们找到了( )
我们找到了( )
4、连线：
树枝上 笑
风筝尾巴上 叫
春天在 喜鹊、杜鹃嘴巴上 荡秋千
桃花、杏花枝头 摇啊摇
五、小结
春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹 。
六、布置作业
背诵课文。
【板书设计】
小 草
野 花
找 春天
嫩 芽 (美)
小 溪
篇5：《找春天》教案设计
【教学目标】
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
【课前准备】
音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友，一年有哪四个季节？
春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？
今天，我们一起来学学找春天的课文吧。
二、读课文，读记生字
小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。
出示生字卡片，多种形式读。
三、读课文，感知课文内容
1、自读课文，把课文读通顺：
（自由读──抽查读）
2、边读边想，提出不懂的问题：
启发思考，自己解决。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。
学生之间互相解决。
老师解答。
3、精读感悟，合作学习：
读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？
写下在课文中找到的春天。
汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。
四、读文想象，回答问题
我们看到了春天的什么？
我们听到了春天的什么？
我们闻到了春天的什么？
我们触到了春天的什么？
我们了春天的.什么？
五、朗读课文，巩固识字
六、课件展示，拓展延伸
1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？
2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。
第二课时
一、复习生字
1、用卡片检查学生的识字情况。
2、同桌互相检查。
二、回报交流
说说对春天又有什么新发现？告诉大家。
三、朗读感悟
现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。
1、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。
2、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。
3、有感情朗读课文。
四、用自己喜欢的方式背诵课文
五、巩固识字，交流记字方法
六、指导写字
1、生字课件，说说自己有什么困难。
2、重点知道：
溪：右半边部件多，要写得紧凑。
冻：两点水不要写成三点水。
野：右边容易多一撇。
躲：“身”字旁“，第6、7”笔右边不出头。
3、学生练写，老师辅导。
七、积累运用
自主积累好词好句。
完成“找找说说”练习。
八、实践运用
画春天。
【课后记】
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
篇6：二年级语文下册找春天教学反思
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。作者把春天比作一个小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
篇7：二年级下册语文找春天教学反思
《找春天》语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，使学生了解了春天的景物，感受到了春天的美好，培养了学生热爱生活的高尚情操。在教学活动中，我是围绕着这以下三方面进行的：
一、创设情境，激发兴趣。
在上课时，我首先播放有关春天的图画和视频，让孩子走进春天，感受春天的美丽。接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的？引导学生说说自己看到的春天的景象，学生通过仔细的观察找到了春天的迹象：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……接着再让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天的美好。
二、以读促思、以读悟情
朗读是培养和提高学生语感的重要途径，是加深学生情感体验的最好方法，也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中始终用“以读促思、以读悟情”这种教学理念来积极进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解体会，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。所以，在本课的教学中，我采取了多种多样的朗读方式：
比如：
1、在学习课文的第一自然段时，我重点抓住两个感叹号，让孩子们多层次进行朗读，读出激动、惊奇、高兴的心情，感受春天来了。
2、学习第二自然段找春天时，我重点抓住几个动词“脱”“冲”“奔”等关键字词感悟孩子们急于到外面寻找春天的心情。通过齐读、小组读、男女读，引导孩子们读出高兴、期盼、急切的语气。
3、在学习第3～8自然段时，则出示课件图画，指导学生图文结合，通过开火车读、角色读、表演读等等多种形式的朗读，引导学生进一步体会孩子们的快乐心情。这样以读代讲，点拨讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感，达到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。
4、最后让学生选择自己最喜爱的段落比赛读一读，比如文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生有感情的朗读，体会找到春天的欣喜与激动。这样比赛读，同学们兴致勃勃，争先恐后，积极性很高，课堂气氛相当活跃。
三、演示表演，快乐心境
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，我引导鼓励学生通过表演动作，演示课文，来理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思，感悟为什么作者会把春天比作一位害羞的小姑娘呢？从而进一步体会春天的美好。这样融教于乐的教学活动，十分受到学生们的喜爱。
四、不足之处
课后反思了一下，觉得在上课的过程中，还存在一些不足之处，如：
1、如果能在上课的过程中，对描写春天的词语进行一下归类复习，有助于帮助学生温故知新，积累词语，对以后的写句子能力有所帮助。例如：把描写春天的这些词语一起归类：春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽
2、如果布置画一幅有关春天的美丽图画的作业，充分启发孩子们的想象，深切感受春天的美好，我觉得这对于学生对于春天的感悟，效果会更好。
篇8：二年级下册语文《找春天》教学设计
二年级下册语文《找春天》教学设计
教学重点
正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
课时安排
2课时
教学准备
挂图、有着春天的图片、生字卡片、投影片、录音和磁带。
教学过程
一、看图导入，激发兴趣
1．出示课文插图。
2．看图说话，揭示课题。
你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？
春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。
二、初读课文，自主识字
1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。
3．小组派代表汇报本组认识的.生字，交流识字方法。
熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）
联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。
自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）
嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）
4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。
三、再读课文，感知发现
1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？
2．感知早春，体验发现的快乐。
（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。
（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。
（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
（5）出示有关春天的图片，让学生观察，说说自己找到的春天。
四、识记生字，指导书写
1．出示要写的生字，指名认读。
2．指导书写“野、解”两个字。
（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。
（2）学生交流时要注意的地方。
（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。
（4）学生练写两遍。
（5）选写的好的展示一下。
五、配乐朗读，深化发现
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。
六、总结全文，倡导发现
春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙!希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!
篇9：二年级下册语文《找春天》教学设计
教学目标
1.会认14个生字；会写9个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
评价任务
任务一：正确认读生字，正确书写生字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。
任务三：了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，从而树立环保意识。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
动态修改部分
环节一
联系实际
启发谈话
活动一
1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。
（板题）
认读生字，读通课文。读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标一）
引导学生正确读书
活动二
2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
（完成目标三）
环节二
多种方法，
识记生字
活动一
1.教师出示要求。
（1）掌握本课的生字新词。
（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。
（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
（完成目标二）
正确书写生字。
（评价目标二）
多种方法识字，和学生交流识字方法，学生识字能力都得到提高
填空题利于学生找到表示动作的词
引导学生找关键笔画写字，掌握字的间架结构
活动二
1．借助拼音自己读课文。
2．同桌同学互相读，听听身边的同学是否把字音读正确了。
3．谁愿意把课文读给大家听？
（1）仔细听同学读课文。
（2）评一评这个同学是不是把字音读准确了。（师生一起评）（完成目标二）
学生能正确、流利的朗读课文。（评价目标二）
活动三
1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？
2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。
3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。
4.尝试背诵第1、2自然段。（完成目标一）
春天来了！春天来了！
我们几个孩子，掉（）袄，（）（）家门，（）（）田野，去寻找春天。（评价目标一）
活动四
正确、流利地朗读课文。
1．先自己练习读。
2．四个人为一组一块儿读。
3．比一比，看谁读得正确、流利。（完成目标二）
在理解内容的基础上能有感情朗读课文。
（评价目标一）
活动一
指导书写生字(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)（完成目标一）
抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
（评价目标一）
活动二
反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，3．指导学生运用多种方式读。（完成目标三）
这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
（评价目标二）
反复读中巩固
篇10：二年级语文下册《找春天》教学设计
教学设计思路
课前，最好能够带学生去走近自然，当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多花草类、动物类等的学习。
教具准备
整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。
教学目标
1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的状态。
2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。
重点难点
在关注个体差异的'前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1、同学们有没有听过《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：
昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发现吗，或者你们看到了什么?
2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗?
二、进入识字阶段
1、初读课文，找出生字。
2、同桌合作，不会的生字互相教一下。
3、巩固读生字，开火车游戏。
课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊?在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。
4、识字方法交流：
老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以(与自己的生活经验联系比较密切的)。
5、联系字意，巩固认字：(表演)
挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么样的，还有害羞的表情。图片展示喜鹊，符号，嫩绿的小草等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学习的乐趣。
6、出示词语搭配连线的PPT。
7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，(如按照结构归类)，当然，老师要加以指导。
三、布置作业
1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。
2、拓展课外知识：
同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。
篇11：二年级下册语文《找春天》教学设计
教学目标：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.朗读课文，能注意语气和重音。
教学难点：
1.朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿
（一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。
（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
（三）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，多元识字，初识春之讯息
（一）初读课文，读准字音。
1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。
2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。
3.集体对读。
（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）
（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zhù”“cù”混淆，要注意区分。
（二）分类整合，多元识字。
1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词
认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。
2.第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词
（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。
（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。
（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。
（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。
3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语
（1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。
（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。
（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4.第四组：生字“羞”组成的词“害羞”
演示“羞”的演变：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。
甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。
三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅
（一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。
（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。
1.出示第一自然段：春天来了！春天来了！
2.代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。
3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。
4.是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。
5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。
6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。
（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？
1.出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2.用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。
3.句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。
4.出示句子：我们仔细地找哇、找哇。
5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。
（四）配乐齐读1至3自然段。
四、发现规律，指导书写
（一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）
（二）重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。
（三）教师范写。学生书空。
（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
（六）抄写词语“春天、寻找、姑娘”。
第二课时
一、复习导入，游戏激趣
（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。
（二）认读游戏。巩固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。
（三）这节课，我们继续去找春天吧！
二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天
（一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。
（二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）
（三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？
（四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。
1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？
2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。
3.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想 眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。
5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。
（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。
1.早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。
2.早春的野花十分稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。
3.齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。
（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。
1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？
2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）
3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。
4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。
5.齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。
（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。
1.同学们看到过什么样的小溪？指名说。
2.视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。
3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发现！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。
4.齐读句子。我们找到了！溪水快乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。
（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！
（九）整合语言，自由表达。用自己的.话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。
（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。
三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天
（一）自由读第8自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样子的呢？
（二）学生交流。相机出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（三）我们找到了春天，非常欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。
（四）我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢？
（五）指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（六）情境描述，拓展画面，感情引读。
百花齐放，姹紫嫣红——我们看到了她
鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾——我们听到了她
花绽枝头，清香扑鼻——我们闻到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我们触到了她
她在柳枝上——荡秋千
在风筝尾巴上——摇哇摇
在喜鹊、杜鹃嘴里——叫
在桃花、杏花枝头——笑
（七）思考文末的省略号，春天还会在什么地方？
四、拓展运用，仿说句式
（一）出示句式：
（什么景物）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
春天在（什么地方），她（怎么样）。
（二）学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。
（三）全班交流，师生互评。
五、发现规律，指导书写
（一）发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？（“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。）
（二）重点指导。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构，第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽，要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。
（三）教师范写，学生书空。
（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
（六）抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、实践延伸，升华情感
春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。
根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：
（一）读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
（二）写春天：写出自己在春天里的发现。
（三）画春天：把看到的、想到的春天画出来。
（四）唱春天：唱唱春天的歌。
篇12：二年级语文下册《找春天》教学设计
【教学目标】
1、会认9个生字；会写9个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。积累描写春天的词语、句子。
3、感受春天的美景，体会春天的生机勃勃。培养审美情趣，渗透观察方法。
【教学目标】
1、教学重点：
学会字词，感情朗读，背诵课文，积累词汇与典型句式。
2、教学难点：
感悟春天的美与勃勃生机。句式的仿写。
【教学过程】
第一课时
一、唱歌儿──活动肢体 调动感官
VCD播放歌曲《春天在哪里》，学生跟着节奏自由唱啊，跳啊。
《春天在哪里》是一首动听的歌，也是一首优美的诗，学生在唱唱跳跳中领略了美丽的春景，感知了生动的语言。在轻松愉快的氛围中自然而然地拓展了课外知识，拉近了学生与教材、与语言文字的距离。
二、说词语──调动积累 导入新课
1、说词：
师：我们跟着春天的节奏唱啊，跳啊，多快乐呀！那有关春天的词语你一定知道得不少吧？
（指名学生说）
2、读词：
读老师搜集的有关春天的词儿。
课件出示词语（冰消雪融鸟语花香莺歌燕舞花红柳绿万紫千红春雨绵绵生机勃勃春回大地）
师生、生生互动交流词语，感受春天的气息，充实学生的词汇库，增加积累。通过课前相关信息的搜集，使课内外自然衔接，利用课外积累的词语帮助学生主体在课内感受春天，在课内互动交流感受中积累词语，增大课堂容量，引向课外。
3、读句“春天来了！春天来了！”
学生读出自己的感受。
由词语联想感受春天的气息，学生个体不同，感受亦不同，朗读表达自然也各异。
三、读课文──整体感知 初悟美感
1、听范读，谈感受。
2、自主读，习字词：
读读课文，读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍，找找春天在哪儿呢？
3、师生交流：
你从哪儿找到了春天？
随机指导读准带有生字的词语、词组。
理解“解冻”“音符”，并书写“解冻”。
四、品句子──联动合作 感悟内化
1、理解：
⑴师：在你们的眼里，春天的小草是怎样的？
（适当引导：去闻一闻，摸一摸，仔细看一看。）
反馈，引出句子“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”
朗读此句，读出自己的感受。
⑵引读：
出示后三句并结合课件画面初步理解意思。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
2、感悟：
自己好好读读这四句话，你感觉这是个怎样的春天呢？
（学生自由读，教师巡视）
反馈：
──美丽的春天，有绿油油的小草，各种颜色的野花……
──香喷喷的春天，野花的淡香，小草的清香……
──会弹琴会唱歌的春天。
──害羞的春天，小草才探出头来，还没有把整个身体探出来，野花才开了一朵两朵，树木吐出点点嫩芽，还只是嫩嫩的芽，不是整片的叶子，小溪才刚刚解冻。
──顽皮的春天，小草是探出头来，探头探脑，东张西望；树木吐出嫩芽，像小朋友吹泡泡糖一样。
──彩色的春天；爱打扮的春天；可爱的；充满活力的；生机勃勃的……
《新课标》指出：要珍视学生独特的感受、体验与理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”通过字面联想感知，在不同个体眼中，春天宛如不同个性的人，或顽皮或害羞，或五彩缤纷或才艺俱佳。
如诗如画的语言给予了学生丰富的联想，也启动了学生丰富的课外积累，或联系有关春天的词句，或比较印象中的春天，课内外阅读在此汇合、碰撞，提升了学生的认知、感知与表达。
3、朗读：
怎样读好这几句话呢？带着自己的感觉细细地读，你觉得怎样好听就怎样读，还可以与周围的小伙伴一起琢磨着读读。
指名读：一个人两个人多个人
尊重学生的独特感受，就能赋予作品与学生更强大的生命力。带着自己的体验，读出自己的感受，阅读实践始终就是个性化的，伴随着丰富的个人情感。
五、写句子──拓展延伸 展示体验
1、出示图片。
（竹笋柳条蝌蚪蝴蝶蜜蜂燕子小朋友春游等）
2、生搜寻记忆：
还可以在哪儿找到春天？
引导学生将句子说得美。
课堂里学生找到了春天，小草、野花、嫩芽、小溪……此时，提供图片把学生视野带出课堂，带进广阔的大自然，同时激起内存，激发探究欲望，去寻找更多的“春天”。
3、学生创作，交流：
笋芽儿从泥土里冒出来，那是春天的手臂吧？
柳条儿随风摇摆，那是春天新编的长辫吧？
粉红的桃花一簇两簇，那是春天的胭脂吧？
小朋友春游去了，那是春天的小火车吧？
成群的小蝌蚪甩着长尾巴游来游去，那是春天的音符吧？
蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞蹈吧？
燕子在空中吱吱喳喳，那是春天的歌声吧？
醒来的青蛙呱呱呱地叫，那是春天的笑声吧？
同学们将课外丰富的知识积累与课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解与赞叹。他们在开放的思维空间里将课内外的信息有机融合，放松地表现自己，发挥着自己的潜能，经历了由读到写，由积累到运用的全过程。
第二课时
一、连词语──复习引入增加积累
野芽树草桃
枝柳花嫩
二、读重点──调动感官能动内化
1、师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春天还是个顽皮的小朋友，蹦蹦跳跳，说说笑笑。
（课件出现句子）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
2、朗读。
3、想象：
边听朗读边想仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？触摸到了什么？
三、仿句式──利用补白 想象创作
春天还在哪儿干什么呢？
四、诗拓展──联系古诗 积累运用
1、老师想到了一些古诗：
（课件出现诗句及画面）黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
杨柳绿千里，春风暖万家。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、你们也能像老师一样说出几句有关春天的诗句吗？
（生生交流）
3、改写诗句：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
从这首古诗中你找到春天了吗？学着课文的样子“……那是……吧？”或者“春天在……”来说一说。（师生、生生交流）
桃花两枝三枝，那是春天的胭脂吧？
鸭子在江水里嬉戏，那是春天的舞伴吧？
江水变暖了，那是春姑娘喝的茶吧？
江水绿莹莹的，那是春姑娘的镜子吧？
春天在江水里游戏，在鸭子的叫声里。
在《学习：内在的财富》一文中提到：学习过程可以是而且也应当是一次发现并展示埋藏在每一个人内心深处的最富足的才华过程。对课外阅读的积累正是埋藏在每一个人内心深处等待开发的最富足的才华。在课堂教学中，调动了学生积累的古诗，让学生在课外的古诗与课文内容有机融合相互映衬中领悟语言的魅力、感悟春天的生机。用“……，那是……吧”“春天在……”这两句式来表达古诗句，这是语言的转换，诗意的理解，想象的放飞。典型的句式在积累中创新运用，并在迁移运用中又进一步得到积累。
五、绘春景──学科融合 表达升华
小组合作绘画，派代表介绍。
篇13：二年级语文下册《找春天》教学设计
课文内容分析：
《找春天》是第一单元的第二课，是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去寻找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的喜爱、赞美之情。
课题中的一个“找”字既点明了时间是早春时节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去寻找春天为线索，开启了寻找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急切地寻找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观察世界，把春天比作一个害羞的小姑娘，“遮遮掩掩，躲躲藏藏"两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充满了期待与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，展开丰富的想象，运用比喻和拟人的修辞手法，描绘出春天的美好。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流动的声音比作琴声。用醇美的想象和充满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边处处都有春天。最后用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告诉大家春天已经来到，快快去寻找。
课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，借助插图可以激发学生寻找春天的美好愿望。
学情分析：
二年级学生具有好奇、爱探索的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后，拓展延伸，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等8个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重点：
1、正确识字、写字。
2、朗读课文，能注意语气和重音。
教学难点：
1、朗读课文，能注意语气和重音。
2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿
（一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。
（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经悄悄地来到了我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
（三）板书课题，齐读课题。
二、初读课文，多元识字，初识春之讯息
（一）初读课文，读准字音。
1、独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。
2、合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。
3、集体对读。
（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在哪位小朋友愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）
（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读准确。第八自然段，“触”的读音易错，学生容易与“zhù”“cù”混淆，要注意区分。
（二）分类整合，多元识字。
1、第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词
认读词语“脱掉、寻找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。
2、第二组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词
（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活经验识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。
（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。
（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。
（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简单介绍帮助识记。
3、第三组：生字“遮”“掩”组成的词语
（1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。
（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。
（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。
4、第四组：生字“羞”组成的词“害羞”
演示“羞”的演变：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。
甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为恭敬的、惭愧的。
三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅
（一）轻声自由读课文1、2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。
（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。
1、出示第一自然段：春天来了！春天来了！
2、代入角色练读。春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？引导发现感叹号。你想把这个好消息告诉谁？指名说、读句子。
3、为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。
4、是呀，第一个“春天来了”告诉你身边的小朋友，第二个“春天来了”是告诉所有人，那就要更大声地告诉大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。
5、出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。
6、看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去寻找春天时无比急切、激动的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。
（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？
1、出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
2、用换词的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的画面。
3、句子中还有哪些词语告诉我们春姑娘很害羞？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。
4、出示句子：我们仔细地找哇、找哇。
5、春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的游戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。
（四）配乐齐读1至3自然段。
四、发现规律，指导书写
（一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）
（二）重点指导。师生合作发现“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。
（三）教师范写。学生书空。
（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
（六）抄写词语“春天、寻找、姑娘”。
第二课时
一、复习导入，游戏激趣
（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺利出发。
（二）认读游戏。巩固词语：脱掉、寻找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、害羞、遮遮掩掩。
（三）这节课，我们继续去找春天吧！
二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中寻找春天
（一）自由读课文4至7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生准确地提取出文本中的相关信息。
（二）根据学生的交流，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）
（三）观察四个句子，你发现了什么？引导学生发现四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？
（四）品读描写小草的句子，指导朗读，注意语气和重音。
1、抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？
2、引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。
3、启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对照，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
4、想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想 眉毛）指导朗读句子，注意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。
5、齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的抚摸，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的召唤。
（五）品读描写野花的句子，指导朗读，注意语气和重音。
1、早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。
2、早春的野花十分稀少，很难发现。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发现野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。
3、齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。
（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，注意语气和重音。
1、一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？
2、出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）
3、当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。
4、像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。注意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。
5、齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳跃，向人们宣布春的到来。
（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，注意语气和重音。
1、同学们看到过什么样的小溪？指名说。
2、视频出示“解冻的小溪”。严寒的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开始解冻融化了。
3、播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发现！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，注意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。
4、齐读句子。我们找到了！溪水快乐地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的乐曲。
（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个害羞的小姑娘悄悄来到我们身边，我们仔细地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么美妙啊！
（九）整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。
（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。
三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天
（一）自由读第8自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样子的呢？
（二）学生交流。相机出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
（三）我们找到了春天，非常欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。
（四）我们继续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多美丽的春天。春天还会在哪里呢？
（五）指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（六）情境描述，拓展画面，感情引读。
百花齐放，姹紫嫣红——我们看到了她
鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾——我们听到了她
花绽枝头，清香扑鼻——我们闻到了她
冰雪融化，泉水叮咚——我们触到了她
她在柳枝上——荡秋千
在风筝尾巴上——摇哇摇
在喜鹊、杜鹃嘴里——叫
在桃花、杏花枝头——笑
（七）思考文末的省略号，春天还会在什么地方？
四、拓展运用，仿说句式
（一）出示句式：
（什么景物）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
春天在（什么地方），她（怎么样）。
（二）学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。
（三）全班交流，师生互评。
五、发现规律，指导书写
（一）发现规律。在田字格中呈现五个生字。仔细观察，你发现这五个字结构有什么特点？（“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。）
（二）重点指导。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构，第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽，要注意笔画的穿插与避让。提醒学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。
（三）教师范写，学生书空。
（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
（六）抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。
六、实践延伸，升华情感
春天就在我们的身边，只要我们有一双善于观察、发现的眼睛，还有一颗热爱大自然、勇于探索的心。
根据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：
（一）读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
（二）写春天：写出自己在春天里的发现。
（三）画春天：把看到的、想到的春天画出来。
（四）唱春天：唱唱春天的歌。
篇14：二年级下册语文找春天预习教案
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
三、再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
四、配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
篇15：二年级下册语文找春天预习教案
一、朗读感悟课文。
1.交流自已课后找春天的情况。
2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
篇16：二年级语文下册《找春天》教学设计
教学目标
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察，发现。
重点难点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学方法：以读为主，以读促悟，以读带记。
教学用具：媒体资源：课件《找春天——教学演示课件》，课文范读视频《找春天》，Flash动画《找春天——生字学习》
教学时间：二课时。
教学过程
第一课时
一、自读识字
（一）教学课件引入
播放课件《找春天——教学演示课件》中关于春天的视频《春天》、《春天的活动》及图片系列《春天来了》，要学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
（二）、初读课文，认读生字
1、播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。
（2）自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
二、合作交流
1、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
2、利用Flash动画《找春天——生字学习》，根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。
三、品读领悟
1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2、读第三自然段，能读出什么？
3、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
5、朗读练习
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
6、配乐朗读，读出感情
播放课文范读视频《找春天》，创造氛围。师生一起跟随视频有感情地朗读课文。
第二课时
在课前播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。
四、巩固延伸
（一）复习
1、同桌抽读、检读生字。
2、有感情、流利地朗读课文。
（二）、选读课文，自主积累，练习背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
3、背诵课文。
4、个别抽背。
（三）、指导写字
1、认读生字。
2、扩词练习。
3、重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
4、学生练习。
（四）、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习
（五）、迁移运用，拓展想象
播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子
1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2、选择自己喜欢的词语、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3、练习背诵课文。
4、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
5、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
板书
1、找春天
小草
野花
树芽
解冻的小溪
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