铺地砖教学反思（精选16篇）由网友“Puff”投稿提供，下面是小编为大家推荐的铺地砖教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：铺地砖教学反思
数学源于生活，生活中又充满着数学气息。特别是小学数学，在生活中我们都能找到它的原型。如何使枯燥的数学变得生动有趣呢？在教学中可以试着从生活实际着手，创设生活情景，走进生活天地，把生活经验数学化，把数学问题生活化，从而让学生乐于学习。
一、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣
《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在新课一开始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。
二、创设生活情景，体会“生活与数学同在”
数学源于生活，生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。
在这一课的教学中，我还注意了解决铺地砖问题方法的指导：大面积÷小面积＝几块砖。引导学生只要知道房间的面积（大面积）和地砖的面积（小面积），两个一相除就可以求出需要几块砖。同时强调：大面积和小面积的单位不统一的时候要先统一单位，才能相除。这样，学生理清了解题思路，解答起来就不难了。
我们在教学时，有时可以先引导学生理清这类题的思路和方法，再让学生独立解答，这样学生就不会只提着笔皱眉头，久久不下笔了。
篇2：《铺地砖》教学反思
本堂课我是运用自主探究与小组合作方法对数学实践类课做探索的，课后我作了如下反思：
1、小组合作与自主探究方法的介入，固然能将课堂的空间还给学生，能解决一些在课堂中自已无法解决的生活实践体验，学生能共同探讨的环境中，在强烈的兴趣驱动下，兴奋地参与学习活动，但我透过现象作冷静思考，也确实存在着一些干扰的因素：如学生的学习能力的脆弱，无疑给学生的学习活动进程带来了制约与干扰，尤其表现在个别学习能力薄弱的同学身上，热情与欲望总得不到很好的倾泻而使他们留有遗憾，如何让每个人都能得到发展，此类问题不得不使我们深思。
2、“数学和生活同在”，丰富的生活中处处有数学，如何让学生通过课堂掌握解决生活问题方法，提高生活实践的能力，最终更好地走向生活这是我们窒待研究探索的问题。学生的学习没有固定的模式，但在数学学习中，如何让学生掌握一种建模能力这对学生今后的发展是大有裨（bi）益的，这堂课中，如果将师生合作学习的过程与方法归结成能解决生活问题的方法，在个性中找到一种解决生活问题的共性，我认为，本设计也就为学生的学习找到了源头与归宿。
篇3：《铺地砖》教学反思
数学源于生活，生活中又充满着数学。尤其是小学数学，在生活中我们都能找到其原型。从生活实际着手，捕捉生活现象，创设生活情景，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
1、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣
《铺地砖》是一堂数学实践活动课,学生对于铺地砖的认识不足。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教学，以我班学生家要装修为例，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
2、创设生活情景，体会“生活与数学同在”
数学源于生活，生活中处处充满数学。在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。
3、寻找不同解题方法，培养思维灵活性
在教学法过程中，注意了解决铺地砖问题方法的`指导：总面积÷每块砖的面积＝砖的块数。引导学生只要知道房间的面积（大面积 ）和地砖的面积（小面积），两个一相除就可以求出需要几块砖。然后教师再提出问题：还有别的方法吗？学生通过探究，明确了也可以先求出一排铺多少块，可以铺多少排，利用长方形的面积计算原理求出砖的块数，
课后反思，如果这节课教师就借用小黑板代替地面，用纸板剪出若干同样大小的小正方形代替方砖，让学生实际铺一铺，效果会更好。
篇4：《铺地砖》教学反思
数学源于生活，生活中又充满着数学。尤其是小学数学，在生活中我们都能找到其原型。如何使枯燥的数学变得生动有趣呢？可以从生活实际着手，捕捉生活现象，创设生活情景，走进生活天地，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
一、捕捉“生活素材”，激发学习兴趣
《铺地砖》是一堂数学实践活动课。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材，进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。如在课始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。
二、创设生活情景，体会“生活与数学同在”
数学源于生活，生活中处处充满数学。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：在课后，我让学生将本堂课掌握的方法为实际生活设计铺地砖的方案，从而让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们生活中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。
篇5：《铺地砖》教学反思
现在的数学学习内容宽泛多了，经常能够接触社会，从生活中去学习、思考。特别是小学数学，在生活中我们都能找到它的原型。在教学中试着从生活实际着手，创设生活情景，走进生活实际，通过动手操作，合作交流等形式，让学生乐于学习。
1、创设情境，激发学习兴趣。《铺地砖》是一堂数学实践活动课。学生综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决简单的实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。为此，这节课利用多媒体课件丰富的画面吸引学生。在学生独立完成的基础上，和学生一起整理解题的方法，学生解题的方法有限，我就通过多媒体向学生演示了其他几种解题方法：房间的面积÷一块砖的面积，方程：一块地砖的面积×块数=房间的面积，长铺的块数×宽铺的块数，这样学生的数学思维一下子开阔了许多，积极性也高涨了许多，课堂气氛活跃了。
2、有效利用动手实践，合作交流多种方式。在估算部分采用了让学生利用平面图摆一摆，拼一拼的方法，使学生获得了直接经验，为后面的计算理清思路，在教学中尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形。巩固训练部分，以小组为单位讨论铺设方案：要求讲清设计理由，互查计算结果，讲述喜欢的方案。在练习中学生分享交流了自己本节课的学习成果，他们自己的感受是充实的。
3、注重评价，扶优辅差。在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。课堂上，我从学生认真聆听别人的表述，与他人合作交流的表现，独立思考问题等多方面表扬学生。学生感受到公正、客观的评价，从而更乐于参与学习活动了。本节课，在学生交流的环节中还注重对基本解题方法的回顾板书，照顾学困生，使他们更加明确这类题目的解题方法。同时多种解题思路的呈现又让优等生感觉到解答数学题目的挑战性。因此本节课学习效果明显。
篇6：《铺地砖》教学设计
《铺地砖》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、学习综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决简单的实际问题，加深对所学相关知识的理解，提高综合运用水平。
2、进一步增强估算意识，提高估算能力。
过程与方法：
让学生在独立思考与合作交流的过程中提高应用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：
进一步了解数学在生活中的应用，并在实践中对学生进行美育渗透。
教学重点：学习综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决简单的实际问题，加深对所学相关知识的理解，提高综合运用水平。
教学难点：估计地砖块数的方法。
教学用具：多媒体课件 卧室平面图及两个小正方形卡片
教学过程
一、情境引入：
（课件出示：工人师傅铺地砖）工人师傅在干什么？笑笑家也打算铺地砖。他们全家在建材市场选中每块8元50cm×50cm规格的地板砖，和每块5元40cm×40cm规格的地板砖。请你们帮她家算一算，你愿意吗？
二、自主探究
1、分析问题：（课件出示）现有两种规格的地砖：第一种：40cm×40cm，每块5元；第二种：50cm×50cm，每块8元。
师：你还需要什么条件才能计算出所需的砖的块数？
生：小明家的卧室的.长是多少米，宽是多少米。
（课件出示）小明家的卧室的长是5米，宽是4米。
师质疑：40cm×40cm表示什么有意思？
2、解决问题一：在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块？可以利用学具（卧室平面图及两个代表方形地砖的小正方形）摆一摆，拼一拼。
生：125块，因为一平方米大约能铺6块，客厅20平方米，所以能铺100多块，第二种地砖大约需80块。
生：利用平面图摆一摆，长可以摆10块，宽可以摆12块多，估计共需要120多块地砖。
师：那大家估的准不准呢?我们就来实际计算一下，在计算之前那位同学可以给大家温馨提示？
生：温馨提示：计算要细心，计算要准确。
注意平方米和平方厘米的换算，单位要统一。
师：请同学们小组讨论一下如何计算。计算用边长为40cm的正方形地砖铺满整个卧室，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？如果遇到困难可以看书中93页的内容。
学生先独立完成，老师巡视，交流时让学生说说是用什么方法计算的，结果是多少？
生1：可以用客厅的面积除以一块地砖的面积。
生2：看1平方米能能铺多少块，再看有多少平方米。
生3：用方程解，设需要x块这样的地砖。
生4：可以看长能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来。
3、解决问题二：把学生做的多种方法拿来投影。喜欢哪一种方法，就用自己比较喜欢的方法来计算第二种地砖要多少块？多少元钱？
质疑：假如用卧室的面积除以一块砖的面积的结果不是整数，该怎么办？（让学生明确这时要利用进一法来取近似值。）
3、方案对比：你会选择哪种方砖铺地，为什么？
建议：在日常生活中我们铺地砖的时候是选择美观又便宜的地砖。
三、巩固练习
1、笑笑家客厅的长是6米，宽是4米，有四种规格的地砖，边长20cm每块2元；边长30cm每块5元；边长40cm每块8元；边长50cm每块13元。你会选哪种？小组合作学习。提示：讲清设计理由，互查计算结果，讲述喜欢的方案。
2、判断题：
（1）在同一块地面上所用地砖的面积越大，使用的地砖块数越多。（ ）
（2）4块完全相同的方砖一定能拼成一个大正方形。（ ）
（3）边长为50分米的方砖面积是2500平方米。（ ）
四、总结：
同学们能够利用所学的平面图形面积及乘除法有关的知识解决了铺地砖这一实际问题，可见数学在实践中真的在发挥着作用和价值。
我们还想出了不同的铺设方法，可见你们是多么善于动脑、乐于创新的孩子呀！
五、作业安排
完成书P93“试一试”
六、板书设计：
铺地砖
房间的面积÷一块砖的面积 方程：
5×4÷（0.5×0.5） 一块地砖的面积×块数=房间的面积
长铺的块数×宽铺的块数 0.5×0.5×X＝5×4
（5÷0.5）×（4÷0.5）
篇7： 铺地砖五年级教案
铺地砖五年级教案
教学内容：五年级数学上册P93
教学目标：
1、通过活动，学生能综合应用图形面积、乘除法、方程等知识解决实际问题。
2、进一步增强估算意识，提高学生运用数学解决生活中问题的能力。
教学重点：运用多种知识解决问题。
教学难点：解决问题的多样性。
教学设计：
一、创设情境
师：同学们，今天这节课，我们一起来研究有关――铺地砖的数学知识。
师：想一想，在生活中，哪些地面铺上了地砖？
学生回答：……
师：在我们的广场地面上、有些道路上、办公室里、还有我们的家里等等，它们的地面都铺上了漂亮美观的地砖。
二、自主探究，合作交流：
（一）说一说
1、师：请同学们想一想，如果给小明的卧室铺上地砖，你认为必须知道什么呢？
学生回答预测：……需要知道小明卧室的地面面积、
每一块地砖的面积、地砖的大小、
算一算需要购买多少块地板砖，地砖的质量、大小、买多少块地砖、用多少钱等……
通过学生的汇报来，板书：
（1）卧室的面积（2）每一块地砖的面积
（3）买地砖的总数
师：同学们，我们必须需要知道两个面积――一个是卧室的面积；一个是地砖的面积；一个面积比较大，一个面积比较小。(板书:大小)
2、师：如果只提供这两个信息给你。你会计算卧室的面积吗？大的面积吗？谁来说一说？
我们知道小明的卧室：长是4米，宽是3米。你会计算卧室的面积吗？请你口算?
学生回答：板书：4×3＝12（平方米）
师：你知道40cm×40cm表示什么意思呢？地砖的面积你怎样计算？
师：提供给你的这2个信息里，它们的单位一样吗？单位不一样怎么办？
学生回答：单位换算，统一单位（板书）。
（二）估一估
3、我们先来估一估，估计一下，用边长为40厘米的正方形的地砖，铺满小明卧室的整个地面，大约需要多少块地砖？
请4人小组讨论交流你的`估算方法。
谁来说一说你的估算方法？
估算方法1：卧室的面积是12平方米，所以平均分成了12个小格，每一个小格表示1平方米。
先估算每平方米大约铺几块地砖？
1÷0.16=6.25（块）每平方米大约有6块多。一共是几个6呀？12平方米12×6＝72（块）
估算方法2：
先估算每一横排可以铺几块方砖？400÷40=10（块）
每一竖排可以铺几行方砖？300÷40=7.5（块）所以是70多块。
这两种估算都非常好！我们以后可以在生活中运用这两个估算方法！
（三）算一算
这时售货员向大家介绍2种不同规格的地砖。价钱也不一样，如果用每一种地砖来铺整个地面，各需要多少钱？选择哪一种比较合适？
下面我们4人小组合作完成这个学习任务，
学习要求：
（1）自己先独立思考并解答。
（2）除不尽时怎么办？（用进一法取近似数）
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教案《人教版五年级数学上册《铺地砖》教案》来自网！/JiaoAn/ShuXueJA5/95599.html
（3）在小组内，交流自己的解答方法。
请大家拿出练习纸，动笔算一算，把你的想法写在练习纸上。
（四）算法交流
4、全班交流：指名小组把解决问题的方法全班交流，其他小组补充不同的解决方法。
师：哪一个同学愿意把自己的解答方法，展示给全班同学看看。
（4）质疑：如果用边长是30cm的正方形地砖，除不尽时怎么办？大约多少块呢？为什么？
5、在交流中掌握解决问题的多样性
引导学生小结铺地砖方法：
①算术解（两种单位的换算）；房间的面积÷每一块地砖的面积=地砖的总块数。
②方程解（注意书写格式））；每一块地砖的面积×总块数x＝房间的总面积。
③沿着长边摆放需几块乘沿着宽边摆放需几块。先算卧室长一排铺多少块？再算出卧室宽一排铺多少块？客厅一共铺多少块？
④先算每平方米需要6.25块，然后乘以总面积。
三、深化练习
师：同学们你是喜欢算数方法还是喜欢列方程解答呢？那就用你喜欢的方法来解决小明家客厅铺地砖问题。
师：现在老师想让大家帮小明家的客厅设计一个铺地砖的方案。
客厅长6米，宽4米
提供了三种规格不同的地砖：
规格单价
20cm×20cm每块4元
50cm×50cm每块10元
80cm×80cm每块20元
建议：1、四人小组分工，每人任选一种地砖进行计算，填在表中。
2、小组中交流设计方案，并互相检查计算是否正确。
3、你选择哪一种？说说理由？
2、汇报各种方案。你选择哪一种？为什么？学生上台汇报各种方案。
3、师：我们来看看三种地砖铺出来的样图是……
为什么不选择第一种地砖呢？
学生说说想法。
预设学生想法：价钱上用的钱比较多；
还有就是块数多：用的600块，铺的时候比较麻烦；
美观：铺小块方砖在客厅，密密麻麻的，不够美观、大方。
所以选择第三种，既省钱又美观大方。
四、课堂小结：今天学习了有关铺地砖的数学问题，你有什么收获？
篇8：数学铺地砖练习题
数学铺地砖练习题
一条人行道长30米，宽4米，在人行道上铺上边长30厘米的方砖，一共需要多少块?
笑笑的卧室地面长4.5米、宽3.2米，要选购下面的地砖装修：
A：边长3分米，每块3元;
B：边长4分米，每块4元。
如果用边长3分米的正方形地砖，至少需要多少块?共要多少元?
如果用边长4分米的正方形地砖，至少需要多少块?共要多少元?
选用哪一种砖比较便宜?
王元家的客厅长6米，宽4米，有两种地砖，一种是边长20厘米，单价4元;另一种是边长50厘米，单价7元。实际铺时选哪一种比较经济?
五(1)班教室要铺地砖，教室的长为10米，宽为8米，地砖的规格和单价如下：
类型 | 规格 | 单价 |
A | 40cm×40cm | 12元/块 |
B | 60cm×60cm | 20元/块 |
如果用A型的正方形地砖铺满整个地面，大约至少需要多少块这样的地砖?需要多少元?
如果用B型的正方形地砖铺满整个地面，大约至少需要多少块这样的.地砖?需要多少元?
5、房间的地面的大小为：长6米，宽8米。
(1)假如用边长为40cm的正方形地砖(每块12元)铺整个地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少元?
(2)假如用边长为50cm的正方形地砖(每块18元)铺整个地面，至少需要多少块这样的地砖?需要多少元?
6、大厅的面积是72平方米。用边长为80cm的正方形地面砖来铺，每块地砖需45元，至少需要多少块这样的地砖，共需要多少元?
篇9：幼儿园大班数学教案《铺地砖》
幼儿园大班数学教案《铺地砖》
一、活动导入。
1、创设情景，激发幼儿学习兴趣。
（教师出示PPT，提问。）师：小朋友们，看这是什么地方？图片里的人在干什么？（幼儿自由回答）师：那你们想不想像这些工人师傅一样，设计建造出美丽的图案？（想）那我先考考你们，看看你们有多大的本领。
2、教师出示4块地垫。
师：用4块地垫铺地板，可以有几种铺法？
教师先后请几名幼儿上前铺一铺，鼓励幼儿铺出不同的形状，教师将不同的.铺法记录在黑板上。
3、教师提出问题，幼儿讨论。
师：这些铺好的地板一样大吗？为什么？
4、交流小结，得出结论：
虽然拼出的形状不一样、摆放的位置也不一样，但都是用相同的4块地垫铺成的，说明它们一样大。
二、操作探索。
1、出示教具中的3条小路，提出问题。
师：这3条小路的面积谁大，谁小？可以用什么方法来验证？（鼓励幼儿说说自己的想法）
2、验证结果。
⑴、引导幼儿将学具中的小正方形铺在小路上，通过点数小正方形的个数，比较小路面积的大小。
师：我们将小正方形分别、依次铺在3小路上看看这3条小路的面积谁大，谁小？
⑵、教师提出问题，幼儿讨论。
师：3条小路一样大吗？为什么？请幼儿说说自己的观点。
⑶、交流小结：
遇到眼睛无法判断的图形，我们可以利用形状相同的小图形，如小正方形去测量大图形的大小；3条小路都用了6个小正方形，说明它们一样大。
3、请幼儿用学具中的小长方形测量、比较小路的大小。
师：我们再用小长方形依次铺在这3小路上，比比3条小路的面积还一样大吗？
（将小长方形摆放在3条小路上，进一步感知小长方形数量相同，所以小路的大小相同。）
三、拓展游戏。
1、请幼儿完成操作单页第一页“变魔术”的活动。
2、游戏：拼图形。
请幼儿用学具中同样数量的小三角形拼摆图形，与同伴比较拼出的图形的大小，感知面积的守恒。
篇10：铺地砖题目的练习题
期中练习卷
一、填空。
5.05元读作； 80.08元读作（ ） 7.9元读作（ ）； 0.10元读作（ ）。12米2=（）分米29分米2 =（）厘米2 200分米2=（）米23100厘米2 =（）分米5公顷=（ ）米270000米2=（）公顷 3、用合适的单位填空 苹果地的面积是5（）； 2
一个篮球场的面积有420（）； 广州市的总面积约7434（ ）； 教室国旗的面积约24（ ）。 二、按要求画出图形
（1）向右平移5格
（2）画出轴对称图形
三、竖式计算
10－9.7= 7.8＋5.8=23×16= 27×30= 四、解决问题：
1、桂花村有一块木瓜实验基地，长200米，宽100米，这块木瓜实验基地的面积是多少平方米？合多少公顷？
2、一间礼堂长12米，宽8米。用8平方分米的地砖铺完地面，需要多少块地砖？
篇11：铺地砖题目的练习题
小明卧室面积: 。
每块8元
每块5元
40厘米×40厘米30厘米×30厘米
分小组讨论，并填写表格：
比赛做练习题：
分4个小组比赛做练习，每组派1个代表在黑板上板演，其余同学在习题纸上完成，看看哪一组完成作业的速度快，正确率高，哪一组就获胜。
练习题：
1、 一条人行道长30米，宽4米，在人行道上铺上边长0.3米的方砖，一共需要多少块？
2、 一张长方形纸长12米，宽8米。将这张纸剪成边长为2厘米的小正方形，最多可以剪几个？
3、 王元家的客厅长6米，宽4米，有两种地砖，一种是边长20厘米，单价4元；另一种是边长50厘米，单价7元。实际铺时选哪一种比较便宜？
4、 小红家的客厅长8米，宽4米，用边长50厘米的地砖铺，一共需要多少块？
篇12：铺地砖题目的练习题
《铺地砖》练习题 一、一条人行道长30米，宽4米，在人行道上铺上边长30厘米的方砖，一共需要多少块？
笑笑的卧室地面长4.5米、宽3.2米，要选购下面的地砖装修：A：边长3分米，每块3元；
B：边长4分米，每块4元。
如果用边长3分米的正方形地砖，至少需要多少块？共要多少元？如果用边长4分米的正方形地砖，至少需要多少块？共要多少元？选用哪一种砖比较便宜？
二、王元家的客厅长6米，宽4米，有两种地砖，一种是边长20厘米，单价4元；另一种是边长50厘米，单价7
元。实际铺时选哪一种比较经济？
六（1）班教室要铺地砖，教室的长为10米，宽为8米，地砖的规格和单价如下：
如果用A型的正方形地砖铺满整个地面，大约至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？
如果用B型的正方形地砖铺满整个地面，大约至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？
三、房间的地面的大小为：长6米，宽8米。（1）假如用边长为40cm 的正方形地砖（每块12元）铺整个地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？
（2）
假如用边长为50cm的正方形地砖（每块18元）铺整个地面，至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？
四、大厅的'面积是72平方米。用边长为80cm的正方形地面砖来铺，每块地砖需45元，至少需要多少块这样的地砖，共需要多少元？
五、一个房间铺地砖用边长是0.5米的方砖需要200块，如果改用边长是0.8米的地砖大约需要多少块？（得数保留整数）
篇13：五年级数学铺地砖练习题
五年级数学铺地砖练习题
1.给客厅铺方砖。
(1)如果用边长40cm的方砖铺地，铺满整个客厅至少需要多少块方砖?需要多少钱?
(2)如果用边长为50cm的方砖铺地，铺满整个客厅至少需要多少块方砖?需要多少钱?
2.一间教室，用边长为5dm的正方形地砖铺地面，需要300块。若改用边长为10dm的方砖，则至少需要多少块?
3.红红家客厅的地面(如右图)，如果用边长为50cm的'方砖铺地，至少需要多少块?
4.王维家的客厅用边长3分米的正方形地砖来铺地面，需要300块。如果改用边长5分米的正方形地砖来铺，会少用多少块?
5.现要在一个长为30m、宽为25m的草坪周围铺一条宽为2m的小路(如图)。
6.要铺一个大的正方形至少需要多少块瓷砖?
篇14：五年级上学期数学铺地砖教案
五年级上学期数学铺地砖教案
作为一名教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的五年级上学期数学铺地砖教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1．教学设计，学科名称
铺地砖（北师大版课标小学数学五年级北师大版五年级数学上册第六单元铺地砖）
2．所在班级情况，学生特点分析
五年级(2)班共有学生37人，其中男生19人，女生18人。本班的每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养，比如班集体缺乏凝聚力；班中尖子生比较少；在纪律方面本班学生特别爱讲空话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班学生的两极分化特别严重，学困生占了班级的三分之一等。
3．教学内容分析
本节课是专题活动“数学与生活”中的第三节课，在本次活动中,学生将综合应用图形、乘除法、方程等知识解决实际问题,使学生在探索实践中体会数学的价值与应用,是培养学生初步数学意识的好教材。能培养学生多动脑、勤思考的习惯,增强学生学数学、爱数学、爱数学的意识。
4．教学目标：
（1）通过具体情境，培养学生综合运用所学知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。
（2）培养学生参与问题解决的意识，促进学生参与社会、参与生活能力的提高。
（3）培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
5．教学难点分析：
教学重点：学习应用综合知识解决实际问题。
教学难点：合理运用解决问题的策略。
6．教学课时
一课时
7．教学过程
一、情境引入：
老师最近买了一套房子，准备装修。在装修的过程中遇到了一些问题，我在建材市场一眼就看中了一块50cm×50cm规格的地板砖，我跟卖地砖的老板说，想用这样的地砖铺卧室，老板问：你们家卧室多大，我说大约20平方米，老板想了片刻，马上就报出了需要多少块地砖，大约需要多少钱，我很惊讶，问老板你怎么算得这么快？老板说，他是这么这么想的……同学们你们想想，老板是如何计算的？
我们就一起来给老师家的卧室铺地砖（板书课题）
二、自主探究
在铺之前，老师想请同学们先来估算一下，这两种地砖各需要多少块？
师：老师家的卧室的长是5米，宽是4米
谁能来估算一下呢？（125块）你是怎么估出来的？（一平方米大约能铺5块，客厅20平方米，所以能铺100块）那第二种地砖呢？（大约80块）
说的.很好，那大家估的准不准呢?我们就来实际计算一下，在计算之前我们先来讨论一下用什么方法来计算需要多少块地砖？请同学们小组讨论一下。如果遇到困难可以看一下书中93页的内容。
生1、（可以用客厅的面积除以一块地砖的面积，可以看长能铺多少块，宽能铺多少块再乘起来，也可以用方程来解答）
生2、看1平方米能能铺多少块，再看有多少块。
生3、用方程解，设，能铺x块这样的地砖。
在计算前，你觉得解决这个问题应注意什么？
好，现在我们就带着注意事项，选择你认为适合的解答方法来计算一下第一种地砖要多少块？多少钱？
交流时让学生说说是用什么方法计算的结果是多少？（教师板书）主要看看学生都采用什么方法来计算的。比较三种做法，比较喜欢哪一种方法。那就让我们用自己比较喜欢的方法来计算一下第二种地砖要多少块？多少钱？
在交流方形砖时，用客厅的面积除以一块砖的面积的结果不是整数，让学生明确这时要利用进一法来取近似值，而这道题用另一种方法的结果还不同，让学生来分析一下为什么会出现这样的结果，这时利用课件演示两种情况，用客厅面积除以一块砖的面积来计算比较节约，而利用长铺几块，宽铺几块再乘起来的方法计算比较美观。
在日常生活中我们铺地砖的时候是以美观为主的，这种方法比较符合实际，不会出现一些切得太碎的地砖拼凑在一起的情况。
现在我们把两种地砖所需的块数和金额都计算出来了，那么我们来看一下选哪种地砖比较合适？（第一种，既便宜又美观）
三、巩固练习
既然第一种地砖既便宜又美观，那我就把另一间卧室的地砖也换了，面积17平方米（课件出示习题）我家的厨房如果用40cm×40cm的地砖铺，需要多少块？要多少钱？
让学生小组讨论一下这道题用什么方法来解答，交流时指名学生到前面来讲一下解题思路。现在地砖也选好了，块数和价钱也都计算出来了。
四．总结：
这节课我们一起给老师家的客厅铺地砖（板书课题）老师得到了大家的帮助，已经想好了该买哪一种地砖，同学们今天表现不错，那同学们今天又有什么收获和感受呢？和同学们一起分享一下。
五、板书设计：
铺地砖
客厅的面积÷一块砖的面积
方程：一块砖的面积×块数=客厅的面积
长铺的块数×宽铺的块数
（解题过程，三种方法的算式）
5×4÷（0.5×0.5）
0.5×0.5×X＝5×4
（5÷0.5）×（4÷0.5）
8、课堂练习
一间房子用方砖铺地，用边长3dm的方砖需要96块。如果改用边长4dm的方砖，需要多少块？
9、作业安排
完成书“试一试”
10．附录（教学资料及资源）
教学用书、情境图
11．自我问答
篇15：教学反思
在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。同时，要认真进行记录，主要有三点：
(1)总结成功的经验。每堂课总有成功之处，要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于形成自己的教学风格。
(2)查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，
认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。
(3)记录学生情况。苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。这不，转眼间冬天来了，新年又到了，一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!
一、认真反思，不断学习提高自身素质。
提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作，只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。
二、勇于改革，丰富课堂内容形式。
我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。为了给孩子们创造一个优美整洁且符合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市，在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展示去。结合季节特征，开展了“种子贴画”、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感受到快乐的同时提高了孩子们动手能力。值得一提的是，我们班小朋友在老师的引导下，对折纸活动非常感兴趣，吃好了饭，你常常可以看到三五一群的孩子围在一起在研究折纸，有的在比赛自己折的飞机
许多孩子的动手能力得到了很大提高，小手也变巧了，还锻炼了他们的耐心，孩子在教室里追跑打闹的现象也少了。
三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。
俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基矗但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价，我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。
篇16：经典教学反思
今天，我教学了略读课文《永生的眼睛》一课，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鲜明的对比，这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力量是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，回答问题积极主动。我想，主要原因是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得开心，悟得深刻。
在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？杨泽琨说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就好像他还没离开家人一样，还活着。在她回答的同时，高雨苏急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质，学生总结的非常到位，让我非常感动。
在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着结尾我留下了眼泪，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次得到了撞击。我想心灵的撞击之后，一定会有心灵感悟的升华。
我希望自己能经常上出这样的自己也为之震撼的好课。
★ 密铺五年级作文
★ 公因数教学反思
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