当前位置：首页 > 教学心得 > 教学反思> 《牵牛花》教学反思

《牵牛花》教学反思

时间：2022-10-05 08:09:30 教学反思收藏本文下载本文

《牵牛花》教学反思（精选17篇）由网友“東風”投稿提供，以下是小编为大家准备了《牵牛花》教学反思，欢迎参阅。

《牵牛花》教学反思

篇1：《牵牛花》教学反思

过缝隙，围着篱笆杆缠呀缠，盘呀盘，把篱笆编织得密不透风，就像巧姑娘在用竹篾编织花篮，又似在飞针走线制作美丽的刺绣。（师随机出示句子）我认为牵牛花穿过缝隙，围着篱笆盘呀，缠呀，说明了他的攀登是千方百计的。

师：说得真好，纤细的茎蔓，却有着如此坚韧不拔的毅力，“密不透风”就是她千方百计攀登的结果啊！板书：千方百计

师：那你们还能从哪些词语看出她的攀登是千方百计的呢？

生3：我从“穿、围、缠、盘、编织”这几个动词可以看出牵牛花的攀登是千方百计、想尽一切办法的。

师：对于这句句子还有设么理解吗？（学生沉默）

师：牵牛花千方百计的攀登精神真令人佩服啊！谁来把这句句子读一读。

师：多美呀！老师也深深地被你的朗读打动了，真是一种美的享受啊！来，请女同学学着她的样一起来读一读。

师：牵牛花是怎么攀登的，我们继续来交流。

生：我还找到了这句句子：牵牛花探出头，竟爬上了树干，一直爬到树梢，然后又围着树冠缠绕。慢慢的，她竟盘踞了整株柏树。（师随机出示句子）我认为牵牛花的攀登是千方百计的，因为她围着树冠缠绕。慢慢的，竟盘踞了整株柏树。

师：是啊，柏树那么高大，她也要想尽一切办法，千方百计地爬上去。（媒体演示）你们看，篱笆和柏树有一定的距离，可牵牛花从篱笆上探出头来爬上了树干，然后又一直爬到树梢，慢慢的，竟盘踞了整株柏树。那么哪些词语可以体现它的千方百计呢？（围、盘踞、整株）

师：说得真好！牵牛花爬上了树干。慢慢地，竟盘踞了整株柏树，这句句中，哪个字写出了作者心中那份出人意料的欣喜呢？我请同学通过你的朗读来体现出你对这句句子的理解，好吗？

师：好，我们继续交流，你还找到了哪句句子。

生：我还找到了这句句子：牵牛花的攀登，是脚踏实地的，她把自己的身体全部缠绕在篱笆上，一点儿也不游离。（师随机出示句子）牵牛花的攀登是千方百计、脚踏实地的。因为它把自己的身体全部缠绕在篱笆上，一点儿也不游离。

师：板书：脚踏实地

师：我们来个比赛读吧，先请这两组同学来读，然后再你们，好吗？

（分组赛读）

师：继续交流。

生：它缠住葵花秆儿时，随着葵花的生长，竟在葵花杆上勒出一道道深沟。多大的缠劲和韧劲啊！（师随机出示句子）牵牛花的缠劲和韧劲很大。

师：还有谁有自己的看法吗？（学生沉默）

师：老师听了刚才同学们的朗读也想来读一读，等我读完之后，你们来挑战老师好吗？

（师范读）

师：描写牵牛花是怎么攀登的句子还有吗？

生：偶尔北风吹下来，她并不灰心，她会等待机会，借助于风的力量再次攀上去。（师随机出示句子）从这句句子中，我认为牵牛花的攀登还是有很大的缠劲和韧劲的。

师板书：坚韧不拔

篇2：《竹篱笆和牵牛花》教学反思

活动一开始我先出示牵牛花图片，以此来吸引幼儿的兴趣，再让幼儿观察牵牛花的表情，然后问幼儿牵牛花他开心吗？为什么不开心，让幼儿大胆猜测牵牛花之所以伤心的原因。

接着出示难过的竹篱笆小图片，让幼儿猜测他们之间出现了什么事情，充分调动了积极性。然后请幼儿完整欣赏故事，通过提问帮助幼儿理解故事内容，感受竹篱笆和牵牛花情绪转变的原因，知道帮助别人己就是帮助自己。

《指南》提出教育建议，在讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气表现出来。在讲述故事时我虽然用了不同的语气但是活动中有个环节要求幼儿“找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语”这对于中班幼儿来说，有很大的难度。很多幼儿的词汇量并不充足。所以需要我的提示和说明。或者也可以边利用图片教具边朗读故事有关伤心、高兴等词的一段，这样有助于教师创造性的教，幼儿主动的学。

篇3：《竹篱笆和牵牛花》教学反思

《竹篱笆和牵牛花》这一语言活动我们进行了两个课时的教学。由于我班幼儿对于竹篱笆和牵牛花还不熟悉，所以在开展第一课时时我先出示竹篱笆和牵牛花的图片，先为幼儿做介绍。接着，我借助录音让幼儿结合图片完整欣赏故事。幼儿听完一遍故事都知道了牵牛花和竹篱笆为什么不开心的原因，接着我再让幼儿观察图片，根据听到的录音尝试讲述一下。幼儿能够简单的讲述并且也会加入一些自己的想法，基本了解了故事的内容但是对于“帮助别人就是帮助自己”这个道理幼儿虽然会完整地表达了，但是其中的意思还没有完全领会。于是我把这一情感目标放在了第二课时中。

在开展第二课时时我和幼儿一起讨论了“自己什么时候需要别人的帮助？”和“你接受过谁的帮助？”等问题，加深幼儿对这个道理的理解，从一件事情深化到自己的情绪体验中来。从而理解故事，达到教学目标。

在开展《竹篱笆和牵牛花》这一教学活动时也存在着很多不足：

1、幼儿回答问题时，有的很积极，有的不但不发言，还不会倾听。

2、在集体阅读时也不够积极，还有少数的人不在随着老师一起讲。所以以后进行集体阅读时应明确讲述和倾听的要求，以便促进幼儿养成好的阅读习惯。

3、活动中要给予幼儿自由交流的时间，并提醒幼儿有秩序发言，在别人发言时注意保持安静倾听。

篇4：《丁丁和牵牛花》教学反思

《丁丁和牵牛花》教学反思

这篇课文上了三个课时，加上写字。明显，超标了。不过值！课文还是采用的随文识字教学，朗读训练也比较到位，现在孩子们越来越喜欢朗读，也知道怎样朗读了，心里很高兴。可是学习的过程中总有新东西不断的出现，这堂课就要处理一个“祈使句”的问题。首先，我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快长大发芽，让王奶奶也能看到鲜花吧！”这句话，在带着他们到现实中去体会，孩子们说到了“有礼貌”、“着急的期待”等等，有了感情的铺垫，在告诉他们这句话是祈使句，并且再板书一句祈使句，观察特点，总结出祈使句的模式：XXX，请你_______________吧！熟悉了句式以后，让孩子仿写、拓展，加深了他们对于祈使句的印象，掌握了“！”的`使用方法。这个地方耗时较多，但是效果还不错。

另一个耗时的地方就是写字的指导。指导模式：请小老师来教，自己选字，先说结构，再说笔顺、笔画，接着观察压线的笔画，最后是试着到黑板上来写。通过孩子自主参与来提高他们在写字环节中的兴趣，效果不错，就是费时。不是特别难的字最好不用这种方法。

篇5：小鸟和牵牛花教学反思

今天上完这堂课，想法特别多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。

一、填充空白，深层体现课堂有效性。

“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简单的课文的重新认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。

1、文章很长，为了在课堂上能够达到一定的效果。

课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。这样给学生一个新鲜，也让他们的脑袋里有一定的事情的场景。

2、我寻找出他们还没学过的生字，组成词语出现在黑板上。

还选择了一个要求会写的字。这样先系统学习生字词，消灭拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。

3、三处想像的设计，学生更深刻的体会到文章所表达的情感。

先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢?”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢?”让学生进入故事的角色，开始用心感受。这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心处去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。

篇6：小鸟和牵牛花教学反思

小鸟和牵牛花》是教科版小学语文第三册第8课的一篇童话，课文生动有趣，贴近学生的生活。通过教学，使学生在反复地读、不同形式地朗读中加深了对课文的理解，现具体反思如下：

一、教学中的优点：

(一)引导学生带着问题朗读课文切实可行。

朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我觉得初读课文时，部分学生读得不够充分，只读了一遍。这样在理解课文上就有一定的困难。因此我出示了一些问题，让学生带着问题去读，提高了教学效率。另外有些朗读基础较差的学生读过一遍后，还有许多字音读不准确，就更别说读通顺了，所以初读部分如果要达到读的目标，就应照顾全体学生的读书水平，就此环节我觉得还应加入学生同桌互读：

1、同桌互读即一对一的读，是阅读课文解决字音的最好方法，因为课堂时间有限，教师精力有限，没办法去逐一检查，而同桌互读可以弥补这一不足。

2、学生在互读的过程中不但纠正了对方的错误，对自己的朗读也是一种提高。

因为只有认真的去倾听。才能够找到别人读错的地方，这对听者来说也是读、识字和思考的过程。

(二)阅读中加强词句训练。

本课中有一环节，也是课后训练：读句子，并仿照句子说一句话。主要是要求学生仿说句子的语气，体会说话时如何用上请求的语气。学生大胆的进行了练习，把凤仙花姐姐替换为各种小动物或植物等充分的进行了说，我发现学生对这样自由发挥想象的练习特别感兴趣。通过此项练习不但让学生更深刻体会了说话者的心情，更重要的是充分的练说积淀了学生的语感。语感具有经验性，要从低年级开始反复实践，才能得以熟练化、自能化。所以在今后的教学中我要多给学生提供语感实践的机会，经常进行练习。

(三)有感情朗读落到了实处。

本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。针对班级学生的实际情况，我觉得在今后的朗读中，我要加强有感情朗读的训练。利用语文课以外的时间如晨读、自习课等时间，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分的阅读中体会如何做到有感情朗读。

二、不足及改进措施：

在教学过程中也存在着一定的不足，课前没有让学生查资料了解凤仙花、牵牛花这些植物的生长特点。现在城镇里的孩子有的没有见过这些植物，并不了解它们的生长特点，所以开始读课文时有的学生并没能很好地理解课文内容。通过老师介绍，才对课文的内容有了一定的认识。

今后教学中在备课这一环节，我将充分地注意不但要备好教学内容，更要根据实际情况备好学生。

篇7：小鸟和牵牛花教学反思

抓住机遇，迎接挑战。今天教学了《小鸟和牵牛花》一课，有优点也有不足，现就这课做一下教学反思！

由于我们学校教学设备落后，不能使用电脑教学，课件用不上，所以就得教师自己绘制教学图画，自己制作字卡词卡，对重点段，教师就得提前写到一张白纸上，或者在小黑板上写字，准备上课用！

导入新课时，我用简笔画生动地画出了可爱的小鸟和美丽的牵牛花，把学生带入情景，极大的激发了学生的学习兴趣。

阅读教学时。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用写好的小黑板出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。

在具体教学中，我引导学生想象并说说小鸟生病时的样子和心情，在读的时候要带着难受的语气来读和痛苦的表情来表演。学生深深地被情景吸引了！

我觉得我这节课的不足之处是有点拖堂了，还是我的语句有点不够精炼，我说的多了些，学生才是学习的主体，个别学生的语言表达能力还应个别训练啊！

本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。

篇8：小鸟和牵牛花教学反思

本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。

在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：让学生说说自己生病的时候是怎么样的，从而指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而使劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了很多，但是我自己的情感还不够投入，没有达到预期的那种效果。

学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。

我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样?这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。

“牵牛花”一段是本文的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文是借班上课，学生课前不能预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿缠榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗?(生答)既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬?学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。

篇9：《竹篱笆和牵牛花》教学反思

《竹篱笆和牵牛花》教学反思

我先以一张牵牛花图片来吸引幼儿的兴趣，让幼儿观察牵牛花的表情，然后问幼儿牵牛花开心吗？为什么不开心，让幼儿大胆猜测牵牛花之所以伤心的原因。接着出示伤心的竹篱笆的图片，让幼儿猜测他们之间出现了什么事情，充分调动幼儿积极性。然后通过完整欣赏故事，进行集体阅读。幼儿听完一遍故事都知道了牵牛花和竹篱笆为什么不开心的原因，但是对于“帮助别人就是帮助自己”这个道理幼儿虽然会完整地表达了，但是其中的意思还需要幼儿在生活中真正领会，因此，和幼儿一起讨论了“自己什么时候需要别人的帮助？”和“你接受过谁的帮助？”等问题，加深幼儿对这个道理的理解，从一件事情深化到自己的情绪体验中来。

最后一个环节需要幼儿“找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语”，这对于中班幼儿来说，有很大的难度。于是我采用边看书边听教师朗读的方法。教师朗读故事中的.一段，然后请幼儿回忆里面说到了那些词语世表示“伤心”的，等幼儿找出来后，然后继续往下朗读一段，再请幼儿回忆这一段中哪些词是表示“高兴”。幼儿对于这种方式很感兴趣，最后故事朗诵完后，幼儿就已经掌握了很多的词汇如“孤零零”“寂寞”“高高兴兴”“幸福”等等。

本次活动也存在着很多不足，例如幼儿回答问题时，有的很积极，有的不但不发言，还不会倾听。在集体阅读时也不够积极，还有少数的人没有跟随老师一起讲。所以以后进行集体阅读时我应明确讲述和倾听的要求，以便促进幼儿养成好的阅读习惯。针对以上存在的问题，我觉得在以后的阅读活动中可以采取以下方法：

1、教师应明确讲述和倾听的要求，以便促进幼儿养成好的阅读习惯。

2、活动中教师应让幼儿有自由交流的时间，并提醒幼儿有秩序发言，在别人发言时注意保持安静倾听。

3、集体阅读到某一页时，应给予幼儿充足的时间和机会说清该页的内容，教师应鼓励幼儿质疑，用“是这样吗？还有别的意见吗？”等来激励幼儿相互解答，解决相应的难点。1kejian.com

篇10：丁丁和牵牛花教学反思

在写这篇反思之前，我第一次对“反思”有了新的认识——“反思”不仅仅是找出上课中的不足，而更重要的是，当和每一位听课的领导、老师、同事请教完他们给予我的课的肯定与希望的时候，我觉得，我要做的事情还很多很多。

通过《丁丁和牵牛花》一课的学习，课前，我的确认为自己在确立课文主题，层层深入理解课文，训练学生语言文字方面都做得比较扎实和敦厚。我把课堂的框架定格为：导语——检查课文中的重点词语——强调重点生字“鲜”和“足”——引入课文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略讲）（2）为了实现愿望丁丁是怎么做的呢？（课文的重点、难点）——指导朗读：牵牛花攀着竹竿往上爬，一路吹着快活的而小喇叭。——评价丁丁——（因为丁丁实现了愿望，让王奶奶看到了鲜花，所以王奶奶很高兴）识字“高”，并组词、造句——情感渗透，我们要学习丁丁什么？

可是，当真正的一节课上下来，我都为自己羞赧：多余的时间竟然足足9分钟！虽然当时也随机调整了课堂，可这不得不算严重失误！而之前的，自己所认为的“扎实”和“敦厚”都是意念中的东西了，它与课堂教学还有很大差距。

篇11：丁丁和牵牛花教学反思

《丁丁和牵牛花》是北师大版一年级下册十一单元愿望主题的一篇主体课文。课文主要讲了丁丁为了让不能下楼的王奶奶看到鲜花，在自家阳台上种了牵牛花的故事。通过这个优美的儿童故事，体现丁丁的美好愿望，赞扬人与人之间互助友爱、和谐相处的美好情感。

这节课我上的是第二课时，在第一节课的学习中，学生学习并了解了丁丁的愿望，这节课主要是通过丁丁是怎样实现愿望的进行学习。在学习中，渗透句子练习。我请孩子们反复读“给我一根竹竿吧，我可以爬到上面去开花，满足你的愿望！”这句话，再带着他们到现实生活中去体会，还可以怎么帮助牵牛花呢？孩子们举手告诉大家，还可以用小棍、绳子，铁丝，搭一个架子，让牵牛花往上爬。再把词语放入句子中，练习表达。在通过PPT图片，引导孩子们表达自己的愿望。孩子们纷纷效仿“——，请你—————，让————吧！”来说话和表达自己的愿望。

低年级写字识字是必不可少的，所以对于写字的指导我很重视。让学生观察生字，说一说字的结构，笔画，笔顺，间架结构，压田字格线的状况；再带学生书空练习和在书上描字。让学生组词，相机指导。通过孩子自主参与来提高他们在识字、写字环节中的乐趣。

这节课还有很多的不足，比如随文识字做得还不够好，可以抓住“满足、实现”让学生体会理解，练习说句子。这样的教学更加有实效。

一节课上下来，“喜悦”和“遗憾并存。我觉得，反思不仅仅是一节课结束后的思考，而更应该是一个再备课、再思索、再探讨、再创造的过程！感谢茹老师的精心指导，在这样的过程中，让我历练自己，让我不断进步。

篇12：丁丁和牵牛花教学反思

由于我所教的学生对牵牛花的生长环境、生长特点不了解，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点，自然而然地激起了学生的思考：为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。

在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着二个、四个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁种的牵牛花则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。

篇13：丁丁和牵牛花教学反思

我一直认为语文教学要脚踏实地，实实在在，不能搞花架子，低年级阶段应以字，词、句的训练为主，所以我在识字教学中重视扩词，造句的练习，对于学生说的比较好的词句，要给予鼓励表扬，调动其积极性。在学习课文中穿插相应的句型练习，本堂课我通过两个句型的训练让学生接触祈使句型。会说这种句型，收到了很好的效果。有的孩子说：“小雨点，请你快快落下来，让花更红，草更绿，小蘑菇快快撑开小伞吧。”有的孩子说：“给我一对翅膀吧，我可以飞到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感觉孩子们的思绪在飞扬，心在激动，语言在不知不觉中得到训练。古人云，书读百遍，其义自见。本堂课的教学之中我还重视了朗读，范读，自由读，比较读，集体齐读。重视了读后的评价，每读一遍，都有一遍的收获，学生在读中识字，学句，明理，悟情。

密切联系生活说语文，学语文。

生活即语文，语文离不开生活。低年级语文更离不开生活，空洞的说教脱离实际，会让学生云中摸月。在两个句型练习中，我不是一味地让学生模仿，我启发学生联系生活想象，仿照丁丁对牵牛花说的话，你想对小雨点说些什么？还想对谁说些什么？想像我们见到的牵牛花，除了攀着竹竿往上爬，还可以攀着什么往上爬？最后两个环节我除了引导学生读以外，更多的让他们说，联系生活实际说，我们是农村小学，大多数学生父母在外，跟随爷爷，奶奶，农村老人的辛苦孩子们看得见，但却很少体会的到。因为他们毕竟才七，八岁。我引导他们发现爷爷奶奶的辛苦，启发他们说话该怎么做呢？对孩子们进行尊敬长辈，孝敬老人的人文教育。实实在在教语文，潜移默化教做人。真正做到了学文与育人地有机结合。

篇14：丁丁和牵牛花教学反思

这篇课文上了三个课时，加上写字。明显，超标了。不过值！课文还是采用的随文识字教学，朗读训练也比较到位，现在孩子们越来越喜欢朗读，也知道怎样朗读了，心里很高兴。可是学习的过程中总有新东西不断的出现，这堂课就要处理一个“祈使句”的问题。首先，我请孩子们反复读“牵牛花，请你快快长大发芽，让王奶奶也能看到鲜花吧！”这句话，在带着他们到现实中去体会，孩子们说到了“有礼貌”、“着急的期待”等等，有了感情的铺垫，在告诉他们这句话是祈使句，并且再板书一句祈使句，观察特点，总结出祈使句的模式：xxxxxx，请你xxxxxxxxxxxxxxx吧！熟悉了句式以后，让孩子仿写、拓展，加深了他们对于祈使句的印象，掌握了“！”的'使用方法。这个地方耗时较多，但是效果还不错。

篇15：丁丁和牵牛花教学反思

这位年轻老师执教的是一年级的《丁丁和牵牛花》。从整节课上老师的表现来看，在教学内容的把握和教学环节的过渡上显得轻松自然，游刃有余，而与学生的对话也显得驾轻就熟，富有亲和力。

作为一节研讨课，我觉得这节课在以下几个方面值得探讨。

一、阅读教学总离不开“有感情地朗读”这一学习内容和目标。那么，就一篇具体文章而言，“读什么”和“怎么读”是教师必须认真思考的。读什么？当然是读文章的重点，读文章中作值得体会、体验和感悟的文字，读文章中饱含着作者情感的文字。所以，这位老师在指导学生阅读《丁丁和牵牛花》的课堂上，让学生读丁丁表达愿望的句子，选择是对的，但只选择这部分文字，又不合适。因为文中描写牵牛花的句子是文章表达美好情感的更值得品味的文字。怎么读？当然是在充分会文、理解内容和体会情感的基础上读。要引导学生经历一个完整的读书过程。首先是读懂，接着是联系全文的理解，再就是设身处地地体会，在探求了文字背后的故事和思想的基础上才能读出感情来。所以，课堂上必须有一个读书思考的过程，要有一个科学引导的过程。

二、在如今阅读课堂呈现出百家争鸣的热闹景象下，教师似乎更多地关注教学方法的运用，尤其在公开课上，喜欢在教学的形式上做文章，而对“双基”的重视显得不足。这节课也有这方面的不足。例如，教师过于关注让学生从技巧上读好丁丁表达愿望的句子，过于关注“创新”思维的培养（要学生思考有没有别的方法让牵牛花攀上去），却忽视了重点词句的理解。“双基”是什么？是基础知识和基本技能。我们强调语文学习的目标是促进学生语文素养的全面提高。试想，失去了“基础”的和“基本”的，语文素养怎么可能得到提高？

三、现在，我们谈到语文教育，总离不开“创新”一词。因此，许多教师教学每一篇课文都要钻进文中找到那么一个或几个“创新点”。其实，并不是所有的课文都适合“创新”，创新能力的培养也不是每一节课都要做的事。阅读的任务包括收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，是人与外部世界沟通，帮助人融入社会，沟通人与人的心灵，丰富人的精神世界和发展人的语言表达能力以及思维和审美能力的一种生命活动。比如，这节课中，老师要学生想出别的方法让牵牛花攀上王奶奶家的阳台，就是一种脱离了文本的创新教育。如果一定要进行创新教育，最好是与文本的价值取向一致，向学生提出这样一个问题：你还有什么好办法帮助王奶奶吗？

篇16：丁丁和牵牛花教学反思

选这篇文章的初衷缘于我们班的孩子放在教室窗台上的由他们亲手种植的一棵棵绿油油的小苗，活力四射，孩子们分外呵护，特别关注。《丁丁和牵牛花》也正是在写丁丁种植牵牛花的过程。这一篇与孩子们的生活体验紧密联系的课文，最能拨动起孩子的心弦。

本次教学呈现的是第二课时的学习活动。教学活动分为三个环节：生活话题，导入新课；融入体验，理解感悟，深情朗读；带着余温，书写练习。我力图在第一个环节中找准文本与生活的联系，在孩子们熟知喜爱的图片欣赏中唤发热情，在理清种植的变化脉络中，找到切入口，自然地过渡到文本的学习中。现代教育的基本理念告诉我们：“教育应该较少致力于传递和贮存知识，而应该致力于努力寻求获得知识的方法。”因此在第二个环节的设计中力图给予学生学习方法的指导：联系生活实际理解法、联系上下文理解法、看图理解法以及勾画法和朗读表现法。同时在多种情境的创设中点燃孩子积极主动学习的热情。第三个环节的设计力图体现根据汉字的特点，采取不同的侧重点进行学习，同时结合字词的特点，融入情感来进行书写，让生字唤发生命的活力。

在教学的现场，教学活动顺利地推进中，偶尔也有意料之外的情境出现，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顾课堂过程，，究其课的效果，我从以下三方面进行剖析：

预设亮点――

1.多次找准与生活的切入点进行文本与生活的对话，让学习变得轻松而有意思。让理解更具个性化。

2.学习方法在无声中浸润心田。（勾画、理解词语方法）

3.媒体的恰如其分地运用，给课堂注入了新鲜氧气。（音乐、图片、牵牛花卡片）

4.抓住文本各自然段的特点，分设不同的处理点，预设不同的活动，避免了单调乏味的注入式学习方式。

5.多种方式的朗读，让朗读活动变得有滋有味起来。（引读、自由读、配乐读、抽读、同桌互读、挑战读、表演读、范读）

6.快乐的识字游戏，与学习内容紧密结合，识出快乐音符一串串。

7.学习习惯的培养：听得认真、读得仔细、说得完整清楚。8.集体评价方式也与课文内容紧密相联：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。

生成亮点二：没有预约的精彩，随机应变

1.点几次幻灯片才出现该出现的那张，教师灵机一动：我的真诚，感动了它，终于把它给请出来了。

2.学生的个性解读：如果是你一个人呆在家里不能下楼玩耍，你会感觉怎样？孩子们的歧义在我的预料之外，不过我马上接过话题把思路给转了过来：你们都说出了自己的真实想法，不过最有发言权的是王奶奶的邻居丁丁，常期与王奶奶想处，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤单，很寂寞，于是替她所急，才要来实现一个愿望的。

3.在朗读环节中，进行“1+1”评价时，评价者说：李佳艺读得很有感情，如果能读得再大声一点就更好啦。李佳艺为自己解释道：我感冒了，所以今天声音有点小。为鼓励更多的孩子勇敢表现自我，老师说：真不错，我们李佳艺感冒了也读得这么好，来，我们为她的坚强而鼓掌！人文的关怀，呵护了她的心，也给了她继续努力的信心和勇气。

不足之处的弥补——

1.“愿望”在结合上下文进行理解时，不妨把字形的学习切入进去，这样记字形更有效。苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”

2.在看图片时把牵牛花的另外的名字及其他知识介绍给漏掉了。

篇17：丁丁和牵牛花教学反思

“我有一个美丽的愿望，长大以后要播种太阳。”

在阵阵欢快的歌声中，我们开始了今天的学习。今天学习的是第11单元“愿望”中的第一篇课文《丁丁和牵牛花》。以耳熟能详的歌曲导入，让孩子们的心情一下子活跃起来了，然后认识“愿望”两个字，并且说一说你有什么愿望。孩子们的答案很丰富，希望快点长大帮爸爸妈妈干活的，希望快点长大给妈妈买车的，无奇不有。

然后好朋友丁丁出场，“说一说你知道我们的好朋友丁丁有什么愿望吗？”因为之前孩子们对课文已经很熟了，所以这个问题对于他们来讲就太容易回答了，“丁丁想让楼上的老奶奶看到漂亮的牵牛花”。然后又讨论了，丁丁是怎么实现自己的愿望的？

因为这两个题目在上课之前就让孩子们思考过了，所以没有挑战性，接下来我又出示了两个比较有开放性的题目，让孩子们进行小组讨论。

1、读了课文之后，你还有什么别的办法帮助王奶奶吗？

2、学了这篇课文，你想把你们家的植物摆在哪里呢？为什么？

一看到这两个题目，孩子们就开始了热烈的讨论，我在不同的小组之间穿梭着，倾听着孩子们讨论的激情。

“我觉得可以给王奶奶一朵筋斗云，这样王奶奶想去哪就可以去哪了。”

“王奶奶又不是孙悟空，怎么会有筋斗云？”

听着孩子们的答案，我莞尔一笑，呵呵，孩子们的想象力真是丰富呢！如果像以前一样由老师讲学生听，大概永远都不会听到这么精彩的答案了吧！

5分钟讨论结束之后，开始让小组上台展示了，抢到先机的是阎锦若泰，他回答的是第一个问题，他说：“我觉得可以让丁丁背着王奶奶下楼，这样王奶奶不仅可以看见牵牛花，还能看到很多美丽的花呢！”话音刚落，下面的同学们就开始举手抢答了，“这个办法根本就不行，丁丁那么小不可能背动王奶奶的。我觉得可以让王奶奶坐着轮椅下楼。”“如果没有电梯，坐轮椅也没有办法下楼，要不然就把王奶奶摔死了。”“我觉得丁丁可以把一些漂亮的花种在花盆里，然后拿到楼上送给王奶奶，那样王奶奶不就看到各种各样美丽的花了吗？”......

孩子们都想着把自己的想法说出来，而我完全失去了插话的机会，虽然讨论的这几分钟课堂纪律让人汗颜，可是这个热烈的场景不是我们正想要的吗？

这节课本来打算让孩子们试着自己去组织课堂，就是在小组讨论完了之后，自己主动上台展示，请求别的正在讨论的同学给自己展示的机会，当其他组的成员对自己的答案有异议的时候，能够组织好纪律，让他们一个个的说，保持课堂纪律，而不是像以前一样，讨论完了之后还需要在老师的引领下，进行小组展示。可是，因为之前一直没有这么做过，孩子们对这样的方式还很陌生，不知道怎么用自己的力量去组织课堂，呵呵，这也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子们可以越来越有样子！