《种窗帘》优秀教学反思（共15篇）由网友“哦哦哦哦”投稿提供，下面就是小编给大家带来的《种窗帘》优秀教学反思，希望大家喜欢阅读!
篇1：《种窗帘》优秀教学反思
湘教版《种窗帘》优秀教学反思
教学这课时，我利用多媒体课件依次出示二十多幅颜色、式样各不相同的窗帘，采用电影镜头模式播出，并配上动听的音乐，将学生带入室内窗帘装饰这一优美的情境中，与新课衔接自然、紧密，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
初读课文，学习生字时注重发挥学生的主体性。学习课文时，我抓住结尾段的中心句“全家人都喜欢这彩色的窗帘”，采用变序的方法指导学生阅读，以突出文章重点。学生找出这个中心句后，指名读，然后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话，让学生在读中体会妈妈为陶陶种出了彩色的窗帘而感到自豪。接着是学习课文第3—5自然段，让学生在读、说中体会陶陶种的窗帘在春、夏、秋三个季节的变化给家人带来了美的享受。教学时，我先让学生自由读这三个自然段，要求学生读了之后能说出陶陶种的窗帘是什么样的.；然后让学生汇报读，即选择自己喜欢的窗帘的段落朗读，并说出喜欢的原因，我相机指导全班女同学读第3自然段，全班同学读第4自然段，全班男同学读第5自然段；最后，教师小结，全班同学齐读第3—5自然段，让学生在读中懂得“劳动创造美”这个道理。
画窗帘这个教学环节是为发展学生的思维能力、创新能力而设计的。
篇2：种窗帘教学反思参考
《种窗帘》教学设计
教学内容：二年级上册 《种窗帘》第二课时
教学目标：1.了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.借助课文重点段落引导学生体会。
3.体验“劳动创造美”，从中受到要从小热爱劳动的教育。
重点、难点：懂得课题“种窗帘”的含义。
教学方法：谈话法，发现法
教学过程：
（一）复习导入
（1）复习词语。两个、爬满、蜜蜂、唱歌、喜欢、中华、龙舟（播放PPT，请小老师带读，开火车读，齐读）
（二）学习新课
（1）听范读思考问题：
a.种窗帘是怎么一回事？b.窗帘能种吗？（点生回答，板书：窗帘）
（2）分读课文：
a.齐读1-2自然段。陶陶买回两个花盆，种下种子。
b.一二小组读第3自然段。种子发生了什么变化？发生在什么季节？（板书：春 绿色的）
c.三四小组读第4自然段。绿藤上发生了什么变化？发生在什么季节？（板书：夏 花）
d.五六小组读第5自然段。叶子发生了什么变化？发生在什么季节？（板书：秋 金色的）
e.齐读第6自然段。为什么全家人都喜欢这彩色的窗帘呢？从妈妈说的话中，你能体会到妈妈是什么心情吗？（请生用骄傲、自豪、开心的语气读一读妈妈说的话）板书：是陶陶种的
（3）细读感悟：
a.如果你是陶陶家的一员，你喜欢哪个季节的窗帘呢？（学生自选片断，教师随机指导朗读，并进行相关词句的训练。）
b.课文为什么要先写绿色的窗帘？（教师适时引导学生说出：课文是按季节的先后顺序来写的。）
c.你觉得陶陶家种的窗帘美吗？是她靠什么创造出来的？（板书：劳动创造美）
d.多媒体展示几张教室，寝室，校园的图片，结合生活实际，并举几个反例，逐步让学生领悟到劳动的益处。
e. 播放歌曲《劳动最光荣》。
（三）课堂总结
陶陶种的美丽的窗帘是通过自己的劳动创造出来的，所以我们也要像他那样通过自己的劳动来创造美，做一个爱劳动的好孩子。
板书设计： 9.种窗帘
春 绿色的
夏 花窗帘 --- 是陶陶种的
（劳动创造美）
秋 金色的
教学反思：
教学这课时，我首先采取复习导入，请小老师带读生字词，让学生巩固生字，为学习课文做铺垫。紧接着板书课题，根据课题提出问题：种窗帘是怎么一回事？窗帘能种吗？请学生带着问题听范读去文中寻找答案。与新课衔接自然、紧密，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
初读课文，学习生字时注重发挥学生的主体性。学习课文时，我抓住结尾段的中心句“全家人都喜欢这彩色的窗帘”，指导学生阅读，以突出文章重点。学生找出这个中心句后，指名读，然后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话，让学生在读中体会妈妈为陶陶种出了彩色的窗帘而感到自豪。接着是学习课文第3—5自然段，让学生在读、说中体会陶陶种的窗帘在春、夏、秋三个季节的变化给家人带来了美的享受。教学时，我让学生分组读这三个自然段，要求学生读了之后能说出陶陶种的窗帘是什么样的，然后让学生汇报，选择自己喜欢的窗帘说出喜欢的原因，多采用谈话法的形式让学生自由发挥。最后，我通过多媒体课件播放了几张学生平时生活的教室、寝室、校园的环境照片，让学生自己去发现，原来身边整洁美观的环境是靠自己劳动创造的，逐步让学生领悟“劳动创造美”。这也是整个课堂的一大亮点，结合学生生活实际，让学生明白通过自己的劳动来创造美，做一个爱劳动的好孩子。
同时在教学过程中，也发现了许多的不足之处，例如：板书不及时，不易让学生理清思路，紧跟老师的节奏；在提问时不够精准，不易让学生理解问题；时间把控上需加强；课上让学生朗读的太少，应多让学生自读，在读中体会真谛。
篇3：种窗帘教学反思参考
《种窗帘》教学设计
执教：笆篱乡中心小学 谭利霞
教学内容：二年级上册 《种窗帘》第二课时
教学目标：1.了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.采用变序法突出课文的重点，同时借助课文重点段落引导学生体会。
3.体验“劳动创造美”，从中受到要从小热爱劳动的教育。 重点、难点：懂得课题“种窗帘”的含义。
教学方法：变序法
教学过程：
（一）复习导入
1.复习词语。（播放光碟）
（二）学习新课
1.学生自由读课文，思考：陶陶种的窗帘他的家人喜欢吗？你是从哪里看出来的？（最后一个自然段）
2.他的家人为什么喜欢他种的窗帘呢？（学生汇报、教师板书：绿色的 五颜六色的 金黄金黄的）教师适时引导学生说出：课文是按季节的先后顺序来写的。
3.他们全家人都喜欢这彩色的窗帘，那你最喜欢哪个季节的窗帘呢？（学生自选片断，教师随机指导朗读，并进行相关词句的训练。）
4.这么美丽的窗帘是怎么来的呢？你从哪里知道是陶陶种的？（板书：是陶陶种的呀！)
5.陶陶种了这么美丽的窗帘，妈妈是怎么夸他的？这说明陶陶是个怎样的人？（教师适时指导学生读妈妈说的话，读出高兴、自豪的心情。） 总结：陶陶种的美丽的窗帘是通过自己的劳动创造出来的，所以我们也要像他那样通过自己的`劳动来创造美，做一个爱劳动的好孩子。（板书：劳动创造美）
（三)课文拓展延伸
1.如果你是陶陶家的一员，你会怎样夸他？
2.学习了这篇课文，你明白了什么？
3.播放歌曲《劳动最光荣》。
板书设计： 9.种窗帘
彩色的窗帘
绿色的 五颜六色的是陶陶种的啊！金黄金黄的 劳动创造美
篇4：种窗帘教学反思参考
种窗帘教学设计
执教老师：李智群
教学目标 ：
1.认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。
2.了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、难点：
正确书写本课生字，了解课文的记叙顺序。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，激发质疑。
1.老师板书课题，生齐读，看了这个课题，你有什么疑问吗？ 学生甲：“种窗帘”是怎么回事呢？
学生乙：“窗帘”可以种吗？
2.请小朋友们自由默读课文，看能不能从文中找到答案。
二、感知课文内容
1.拼音读课文，注意课文中的生字。
2.老师范读课文，请同学们将生字标上记号。
三、出示生字卡片，读准字音，记忆字形。
1.出示卡片。
2.交流，如何读准字音的？
学生甲：“两”、“蜂”、“唱”、“龙”都是后鼻音，“满”、“欢”是前鼻音。
学生乙：“华”、“龙”都读第二声，在“华华”、“龙龙”中第二个字都读轻声。
学生丙：“欢”单读“huān”，在“喜欢”中读轻声。
3.指名读.抽读.轮读.领读.开火车读。
4.识记字形，说说你是如何记住这些字的。
四、出示认读字，指导学生认读
1.出示卡片。
2.辨析它们的读音。
3.多种形式地读。
五、巩固练习。
1.朗读课文。
2.书写生字。
第二课时
一、复习旧知
1.指名听写上节课的生字。
2.朗读课文。
二、学习新课
1.点学生分读课文，标出自然段序号。（共6段）
2. 齐读结尾段的第一句，说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘？
3.如果你是陶陶家中的一员，你喜欢哪个季节的窗帘？
由学生自选片段，老师随机指导朗读，并进行相关的词句训练。
4.课文为什么说这是彩色的窗帘？
找出文中第3~5自然段中表示颜色的词语。
5.课文为什么要先写绿色的窗帘？
学生丙：因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的，它先是绿色的，开满花后是花的，到秋天，藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。
三、课文拓展延伸
1.看到陶陶种的美丽的窗帘，你会想些什么？
学生甲：窗帘真是美啊，我也要去种。
学生乙：陶陶是通过劳动让窗帘变美的。
2.全家人都喜欢这彩色的窗帘，会怎样说？
学生丙：明年我们还种窗帘。
学生丁：我们家的陶陶可真爱劳动啊！
第三课时
一、看拼音，写词语。
chàng gē jīn sè
( ) ( )
huān lè zhōng huá
( ) ( )
二、比一比，再组词。
｛两 （ ）满（ ）
｛欢 （ ）吹（ ）
三、写一些表示颜色的词语。
红的
四、造句。
好像……
慢慢地……
喜欢……
五、把句子补充完整。
1.种子发芽了，（ ）的。芽儿长高了，（
2.慢慢地，绿藤上开出（
｛蜂（ ）峰（ ｛化（ ）华（ ） ）的。）（ ）的小花。 ）
篇5：种窗帘教学反思参考
教学目标：
1、会认本课的7个生字。
2、了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文。
3、通过品读课文第3-5自然段感悟劳动创造美。
教学重点：了解窗帘在不同季节的变化情况。
教学难点：读懂课文，感悟劳动创造美。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：导读法、品读法
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，老师今天带来了一些精美的图片，你们想看吗？（课件依次出示一组窗帘图片让学生欣赏，看完后，老师小结）这些美丽的窗帘都是叔叔阿姨们设计做出来的。有一个小朋友叫陶陶，他自己种了一幅窗帘，这幅窗帘是怎么样的呢？让我们一起去瞧瞧吧！这节课我们一起来学习《种窗帘》。（板书课题。） 二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文
让学生打开书P49后，老师提出朗读要求，然后学生自由读。
2、检查生字
学生视卡片认读课文中的生字，教师适时指导学生读。
3、师生合作读课文
教师与五个学生合作朗读全课，每人读1个自然段。
三、学习课文。
1、讲读课文最后一个自然段
师：家里人喜欢陶陶种的窗帘吗？引导学生找出家里人都喜欢陶陶种的窗帘的句子，课件打出本段内容，先指名个别读，最后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话。
2、讲读课文第3-5自然段
①全家人为什么都喜欢陶陶种的窗帘，陶陶种的窗帘是什么样的？（教师根据学生的回答适时板书。）接着引导学生弄清这些窗帘各是什么季节的。
A、绿色的窗帘是哪个季节的？
B、哪个季节的窗帘是花的？
C、哪个季节的窗帘是彩色的？
过渡：是呀，陶陶种的窗帘多美呀，会随季节的变化而变化。春天是绿色的，夏天是五颜六色的，秋天是金黄的。如果你是陶陶家中的一员，你会喜欢哪个季节的窗帘？请同学们选择自己喜欢的窗帘去读一读。喜欢春天的，就读绿色的窗帘那一段，喜欢夏天的同学，就读花窗帘那一段，喜欢秋天的，就读金黄的窗帘那一段。现在开始吧！
②学生自由选择自己喜欢的窗帘的段落朗读。
③汇报读（指名读相应段落）
a、谁喜欢春天的窗帘？你为什么喜欢？
课件出示第3自然段的内容，先指名读，然后全班女同学齐读。 b、谁喜欢夏天的窗帘？你为什么喜欢？
课件出示第4自然段，指名读后再说出喜欢的原因，然后让学生比较下面哪句话更好，最后全班齐读本段。
绿藤上开出一朵小花
绿藤上开出一朵朵小花
提问：这两句话有什么不同？哪一句好些？为什么？（生答略）
教师小结：一朵朵说明花多，颜色也多，所以才形成了花窗帘。这花窗帘多美呀，我们一起来美美地读一读吧！（生齐读第四自然段）
c、有谁喜欢秋天的窗帘？为什么喜欢？
课件出示第5自然段，指名读后说出喜欢的原因，再由全班男同学齐读本段。 讨论：为什么说劳动创造了美？
④教师小结：陶陶种的窗帘在春、夏、秋、三个季节变换不同的颜色，真美呀！是呀，劳动创造了美。同学们，让我们读出它的美来吧！请全班同学一起朗读第3-5自然段。
四、拓展延伸：画窗帘
同学们，看到陶陶种的窗帘，你会怎么想？你们想不想拥有这么美丽的窗帘？（生答略）下面，让我们拿起彩笔画一幅彩色的窗帘吧！
五、板书设计
教学反思：
教学这课时，我利用多媒体课件依次出示二十多幅颜色、式样各不相同的窗帘，采用电影镜头模式播出，并配上动听的音乐，将学生带入室内窗帘装饰这一优美的情境中，与新课衔接自然、紧密，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。初读课文，学习生字时注重发挥学生的主体性。学习课文时，我抓住结尾段的中心句“全家人都喜欢这彩色的窗帘”，采用变序的方法指导学生阅读，以突出文章重点。学生找出这个中心句后，指名读，然后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话，让学生在读中体会妈妈为陶陶种出了彩色的窗帘而感到自豪。接着是学习课文第3—5自然段，让学生在读、说中体会陶陶种的窗帘在春、夏、秋三个季节的变化给家人带来了美的享受。教学时，我先让学生自由读这三个自然段，要求学生读了之后能说出陶陶种的窗帘是什么样的；然后让学生汇报读，即选择自己喜欢的窗帘的段落朗读，并说出喜欢的原因，我相机指导全班女同学读第3自然段，全班同学读第4自然段，全班男同学读第5自然段；最后，教师小结，全班同学齐读第3—5自然段，让学生在读中懂得“劳动创造美”这个道理。画窗帘这个教学环节是为发展学生的思维能力、创新能力而设计的。
篇6：种窗帘教学反思参考
《种窗帘》说课设计
一、说教材
《种窗帘》是湘教版小学语文第三册第四单元的课文，这是一篇讲读课文，课文讲述的是陶陶买回两个花盆放在窗台上，种下几颗种子，随着时间的变化，藤儿越长越长，爬满了窗户，由绿色到五颜六色，再到金黄色，就像窗台上挂上彩色的窗帘的故事，从而让学生从中体会到劳动创造美。
基于对教材的理解和分析，特制定以下教学目标：
知识与技能：
1. 认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。
2. 了解课文的记叙顺序，有感情的朗读课文，背诵课文。 过程与方法：
采用变序法突出课文重点，同时借助课文重点段落引导学生体会。 情感与态度：
体验“劳动创造美”从中受到要从小热爱劳动的教育。
下面我谈谈对教学重难点的处理：
重难点：正确书写本课生字，了解课文的记叙顺序，懂得课题“种窗帘”的含义。
突破方法：借助结尾段妈妈的话，启发学生体会，并指导有感情的朗读。
课时处理：
根据本课的教学目标与学生的实际的学习需要，我安排两个课时进
行教学，第一个课时的教学目标是认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。第二课时的教学目标是了解课文的记叙顺序，弄懂“种窗帘”的含义，能有感情的朗诵课文，背诵课文。
二、说教法、学法
为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目“种窗帘”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸。此外，我还用了变序教学法，借助课文结尾段的话“全家人都喜欢这彩色的窗帘”，让学生自主选择段落进行朗读、并结合课文图片进行理解，进而汇报，教师加以引导。
三．说教学过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重说、读、练的教学思想。下面具体说说教学步骤：
1. 质疑问难，初步感知
上课伊始，我以课题“种窗帘”为切入点让学生质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
2.自主学习，重点感悟
〈语文课程标准〉中要求：让学生充分的读，让他们在读中感，在读中悟，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考 ，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美情趣。要充分尊重学生的独特感受，使学生们的情感得到升华。
首先我让学生齐读结尾段，说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘？ 学生可能会说，因为这窗帘是陶陶种的。然后我出示课后的两句话：我家的窗帘是陶陶种的。我家的窗帘呢，是陶陶种的呢？对比，并重点指导朗读，让学生从读中感受劳动光荣，（自豪）劳动创造美。
本课的重点段落是描写“窗帘”颜色变化的3至5自然段，故而我会顺势提问，如果你是陶陶家中的一员，你喜欢哪个季节的窗帘呢？学生可能会纷纷举手汇报：“绿色、五颜六色、金色”，我引导学生自主选读：你喜欢哪个季节的窗帘，你就美美的、大声地读出来，汇报交流。并引导学生抓住关键词“绿色、五颜六色、金色”结合课文插图进行理解。新课标指出，只有入境入情的朗读，才能读出个性，我们在教学中只有通过各种手段激发孩子阅读的兴趣，让学生不断地生成出阅读的情感，才能使阅读活动深入持续下去。 接着，我让学生在理解的基础上，分男生女生读，小组比赛读，个别表演读??通过各种形式的读，让学生从中感悟到窗帘的美丽及颜色的多样。（附：绿色的窗帘最美丽，请听??）
本课的另一重点是文章记叙顺序。
我向学生提出以下问题：
课文为什么要先写绿色的窗帘？
因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的，它先是绿色的，开满花后是花的，到秋天，藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。
3. 拓展延伸
课标指导下的语文课堂是开放性 ,发展性的课堂。在语文课堂上,进行有意识的教学拓展,可以不断增强课堂教学的力度、深度、宽度、高度和厚度，大大延伸学生思维的触角，留给学生足够的时间和空间，为课堂装上两轮、插上双翼，为培养学生创新精神和实践能力找到突破口，为提高学生综合素质，促进学生更加全面地发展找到切入口。 a.看到陶陶种的美丽的窗帘，你会想些什么？
窗帘真是美啊，我也要去种。 陶陶是通过劳动让窗帘变美的。 b.你想种什么呢？
有同学说我想种两个月亮，让夜晚变得更明亮。
有同学说我想种很多钱，让穷人不再受冻挨饿。
我想种桌子，这样同学们就常有新桌子了。
四.说板书设计
板书意在言简意赅，本课的板书，我抓住重点词语绿色的，五颜六色的，金黄的这几个词语。
附
种窗帘
绿色的 五颜六色的
金黄金黄 是陶陶种的 彩色的窗帘
篇7：种教学反思
美国心理学家泼斯纳提出了教师成长的公式：经验+反思=成长。反思是教师成长和自我发展的基础。教师从经验中学习，在反思中成长，自觉性的教学反思行为是教师应该具备和坚持的习惯性品质，教师越是善于反思，在某种意义来说他的能力和水平就越能得到快速提高，因为教师教学反思过程是二度、三度的立体的多维的丰富灵活的教学研究的过程，在研究过程中，教师可以享受到提升教育理念、发展新知和技能以及教学相长的益处。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”韶光易逝，转眼间，又是一个学年，莘莘学子们都顺利升上高一年级了，每个老师都在教坛上圆满了一个春秋。暑假期间，教育局为了提升教师的专业化水平，将开办有关学科的教师培训班，这是一个很有意义的教育举措，势必对促进教师的专业化成长、促进课堂教学改革、提高教育教学质量发挥积极的作用。教育教学行为确实具有整体性、综合性和协同性的特质，但是更具有个体性、特殊性与独创性，着眼于全盘素质的集体培训固然重要，而引导教师们根据自身特点进行自我学习、自我进修、自我总结、自我提高、自我反思、自我更新，则形式更加丰富、手段更加灵活、时空更加充裕、效果更加显著。自我培训与进修的方式方法不胜枚举，但我认为最重要、最见效的则是静下心来进行全面的认真的深入的独到的富有个性特色的教学反思。
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”真正的教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再创造的过程，我认为它更多的是一种品质。这种品质能够塑造出教学艺术水平高超的教师，比如特级教师徐和平就是其中的一个典型，几乎每堂课后，他都要精心反思自己的课堂教学行为和心得体会，详尽地把自己的反思过程和反思所得记载下来，蔚为大观的教学反思笔记曾经让当年的特级教师考评小组喟叹不已，而特级教师甘支恒则是把每则教学反思笔记作为自我剖析自我反省自我更新的重要载体，他把自己的成功主要归结为坚持做好教学反思。
一、教学过程是动态的发展过程，课前预设是很重要的，但是教学不能简单地等同于企业里的生产流水线，按照事先设定的程序就可以确保生产流程尽如人意，在教学过程中，学生情绪的变化、思维的发展、逻辑的递进、对话的深入、智能的张放等等多种因素会发生共同作用，课堂教学中势必会出现事先未曾预料到也可能是根本不能预料的情况，如何灵活应变这种变化则能充分地体现出教师的教学智慧和驾御课堂的艺术本领。如果及时进行课后的教学反思则能够及时把师生之间思维碰撞的精彩摄入记忆屏幕，如果能让教学反思成为一种习惯，成为一种态度，成为一种职业特征，那么你就能在教学的长河中不断掬取绚丽的浪花装点平凡而又美丽的教学生涯。
反思已不断被证明是一条走向成功的路径。它被解释为优秀教师成长的一个具体特征。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。那就让我们在教学中邀反思同行，时时省、课课思，你的反思习惯一定会养成的，因为“播种行为，收获习惯。”
二、教学反思对于提高教师专业水平具有重要的意义。教学反思不仅包括课后思，也包括课前思（一般情况下大多数教师都写课后思）。我认为课前思也很重要，因为它可以更好地对要进行的教学有重大的指导意义。课前思的重点固然是课堂的教学内容、教学目标、教学重点、难点、教学程序、教学板块、教学步骤与教学方法等等，但我认为课前反思最重要的内容则是学生的学习基础——“学习先行组织者“，因此，课前反思的时段要提前到接班以后每个学生在课堂中的表现能力，尤其要着眼于全体学生与所学内容的落差，要反思以前的课堂教学已经为后续教学所储备的基础知识和基本能力，要厘请各个层次的学生与所学内容之间的对应关系，尽可能让每个学生在课堂里学有所得、学有所成。”落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。这是一种课堂教学的美妙境界，也是我们教师孜孜以求的职业享受。
三、写教学反思，贵在及时、贵在坚持。及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教。长期积累，集腋成裘，聚沙成塔。当教学过程达到预先的设计目标，请记下你的“成功之举”；当课堂教学随着教学内容的展开，师生的情感交流碰撞出智慧的.火花，请记录你的“教学机智”；当你被学生的课上那独特的感悟所感动时，请你记下“学生见解”；当沉闷的课堂氛围令你压抑时，请记下你的“败笔之处”；当面对“败笔之处”的研究又有崭新的创举之时，请记下你的“再教设计”。 真正意义上的教学反思是讲究技巧的，它并不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而应是教师置身于整体的教育情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是指向未来的教学活动。可见教师的教育教学理念、教学行为、教学思维、教学方法，都应纳入反思的范畴。闲暇之余，翻开杂志偶尔看到一个精彩的案例，引起你的共鸣，你从中捕捉到了先进的教学理念，这是教学反思；繁忙之际，匆匆几笔写下你的感悟和所得，这也是教学反思。教师产生“反思”的冲动往往是在此之前改革了自己的课堂教学，通过教学活动，那课堂上成功的经验，失败的教训，偶发的事件，顿生的灵感，知识的缺漏，思维的障碍，教学的困惑等无不强烈地刺激着教师那敏感的神经。而这些都是值得我们反思的地方。如果不及时地把这些稍纵即逝的东西记录下来，那么它就成“过眼云烟”，我们不妨用“钢笔录像”，把一个动态的课堂变成文字式的“课堂教学实录”，然后，将自己对教学的理解以及这节课某个教学事件的反思插入到相关的教学环节中，变成了一种“夹叙夹议”，从而表达自己对“教学改进”“教学重建”的思考。
让我们都来做反思型的教师吧，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”只有反思，才能发现新的问题；只有反思，才能拥有新的方法；只有反思，才能开创新的天地。我思，故我在；我反思，我成长！
篇8：种教学反思
布鲁巴奇的四种反思方法：
第一，反思日记，写下你的经历并反思。
第二，详细描述。观察教学，详细描述情况，并进行讨论和分析。
三是交流讨论。来自不同学校的老师聚在一起，在课堂上提出问题，然后一起讨论解决方案。
第四，行动研究。在课堂上发现问题，通过研究解决实际问题。
教案的形式不同，内容的细节也不同。有经验的教师可以写简单的案例，新教师应该写详细的案例。总的来说，教学计划包括八个方面：教学课题、教学目的、课时分配、授课类型、教学重点难点及教学关键、教学手段教具、教学主要方法、教学过程。
什么是教学反思？
教学反思是指教师在一定的教育理论指导下，对教育教学经验进行回忆、思考和评价的'过程。它不仅是对经验的反思，也是制定计划和行动的基础，以提高教育教学效果，促进学生进步，促进教师专业素质的发展。
对教学经验的反思，即反思性实践，是非常重要的一种思考教育问题的方法，要求教师做出理性的选择并对这些选择负责。基于对教学道德责任和技术教学实际效果的分析，反思性教学是提高新手教师教学水平的重要途径。
篇9：种教学反思
一、营造氛围，让孩子们想说
此次习作的课题是：《写一种喜欢的小动物》，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。让学生猜谜语出示动物图片，并欣赏有趣的动物图片, 然后在课上向大家展示并介绍, 学生在轻松的环境下更能放松自己，从而激发起他们交流的兴趣与意愿。
二、传授方法，让孩子会说
（一）方法一：抓住特点来交流
先创设了一个猜一猜的小游戏，让学生在猜的过程中，不但体验成功的乐趣，还找到猜成功的原因，体会到抓住重点的重要性。使学生知道了，在向别人介绍自己喜欢的小动物时，一定要抓住小动物的特点来介绍。
接着引导学生，怎样抓住特点，出示课件，讲解了写作方法一，可以从部分到整体；写作方法二，在抓住特点的同时，怎么描写的栩栩如生，让学生体会运用修辞，可以描写的更生动，形象。病例举了一些句子，加深学生的理解。让学生把自己喜欢的小动物，抓住动物的特点运用适当的修辞方法，说给大家听，与同学共同分享，学生学习兴趣盎然，积极参与交流。
（三）方法二：旧知导航
利用本单元所学的内容做导航，请学生说出自己与动物之间发生的有趣事，其他同学注意，在分享的时候，指出讲的'好的地方，利用课件出示的两段小作者和动物之间的趣事，请学生指出，你认为好在那，借机会讲述描写事的时候，可以运用心里，动作，语言等方法描
写，使故事更加生动有趣。目的是让学生不但锻炼语言表达能力，更为下笔写文做充分的准备。
总的来说课堂教学效果较好，学生在快乐中学习了写作方法，表达有条理，能运用一些写作方法。当然，本节课也有一些遗憾，如：
1. 学生的积累不够，词语还不是很丰富。
2. 有个别的同学在运用修辞方法上，还有些欠缺准确。在以后的教学中在以后的教学中逐步改正。
篇10：种教学反思
菊花是秋天的具有代表性的花，在小班认识秋天，了解秋天的特征及秋天常见的花卉时，一般都会选择菊花来让幼儿认识和了解，《认识菊花》就是主题《美丽的秋天》里的一个活动，活动中，我给幼儿带来了几盆真的菊花，摆放在活动室的中间地上，幼儿围坐成U字型，这样便于幼儿观察，当我引导幼儿对几盆菊花一一观察时，耳边听到孩子们的议论声：“看，这是红的！”“这里有黄的菊花。”“哇，好漂亮的菊花啊！还有粉红的。”“白的、桔黄的，好多呀！”听着听着，感觉到孩子们说的怎么都是花的颜色，他们的`第一印象都被花的鲜艳色彩给吸引住了，“这可怎么办？和自己设想的教学目的有一定的差距，他们怎么就没注意花的造型、花瓣的形状呢？”我不禁在心里暗暗着急。
于是我刻意点着一朵黄菊花的花瓣，提醒幼儿：“这个花瓣样子长什么样，像什么？”“
像支笔、像月亮、像小船……”提示马上得到了反应，小嘴巴们七嘴八舌地讲出了好多，我悬着的心终于放下，虽然孩子们对任何事物的第一印象很深，但通过老师的适时引导，还是能够转移注意力，达到教学的目的。最后我又让幼儿分组上来一一闻一闻菊花的香味，使他们的兴致得到最大的满足。
篇11：种教学反思
【案例再现】
片段一
师：想不想不用老师教，自己试着把课文读一读。
生：想
师：好吧，遇到不认识的字多读两遍。自由读读吧。
生：自由朗读课文。
师：刚才孩子们读课文的时候还有点儿读不准确、读不通顺，没关系，等咱们和生字娃娃交上朋友了，就能解决这些问题了。
师：咱们比一比谁先记住生字娃娃的读音和样子。拿起笔，圈出戴小红帽的生字，一边圈一边读。
生：一边圈生字，一边读
师：同桌比赛读生字娃娃，看谁读得准。
生：同桌比赛读生字
师：生字娃娃跑到卡片上啦，咱们开着火车叫叫它，火车开哪里?
生：开火车读生字
师：生字娃娃带着词语朋友飞到大屏幕上来了，咱们来练习读一读吧。
生：自由练习读词语
师：你刚才读得好认真，你来领着大家读一读。
生：教读词语
师：咱们分男女生比赛读，男女生轮流读，看谁读得准。
生：分男女生比赛读，同时互相纠正字音。
师：生字娃娃脱掉了帽子，你还认得吗?同桌互相考考，看谁认得多。
生：同桌互相读，互相纠正字音
师：谁来点鞭炮?(抽生读词语)
生：读词语
师：生字娃娃要回家了，咱们快快点点名。
生：抢读词语。
片段二
师：我们通过努力，把课文读得准确、通顺、流畅了，真了不起，夸夸我们自己吧。
师：这几个生字娃娃生怕你们以后认错了他，还带来了几个字谜考考咱们，(出示字谜)看：两(目、木)同音不同样，同坐一心上。
生：想
师：你怎么想的?
生：想字的上面是两个(木、目)，它们的读音相同，但是样子不同，又都在心字底的上面。
师：你真会想，而且还善于把自己的想法表达出来，你真行。又来：点字去掉四点底，左边跑来一个立。
生：站，然后说出自己的想法。
师：走字去掉十字头，捡来宝盖放上头。
生：定，然后说出自己的想法。
师：怎样记住“串”?
生：串字是两个口中间加一竖，上面的口小一点。
生：串字就像羊肉串，两个口就像两片肉，那一竖就是串羊肉串的竹签。
师：你们都看到过一串一串的什么东西?
生：一串珍珠、一串水珠、一串佛珠、一串羊肉串……
片段三
师：这三个生字娃娃说，过去好多的小朋友都把他们的样子记错了，所以他们特意留下来跟我们多相处一会儿，好让我们牢牢地记住他们。看，他们还带来了礼物呢?(出示竹和衣服的实物图片)这是什么?
生：竹子和衣服。
师：谁能把这两幅图和这两个字的样子联系起来想想。看你发现了什么?
生：“竹”字的两个撇和横就像两片竹叶，竖和竖钩就像竹竿。
生：衣服的帽子就像服字右边的横折钩，拉链就像竖，两只衣袖就像横撇和捺。但是不知道那个月字旁是什么意思。
师：月字旁的字很多又叫月肉旁，表示跟身体有关系，你看衣服是穿在身上的，所以有个月字旁。记住了吗，咱们闭上眼睛书空这两个字。
生：闭上眼睛书空。还不会的'孩子也可以看着书空。
师：只剩“轻”一个人了，好孤单哦，我们赶快想办法记住他，让他回到生字娃娃的队伍里去吧。这个字里有的新的偏旁，叫“劲”字旁，大家跟我一起写。
生：跟着老师写劲字旁。
师：这一部分是个又字吗?
生：不是。
师：哪点不同?
生：又字的捺要变成点，而且不和横撇交*。
师：对，一定要记准这个笔画，现在这个字就好记了，说说看。
生：车字旁加个劲字旁。
教学反思：
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合;运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。如何让识字教学生动有实效，我采取了以下的做法：
一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性。
1、教学目标设计简洁、集中单一。这是第一课时，整堂课的目标重点就是在读课文的基础上认识14个生字，重点指导并会写“珠服竹轻”这4个字。目标简洁可行。
2.教学结构简略。识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是随文识字。这样的设计符合本套教材的特点和低年级学生识字的特点，使学生实实在在有收获。
二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性。
1、随文识字。为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字。在初读课文阶段，引导学生借助拼音认读生字，并通过自读、互读、齐读、指名读读课文等方式，使学生对生字新词有一个初步的印象。接着，在精读阶段，随文识字，结合具体语言环境，重点解决字形与字义的问题，并在逐段朗读的过程中不断复现生字，强化巩固识字。最后结合语境让学生复习生字，在指导书写。
在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。
2、识字方法多元化。如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，联系生活实际等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。本课在借助拼音读，开火车读，指名读，男女生比赛读等灵活多样的方式的基础上我主要引导学生从猜字谜识字法和形声字识字法分别学习具有代表性的生字，如“想站定串”采用字谜的方法让学生记忆，而“竹服”运用形声字进行记忆，这样，既极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望，又培养了孩子们的识字能力。
篇12：种教学反思
作为一名数学教师，教数学是我的职业，教好数学是我的追求，随着教学年龄的增长，数学已经渐渐渗透入我的灵魂，我对数学所展示的魅力的那种又敬又爱的情感一直在增长。但有时我又在思考：数学是什么？这个问题听起来可笑。有人肯定会说，你都不知道数学是什么那你还教数学，那不是误人子弟吗。但事实就是这样，当你走进一个领域时，开始可能挺明白的，但随着你认识的变化，还有经验的积累，在你对该领域的本质更接近进一步的时候，你反倒可能迷茫起来。（呵呵，迷茫是一回事，但它并不影响我认真上好每一堂课，用心向学生传授数学知识和方法。）
有人说数学是考试科目；这很现实，从小到大，从我们进幼儿园开始我们就开始接触数学，上初中要考数学，上高中要考数学，上大学要考数学，找工作面试要考数学。当然这从另一方面说明数学的重要性。有人说数学是一门科学；这是无可厚非的。数学是最重要的一门基础科学，它是用来研究自然界最本质的规律，它高深莫测。有人说数学是一门艺术；听起来是那么一回事，因为我们生活中的很多美轮美奂的`东西都用到了数学的知识，比如说对称在建筑中随处可见。也有人说数学是一门哲学，这点我虽然理解不透，但我看过张景中教授的一本书《数学与哲学》，记得的东西忘得差不多了，数学与哲学有关这点我记下了。但我心里总有一种声音：数学应该有更贴切更易懂的解释才对。
当我听到“数学是一种语言”这样的观点之后，首先我感到新鲜，继而认同，再接下就比较很兴奋，因为我找到了一个“结合点”。语言，是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号，是人们保存和传递人类文明的成果的重要工具。语言是民族的重要特征之一，一般来说，各个民族都有自己的语言。这都说明语言是我们生活中常见常用的东西。数学作为一种语言，它必然与语言有一些共性的东西，比如数学在生活中随处可见：买东西算账要用到数学，量体裁衣要用到数学，建造美观实用的房子要用到数学，炒股要用到数学，买彩票是否容易中奖也是数学……；比如汉语的表达载体是汉字，英语的表达载体是字母，数学有自己的表达载体：它可以用文字表示，也可以用图形来理解，尤其特别的是，它可以用符号来表示，而且表达精炼深刻，形式简洁优美。
还有，在我们常用的汉语中，一般是先有字，再有词、有字有词形成句，然后根据生活的习惯规定一些“语法”、“文法”，就能形成文章，再来就有诗词曲赋等等，形成了完成的语言体系。类似的，比如在数学的立体几何中，我们定义了点、线、面等基本的原始的尽可能少的概念，了解了它们的关系及其表示，规定一些不加证明的原始命题（即公理、公设），然后运用公理化方法进行逻辑推理论证，推导出一系列的命题和定理，形成了一个严密的立体几何体系。
可能还有其它的共性，但当从这些特点来看，就可以让我们知道数学离我们生活很近；学生如果用这样的观点来看数学，象日常生活中用语言那样简单地来用数学，那么数学就不会让他们感到高深莫测，感到可怕，学数学也就不会那么枯燥无味了。
篇13：种教学反思
本周与学生学习了生活中两种常见的有机物-------乙醇与乙酸，因为这两种物质在生活中很常见，所以教学过程形式活泼。内容上也有利于培养学生探索创新的精神，在乙醇的分子结构，如何定性确定乙醇的分子结构，乙醇和钠反应的实验现象的总结，乙醇与钠和水与钠反应现象不同的原因分析，乙醇催化氧化的实验等都可以给学生很大的研究和探索空间。学生积极性特别高，踊跃发言，积极做实验。由学生归纳总结实验现象，并得出初步结论，在性质探究方面学生亲自实践感受深刻，这样有利于激发学生的学习积极性。
但同时我觉得还存在很多遗憾。一、引入的内容略显重复，课堂时间安排不够合理，出现了个别口头语。二、教师应把自己的角色定位在引导者上，尊重学生的差异和多样性，乙醇作为燃料的意义；“酒精检测仪”的原理；过度饮酒的危害；乙醇与钠，氧气反应的本质等，学生都可以作出其个性回答，在学生个性思考以后，教师适时地予以引导。如果下次再有机会我会充分调动学生联系实际找出生活中的乙醇，让学生自己展示。
授课是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共同发展。
注重探究过程，培养学生的探究兴趣：面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。注重探究过程中学生的思惟方式、个人体验及对信息的处理和整合，注重培养学生的'学习能力和研究能力。
营造和谐气氛：充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性，让课堂唤发出生命活力；营造平等的宽松和谐的学习环境和教学氛围，理解学生，尊重学生，信任学生，赞许和激励学生，给每一位同学平等参与的机会，留下充分思维、提问、质疑的空间。
要经常去琢磨提高课堂效率的方法。高效课堂才能促使学生更好地学习。不断努力，积极探索，从学生认知的规律出发，让学生来参与课堂教学，成为课堂的主人，让学生喜欢学，愿意学，主动学，体会到学习的快乐
篇14：种教学反思
《写一种喜爱的小动物》是小学阶段作文训练的重要内容之一。大自然中虽有不少动物。但学生写作时总是找不到感觉。 究其原因：一是有些动物不大常见，学生当然不会写；二是有些动物虽然常见，学生即使做了观察，但没有掌握正确的观察方法，作文效果仍不理想。
作为一种小动物可写的地方很多，我认为归纳起来可写的方面不外乎两点：一是外形，一是生活习性。下面我具体以小兔为例谈谈如何指导学生写好这两个方面的。
一、指导学生写好动物的外形。首先，拿出几幅小兔的图片让学生仔细观察。其次，回忆总结以前课文中有关动物常见写法：抓住动物特点从整体到部分，从头部到尾部。再次，在黑板简笔画上标上数字表示观察顺序，调动学生运用自己的各种感官，眼睛看、耳朵听、脑子想等去按照顺序全面观察兔子的外形。
看着画面中的小兔和黑板上的简笔画，学生很容易说出小兔的外形：小兔它周身浅灰色，绒毛非常柔软，两只长长的`大耳朵，一听到声音就竖得挺直挺直，水灵灵的大眼睛像两颗黑宝石，小嘴巴一张一张的，分成三瓣儿，嘴巴上面鼻子像一个倒八字，圆滚滚的身子下面长着四条腿，前腿短，后腿长，胖胖的小屁股上还长着又粗又短的尾巴。
二、指导学生写好动物的生活习性。
首先，教师出示准备好的拟人化的风趣的简笔画，激发学生写作的热情。教师在每幅图前面设计的填空，启发学生填上，以便学生有重点地观察，有条理地叙述下来。
其次，教师介绍小兔吃食和胆小的特点，让学生补充。
再次，教师再结合图介绍一些小兔按时休息、生殖、洗脸等方面的情况，让学生进入角色展开联想。经过这一步骤学生作文有了更充实的内容。在后来收交上来的学生作文，其中有几个学生写下了下面两段文字。
最后再通过让学生自由讨论，如何按照一定的顺序把小兔的特点完整地说下来，交流讲评等步骤，使学生很快掌握了写小动物的方法，并写出较成功的作文。
篇15：种太阳课后优秀教学反思
一、引入比较自然顺畅。
结合课题中出现了“花”，课的伊始，我从“花”谈起：
“真高兴又能和大家一起学习语文了，同学们友好的笑容像花儿一样可爱。说到“花”，我想起一个与花有关的比喻——人们常常把少年儿童比做什么？”
学生回答：“祖国的花朵。”
接着，我询问学生喜欢什么花，从而自然地引出“太阳花”。
二、词语的解读方法比较得当。
帮助学生理解“偃旗息鼓、慵倦、莫衷一是”等词时，我让学生找到词语所在地句子，把词语放回句子中领会词语，使学生很好地理解了词语的含义。
三、重点段的讲解比较到位。
教学文章的第五、第六两个重点段时，我让学生把自己想象成“三朵乍开的小花”，畅谈自己的想法。通过角色扮演，引导学生体会作者的思想感情，教学效果比较理想。
这节课还有许多不足和缺憾：
1、词语教学不够扎实。
教学词语时，让学生读两边课文后，我问学生：“这些词语大家都能准确认读了吗？”
学生回答：“会读了。”我便把词语教学一带而过，没有让学生安安静静、认认真真的写词语，而且没有区分生字和认读字，完全是“一掠而过”的，造成词语教学仓促不实。
2、没抓好重点词语，备课时把教学思路“备偏了”。
这节课我没抓住重点词语，使得整课的教学思路都是偏着的。帮助学生体会作者的思想感情，应从文本出发，抓住重点段中的重点词“我们都、好服侍、嫩、一齐开放、经久不衰、尽情绽放、不遗余力、闪在一旁”，对文章进行分析并板书，而我却引导学生总结大意，板书了“种花、盼花、赏花、赞花、还要种花”，脱离了文章的“感情线”，这是这节课尤为突出的失误，而且在讲解时，抓重点词抓得过多，使得教学很散乱。
四、教学思路不够顺畅。
《种一片太阳花》是两课时的讲读课，在设计教学环节时，我没有把第一课时和第二课时衔接好，使教学思路出现了间隔，使整课教学都断断续续。
五、教学重点不突出，教学环节不完整。
在帮助学生品读文章时，我依次讲解了文章第二至第八段，使得教学失去了重点，占用大部分教学时间，致使课的最后总述环节没来得及进行，教学环节不完整。
六、各个教学环节过渡不够连贯。
教学中设计的各个教学环节的衔接比较生硬，每段的教学都是我说：“大家读读第几段吧，”语言干涩，没有过渡语，使教学显得生硬。
七、有些问题设计得不适宜。
针对某个段落，对学生提出的问题很多，使学生“应接不暇”，学生的思维随着问题到处跳跃，不利于学生感悟文章。有的问题问得过大，比如问学生：“文章第四至第十自然段写了什么？”学生很难找到答案，不适合学生的学习水平。
在今后的教学中，我要对教学做以下改进：
一、大力加强词语教学，通过引导学生听、说、读、写，更好的掌握词语，为后继的学习奠定基础。
二、努力抓好重点段，在教学中切实分清哪里是重点段，要精讲；哪里要引导学生略读过去，使教学重点凸显出来。
三、抓重点词语要有详有略，不能“不论轻重一把抓”，要争取通过分析重点中的一两个词语，使学生积极想象画面，为学生思维创设比较宽敞的空间，使教学更严谨，使教学难点的突破更灵活。
四、设计教学问题要尽量“少而精”，要更大限度的体现教学目标，要思考学生的学习心理，根据学生的已有学习水平设计问题。
五、引导学生理解文章主旨时，重点段细讲，其它段引读过去，节省教学时间，提高教学效率。
六、注重教学的完整性，教学有开头，有结尾。在教学最后环节引导学生从头至尾的思考文章的写作主旨，并用语言准确叙述，使学生的思维有比较完整的线路。
★ 活动反思小班
★ 美术活动反思
★ 小班活动反思
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