《金属的化学性质》教学反思（锦集17篇）由网友“天之骄子张元英”投稿提供，下面是小编整理过的《金属的化学性质》教学反思，希望对大家有所帮助。
篇1：《金属化学性质》教学反思
第一次使用新教材，对于多年采用旧的教学方法的我还有些不适应。通过参加上级部门的培训、自学、实践，渐渐地喜欢上新教材了。新颖的图片、最新的科技动态、有趣的化学与生产生活、探究实验，使师生耳目一新。教与学处于平等地位，教师的教学方法大大改善。
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑥？⑦？⑧？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。
学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。
篇2：《金属化学性质》教学反思
本节课的教学理念：通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，开始介绍具体的元素化合物知识。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素知识开始，而本节课是学生上高中以来第一次接触元素及其化合物的知识，所以使学生形成学习兴趣、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们希望通过自己的探索获得知识。所以我在教学设计中充分利用学生的好奇心和求知欲，设计问题情境和层层实验，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
在内容的安排上，首先，根据初中已有的知识，确定想从哪几个方面研究金属与氧气的反应规律及想选择哪些金属进行研究，然后根据已有的知识预测已选的金属与氧气反应的可能情况，接着通过实验和科学探究过程来检验，最后对比总结出金属与氧气的反应规律。
实施课堂教学后，我认为本节课的优点是：
1、体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
2、创设问题情境。通过对两个问题（①你想从哪几个方面来探究？②你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反应规律？）的思考及据此的推测，可以激发学生的求知欲望，此时再让学生通过实验来验证，用实践来解决问题，培养他们解决问题的能力。
3、让学生体验科学探究的艰辛和喜悦。学生经历对铝与氧气反应两次失败后才成功的科学探究过程，体验科学探究的艰辛与喜悦，并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出解释，以增强学生学好化学、服务社会的责任感和使命感
4、充分体现了学生是主体的地位。把课上的时间还给学生，本节课学生做实验、讨论的时间达到25分钟。
5、在设计和实施上特别突出了交流、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。
6、摩登平台的使用。新课程理念之一就是尊重学生个人兴趣，发展学生的学习能力。摩登平台的使用，是课堂教学的一种延续，对于不需要课堂上必须解决的问题，以及学生对本节课的收获和体会，可以课后继续与老师交流和探讨。
实施课堂教学后，我认为本节课还需修改和补充：
1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的实验动手能力的影响，铝与氧气反应的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还需要注意，尽可能的把更多的话语权还给学生
2、学生实验前，对一些基本操作强调的不够仔细，同时也说明学生的基本实验能力还有待加强，这样在平时的教学中需注意强化。
3、对课堂的调控和与学生的交流还有待加强，对学生回答完问题的肯定和鼓励做的不好，语言还需要精练，不应过多的重复学生的话。
4、由于作课时间的限制，有些学生的思维火花没有被深刻地挖掘出来，很是遗憾
以上是我的一点粗见，还希望听过课的老师不吝赐教！
篇3：《金属化学性质》教学反思
金属化学性质和金属活动性顺序复习第二课时教学后的反思
本节课的教学任务是两个考点：1、比较金属活动性顺序的方法；2、以金属为主线的工业流程图。这两个考点运用的知识都是金属的化学性质和金属的活动性顺序。通过本节课的教学及课后的思考，反思如下：
一、行之有效的方法
1、采用学生自主学习的课堂模式。学生通过思考、讨论、分析、归
纳、总结等过程，既掌握和巩固了考点的知识，又提升了学习的能力。
2、通过先练习考题再归纳总结的学习方法，学生从点到面的学习过程中，学会整合知识，培养学生举一反三，触类旁通的能力。
3、通过自己思考、归纳总结，学生对知识的理解和掌握都更加透彻。反馈在学生作业[课后提升]中，大部分学生的做题思路清晰，答案准确率高。
4、课堂上请学生讲解思路、归纳和总结知识的次数比较多。很好的培养了学生的表达能力和语言组织能力。由于长期的积累，所以大部分学生的语言组织表达能力都较好。
5、在思考、讨论、归纳、总结等环节活动汇报成果时，没有采用学习小组长汇报成果，而是采用点名汇报的方式。让学生在学习活动中的参与面更广，避免有学生没有有效参与到自主学习的各个环节中。这对教学中的全体性很有必要。
二、不足之处
1、进行堂上练习，这对及时反馈所学知识的巩固与运用非常有必要，而本节课的堂上练习较少，大部分在[课后提升]中完成。这是本人在以后的课堂教学和课堂设计中应改进和完善的地方。
2、化学是一门与生活息息相关的学科，在化学的教学中应结合生活实际，把知识运用在解决生活中的问题。本课在以金属为主线的工业流程图的学习中有进行有关生活、生产中问题解决的教育教学。但本课总体与生活的联系较少，这也是本节课的教学中有待改进的地方。
总体上，本人认为这是一节温暖的实效复习课。虽然没有引人入胜的引入，也没有流连忘返的结尾，但课堂气氛融洽，师生的情感
交流真挚；虽然不足之处很多，要改进的地方也很多，但学生和老师都得到了成长，收获了过程，也收获了结果！
篇4：金属化学性质教学反思
第一次使用新教材，对于多年采用旧的教学方法的我还有些不适应。通过参加上级部门的培训、自学、实践，渐渐地喜欢上新教材了。新颖的图片、最新的科技动态、有趣的化学与生产生活、探究实验，使师生耳目一新。教与学处于平等地位，教师的教学方法大大改善。
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。
学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。
1．对教师知识的要求
课改3年来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2．师生地位的变化。
课改3年来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
篇5： 金属化学性质的教学反思
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧。在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。
学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。
篇6：金属的化学性质教学反思
化学新课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现化学课程改革的目标，教师是关键。教师一定要认真研读新课标，更新知识结构，改变教育观念、教育方法和教学手段。在教学设计中充分考虑化学的学科特点，学生的特点和需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，使不同的学生在化学上获得不同的发展，并形成积极的情感态度，为学生终身学习和未来发展奠定基础。所以加强教学的反思，对促进新课程的开展实施是非常有必要的。在此以“金属的化学性质”一节教学为例作如下反思。
一、教法的反思
新课标以学生为主体，关注学习过程与方法，所以本节课的教学突破了传统元素化合物课堂中采用的“结构―性质―存在―用途”一条线的教学方式。充分利用化学学科特点及新课程所倡导的教学理念，选用“实验探究法”，从日常生活中金属的典型事例引入新课，通过让学生观察金属钠的存放提出问题，引导学生猜想与假设，再用实验来进行验证，从而归纳出钠的。化学性质。另外，实验演示法、讲解法，也是实现过程与方法教学目标的有利保障。教学重难点的解决办法主要有：
1）复习初中化学中的金属的有关知识，做好与新课的衔接
2）充分运用实验，教师演示与学生演示相结合，边讲边实验，重视引导，组织学生对实验进行讨论、设计、探究、评价。
3）进行问题式教学。让学生对学习中的内容提出问题，用问题启发学生的思考，培养学生质疑的思维习惯，再引导学生互相回答。使学生的思维在质疑中得到训练提高。
4）运用比较归纳的学习方法。在学习了金属与非金属的反应、与水的反应、与氢氧化钠的反应后，要求学生运用比较、归纳、分析、综合等方法找出金属的共性。使学生掌握金属的一般化学性质和特殊性。
二、学习效果反思
在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”在学生的学习基础上，本节内容以金属知识的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括等，培养学生获取知识及信息加工的能力，让学生学会：观察现象―分析原因―得出结论―综合运用的学习方法，以及通过比较归纳等，学生逐步掌握了学习元素化合物知识的一般方法。
同时，实验探究在本节课中起着至关重要的作用，在我的引导下、以学生为主体展开活动，让学生在广泛参与并积极探求中一步步揭开金属有关性质的面纱。不仅使重点变为学生主动探求的知识得以落实，并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入浅出。
总之，对几种金属采用横向比较的教学内容设计是第一次尝试，从实践来看也是一种比较理想的编排方案。教学效果比较理想。
篇7：《金属的化学性质》教学反思
今天上完这节课，得到与会专家和同行的一致好评。仔细回想这节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点：
1、目标设置有根据有条理有层次，可达成程度较高。对于不同基础的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。
2、教学过程流畅自然，精心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推进。学生在生活经验和原有知识的基础上，结合观察演示实验和老师点拨，增长了化学知识，培养了观察、思考和交流表达的能力。特别是师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式，层层深入，更是本节课的点睛之笔。
①能否反应；
②在什么条件下会反应；
③在相同条件下，反应的剧烈程度；
④金属置换。为此我特地将其增加为板书内容。纵观全程，有渠成水自到之感。
3、课堂气氛活跃，让我和学生感受到，这堂课不仅是知识的传授，更是一种心灵的互动与交流，很有那么几次心有灵犀的感觉。我给学生的鼓励、指点和帮助，得到了回应，体现新课程改革中“以生为本”的理念。
当然，这堂课也还有其不足之处。比方说，做演示实验，我比平时要紧张，倾倒溶液时，手有点发抖，幸好有学生的支持和鼓励，没有造成溶液泼洒。
《金属的化学性质》教学反思
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发同学学习的积极性。上课开始时，我提出了“黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。你有多少种方法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了同学的思维，就连平时不愿意学习的同学，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑤？⑥？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的胜利奠定了基础。
本课的教学重点是放在对金属活动性顺序的研讨上，不只仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导同学主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以和对实验现象的正确对比和分析，是探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将同学的探究分三步进行：
（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。
（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论—常见金属活动性顺序。
本节课的教学，我设计一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让同学边学边用，使同学意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。同学在轻松的氛围中，突破了教材的难点和重点。
本节课既有实验探究活动，又有重点知识展示，还交叉着问题的解决，但实验用的时间较多，再加上有些现象不是特别明显，使得本节课的课堂容量有些过大。在今后的教学中，应该时刻关注同学知识掌握程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。
篇8：《金属的化学性质》教学反思
课后反思
金属化学性质和金属活动性顺序这节复习课，包含两个内容，一是掌握金属与氧气、稀酸和盐溶液的反应原理和现象，能够利用这些反应解释一些与日常生活有关的化学问题；二是能够应用活动性顺序进行实验探究和解决工业生产的问题。这节课只完成第一部分的内容。现在将本人在执教过程中的所感所获总结如下：
1、课堂内容设计方面
本节课以游戏“金属知多少”导入，让学生利用一些常见的金属的主要性质进行猜测，即活跃了课堂氛围，也为引入“黄铜”埋下了伏笔。紧接着创设了“假黄金”案件的问题情境，让学生进行角色扮演，讨论破案方法，这样的开场轻松活跃，又紧扣本课主题——金属的化学性质。在讨论过后，让学生自由发言，讲述自己的破案方法和理由，教师、学生进行点评推敲后，归纳出金属的三种化学性质，突出了本节课的重点。接下来课堂内容安排就是逐一复习金属的化学性质，包括原理和现象，通过回忆、思考、讨论、作答、归纳的方法展开学习，强化了本节课的重点，尤其规范了学生写方程式和表述现象的习惯。另外，在每个内容复习完后都对应安排《中考赏析》，通过中考题目的赏析让学生了解中考的考查方向和掌握一些解题的技巧和方法，比如抓关键词，找出研究对象，利用排除法等等。在复习完重点内容后，本人又设计了《中考突破》这一环节，旨在提升学生的能力，让基础比较好的同学“吃得好”，也突破了本节课的难点。本环节选择了两个有代表性的问题，一个是关于滤液和滤渣的研究，让学生更好地体会置换反应的实际应用。二是关于氢气的计算问题，旨在引导学生利用规律进行巧算，突破关于金属活动性顺序计算的难点。最后，本节课在小结后还有一个环节是下节提前看，以中考题的方式呈现，让学生提前感知下节课的重点和中考的考查方向，这样的设计体现了以生为本，也启发学生关注知识的系统性和连贯性。
总之，本节课课堂内容涉及合理，由简单到复杂，由整体到局部，环环相扣，突出重点，突破难点，讲练结合，题目选择有代表性和针对性，是一节有深度和广度的复习课。
2、教师活动设计方面
本节课中本人始终扮演指导者、参与者的角色，改变复习课“满堂灌，满堂练”的模式，每个环节设计中执教者都重视启发学生思考和讨论，把问题抛给学生自己解决，比如“黄铜破案”的教学环节，让学生自由发言，讲述自己的破案方法和理由，教师只是做简单的点评和引导。在书写金属和酸的化学方程式时，教师启发学生思考考点和难点，引导学生自己找出问题，注意到反应中铝是+3价，铁是+2价，并让同学上黑板板书铝、铁与稀硫酸反应的化学方程式。在《中考突破》这个环节，教师更是注重解题的思维点拨，让学生自己讨论研究，找出问题的答案，第二个题还由学生亲自上讲台分析和讲解。
总之，这节课的教师活动设计中教师充分尊重学生的主体地位，给予学生空间思考和作答，起到很好的指导作用。
3、学生活动设计方面
本节课复习的内容是金属活动性顺序，学生还是比较熟悉的内容，但会出现一些盲点，比如方程式的书写，现象的描述等等，在这个过程中学生可以尝试自己发现问题，解决问题，学生能力有所提升。在课堂活动中创设多种机会让学生参与到课堂中来，有提问作答，个别答、集体答、接力答的形式，还有黑板板书和上台讲解等等，学生活动形式多样。学生能够积极主动参与进来，举手回答问题，虽然在回答问题方面有些学生回答得不够理想，但经老师引导，同学协助，也能够得到满意的答案。总之，这节课学生活动比较丰富，学生参与课堂度高，虽然有些同学还是胆子不够，表达能力欠缺，但坚持这样复习，这样训练，相信会有比较大的进步。
4、教学后感
这节课整体来说还是比较成功，能够以学生为主体设计各种教学活动，开展效果也比较令人满意。如果学生学习基础扎实，则可以深入挖掘，在基础知识回顾方面减少时间，加强金属活动性顺序应用的训练，提升学生的综合应用能力。一节好的课，力求让大部分学生“吃得饱”，小部分学生“吃得好”，能够在教学过程中体现因材施教和分层导学，这点在这节课有得到体现，但这方面还需在日后工作中继续研究，力求做到更好！
篇9：《金属的化学性质》教学反思
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发同学学习的积极性。上课开始时，我提出了“黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。因为单纯从颜色、外形上看，黄铜（铜锌合金）与黄金极为相似，所以很难区分。你有多少种方法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了同学的思维，就连平时不愿意学习的同学，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑤？⑥？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的胜利奠定了基础。
本课的教学重点是放在对金属活动性顺序的研讨上，不只仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导同学主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以和对实验现象的正确对比和分析，是探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将同学的探究分三步进行：
（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。
（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论—常见金属活动性顺序。
本节课的教学，我设计一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让同学边学边用，使同学意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。同学在轻松的氛围中，突破了教材的难点和重点。
本节课既有实验探究活动，又有重点知识展示，还交叉着问题的解决，但实验用的时间较多，再加上有些现象不是特别明显，使得本节课的课堂容量有些过大。在今后的教学中，应该时刻关注同学知识掌握程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。
篇10：金属的化学性质教学反思
一、成功之处：
1、重难点突出，有效地完成了本节课的教学目标。
2、用一首学生们都喜欢的周杰伦《青花瓷》化学版的歌曲吸引学生的注意力。激发了学生学习兴趣，学生能很快进入学习角色。
3、引课注重创新。创设情境“金光灿灿的老师”引入非常精彩，一下抓住了学生的眼球。
4、学生分组探究实验完成有序、有效。不仅掌握了金属的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。
5、学生的演示实验效果显著。通过观察现象——比较分析——归纳结论——总结规律的教学方法，培养了学生分析、归纳问题的能力。也提升了学生对实验的动手操作能力。
6、注重学生小组讨论合作探究，培养了学生的团队合作意识，增强协作精神。
7、学生在相互学习和探讨中自评互评，这样使学生学会欣赏别人、和同学友好相处，达到智力、能力和情感、态度、价值观共同发展的目的。
8、教师能及时给予学生恰当的评价。教师对学生的回答给予一定的`肯定和鼓励。在评价时，能做到“因人而异”，让每个学生都得到充分的肯定和欣赏，使学生在活动中体验成功和喜悦，实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的全面发展。
二、不足之处：
1、学生比较紧张导致课堂气氛死板
2、课容量有些大。
3、过渡语言组织不够自然。
三、感悟：
要上好一节课，既要备教材，还要备学生。一堂好课要学会取舍，不需要太多的亮点，太多反而没有亮点，学会让一堂课真正的彩起来。
篇11：《金属的化学性质》教学反思
新课程标准中明确提出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的主体性逐步得到发展”。因此，本节课我精心设计，注意联系实际，创设问题情景，力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探索，以教师为主导，学生为主体，并设计了分组实验、探究实验，促使学生动眼看，动手做，动口说，动脑想。我在开展教学活动当中注意到了以下几点：
1、注意联系实际，创设问题情景
例如首先通过“情境材料”使学生对钠的化学性质的活泼性有进一步的直观认识，从而产生探究钠与水反应的欲望。然后通过“当钠遇到水”的学生分组实验，培养学生观察和分析问题的能力，指导学生解答“情境材料”中的问题，使学生明朗“原来如此”，进而设疑是否所有金属都可与水反应？铁可以吗？学生积极发言，老师引导出铁不与冷水、热水反应，再提高反应条件呢？引用“新闻链接”使学生产生了解Fe与水反应条件，并探究合作设计实验装置。
2、注重调动全体学生的积极性。
教师要注意在课堂上利用各种方法，激发所有学生学习的积极性，学生有了学习的动力，才能主动地去学习知识，探求知识，真正地做到“乐学，会学，学会”。这样，学生不但能较好地学习课本上的知识，还能在不知不觉中受到学习能力的培养，使他们具有自学课外知识，探索知识的能力。
3、注意培养学生的更多能力。
在生本教学理念下，要由重知识向学生能力方向发展，因此，教师要注重培养学生独立性与自主性，引导学生质疑，探究，使学生在教师引导下，主动地富有个性的学习。使每个学生都能得到充分的发展。使学生在教学过程中，既能学到知识，又能得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可以形成良好的个性和健康的人格。
4、注意鼓励学生大胆发言并及时鼓励表扬。
每个人都希望得到别人的鼓励，学生更是如此，我鼓励学生大胆发言，注意聆听学生的发言，注重对学生的激励。让学生在老师的肯定下“乐学”，激发学生的求知欲望。
我对本节课培养了学生观察和分析能力。但同时也有不尽人意的地方，下面是我对本节课的反思：
1.钠与水的分组实验，很直观、很有趣、很刺激，学生做的很兴奋的大呼小叫。气氛活跃了但课堂有的过火了。
2.我讲得过多，占用了较多时间。
我总怕学生不明白，于是我就越讲越多，而且重复观点，不敢把时间交给学生，例如在师生总结钠与水反应现象时，因这是本节课重点，所以我不自禁的多花了时间，我在学生代表发言后与学生一起总结正确观点后再一次展示每观点后再分析原因，所花的时间过多，可以改为学生代表发言后老师一边指导学生正确总结观点一边展示正确总结观点并直接分析原因。
3、实验准备不充分。在上本节课时，铁与水的探究实验出现了问题，就是我在加热时试管裂了。实验效果不明显。下课后我反复进行实验，发现试管试管裂的原因有多种：一是试管易受热不均炸裂，二是试管的选用要注意，应该选用大号试管，小试管易受热不均炸裂。三是加入试管中的棉花要注意：（1）团棉花含水量不能太多（2）为避免水粘在试管中在，最好先在试管底部加人一小团棉花再用胶头滴管向棉花团小心滴入适量水。而不应该直接往试管底部加湿棉花，否则试管在加热过程中，会因含水过多易受热不均炸裂。
在今后教学中，我要更加注重以下三点：
1、加强课堂驾驭能力。
2、教师精讲，把时间留给学生。
在生本教学理念下，教师也要与时俱进，与新的教学观念同步，做到敢于放手，精讲精析，把时间留给学生。由于教师是课堂的主导者，又是组织者，教师就要改掉以前一味地讲的做法。如果教师以“讲”为中心，就会使学生处于被动的地位，不利于学生的潜能和身心的.发展。因此，教师要以探究—研讨为主的多项交流方式，师生共同讨论，共同做实验，鼓励学生想说就说，呵护学生的奇思妙想，使学生个体的自我反馈，学生群体间的信息交流，师生的信息反馈交流，及时普遍地联系起来，形成多层次，多通道，多方位的立体信息网络。确保学生的思维在学习过程中始终处于是积极，活泼，主动的状态，使教学成为一系列学生主动，活泼的展开与整合过程。
3、充分准备实验。课前多考虑几种情况，多做几种方法，认真观察现象，总结失败教训和成功经验。
以上是我针对本节课进行的反思，通过这节公开课和所做的实验，让我感到教学中一线教师的教学经验是多么的重要。每一个小的细节，如果你不经意都会出现漏洞，实际上在我们很多实验中都是如此。我们应领会新课改的指示精神，不要还是停留在“教师讲授，学生接受”的单向“填鸭式”教学上。利用实验不断创设问题情境，引导学生质疑思辨是激发学生思维的重要形式。这样既充分调动学生学习的主动性和积极性，启发了学生学习思维，开发了智力，又显示了本学科的魅力，激发学生学习化学的自觉性。从而达到“课堂有效教学”的效果。
篇12：《金属的化学性质》教学反思
《金属的化学性质》教学反思
《金属的化学性质》教学反思
化学新课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现化学课程改革的目标，教师是关键。教师一定要认真研读新课标，更新知识结构，改变教育观念、教育方法和教学手段。在教学设计中充分考虑化学的学科特点，学生的特点和需求，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，使不同的学生在化学上获得不同的发展，并形成积极的情感态度，为学生终身学习和未来发展奠定基础。所以加强教学的反思，对促进新课程的开展实施是非常有必要的。在此以“金属的化学性质”一节教学为例作如下反思。
一、教法的反思
新课标以学生为主体，关注学习过程与方法，所以本节课的教学突破了传统元素化合物课堂中采用的“结构―性质―存在―用途”一条线的教学方式。充分利用化学学科特点及新课程所倡导的教学理念，选用“实验探究法”，从日常生活中金属的典型事例引入新课，通过让学生观察金属钠的存放提出问题，引导学生猜想与假设，再用实验来进行验证，从而归纳出钠的.化学性质。另外，实验演示法、讲解法，也是实现过程与方法教学目标的有利保障。教学重难点的解决办法主要有：
1）复习初中化学中的金属的有关知识，做好与新课的衔接
2）充分运用实验，教师演示与学生演示相结合，边讲边实验，重视引导，组织学生对实验进行讨论、设计、探究、评价。
3）进行问题式教学。让学生对学习中的内容提出问题，用问题启发学生的思考，培养学生质疑的思维习惯，再引导学生互相回答。使学生的思维在质疑中得到训练提高。
4）运用比较归纳的学习方法。在学习了金属与非金属的反应、与水的反应、与氢氧化钠的反应后，要求学生运用比较、归纳、分析、综合等方法找出金属的共性。使学生掌握金属的一般化学性质和特殊性。
二、学习效果反思
在新课程理念的指导下的课堂教学我坚持以学生为主体的探究式教学过程，所以学生具备一定的探究习惯。他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲，表现欲和成就欲。学生已具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。“授人以鱼，不如授人以渔。”在学生的学习基础上，本节内容以金属知识的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括等，培养学生获取知识及信息加工的能力，让学生学会：观察现象―分析原因―得出结论―综合运用的学习方法，以及通过比较归纳等，学生逐步掌握了学习元素化合物知识的一般方法。
同时，实验探究在本节课中起着至关重要的作用，在我的引导下、以学生为主体展开活动，让学生在广泛参与并积极探求中一步步揭开金属有关性质的面纱。不仅使重点变为学生主动探求的知识得以落实，并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入浅出。
总之，对几种金属采用横向比较的教学内容设计是第一次尝试，从实践来看也是一种比较理想的编排方案。教学效果比较理想。
篇13：《金属的化学性质》教学反思
本节课是第八单元的重点内容，本课题的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的.知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可*性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可*结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：
（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。
（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。
篇14：金属化学性质的教学反思
金属化学性质的教学反思
第一次使用新教材，对于多年采用旧的教学方法的我还有些不适应。通过参加上级部门的培训、自学、实践，渐渐地喜欢上新教材了。新颖的图片、最新的科技动态、有趣的化学与生产生活、探究实验，使师生耳目一新。教与学处于平等地位，教师的教学方法大大改善。
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②测导电性③用牙咬（硬度）④测导电性⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）⑥？⑦？⑧？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。
学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的`教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。
1．对教师知识的要求
课改3年来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2．师生地位的变化。
课改3年来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
篇15：金属化学性质教学设计
一、教材内容分析
本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属与氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应，引导学生通过分析对比，掌握越活泼的金属越易与氧气反应的规律。
二、教学对象分析
1、在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。
2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探究获得关于物质知识”的方面具有一定能力。
三、教学目标
1、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式，巩固和加深初中有关金属化学性质的知识和规律。
2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保存方法，培养学生观察和归纳能力，掌握研究物质的一般方法。
3、通过实验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应，归纳出活泼金属易与氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质和发生的事情。
4、掌握在一般情况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、剧烈程度能反映出金属活动顺序的思维方法。
5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能。
四、教学策略
1、举例身边的金属材料和回顾初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出“钠与氧气怎样反应”的问题。
2、以实验探究的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠与空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用。
3、通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、剧烈程度有关。
4、通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关知识，使知识系统化。
五、教学过程
[引入]在实验室中，有哪些物品是由金属制成的，在家里呢？
[学生回答]水龙头、铁凳、铁窗筐，铁架台。
[引言]大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在，说明大多数金属的'化学性质比较活泼。今天我们再来进一步学习有关金属的化学性质。
[板书]第一节金属的化学性质。
[学生活动]根据书本图片，回顾初中阶段学习过的反应，书写有关化学方程式。
[提出问题]这些反应都表现了金属具有哪些化学性质？
[归纳复习]金属与盐反应金属与酸反应金属与氧气反应。
[板书]一、金属与氧气的反应
[投影]镁、铝、铁分别与氧气反应的图片。
[设问]是否金属与氧气的反应都需要加热呢？
[引言]今天我们来认识金属钠与氧气的反应又是怎样的。
[板书]1、钠与氧气的反应
[学生活动]分组①观察存放在试剂瓶中的金属钠。
②把金属钠从试剂瓶中取出观察其物理性质、表面的氧化膜。
[归纳并板书]金属钠的物理性质与存放方法。
[板书]常温下4Na+O2====2Na2O
白色固体
[提出问题]金属钠放在空气中易被氧化，那么对金属钠进行加热又将如何？
[学生实验]钠的燃烧。
[学生活动]描述实验现象。
[设问]生成物是氧化钠吗？
[学生回答]不是，生成物呈浅黄色，而氧化钠是白色固体。
[讲解]钠在空气中燃烧，生成钠的另一种氧化物———过氧化钠（淡黄色固体）。
[板书]2Na+O2ΔNa2O2
淡黄色固体
[投影]过氧化钠的特殊用途—————潜水艇供氧剂。
2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑
2Na2O2+2CO2==4Na2CO3+O2
[板书小结]钠的化学性质很活泼，与空气中的氧气在不同的反应条件下生成不同的氧化物。
（要求学生写出钠在不同条件下与氧气反应的化学反应方程式，分析氧化剂、还原剂）。
[引言]初中我们学习过铝在氧气中的燃烧，若铝在空气中加热，又有什么现象呢？
[板书]2、铝与氧气的反应
4Al+3O2点燃2Al2O3
纯氧中：
空气中：
[学生实验]用坩埚钳钳住一块铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动。
[描述实验现象]逐渐熔化，失去光泽，但不滴落。
[讲解]铝的熔点为665℃氧化铝的熔点为20xx℃，铝表面的致密氧化膜包在铝的外面，所以熔化了的液态铝不会落下。
[引言]如果我们去掉氧化膜再加热，有什么现象呢？
[学生实验]用坩埚钳钳住一块用砂纸打磨过的铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动。
[描述实验现象]熔化的铝仍不滴落。
[师生共同分析原因]磨去氧化膜的铝片在空气中很快又形成一层新的氧化膜。
[板书小结]铝的化学性质很活泼，容易与空气中的氧气反应形成致密氧化膜而稳定存在于空气中。
[回顾]金属与氧气反应的图片、金属活动性顺序表。
[设问]能否看出金属的活动性和金属与氧气反应的条件、剧烈程度有什么关系？
[小结]可以看出：金属的活动性越强，与氧气反应就越易进行（如钠露置空气中就氧化）；金属活动性越弱，与氧气发生反应时反应条件较高（如铁在空气中不能被点燃），俗语说“真金不怕火炼”就说明金在加热条件下不与氧气反应。
[总结]请学生根据今天所学习内容填写下列表格：
金属反应条件。
（常温/加热）反应。
现象氧化物。
的颜色化学方程式。
钠
铝
铁
铜
六、板书设计
第三章《金属及其化合物》。
篇16：金属化学性质教学设计
[板书]一、金属与氧气的反应。
金属钠与氧气的反应。
钠的保存及其物理性质。
常温下4Na+O2====2Na2O加热2Na+O2ΔNa2O2
白色固体淡黄色固体
小结：钠的化学性质很活泼，与空气在不同的反应条件下生成不同的氧化物。
铝与氧气的反应
4Al+3O2点燃2Al2O3
纯氧中：
空气中：
[小结]铝的化学性质活泼，容易与空气中的氧气反应形成致密氧化膜而稳定存在于空气中。
[总结]钠、铝、铁、铜与氧气的反应。
篇17：金属化学性质课后的教学反思
从初中教师到高中教师的跨越不只是一个校门的差别，知识的难度变大，学生的心理成熟，再加上以前知识的构架比起高中远远不够，等等难题，摆在面前，而庆幸的是，开学第一天，便感受到了这个学校制度的规范与成熟，办公室同事的热情与友好，无一不感慨，或许这就是我要来的地方。
开学初第一节课，并未有适应的时间，便开始着手准备新任教师汇报课，上班三年，驾驭课堂的能力已经练就，但知识的把握却已成为最大的问题，幸好办公室老师的倾囊相助，上课较为成功。总结反思如下：
1、继续保持集体备课：由于教研组所有老师的帮组，本次上得还算马马虎虎，因此最大的感慨为必须及时向老教师学习。虽然只有半天的准备时间，但教研组老师帮忙给课件，给自学稿，指导重难点，打印东西，指导实验等等本该自己艰难突破的事情，都在教研组老师无私的帮助下顺利完成，因此，如果这节课成功了，那将归功于所有老师。
2、加强重难点把握：虽然以前带过三年九年级学生，但到高中之后知识拓展面的增加不是一星半点儿，对我来说也是很大的压力，因此一定要快速的找到每节课的重难点，以最快的速度突破重难点。
3、为学生构建知识引桥：九年级学生在化学知识上的掌握还尚在特别浅显的地步，第一要教会他们从现在开始打开学习化学的视野，第二要结合以前九年级知识的优势，提前告知学生现在必须另外掌握的知识。尤为重要的是，学生很多知识在初中并没有学习过，而在高中并不细讲，就要求掌握，如水的微弱电离，个人认为，如果有条件，必须增强初高中老师的交流与合作，为学生构建良好的知识引桥。因此，3年的初中化学教学或许更好的教会我了要适时沉积，学会沉淀自己。
4、钠与水反应实验的反思：必须把钠上边的煤油擦干净，否则有可能会引起小爆炸。
5、知识构架上缺少分类和比较法的学习：由于时间问题，重点放在观察和实验法，并得出本节课的重点钠与水、氧气的反应，对分类和比较钠与铁的性质并未涉及。但在第二课时已就钠与铁的性质比较，包括氧化钠和过氧化钠性质的比较进行了详细讲解。
知识的大门已向我敞开，勇敢无畏的向前走才是我要的路。
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