《电流的强弱》教学反思（精选12篇）由网友“羽风小烤”投稿提供，以下是小编整理过的《电流的强弱》教学反思，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：《电流强弱》教学反思
《电流强弱》教学反思
课堂做得比较好的是:物理课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并应用于生活实际，使学生动手能力得到提高。我使用了课件使学生生动形象地了解了电流，对电流形成了深刻地印象，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打基础。
课堂中不足之处：首先是引课，通过演示实验：学生观察灯泡发光的亮暗程度来预测产生这种情况的原因，许多学生思维发散太远，不容易引出该课的教学。若在教学过程中直接得出或许比学生来猜测效果要好些。其次，本节课要求实验操作性强，但由于学校办学条件有限，实验器材严峻不足，学生自己准备的实验器材不够充分，这样实验环节就会太乱，实验效果也会不好。再次，提问应该有针对性，避免“是不是、对不对”等简朴的提问方式，提问要有一定的思考作用，引导学生去思考。学生回答问题时应分为集体回答和个体回答相结合的交互形式。知识的强化训练还应加强，比如：电流之间的换算的情况。
最后，在组装电流表的教学过程中应增加电路图的`画图和实物图连接的练习。试验过程中出现的问题，教师应该及时展示出来并给于强调指导。使用电流表的规则应在黑板上表示出来，给学生一种视觉的停留来达到加深记忆的目的。符号I是表示电流这个物理量的符号，而A是电流单位名称安培的符号，这对学生来说很容易混淆，教学中我没有反复区别它们。读出电表的读数，是电学实验中必须具备的基本技能，是教学重点。如何将电流表连入电路是教学的难点。
篇2：《电流的强弱》教学反思
《电流的强弱》教学反思
教学建议
本节课要着重解决以下问题：
1.如何让学生理解电流的大小，我觉得用水流来进行类比的方法，可让学生易于理解电流，虽然电流和水流不一样，但在初中生的生活体验里，似乎只有水流和电流才有可比性。
2.电流表的使用：
（1）电流表的读数，学生第一次接触到同一刻度盘上两种量程的仪表，可借助电流表的动画，让学生知道选择不同的量程，要分别对应刻度上的不同量程，分度值也不同，经过动画的辅助教学，学生对电流表的读数还是掌握得较好。
（2）电流表的连接
学生虽然刚学过连接串联电路和并联电路，且大部分学生对串并联电路的连接也掌握较好，特别是较为简单的串联电路，对连接成串联的电流表接起来并不会太难，但在实验中常发现学生不注意“正入负出”，不能针对不同的'电流正确选择量程，这需要老师在课堂上先用练习让学生学会如何正确的将电流表接入待测电路中。
（3）最好老师在课堂上还引导学生一起归纳出电流表的使用口决：“二要二不二看清”，让学生易记。
教学反思
1.电流是看不见、摸不着的，电流的强弱如何才能让学生较深刻地理解呢？虽然水流和电流从物理的角度来说放在一起比较并不严谨，但在初二学生有限的生活经验里，将水流和电流进行类比，还是能让学生容易理解电流一些，其次再让学生通过不同的灯泡亮度，使学生明白电流虽然看不见，但通过电流的效应，可以判断电流的强弱。
2.学生第一次连接较复杂的电流表，将电流表连接成串联还是容易成功的，但在实验中，学生容易将电流表的正负接线柱接反，特别是如何正确选择量程，学生往往是随便选择一个量程了事，在教学中最好先用实物展示台展示个别连接错误的同学的接法，让学生知道什么是错的，同时学会用试触的方法正确选择量程。即教学中最好采取示范---实验----总结的方法。
3.有关电流表的读数，结合动画进行教学，学生一下就掌握了，多媒体辅助教学的作用凸显出来。
篇3：电流的强弱
教学课题<?xml:namespace prefix =o ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” /> | ||||||
授课时间 | 第 周第 课时 | 授课者： | 编者：刘新建 | |||
学习目标 | 知识和技能 l 会连接电流表，会读电流表上的读数。 过程与方法 l 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中 情感、态度与价值观 l 严谨的科学态度与协作精神。 | |||||
教学重点 | 电流表的使用 | |||||
教学难点 | 培养严谨的科学态度与协作精神 | |||||
教学器材 | 电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表 | |||||
板书设计 | 第五章第三节 一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。 单位：安培（物理学家），简称：安 符号是：A，还有mA,µA 1mA= A, 1µA= A 二．电流表使用注意事项： （1） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源； （2） “+”、“-”接线柱要正确； （3） 被测电流不能超过电流表的量程； 使用前应将电流调零。 | |||||
教学过程 | ||||||
教学内容和环节 | 教师指导活动 | 学生主体活动 | 教后感 | |||
引入课题 | <?xml:namespace prefix =v ns =“urn:schemas-microsoft-com:vml” /> 提问：以上两个电路有什么不同？为什么？ 对，今天我们一齐来学习 【板】第五章第三节 | 学生连接好电路。 答：灯泡的亮度不同，右边电路中的灯泡比左边电路中的亮。原因是电池个数不同，通过灯泡的不同。 | ||||
电流 | 师：在物理学中用电流这个物理量来表示。 【板】一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。 单位：安培（物理学家），简称：安 符号是：A，还有mA,µA 1mA= A, 1µA= A 例：两手放电池正负极，电流约几百毫安培 人全安全电流是 mA？ 小资料：常见的电流 练习：动手动脑学物理 1 | 学生阅读小资料：常见的电流，进行单位转换。 | ||||
电流表的使用方法 | 师：要想知道电流的大小，可用电流表来测量。 1．结构：请大家观察电流表的外观（图5.3-1），然后用语言来描述 问：（1）．两排刻度的量程和分度值各是多少？ （2）．接线柱旁的数字与量程有何联系？ 2．如何使用电流表？（请阅读P99内容后用语言来描述） 教师小结： 【板】二．电流表使用注意事项： （4） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源； （5） “+”、“-”接线柱要正确； （6） 被测电流不能超过电流表的量程； （7） 使用前应将电流调零。 4．实验：按上面右图连接电路。（注意：电路连接好之前开关应是打开的，并用试触法选择量程） 练习：动手动脑学物理 2 | 学生观察电流表的处观后小结： 1．字母A：电流的 单位 2．刻度盘（两排刻度） 3．三个接线柱：一黑（-）两红（+） 学生阅读相关内容，然后口头讲述电流表的使用方法。 答：右图正确 学生按电路图连接电路。 | ||||
电流表的读数 | 师：在上面的实验中，大家已将电路连接好了，通过灯泡的电流是多少？电流表如何读数？请大家先阅读相关内容。 练习：动手动脑学物理 3 | 学生阅读完后读出上面实验中电流表的读数。 | ||||
小结 | 1．电流的概念、单位 2．电流表的使用方法和读数 | |||||
作业 | 《物理套餐》、《一课一练》 | 课后完成 | ||||
篇4：电流的强弱
教学课题
电流的强弱
授课时间
第 周第 课时
授课者：
编者：刘新建
学习目标
知识和技能
l 会连接电流表，会读电流表上的读数。
过程与方法
l 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱
情感、态度与价值观
l 严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
电流表的使用
教学难点
培养严谨的科学态度与协作精神
教学器材
电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表
板书设计
第五章第三节
篇5：电流的强弱
学生连接好电路。
答：灯泡的亮度不同，右边电路中的灯泡比左边电路中的亮。原因是电池个数不同，通过灯泡的电流的'强弱不同。
电流
师：在物理学中用电流这个物理量来表示电流的强弱。
【板】一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,µA
1mA= A, 1µA= A
例：两手放电池正负极，电流约几百毫安培
人全安全电流是 mA？
小资料：常见的电流
练习：动手动脑学物理 1
学生阅读小资料：常见的电流，进行单位转换。
电流表的使用方法
师：要想知道电流的大小，可用电流表来测量。
1．结构：请大家观察电流表的外观（图5.3-1），然后用语言来描述
问：（1）．两排刻度的量程和分度值各是多少？
（2）．接线柱旁的数字与量程有何联系？
2．如何使用电流表？（请阅读P99内容后用语言来描述）
教师小结：
【板】二．电流表使用注意事项：
（4）串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（5）“+”、“-”接线柱要正确；
（6）被测电流不能超过电流表的量程；
（7）使用前应将电流调零。
4．实验：按上面右图连接电路。（注意：电路连接好之前开关应是打开的，并用试触法选择量程）
练习：动手动脑学物理 2
学生观察电流表的处观后小结：
1．字母A：电流的 单位
2．刻度盘（两排刻度）
3．三个接线柱：一黑（-）两红（+）
学生阅读相关内容，然后口头讲述电流表的使用方法。
答：右图正确
学生按电路图连接电路。
电流表的读数
师：在上面的实验中，大家已将电路连接好了，通过灯泡的电流是多少？电流表如何读数？请大家先阅读相关内容。
练习：动手动脑学物理 3
学生阅读完后读出上面实验中电流表的读数。
小结
1．电流的概念、单位
2．电流表的使用方法和读数
作业
《物理套餐》、《一课一练》
课后完成
篇6：电流的强弱
一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,µA
1mA= A, 1µA= A
二．电流表使用注意事项：
（1）串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（2）“+”、“-”接线柱要正确；
（3）被测电流不能超过电流表的量程；
使用前应将电流调零。
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
提问：以上两个电路有什么不同？为什么？
对，今天我们一齐来学习
【板】第五章第三节
篇7：电流的强弱
授课时间
第 周第 课时
授课者：
编者：刘新建
学习目标
知识和技能
l 会连接电流表，会读电流表上的读数。
过程与方法
l 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱
情感、态度与价值观
l 严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
电流表的使用
教学难点
培养严谨的科学态度与协作精神
教学器材
电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表
板书设计
篇8：电流的强弱物理教案
电流的强弱物理教案
学习目标
知识和技能
l 会连接电流表，会读电流表上的读数，物理教案－电流的强弱。
过程与方法
l 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱
情感、态度与价值观
l 严谨的科学态度与协作精神。
教学重点
电流表的使用
教学难点
培养严谨的科学态度与协作精神
教学器材
电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表
板书设计
第五章第三节 电流的强弱
一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,A
1mA= A, 1A= A
二．电流表使用注意事项：
（1） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（2） “+”、“-”接线柱要正确；
（3） 被测电流不能超过电流表的量程；
使用前应将电流调零。
教学过程
教学内容和环节
教师指导活动
学生主体活动
教后感
引入课题
实验：根据电路图连接实物。
提问：以上两个电路有什么不同？为什么？
对，今天我们一齐来学习
【板】第五章第三节 电流的强弱
学生连接好电路。
答：灯泡的亮度不同，右边电路中的灯泡比左边电路中的亮。原因是电池个数不同，通过灯泡的电流的强弱不同。
电流
师：在物理学中用电流这个物理量来表示电流的强弱。
【板】一、电流（I）：表示电流强弱的物理量，物理教案《物理教案－电流的`强弱》。
单位：安培（物理学家），简称：安
符号是：A，还有mA,A
1mA= A, 1A= A
例：两手放电池正负极，电流约几百毫安培
人全安全电流是 mA？
小资料：常见的电流
练习：动手动脑学物理 1
学生阅读小资料：常见的电流，进行单位转换。
电流表的使用方法
师：要想知道电流的大小，可用电流表来测量。
1．结构：请大家观察电流表的外观（图5.3-1），然后用语言来描述
问：（1）．两排刻度的量程和分度值各是多少？
（2）．接线柱旁的数字与量程有何联系？
2．如何使用电流表？（请阅读P99内容后用语言来描述）
教师小结：
【板】二．电流表使用注意事项：
（4） 串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；
（5） “+”、“-”接线柱要正确；
（6） 被测电流不能超过电流表的量程；
（7） 使用前应将电流调零。
3．判断以下电路的正误：
4．实验：按上面右图连接电路。（注意：电路连接好之前开关应是打开的，并用试触法选择量程）
练习：动手动脑学物理 2
学生观察电流表的处观后小结：
1．字母A：电流的 单位
2．刻度盘（两排刻度）
3．三个接线柱：一黑（-）两红（+）
学生阅读相关内容，然后口头讲述电流表的使用方法。
答：右图正确
学生按电路图连接电路。
电流表的读数
师：在上面的实验中，大家已将电路连接好了，通过灯泡的电流是多少？电流表如何读数？请大家先阅读相关内容。
练习：动手动脑学物理 3
学生阅读完后读出上面实验中电流表的读数。
小结
1．电流的概念、单位
2．电流表的使用方法和读数
作业
《物理套餐》、《一课一练》
篇9： 电流教学反思
《从测算家庭电费说起》是初中沪科版九年级物理教材的重中之重，这一节作为第十五章的第一节起承上启下的作用。这一节是电压、电流、电阻等知识的升华，又是进一步学习电功率的基础。这一节的内容包括两个部分：
第一部分，是由怎样测算家庭电费的话题切入课题，首先认识电能表，通过电能表计算电费。
第二部分，由电能转化成其他形式的能量是通过电流做功实现的这一思路，引出电流做功与哪些因素有关的问题，通过实验探究的方法，定性得出电流做功跟电流、电压、时间都有关。教材的编排是基于功能关系即能量的转化是通过做功来实现的这一思路，通过分析家用电器工作中发生能量转化这一事实来认识电能的。而电能转化为其他形式的能，则是通过电流做功的方式来实现的。以上问题提出后很自然地过渡到电能的测量，以及电流做功与哪些因素有关的问题。这节课的重点是：学生设计实验方案，探究电流做功与哪些因素有关,难点是如何引导学生进行实验设计。教材依据电流的热效应设计的两个半定量探究实验可以较直观地得出与电流做功有关的因素。尤其注重科学探究中“制定计划与设计实验”和“进行实验与收集证据”这两个环节的训练。
篇10： 电流教学反思
电流在前面学习有所涉及，但比较抽象，因为电流看不见、摸不着，学生难以直接形成电流的概念。在这一节中画电路图和连接实物电路中正确接入电流表是这节的重点内容，正确读出电流表的读数也是本节课的重点内容。教学中的难点是把电流表正确地连入电路。所以我为了突破教学难点的设计是让学生动手实验，实验过程中分析、思考，画电路图。上课时我认为做的很好的地方是课本上给了四个使用电流表的注意事项。我分别以“试错”的方式向大家展示当连错的时候会出现哪些现象，引起了学生的关注和兴趣。学生在每次试错前都会进行猜测，最后验证实际情况是否与自己猜测相同，我会问他们为什么电流表会这样，他们就陷入思考。我认为通过这节课大家对于电流表的使用有了更加深刻的认识。
篇11： 电流教学反思
教材分析
（1）教学内容：
本节课为人教社《物理》八年级上册第五章第二节内容。
（2）教材分析：
八年级物理教材充分体现新课程标准的理念。新教材在八年级第一学期最后一章安排了“电流和电路”的学习，本身体现了教材不过分强调学科的逻辑特点，而注重基于学以致用的兴趣，从学生认知规律和探究出发，设计教材结构，在学习了电流和电路后，接着安排了“家庭电路”，确实是从学生生活需要出发，做到了从生活走向物理，从物理走向社会。
“电流和电路”这一节开始用一个小实验，迈入电学门槛，教材用了贴近生活的三种用电器——灯泡、小电动机、音乐门铃，让学生“想想做做”，目的在于感知、领略电学的美妙之处（一按开关灯亮了，电动机转了，门铃响了），引发学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲，从而引入下文——灯亮是因为有电流流过灯泡。
学习电流方向后，教材简介了二极管的单向导电以及发光二极管，这个知识点的安插，是因为它的应用在日常生活中处处可见，只求学生了解，无需详细学习。但是，给我们达成情感、态度和价值观的目标提供了素材。
再如，电池的介绍，教材用彩色照片出示了“锌银”电池、“充电”电池、“手机”电池等。此类的知识可鼓励学生在生活中观察、上网学习、调查研究、查寻资料以拓宽学生的知识面。
教学目标
知识和技能
1、初步认识电流、电路及电路图，学会按实物电路连接图画出对应的电路图。
2、知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。
3、认识断路、通路、短路，知道电路的组成。
4、知道电源和用电器，能从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
过程和方法
在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。
情感、态度、价值观
通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于动脑筋找出新的连接电路的方法。
重点：
知道电流、电路的基本概念。能认识、使用电路图。
难点：
能认识、使用电路图。
教具准备：
干电池 灯泡 导线 开关 小电动机
教学过程
情景创设 导入新课
我最棒：用小灯泡、电源、开关导线，连接电路，使小灯泡亮，看谁最快最好！
注意：任何情况都不能把电源的两端直接连在一起！！！！
思考：你在实验中有什么收获和体会？有什么疑问？
自主学习领悟新知
自学课本，你能完成下面的问题吗？
1、电流：上面实验中的灯泡会亮，是因为有电流流过它们。电流是怎样形成的？
（1）、电流：电荷的定向移动形成了电流。要出现电流，还需要：电池、发电机这样的 ；灯泡、电动机这样的 ； 的连接； 的控制。
（2）、电流的方向： 移动的方向规定为电流的方向。在电源外部，闭合电路中的电流方向是从电源 经过 流向 。
2、电路：
（1）电路的构成：xxx。
（2）电源的作用是：xxx；用电器的作用是：xxx。
你知道哪些是电源？
你还知道哪些是用电器？
什么是断路、通路、短路？
3、电路图：利用规定的 代替实物，把电路表示出来的就是电路图。
讨论：怎样画电路图美观？
合作探究、展示交流；
探究要求
利用两个小灯泡、一个开关、两节电池（带电池盒）和一些导线，怎样连接才能使灯泡发光，并能用开关控制小灯泡，比比看哪个小组连接的最快。
按照探究要求，边实验，边独立解决一下三个问题，将你的答案写在空白处，然后小组内相互交流相互补充，完善。在连接电路之前请先看老师有哪些提示。
友情提示：
⑴任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！
⑵在连接电路时，可以从电源的正极开始顺次连接。
⑶连接电路时，开关一定要断开，经检查无误后再闭合。
你要解答的问题：
问题1：请用笔画线代替导线把你连接的能使小灯泡发光的电路画下来。你在连接电路的过程中，是否遇到小灯泡不发光的现象呢？如果遇到，请你继续分析：在电路连接的过程中，有哪些情况可造成小灯泡不发光？
问题2：要使小灯泡持续发光，必须满足什么条件？
问题3：请根据左图给出的电路图，将右图中的实物用笔画线代替导线连接起来。
交流一：根据几位同学所画电路图，要求从正确性、美观性进行评价，评出最佳作品。
由此，请你总结出画电路图要注意哪些问题？
交流二：根据展示的几个电路，请你归纳出电路的几种状态：
反馈评价、拓展应用
1、观察手电筒的结构，画出它的电路图。
2、打开手电筒开关后，发现小灯泡并不发光，请参照示例猜想两种可能使小灯泡不发光的原因，并简单写出验证你猜想的方法。
示例：原因：可能电池用久了；验证方法：换上新电池
①原因： ；验证方法： ；
②原因： ；验证方法： ；
总结
请同学们整理、反思刚才的学习内容，用简短的语言完成知识网络，然后小组内交流完善。并提出对于本节课的学习还有什么疑惑？
篇12：电流磁场教学反思
刚才我上了《电流的测量》一课，课堂上与学生配合得很好，发言讨论时气氛热烈，达到了预期的教学效果，教学目标也得到了体现，是一堂比较成功的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。
一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果
在备课时我做到认真研究教材，查找与《电流的测量》一课相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标，我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标，这样才能找准教学的方向。
二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向科学”的教学理念
电流这个概念比较抽象，虽然生活中常用到，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件，引出电流这个概念，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电流大小的现象时，教师在教学中应用了灯泡的亮暗，尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法，让学生亲自动手测量电流的大小，从而培养学生的观察能力和动手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过，以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力
在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让学生感受到灯泡亮时有电流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性，实验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。
下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解电流这个概念时，讲的太抽象学生难以理解，就去掉电荷这个课件效果可能会更好。电流的自述去掉会更节约时间。
在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足，多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。
★ 电磁铁教学设计
★ 高二物理教学计划
★ 电流物理教案
★ 电与磁知识点总结
★ 电磁铁教案
★ 磁感应强度说课稿
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