磁场作文（集锦28篇）由网友“叶子奶茶”投稿提供，下面就是小编给大家带来的磁场作文，希望能帮助到大家!
篇1：磁场
磁场是一种看不见，而又摸不着的特殊物质，它具有波粒的辐射特性。磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是以磁场作为媒介的。电流、运动电荷、磁体或变化电场周围空间存在的一种特殊形态的物质。由于磁体的磁性来源于电流，电流是电荷的运动，因而概括地说，磁场是由运动电荷或电场的变化而产生的。
目录汉语解释磁场概述磁场方向汉语解释基本信息
拼音：cí chǎng
注音：ㄘㄧ@ ㄔㄤˇ
解释
[magnetic field] 受到磁性影响的区域,显示出穿越该区域的电荷或置于该区域中的磁极会受到机械力的作用。
引用解释
1. 传递实物间磁力作用的场。
2. 借指有巨大吸引力的场所。《花城》1981年第6期：“离开祖国已有两个半月，那边有我的依恋，我怎么能留下呢？但这里却出现了一个磁场。”
磁场概述英文：magnetic field
简易定义 ： 对放入其中的磁体有 磁力 的作用的物质叫做磁场。
传递运动电荷或电流之间相互作用的物理场，由运动电荷或电流产生，同时对场中其它运动电荷或电流发生力的作用。磁场是 物质 的一种形态。
形成原因：假想有一根直立的金属棒，上下两端加上 电位 差使得电子朝向 正电 位端加速，而另一端由于缺少电子而带正电。这样的电流会在四周空间形成磁场。
磁场的基本特征是能对其中的运动 电荷 施加 作用力 ，即通电 导体 在磁场中受到磁场的作用力。磁场对电流、对磁体的作用力或力距皆源于此。而现代理论则说明，磁力是电场力的 相对论 效应。
与 电场 相仿， 磁场 是在一定空间区域内连续分布的 向量 场，描述磁场的基本物理量是 磁感应强度 矢量 B ，也可以用 磁感线 形象地图示。然而，作为一个矢量场，磁场的性质与电场颇为不同。运动电荷或变化电场产生的磁场，或两者之和的总磁场，都是 无源 有旋的矢量场， 磁力线 是闭合的 曲线 簇，不中断，不交叉。换言之，在磁场中不存在发出磁力线的源头，也不存在会聚磁力线的尾闾，磁力线闭合表明沿磁力线的环路积分不为零，即磁场是有旋场而不是势场（保守场），不存在类似于 电势 那样的标量函数。
电磁 场是电磁作用的媒递物，是统一的整体，电场和磁场是它紧密联系、相互依存的两个侧面，变化的电场产生磁场，变化的磁场产生电场，变化的电磁场以波动形式在空间传播。 电磁波 以有限的速度传播，具有可交换的能量和 动量 ，电磁波与实物的相互作用，电磁波与 粒子 的相互转化等等，都证明电磁场是客观存在的物质，它的“特殊”只在于没有 静质量 。
在 电磁学 里， 磁石 、磁铁 、电流 、含时电场 ，都会产生 磁场 [1] 。处于磁场中的磁性物质或电流，会因为磁场的.作用而感受到 磁力 ，因而显示出磁场的存在。磁场是一种 矢量场 ；磁场在空间里的任意位置都具有方向和数值大小 [notes 1] 。
磁铁 与磁铁之间，通过各自产生的磁场，互相施加 作用力 和 力矩 于对方。运动中的电荷会产生磁场。磁性物质产生的磁场可以用电荷运动模型来解释 [notes 2] 。
当施加外磁场于物质时，磁性物质的内部会被磁化，会出现很多微小的 磁偶极子 。 磁化强度 估量物质被磁化的程度。知道磁性物质的 磁化强度 ，就可以计算出磁性物质本身产生的磁场。创建磁场需要输入 能量 。当磁场被湮灭时，这能量可以再回收利用，因此，这能量被视为储存于磁场。
电场是由电荷产生的。电场与磁场有密切的关系；含时磁场会生成电场，含时电场会生成磁场。 麦克斯韦方程组 可以描述电场、磁场、产生这些矢量场的电流和电荷，这些物理量之间的详细关系。根据 狭义相对论 ， 电场 和磁场是 电磁场 的两面。设定两个 参考系 A和B，相对于参考系A，参考系B以有限速度移动。从参考系A观察为静止 电荷 产生的纯电场，在参考系B观察则成为移动中的电荷所产生的电场和磁场。
在 量子力学 里，科学家认为，纯磁场（和纯电场）是 虚光子 所造成的效应。以 标准模型 的术语来表达， 光子 是所有电磁作用的显现所依赖的媒介。对于大多数案例，不需要这样微观的描述，在本文章内陈述的简单经典理论就足足有余了；在低场能量状况，其中的差别是可以忽略的。
在古今社会里，很多对世界文明有重大贡献的发明都涉及到磁场的概念。地球能够产生自己的磁场，这在导航方面非常重要，因为 指南针 的 指北极 准确地指向位置在地球的 地理北极 附近的 地磁北极 。 电动机 和 发电机 的运作都依赖因磁铁转动而随着时间改变的磁场。通过 霍尔效应 ，可以给出物质的 带电粒子 的性质。 磁路学 专门研讨，各种各样像 变压器 一类的电子元件，其内部磁场的相互作用。
磁现象 是最早被人类认识的 物理现象 之一，指南针是 中国 古代一大发明。磁场是广泛存在的，地球， 恒星 (如太阳)，星系（如 银河系 ）， 行星 、卫星，以及星际空间和星系际空间，都存在着磁场。为了认识和解释其中的许多物理现象和过程，必须考虑磁场这一重要因素。在现代科学技术和人类生活中，处处可遇到磁场， 发电机 、电动机 、变压器 、电报、电话 、收音机以至 加速器 、热核聚变装置、电磁测量 仪表等无不与磁现象有关。甚至在人体内，伴随着 生命活动 ，一些组织和器官内也会产生微弱的磁场。地球的磁级与地理的两极相反。
磁场方向规定小磁针的 北极 在磁场中某点所受 磁场力 的方向为该电磁场的方向 在磁体外部，磁感线从北极...
篇2：磁场
基本信息 气场进阶版 破解政界领袖、商界精英、娱乐巨星、情场高手无往不胜的磁场秘密。 散发魅力，汇聚人气，你会遇见最理想的自己！ 内容简介 一登场便先声夺人，给人难忘的第一印象，并认识任何你想认识的人； 在每个圈子里都表现得像个圈内人，不管你和他们的共同点有多少； 仅凭身体语言俘获所有的观众； 采用政客搞定一屋人的方法搞定一场聚会； 无论何时何地，始终给人留下自信、可靠、有魅力的印象 出版信息 作 者：（美）莉儿・朗帝 著，曾琳 译 出 版 社：重庆出版社 出版时间：-6-1 版 次：1页 数：209字 数：00 印刷时间：2011-6-1开 本：16开纸 张：胶版纸 印 次：1I S B N：9787229040116包 装：平装 图书目录 前言 如何
目录基本信息内容简介出版信息图书目录作者简介收缩展开基本信息气场进阶版
破解政界领袖、商界精英、娱乐巨星、情场高手无往不胜的磁场秘密。
散发魅力，汇聚人气，你会遇见最理想的自己！
内容简介一登场便先声夺人，给人难忘的第一印象，并认识任何你想认识的人；
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仅凭身体语言俘获所有的观众；
采用政客搞定一屋人的方法搞定一场聚会；
无论何时何地，始终给人留下自信、可靠、有魅力的印象
出版信息作 者：（美） 莉儿 ・ 朗帝 著， 曾琳 译
出 版 社： 重庆出版社
出版时间：2011-6-1
版 次：1页 数：209字 数：200000
印刷时间：2011-6-1开 本：16开纸 张：胶版纸
印 次：1I S B N：9787229040116包 装：平装
图书目录前言 如何获得任何你想拥有的东西
第1章 一言不发地引起他人注意
你只有10 秒钟证明自己与众不同
1 展现魅力十足的笑容
2 建立良好的目光接触
3 用眼神让别人爱上你
4 呈现大人物般完美姿态
5 回应“大小孩”心态
6 让他人感觉“一见如故”
7 给所有人值得信赖的形象
8 运用自己的“超感知能力”
9 确保一切尽在掌握
第2章 招呼过后，激活谈兴
摆脱令人尴尬的沉默其实就这么简单
10 发起愉快的闲聊
11 让自己热情洋溢
12 随身小物帮你打开话匣子
13 结识你想认识的人
14 找寻突破点，融入小圈子
15 饶有趣味地回答“你是哪里人？”
16 生动地描述自己的工作
17 永不单调的介绍
18 随时随地找到话题
19 让聊天对象成为焦点
20 永远不愁没话说
21 让主角谈兴浓厚
22 给人留下正面积极印象
23 准备好你的谈资
第3章 像大人物一样谈笑自如
原来大人物这么讲话
24 无须询问，识破对方职业
25 分情况回答“你做什么工作”
26 个人词库，让你听起来更聪明
27 从容地透露自己的信息
28 沟通从“你”开始
29 独一无二的笑容
30 杜绝“陈词滥调”
31 善用妙语
32 像大赢家那样谈笑自如
33 永远不要揶揄他人
34 传达坏消息的小技巧
35 巧妙结束不受欢迎的盘问
36 与名人交谈的艺术
37 让谢意不再单薄
第4章 轻松融入任何圈子
他们都在说些什么？
38 尝试不同爱好
39 开场白说几句行话
40 挑起别人感兴趣的话题
41 和各行业的人无所不谈
42. 入乡随俗
43 学习一些行业术语
第5章 让人觉得跟你是同类
创造即时默契和共鸣
44 让人感觉跟你是同一“阶层”
45 使用“同一波段”语言
46“ 到什么山唱什么歌”
47 积极表达共鸣
48 和别人“感同身受”
49 使用“我们”，拉近距离
50 开一些“ 圈内玩笑”
第6章 高明地赞美他人
原来可以这样赞美
51 让你的赞美与阿谀奉承无关
52 做一只传递好消息的“信鸽”
53 使用暗示称赞法
54 成为“随机称赞者”
55 运用有杀伤力的赞美
56 不要吝啬小小赞许
57 拿捏赞美的最佳时间
58 回应那些称赞你的人
59 赞美爱人、朋友要击中靶心
第7章 拨动电话那端的心弦
塑造你的电话个性
60 让对方听到你的情绪
61 让人觉得你在身边
62 让人听得开心
63 完美的电话过滤
64 问候接电话的人
65 先确定讲电话是否方便
66 电话留言：简短、专业、友好
67 让别人有立刻给你回电的冲动
68“ 伪装”成大人物的哥们儿
69 让人感觉你超级体贴
70 听出言外之意
第8章 像政治家一样玩转社交Party
宴会备忘
71 拥抱食物还是客人？
72 一登场便先声夺人
73 主动和你感兴趣的人聊天
74 用肢体语言邀请别人
75 让别人觉得他们备受关注
76 制作名片档案
77 运用眼球促成交易
第9章 飞跃社交场上的“玻璃天花板”
学学沟通高手的秘技
78 无视别人的洋相
79 伸出援助之舌
80 说出WIIFM 和WIIFY
81 请别人帮忙，不要操之过急
82 给别人帮忙，不要急求回报
83 聚会勿谈……
84 宴会勿谈……
85 偶遇勿谈……
86 让别人作好倾听的准备
87 附和他人的情绪宣泄
88“ 我的错误，你的收获”
89“逮老鼠”也要不失身份
90 表扬信策略
91 成为第一个鼓掌的人
92 争取每次都赢得好分数
结束语 我的命运听我的
作者简介莉儿 ・ 朗帝
国际知名交际女王
◆当今最受欢迎的人际沟通专家
◆国际畅销书作者
◆广受欢迎的演说家与咨询顾问
◆喝彩公司（Applause Ltd.）总裁
篇3：磁场
图书信息 作 者：H・B・达哇 出 版：新世界出版社出版 定 价：25元 ISBN：9787510411052 图书简介 在美国、加拿大，老外们经常谈论某个人身上具备的“vibration”，简略为“vibes”，可以理解为我们说的人体“磁场”。你的生活中的一切，包括你的事业、爱情、友谊、家庭关系等等，其实都是你自身的“磁场”所吸引来的。我们的意念、思想是有能量的，脑电波是有频率的，它们的振动会影响其他的东西。大脑就是这个世界上最强的“磁铁”，会发散出比任何东西都还要强的吸力，对整个宇宙发出呼唤，把和你的思维振动频率相同的东西吸过来。我们生活中的所有事物都是你吸引过来的，所以，你将会拥有你心里想的最多的事物，你的生活，也将变成你心里最
目录图书信息图书简介目录摘要作者简介收缩展开图书信息作 者：H・B・达哇
出 版： 新世界出版社出版
定 价：25元
ISBN：9787510411052
图书简介在美国、加拿大，老外们经常谈论某个人身上具备的“vibration”，简略为“vibes”，可以理解为我们说的人体“磁场”。你的生活中的一切，包括你的事业、爱情、友谊、家庭关系等等，其实都是你自身的“磁场”所吸引来的。我们的意念、思想是有能量的，脑电波是有频率的，它们的振动会影响其他的东西。大脑就是这个世界上最强的“ 磁铁 ”，会发散出比任何东西都还要强的吸力，对整个宇宙发出呼唤，把和你的思维振动频率相同的东西吸过来。我们生活中的所有事物都是你吸引过来的，所以，你将会拥有你心里想的最多的事物，你的生活，也将变成你心里最经常想象的样子。
目录摘要第1部分 序
有一个秘密掩藏了千年，一直到一部叫做《秘密》的影片问世才被揭晓。有无数伟大的人物因为掌握了这个秘密而成就大业，名垂史册，这些人包括： 柏拉图 、莎士比亚 、牛顿、雨果 、贝多芬 、林肯 、爱默生 、爱因斯坦 。
第2部分 不是秘密的秘密：“吸引力法则”
“吸引力法则”，这个已经诞生了一百多年的术语，传入到中国也只是近些年的事。在影片《秘密》和随后的一部部有关“吸引力法则”的西方畅销书被翻译、介绍到中国来，这个术语也逐渐被中国的读者所了解、关注，甚至着迷。人们迫切需要知道这个秘密，以及秘密背后隐藏的更深的秘密。
第3部分 宗教与科学，如何看待“吸引力法则”？
宗教 和科学不是对立的，它们总是抱有同样的任务，去揭开自然之谜、宇宙之谜、人类之谜，但是宗教永远是先行一步，而科学在不断跟进，求证着宗教已经证实的事物。
第4部分 物以类聚，人以群分
生活中你能够吸引来什么样的人，决定了你能够成就多大的事。没有一个人靠单枪匹马、孤军作战就可以获得成功。人生中的每一个阶段都要依靠不同的人的帮助。
第5部分 社会大磁场：从俗，还是洁身自好？
我们现在这个社会让人浮躁，人的心很难静下来。一方面是社会风气不好，人心不古。没有爱心，人们就会个个以自我为中心，以自己的家庭为中心。另一方面是拜金主义让很多人昏了头，贪婪成了一大现象，贪婪衍生了腐败，贪婪导致了 假冒伪劣产品 ，贪婪腐蚀了人的灵魂，让人陷入虚荣、享乐主义和攀比风的泥潭之中。
第6部分 磁场秘密：告别痛苦的单相思
对“吸引力法则”产生兴趣的人，有很多是希望自己能够通过运用它来吸引自己生活中的另一半。有的人用一生的时间去寻找和求索，而有的人在短暂的时间里顺利地找到了生活的伴侣。每个人都希望这种吸引是互相之间的，单方面的吸引，带来的总是痛苦。
第7部分 海外游历见证“吸引力法则”
每个民族都有着集体无意识的群体心理特征。环球网上曾经有一篇文章，说世界上最为自卑的人是中国人、日本人 、韩国 人和印度人。的确，印度人的强国梦使他们总是要和中国相比，而韩国处处要和中国争世界遗产，争名人国籍，这都反映了这两个民族的心理，越是没有什么，越是要显示什么，越是有自卑情结，就越是要强调自尊和面子。
第8部分 换位思维：员工与老板间的“吸引力法则”
绝大多数白领高度关心在职场上如何运用“吸引力法则”。如果你想千方百计保住自己的饭碗，保住自己的丰厚的薪水或者想申请加薪，你会天天琢磨你和老板之间是否磁场相和，或者属相、星座是否相和。
第9部分 梦想与现实，差距究竟有多远？
人们乐于梦想，但又被现实所束缚，有时候人们不知道自己的梦想应该有多大的尺度。但是我觉得，敢于梦想总比不敢梦想要好。而梦想是否能够成为现实，取决于多方面因素，否则也就是白日梦。
第10部分 意志与潜意识的对抗
人的精神生活包含两个主要部分：意识的部分和无意识的部分。意识部分小而不重要，只代表人格的外表方面，而广阔有力的无意识部分则包含着隐藏的种种力量，这些力量乃是在人类行为背后的内力。
第11部分 奇迹属于有准备之人
巧合与奇迹是两个概念。巧合是针对没有准备的人发生的，而奇迹是针对有准备的人发生的。我相信的是奇迹，我不相信巧合。
第12部分 结束语
信赖你自己，除了自己之外，还有谁能做你的依靠。古人云，人生不如意事常八九，意思是说，人生漫长的岁月中十有八九都是不如意的，更何况“巧者多劳智者忧”，多思多虑之人势必比他人有更多的烦恼。
作者简介H・B・达哇（中文名暴淮），留学加拿大 温哥华 ，获硕士学位。曾任中国外文局 外文出版社 英文编辑和翻译，十余年来在国内外出版图书多部，发表文章数十篇。在国际、国内娱乐传媒行业拥有的创意、策划、管理经验。如国内 BTV生活频道 《漂亮女人》、BTV2《国际双行线》、CCTV 新闻频道《纪事》、CCTV1《实话实说》、湖北卫视《往事》，以及国际媒体节目包括CNN亚太报道、美国国家地理 频道专题报道、日本 TBS、朝日新闻专题报道、英国BBC专题报道、芬兰广播公司 纪录片《变脸》等等。曾应邀参加多个国际学术研讨会并担任嘉宾，出访美国 洛杉矶 、韩国 首尔 、英国伦敦 、爱丁堡 、香港等地。11月美国有线电视网CNN对其英文著作《In/Out》给与了特别报道。
篇4：磁场作文
我最喜欢玩电脑，每到假日电脑都在对我微笑、对我招手，它简直是一颗大磁铁，而我是一枝小小的钉子，
磁场作文
。每一次妈妈好不容易说：“去做你的事吧！”我瞄了一眼时钟，拜托！已经十点了还玩什么？妈妈也看到了，她又马上改口叫我去洗澡、睡觉了，害我白高兴了一场，本来要去玩电脑的剑》常∥颐看味颊庋想。电脑就像一个大磁石一样吸引着我。
它就像一位万能博士，是我的顾问，当我有疑惑时，只要把它叫醒，请它翻开它的百科全书，就能解决了我的问题，将我心中急躁的火焰浇熄。它也是我的玩伴，当我空闲时去找它，它可以陪我打发小学生作文大全这个磁铁吸引着我，直到被妈妈叫醒，拉去洗澡，我才依依不舍的离开，它又是一个尽责秘书，它把我的资料存得好好的，不会遗失，更不会放错地方，当我要用时，它会井井有条的排出来给我看，所以它很好用，而且不用花我半毛钱，也不用发薪水，也不会发生罢工的事了。
我喜欢悠游在这个大磁场里，享受有趣的世界，得到想要得到的知识和学会保持距离以策安全。
篇5：《磁场》物理教案
一、教学设计思想
“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。本节课的教学设计宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。
二、教学目标的确立
1.知识与技能
(1)知道磁体周围存在磁场;
(2)知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的;
(3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2.过程与方法
(1)观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在;
(2)通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。
三、重点难点的确立
重点：磁场的概念。
难点：磁场和磁感线。
四、实验器材及教学媒体的选择与使用
风力演示仪(自制)、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。
五、教学过程设计
(一)创设情境引入新课
教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。
【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南?
【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢?
在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。今天我们就来研究磁场。
(二)新课教学
【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的?
结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。
【问题导引】：看不见摸不到的现象怎样研究呢?
【实验演示】：拿出风力演示仪，引导学生研究怎样确定是否有风、各点风的方向。
【问题导引】：你能否把风力演示仪中的风的状况描述出来?能利用图表示更好。
结论：我们可以用带箭头的曲线来描述风的'状况，每一根曲线的方向都代表风吹动的方向，在一些漫画中我们经常可以看到这样的画面。
【方法启迪】：如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。磁场能够对磁针发生影响，我们就可以通过磁针来认识磁场。
【实验演示】：把磁针放在磁场中的A点，观察磁针N极所指的方向;在A点放置不同的磁针，观察磁针的指向。
【问题导引】：观察实验现象，你发现了什么规律?
结论：我们发现：磁场很有“个性”，它把放在A点所有磁针的N极都“吹”向同一方向(见图1)。
【方法启迪】：如果风把纸片吹向东方，我们就说风是向东吹的，同样，放在A点的磁针N极都被磁场“吹”向图示方向，在物理学中就把这个方向规定为磁场的方向。
【问题导引】：我们利用磁针确定了A点的磁场方向，那么磁体周围B点、C点的磁场方向又如何呢?
【实验演示】：在磁场的B、C点都放置磁针，观察磁针N极所指方向，每个磁针都显示了该点的磁场方向。
【问题导引】：怎样让磁针更小，显示的点更多呢?
【实验演示】：铁屑撒在磁铁周围，观察铁屑形成的图案。
【方法启迪】：铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针，磁场“吹”动每个铁屑的N极，形成了奇妙的图案，这和风吹落叶的景象多么相似呀!
按照这个思路，我们也可以把铁屑排列的图案用一些带箭头的曲线表达出来，这样的曲线叫磁感线。
【实验演示】(或图片展示)：各种磁体周围的磁感线(条形、碲形、同名、异名)
【问题导引】：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律?
结论：从N极出发回到S极等。
【问题导引】：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢?
你能说出地球的南磁极在哪里吗?
介绍地磁场、磁偏角、沈括的贡献。
【问题导引】：你认为地磁场是怎样产生的?
(三)课堂小结
1.知识梳理(略)
2.方法概述(略)
(四)巩固练习(略)
(五)作业
思考题：在物理学中，把磁针静止时N极所指方向规定为磁场方向，如果我们把S极所指方向规定为磁场方向，本课中的哪些说法会有所改变?你能否按着新说法把这节课重新讲述?
(六)板书设计(略)
六、设计说明
本节课的教学设计思路主要是展现两条主线，一条主线是展现学生熟悉的实际生活场景，如对生活中“风”的研究。另一条主线是物理场景的展现，对磁场进行研究。两条主线并行，前一条主线是后一条主线“迁移”的素材，为后一条主线打基础，有效降低了学习难度。同时教学中运用了多种教学手段，积极创设课堂情景，使学生能够积极地参与到课堂学习活动之中。
篇6：磁场说课稿
一、说考点
几种常见的磁场是高考出相关大题的基础，基础不牢固，大题便难解，常见题型如：永磁体磁场中判断受力情况，通电导线、带电粒子在磁场中的运动等等都是高中阶段必学内容，可谓是重点，也是难点。
二、说教学目标
1、（一）知识与技能
1．知道什么叫磁感线。
2．知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况
3．会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向。
4．知道安培分子电流假说，并能解释有关现象
5．理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场
6．理解磁通量的概念并能进行有关计算
（二）过程与方法
通过实验和学生动手（运用安培定则）、类比的方法加深对本节基础知识的认识。
（三）情感态度与价值观
进一步培养学生的实验观察、分析的能力。
2、培养学生的空间想象能力。
重点与难点：
1．会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。
2．正确理解磁通量的概念并能进行有关计算
三、说教法
1、讲述法：首先通过讲述进入磁感线的定义，进而对磁体以及电流磁场的讲解。
2、实验法：通过铁屑实验演示各种磁场的分布情况，让学生眼见为实，记忆犹新。
3、讨论法：让学生对各种演示的磁感线分布情况，讨论磁感线的特点。
四、说学法
学生的学习，首先在课前必须预习书上的基本知识，因书上的知识不全面，所以这只是本节课学生的最基本了解，在讲解的时候学生要提出疑问，为什么磁场分布如此，大胆提出演示，让自己得知真相，达到心中无顾虑。课堂积极回答问题，积极参与，抓住课堂效率，便是学好的第一步。
篇7：磁场说课稿
我说课的题目是《磁场对运动电荷的作用力》。
我的说课分课标分析、教学资源、学情分析、教法学法、教学过程、设计体会六部分：
第一部分：课标分析：
本课的课标要求是：通过实验，认识洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。
根据课标要求和我对教材的理解确定本节的教学目标如下：
（1）知识与技能：
A、会用左手定则判断洛伦兹力的方向。
B、会计算洛伦兹力的大小。
C、知道电视显像管的基本构造以及它工作的基本原理。
（2）过程与方法：
A、通过演示、实验、观察，形成洛伦兹力的概念。
B、通过探究明确洛伦兹力与安培力的`关系（微观与宏观），洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断。
C、通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式F=qvBsinθ。
D、最后了解洛伦兹力的应用——电视显像管中的磁偏转。
（3）情感态度与价值观：
A、培养学生的科学思维和研究方法引导学生学会观察、分析、推理；
B、培养学生主动与他人合作的精神、自主学习探究的精神；
C、培养学生正确的学习态度，让学生关注国内外科技发展的现状与趋势。
确定本节的重点是：
1、洛伦兹力方向的判断。
2、洛伦兹力大小的计算。
难点是：洛伦兹力计算公式的推导。
第二部分：教学资源：
1、教材资源：我使用的是普通高中课程标准实验教科书物理选修3—1第三章第五节《磁场对运动电荷的作用力》。本节课既是安培力知识的延续，又是为下一节《电荷在匀强磁场中的运动》的学习打基础，而且在以后的力学综合问题中经常会涉及到洛伦兹力与电场力等其它力的综合。在近两年的高考中都是以大题的形式出现，可见其重要性。
2、生活资源：电视机显像管、阴极射线管、感应圈、学生电源、蹄形磁铁，使学生领会物理与生活的联系。
3、网络资源：通过网络上的影像资料帮助学生开阔视野，理解新知识，使学生知道网络上不只是游戏、聊天……也有许多对我们自身发展有用的东西。
第三部分：学情分析：
（1）在知识上：学生已经对安培力有深刻的认识，知道其方向的判断和大小的计算，所以我采用比较的方式来突破洛伦兹力的方向判断这一重点。在推导出洛伦兹力大小的计算公式后再用比较的方式将公式推广。
（2）在能力上：学生对宏观与微观的联系的理解比较困难，学生逻辑思维能力相对较差，为攻克这一难点，我根据学生的实际情况为学生搭梯子，创设问题情境来解决。
为了达成本节的教学目标，突出重点，攻克难点，我采用如下的教法和学法。
第四部分：教法和学法
从实际生活中的现象及所学的知识进行质疑→通过探究→来解疑，经历多次的比较，使知识得到理解；学生通过观察、分析、探究、讨论、归纳总结完成本节的学习任务。
这样设计符合新课改的学生为主体，教师为主导的精神，也符合学生的认知规律。
第五部分：教学过程
由于课堂教学是学生知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计：
（一）设置情境引入新课
（二）师生互动探究新知
（三）联系实际照应开课
（四）课堂小结板书设计
（五）课外探究发散思维
（一）设置情境引入新课
为了提高学生学习兴趣，我采用了两部分引课，首先播放极光的影像资料，（提出为什么从宇宙深处射来的带电粒子会在地球两极上引起极光呢？）然后，我展示生活中电视机的显像管（提出显像管中电子只是细细的一束，为什么能使整个屏幕发光？）指出解开这两个问题的钥匙就是磁场对运动电荷的作用力，这个力我们把它称之为洛伦兹力，引入本课。这样设计的原因之一是学生对宇宙的秘密比较向往，实际生活中的现象学生比较关注，容易把注意力从课下转到课上来，原因之二隐藏了问题的答案，为磁场对运动电荷有力的作用打下伏笔。原因之三是新课标提倡物理要与生活生产相联系，这和新课标的精神相吻合。
（二）师生互动探究新知
新知识一：洛伦兹力的方向
为突出这一重点，使学生获得直观的感性认识，我演示阴极射线在磁场中偏转的实验，提醒学生注意实验中的v、B、偏转方向的关系，根据演示实验的结果引导学生探究用什么方法能直观判断洛伦兹力的方向？教师根据学生探究的实际情况进行点拨：只要将运动的电荷等效成电流，利用安培力的方向判断方法是可以判断出运动电荷受力方向的，到此学生结合教材就可以得到判断洛伦兹力的方向的左手定则。由于判断安培力的方向也是用左手定则，学生很容易提出质疑：那二者有何区别呢？由学生对比分析得出结论：即四指所代表的意义不同：安培力中四指代表电流的方向，而洛伦兹力中四指代表正电荷运动的方向或负电荷运动的反方向，与等效电流的方向相同。
为巩固所学新知识，进行实战演练（一）（二），这样就进一步验证了实验的结果，会使学生对所得结论深信不疑。明确了二者的区别之后，引导学生进一步探究安培力与洛伦兹力的联系，通过导线中微观电荷运动情况判断其所受洛伦兹力的方向和整个导线所受安培力方向的关系就不难得出：安培力是洛伦兹力的宏观表现，二者是宏观与微观、合力与分力的关系，为洛伦兹力大小的推导做好充分准备。这部分的设计也是新课改要求充分发挥学生的主体作用和教师主导作用的很好体现。
新知识二：洛伦兹力的大小
这是本课的难点，我结合教材中的思考与讨论、根据学生的认识规律将复杂问题简单化，设置四个小问题让学生依次去探究：
导线的方向与磁场的方向垂直，即导线中电荷定向运动的方向与磁场的方向垂直。
设导线中每个带电粒子定向运动的速度都是v，单位体积的粒子数为n。
1、算出在时间t内的通过截面的粒子数？
2、如果粒子的电荷量记为q，由此可以算出q与电流I的关系？
3、写出这段长为vt的导线所受的安培力F？
4、写出每个粒子所受的力即它的洛伦兹力？
这样就为生学生提供解决问题的逻辑线索，降低了解决问题的难度。
通过探究推导得出：F=qvB（B⊥v），学生在每个问题解决过程中，能够锻炼学生的逻辑推理能力，在推理过程中，渗透宏观世界与微观世界的联系，以及解决物理问题的一种思想：即通过设置一些中间量，最后将其消掉得出我们所需要的结论。
在得到结论F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通过与电场强度E=F/q的比较，我们可以更深刻的认识磁：它只与运动的电荷有关，表现为公式中反映运动的物理量v，使所学知识得到升华。
因v与B不一定都垂直，让学生根据安培力计算公式的推导去探究当B与v平行、一般情况下如何计算电荷所受的洛伦兹力？学生经过探究不难得出：B∥v时：F=0一般情况下：F=qvBsinθ，在这里可以进一步说明电荷受洛伦兹力的条件是什么？（运动电荷速度与磁场不平行），由于电场对电荷也有作用力，为了加强学生对电场和磁场的区分和理解，可以让学生去总结带电粒子在电场和磁场中受力有何不同？使学生的思维得到发散。为了更好的学习下一节课，引导学生探究洛伦兹力对带电粒子运动的速度有什么影响？洛伦兹力对带电粒子做功吗？引导学生由左手定则得到洛伦兹力与速度的方向始终是垂直的，和圆周运动的向心力的特点是一样，只能改变速度的方向，不能改变大小，对带电粒子不做功，这样也会使学生知道不能孤立的学习，要注意前后知识的联系。
（三）联系实际，照应开课
理论来自于实践，更要服务于实践，从而解决开课时提出的两个问题，关于极光让学生思考得出结论：是因为地球周围存在地磁场使带电粒子发生偏转，而电视机的显像管可以抛给学生，让学生阅读教材、结合思考与讨论了解其结构和原理，知道是显像管中偏转线圈产生的偏转磁场使电子束发生了偏转，使整个屏幕发光。在此还可以联想到前面电场中学习到的示波管的原理，让学生课后结合教材35页去比较二者的区别。这两部分是高考的热点和难点，这样可以使学生更好理解电荷在电场和磁场中运动情况，区分电偏转和磁偏转的原理。
（四）课堂小结，板书设计
让学生去总结本节课的主要内容。板书设计如下：
（五）课外探究，发散思维
让学生根据所本节所学的知识去探究生活和科技中还有哪些应用洛伦兹力的例子？课后进行交流。
这样设计可以增强学生学习的兴趣，开阔学生的视野，使学生的思维得到发散。
第六部分：设计体会
1、从学生的实际出发，来处理教材、选择教法、指导学法。
2、学生的潜力是无穷的，教师在进行教学设计的过程中要注意关键位置的引导，就能起到事半功倍的效果。
3、现在的学生善于合作，善于借助集体的力量完成学习任务，所以在教学中多设置探究题目，让学生探究得出结论，培养学生自主学习的能力，还能提高教学效果。
篇8：磁场说课稿
一、说教材：
本节课研究磁现象。在同学们认识磁场后，下一步自然应使学生了解磁场的性质及对磁场获得感性认识，而教材在介绍完磁场后接着从定量的角度介绍磁感应强度，为此将教材第三节的内容提上来先行介绍。通过演示实验、巧设问题、归纳总结，使同学们掌握磁场的图示方法和右手定则。
因本版教材的设计原因，教学过程中要对概念做出明确的定义。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁场的来源。
3、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。
4、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用右手定则。
过程与方法：
1、观察磁铁吸引不同材质的硬币，演示奥斯特实验，回顾指南针，使同学们对磁性有感性认识，进而了解磁场的来源。
2、介绍奥斯特，使同学们认识到实验在科学发展中的作用。
3、观察小磁针在不同位置时N极指向，展示磁传感器示数的正负使同学们认识到磁场具有方向性。
4、磁场对电流、电流对电流的作用等演示实验。
5、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，归纳总结其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。
情感态度与价值观：
1、通过对磁场来源的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。
2、介绍斯特金的成就及橡树岭国家实验室1．5万吨白银所制电磁铁，使同学们了解人类可以利用所学知识改造自然。
3、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的精神。
4、介绍哥伦布比沈括晚400多年发现并利用地球周围的磁场，介绍阿尔法磁谱仪中由中科院制造的永磁体，激发同学们的爱国主义情感。
重点、难点分析：
1．重点：常见磁场的磁感线分布情况。
2．难点：安培定则涉及的空间思维是本节的难点。
二、说教法、学法
教法：
学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。本节课采用演示实验和协作实验，巧设物理情景、适当时机巧妙设问引发动机，培养学生的学习主动性；通过邀请部分学生协助老师做演示实验，培养学生学习的积极性；最后再通过随堂检测，进行巩固。
学法：
这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。
三、说教学程序及设想
⑴复习旧知识，引入新课（3分钟）
请同学们回答以下问题：
1、电荷间的作用力是不是需要相互接触？
2、电荷间是如何产生作用力的？
3、电场的基本性质及如何形象地表示电场？
4、电场线的具有什么样的特征？
⑵新课教学
什么是磁性：（3分钟）
演示实验1：磁铁吸引硬币。（展示磁铁不同位置吸引硬币时硬币奔向磁铁的快慢）
演示实验2：磁铁能使小磁针转动。（展示不同位置处小磁针转动的方向和快慢）
（针对以下实验现象提问）
利用PPT文件展示问题。
【问题】磁铁为什么能吸引五角硬币而不能吸引壹角硬币？
【学生答】五角硬币是铁质的壹角硬币不是铁质的。
【问题】磁铁吸引铁质硬币是不是需要与硬币直接接触？磁铁使小磁针转动时需要不需要与小磁针直接接触？
【学生答】不需要直接接触。
【问题】根据实验现象，不同位置处小磁针（硬币）受力是否相同？什么地方大？
【学生答】不同，在磁铁一端时大。
【问题】磁铁与直接接触的硬币（小磁针）之间是通过什么发生相互作用的？
【学生答】磁场。
【实验现象】
1、能够吸引铁质的五角硬币而不能吸引铝质的壹角硬币，对铁质硬币，在磁铁的不同位置处硬币奔向磁铁的速度不同。
2、磁铁随小磁针转动，磁铁放置方式不同，小磁针转动方向不同，快慢不同。
定义：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。磁性最强的地方称为磁极。
3、磁场的定义：（4分钟）
电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围是不是也存在磁场呢？磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。
演示实验3：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。（提醒同学们注意通电导线的放置方式）
演示实验4：电流与电流之间的相互作用。（提醒同学们注意电流的方向）
（针对以下实验现象提问）
利用PPT展示问题
【问题】通过上述实验表明，除磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间是不是也存在相互作用？同向电流之间如何作用？异向电流之间又如何作用？
【学生答】也存在相互作用，同向电流之间相吸引，异向电流之间相排斥。
【问题】电场的基本性质是什么？你能不能类比出磁场的基本性质？
【学生答】电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用。磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流产生力的作用。
【实验现象】
1、通电导线也能使小磁针转动。
2、同向电流相吸，异向电流相斥
结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间均有相互作用，都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。
请同学们类比电荷间的相互作用。进一步得出结论：
所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的。
定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。
磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。
3、磁场的（3分钟）
通过演示实验1与演示实验3与指南针请同学们总结磁场的
利用PPT展示问题
【问题】磁场的来源有哪些？
磁铁并不是磁场的唯一来源，电流也能产生磁场，地球周围也存在磁场。
介绍：斯特金、阿尔法磁谱仪、1．5万吨白银磁铁。
4、磁场的方向（4分钟）
演示实验5：小磁针在不同位置时小磁针北极的指向（请同学们注意小磁针两极的颜色）演示实验6：磁传感器在磁场中不同位置的示数（请同学们注意磁传感器示数的正负）（针对以下实验现象提问）
利用PPT展示问题
【问题】小磁针在磁场内不同位置时N极指向是否相同？
【学生答】不相同
【问题】磁传感器的示数有正有负，正负表示的是什么意思？
【学生答】正负表示方向
【问题】请同学们类比电场方向的规定，试给磁场的方向做出规定。
【学生答】将小磁针的北极指向定为当前位置处磁场的方向。
实验现象：
①小磁针在磁场中不同位置静止时北极（N极）所指的方向不同。
②磁传感器在磁场的不同位置示数有正有负。
请同学们根据实验现象类比电场方向的确定
结论：
1、磁场有方向。
2、通常将小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向作为该点磁场的方向。
5、图示磁场（20分钟）
邀请同学们协助完成以下展示实验，并提醒同学们注意空间结构。
演示实验7：条形磁铁周围小磁针的分布情况。
演示实验8：U形磁铁周围小磁针的分布情况。
下面两个演示实验特别提醒同学们注意电流方向，并注意观察通电螺线管的内部。
演示实验9：通电直导线周围小磁针的分布情况。
演示实验10：单匝线圈周围小磁针分布情况。
演示实验11：通电螺线管周围小磁针的分布情况。
演示12：展示地球周围的磁场分布情况（介绍哥伦布比沈括晚400多年利用地磁场）针对实验现象提问。
通过PPT展示问题：
【问题】通过以上几种磁场周围的小磁针分布情况，你认为磁场的分布是有一定规律还是杂乱无章？
【问题】小磁针在什么地方分布比较密集？什么地方比较稀疏？
【问题】我们实际在处理磁场问题时，不能总是靠小磁针来表述磁场，请同学们想出一个办法来形象化地表述磁场，该用什么办法呢？
【问题】既然同学们想到了用磁感线来表示磁场，那么，磁场较强的地方和较弱的地方，磁感线应具备什么特征呢？
【问题】既然小磁针的N极指向有一定规律，那么同学们所画的磁感线是否也应该表述出来这个规律呢？应如何表述呢？
【问题】既然同学们提到画有方向的曲线，那方向应该如何表示磁场的方向呢？
【问题】请同学们观察小磁针形成的曲线是否有相交的地方？是否中断？
【问题】请同学们观察磁感线在磁铁外部始于何处止于何处，内部呢？
【问题】请同学们根据通电导线周围的磁场分布规律，能不能想出一个办法来帮助你掌握通电导线周围磁场的分布规律。
【问题】如何用右手定则判定通电直导线周围的磁场呢？
【问题】请同学们根据通电直导线磁场的判断方法，归纳出一种判断通电螺线管周围磁场的判断方法。
实验现象：
小磁针均按一定规律分布呈现线状。
请同学们回忆电场线的表述，并类比电场线设计如何表述磁场。
磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。
磁感线的特点：
磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。
磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁体外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。
磁感线是为了形象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线电流的方向和磁感线方向之间的关系可用右手定则来判定。
四、课堂小结（3分钟）
本节课通过演示实验及同学们的归纳总结，可以得出以下结论：
1、磁性是指能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
2、磁铁和电流均能产生磁场，地球周围也存在磁场。
3、磁场具有方向性，规定小磁针N极受力方向为该位置处的磁场方向。
4、可以用磁感线来形象的表示磁场，磁感线是闭合的曲线，在磁铁外部始于N极止于S极，内部始于S极止于N极。
5、常见磁场的磁感线分布图。
篇9： 磁场作文300字
星期六，我在家里津津有味地看着课外书。
看到83页的时候，我突然停住了，上面写着：走进磁场山，如果你拿着一根很轻的细枝进入圆形空地，就会觉得细枝变重了，脚步也会变沉我感到很疑惑，心想：这座山为什么叫磁场山?它有什么奇特之处?
于是，我立刻从书柜上拿出那本《十万个为什么》，翻开找到有关磁场山的那页，认真地看了起来。原来，磁场山在云南省剑川县弥沙乡，那里有许多座圆形山，每座山顶都有一大块圆形空旷场地。那些场地色彩各异，具有特别强大的磁性，专吸引树和人。磁性把周围所有的古树齐吸向场地。被吸弯的古树，树尖对树尖，呈人字形，俯瞰就像众多圆形山上撑起的一把把绿伞。当地居民便把圆形山称为磁场山。看到这里我终于明白了磁场山的奇特之处了。如果有机会，我也要去磁场山参观，看看那一棵棵人形树，看看那一把把大绿伞，感受一下自己的脚步是否变重。
我很兴奋，因为我通过看书知道了磁场山的奇特之处。大自然还有很多的秘密，我一定要多看书，将它们一个个揭密。
篇10： 磁场作文300字
爱是宇宙间最强大的磁场，因为它和宇宙和谐一致。爱是你身上正面的磁场，只有发出爱，你才会吸引爱，所以不要只爱自己的那么小我，要爱周围所有的人，爱你的朋友、父母、爱人、亲人、同事，爱你的敌人，爱地球万物，一花一草，你发出的爱越多，你积聚在宇宙爱的磁场就会越大，同时你收获的爱也就越大。
爱是一种物质，一种磁场，你发出爱，宇宙就有你爱的`磁场，一个人积聚的爱的磁场越多，他就会吸引更多的爱，当你有困难有危险的时候，宇宙会发出各种信息让你感知到，这就像灵感一样，灵感发生于有爱的地方，孩子和妈妈，双胞胎，恋人和朋友。只有两个人的爱的意识体的磁场才能让我们能够相互共振，虽远在天涯，但爱让意识体联系到了一体，他有危险他会知道，他有爱，他会感知得到。
一个人广做善事，他就积聚了宇宙的爱的磁场，当他有危险时，他的潜意识会有感知，身体哪方面不适或出现信号，让他知道，然后避免灾难，就算真有灾难，他也会化险为夷。
在日常生活中，你会发现包括你在内的、大量的“低能量”的人！偶尔会幸运地遇到高能量的人，他们总是那么积极乐观，总是那么快乐，总是那么具有影响力。你感到羡慕，并被深深吸引，同时也希望成为那样的人。
篇11：词语磁场造句
磁场拼音
【注音】： ci chang
磁场解释
【意思】：传递实物间磁力作用的场。磁体和有电流通过的导体的周围空间都有磁场存在，指南针的指南就是地球磁场的作用。参看‘场’。
篇12：词语磁场造句
1、在本周出版的《地球物理学研究通讯》上，研究小组解释道：这些原子不带电荷，因此它们不可能受到太阳或地球磁场的影响。
2、对于职业暴露来说，目前暴露限值的根据是避免在一个静电磁场中运动时产生眩晕和恶心的感觉。
3、当把磁场聚焦在大脑的的视觉皮质上时，会促使受试者看见明亮的圆盘和线条。
4、他们希望可以通过乳头上的开孔使得这些纳米颗粒进入，并且使用一个磁场使得他们沿着导管移动，这样就可以追踪到癌变细胞了。
5、人暴露在无线电波和波动磁场中，也有潜在的危险。
6、然而，倘若板载动力装置很难实现的话，他正在研究利用外部磁场给器件提供动力的途径。
7、这颗卫星设计的目的是研究太阳磁场以帮助科学家更好地理解它的能量怎样传播穿过太阳大气的不同层。
8、接着再想象一下，这样的管道不是用金属做的，而是一个透明的磁场。
9、美国宇航局说，太阳遥远磁场的结构非常重要，因为这种结构告诉我们，太阳系是如何与银河系的.其它部分相互作用的。
10、使用直流电是产生静电磁场的另一个原因，例如铁路系统使用直流电，电视和计算机屏幕带有阴极放射管。
11、罗曼推测，人工孵化的海龟也许会留下它们家乡海滩磁场的烙印，如果是这样，这种现象可能会成为物种保护的策略基础。
12、超导体还有一个有趣的特点那就是他们在强大的磁场内可以悬浮。
13、另一个悬而未决的谜团是为什么水星上有磁场。
14、但是一些天文学家一直怀疑，那些剩下的反质子一定被地球磁场捕获，形成一条反质子辐射带。
15、由于磁场变化对普通金属只会造成远远不到百份之一的电阻变化，这种现象被称为“巨磁电阻”或巨磁阻GMR。
16、最新的谜题是过氧化物，这是一种氧分子，它可以与一些光敏蛋白质化合，在眼球中形成一个罗盘，让鸟儿们可以看到地球的磁场。
17、传感器成功探测到心跳所伴随的微弱而规则的磁场变化。
18、他发现光谱线在磁场中分裂了。
19、研究报告的作者说，因为反向旋转在黑洞和沿轨道运行物质之间形成更大的空间，也就为磁场的形成留下了更多的空间。
20、加上磁场后，两个铁层都被磁化，假如是上方向，那么所有下自旋的电子移动通过整个样本都没有散射。
21、因为有更精确的数据，还有太阳动态观测台一次能够观察整个太阳的能力，科学家预计能够解决关于太阳磁场如何运作的一些长期存在的问题。
篇13：《磁场》教案分析
《磁场》教案分析
《磁场》一节内容包括四个部分：建立磁场概念，认识磁场方向；研究磁场的描述──磁感应线；磁的应用和防护；地磁场。重点是研究磁场的描述──磁感应线，难点是建立磁场、磁感应线的概念。
通过“球场”“剧场”引出“磁场”的说法后，难点是建立磁场的概念──磁场的物质性，其关键是使学生认识到物体间的相互作用要靠物质来传递。手借助小棒使物体运动，对比磁铁对不与它接触的小磁针发生力的作用，指出这种“超距”作用的实质就是磁体的周围存在一种看不见，摸不着的物质──磁场，正是它的存在，传递了磁极间的相互作用，从而帮助学生建立磁场的概念。通过磁场中各处小磁针静止时指向不同，说明小磁针在磁场中各处受力方向不同，从而认识磁场方向，一般来说，学生还是能接受的。
通过铁屑在磁场中的分布情况，同学们看到铁屑分布有一定的规则，且疏密不同，越靠近磁极，铁屑越密。为了形象地描述磁场，引进描述磁场强弱和方向的假想曲线──磁感应线，规定磁感应线的方向。磁场中某点的方向与通过该点的磁感应线的切线方向相同，指出也即小磁针北极在该点静止时，北极所指的方向，简要提示磁感应线的密疏可以大致表示磁场的强弱，磁感应线越密，该处磁场越强。
磁感应线的画法，又是同学们的一个难题，其关键是：⑴熟悉各种磁场(条形磁铁，蹄形磁铁，同名磁极，异名磁极)磁感应线分布情况；⑵记住磁感应线的方向总是从磁体的北极出来，回到南极；⑶明确小磁针在磁场中静止时，北极指的方向就是这一点的磁场方向，也是磁感应线在这一点的切线方向；⑷反复作图练习。
应该指出，磁感应线是假想的曲线，是为了研究磁场的性质而引入的，实际上在磁场中并不存在。这种用假想的办法引进的“线”或“模型”是研究物理问题的重要方法，同学们应该记住并学会这种研究方法。
磁的应用及防护使学生了解磁对日常生活的巨大作用，及“磁屏蔽”原理，以便将来更好的利用“磁”。
地磁场教学使学生了解地磁场及磁偏角的概念，明白“指南针”的原理。值得重视的是，用沈括发现磁偏角的事实，对学生进行爱国主义教育，激发学生更加认真刻苦学习，掌握科学知识，振兴中华，造福人类。
为了达成本节课教学目标，采用“观察、实验、讨论、阅读”的教学方法，使学生从具体的实验中建立抽象的概念，进一步理解其物理意义；从而使学生提高观察、实验能力，提高思维、分析能力；达到提高学生认知水平和综合素质的目的。
丹阳市第二届教学节
篇14：电场VS磁场
电场VS磁场
电场和磁场两部分内容,无论是从知识结构上还是从考查方式上,都有着许多相似之处.在复习时,将两部分知识对照着去学习,将会促进知识的学习和方法的掌握.
作 者：常俊岭 张祥勇 作者单位：山东省滕州市第二中学 刊 名：物理教学探讨 英文刊名：JOURNAL OF PHYSICS TEACHING 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：篇15：《磁场》教案分析
一、教学目标：
㈠、知识目标：
1.知道磁体周围存在磁场
2.知道磁场具有方向性
3.知道磁感应线
4.常识性了解磁的应用和防护
5.常识性了解地磁场
㈡、德育目标：
通过沈括发现“磁偏角”的事实，进行爱国主义教育。
㈢、能力目标：
通过教学，提高学生观察、实验、发现问题的能力。
㈣、教学重点：磁场的描述方法──磁感应线
教学难点：建立磁场、磁感应线概念
二、教学方法：观察、实验、阅读、讨论
三、教具：小磁针、条形磁铁、蹄形磁铁、磁场演示器、纸板、塑料板、薄木板、铝皮、薄铁皮、回形针、细线、细木棒、木块(若干)、挂图、地球仪、投影仪及投影片、放像机
四、教学过程：
㈠、导入新课：
我们把篮球(足球、排球)活动的区域称为“球场”，观看戏剧的地方称为“剧场”，磁体周围的空间呢?就称作“磁场”。磁场有什么性质，怎样来描述它，这是本节课要学习的内容。板书课题：“6.2磁场”
㈡、新课教学：
1、磁场
师：请同学们观察一个实验：手靠近但不接解木块，用力推木块；手通过小棒抵住木块，用力推木块。
问：同学们看到什么?
生：手不接触木块，虽然用力，木块不动；手通过木棒接触木块，用力后木块运动了。
问：木棒起到什么作用?
生：木棒起到传递力的作用。
师：显然，物体间的相互作用要依靠物质来传递，我们来看图6--12实验。
问：同学们看到什么?
生：只有条形磁铁能使小磁针发生转动。
问：条形磁铁使小磁针发生转动，说明条形磁铁对小磁针有力的作用，但条形磁铁没有接触小磁针，说明条形磁铁周围空间存在什么?
生：条形磁铁周围存在着传递磁极间相互作用力的物质。
问：你看到这种物质了吗?
生：没有
师：很好。磁体周围存在着能传递磁极间相互作用的物质，这种看不见、摸不着的特殊物质，叫做磁场。这种物质虽然看不见、摸不着，但我们通过实验，能感觉到它的存在，它具有物质的基本属性。
〖投影片显示〗：一、磁场：磁体周围存在的能传递磁极间相互作用的物质叫磁场。
2、磁场的方向：
师：我们再做一个实验[图6─13]
问：同学们看到什么现象?
生：小磁针静止时，一端指南，一端指北，放到条形磁铁的磁场中，发生转动，静止时，指向不同，取走条形磁铁，小磁针恢复原来的指向。
问：在条形磁铁的磁场中，各处小磁针指向不同，说明什么?
生：说明各处小磁针受到的条形磁铁的磁场作用力方向不同。
师：这说明磁场是有方向的，我们把小磁针在磁场中静止时北极所指的方向，规定为这一点的磁场方向。
〖投影片显示〗：二、磁场的方向：小磁针在磁场中静止时，北极所指的'方向规定为这一点的磁场方向。
3、磁场的描述──磁感应线
师：我们再做一个实验，投影片显示图6─14实验
问：同学们观察到什么?
生：铁屑在磁场中有规则的排列，两磁极附近的铁屑较密，其它地方分布较疏。
师：为什么可以用铁屑代替小磁针，研究磁场的分布情况。
生：铁屑在磁场中被磁化，相当于小磁针，较敲玻璃板，可以根据受力情况进行自由移动，所以，可以用铁屑代替小磁针。
师：为了形象地表示磁场，仿照铁屑的分布，画出一条条带有箭头的曲线，这些曲线叫做磁感应线。(教师板画条形磁铁磁感应线)
〖投影后显示〗：三、磁场的描述──磁感应线
⑴、磁感应线：磁场中画出的一条条带有箭头的曲线。
⑵、磁场用磁感应线描述
⑶、磁感应线是有方向的，磁体外面的磁感应线是从它的北极出来，回到它的南极。
⑷、磁场的方向即经过该点的磁感应线的切线方向。(也即小磁针放在该点，静止时北极所指的方向)
⑸、磁感应线的密疏表示磁场的强弱(了解)。
⑹、磁感应线是描述磁场的假想的曲线。
师：利用假想的曲线或假想的模型，或提出假说，研究物理问题，这是物理学中常用的研究方法，同学们应该学会这种研究方法。
4、磁的应用和防护
〖投影片显示〗：四、磁的应用和防护
师：打开放像机外壳，让学生观察里面的构造，简单介绍磁的应用，出示磁悬浮列车挂图，进一步了解磁的应用。
师：磁的应用显示了它对人类生产生活的重大意义，但有时又要对磁进行防护。例如：普通手表，就不能靠近强磁铁，否则它的功能更受到破坏，但防磁手表(出示实物)就可避免这种情况，这是为什么呢?请同学们阅读P55[实验与思考]，再观察图6--16实验，演示图6--16实验。
师：观察到什么现象
生：当纸片、塑料片、薄木板、铝片插入磁铁和回形针之间时，回形针照样受到磁铁的吸引力，当铁片插入时，回形针受不到磁铁的吸引而掉在桌面上。
师：这说明什么问题?
生：磁场能穿过纸片，塑料片、薄木片，但不能穿过铁皮。(提示后领悟)铁磁性物质有屏蔽磁场的作用。
师：很好，防磁手表就是根据这种原理制成的。请同学们举出日常生产生活中磁的应用及防护实例。
5、地磁场
师：请同学们阅读P55《地磁场》，并回答下列问题。
〖投影片显示〗：⑴能自由转动的小磁针静止时，为什么能一端指南，一端指北。
⑵地磁极与地理两极有怎样的关系?
⑶什么叫磁偏角，世界上是谁第一个发现的?
生：⑴地球周围存在磁场叫地磁场，静止的小磁针一端指南，一端指北，是因为受到地磁场的作用。
⑵根据小磁针指向，地理北极应是地磁南极，地理南极应是地磁北极，二者不重合。
⑶水平放置的小磁针的指向跟地球子午线的夹角叫磁偏角，是我国宋代学者沈括第一个发现这种事实。
师：出示地球仪对地磁场进行小结。
〖出示投影片〗：地磁场
⑴地磁场：地球周围存在的磁场。地理南(北)极──地磁北(南)极。
⑵磁偏角：平放置的小磁针指向与地球子午线的夹角。
〖出示“指南针”并说明使用方法〗
我国古代劳动人民在科学上有许多重大发现，对人类作出了巨大贡献，希望同学们好好学习，掌握科学知识，为人类作出更大贡献。
6、小结：
〖投影片显示〗：教学目标
⑴知道磁体周围存在磁场
⑵知道磁场具有方向性
⑶知道磁感应线
⑷常识地了解磁的应用与防护
⑸常识地了解地磁场
㈢、目标检测──学生练习──矫正
⑴关于磁感应线的说法，下面哪种是正确的?
A.磁场是由磁感应线组成的
B.磁体周围的磁感应线是从N极出来，回到磁体的S极。
C.磁体周围的磁感应线是从S极出来，回到磁体的N极
D.磁感应线只有曲的，没有直的答案：(B)
⑵试说明磁感应线走向跟磁场方向的主要区别?
答：磁感应线走向是整体概念，磁体周围的磁感应线从N极出来，回到S极。磁场方向是磁针在某点时北极所指的方向，即通过该点的磁感应线的切线方向。(举例证明)
⑶演示课本图6--19实验，画出相应的磁感应线。
⑷磁铁傍小磁针静止时所指方向为图示，根据所示各种情况画出它们的磁感应线方向，并标出N、S极(小磁针涂黑一端为N极)。
㈣、作业：
1、P56页.第1题、第2题
2、指南针为什么总是指南、北方向
3、指导用书P70页&qu
篇16：高中物理知识点磁场
1. 条形磁铁有两个磁极，而中间的磁性最弱，几乎感受不到。
2. 利用磁体间的相互作用规律——同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，可以判断未知磁体的磁极。
3. 利用磁体的指向性可以制成指南针，反过来，如果已知南北方向，可以通过悬挂法找到未知磁体的南极和北极。
4. 磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线。因此在磁场中标磁感线时，应将其画成虚线。
5. 磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱。磁体两极处磁感线最密，表示其两极磁场最强。
6. 磁感线是一些闭合的曲线。即磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，在磁体的内部，都是从磁体的南极指向北极。
篇17：高中物理知识点磁场
问：现有外观相同的两段钢棒，一根有磁性，而另一根没有磁性，如何区别它们?
答：方法l：根据磁体的吸铁性来判断，找来一些小铁件，如图钉，能够吸起它们的有磁性。
方法2：根据磁体的指向性来判断，分别把两根钢棒用细线水平吊起，若有南北指向的具有磁性。
方法3：根据磁极间的相互作用来判断，取来一根小磁针，若能和小磁针有排斥情况发生，则具有磁性;若小磁针放在钢棒周围不同位置一直表现为相吸，那么这根钢棒没有磁性。
方法4：若没有任何其他材料，也可以进行判断。拿A棒的一端去接触B棒的中间，若相互间无作用力，那么B棒有磁性;若相互间有吸引，那么B棒无磁性，A棒有磁性。
问：如何正确理解磁体和磁极?
答：每个磁体都有两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)，是磁体上磁性最强的部分，位于磁体的两端。自然界中不存在只有单个磁极的磁体，磁体上的磁极总是成对出现的，而且一个磁体也不能有多于两个的磁极。如果某人不慎将一个条形磁铁从空中落向地面分成两段，则每段将各有两个磁极，如图甲所示;如果再让这两段磁铁互相吸引合为一体，则靠近的两个磁极便不存在，整个磁体仍然只有两个磁极，如图乙所示。
问：怎样正确认识磁场?
答：(1)磁场是客观存在的物质。磁场虽然看不见、摸不着，但可以根据磁场的基本性质来判断它的存在。在磁场中放入磁体，只是研究磁场的一种手段，不会因为不放磁体，就使原有的磁场不存在，而只是它的基本性质没有表现出来。
(2)磁场的方向：在磁场中某一点放一小磁针，小磁针静止后，南极和北极所指的方向是固定的;而将小磁针放在磁场中不同位置，其指向不同;这说明磁场是有方向的，且在不同地方，磁场方向可能不同，人们把静止在某点的小磁针北极所指的方向规定为该点的磁场方向。
问：如何正确理解磁感线?
答：(1)磁感线是人们为了研究磁场而假想的一些能形象直观地表示磁场情况的曲线。这些曲线在磁场中实际并不存在。
(2)磁感线是封闭的曲线。磁体外部的磁感线起始于磁体的北极，终止于磁体的南极。
(3)磁感线不能相交。磁场中任一点磁场都只有一个确定的方向，如果磁感线相交，那么交点处就会出现两个以上的方向，因此，磁感线不能相交。
篇18： 磁场教学反思
磁场教学反思
本章内容是整个高中物理重中之重，为了更好把握教学的步骤和方法，在教学过程中我们必须不断进行反思和改进。下面是一些有关本章节内容的教学反思。
《认识磁场》当中的磁场、磁感线教学相对比较抽象，磁场是客观存在的，但却看不见，摸不着；是非常抽象的，因此引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，我在上课的过程中利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化。通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。让学生通过现象去认识磁场。通过演示实验应当学到探找科学规律的途径。通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在；通过铁屑磁化后在磁场的分布形象看到磁体空间磁场的分布。人们为了形象描述磁场想到用一组曲线――磁感线。利用多媒体将现象重复，组合；学生类比理解很快明确各种情况下磁体周围磁场的分布，并用磁感应线来描述。
在《探究安培力》和《研究洛伦兹力》的教学以实验探究为主，在设计过程中教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，学生自己进行探究，充分体现了实验探究的新课程标准。在进行安培力的教学时，我们教师没有直接引出安培力的大小和方向，而是通过指导学生探究实验，让学生自行探究、思考、总结。最后由学生自己得出结论。而在《研究洛伦兹力》的教学当中创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导，用有关洛伦磁力的知识和高一有关向心力的知识，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的'作用下会做匀速圆周运动。教师在整节课中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让学生自己分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式，再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。
接受式学习是以书本内容为依据，以课堂教学为主要方式，教师传授知识，学生聆听接受。学生的这种接受式学习，在过去的教育实践当中，的确培养了学生听话的习惯，在继承优良传统、掌握知识、规范行为等方面起到了一定的作用，我国的中小学生基础知识比较扎实，与接受式学习是分不开的。但学生在学习过程中过分依赖老师，对于学生的个性发展，对培养学生创新能力等方面，接受式学习就成为了重要的制约因素。如果在讲安培力时我们们教师只是单纯讲授而不引导学生自己探究和思考那么培养出来的人才也不会适应当代社会的发展，因为将来对人才的要求不再是已经掌握多少知识，而是能否不断学习新知识，掌握新方法，所以单纯的接受式学习很难适应现代社会的教育要求。
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在课堂中自己探索问题的学习方式。探究性学习的过程中要处理好学生自主和教师指导的关系，最大限度地调动起学生学习的积极性，使学生在探究的过程中体验获得知识的艰辛及探索过程所带来的快乐，对于学生个性发展，培养学生独立思考能力及勇于创新的精神有着深远的影响。但对于多数学习内容来说，他们不可能自主发现式地进行建构，而为了满足精神和心灵的渴望，学生又必须有接受式地学习大量的人类文化遗产中的精华，以丰富其精神内涵。所以无论是接受式学习或探究式学习都不是唯一的学习方法，两者应该相辅相成，各取所长，互相促进在实际教学中，执教者克服上述困难，用最生动的语言最贴切的类比，让学生能更容易理解本较难理解的物理概念和规律。并保持学习物理的热情。
在教学设计中一定要注重调动学生积极主动参与的积极性，只有学生主体的积极投入。这样比我们教师单纯地对学生进行讲授有效多了。学生在学习到就不仅是系统的知识，而是研究的方法、学习的方法，提高自身的学习能力，达到事半功倍。
篇19：磁场教学反思
磁场教学反思
本课是高二物理《磁场》这个单元的重要内容。本人通过探究式教学，较好地完成了教学目标。具体讲，这节课大致有以下几个方面感到比较满意。
一、教学程序的设计比较合理
本课的教学程序分为11个教学环节
1、提出问题：垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的作用下会做什么运动？
2、实验演示：没磁场时做匀速直线运动，垂直射入磁场时做圆周运动。
3、创设一系列的问题情景，提问学生，老师点拨引导，用上节课有关洛伦磁力的知识和高一有关向心力的知识，理论分析得出垂直射入磁场的带电粒子在洛伦磁力的`作用下会做匀速圆周运动。
4、课件模拟带电粒子在磁场中做匀速圆周运动，特别注意向心力（洛伦磁力）的大小和方向。
5、让学生推导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径公式和周期公式。
6、实验演示：改变粒子的速度V和磁感应强度B，观察半径的变化
7、课件模拟：改变m、v、q、B，观察半径的变化
8、课件模拟：两个m、q相同，v不同的粒子在同样的磁场中运动，观察周期是否相同。
9、通过例题一（题目略），巩固半径公式和周期公式。让学生先演算，老师把学生做的情况用实物投影仪进行反馈，然后点评。
10、讲评课本的例题，让学生先思考，提问学生回答解题思路，老师再讲评，并指出这就是质谱仪的原理。老师进一步详细讲解质谱仪的构造、原理及应用。
11、课堂小结，布置作业。
二、信息技术与教学内容恰当有效的整合
信息技术与学科的整合，其主体是课程，并不是所有学科、所有章节都适合用信息技术来整合，要选择最有利于开展整合的章节内容来发挥整合的优势，而本节课充分利用物理课件，在适当的时候进行整合，充分体现了学科本位的特征，又能有效地突破重点和难点。
三、运用探究式教学，培养探究能力
教师在整节课中，通过提出问题→猜想→实验验证→理论分析→例题巩固，让学生自己分析探究带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动，推导粒子运动的轨道半径和周期公式，再通过分层次的问题设计，理解质谱仪可以测定带电粒子的质量和在现实中的运用。这一教学过程充分体现了教师着意培养学生的科学探究，体现了新课标要求的“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能。
四、学生主体地位得到发挥
教师首先提出问题，让学生发挥自己的想象力，进行猜想，然后又创设一系列问题情景，启发学生的思维，理论分析得出垂直
射入磁场的带电粒子在磁场中会做匀速圆周运动，接着让学生推导圆周运动的半径公式和周期公式，讲解例题时让学生充分思考，提问学生解题思路，让学生演算，并把演算结果用实物投影仪进行反馈。无不体现以学生为主体的教学思想。
课后认真反思。
一、时间安排不够合理。前面部分的内容花的时间过多，后面讲质谱仪时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。
二、课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结，本人忽视了这一点。应该把这节课如何进行科学探究的过程作一小节，逐步培养学生的探究能力和创造思维。
篇20： 《磁场》教学反思
《磁场》教学反思
经过精心的策划和准备，从学生的反应以及课后的练习完成的情况，学生抽样访问调查情况分析，《磁场》这一课堂效果和学生的学习效果都非常不错，对该课的心得和体会总结如下：
成功之处：
1、磁场是一个非常抽象的概念，在本节课中，用小磁体形象的描述了磁感线，在学生大脑中建立了一个很牢固的磁场形象，给他们留下了深刻的印象。
2、本节课重点发挥了学生的主观能动性，课堂上给学生留有足够的思考探索的空间，让整堂课都充满了学习的氛围。
3、着重强调学生的动手能力的培养，摆脱了传统的说教式教学模式，让学生通过探究性学习，描绘出各种磁体的磁感线。
有待改善之处：
1、本节课的部分演示实验，操作性简单，可以让学生自己动手完成，老师在一旁作为指导
2、由于本节课容量较大，时间凸显紧张，导致课堂的练习不够。
体会：
本节课重点是让学生建立磁场的概念，磁场看不见，摸不着，对于学生来说，初次接触到这个概念并且在大脑中形成第一印象非常的重要，这堂课效果的好坏直接影响到学生对于整个磁概念的认知，尤为重要。在本堂课中，务必要使用最简便、最直接的'办法，在学生的心目中烙下一个深深的烙印，让他们永远记住看不见的磁场的形象到底是什么样子，为后面的电生磁、磁生电等打下坚实的基础。第一印象建立得不好，后面的一系列的电磁学都无法让学生形成知识系统，最终会导致学习起来，困难重重。所以我们在实验室寻找了很多能够模拟磁场的形象，最终确定用那种玻璃板里面每一个圆形空间里放置一个永久性的条形磁石作为演示对象，效果明显，让学生”大开眼界”。
篇21：磁场综合练习题
磁场综合练习题
一、多项选择题（每题5分，选不全扣2分，共25分）
7、所示的电路中，电源电动势为、内电阻为r（小于外电路的总电阻），当变阻器R的滑片位于中点时，A、B、C三个小灯泡均正常发光，且亮度相同，则 （ ）
A．三个小灯泡中，C灯电阻最大，B灯电阻最小
B．当滑片P向左移动时，A、C两灯变亮，B灯变暗
C．当滑片P向左移动时，B、C两灯变亮，A灯变暗
D． 当滑片P向左移动时，电源效率减小
8、如图所示，两个平行金属板M、N间为一个正交的匀强电场和匀强磁场区，电场方向由M板指向N极，磁场方向垂直纸面向里，OO为到两极板距离相的平行两板的直线。一质量为m，带电量为＋q的带电粒子，以速度v0从O点射入，沿OO方向匀速通过场区，不计带电粒子的重力，则以下说法正确的是 （ ）
A．带电量为－q的粒子以v0从O点沿OO方向射入 仍能匀速通过场区
B．带电量为2q的粒子以v0从O点沿OO射入仍能匀速通过场区
C．保持电场强度和磁感强度大小不变，方向均与原来相反，粒子以v0从O点沿OO射入，则粒子仍能匀速能过场区。
D．粒子仍以速率v0从右侧的O点沿OO方向射入，粒子仍能匀速能过场区
9、回旋加速器是加速带电粒子的装置，其核心部分是分别与高频交流电极相连接的两个D形金属盒，两盒间的狭缝中形成的周期性变化的电场，使粒子在通过狭缝时都能得到加速，两D形金属盒处于垂直于盒底的匀强磁场中，如图所示，要增大带电粒子射出时的动能，则下列说法中正确的是
A．增大匀强电场间的加速电压 B．增大磁场的磁感应强度
C．增加周期性变化的电场的频率 D．增大D形金属盒的半径
10、在光滑绝缘的水平面上，一根绝缘的轻绳一端系着一个带电小球，绕轴O在匀强磁场中做逆时针方向的匀速圆周运动。磁场方向竖直向下，俯视图如图所示。若小球运动到某一点时，绳子突然断开。关于小球在绳子断开后可能的.运动情况，则（ ）
A、小球仍做逆时针方向的匀速圆周运动，半径不变
B、小球仍做逆时针方向的匀速圆周运动，半径减小
C、小球做顺时针方向的匀速圆周运动，半径不变
D、小球做顺时针方向的匀速圆周运动，半径减小
11、如图所示，MDN为绝缘材料制成的光滑竖直半圆环，半径为R，匀强磁场的磁感应强度为B，方向垂直纸面向外。一带电量为-q，质量为m的小球自M点无初速下落，下列说法中正确的是
A．由M滑到最低度点D时所用时间与磁场无关
B．球滑到D时，速度大小v=
C．球滑到D点时，对D的压力一定大于mg
D．滑到D时，对D的压力随圆半径增大而减小
篇22：爱的磁场作文800字
我开始诞生于这个幸福的世界的时候，就被一个爱的磁场所牢牢的吸住，让我在这里快乐的成长，吸吮着无微不至的爱，让我的生活更加丰富多彩。
从甜美的睡香中苏醒过来，香喷喷的味道从细小的门缝中飘散在我的鼻前。轻轻的打开门，透过这微小的空间看见在这明亮的灯光下，那黑白交错的发丝乱的像刚刚从垃圾堆里爬出来似的，如此狼狈不堪。这就是不求任何回报在任劳任怨干活的妈妈，衣衫不整手忙脚乱的用那双苍老没有青春气息，长满老茧的双手做着早餐，我的眼睛不惊湿润起来，忍不住想哭但又怕被她看见，出去吃着爱的早餐开始新的一天。
走到学校，看见那书包上五彩斑斓的线，我的眼睛又湿润起来，昨晚奶奶叫我把书包给她，我开始不知道她到底要干吗，奶奶老了，眼睛不好，穿线都要穿好久。在灰暗的灯光下奶奶又颤颤的对住了针眼，一次又一次，奶奶用那根细细的线，串起了一个又一个艰辛的日子，每一针都那么仔细，每一线都饱蘸深情，自己本身也患有病。还记得奶奶唉声叹气的说：“想着从前腿那么粗，脸那么胖，得了病之后都瘦了一大圈。我仔细看着奶奶的手，细小青筋突出仅有一层薄皮，拧起皮不会再反弹回去保持现状，我惭愧的低下了头，我怎么好意思让以为年迈又患着病的老人在那么冷的夜晚中为我缝制书包呢，我再也不相信我不哭了，眼泪便一滴滴的滴到桌上，刺耳的当当声给我敲起了人生最重要的警钟。
太阳慢慢的下山了，我也该回家了。我再也不怕书会掉出来了，因为这书包里有着许多的手为我支撑着，我也不怨它不好看，因为那密密的针线编织的是奶奶的深情。在离家的不远处，我便看见外婆怎么会坐在我家门口呢？在清冷的寒风中，像一个历史悠久的雕像放在门口，拿着一件外套等待自己的外孙女回家那是外婆，我走到门前外婆迅速的跑过来为我把外衣披上，我分明看到外婆头发中没有一点黑色，那像雪一样苍老的发丝在寒风中吹得乱七八糟，但她丝毫没有注意，外婆说：“奶奶去亲戚家吃饭去了，我害怕你回家找不到人会哭，就来帮你做饭。”虽然这爱微不足道，但我爱这苍白的头发，我眼睛湿润了，我瞬间领略了这人世间的温情！
每天每天，点点滴滴，我都浓浓的爱意伦围着，这些是永远也写不完的，也说不完的。是他们的力量才组成了一个强大吸引力的爱的磁场，让我在这里面过着人生，寻找着人生的哲理，伴我快乐的成长。
篇23：高中物理磁场的知识点
高中物理关于磁场的知识点
1、磁现象：
磁性：物体能够吸引钢铁、钴、镍一类物质的性质叫磁性。
磁体：具有磁性的物体，叫做磁体。
磁体的分类：①形状：条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；
②来源：天然磁体（磁铁矿石）、人造磁体；
③保持磁性的时间长短：硬磁体（永磁体）、软磁体。
磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。磁体两端的磁性最强，中间的磁性最弱。
磁体的指向性：可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止后总是一个磁极指南（叫南极，用S表示），另一个磁极指北（叫北极，用N表示）。
磁极间的相互作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
无论磁体被摔碎成几块，每一块都有两个磁极。
磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
钢和软铁都能被磁化：软铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料；钢被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁性材料。所以钢是制造永磁体的好材料。
2、磁场：
磁场：磁体周围的空间存在着一种看不见、摸不着的物质，我们把它叫做磁场。
磁场的基本性质：对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁场的方向：物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。
磁感线：在磁场中画一些有方向的曲线，方便形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。对磁感线的认识：
①磁感线是假想的曲线，本身并不存在；
②磁感线切线方向就是磁场方向，就是小磁针静止时N极指向；
③在磁体外部，磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。在磁体内部正好相反。 ④磁感线的疏密可以反应磁场的强弱，磁性越强的地方，磁感线越密；
3、地磁场：
地磁场：地球本身是一个巨大的磁体，在地球周围的空间存在着磁场，叫做地磁场。
指南针：小磁针指南的.叫南极（S），指北的叫北极（N），小磁针能够指南北是因为受到了地磁场的作用。地磁场的北极在地理南极附近；地磁场的南极在地理北极附近。
地磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不重合，磁针所指的南北方向与地理的南北极方向稍有偏离（地磁偏角），世界上最早记述这一现象的人是我国宋代的学者沈括。
篇24：磁场的基本性质是什么
通电导体在磁场中受来的力的方向，跟磁场方向的方向和电流方向的方向有关系， 它们之间的关系可以用左手定则定则到判断。电动机就是利用这一原理制造出的机械。
电流通过小灯泡时，灯丝变热而发光，这是 电流的热效应效应，而电流表、电铃则是根据电流的磁效应效应制成的.。
法拉第在奥斯特远足“电生磁”的启迪下,利用逆向思维提出了倘若磁生电,并经过十年的探索终于远足了电磁感应现象。
磁场是一种看不见、摸不着的特辞物质。磁场不是由原子或分子组成的，但磁场是客观存在的。磁场具有波粒的辐射特性。磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是以磁场作为媒介的，所以两磁体不用在物理层面接触就能发生作用。
篇25：磁场的知识点总结
磁场的知识点总结
一、磁现象的电本质
1.罗兰实验
正电荷随绝缘橡胶圆盘高速旋转，发现小磁针发生偏转，说明运动的电荷产生了磁场，小磁针受到磁场力的作用而发生偏转。
2.安培分子电流假说
法国学者安培提出，在原子、分子等物质微粒内部，存在一种环形电流－分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极。安培是最早揭示磁现象的电本质的。
一根未被磁化的铁棒，各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外不显磁性；当铁棒被磁化后各分子电流的取向大致相同，两端对外显示较强的磁性，形成磁极；注意，当磁体受到高温或猛烈敲击会失去磁性。
3.磁现象的电本质
运动的电荷（电流）产生磁场，磁场对运动电荷（电流）有磁场力的作用，所有的磁现象都可以归结为运动电荷（电流）通过磁场而发生相互作用。
二、磁场的方向
规定：在磁场中任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向就是那一点的磁场方向。
三、磁场
磁极和磁极之间的'相互作用是通过磁场发生的。
电流在周围空间产生磁场，小磁针在该磁场中受到力的作用。磁极和电流之间的相互作用也是通过磁场发生的。
电流和电流之间的相互作用也是通过磁场产生的
磁场是存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质，磁极或电流在自己的周围空间产生磁场，而磁场的基本性质就是对放入其中的磁极或电流有力的作用。
四、磁感线
1.磁感线的概念：在磁场中画出一系列有方向的曲线，在这些曲线上，每一点切线方向都跟该点磁场方向一致。
2.磁感线的特点
（1）在磁体外部磁感线由N极到S极，在磁体内部磁感线由S极到N极
（2）磁感线是闭合曲线
（3）磁感线不相交
（4）磁感线的疏密程度反映磁场的强弱，磁感线越密的地方磁场越强
3.几种典型磁场的磁感线
（1）条形磁铁
（2）通电直导线
a.安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向；
b.其磁感线是内密外疏的同心圆
（3）环形电流磁场
a.安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是环形导线中心轴线的磁感线方向。
b.所有磁感线都通过内部，内密外疏
（4）通电螺线管
a.安培定则： 让右手弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是螺线管内部磁场的磁感线方向；
b. 通电螺线管的磁场相当于条形磁铁的磁场
五、磁通量
1.定义：磁感应强度B与面积S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量。
2.定义式：φ=BS（B与S垂直） φ=BScosθ（θ为B与S之间的夹角）
3.单位：韦伯（Wb）
4.物理意义：表示穿过磁场中某个面的磁感线条数。
5.B=φ/S，所以磁感应强度也叫磁通密度
六、磁感应强度
1.定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电直导线，所受的磁场力跟电流I和导线长度l的乘积Il的比值叫做通电导线处的磁感应强度。
2.定义式：
3.单位：特斯拉（T）， 1T=1N/A.m
4.磁感应强度是矢量，其方向就是对应处磁场方向。
5.物理意义： 磁感应强度是反映磁场本身力学性质的物理量，与检验通电直导线的电流强度的大小、导线的长短等因素无关。
6.磁感应强度的大小可用磁感线的疏密程度来表示，规定：在垂直于磁场方向的1m2面积上的磁感线条数跟那里的磁感应强度一致。
7.匀强磁场
（1） 磁感应强度的大小和方向处处相等的磁场叫匀强磁场
（2） 匀强磁场的磁感线是均匀且平行的一组直线。
七、安培力
1.磁场对电流的作用力叫安培力
2.安培力大小
安培力的大小等于电流I、导线长度L、磁感应强度B以及I和B间的夹角的正弦sinθ的乘积，即
F=BIlsinθ。
注意：公式只适用于匀强磁场。
3.安培力的方向
安培力的方向可利用左手定则判断
左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，把手放入磁场中，让磁感线垂直穿过手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么拇指方向就是通电导线在磁场中的受力方向。安培力方向一定垂直于B、I所确定的平面，即F一定和B、I垂直，但B、I不一定垂直。
篇26：磁场的基本性质是什么？
通电导体在磁场中受到的力的方向，跟磁场方向的方向和电流方向的方向有关系， 它们之间的关系可以用左手定则定则来判定。电动机就是利用这一原理制造出的机械。
电流通过小灯泡时，灯丝变热而发光，这是 电流的热效应效应，而电流表、电铃则是根据电流的磁效应效应制成的。
法拉第在奥斯特发现“电生磁”的`启示下,利用逆向思维提出了假设磁生电,并经过十年的探索终于发现了电磁感应现象。
磁场是一种看不见、摸不着的特殊物质。磁场不是由原子或分子组成的，但磁场是客观存在的。磁场具有波粒的辐射特性。磁体周围存在磁场，磁体间的相互作用就是以磁场作为媒介的，所以两磁体不用在物理层面接触就能发生作用。
篇27：磁场知识点总结高中
磁场知识点总结高中
磁场
磁极和磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。电流在周围空间产生磁场，小磁针在该磁场中受到力的作用。磁极和电流之间的相互作用也是通过磁场发生的。电流和电流之间的相互作用也是通过磁场产生的。
磁场是存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质，磁极或电流在自己的周围空间产生磁场，而磁场的基本性质就是对放入其中的磁极或电流有力的作用。
磁现象的电本质
1罗兰实验
正电荷随绝缘橡胶圆盘高速旋转，发现小磁针发生偏转，说明运动的电荷产生了磁场，小磁针受到磁场力的作用而发生偏转。
2安培分子电流假说
法国学者安培提出，在原子、分子等物质微粒内部，存在一种环形电流-分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极。安培是最早揭示磁现象的电本质的。
一根未被磁化的铁棒，各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外不显磁性；当铁棒被磁化后各分子电流的取向大致相同，两端对外显示较强的磁性，形成磁极；注意，当磁体受到高温或猛烈敲击会失去磁性。
3磁现象的电本质
运动的电荷(电流)产生磁场，磁场对运动电荷(电流)有磁场力的作用，所有的磁现象都可以归结为运动电荷(电流)通过磁场而发生相互作用。
磁场的方向
规定：在磁场中任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向就是那一点的磁场方向。
磁感线
1．磁感线的概念：
在磁场中画出一系列有方向的`曲线，在这些曲线上，每一点切线方向都跟该点磁场方向一致。
2．磁感线的特点：
(1)在磁体外部磁感线由N极到S极，在磁体内部磁感线由S极到N极。
(2)磁感线是闭合曲线。
(3)磁感线不相交。
(4)磁感线的疏密程度反映磁场的强弱，磁感线越密的地方磁场越强。
3．几种典型磁场的磁感线：
(1)条形磁铁。
(2)通电直导线。
①安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向；
②其磁感线是内密外疏的同心圆。
(3)环形电流磁场：
①安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是环形导线中心轴线的磁感线方向。
②所有磁感线都通过内部，内密外疏。
(4)通电螺线管：
①安培定则：让右手弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是螺线管内部磁场的磁感线方向；
②通电螺线管的磁场相当于条形磁铁的磁场。
磁感应强度
1．定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电直导线，所受的磁场力跟电流I和导线长度l的乘积Il的比值叫做通电导线处的磁感应强度。
2．定义式：B=F/IL
3．单位：特斯拉(T)，1T=1N/A．m
4．磁感应强度是矢量，其方向就是对应处磁场方向。
5．物理意义：磁感应强度是反映磁场本身力学性质的物理量，与检验通电直导线的电流强度的大小、导线的长短等因素无关。
6．磁感应强度的大小可用磁感线的疏密程度来表示，规定：在垂直于磁场方向的1m2面积上的磁感线条数跟那里的磁感应强度一致。
7．匀强磁场：
(1)磁感应强度的大小和方向处处相等的磁场叫匀强磁场。
(2)匀强磁场的磁感线是均匀且平行的一组直线。
磁通量
1．定义：磁感应强度B与面积S的乘积，叫做穿过这个面的磁通量。
2．定义式：φ=BS(B与S垂直) φ=BScosθ(θ为B与S之间的夹角)
3．单位：韦伯(Wb)
4．物理意义：表示穿过磁场中某个面的磁感线条数。
5．B=φ/S，所以磁感应强度也叫磁通密度。
安培力
1．定义：磁场对电流的作用力叫安培力。
2．安培力大小：安培力的大小等于电流I、导线长度L、磁感应强度B以及I和B间的夹角的正弦sinθ的乘积，即F=BIlsinθ。
注意：公式只适用于匀强磁场。
3．安培力的方向：安培力的方向可利用左手定则判断。
篇28：电流的磁场教案
成功之处：
1、磁场是一个非常抽象的概念，在本节课中，用小磁体形象的描述了磁感线，在学生大脑中建立了一个很牢固的磁场形象，给他们留下了深刻的印象。
2、本节课重点发挥了学生的主观能动性，课堂上给学生留有足够的思考探索的空间，让整堂课都充满了学习的氛围。
3、着重强调学生的动手能力的培养，摆脱了传统的说教式教学模式，让学生通过探究性学习，描绘出各种磁体的磁感线。
有待改善之处：
1、本节课的部分演示实验，操作性简单，可以让学生自己动手完成，老师在一旁作为指导
2、由于本节课容量较大，时间凸显紧张，导致课堂的练习不够。
体会：
本节课重点是让学生建立磁场的概念，磁场看不见，摸不着，对于学生来说，初次接触到这个概念并且在大脑中形成第一印象非常的重要，这堂课效果的好坏直接影响到学生对于整个磁概念的认知，尤为重要。在本堂课中，务必要使用最简便、最直接的'办法，在学生的心目中烙下一个深深的烙印，让他们永远记住看不见的磁场的形象到底是什么样子，为后面的电生磁、磁生电等打下坚实的基础。第一印象建立得不好，后面的一系列的电磁学都无法让学生形成知识系统，最终会导致学习起来，困难重重。所以我们在实验室寻找了很多能够模拟磁场的形象，最终确定用那种玻璃板里面每一个圆形空间里放置一个永久性的条形磁石作为演示对象，效果明显，让学生”大开眼界”。
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★ 高二作文框架
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