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电流物理教案

时间：2023-04-10 07:53:39 教案收藏本文下载本文

电流物理教案（共19篇）由网友“三十五円”投稿提供，下面是小编收集整理的电流物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

电流物理教案

篇1：物理教案－电流

教学目标

知识目标

（1）初步掌握电流的概念和单位，并能理解其物理意义，会进行简单的计算．

（2）知道利用电流的效应的大小判断电流的强弱．

能力目标

（1）通过观察和对比水流的大小来学习电流的大小，学生养成物理分析能力．

（2）运用数学知识解决物理问题的能力：电流大小的计算．

情感目标

养成认真细致的学习习惯．

教学建议

教材分析

本节教材从对比水流的大小出发，利用水流大小的说明类比得出了电流的大小判断方法，提出电流的大小如何知道，由于电流通过导体时产生各种效应，所以可以用效果的大小来判断电流的大小．用实验证明了这一点，利用电流通过小灯泡的热效应判断电流大小的．

对于实验教材分析了用两节干电池产生的效应大，电流也大，得出了电流的定义，和定义式，电流的单位是纪念物理学家安培，规定电流的单位是安培，并说明了1安的大小．电流的其他单位和安培的换算，并举了简单的实例进行电流的计算．

最后，教材列举实例展示了一些用电器的电流的大小，使学生对实际的电流的大小有初步认识．

教法建议

本节内容是学习电学的基础，教法多种多样，有对比学习、实验教学、概念教学、数学分析、联系实际学习．针对不同的教学单元可以选择恰当的`教法．

课程引入可以采用对比判断水流大小的方法知道电流大小的判断方法．在如何知道电流大小中，可以用实验方法，观察灯的亮度来知道电流热效应的强弱，从而判断电流的大小．在电流的定义中可以用概念教学，学生深入理解电流的定义，并知道电流的计算公式和单位．在电流的单位形成观念上，可以用联系实际的资料帮助学生学习．

教学设计方案

【重难点】电流的概念是本节的重难点，电流在电路分析中应用广泛，又是电路计算的基础．本节注意建立关于电流的物理图景，使学生真正明白电流的物理意义．

【教学设计过程】

一．电流大小的表示

方法1、类比水流大小的表示方法来学习电流大小的表示方法，教师可以用一些媒体资料帮助学生想像电流也存在着大小．结合小灯泡发光的实验分析出可以利用电流的热效应大小来判断电流的大小．

方法2、对于基础较好的班级，可以用实验探究的方法，教师提供实验器材，并列出课题如：探究电流的大小．学生可以设计实验方案；提出问题制订实施计划；进行实验和论证等．

二．电流的概念

方法1、教师分析电流的物理意义和概念，得出定义式和单位．注意得出的方法可以由类比得出．分析1安培的物理意义．本处内容可以用讲解法授课．

方法2、对于基础较好的班级可以采用学生自主学习的方法，教师提示学生从物理量的定义中得出公式和单位，以及单位换算的方法．学生利用教材和教师提供的信息学习，提高学生对信息的收集和处理能力，养成从信息中学习的习惯．

三．应用知识

方法1、教师习题教学，进行有关电流的计算，提供一些用电器电流大小的资料，形成学生关于电流大小的观念，可以联系实际给出例题，例如可以学生查阅资料找到台灯的电流，计算2分钟内通过导体横截面的电量．学生要主要的问题有：查阅资料、电流单位的换算、公式变形、解题过程的规范性、建立电学物理量的图景．

方法2、对于基础较好的班级，可以向学生提供资料，有用电器电流大小的资料、电流单位的扩展资料、电流发现的历史资料．学生设计关于电流的计算的例题；自主学习电流的单位、建立电流大小的观念；自主学习电流的一些知识．

【板书设计】

第一节电流

一．电流的大小

1．电流的效应：热效应、化学效应、磁效应．

2．电流的大小可以用电流的效应大小来判断．

二．电流的概念

1．定义：电流等于1s内通过导体横截面的电荷量．

2．公式：

3．单位：

4．单位换算：1 A＝1 000 mA

1 mA＝1 000μA

三．应用

计算2 min内电流通过台灯的导体横截面的电量．

已知：

求：

解：根据公式，得到

答：通过台灯导体横截面的电量是．

探究活动

【课题】科学家安培的生平

【组织形式】学生小组

【活动方式】

查阅物理学史资料

浏览有关网站，查阅、记录

小组讨论

【评价】

所查资料的丰富性

资料的来源

对安培的刻苦精神的见解

篇2：电流物理教案

教学目标

[知识与技能]

1、练习使用电流表

2、探究并联电路中电流的特点

[过程与方法]

通过对科学探究过程的切身体验，使学生领会科学探究的方法，培养概括能力和语言表达能力。

[情感态度和价值观]

通过实验培养学生学会科学态度与协作

教学重、难点

重点：电流表的使用和并联电路电流的规律

难点：用电流表测电流

教学方法

讲授法、实验法

教学用具

电流组、小灯泡、开关、电流表、导线

教学过程

一、复习与引入

[幻灯片]

1、电流表的使用应注意哪些问题？

电流表的使用说明：

（1）要把电流表串联在电路中

（2）要使用电流从正接线柱流进，从负接线柱流出

（3）要使被测电流不超过量程

（4）不准把电流表的两接线柱直接连接到电源两极上

2、串联电路中各处的电流有什么关系？

串联电路中各处电流都相等，即Ⅰ=Ⅰ1=Ⅰ2=……Ⅰn

在并联电路中，电流有多条路径，并有干路和支路之分，那么，并联电路中干路电流与支路电流之间有什么关系？这一节，我们用科学探究的方法来研究这个问题，并联电路中的干路和支路电流间有什么关系？

二、进行新课

1、提出问题

并联电路中干路电流与支路支流有什么关系？

2、猜想与假设

（先提问后归纳出有用的猜想，提醒学生尽量使用猜想与假设有根有据）

（1）并联电路中，干路电流大于支路电流

（2）并联电路中，干路电流等于各支路电流之和

（3）……

3、制订计划与设计实验

（1）实验电路图

（2）实验表格

电流表位置L1支路电流I1L2支路电流I2干路电流I

电流表示数

4、进行实验与收集证据

[幻灯片]

注意事项

（1）连接电路时开关断开

（2）导线沿顺时针方向缠绕在接线柱上

（3）先接并联电路，试触通电无误后，再接入电流表

（4）不能不经过用电器而把电流表接在电源两极上

（5）电流表接法要正确，量程适当

（6）每次改搠电流表，都要断开开关

（7）每次读数，必须保证灯都发光

（8）读取电流表示数，要实事求是

[幻灯片]

实验步骤

（1）按电路图连接电路

（2）用电流表分别测量L1支路，L2支路和干路电流并把读数记入表格

学生进行实验，教师巡回指导，及时发现新的问题，要求学生边实验，边记录数据

5、分析论证：

（先提问，后归纳）

[幻灯片]

实验结果说明：（1）干路电流大于支路电流

（2）干路电流等于各支路电流之和

结论：

并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和，即：Ⅰ=Ⅰ1+Ⅰ2+……+Ⅰn

6、交流与合作

各小组和实验数据与结论与其他小组进行比较，有没有异常现象发生，若相差较大，共同研究其原因。

7、评估

练习

[幻灯片]

如图所示，合上开关后，电流表A1示数为1.4A，电流表A2的示数为0.5A，则通过灯L1的电流为____A

三、

本节课通过科学探究过程，练习了电流表的使用，得出并联电路中干路电流与支路电流的关系，为以后的学习打下了基础。

篇3：电流物理教案

教学目标

一、知识目标

1．知道电流是有强弱的；

2．知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安；

3．知道电流表的使用方法；

4．能正确读出在电流表的示数。

二、能力目标

1．通过用电流的.效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力；

2．通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力；

3．通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能。

三、德育目标

1．通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神；

2．在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。

教学重点

正确使用电流表，并能准确读数

教学难点

指导学生正确连接电路，正确使用电流表

教学方法

实验法、讨论法、观察法、点拨法

教学用具

手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板

教学过程

一、创设实验情境，引入新课

［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？

［生］灯泡亮了。

［师］说明了什么？

［生］电路中有了电流。

［师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？

［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了。

［师］对。如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等。本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。

［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？

［师］很正确，你的思维比老师还快。实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法。

二、新课教学

［师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？

［生］有数字和符号。

［师］灯泡上一部分是它的电流值。I是电流这个物理量的符号，0.2A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电流I的单位是安培，简称安，符号是A。下面我要问大家了，0.2A表示什么意思？

［生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培。

［师］大家还有什么问题吗？

［生］安培是怎么来的？

［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”。为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位。希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。

［生］电流还有其他单位吗？

［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：

［投影］

1．电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________。

2．电流单位的换算关系是：

1A=________mA

1mA=_______μA

3．把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值，手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值。

［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？

［生］说明电流有强有弱。

［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？

［生］灯泡发光越亮，电流越强。

［实验］怎样连接电流表。

［师］现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度。

［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大。

［师］现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表。在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值。不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表。

讨论之后，总结出以下几条规则：

规则1：电流表必须和被测的用电器串联；

规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来；

规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6A时用标着“3”接线柱和“-”接线柱；

规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。

［师］掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电路中，要注意规则。

（学生实验，教师给予帮助和指导）

［阅读课本］怎样在电流表上读数

读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。

学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：

［生甲］我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮。

［生乙］我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样。经过认真检查后，改正了错误。

［生丙］我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6A”接线柱还是“3A”接线柱，确定之后就好办了。

［生丁］我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2A”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？

［师］经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生。实验时很认真，实验后又能很好地总结。现在，又提出了问题，我非常高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程。如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？

［生］换成另一量程的两个接线柱即可。

［师］对。这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1．可以用电流来表示电流的强弱。

2．正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上。

3．正确读出电流表的读数。

四、布置作业

P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。

篇4：电流物理教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1．让学生明确电源在直流电路中的作用，理解导线中的恒定电场的建立

2．知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量———电流

3．从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。

（二）过程与方法

通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的理解。

（三）情感态度与价值观

通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

二、重点与难点：

重点：理解电源的形成过程及电流的产生。

难点：电源作用的道理，区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。

三、教学过程

（一）先对本章的知识体系及意图作简要的概述

（二）新课讲述————第一节、导体中的电场和电流

篇5：电流物理教案

[知识准备]

1．电流的形成

（1）电流是由电荷的移动形成的．

（2）形成电流的条件：○1 ○2 ．其中，是提供持续电压的装置．绝缘体与导体的区别是导体中有可以自由的电荷．

2．电流的方向

（1）电流的方向规定为电荷定向移动的方向．自由电子定向移动的方向与电流方向．所以，在金属导体中电流的方向与自由电子的定向移动方向相反．

（2）在电源外部的电路中，电流的方向是从电源极流向极．

（3）在电源内部的电路中，电流的方向是从电源极流向极．

3．电流的大小和单位

（1）定义：电荷定向移动时，在单位内通过导体任一横截面的称为电流．

（2）定义式：；单位：、

（3）直流电和恒定电流：不随时间改变的电流称为直流电；和都不随时间改变的电流叫做恒定电流．

注意：○1 电流虽然有大小和方向，但不是矢量．

○2 电流的微观表达式推导：

如图所示，在加有电压的一段粗细均匀的导体AD上选取截面B和C，设导体的截面积为S，导体每单位体积内的自由电荷数为n，每个电荷的电量为q，电荷的定向移动速率为v，则在时间t内处于相距为vt的两截面B、C间的所有自由电荷将通过截面C．

[同步导学]

例1 关于电流的说法正确的是（）

A．根据，可知I与q成正比

B．电流有方向，电流是矢量

C．1mA =10-3A，1 A=10-6mA

D．如果在任何相等的时间内通过导体横截面的电量相等，则导体中的电流是恒定电流

例2 在10 s内通过电解槽某一横截面向右迁移的正离子所带的电荷量为2 C，向左迁移的负离子所带的电荷量为3 C．那么电解槽中电流的大小 A．

[同步检测]

1．形成持续电流的条件是 ( )

A．只要有电压加在物体的两端 B．必须保持导体两端有电压

C．只在导体两端瞬时加电压 D．只要有大量的自由电荷

2．以下说法正确的是（）

A．导体中的电流是正电荷的定向移动形成的

B．电荷定向移动的速率等于电流的传导速率

C．单位时间内通过导体横截面的电荷数越多电流越大

D．导体中越粗的地方单位时间内通过导体横截面的电荷数越多电流越大

3．某电解池，如果在1s内共有5×1018个二价正离子和1×1019个一价负离子通过面积为0．1m2的某截面，那么通过这个截面的电流是 ( )

A．0 B．0．8A

C．1．6A D．3．2A

4．有一横截面积为S的铜导线，流经其中的电流为I，设每单位体积的导线有n个自由电子，电子的电荷量为q，此时电子的定向移动速率为u，在t时间内，通过导线横截面的自由电子数目可表示为（）

A．nuSt B．nut

C． It/q D． It/Sq

5．电子绕核运动可等效为一环形电流，设氢原子中的电子以速率v在半径为r的轨道上运动，用e表示电子的电荷量，则其等效电流为多少?

篇6：电流物理教案

知识目标

（1）初步掌握电流的概念和单位，并能理解其物理意义，会进行简单的计算．

（2）知道利用电流的效应的大小判断电流的强弱．

能力目标

（1）通过观察和对比水流的大小来学习电流的大小，学生养成物理分析能力．

（2）运用数学知识解决物理问题的能力：电流大小的计算．

情感目标

养成认真细致的学习习惯．

教学建议

教材分析

最后，教材列举实例展示了一些用电器的电流的大小，使学生对实际的电流的大小有初步认识．

教法建议

本节内容是学习电学的基础，教法多种多样，有对比学习、实验教学、概念教学、数学分析、联系实际学习．针对不同的教学单元可以选择恰当的教法．

教学设计方案

【教学设计过程】

一．电流大小的表示

探究活动

【课题】科学家安培的生平

【组织形式】学生小组

【活动方式】

查阅物理学史资料

浏览有关网站，查阅、记录

小组讨论

【评价】

所查资料的丰富性

资料的来源

对安培的刻苦精神的见解

篇7：电流物理教案

教学目标：

⒈通过类比理解电流的概念，知道电流的单位。

⒉知道电流表的用途的符号，会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。

⒊在实验探究中，培养学生实事求是的科学态度，认识交流与合作的重要性。

重点、难点：本节课重点是电流的概念、单位、电流表的使用；难点是将电流表正确接入电路。

教学准备：

演示用器材：教学电流表一只、学生电流表一只、小灯泡两只、电源一个、开关一个、导线若干、电流表活动挂图。学生用器材：学生电流表一只、小灯泡一个、电源一个、开关一个、导线若干。

教学设计：

教师活动学生活动说明：

一、电流是什么？

①复习提问：电流是如何形成的？电流的方向是怎样规定的？

②引入新课：电流不但有方向，而且有大小，这节课我们就来探究电流的大小。（板书课题）

③教师提问：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？

④教师讲解：水管中的水，向一定方向流动，形成“水流”，与此类似，导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。电流同水流一样也有大小，物理学中用每秒通过导体任一横截面的电荷的量来表示电流的强弱。板书：电流。

⑤指导学生阅读“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。回忆，回答思考、回答认真听讲、领会阅读、思考电流定义的引出不必太复杂，用水流类比的方法学生很容易接受。

二、怎样使用电流表？

①教师展示电流表实物，告知学生通常用电流表测量电流的大小，电流表在电路图中的符号是A。

②让学生观察学生用电流表，进行分组讨论，然后回答教材P72探究电流表的使用方法⑴—⑸条。

③教师检查探究结果，然后利用电流表活动挂图再次演示电流表的读数。

④提出问题：怎样才能把电流表正确接入电路呢？

⑤指导学生阅读教材中的“电流表使用说明”和观察教材P73图13—36，了解电流表的使用规则。

⑥组织学生以组为单位进行电流表的连接，并画出相应的电流图，教师巡视指导。

⑦教师组织学生归纳总结电流表的连接然后进行示范，强调注意事项。观察、讨论、回答观察、回答阅读、思考动手实验观察鼓励学生多动手连接电路，提高实验操作能力。

三、让学生小结依据目标小结巩固练习：完成同步学习与探究P77，开放性作业1—3题。完成练习，矫对答案作业。

篇8：初中九年级物理教案:电流

初中九年级物理教案:电流

第一节电流执教 1 使学生理解电流的定义。 2 会进行电流单位的换算，1安的物理含义。 3 会用电流的定义和公式进行简单的计算。理解电流的定义。会用电流的定义和公式进行简单的计算。演示电源、开关、导线、灯泡。学生主要教学过程学生活动一．复习：提问：（1）什么叫电流？电流的方向是怎样规定的？（2）什么叫电量？电量的单位是什么？二．引入新课电流不但有方向，而且有大小。三．进行新课提出问题：电流看不见、摸不着，怎样判断导体中电流的大小？为了解决这个问题，让我们一起做一面的实验。 1．电流的热效应：任何导体中有电流通过的时候，导体都要发热，这种现象叫做电流的热效应。利用电流的.热效应可以判定电流的存在，能不能判定电流的大小呢？演示实验：P66实验由以上两个实验可见：电流越大，相同时间内电流产生的热越多，灯也越亮。怎样表示电流的大小呢？（用水流类比法） 2．电流 ①电流是表示电流的大小的物理量，它的符号是 “I”。 ②定义：把1秒内通过导体某横截面的电量（Q），叫做电流。 ③公式：I=Q/t ④单位：在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安（A）。 1安=1库/秒，表示1秒内通过导体横截面的电荷量是1库。电流的常用单位还有：毫安（mA），微安（uA）。 1安＝1000毫安，l毫安=1000微安。） 3．练习题：（1）变换单位：300毫安=_____安=______微安。（2）有甲、乙两条导线。10秒内通过甲导线某横截面的电量是40库，20秒内通过乙导线某横截面的电量是60库。哪条导线中的电流大？（3）课本练习题2。（要求：写出公式、代入数值，正确写出结果）（4）课本练习题3。正确写出公式变形；统一单位，时间必须用秒做单位。 4．小结：这节课的重点是电流强度，电流强度是电学中重要的物理量之一，要知道它的物理意义、定义、公式和单位，并会进行单位变换、会运用公式进行简单的计算。 5．布置作业。回答问题观察实验完成练习

篇9：电流的强弱物理教案

电流的强弱物理教案

学习目标

知识和技能

l 会连接电流表，会读电流表上的读数，物理教案－电流的强弱。

过程与方法

l 通过灯泡的明亮程度，间接地分析电路中电流的强弱

情感、态度与价值观

l 严谨的科学态度与协作精神。

教学重点

电流表的使用

教学难点

培养严谨的科学态度与协作精神

教学器材

电路板、三个电池、两个开关、两个灯泡、适量导线、电流表

板书设计

第五章第三节电流的强弱

一、电流（I）：表示电流强弱的物理量。

单位：安培（物理学家），简称：安

符号是：A，还有mA,A

1mA= A, 1A= A

二．电流表使用注意事项：

（1）串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；

（2） “+”、“-”接线柱要正确；

（3）被测电流不能超过电流表的量程；

使用前应将电流调零。

教学过程

教学内容和环节

教师指导活动

学生主体活动

教后感

引入课题

实验：根据电路图连接实物。

提问：以上两个电路有什么不同？为什么？

对，今天我们一齐来学习

【板】第五章第三节电流的强弱

学生连接好电路。

答：灯泡的亮度不同，右边电路中的灯泡比左边电路中的亮。原因是电池个数不同，通过灯泡的电流的强弱不同。

电流

师：在物理学中用电流这个物理量来表示电流的强弱。

【板】一、电流（I）：表示电流强弱的物理量，物理教案《物理教案－电流的`强弱》。

单位：安培（物理学家），简称：安

符号是：A，还有mA,A

1mA= A, 1A= A

例：两手放电池正负极，电流约几百毫安培

人全安全电流是 mA？

小资料：常见的电流

练习：动手动脑学物理 1

学生阅读小资料：常见的电流，进行单位转换。

电流表的使用方法

师：要想知道电流的大小，可用电流表来测量。

1．结构：请大家观察电流表的外观（图5.3-1），然后用语言来描述

问：（1）．两排刻度的量程和分度值各是多少？

（2）．接线柱旁的数字与量程有何联系？

2．如何使用电流表？（请阅读P99内容后用语言来描述）

教师小结：

【板】二．电流表使用注意事项：

（4）串联在被测电路中；绝对不允许将电流表直接接电源；

（5） “+”、“-”接线柱要正确；

（6）被测电流不能超过电流表的量程；

（7）使用前应将电流调零。

3．判断以下电路的正误：

4．实验：按上面右图连接电路。（注意：电路连接好之前开关应是打开的，并用试触法选择量程）

练习：动手动脑学物理 2

学生观察电流表的处观后小结：

1．字母A：电流的单位

2．刻度盘（两排刻度）

3．三个接线柱：一黑（-）两红（+）

学生阅读相关内容，然后口头讲述电流表的使用方法。

答：右图正确

学生按电路图连接电路。

电流表的读数

师：在上面的实验中，大家已将电路连接好了，通过灯泡的电流是多少？电流表如何读数？请大家先阅读相关内容。

练习：动手动脑学物理 3

学生阅读完后读出上面实验中电流表的读数。

小结

1．电流的概念、单位

2．电流表的使用方法和读数

作业

《物理套餐》、《一课一练》

篇10：电荷与电流物理教案

一、教材分析

本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程

二、教学目标

(一)知识与技能

1.知道两种电荷及其相互作用.知道电量的概念. 2.知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开.

3.知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开.

4.知道电荷守恒定律.

5.知道什么是元电荷.

(二)过程与方法

1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷

2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体

中的电荷分开.但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

(三)情感态度与价值观

通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质

三、教学重点难点

重点：电荷守恒定律

难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。

四、学情分析

本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，进一步巩固高中的守恒思想。培养学生透过现象看本质的科学习惯。通过阅读材料，展示物理学发展中充满睿智和灵气的科学思维，弘扬前辈物理学家探寻真理的坚强意志和科学精神

五、教学方法

使用幻灯片时充分利用它的高效同时，尽量保留黑板的功能始终展示本节课的知识框架。

在条件允许的情况下努力使实验简化，给学生传递这样一个信息──善于从简单中捕捉精

彩瞬间，从日常生活中发现和体验科学(阅读材料)。

练习题设计力求有针对性、导向性、层次性

六、课前准备

毛皮橡胶，玻璃验电器

七、课时安排

1课时

八、教学过程

(一)预习检查、总结疑惑

(二)情景引入、展示目标

今天开始我们进入物理学另一个丰富多彩，更有趣的殿堂，电和磁的世界。高中的电

学知识大致可分为电场的电路，本章将学习静电学，将从物质的微观的角度认识物体

带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。

(三)合作探究、精讲点播

1.两种电荷：正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示。把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示。

2.电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

3.使物体带电的方法：

摩擦起电──学生自学P2后解释摩擦起电的原因，培养学生理解能力和语言表达能力。为电荷守恒定律做铺垫。演示摩擦起电，用验电器检验是否带电，让学生分析使金属箔片张开的原因过渡到接触起电。接触起电──电荷从一个物体转移到另一个物体上仔细观察从靠近到接触过程中还有哪些现象?──靠近未接触时箔片张开张开意味着箔片带电?看来还有其他方式使物体带电?其带电本质是什么?──设置悬念。

自学P3第二段后，回答自由电子和离子的概念及各自的运动特点。解释观察到的现象。再演示，靠近(不接触)后再远离，箔片又闭合，即不带电，有没有办法远离后箔片仍带电?提供器材，鼓励学生到时讲台演示。得出静电感应和感应起电。静电感应和感应起电──电荷从物体的一部分转移到另一部分。通过对三种起电方式本质的分析，让学生思考满足共同的规律是什么?得出电

荷守恒定律。

学生自学教材，掌握电荷守恒定律的内容，电荷量、元电荷、比荷的概念。

【板书】

二、电荷守恒定律：

电荷既不能创造，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。

【板书】

三、几个基本概念

电荷量──电荷的多少叫做电荷量。符号：Q 或q 单位：库仑符号：C。元电荷──电子所带的电荷量，用e表示，e =1.6010-19C。

注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。电荷量是不能连续变化的物理量。最早由美国物理学家密立根测得比荷──电荷的电荷量q与其质量m的比值q/m，符号：C/㎏。静电感应和感应起电──当一个带电体靠近导体时，由于电荷间相互吸引或排斥，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带异号电荷，远离一端带同号电荷。这种现象叫做静电感应。利用静电感应使金属导体带电的过程叫做感应起电。

(四)反思总结、当堂检测

(五)发导学案、布置作业

九、板书设计

一、电荷1.两种电荷：

2.电荷及其相互作用

3.使物体带电的方法：

二、电荷守恒定律

电荷量元电荷比荷

十、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

篇11：电荷与电流物理教案

教学目标：

(1)知道摩擦起电;

(2)解释电荷间的相互作用;

(3)感知生活中的现象，增强科学兴趣;

(4)初步认识电流、电路及电路图;

(5)知道电源和用电器;

(6)从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。教学重点：解释电荷间的相互作用，使用原理解释生活中的现象;电流的概念、电路的组成及正确连接电路。教学难点：摩擦起电的形成原理;电流的形成;画电路图。

课前准备：玻璃棒(丝绸) 、橡胶棒(毛皮) 、验电器、小纸屑、小灯泡、门铃、电源、导线。

教学过程：

(一)摩擦起电：思考：你用什么方法使物体带电?你怎么知道物体带电?

实验：用玻璃棒摩擦丝绸后，让玻璃棒靠近小纸屑，观察发生的现象，玻璃棒能吸引小纸屑，说明玻璃棒与丝绸摩擦后会使物体带上电荷。

问题：为什么摩擦之前物体不能吸引纸屑? 物体内有两种不同的带电粒子，一种带正电荷，一种带负电荷。通常情况下，带电量相等，所以相互抵消。为什么摩擦以后物体能吸引纸屑? 摩擦是一个物体上的电子转移到另一个物体上。物质得到电子带负电，物质失去电子带正电。这些物体所带电荷不能定向移动叫静电。

(二)电荷间的相互作用：提供材料：两根塑料吸管(提示：与毛皮摩擦后带负电荷) ，毛皮，玻璃棒，丝绸，塑料轨道。

探究

(1)提出问题：两种电荷之间有什么关系呢?

(2)建立假设：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

(3)实验设计，进行实验。两位同学合作，一位同学用丝绸摩擦玻璃棒(使物体带正电) ，另一位用毛皮摩擦橡胶棒(使物体带负电) ，同时将两者放在轨道上比较接近的位置，两者之间相互吸引; 两位同学都用毛皮摩擦玻璃棒(使物体都带负电) ，同时将两物体放在轨道上比较接近的位置，两者之间相互排斥;

如果两个物体都带正电，那么同时将两者放在轨道上比较接近的位置，两者之间相互排斥。结论：同种电荷相互吸引;异种电荷相互排斥。

(三)电流与电路：给出小灯泡、小电动机、电源、开关导线，分先后两次连接电路，使小灯泡亮、小电动机转，看谁最快最好! 任何情况都不能把电源的两端直接连在一起! 问题：你在实验中有什么收获和体会?由有什么疑问? 教师：刚才我们实际上安装了一个简单的电路，其实收音机、电视机、冰箱、照明…… 这些看是复杂的东西都是由最简单的电路组成的，让我们走进神秘的电的世界吧。刚才的灯泡会亮、电机会转，是因为有电流流过它们。电流是怎样形成的?

(1)电流：电荷的定向移动形成了电流。从录像可知，要出现电流，还需要：电池、发电机这样的电源;灯泡、电动机这样的用电器;导线的连接;开关的控制。 (2)电路：电源、用电器、开关、导线按照一定的顺序连接起来，就组成了电路。

(3)电路图：利用规定的符号代替实物，把电路表示出来的就是电路图。学生观察“几种常用的元件及其符号” 。学生动手：对照刚才的电路，画出电路图。教师更正。规范如下。

(4)电源和用电器：要产生不断的电流，就需要一定的装置提供能量来维持——电源。电源：提供电能的装置。如电池、发电机。电源提供的电能哪去了：用电器，消耗电能的装置。如电灯、风扇把电能转化成我们所需的能量。

(四)串联和并联：

(1)串联：电源、用电器、开关等元件按照一定的顺序首尾相连。特点：电路中没有分支，电流沿一条路径从正极到负极;电路某处出现问题，影响整个电路。

(2)并联：用电器、开关等元件并列相连，连在电路中。

干路：所有电流流经的线路。支路：部分电流流经的电路。特点：电路中有分支，电流沿不同分支从正极到负极;各支路互不影响。

篇12：电荷与电流物理教案

课前预习学案

一、预习目标认识电荷，知道电荷守恒定律，了解点电荷、元电荷

二、预习内容

【问题1】自然界存在几种电荷，它们之间的相互作用如何?

【问题2】摩擦可以产生静电，你能找出一两件通过摩擦带上电的物体吗?说说它们分别带的是正电还是负电?

【问题3】电荷的多少叫做电荷量，用表示。

在国际单位制中，电荷量的单位是，简称，用符号表示。

元电荷e=

【问题4】甲、乙两同学各拿一带电小球做实验，不小心两小球接触了一下，结果两小球都没电了!电荷哪里去了呢?消失了?你能帮他们解释一下原因吗?

【问题5】想一想，在什么情况下带电体可以看成点电荷呢?

三、提出疑惑

课内探究学

一、学习目标

1.认识电荷，了解点电荷、元电荷、感应起电。

2.知道电荷守恒定律。

3.探究点电荷的相互作用规律，知道库仑定律

二、学习过程

【问题1】①请你自制一个简易验电器。器材准备：一小段金属丝，两条长约2cm、宽约4mm的金属箔，一个带有塑料瓶盖的透明玻璃瓶。

[来源：高考%资源网 KS%

②摩擦过的物体一定会带电吗?摩擦身边的物体，并用做好的验电器判定它们在摩擦后是否都带上了电。【问题2】①如图所示，两个互相接触的导体A和B不带电，

现将带正电的导体C靠近A端放置，三者均有绝缘支架。请

判断A、B带电情况如何?

若先将A、B分开再移走C，则A ，B ;

若先将C移走再把A、B分开，则A ，B 。

②讨论交流：接触起电、摩擦起电、感应起电的实质是什么?总的电荷量满足什么样的规律?

③电荷守恒定律的内容?

三、反思总结

四、当堂检测

1、关于物体的带电荷量，以下说法中正确的是( )

A.物体所带的电荷量可以为任意实数

B.物体所带的电荷量只能是某些特定值

C.物体带电+1.6010-9C，这是因为该物体失去了1.01010个电子

D.物体带电荷量的最小值为1.610-19C

2如图所示，将带电棒移近两个不带电的导体球，

两个导体球开始时互相接触且对地绝缘，下述几种方法中能使两球

都带电的是 ( )

A.先把两球分开，再移走棒

B.先移走棒，再把两球分开

C.先将棒接触一下其中的一个球，再把两球分开

D.棒的带电荷量不变，两导体球不能带电

3.用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的硬橡胶棒，都能吸引轻小物体，这是因为 ( )

A.被摩擦过的玻璃棒和硬橡胶棒一定带上了电荷

B.被摩擦过的玻璃棒和硬橡胶棒一定带有同种电荷

C.被吸引的轻小物体一定是带电体

D.被吸引的轻小物体可能不是带电体

4.一个带正电的验电器如图所示，

当一个金属球A靠近验电器上的金属球B时，验电

器中金属箔片的张角减小，则( )

A.金属球A可能不带电

B.金属球A一定带正电 C.金属球A可能带负电

D.金属球A一定带负电

课后练习与提高

1.用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近已带电的验电器时，发现它的金属箔片的张角减小，由此可判断( )

A.验电器所带电荷量部分被中和

B.验电器所带电荷量部分跑掉了

C.验电器一定带正电

D.验电器一定带负电

2.以下关于摩擦起电和感应起电的说法中正确的是( )

A.摩擦起电是因为电荷的转移，感应起电是因为产生电荷

B.摩擦起电是因为产生电荷，感应起电是因为电荷的转移

C.摩擦起电的两摩擦物体必定是绝缘体，而感应起电的物体必定是导体

D.不论是摩擦起电还是感应起电，都是电荷的转移

3.带电微粒所带的电荷量不可能是下列值中的( )

A. 2.410-19C B.-6.410-19C C.-1.610-18C D.4.010-17C

4有三个相同的绝缘金属小球A、B、C，其中小球A带有2.010-5C的正电荷，小球B、C不带电.现在让小球C先与球A接触后取走，再让小球B与球A接触后分开，最后让小球B与小球C接触后分开，最终三球的带电荷量分别是多少?

篇13：电荷与电流物理教案

【电荷】

⑴自然界中只存在两种电荷，

⑶使物体带电的方法：

摩擦起电：电荷(电子)从一个物体

静电感应：电荷(电子)从物体的一部分

【电荷守恒定律】

一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和。这就是电荷守恒定律。

【元电荷】

⑴电荷的多少叫电荷量。

⑵在国际单位制中，电荷量的单位是，简称，符号为。

⑶最小的电荷量就是所带的电荷量，质子、正电子所带的电荷量与电子相同，但符号相反。

⑷人们把最小的电荷量叫做。用e表示。所有带电体的电荷量或等于e，或是e的。电荷量是不能连续变化的物理量。e=1.6×10-19C

巩固练习

1.下列说法正确的是 ( )

A.摩擦起电和静电感应都是使物体的正负电荷分开，而总电荷量并未变化

B.用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电，是摩擦过程中硬橡胶棒上的正电荷转移到了毛皮上

C.用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷是摩擦过程中玻璃棒得到了正电荷

D.物体不带电，表明物体中没有电荷

2.带电微粒所带电量不可能是下列值中的 ( )

A.2.4×10-19C B.-6.4×10-19C C.-1.6×10-18C D.4.8×10-17C

【库仑定律】

⑴真空中两个静止的点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的成正比，与它们的的二次方成反比，作用力的方向在它们的。这个规律叫库仑定律。电荷间的这种相互作用叫做静电力或。

⑵点电荷：是一种理想化的物理模型。当带电体的形状、及电荷分布状况对静电力的影响可以忽略时，带电体可看成点电荷。

⑶公式：，式中k=9×109Nm2/C为静电力常量。

巩固练习

3.关于点电荷的说法，正确的是 ( )

A.只有体积很小的带电体，才能作为点电荷

B.体积很大的带电体一定不能看作点电荷

C.点电荷一定是电量很小的电荷

D.两个带电的金属小球，不一定能将它们作为电荷集中在球心的点电荷处理

4.A、B两个点电荷之间的距离恒定，当其它电荷移到A、B附近时，A、B之间的库仑力将 ( )

A.可能变大 B.可能变小 C.一定不变 D.不能确定

5.两个金属小球带有等量同种电荷q(可视为点电荷)，当这两个球相距为5r时，它们之间相互作用的静电力的大小为：( )

A. B. C. D.条件不足，无法判断

【电场】

带电体周围存在着一种物质，这种物质叫电场，电场是客观存在的物质，电场的基本性质是对放在其中的电荷有______________ ，电荷间的相互作用就是通过________发生的。

【电场强度】

⑴定义：放在电场中某点的_____所受电场力F跟它的______的比值

⑵公式：________ ，由公式可知，场强的单位为________

⑶场强既有________，又有________，是____量。

方向规定：电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受的________的方向相同。

【电场线】

⑴电场线是画在电场中有方向的假想出来的曲线(或直线)，电场线上每点的表示该点的电场强度方向，即电场方向。

⑵电场线特点：

①电场线从正电荷(或无限远处)出发，终止于无限远处(或负电荷);

②电场线在电场中 ;

③电场线的_______反映电场的强弱，即电场线越密，电场______ 。

⑶匀强电场：

如果电场中各点的电场强度的大小______，方向______，这个电场就叫做匀强电场。

⑷几种常见电场的电场线：

巩固练习

6. 下列说法错误的是 ( )

A. 只要有电荷存在，电荷周围就一定存在电场

B. 电场是一种物质，它与其它物质一样，是不依赖我们的感觉而客观存在的东西

C. 电荷间的相互作用是通过电场而产生的，电场最基本的性质是对处在它周围的电荷有力的作用

D.电荷只有通过接触才能产生力的作用

7.电场强度的定义式E=F/q，下列说法正确的是 ( )

A.该定义式只适用于点电荷形成的电场

B.F是试探电荷所受到的力，q是产生电场电荷的电荷量

C.电场强度的方向与F的方向相同

D.由该定义式可知，场中某点电荷所受的电场力大小与该点场强的大小成正比

8.某电场的电场线如右下图所示，则某点电荷A和B所受电场力的大小关系是( )

A.FA>FB B.FA

C.FA=FB D.电荷正负不明无法判断

9.关于电场线的说法，错误的是 ( )

A. 沿着电场线的方向电场强度越来越小

B. 在没有电荷的地方，任何两条电场线都不会相交

C. 电场线是人们假设的，用以形象表示电场的强弱和方向，客观上并不存在

D. 电场线是始于正电荷或无穷远，止于负电荷或无穷远

【放电现象】

生活中常见的放电现象：__________________、__________________ 。

【雷电和避雷】

避雷针利用_____________原理来避雷的，当带电云层靠近建筑物时，避雷针上产生的_________会通过______放电，逐渐______云中的电荷，使建筑物免遭雷击。

【电容器】

⑴电容器是___________的装置，__________是最早出现的电容器。

⑵平行板电容器：两个正对的靠得很近的______________间夹有一层绝缘材料，就构成了平行板电容器，而这层绝缘材料称为电介质。

⑶充电：把电容器的两个极板分别与电源的正负极相连，两极板就带上了______________的电荷，从而把电荷储存在极板上。

⑷放电：把已充电的电容器与用电器相连构成回路，电容器就失去电荷。

【电容器的电容】

⑴电容器的电容是用来表示电容器储存电荷的多少，国际单位是______ ，简称____ ，符号_____。常用单位：_____(μF) 、______(pF)。

1F=____________μF=___________pF

⑵电容器极板的正对面积越大，极板间的距离越近，电容器的电容就越大。此外极板间电介质也会影响电容器的电容。

巩固练习

10. 下列有关生活中的静电，哪些是有利的__________________，哪些是有害的_________.

①静电除尘 ②静电喷涂 ③静电复印 ④雷雨天高大树木下避雨

⑤飞机轮胎用导电橡胶制成 ⑥电视荧屏上常有一层灰尘

11.为了防止静电危害，下列措施错误的是( )

A.油罐车上拖一条与地面接触的铁链

B.飞机的机轮上装有搭地线或用导电橡胶做轮胎

C.在地毯中夹杂不锈钢纤维

D.尽可能保持印染厂空气干燥

12.下列那位科学家发现尖端放电现象( )

A.丹麦物理学家奥斯特 B.英国物理学家法拉第

C.美国科学家富兰克林 D.法国物理学家库仑

13.电视机的荧光屏表面经常有许多灰尘，这主要的原因( )

A.灰尘的自然堆积

B.玻璃具有较强的吸附灰尘的能力

C.电视机工作时，屏表面温度较高而吸附灰尘

D.电视机工作时，屏表面有静电而吸附灰尘

【电流】

(1)电流的概念：电荷的形成电流。

(2)电流产生条件：导体两端有电压。

(3)电流的方向：规定为电流的方向。在金属导体中，电流的方向与相反。

(4)电流——描述电流强弱的物理量。定义：通过导线某横截面的电荷量与所用时间的比值。公式：，单位：简称，符号，常用单位和。单位换算关系：1A= mA= μA

【电源和电动势】

(5)电动势是用来描述电源本身性质的物理量。符号E，单位伏特。

电动势在数值上等于电源没有接入电路时两极间的电压。

巩固练习

14.下列说法正确的是 ( )

A.金属导体导电，只有自由电子作定向移动

B.电解液导电，只有正离子作定向移动

C.气体导电，一定只有正离子作定向移动

D.气体导电，正、负离子和自由电子都作定向移动

15.关于电流强度正确的是( )

A.根据I=q / t可知I与q成正比

B.如果在任何相等的时间内通过导体横截面积的电量相等，则导体中的电流是恒定电流

C.电流有方向，电流强度是标量

D.电流强度的单位“安培”不是国际单位制

16.在示波管中，电子枪2秒内发射了6×1013个电子，则示波管中电流强度的大小为 ( )

A.4.8×10-6AB.3×10-13A

C.9.6×10-6A D.3×10-6A

【电阻与电流的热效应】

焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量，跟电流的二次方，导体的电阻、通过的时间成正比。公式：______________

热功率：电热器在单位时间内消耗的电能。表达式：______________

巩固练习

17.从白炽电灯上标有“220V、100W”的数据中，我们可以确定 ( )

A.该电灯额定电压为220V，额定功率为100W

B.给电灯加上220V电压，通过它的电流强度一定为5/11安

C.该电灯的电阻为48.4欧姆

D.该电灯在电路中发光时，它实际消耗的电功率可能不是100W

18.某电阻两端电压为2伏特时，通过它的电流强度是0.25安培，它的阻值是_ __欧姆。如果这个电阻两端电压为1.6伏特时，它的阻值是__ __欧姆，这时通过它的电流强度是_ _安培。

19.在某段电路中，每通过5库仑电量时，电流所做的功为3焦耳，则这段电路两端的电压为_ _伏特。

20.一只断灯丝的灯泡，摇接灯丝后使用，要比原来亮一些，这是因为灯丝的( )

A.电阻变小 B.电阻增大 C.电阻率减小 D.电阻率增大

篇14：电荷与电流物理教案

一、教学目标设计

〈一〉知识与技能

1.认识摩擦起电的现象,了解电荷的种类及电荷间的相互作用;

2.了解验电器的原理及其作用,了解电荷量及其单位;

3.了解原子结构,认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

〈二〉过程与方法

1.通过实验活动感受摩擦起电,知道带电体的性质;

2.在认识自然界只有两种电荷的过程中,感受人们所用的推理方法。

〈三〉情感态度与价值观

1.注意观察静电现象,对电荷种类的探究产生兴趣,能主动利用简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣;

2.鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力,引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响。

二、教学内容及重点、难点分析

〈一〉教材分析

《电荷》是人教版八年级第五章第一节,本节的教学内容有:摩擦起电现象、两种电荷及其作用规律、验电器、电荷量及其单位、元电荷、电荷在导体中定向移动、导体和绝缘体等。摩擦起电是人类最早发现的电现象,两种电荷及其相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础,电荷量的概念是后面理解电流概念的关键,因此本节课作为初中电学起始课,具有很重要的地位。

〈二〉教学内容

本节课教学内容主要分为以下五个部分:

第一部分:摩擦起电现象

第二部分:两种电荷规定方法及电荷间的相互作用规律

第三部分:用验电器来检验物体是否带电

第四部分:电荷量及其单位

第五部分:元电荷及原子结构、电荷的定向移动、导体和绝缘体

〈三〉重、难点

两种电荷及其作用规律、电荷量及其单位、电荷的定向移动是教学重点,而认识自然界只有两种电荷同时又是教学难点。

三、教学对象分析

本节课中的摩擦起电现象,两种电荷及其作用规律,学生在小学自然常识课中曾经学过,初中阶段应在这个基础上,通过实验分析,使学生了解“自然界只有两种电荷”的逻辑思维过程,发展学生的逻辑推理能力。所以必须把这些比较简单的知识讲得丰富些,挖掘深度,不然难以引起学生的学习兴趣。通过课本图5.1-3所示的演示实验,使学生知道验电器带电的多少与验电器箔片张开的角度大小相对应,从而引出电荷量的概念。电荷量的单位是直接告诉学生的,为了使学生对电荷量的单位库仑有个大概的了解,应举例说明:一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷量,大约只有10-7库仑,一片带电的云上所带的电荷量,大约有几十库仑。关于元电荷及原子的知识,此地只要学生了解即可,留待化学课上进一步学习,此地主要是让学生知道电荷的由来。最后一部分“电荷在导体中定向移动”有点抽象,可用演示实验作进一步的形象讲解。

四、教法设计

参与式教学:一是做好实验,采用演示实验为主的方法,突出物理科学以实验为基础的特点,充分发挥实验的作用。二是多启发、多诱导,使教学过程真正成为学生的学习过程。三是注重渗透物理科学方法,让学生在探索学习知识的过程中,领会物理学研究的科学方法,培养学生的探索能力和创造性素质。

五、教学用具

玻璃棒(附丝绸),橡胶棒(附毛皮),验电羽,塑料刻度尺,验电器,支架,带绝缘皮铜导线,碎纸屑若干。

六、教学过程设计与分析

教学过程设计思路教师活动和学生活动

〈一〉新课引入

引入:前面我们学习了声学和光学的知识,从这节课开始我们学习有关电的知识。提到电,同学们并不陌生,日常生活中的电灯、电扇、电视都要用到电,随着社会的不断发展,电的应用越来越广泛,也越来越重要,因此了解一些电的知识是十分必要的。

教师设问:当空气干燥时用塑料梳子梳头发,为什么头发会随梳子“飘”起来?如果我们身上穿了化纤衣服,衣服会粘在皮肤上,在晚上脱衣时,有时会发出响声,甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么呢?学习完本节内容我们就可以找到答案。

(联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考)

引导学生实验:先用塑料刻度尺靠近碎纸屑,看有什么现象?然后和头发摩擦后,再靠近碎纸屑看有什么现象?

(教师分析):摩擦过的塑料刻度尺有了不同的性质,物体有了吸引轻小物体的性质,我们就说物体带了电或者说带了电荷。

〈二〉进行新课

1、摩擦起电现象

(教师提问)刚才是用什么方法使物体带电的?使物体带电还有什么方法?

(学生回答)用摩擦的方法使物体带电。

(教师定义)用摩擦的方法使物体带电的方法就叫做摩擦起电。

(学生利用身边简易器材动手做实验,激发学生主动学习的兴趣。让学生自己实验,以保证实验的效果。这样既能使学生认识到摩擦起电现象,又可为后面学生探索性实验的成功打下良好的基础。)

学生思考、回答:摩擦

教师补充:还有接触带电和感应带电的方法

2、两种电荷及电荷间的相互作用规律

演示实验:

(1)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它,看到的现象:_____________________。

(2)将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上,用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到的现象:_____________________。

(3)将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上,用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它,看到的现象:_____________________。

引导学生分析:

人们通过大量的实验研究发现,用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的,必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。就是说物体带的电荷要么跟丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同,要么跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同,没有第三种可能。

归纳:

1). 人们认识到自然界中只有两种电荷。

为了研究方便,美国科学家富兰克林对这两种电荷做出规定:丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷叫做正电荷,毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫做负电荷。

规定:用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫做正电荷;

用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫做负电荷。

2).电荷间的相互作用。

同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。

3、验电器及电荷量的概念

1)检验物体是否带电的方法

(A)利用带电体的性质来判断。

例1:如果一个带电体吸引一个轻小物体,能否判断这个轻小物体也带电?

例2:如果一个带电体排斥一个轻小物体,能否判断这个轻小物体也带电?

(B)用验电器来检验。

观察实物知道验电器的主要构造,通过实验了解验电器的原理和作用。

实验(演示、分组):用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球,验电器金属箔片张开,此时金属箔片带_______电,用力多摩擦几下玻璃棒,再去接触验电器的金属球,验电器金属箔片张开的角度变____________。

换用毛皮摩擦过的橡胶棒,重做上面的实验。

验电器金属箔片张开的角度不同,说明了_____________________不同。

归纳:验电器是实验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。它利用同种电荷互相排斥的原理,当用带电体接触验电器的金属球时,就有一部分电荷转移到验电器的金属箔片上,这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同,反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。

2)电荷的多少叫电量

电量的单位是库仑,简称库,符号是C。

库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量,大约只有10-7库仑,一片带电的云上所带的电量,大约有几十库仑。

4、指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。

1)原子结构:原子由原子核和核外电子组成。

2)电子:带有负电的最小的电荷。

3)元电荷:最小的电荷。

4)中和:原子对外不显电性。

(介绍物质由分子、原子组成的,介绍原子的结构,也可配合课件形象讲解,给学生具体的印象和模型,让学生知道电子是带有负电最小电荷的粒子,叫做元电荷,介绍原子呈中性的原因,引入“中和”的概念。此节主要为学生思考摩擦起电原因铺下伏笔,并且使电荷的概念更具体化。)

5、电荷在导体中定向移动

实验:

1)取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来,用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A,可以看到A和B的金属箔都张开了。

2)改用橡胶棒把A和B连接起来,重做上面实验,可以看到只有验电器A的金属箔张开,而B仍然闭合。

实验现象说明:电荷在金属杆中定向移动。

导体:善于导电的物体。

绝缘体:不善于导电的物体。

金属靠自由电子导电。

如果用绝缘体包裹金属棒和直接用手拿金属棒做实验,比较现象的不同,并让学生思考为什么,讨论得出导体和绝缘体的不同,借助于学生日常经验举出常见的导体和绝缘体。

〈三〉课堂小结问:这节课我们研究了什么问题?主要采用了什么方法?

学生总结本节知识要点:通过对实验现象的观察、分析和比较,并结合历史上的大量实验结果归纳得出:自然界中只有两种电荷,同时认识到了电荷间的相互作用规律,然后学习了验电器、电量的概念和中和现象、以及电荷在导体中的定向移动、导体和绝缘体等。

方法:提出问题—进行猜想—设计实验—进行实验—分析实验—交流讨论—得出结论

〈四〉达标检测:

学生依据目标自查,完成检测练习(练习题略),然后师生共同分析讲评。

〈五〉布置作业:

(1)书上本节后的练习l、2、3。

七、板书设计

第五章电流和电路 5.1 电荷

一、电荷

1.摩擦过的物体具有吸引轻小物体的现象──摩擦起电。

使物体带电的方法:摩擦起电、接触带电、感应带电。

2.自然界中只有两种电荷:

正:丝绸摩擦过的玻璃棒 “+”,

负:毛皮摩擦过的橡胶棒“-”。

同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引。

3.检验物体是否带电:利用带电体的性质来判断;用验电器来检验。

4.电荷量:电荷的多少。单位:库仑(库),符号:C。

二、原子结构元电荷

1.原子结构:原子----- 原子核 “+”

----- 电子 “-” (带有负电的最小的电荷)

2.元电荷:最小的电荷。

3.中性:原子由于正电荷和负电荷数量相等,原子不显电性。

三、电荷在导体中定向移动。

导体:善于导电的物体。绝缘体:不善于导电的物体。

金属靠自由电子导电。

教学反思

怀着忐忑不安的心情把《电荷》这节课上完了,由于是第一次参加这样的活动,现在心情仍在起浮之中。本节课给我的启示是很多的,可以说教学实践中又多了一次历练,收获很大,下面就我的感想总结如下:

一、要深入挖掘教材,课前充分备课

自己从教五年了,“电荷摩擦起电”一节课以前用旧教材上过,自以为十分熟悉了,但在备课过程中,自己一遍遍地阅读研究教材,才发现新教材改了很多,把以前三节课的内容压缩成一节内容,而且把摩擦起电的原因的内容删掉了。这节课是初中物理电学部分的第一节课,摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过,但是在初中阶段有必要从头讲起。因为从电的发展史来看,人们首先得到的是静电知识,从电学系统来看,静电是电学的基本知识,所以学好这部分内容可以为以后的电学知识的学习打下良好的基础,开个好头就显得非常关键了。如何上好这节课需要动一番脑筋,必须做到教学内容、实验、学生活动有机的结合起来,尤其各部分知识的衔接和过度上要做到自然。

二、要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位

一个好的教师不应只是传授知识,而是教会方法,教师要不断地改善自己的教学行为,来影响学生的学习的习惯,以便把自己的教学理念更好地贯穿在教学之中。课上课下充分调动学生的积极性,这一点平时自己在教学中坚持得还好,课上显得比较轻松,学生学习效果也较好。让学生做实验探究时,教师要做适当的指导,可以提高学生的合作意识并提高课堂效率,学生明白了,就无需老师再讲了。而我这节课中由于我校没有足够的实验器材,没能分组实验,只是做了演示实验,而且讲的较多,没给学生更多的时间去动手做实验去探究,这是以后要加以改进的地方。

三、要恰当应用多媒体辅助教学,多做实验,做好实验。

多媒体课件在教学中必须处于辅助地位。在以往作课时自己做了些幻灯片,可使用后发现效果不好,好像为了放幻灯片而忽略了与学生的互动,严重束缚了教学活动。课堂上学生会提出什么样的问题,有时我们是不能预知的,这对教师的应变能力是一个考验,按事先准备好的课件上课,感觉教师会被课件牵着走,影响教学效果。物理是一门以实验为基础的学科,加强实验教学,会使学生感到学的知识可信,且印象深刻,考虑到32中的实际情况,我放弃了课件,把重点放在了演示实验上。

四、学无止境,不断完善提高教学水平

1、在学生探究电荷间的相互作用时应该让学生先讨论一下实验方法。在这点上没有设计好,应该事先做好学案,或用小黑板列成表格,在做完实验后让学生把实验现象填写下来。做课过程中的实验现象较多,学生记不住,归纳起来就显得乱了些,也容易出现偏差。

2、这次讲课中用丝绸摩擦玻璃棒效果不好,这主要是跟温度有关,另外再加上自己手上有些出汗,但实验效果还算不错。

3、课堂达标检测未能安排好。(在学校的试讲时安排了一组试题,并做了讲评)

4、语言上还要更精练些,要给学生一定的思考和表达的时间。

5、板书书写过程中由于有些紧张出现一个漏字,还好并不影响知识的准确性,这方面以后还要加强锻炼。

总的来说,感觉这节课整体上的把握不如在我自己学校里的试讲效果好,参加这次活动也发现了自己的很多不足,得到了历练,收获很多,对自己以后的教学提高一定会有很大的帮助。

篇15：磁场对电流的作用物理教案

(一)教学目的

1.知道磁场对通电导体有作用力。

2.知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感线方向有关，改变电流方向或改变磁感线方向，导体的受力方向随着改变。

3.知道通电线圈在磁场中转动的道理。

4.知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动，是消耗了电能，得到了机械能。

5.培养学生观察能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。

(二)教具

小型直流电动机一台，学生用电源一台，大蹄形磁铁一块，干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多)，两根铝箔条(用透明胶与铝箔筒的两端相连接)，支架(吊铝箔筒用)，如课本图12-10的挂图，线圈(参见图12-2)，抄有题目的小黑板一块(也可用投影片代替)。

(三)教学过程

1.引入新课

本章主要研究电能；第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和方法，第三节我们研究了电能的输送。电能输送到用电单位，要使用电能，这就涉及到用电器，以前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器，今天我们要研究另一种用电器--电动机。

出示电动机，给它通电，学生看到电动机转动，提高了学习兴趣。

提问：电动机是根据什么原理工作的呢？

讲述：要回答这个问题，还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现--电流周围存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力(如电流通过它的磁场使周围小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是相互的，电流对磁体施加力时，磁体也应该对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。

2.进行新课

(1)通电导体在磁场里受到力的作用

板书课题：〈第四节磁场对电流的作用〉

介绍实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上，使铝箔筒静止在磁铁的磁场中(参见课本中的图12-9)。用铝箔筒作通电导体是因为铝箔筒轻，受力后容易运动，以便我们观察。

演示实验1：用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路)，让学生观察铝箔筒的运动情况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_____，这说明_____。

板书：〈1.通电导体在磁场中受到力的作用。〉

(2)通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关

教师说明：下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。

演示实验2：先使电流方向相反，再使磁感线方向相反，让学生观察铝箔筒运动后回答小黑板上的题2：保持磁感线方向不变，交换电池两极以改变铝箔筒中电流方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。保持铝箔筒中电流方向不变，交换磁极以改变磁感线方向，铝箔筒运动方向会______，这说明______。

归纳实验2的结论并板书：〈2.通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。〉

(3)磁场对通电线圈的作用

提问：应用上面的实验结论，我们来分析一个问题：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力情况是怎样的呢？

出示方框线圈在磁场中的直观模型(磁极用两堆书代替)，并出示如课本上图12-10的挂图(此时，图中还没有标出受力方向)。

引导学生分析：通电时，图甲中ab边和cd边都在磁场中，都要受力，因为电流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会怎样运动呢？

演示实验3：将电动机上的电刷、换向器拆下(实质是线圈)后通过，让学生观察线圈的运动情况。

教师指明：线圈转动正是因为两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。

篇16：物理教案－实验：用电流表测电流

教学目标

知识目标：

1．学习正确使用电流表.

2．研究串联和并联电路中电流的特点.

能力目标：

1．通过实验培养学生的动手操作能力.

2．通过对实验数据的分析，及对串并联电路中电流规律的总结，培养学生分析概括归纳能力.

情感目标：

在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风.

教学建议

教材分析

本节实验旨在使学生学会正确使用电流表，培养学生连接电路的技能和更具体的认识串、并联电路，并通过实验使学生自己总结出串、并联电路的电流特点，从而更好的认识这一规律.从教材安排上看，这是一个探索性实验.

“用电流表测电流”的实验是学生第一次遇到的定量的电学实验，在本实验中，学生要完成从组成电路到读取数据的各种技能，对学生的技能要求比较明显，并且要正确对待和分析实验数据，这有利于培养学生实事求是的态度和客观分析的方法.

教法建议

1）为提高课堂实验效果，要做好实验准备工作，预先对各实验小组的器材做一次检查，并准备一些备用器材，使教师不至于忙于排除器材的故障，而影响对学生的指导作用

2）这是学生第一次做电学实验，要提出严格要求.逐步使学生养成严肃认真的实验作风和按操作规程做实验的习惯.

3）在学生动手实验之前，教室要进行一次本实验的`示范操作，以减少学生实验的盲目性.并且示范要按实验步骤进行，应注意把有关知识、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各个有关的实验步骤中讲解，以求通过示范，达到清晰实验思路、规范式样操作、培养良好习惯等目的.

4）本节课的任务很重，具有一定的难度，实验前，必须首先掌握如下几方面的内容：首先是串、并联电路的区别；其次是电流表的使用规则，并明确电路元件的特性和作用.另外可让学生预习实验内容，了解本实验是一个探索性实验，明确探索的目的是什么.

5)实验课应尽可能的让学生多支配实验时间，教师讲解要简介明了.

教学设计方案

实验目的：练习使用电流表测电路中的电流；

研究串、并联电路中的电流关系.

实验器材（每一实验小组）：

电源，一只电流表，两个小灯泡（附灯座），一个开关，导线若干条.

教学过程：

一、复习电流表使用

1）连接形式

2）量程和分度值

3）读数

二、教师讲解示范

1）连接电路时，一定要把开关打开.使用电源绝对不允许用导线直接跟电源两极相连，以防短路.

2）连线的先后次序.应根据电路图按照一定的顺序连接（一般从电源正极出发），防止漏接或错接.让学生从开始做电学实验就养成这种接线的良好习惯.

3）接线的技能

4）了解实验室用的是什么种类的电源，分清电源的正、负极.

5）电流表先接大量程，实验中合理换用量程.连接电流表时，让电流从电流表的正接线柱流入，从负接线柱流出，

6）连线完毕，对照电路图，按接线的思路顺序检查一遍电路，再闭合开关.

7）对没有把握的电路，用试触（瞬时碰接）的方法，试探接通电路.一般提倡用这种方法.

8）如果发生故障应立即断开电路，然后从电源的一个极出发，逐段检查原因.

9）做好实验纪录.读数要客观，要实事求是.

10）实验结束后，整理好实验器材使其恢复原状.

三、学生对实验提出疑问，并核查本组实验器材

四、学生实验

实验步骤

数据记录

数据分析并得出结论

（以上均参考参考教材）

五、实验结果交流

六、完成实验报告（可作为作业）

探究活动

【课题】扩展实验：研究混联电路中干路电流和各支路电流的关系

【组织】小组

【流程】

设计实验电路

设计记录表格

数据分析得出结论，并于串、并两电路中电流关系进行比较.

篇17：物理教案－表征交变电流的物理量

2、理解有效值的定义并会用它解决相关问题。

3、掌握表征交变电流变化快慢的物理量。

教学重点：

掌握表征交变电流大小物理量。理解有效值的定义并会用它解决相关问题

教学难点：

有效值的理解

教学准备：

幻灯片、交流发电机模型、演示电流表、

教学过程：

一、知识回顾

（一）、交变电流：

大小和方向都随时间作周期性变化的电流叫做交变电流，简称交流。如图15-1所示（b）、（c）、（e）所示电流都属于交流，其中按正弦规律变化的交流叫正弦交流。如图（b）所示。而（a）、(d)为直流其中（a）为恒定电流。

（二）、正弦交流的产生及变化规律。

1、产生：当线圈在匀强磁场中绕垂直于磁场方向的轴匀速转动时，线圈中产生的交流是随时间按正弦规律变化的。即正弦交流。

规律：图象表示：

二、新课教学：

1、表征交变电流大小物理量

①瞬时值：对应某一时刻的交流的值

用小写字母x 表示，e i u

②峰值：即最大的瞬时值

③有效值：

⒁庖澹好枋鼋涣鞯缱龉或热效应的物理量

、定义：跟交流热效应相等的恒定电流的值叫做交流的有效值。

！⒄弦交流的有效值与峰值之间的关系是ε= I= U= 。

注意：正弦交流的有效值和峰值之间具有ε= ，U= 的关系，非正弦（或余弦）交流无此关系，但可按有效值的定义进行推导，如对于正负半周最大值相等的方波电流，其热效应和与其最大值相等的恒定电流是相同的，因而其有效值即等于其最大值。即I=I 。

ぁ⒔涣饔玫缙鞯亩疃ǖ缪购投疃ǖ缌髦傅氖怯行е担唤涣鞯缌鞅砗徒涣鞯缪贡淼亩潦是有效值。对于交流电若没有特殊说明的均指有效值。

ァ⒃谇蠼涣鞯绲墓Α⒐β驶虻缛仁北匦胗媒涣鞯绲挠行е怠

④、峰值、有效值应用上的区别。

峰值是交流变化中的某一瞬时值，对纯电阻电路来说，没有什么应用意义。若对含电容电路，在判断电容器是否会被击穿时，则需考虑交流的峰值是否超过电容器的耐压值。

交流的有效值是按热效应来定义的，对于一个确定的'交流来说，其有效值是一定的。

在实际应用中，交流电器铭牌上标明的额定电压或额定电流都是指有效值，交流电流表和交流电压表指示的电流、电压也是有效值，解题中，若题目不加特别说明，提到的电流、电压、电动势时，都是指有效值。

2、表征交变电流变化快慢的物理量

①、周期T：电流完成一次周期性变化所用的时间。单位：s .

②、频率f：一秒内完成周期性变化的次数。单位：HZ.

ω=

三、巩固练习

1、正弦交流电压的峰值为10V，周期为0.2S，将此电压接在10 的电阻上，在0.05s内电阻上产生的热量（）

A、可能为零

B、一定为0 .25J

C、不可能大于0.25J

D、可能小于是0.25J

2、某交流电压随时间的变化规律如图15-14所示，则此交流电的频率是_______Hz。若将该电压加在10uf的电容器上，则电容器的耐压值不应小于_________V；交流电压的有效值等于________V

篇18：物理教案－电流跟电压、电阻的关系

教学目标

知识目标

1．通过实验使学生知道“电阻一定时，电流跟电压成正比，电压一定时，电流跟电阻成反比”.

2．使学生初步熟悉如何用电流表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压.

能力目标

1．使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路.

2．进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力.

情感目标

1．培养学生学习物理的兴趣和愿望.

2．培养学生实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神.

教学建议

教材分析

在前三章的学习中已经把电路中的三个基本物理量电流、电压、电阻分别进行了学习，而本节是一节建立电流、电压、电阻三者关系的课.采用控制变量法通过实验得出当电阻不变时电流与电压的关系，当电压不变时电流与电阻的关系.使学生初步建立了电流、电压、电阻的联系.

教法建议

正确地进行数据分析得出电流与电压和电阻的关系是重点，而做好实验是难点也是关键，在学习过程中应根据实验目的和研究方法认真完成实验，在分析数据时，如分析电流与电压的正比关系时，应先算出、，再算出、；分析电流与电阻成反比关系时，应先算出，，再算出、，在语言文字的表达上只能说成“当电阻一定时，电流与电压成正比”而不能说成“当电阻一定时，电压与电流成正比”同样地“当电压一定时，电流与电阻成反比”不能说成“电阻与电流成反比”．这是因为这样才能正确地反映出：电压是形成电流的原因；电阻是导体本身的属性与电压、电流无关．在教学中，要培养学生的逻辑思维能力．

教学设计方案

引入新课

前面我们学习了电流的概念，电流不但有方向，还有强弱，即大小．那么导体中通过的电流大小与什么有关？由什么决定？今天我们就来讨论这个问题．

问题1 电流产生的原因是什么？（电压是产生电流的原因．）

老师进一步引导，这就是说，只有导体两端存在电压，导体中才会产生电流．没有电压导体中不会产生电流．

同学们从这一点可以猜想电流大小可能跟什么有关？

导体中电流大小与导体两端的电压大小可能有关，电压大，电流可能大．

问题2 什么叫电阻？（电阻是导体对电流的阻碍作用大小．）

教师进一步启发学生猜想，电阻大时，对电流的阻碍作用大，电流就不容易流过，对电流会产生影响，同学们从这一点可以猜想，电流大小还可能跟什么有关？

电流大小还可能跟电阻有关．

以上我们的这些猜想对不对？只有靠实验来验证．下面我们就用实验的方法探索电流跟电压、电阻的关系．

这节课的教学目标是

（1）通过实验使学生知道电阻一定时，导体中电流限电压的定量关系，电压一定时，

导体中的电流跟电压的定量关系；电压一定时，导体中的电流跟电阻关系．

（2）使学生初步熟悉如何用电流表、电压表测同一只电阻的电流及其两端电压，会用与待测电阻串联的滑动变阻器调节待测电阻两端的电压．

（3）使学生初步体会多变量问题的研究方法．

（4）进一步培养学生电路连接和有关电路的电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括实验结论的能力．

电流与电压、电阻的关系实验

实验一

（1）对照电路图说明原理和实验目的．

（2）边示范连接电路边介绍器材及其作用，说明操作中的注意事项．

（3）强调学生要观察的现象：先后两次实验电流表示数及小灯泡亮度的差别．（4）学生分组实验后，表述观察到的现象，分析原因，概括小结．

现象用两节干电池时灯泡亮，电流表示数较大，分析要点

①用两节干电池比一节干电池加在灯泡两端的电压大．

②两次所用灯泡不变，其实质是保持电阻不变．

③灯泡亮时，电流表示数大，即通过灯泡电流大．

小结电阻一定时，导体两端的电压大，通过其电流也大．

这个实验说明我们原来的猜想“电压大，电流也大”是正确的．

实验二

（1）观察实验电路，说明原理和实验目的．

（2）提示学生应注意观察．先后两次实验电流表示数和小灯泡亮度的差别．

（3）学生实验后表述观察到的现象，分析原因，概括总结．

现象 6．3V灯泡较暗，电流表示数较小．

分析要点：

①6．3V灯泡的电阻比3.8V灯泡的电阻大．

②同一电池（电压不变）

③6．3V灯暗→电阻大→电流小．

小结电压一定时，导体的电阻大，通过其电流小．

这个实验说明我们原来的猜想“电压一定时，导体的电流和它的电阻有关，电阻大，电流小”是正确的．

总结通过导体的电流大小与导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关．

我们对于一个物理现象的研究，不应满足于“变大、变小”这种初步认识，还需要进一步探索研究，就是说要知道电流与电压、电阻的定量关系．从上面实验可知：电流受电压、电阻两个因素的影响，如果电压、电阻同时变化，它们各自对电流的影响有互相加强或减弱的可能；也有互相抵消的可能，使我们无法判断电流与电压、电阻之间到底有什么关系．

如何设计实验呢？其实，一个量受几个因素影响的问题，前面的学习已经遇到过了，大家回忆一下研究电阻的方法，导体的电阻与哪些因素有关？我们是怎样研究电阻与材料、长度、横截面积关系的呢？

同种材料、同长度的两条导线电阻与粗细有关，同材料、同粗细的两条导线与长度有关，同长度、同粗细的两条导线电阻与材料有关．

这种同材料、同长度、同粗细的实质就是有意将这些量固定，每次只研究电阻与其中一个量的关系．

与这种作业类似，我们如何来研究电流限电压、电阻的关系呢？

应该“固定电阻”单独研究电流与电压的关系或“固定电压”单独研究电流与电阻的关系．明确告诉学生这种把一个多因素的问题转变成多个单因素问题的研究方法是物理研究中极为有用的方法，下面我们遵循这个思路进行实验探索

1．电流跟电压的关系

（1）让学生分别画出用电流表测电流、用电压表测电压的单个电路图，然后合并，并根据实验需要连入滑动变阻器，完成完整的电路图（再说明每个元件的作用）

（2）学生动手实验前由教师示范，边演示边讲解注意事项

①按电路图连接电路，先连接主干路，后连接支路．

②电路连接时，开关应断开．

③滑动变阻器的电阻应调到最大位置．

④电路连接检查无误后，闭合开关．