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《Let's eat》教学反思

时间：2023-03-25 07:59:25 教学反思收藏本文下载本文

《Let's eat》教学反思（合集17篇）由网友“二棣199810”投稿提供，以下是小编为大家整理后的《Let's eat》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《Let's eat》教学反思

篇1：Unit5Let’seat!BLet’slearn教学反思

Unit5Let’seat!BLet’slearn教学反思

这是一节关于饮料的单词课，整堂课课堂气氛活跃，学生能积极愉快地配合，学习兴趣高。整节课知识的滚动性非常大，我一直都在贯彻着知识的互相联系，也就是贯彻滚雪球式的英语学习法！尽量的把前面学习过的知识重复的运用，把学习单词的任务很好地融入了句子中。因为对于三年级的孩子们来讲，在初始阶段能为他们拓展的实在有限，所以我们就尽可能地利用一切“熟悉”资源。

然后是最后Gotopig’sparty，我个人认为不管是单词课还是对话课都应该有个语言的输出，有一个让学生展示的大平台，让他们觉得英语原来就是从单词到句子，再从句子到对话的简单过程，既然孩子们的成就感被吊起来了，那么学生离学好英语也就不远了！

但是这节课中有几个有待改进的地方，单词操练的`句式应从易到难，循环渐进。可以这样改：在教学第一个单词时说Ilike…It’s…第二、三个单词时说I’ma…Ilike…第四、五个单词时说I’ma…Ilike…It’s…还有，最后用到的句子Havesome…学生出来得不是很好。尽管学生在A部分学过，但还应在前面单词教学时穿插进行，让学生进一步巩固运用句子，才能在最后呈现时自然的输出。

总之，在设计课时，前面所设计的活动要为最后的输出服务，只有一步一个阶梯地进行铺设，才能成高一个高的平台！

篇2：《Let's eat》教学反思

《Let's eat》教学反思

1.对课的反思：本节课的内容食物类单词是学生很感兴趣的话题，当看到这些食物真实的出现在电视上，学生情绪很激动，学的很认真，有趣的游戏使学生在玩中牢固的掌握了单词的发音。三年级的.学生活泼好动，Let’s do部分的内容，运用了全身反应法，学生在听和做中学习，轻松愉快。部分同学能边做边说，掌握的非常好。三年级学生注意力持续时间较短，喜欢表扬，喜欢比赛，教师对学生时时关注，再加上小组间激烈竞争，教师能及时的激励学生，整堂课中学生能积极的参与课堂活动，效果较好。

2.对资源应用的反思：资源的应用是为了更好的实现教学目标，是为了方便教师教学，是为了使学生学的更轻松更快乐，因此，教师应用时应时刻关注学生的情绪，学生的参与面，使每个学生都成为学习者，参与者，而不是成为观众。所以，应用时应充分研究资源中哪些内容必须使用，进行细看，哪些内容应省掉，进行粗看或快进，哪些地方应及时暂停，用语言让学生明确看的要求，并用激励性的语言评价学生的表现。

篇3：《Let’s Paint》教学反思

小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。

这节课寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。

教案设计仅仅是一个大体思路，其中有的活动并不一定能在教学中收到最佳效果，需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也非常重要。我的教案设计在这方面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。

最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多孩子参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。

篇4：《Let’s Paint》教学反思

本部分主要是学习问候句：How are you ?Fine,tank you.此前学生已学过：Hello!Good morning.Nice to meet you.等问候语句，难点是区别目前已经学过的几种打招呼的表达方法：Hello! Hi! Good morning!另外，fine中|ai|这一元音和thank中th的发音也会对学生正确地说出这个句型产生障碍。因此在热身、复习环节，我通过唱歌、对话等形式让学生在活动中复习已学过的问候语，从而形成新旧知识间的良好过度。在新授环节，我先通过讲授的方式让学生明白How are you?的正确用法，然后在巩固环节设计了三种场景，让学生自编对话，使得学生在操练中强化How are you?的正确用法，从而使得新知识得到及时的巩固。

在整个教学过程中，不仅教给学生正确的语义知识，更重要的是要教给他们语言知识，这样他们才能在真实的环境中自然、灵活地运用所学的英语知识。

篇5：《Let’s Paint》教学反思

本次教学活动遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景等原则，采用任务驱动，活动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生小组合作与竞争为基调，把探究体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命。达到学习、巩固新知，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语用能力的目的。

在教学中能运用本课重点语言结构进行交流，培养学生初步运用英语进行交流的能力。通过游戏竞赛，检验学生颜色词汇的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。

一首“Coloursong”打破了传统的师生问候模式，活跃了课堂气氛，拉近了师生之间的距离。孩子们欣然地与我一同走进五彩缤纷的世界。在颜色的学习过程中，学生们边学边猜，很快熟识了所学的颜色。在这种轻松、愉快的氛围中，孩子们兴趣盎然，争先恐后地参与到活动中，无论是“猜颜色”还是“辨颜色”，“找颜色”，他们都能积极主动地参加。在让学生完成任务，自制一套彩色文具识词卡这一项中，由于学生在此基础上已掌握了有关文具的单词，因此在制作过程中，他们能较好地互相配合，开动脑筋，发挥想象，从而使学生在形式多样、趣味盎然的活动中多角度、多层次的操练巩固了所学到的知识，从而也突破了重难点。

回味这堂英语课，反思本课的教学，我有两点感悟：

1、交流―合作

语言是用来交流的，所以在教学中，我应该再多给学生们一些自主交流的时间，让学生与学生之间互相描述看到的颜色，让他们在语言学习的过程中学会与人交流、与人合作。为了促进学生的交流，我应该多采用丰富多彩的小组活动，让学生各有分工地参与到学习中，共同探究语言的奥秘。

2、延伸―拓展

为了使学生在理解所学语言材料的基础上创造性地运用语言，拓展学生的思维，我应该再把这些活动延伸到课堂外，延伸到学生平日的生活中，给他们提供一个更大的空间来运用英语。可以让学生在大自然中寻找颜色，描述颜色。通过此类活动缩短课堂教学与实际生活的距离，让学生把所学的语言用于实际的生活中，真正体现语言的交际功能，让每个学生的个性和运用语言的能力在交际活动中得到发展。

篇6：《Let’s Paint》教学反思

小学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。但个性非常在意自己是否被人喜欢，是否被朋友接受。特别是对同学或朋友言语的接受，对同学或朋友的言语接触很敏感，容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，使朋友或同学之间产生矛盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示友好，从而造成人际关系紧张，在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了三个介词后，我让同桌之间互相听命令作动作。最后我让学生分组编一个小对话。通过充分发挥发挥生生互动，使同学们之间的关系更加融洽。

人际关系好坏，对学生的发展有着重要的影响，良好的人际关系，能消除同学孤独感，缓解心理压力，振奋精神，培养其自信心，提高社会价值感，增进社会适应能力，形成乐观豁达的人生观，实现个性的全面发展。在英语教学中充分发挥师生互动，可融洽学生的人际关系。

在学生中的人际关系首先是与师长的关系，而这种关系也存在显而易见的矛盾冲突。师长的监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识，常常成为师生关系失调的原因，这就须要融洽师生的关系，避免产生心理上的病变。在英语教学中师生互动，调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突，有利于提高教学效果。

篇7：《Let’s Chant》教学反思

《Let’s Chant》教学反思

一、反思教材和教学策略

本课的话题是Colour，内容为颜色的名称和表达自己喜欢颜色的句型I like…学习。学生已经在第一课时里初步学习了部分颜色的单词。因此在教学中我认为可以利用知识的前后联系，以旧带新，在新知识中巩固已学知识，逐步加深学生对颜色单词和句型的理解和运用。本课包含较多的颜色单词，单词的学习和句型的掌握是本课的重难点。一年级的学生英语的应用能力相对比较弱，但是本课学习内容与学生的生活密切相关，是他们所熟悉和感兴趣，所以我充分利用这点，在教学中利用身边的色彩、彩旗、多媒体等创设真实、丰富的情景让学生准确感知、理解英语。一年级学生活泼好动，主意力较难集中，他们喜欢各种唱歌、游戏活动，因此在设计教案时，我利用形象生动的图片、玩具、彩旗、软件等多媒体教学，尽量多地设计情景，让学生开口说、多说，通过形式多样的活动，让学生在开心的活动中理解和运用英语，提高语言的运用能力。通过学生感兴趣的活动来学习，利用刺激学习兴趣减少了学习难度。

二、反思效果

经过上课、研讨，本课基本上完成了预定的教学任务，学生跟着老师的思路，从新知识的感知、操练到句型的`学习、到发展部分的涂色活动，学生循序渐进，较好地掌握了本课的内容。在唱歌、游戏、小组竞赛等教学活动的激励下，学生热情很高，踊跃发言。但学生在活动过程中有些过于兴奋，有时不能很安静听老师的活动规则，要加强课堂的调控。一年级的学生对单词的掌握是听说，认读是比较难的，在教学中我注意指导学生简单的单词认读方法，将音、形、义结合，以此解决新难的问题。大部分学生能较好的认读单词，但这需要一个过程，有个别同学还没养成专心听讲，积极开口的习惯，要给予更多的关注。

在这次学校公开课的研讨学习中，给了我很多的思考，让我收获很多，提高了自己的教研和教学水平。以后我会在实践中研究教学，学习反思，使自己的教学更进一层楼。

篇8：《A Let’s talk》教学反思

《A Let’s talk》教学反思

Unit1ALet’stalk

本节课内容多，任务量大，需在反复练习“Howtallareyou?I’m__metrestall.”的基础上，能区分使用“I’mtallerthanyou.I’m__cmtallerthanyou.”。

在设计上，我充分考虑到了这一点，并采用了先脱离课本的教学模式，由于学生接触英语的时间长了，对于书中的人物早已不能引起他们多大的兴趣，所以我选取了在生活中学生比较感兴趣的`人物，如姚明,小矮人等，充分调动了学生的积极性，使学生主动投入到学习中去，使学生在良好的状态下学习了新句型，也激励学生们像姚明一样,长大后为国争光，渗透德育教育；接着又通过多种活动如同桌对话，亲自量身高，小组采访，评出全班最高星等，使新句型在此过程中得到了巩固练习，也使学生在合作过程中养成团结协作的好习惯。听录音是一节英语课必不可少的部分，第一遍听音，我事先把要回答的问题布置好，让学生带着任务去听，真正体现了“任务型的教学模式”，保证了学生的每个活动都是带有任务性的，第二次听音让学生边听边读，然后让学生在小组内分角色朗读，达到了“听、说、读、写”能力的全面培养的目的。

我觉得我这节课最大的亮点，就在于传授的知识不仅仅局限于课本，我之所以导入部分不采用班里的同学测身高，这样既可以节约教学时间，又可以联系实际，但这样容易忽视了调动学生的积极性。

当然这节课也有很多不足之处,我认为这节课最大的遗憾之处在于时间安排的不够合理,时间上有点超时.在最后一个任务型的教学活动还没有结束时，下课铃就响了，所以我临时决定把这项活动作为课后作业，如果能在前面的讲授部分节约一些时间，把这个活动开展完就更好了，我想唯一的补救办法就是在下节课完成这些活动。

作为一名英语教师，就是要把自己的全部热情献给英语教育事业，我努力着，从每一节英语课作起。不断反思，争取进步，力求上好每一节英语课。

篇9：英语教学反思《Let It Be 》

英语教学反思《Let It Be 》

铃铃铃……上课铃响了。我自信地走进了教室。我今天授课的内容是PEP版教材第一册UnitSixHappyBirthdayPartBLet’sLearn的内容。

经过十分钟课间休息后，学生们个个精神兴奋。尽管我已经站在讲台上，但他们玩的继续玩；说话的，嘴巴仍在动。四十多人的教室里，一片叽叽喳喳的声音。我长叹了一口气：“怎样才能让他们静下来?”大声呵斥?不行!训斥学生只会让学生讨厌自己。怎么把学生吸引过来?对了，Letitbe!我不慌不忙打开计算机平台。课件中一个个玩具的卡通形象伴随着优美的音乐，从美丽的场景中跳跃出现。学生们一下子就被吸引住了，四十多双眼睛一齐盯着大屏幕。看着他们那一张张天真而又调皮的笑脸，我的心情由阴转晴。我适时关闭电脑，问道：“Whatdoyousee，boysandgirls?”孩子们纷纷回答：‘1seea风筝／飞机／气球／小船／布娃娃/汽车…”尽管学生用中英文说出来，但是起码我已经把他们的注意力吸引过来了。

我接着问：“Doyoulikethetoys?Doyouwanttoseethetoysagain?’’“Yes，wedo．”孩子们回答。于是我立即抓住学生的兴致用实物进行单词的教学。Kiteballoonboatplanedollcar一共六个单词他们一下子就学会了。接着我再问“Doyoulikecartoon?”“Yes,wedo.”

“OK．Let’swatchitagain．Butpleasewatchverycarefully．Thentellmewhatyouseeandwhatcolourtheyare．”我给孩子们提出任务。孩子们认真看完课件后，按我的要求进行freetalk。

Pupil1：Whatdoyousee，Peter?

Pupil2：Iseeakite．

Pupil1：Oh，akite!Whatcolourisit,please?

Pupil2：It’syellowandgreen．

Pupil1：Doyoulikekites?

Pupil2：Yes．Ido．Ilikekites．

经过五分钟左右的freetalk，我给出了第二个任务：“What’syourfavouritetoys?Whydoyoulikeit?”同学们一个接一个地站起来回答。第一个同学说：“Ilikedoll．It’snice．It’slovely.”第二个同学又站起来说道：“Ilikecars.Icandriveacar.．”我示意暂停，表扬了两位同学的积极性。然后让同学们做pairwork。

我在教室里巡视着。同学们都热情高涨地进行对话，但我也注意到不少学生语句中有错误，特别是基础比较差的学生。怎么办?我又想到了Letitbe!对!就让学生大胆说吧!学生敢于开口就是成功!我想。看到学生们练得差不多了，我给出第三个任务：“做自我介绍。”

学生们在各自的小组准备了五分钟后，我邀请各小组派代表上

台表演。其中一个平时很调皮的.男孩说：“Hello!MynameisGuanJiehui．I’mnine．1likeballoon.It’scute.”话音刚落，大家都为他鼓起掌来。“Verygood．”我也给了他充分的肯定。“如果说成‘MynameisGuanJiehui.Ilikeballoons．Theyarecute．’的话，并且注意Name的发音，那就更完美了。”

学生们尽情地展示自己，直至下课铃响还意犹未尽。

案例反思

课后，每个学生都很乐意用英语向我打招呼，他们的眼睛里充满了自豪感。那种神色给我的感觉是：“今天我的表现不错。我想，如果他们每天都是这种心情，生活充满了阳光，孩子们都充满了朝气，那该多好啊!对我而言，本节课没有按照我原来备好的课上，(原来打算再学Let’sdo的内容，但学生说的热情的高涨，所以我就乘势尽量让他们说下去。)课堂也好像比较乱。但我想，正因为我这种Letitbe!的心态，在课堂上营造了一种宽松、民主、和谐的教学氛围，解放了孩子们，才收到了这种意想不到的结果。平时，我总感觉在四五十人的班级，让人人都说英语的机会很难，要么集体朗读，要么一个一个机械地重复，学生容易疲劳走神。这次我给了同学们一次表现的机会，让他们尽情地把自己知道的英语展现出来。而在从众心理的影响下，很多胆小的学生从跟着大家说到单独表演，从说一句到说更多句。相信他们经过一次又一次的锻炼，英语表达能力一定会大大提高。同时，老师宽容的态度实际上就是给学生们创设了宽松的学习环境，让他们在轻松愉快中尽情锻炼，发展英语口语能力。它激发了学生学习英语的兴趣，让学生体验了成功的喜悦，促使一些懒于开口的学生积极参加英语语言实践，使英语教学走出“哑巴英语”的误区。

篇10：part A Let’s learn教学反思

1.在新授前，我安排了Let’s do 的热身来复习旧知，并用两个猜谜语进行导入，既激发了学生的兴趣，又使得导入自然流畅。

2.在新授单词时，我用课件和肢体语言描述的形式呈现了单词，加之板书，引导学生正确的读和写词汇。在操练单词这个环节，由于时间关系只是对个别学困生进行了单独操练，

以点带面纠正了学生的读音。由于本节课这几个单词在前面的教学内容中出现过，因此在这节课中学生对单词的认、读掌握的很好。

3.在用游戏“找朋友”巩固单词时，学生虽然最终都找到了“朋友”，但是在“找”的过程中还是不过果断，效果不是很理想。

综观这节课，我以培养学生对所学知识的运用能力为主要目的.，以引导学生自主学习为主线，尽可能的让全体学生更好的掌握本节课的知识，但是由于自己对英语教学的经验不足，本节课中也存在很多问题，比如在单词的呈现上方法单一，个别学生的课堂积极性没有调动起来等，有待在以后的课堂教学中继续改进。

篇11：《Unit2, Let’s learn》的教学反思

《Unit2, Let’s learn》的教学反思

这节课选自牛津版二年级上册教材Unit2，A snake bar: Let’ s learn, 主要学习食物类单词，话题贴近生活，学生接受起来比较容易。Let’s learn部分是第三单元的主体，重点讲述了第三单元的重点单词。通过利用生动形象的图片和幻灯片，大部分单词可以很容易被掌握，但pizza和biscuit的发音需要多加练习。

这节课与往常最大的不同在于我把Let’s learn 和Let’s talk融合到一起，这样讲起单词的时候也不会显得那么单调和枯燥。刚开始我很担心学生会接受的不够好，后来经过分析，在Let’s learn部分的五个单词中，Juice和water这两个单词学生在一年级的时候已经接触过，而且发音也比较简单，只有pizza和biscuit是单词中的难点，所以单词部分应该没有很大的问题。Let’s talk中May I have a/some…? 单复数用法学生容易出错，所以必须在恰当的时候引入，并让学生清楚地知道如何区分May I have a…?和May I have some…?的不同用法。因为pizza和biscuit发音相对比较难，所以在教这两个单词的时候，我没有引入新句型，而是用I like…句型进行操练。在讲到第三个单词hot dog的`时候，通过说自己没有吃早饭，很饿，很自然地引入May I have a…?句型，并用pizza和biscuit进行操练，并清楚的告之学生这个句型用于可数名词，以便和下面要讲的May I have some…?区分。讲完吃的，自然过渡到喝的东西，因为juice 和water这两个单词学生已经接触过，只需稍微领读即可，重点是引入May I have some…?句型。这时候我说，吃了很多东西，有点渴了，很自然引出May I have some…?句型，并用以前学过的单词milk,soup,Coke等进行操练，告诉学生饮料类食物不可数，只能用some。最后在黑板上形成May I have a pizza/biscuit/hot dog?和 May I have some juice/water?以及答语Here you are清楚明了的板书，便于学生区分两者的用法。

每次公开课都是一次历练和成长，而总结和反思可以让我成长更快。作为一名青年老师，我需要学习的地方还很多很多，我会不懈努力自学，同时也向有经验的老师虚心请教，认真学习教学艺术，提升教学业务素质。

篇12：Unit 3 LET’S PLAY 教学反思

一本节课有以下几个方面的优点

1教学模式选取准确,教学流程很流畅:从单词的音、形、义的整体学习到句子的学习操练,再到句子的灵活运用; 教学目的拟订合理,只是预设同学们掌握单词in, on, under, behind,句型：Put your book in/on/ under/behind your bag, 以及对Put your book/rubber ... in your pencil-case/on your desk的适当输出,整个教学的效果比较明显.

2以旧引新，铺垫自然：复习环节首先是唱歌This is my bedroom，然后让学生记忆，说出房间的物品，充分利用好学生的已知,进行相关旧知识的回忆与复习后,一年级学生的学习积极性得到调动，也为句子Put your …in/ on/ under/ behind …所要运用的单词做准备

3 情景的创设富有趣味性：一只老鼠在房间里钻来钻去，一会在箱子里，一会在椅子上，一会在椅子下，一会在桌子上，一会在床地下，一会在门后的情景大大吸引了学生们的注意力，学生们能迅速理解“in, on, under, behind”的意义

4 能抓住难点单词“under, behind”进行多种形式的强化操练，如以开火车的形式，让多个组去说，看哪组说的又快又准，或炸弹游戏，由于游戏规则是同学读出规定的单词炸弹就会被炸死，学生能自觉集中精神认真的去读单词，这样使学生对“under, behind”的的音、形、意都更加熟练了

5 老师的肢体语言，表情都很丰富，也很投入到教学的每一个环节中，这样就大大的激发了学生的学习积极性，如，运用TPR活动,老师带领全体学生有节奏，边做动作朗读in, on,under, behind,Put your book in your bag,Put your book on your bag, Put your book under your bag , Put your book behind your bag！学生在这里体现出开心的学习状态。

6在一年级已经较好的组织了小组的合作学习形式，让学得较快的同学帮助学习有困难的同学去掌握知识，在每一个组长的带领下，小组中同学们的单词，句子的操练都是积极主动迅速的。

7本班同学的学习习惯是良好的，如上课的端正的坐姿，举手发言的习惯,课堂所需的日常学习用语等都可以看出老师在平时已经是训练有素。

二以下几个不足之处需要进一步改进

1学生总是以单词形式去猜测学习用品和家具词,应继续培养他们以较完整的句子的形式连贯的回答老师的问题如回答It’s a ….因此要加强平时的指导促进孩子连贯的英语回答;

2在巩固阶段,没有让学生打开书去跟录音再次朗读,认读所学的单词和四个句子,以便学生们回家也会听录音看书进行复习

3在发展阶段,老师示范说Put your book in your desk./on/ under/behind your desk 台上四名同学做动作,然后老师通过一个chant让学生来读,希望学生能灵活运用Put your …in/on/ under/behind your …其实这一个环节显得有些操之过急,这里可以继续运用TPR活动对Put your …in/on your …等各种句子进行机械操练,再过渡到小组之间的练习,最后再让学生们对Amy凌乱的房间物品进行正确摆放的口头讨论,这样学生的语言输出就会更熟练自然了.

4 可尝试让学生来说说今天的英语作业,老师再作补充,这样也是让学生小结今天的所学内容,也让其他孩子知道今晚要复习的知识.

篇13：Unit 5 Let’s eat教学反思

Unit 5 Let’s eat教学反思

我所选上的是PEP第一册Unit6－PartA-Let’s learn。此部分的教学任务是学习one two three four five six seven eight nine ten 这些数字单词，并要求学生能根据指令做相应的动作，以练习和运用所学的单词。选择这一课作为公开课，因为以前上过，有课件。但真的拿出以前的课件和教案，感觉太过时了，觉得自己过去在教学上过于拘泥，放不开手，课堂的每一步都对学生扶得很牢，而且急于完成我所设计的教学步骤。因此，在再设计本课时，我不用课件，努力让教师和学生都放开手脚，注重兴趣，特别重视对学生良好学习习惯的培养

一、兴趣培养，快乐学习

三年级的学生，我接班也就三、四个月的时间。处在学习的初始阶段，我在平时的教学中就非常注重培养学生的学习兴趣。因此在设计本课的教学活动时我还是延续了这一特点。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以本节课的开始部分安排了一个热身运动，由歌曲Teddy bear演唱来复习人体部位单词，再过渡到描述人体部位：one mouth, one nose, two eyes, two ears从而引出数字单词one, two这两个单词，激发了学生学习的积极性，并渗透句型I have one book, one pen…等等，然后由I have one hand ,It has five fingers 引出five ,再由two hands have ten fingers引出ten,顺理成章，学生容易接受。

当然这样做也很好地拉近了师生间的距离，舒缓了学生紧张的神经。提高了学生学习的积极性

二、习惯培养，扎实基础

良好的习惯是保证一切有效学习的前提。特别是三年级是英语学习初始阶段，良好的英语学习习惯才能对学生的后续学习形成正面的推动作用，使学生的后续学习事半功倍。而听、说及初步运用语言的习惯是三年级学生学习的重点。

Three, four, six, seven, nine 这五个单词是本单元的一个重点也是一个难点，所以在教学中我采用了不同的教学方法，由guess 书包里的东西引出three pencil-cases教学three,再通过猜每个书包里的东西来教学four, six, seven, nine，这一系列活动的安排即避免了枯燥的单词认读，又能吸引学生的注意力，为下一步的教学做了准备。

eight的呈现更是吸引学生的眼球，由板书引出what’s missing?学生自然而然会想到8还没有学，学生积极猜，积极思考，调到了学生学习的热情，活跃了课堂的气氛。

另外在单词的巩固阶段，我安排了几个学生喜欢的活动：1 猜价格，2 做加法算式，3 Let’s do等活动，极大地调动了学生的`学习热情,激发了学生的兴趣,学生们都跃跃欲试,使课堂达到一个小高潮.但是，这也带来了一些负面的地方，在活动中学生太激动，声音较大，都急着猜价格而忽视了另外一个问题：what’s this?

当然在本堂课中也存在着许多不足，个别单词的发音不够到位，有个别单词的发音不够到位，如five, nine中I 的发音不理想.有个别学生仍不能准确读出，以致于练习、运用环节个别学生感觉有难度。学生分组练习时，确实每个学生都有了练习的机会，但是老师能关注到的，能在全班学生面前表演的也只能是个别小组。所以在以后的教学中，在面向全体的同时更多地关注后进生，使平时学习有困难的学生能够基本掌握新内容。想表演对话，课上没得到机会展示的可随时找老师。另外，每节课前安排学生表现的机会

篇14：Book3 Unit3A Let’s learn 教学反思

Book3 Unit3A Let’s learn 教学反思

由于我所任教的四（5）班没有多媒体，但在创设一些情景时缺少多媒体手段的帮助又的确很不方便。对此我的弥补方法就是通过一些图片、自制教具来创设情景。本课时我因地制宜，就地取材，在教学中使用搜集来的'自己动手制作的一些教具，力求让课堂教学变得形象、生动、活泼，营造良好的学习气氛，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。我利用“百宝袋”、“百宝盒”（在里面放入各种书本让学生摸一摸、猜一猜是什么书本）来引出本课新知，“魔棒”（可以制造神秘气氛，借助“魔法”来创造一些情景）、然后又利用转转盘（我将转盘转动几圈，让学生猜猜转盘停下来时候，指针会指向哪里，这个学生很感兴趣，有些同学猜停在English book，有些同学猜停在Chinese book，在学生竞相猜的过程就达到了巩固的目的。）、纸袋（可以运用在单词操练环节，前面有镂空的一块，把学过的单词图片放在里面，可以让学生根据看到的那部分图像猜单词，以此检查或巩固新授单词的发音、含义等）等来操练新知。在操练What colour is it?时，我制作了各种颜色的连衣裙、衬衫等，就是为了同时对以前学过的颜色知识进行滚动复习，同时又操练了新句型。

通过运用这些教具，加上教师的讲解，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，学生多种感官共同参与，更准确生动的感知所学知识。

篇15：Unit 5 A let’s learn 教学反思

Unit 5 A let’s learn 教学反思

Unit 5 A let’s learn教学反思

本课主要学习名词性物主代词：his,hers,theirs,ours,yours,mine”要求学生掌握形容词性物主代词和名词性物主代词的区别；同时也会灵活运用两种方式表述“某物是某人的”。掌握句型: Whose dog is that? It’s my dog.The dog is mine. 能运用句子“It’s mine/yours/hers/his.”来表明物品的所属情况。在教学过程中，我设计了三个学习任务，让每个小组根据步骤完成相应的任务。学生课堂学习氛围活跃，积极参与小组展示。教学中能够将新词放入到句中进行有效操练。操练层层递进，有一个层次性，这便适合班里不同层次学生的学习，也培养了学生的自主学习能力和合作能力。

教学设计不足的地方：

1. 对话练习要求学生能说，能演绎出来，这就需要一个能说能演的老师做示范，教师示范到位了，学生自然而然也不会拘谨，或者会有更好的'表现。

2. 虽然作业和个别活动考虑到了学生的个别差异，从而进行分层教学。教师关注到了优秀生和后进生，但仍应该多关注那些中等生。

每一个教学设计并不是完美的，课堂是检验的一个有效途径，课后进行深刻反思和加以修改，使之尽善尽美!

篇16：三年级英语《let’s eat》教学反思

三年级英语《let’s eat》教学反思

本课充分体现了英语新课标理念,本课的教学对象是三年级的小学生，考虑到学生刚开始学英语，所以本课教学以激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯为目的。因为三年级的孩子以具体形象思维为主，所以李我努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到三年级的孩子刚刚开始学习英语，没有基础，所以在组织课堂教学时，始终采用汉语，让学生完全沉浸在一种轻松学习氛围中我采用具体实物等多种教学方法。学习并能认识下列词汇：hamburger cake hot dog chinken French fres bread ②学生能够理解并能口头应答下列句子：What do you like？

能力目标：①学生能说表示食物的单词。②通过对话进行改编，培养学生的创新精神。⑶情感目标：①学生愿意学习本课知识并积极应用。②通过实践，合作，交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。

视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写。

交际法：即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。

全身反映法：心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌曲，让学生自然而然的.进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。

激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂,学生求知欲，表现力强，善于模仿乐于参加。然学生获得成就感，开展小组活动或游戏。让他们有成就敢让学生学到真正

的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。

我尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流.在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深,对学生满腔热情,用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，使课堂气氛和谐愉快！

本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中我鼓励学生,他们学习过程中的事物和错误采取了宽容的态度,并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词hamburger的音发错了，没有即时纠正，今后要注重对错误发音的正确引导。

篇17：Unit 2：Let’s spell教学反思

Unit 2：Let’s spell教学反思

教材分析：

本课是PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag.本单元共需六个课时，本课是第三课时，本课主要教学内容是感知并归纳i-e在单词中的发音规则。由于本课题贴近学生生活，因此教师在教学中尽量结合学生实际，采用灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中开口说英语、用英语。

设计理念

在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出综合素质教育理念，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。

教学目标：

1、知识目标感知并归纳i-e在单词中的发音规则。

2、能力目标能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。并能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。

3、情感目标结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习英语兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。

教学重、难点：

教学重点：能够读出符合i-e发音规则的单词

教学难点：容易与i的短音混淆。

教学策略：

四年级学生有了一定读与说的能力，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的多媒体辅助性教学资源提供等多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。

教学过程：

一、WarmCup\Revision(5minutes)

1、Sing a song.(2minutes) 教师播放歌曲“My schoolbag”导入新课。

【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】

2、复习：(3minutes) 支架如下： A: What do you have? B: I have a schoolbag. A: What’s in your schoolbag? B: An English book, a …,a … and … Practise in pairs. One or two pairs show us.

【设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】

二、Presentation(15minutes)

1、教师用PPT展示带有字母i-e的单词，从而引出单词like, kite, five, nine, nice.

【设计意图：利用PPT展示图片可以使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握。】

2、教师播放Read, listen and chant. 内容，让学生边听边模仿这些单词的发音。

【设计意图：通过播放动画材料，让学生整体感知含有字母i-e的单词的发音。可以使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握。】

3、教师播放Read, listen and number内容，可以让学生先听，然后再让学生进行标号。

【设计意图：利用动画材料进一步让学生感知含有字母i-e的单词的发音。】

4、新授展示，支架如下： A: What do you like? B: I like rice. A: How many kites do you have? B: I have five. C: I have nine.

三、Extending reading

Dialogue,听后让学生获取单词：

【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的.能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】