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24时记时法教师教学反思

时间：2023-03-27 07:36:26 教学反思收藏本文下载本文

24时记时法教师教学反思（集锦15篇）由网友“pyrojewel”投稿提供，以下是小编整理过的24时记时法教师教学反思，希望能够帮助到大家。

24时记时法教师教学反思

篇1：24时记时法教师教学反思

24时记时法教师教学反思

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”数学来源于生活，又服务于生活。这两者相互依存，缺一不可。“将数学学习回归生活”，是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重要命题。数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上。关注学生的生活世界，让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活，使学生乐于学习，才能使数学课堂充满生命的活力。正是基于这一理念。我在这一节课上进行了。

《24时计时法》，就是数学与生活实际相结合的教学内容。我选择了孩子们生活中熟悉的中央电视台的《大风车》节目引入新课，从学生对节目的开始时间的交流，自然呈现出两种不同的表示时间的方法，“晚上6：30与18：30从而逐步探索两种计时法之间的关系，使学生们初步认识到计时方法的不同，感受到生活中计时的重要性。根据学生的.表达，引出普通计时法和24时计时法，在分析2者的区别以后，把学习的主动权还给学生，让学生自主经历发现问题、研究问题、解决问题的学习过程，这一新课程理念使我们的数学课堂生动起来，师生之间的真诚互动凸现出民主和谐的课堂才是学习的最佳乐园。我把教学内容与学生看电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创造与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，尝试用数学知识解释和解决生活中的实际问题。虽然是三年级的孩子，但是在我轻松驾驭的课堂上，他们是如此的自信，如此的能干，他们不仅能发现问题、提出问题，而且能选择问题、探究问题乃至解决问题。

篇2：24时记时法教学反思

24时记时法教学反思

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，这也是课程改革的意图之一。本节课我的教学体现了这一点：

课一开始，结合学生的生活体验切入普通记时法，使得学生更深地了解普通记时法，并为后面更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫，接着安排了与学生生活紧密联系的电视节目作为切入点，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。

在探索认知阶段，我首先出示敲响新年钟声，时针指着12，说明了旧的一年结束了，新的一年来临。并切合钟面的'演示，时针转了2圈，引导学生感知一天中有24个小时，能更直观地认识24时记时法。另外联系生活实际，让学生说一说生活中哪些地方用24时记时法表示时间？这样可以唤起学生的生活经验体会24时记时法的实际用处。

用教材教而不是教教材，这是课改的新理念，也是我将努力的方向。

当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：

1、课前的“备”学生做得不太到位。如：情景导入时，我给学生讲了一个小故事，可能因为故事有的不生动，没太激发学生的兴趣。

2、师生间的互动效果不够

由于没有很好地了解、引导学生发现24时记时法的规律，致使学生对两种记时法的互换不够熟练。学生讨论时比较注重形式，应让学生多说，多练。

3、课前没有认真地读好教材

在“想想做做”的第一题中教师没有引导到位出现了失误，由此体会到，对于新课程，教师在课前一定要认真细心地“读懂”“读好”教材，做到心中有数，哪怕是最简单的练习也不能轻易放过。

总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

篇3：24时记时法教学反思

24时记时法教学反思

一.教学内容的选择源于教材,高于教材;紧扣实际,又用于生活.

《数学课程标准》中明确指出: “数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发引导学生人人学有用的数学”、“数学学习的内容应该是现实的、有意义的和富有挑战性的'”.本节课的内容设计注意从生活实际出发,由大家都熟悉的中央电视台春节联欢晚会新年倒计时引入新课,用体现一天经过的一组照片配以优美的音乐朗诵,使学生感受一天的时间进过,在练习的过程中,注意选择生活中的例子,选择学生感兴趣的肯德基商店等,既将教学的内容与生活实际有机结合,又提高了学生学习的兴趣.在练习的过程中教师有意安排了播报国家大事的环节,对学生进行有效的爱国主义情感的渗透.整个教学过程的设计安排都充分体现源于生活,又用于生活的思想.特别符合学生学习的规律和实际,使他们感受到数学就在身边,领悟数学学习的价值,感到学习数学的乐趣.

二.重视合作交流,重视总结,重视板书,有效突破重难点.

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.本节课教师为学生提供了相互合作、相互交流的机会,促使他们主动探知.本节课教师让学生合作交流的问题是:把普通记时法改写成24时记时法要注意什么?教师为学生提供了足够的合作交流的时间,学生在学习小组内各抒己见,自己派代表向全班发言.再让学生完整的说出各小组的发言,在此基础上教师进行规范的简洁的总结,并通过课件将总结的重点加以圈点,使学生一目了然,有效的突破了重难点的知识.

篇4：《24时记时法》教学反思

《24时记时法》教学反思

结合我这段时间准备和试讲《24时记时法》谈一下我对这一观念和这一节课的感受

1．营建一个和谐的课堂氛围。在新课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉――知觉――思维、智慧过程；另一方面是感受――情绪――意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的`行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。课堂气氛是和谐的、宽松的。例如：“老师和大家一起来认识24小时记时法，行吗？”“你们觉得这位小朋友是一位称职的播音员吗？”………老师宽松的语言和语气，轻松的教学环境对学生是莫大的安慰和鼓励。学生健康向上的人格培养和良好行为的习惯的养成就这样渗透到课堂教学的细微之处。

2．教学评价关注学生的发展，生生互动，鼓励学生自主学习。关注过程的形成性评价，面向“未来”、重在发展。新课程改革强调评价重心逐渐转向更多关心学生求知的过程、探索的过程和努力的过程，关注学生在各个时期的进步状况。在这堂课中，也包括在平时的教学中，我注意到，面对我的学生我不做指出不足的老师，而做能够帮助与关心他们的好朋友，用激励的语言，帮助他们树立信心，提供给学生探索的时间和空间，促进学生努力后获取成功。

教师在实施新课程的过程中，应努力转变教学方式，真正实现学生的主体地位。首先应该从欣赏每一个孩子，鼓励每个孩子做起。学生做好事，有进步要鼓励，学生做错了，退步了，更应鼓励，鼓励其找出问题根源，重新迈进。我想教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

3．紧密联系学生生活实际，改编教材备课，上课。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成教师个性的教材知识。

教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，这也是课程改革的意图之一。本节课的设计体现了这一点：

在探索认知阶段，我首先出示敲响新年钟声，时针指着12，说明了旧的一年结束了，新的一年来临。并切合钟面的演示，时针转了2圈，引导学生感知一天中有24个小时，能更直观地认识24时记时法。另外联系生活实际，让学生说一说生活中哪些地方用24时记时法表示时间？这样可以唤起学生的生活经验体会24时记时法的实际用处。

用教材教而不是教教材，这是课改的新理念，也是我将努力的方向。

当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：

1、课前的“备”学生做得不太到位。如：情景导入时，我给学生讲了一个小故事，可能因为故事有的不生动，没太激发学生的兴趣。

2、师生间的互动效果不够由于没有很好地了解、引导学生发现24时记时法的规律，致使学生对两种记时法的互换不够熟练。学生讨论时比较注重形式，应让学生多说，多练。

3、课前没有认真地读好教材。

总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

篇5：24时记时法

课型

新授

本课题教时数：3 本教时为第 1 教时备课日期 10月 22日

教学目标

通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

教学重难点

用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

教学准备

活动钟面、时间线段图

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习导入

1、猜谜语，复习旧知

2、讲故事，激发学习兴趣

3、导入课题。

二、新授

1、讲解 0时到12时

2、讲解12时到24时

3、24时记时法与普通记时法的联系

4、交流，练习

三、练习

1、完成P54（1）

2、完成P54（2）

3、完成P54（3）

4、完成P55（5）

5、完成P55（8）

四、课堂小结

五、布置作业

谜底：钟

你们认识钟吗？那老师要考考你们。

（1）在钟面上拨出一个整点时刻。让学生说说是几点。

（2）请学生拨出起床的时间，并说一说。拨出吃午饭的时间，说一说。

（3）说说一日有多长。1日=24时

小明看节目预报知道星期六有《大风车》的节目，他急忙告诉了好朋友小红和小强，他打电话让他们星期六六点半准时收看中央台。可是星期六的早上小红和小强一早就等候在电视机旁，等了很久，还没看到《大风车》。这是怎么回事呢？

学生思考讨论，可以让学生拨出《大风车》播放的时间。

如果你是小明你会怎么说？

交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。出示课题。

24记时法是怎样记时的呢？现在我们看钟面。

春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚盼望以久的新年钟声是在什么时间敲响？请生在钟面上拨出这个时间。说明，这是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时。（在线段图上写出）

24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。

新的一天开始了，（继续拨时针）接下去是几时？夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在一步一步往下拨，让学生边看边说，2时、3时……6时。（在线段图上依次写出，其中板书2：00，其他让学生学写）天亮了，太阳公公也露出了笑脸，我们该起床了，7时，吃早饭了……中午11时30分，我们该吃饭了，中午12时。问：这个时候时针走了几圈？经过了几小时？

下面开始走第二圈，把时针指向下午1时的位置。问：钟面上现在表示的是几时？

用24时记时法，我们可以表示为13时。（在线段图上注出）

再拨到下午2时，这时24记时法可以怎么表示呢？让学生说说。（线段图上写出）这一部分不急于给学生说时道理，而是让学生感知，自己感悟出记时的'方法。

接着往下拨，指向2点30分，问：下午2点30分用24时记时法怎样表示？（板书14：30）

时钟在往下拨，到7点，让学生说怎样表示。这时，同学们结束了一天的学习，回到宿舍。时间一晃就到了20时，也就是我们说的晚上几点，这时我们该上床休息了。时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了。这个时候，我们称为晚上12点，用24时记时法是几时呢？

再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时？这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。

引导学生明确时针走了两圈，走了24小时。

在时间线段上找找普通记时法和24时时法的联系。

明确：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12。

想一想，16：00是下午几时？18：30呢？同桌说说怎么想的。

生活中还有哪些地方用24时记时法来记录时间。

把小明看的节目预报用普通记时法说一说。

出示情景图。

读出钟面上的时间。说说他们都在做什么。

试着用24时记时法表示出来。

交流订正。

出示情景图。

说说银行储蓄业务上午几时几分开始营业，下午几时几分停止营业？

出示情景图。

说说这一路公共汽车最早是几时几分开出？最晚呢？

看火车票。弄清13：37开的意思，回答所提的的问题

看着钟面想一想，这时你可能在做什么？

今天这节课你有什么收获？

P55（4）、P55（6）、P55（7）

读一读“你知道吗？”

课后感受

我觉得学生对看钟还不是很熟练，可能由于我们是一个寄宿制学校吧。这也导致了今天学习起来有一点不顺利。大部分同学还是掌握得比较好。

授课日期11月11日

篇6：24时记时法

24时记时法

教案（序号 36 ）

课题

周末一天的安排

课型

活动

本课题教时数： 3 本教时为第 3 教时备课日期 10月 22日

教学目标

体会24时记时法在生活里的应用，建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重难点

结合实际，能进行一些有关经过时间的简单计算，体会数学与生活的联系。

教学准备

小华的周末作息时间表

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

1、了解小华的作息时间表

2、解决教材中提出的几个问题。

3、制作一张时间安排表

出示小华的周末作息时间表：

6：30 起床

6：40-7：00 早锻炼

7：00-7：30 吃早饭

7：30-8：10 做家务

8：10-8：40 做作业

8：40-10：00 到新华书店购书

10：00-11：30 看课外书

11：30-12：00 吃午饭

12：00-13：10 午睡

13：20-16：20 参观动物园

16：20-18：00 看电视

18：00-18：30 吃晚饭

18：30-20：00 制作航模

20：30 睡觉

从这表中了解小华周末一天的生活，说说，自己从这张作息时间表中了解到哪些信息，能提出哪些问题，受到哪些启发。

（1）小华做家务用了多少时间？做作业用了多少时间？到新华书店购书呢？

（2）小华参观动物园的.时间是从下午几时几分到几时几分？一共用了多少时间？制作航模呢？

（3）看了小华周末一天的安排，你还能提出哪些数学问题？

联系自己的实际，说说自己哪些方面与小华的安排相近，自己还准备安排哪些活动，然后各自设计一张时间安排表，并在小组里相互交流，在交流中调整自己的活动，使活动安排得更合理、更有意义。

课后感受

这个内容从实际生活中来，学生较易理解。在作业中反映出来学生看钟的图写时间还是很薄弱。

授课日期 11 月 13日

11月14日单元练习

篇7：24时记时法(一)教学反思

24时记时法(一)教学反思

24时计时法，课前我做了大量准备工作，但是课上得很糟糕。究其原因，有以下几点：

1、课前的“备”学生做得不太到位。如：情景导入时，我给学生讲了一个小故事，可能因为故事有的不生动，没太激发学生的.兴趣。

2、师生间的互动效果不够

由于没有很好地了解、引导学生发现24时记时法的规律，致使学生对两种记时法的互换不够熟练。学生讨论时比较注重形式，应让学生多说，多练。

3、课前没有认真地读好教材

第一题中教师没有引导到位出现了失误，由此体会到，对于新课程，教师在课前一定要认真细心地“读懂”“读好”教材，做到心中有数，哪怕是最简单的练习也不能轻易放过。

总之，本课的教学感触极深，我想，今后我要不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

篇8：24时记时法课堂教学反思

24时记时法课堂教学反思

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”数学来源于生活，又服务于生活。这两者相互依存，缺一不可。“将数学学习回归生活”，是新课程理念下转变小学数学教育观念的一个重要命题。数学教学活动应该建立在学生现有发展水平和已有的知识经验基础之上。关注学生的生活世界，让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，让枯燥的数学变得鲜活，使学生乐于学习，才能使数学课堂充满生命的`活力。正是基于这一理念。我在这一节课上进行了。

一．熟悉生活、唤起学生已有知识经验。

《24时计时法》，就是数学与生活实际相结合的教学内容。我选择了孩子们生活中熟悉的中央电视台的《大风车》节目引入新课，从学生对节目的开始时间的交流，自然呈现出两种不同的表示时间的方法，“晚上6：30与18：30从而逐步探索两种计时法之间的关系，使学生们初步认识到计时方法的不同，感受到生活中计时的重要性。根据学生的表达，引出普通计时法和24时计时法，在分析2者的区别以后，把学习的主动权还给学生，让学生自主经历发现问题、研究问题、解决问题的学习过程，这一新课程理念使我们的数学课堂生动起来，师生之间的真诚互动凸现出民主和谐的课堂才是学习的最佳乐园。我把教学内容与学生看电视节目的生活经验进行整合，找到生活与知识的契合点，为学生创造与真实生活“亲密接触”的机会，并引导学生在生活问题中发现数学问题，尝试用数学知识解释和解决生活中的实际问题。虽然是三年级的孩子，但是在我轻松驾驭的课堂上，他们是如此的自信，如此的能干，他们不仅能发现问题、提出问题，而且能选择问题、探究问题乃至解决问题。

二．在数学化过程中理解数学思想，教给学生数学学习的方法。

篇9：《24时记时法》教学随笔

《24时记时法》教学随笔

《24时记时法》是在学生已经认识了钟表的基础上进行的。通过电视节目表引出问题“怎么会有14：00呢”引出新知。本课教学的难点是理解并掌握24时计时法与普通计时法之间的关系。由于时间方面的知识比较抽象，因此上完这一课后，看到同学们的表现，再看一看练习的结果，我对本课有以下几点思考：

1、利用生动具体的情境中进行学习和理解，关注学生的生活经验。

在教学认识24时记时法的形成时，让学生跟着时针的变化联想一天的生活是怎样进行的，加上适当的动作从而体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解到了24时记时法的产生。接着让生结合生活情境进行24时计时法和普通计时法的互换，比较、发现使用24时计时法的优势，并掌握两种计时方法的转换方法。

2、重视直观教学，发挥多媒体课件的作用。

抽象的时间单位的学习，无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。为了帮助孩子们更好的理解24时记时法。教学中，通过多媒体课件的演示从0时到24时的'这一过程，让学生清晰的理解了它的产生。让学生观察钟面进一步体会外圈和内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。课堂中，课件的使用特别是那个一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），加深了学生对24时记时法的理解，降低认知难度。

3、设计有情景的练习，贴近学生的生活实际。

在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。把新知识的应用，与生活紧密联系，使学生不觉得这是一种负担，而把它看成自身的需要,让他们真正成为学习的主人，让他们在生活应用练习中感受成功的喜悦。

4、板书设计。

从板书设计上看，我的板书是竖着写的，左边普通记时法，右边24是记时法，便于学生对比，容易找出区别。

总之，这节课的收获还是不少的，结合自己的反思，我对教案进行了修改，在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中，我要多加了解学生，关注学生，使学生在课堂上能很好的接受知识，从而提高教学质量。

篇10：《24时记时法》教学设计

《24时记时法》教学设计

【教学目的】

1、认识24时记时法，会用24时记时法正确表示某一个时刻。

2、理解普通记时法和24时记时法之间的联系，会进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

3、经历24时记时法的认识过程，体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

【重点、难点】

1、会用24时记时法正确表示某一个时刻。

2、会进行普通记时法与24 记时法之间的相互转换。

【教法与学法】

创设生活环境，质疑引导。学生独立思考，小组交流，合作讨论。

【教学准备】

课件、钟面、红蓝色丝带

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、课件出示春节晚会，新年将至人们倒时数的情境。

说说你看到的信息，想以想一天是从什么时候开始的？

2、课件出示课文内容：节目预报单。学生观察，交流，

3、学生自由回答。

思考：钟面没有14:00，节目预报单上怎么会有14:00呢？组织讨论、回报，教师板书：24时记时法

二、主动探索，学习新知。

1、初步认识24时记时法。

问：谁知道一天有几个小时？想一想，在这24 小时里，钟面上得到时针要走几圈？一天是从什么时候开始的?

画出方格图表示一天的时间，一个方格表示一个小时，学生数出一天的所有的时刻。

教师把红蓝色的丝带贴在方格线段图上，并加以说明表示的意思。

2、演示钟面时针运行情况，了解0:00与24:00之间的`关系。

3、普通记时法和24时记时法之间相互转换。

两种记时法的表示有什么不同？教师出示两个钟面，时针都指向8时，告诉学生一个表示上午8时，一个表示晚上8时。

板书：上午8:00 晚上8:00

问:用24时记时法怎样表示这两个时刻？

板书：8:0020:00

4、师生对口令

教师说出24时记时法的某一个时刻，学生用普通记时法说出相应的时刻。或教师说出普通记时法的某一个时刻，学生用24时记时法说出相应的时刻。

5、小结两种记时法的异同。

三、巩固练习，拓展应用。

1、你能根据下面这些时刻给钟面画上时针吗？

7:00 13:0021:0024:00

2、连一连

18:06 23:385：0013:00

下午6:06 早上5;00 晚上11:38 下午1:00

3、课件出示各种商店营业时间牌，让学生用不同的方法说出它们的营业时间。

4、你能做一次播音员，给打家来一次节目预报吗？

5、出示一张火车票，你能根据票上的信息告诉我该什么时候到火车站合适？

四、全课总结。

通过这一节课的学习，你有哪些收获呢？还有问题吗？

篇11：24时记时法教学设计

[教学内容]

苏教版小学数学第五册教科书49—52页

[教学目标]

1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，《24时记时法》教学设计。

2、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

[教学重点]

引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。

[教学重点]

学会普通记时法和24时记时法的相互转换。

[教具学具准备]

电脑、大屏幕、课件、实物钟表。

[板书设计]

篇12：24时记时法教学设计

普通记时法

上午6：00 6：00

下午6：00 18：00

[教学过程设计]

一、生活导入。

1、介绍普通记时法。

师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？

出示钟表

生：钟表

师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？

根据学生回答随机板书：上午6：00

下午6：00

师：原来一天中有两个6时，一个是上午6时，一个下午6时，这种记时方法是普通记时法，（板贴普通记时法）

2、出示照片：

老师这儿还有一组照片，大家想不想看？请看!

大屏幕分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。

提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？

揭示课题：这里用的是一种新的记时方法——24时记时法，

板书：24时记时法

介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时记时法。（课件出示）

24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？

（设计说明：通过对普通记时法的简单介绍，唤起学生已有的知识经验。由学生常见的

营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，以及与普通记时法的不同之处，为学习24时记时法做好铺垫。）

二、合作探究24时记时法。

1、认识24时记时法。

问：观察第一个钟面，现在钟面上是几时？

学生：夜里12时

教师：你怎么知道的？

说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？

师：24时记时法就从0时开始记时了。

问：观察第二个钟面，你发现了什么？

学生自由发言。

教师根据发言情况小结，大家说，一天结束了吗？学生：没有

师：时针在钟面上要继续跑。

师：观察第三个，你又发现了什么？先在小组中和同学交流一下，小学数学教案《24时记时法》教学设计》。

学生小组交流自己的发现。

师：哪个小组先来交流？集体交流，小组代表发言。

老师还有个问题：晚上12时是几时？

一天结束了没有？学生：结束了。

（教学策略：利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。）

教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？

根据刚才的研究探索，想一想24时记时法究竟是怎样记时的呢？

小组讨论后集体交流。

教师小结：24时计时法记时，从夜里的12时到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。

那么我们来看看，上午6：00用24时记时法是几时？板书：6：00

下午6：00呢？你是怎样想的？板书：18：00

（教学策略：让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的记时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。）

2、用24时记时法表示时刻。

看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。

下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？

提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。

随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00

老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？

（教学策略：让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。）

三、联系生活、实际运用。

1、比较24时记时法与普通记时法的'异同。

老师知道大家一定很喜欢看电视节目，那么今天中央台有哪些精彩的节目呢？我们一起来看一看吧！

（让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。）

2、运用24时记时法播报节目。

同学们已经会用24时记时法记时了，你想不想做小主持人预报节目？正好我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行！

出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。

谁第一个来应聘？

指名播报。

生生互评、学生自评、根据学生表现小结。

（既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。）

3、解决实际问题。

大屏幕出示：想想做做第一题

你知道下面钟面上的时间用24时记时法表示是几时吗？

指名回答。

大屏幕出示：想想做做第二题。

这是什么？银行储蓄业务应该看哪段时间？

学生自由发言。

大屏幕出示：想想做做第三题。

这一路公共汽车最早几时几分开出？最晚呢？

指名回答。

大屏幕出示：想想做做第四题。

同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。

大屏幕出示：想想做做第五题。

问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？

师：在做火车前要提前检票的。

大屏幕出示：想想做做第八题。

看看钟面想一想，这时你可能在做什么？

学生自由发言。

（教学策略：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。树立起学好数学、用好数学的意识。）

四、布置作业：

（1）完成想想做做第六题。

（2）认真阅读52页的“你知道吗？”下节课我们一起来交流。

篇13：《24时记时法》说课稿

《24时记时法》说课稿

一、说教材：

1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。

2、教学目的：

根据《数学课程标准》的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：

(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。

(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

(3)、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。

3、教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。

4、教、学具准备：

课件、钟面、绳子、彩条等。

二、说教法和学法：

为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，在教法上，我力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教学。因此，我在教学中特别注重采用多种多样的形式进行教学，直观形象、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣；发现法的目的是让学生产生对新知识学习的欲望，从而自主探究知识之间的联系；谈话法是为了给学生拓展探索的空间，多创设与同伴之间交流的机会；在整节课的教学当中，我贯彻了启发性教学原则，充分体现了学生是学习的主人，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。

根据学法指导自主性和差异性原则，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。因此在学法上，让学生通过动手、动口、动眼、动脑参与到学习的全过程中，在愉快、轻松的学习气氛中学习有关的知识。多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地认识学习内容。

三、说教学程序：

（一）创设情境，引入新课。

（1）根据学生的年龄特点及认知基础，我安排了场景教学。多媒体出示中央电视台一日节目预报，然后提问：从这期节目预报中你知道了什么？你有哪些疑问？这时学生兴趣盎然地说出自己所知道的事情，并提出：14时在钟面上怎么表示呢？金色的童年播放多长时间等的问题。这样把数学知识同学生的生活实际紧密联系，为学生开展数学活动作好铺垫，也为这节课打下坚实的基础。

（2）温习普通记时法。出示钟面：钟面上只有12小时，我们刚才看到还有14：00、18：30、19：00等的时间，这是怎么回事？这时矛盾出现了，也就是说时针走完一圈之后的时刻怎样记时？如一天中时针第二次指向“1”时，钟面上是1时，而这时的1时与时针第一次指向“1”时的1时是完全不同的时刻，一个是晚上的“1时”，而另一个是白天的“1时”，如果我们不事先说明，那我们的世界就有可能乱套，然而我们的人类是充满智慧的，于是人们把白天12时以前的时间定为早上几时或上午几时，而把白天12时以后的时间定为下午几时或晚上几时，这里用的`就是普通记时法，即12时记时法。

（3）24时记时法的产生。普通记时法（12时记时法）必须要说明是上午（早上）还是下午（晚上），使用起来有时觉得还不够方便，我们智慧的祖先很喜欢动脑筋，努力寻找看是否有更简便的记时方法，终于，人们发现就用0~24这几个数字给一昼夜中某一时刻记时，于是产生了24时记时法。从而引出课题“24时记时法”。（并板书课题）

（二）主动探索，体会领悟。

（1）引导探究。多媒体演示并讲解，假设我们用一条刚好能环绕钟面两圈的绳子环绕钟面，并在绳子上等距离地标好0~24这几个数字。从0时（即晚上12时）开始转动时针，每转动1小时，彩条同步显示对应的时刻，即让学生读出相应的时刻。当时针指向下午1时的时候，让学生清楚地看到时针指向13时，彩条显示13时，初步感知“下午1时也就是13时，13时也就是下午1时”。同理感知“下午2时也就是14时，14时也就是下午2时。”为了调动学生们的积极性，培养学生们的参与意识，加强师生间、生生间的互动，我安排了四人小组探究活动：1人喊口令并维持秩序，1人拨钟，1人拉彩条，1人读时刻。然后再请出小组上台表演探究过程。并注意让学生说完整话，培养他们的口头表达能力。

（2）模拟实操。在学生初步感知24时记时法的基础上，让学生熟练普通记时法与24时记时法之间的相互转换。多媒体演示小明一天的生活，我用普通记时法表述时刻，学生说出用24时记时法表示是几时。

（3）感性认识上升到理性认识。刚才同学们学会了用24时记时法来表示时间。那么谁能总结一下，24时记时法到底有什么规律，引导学生说出：中午12时以前的时间，用24时记时法记时就是钟面上的时间；中午12时以后的时间，用24时记时法就用钟面上的时刻加上12时。

（4）理论指导实践。理性认识的最终目的和归属是指导实践，为了前后呼应和巩固，我又问学生：16时，你在干什么？18时30分呢？随着学生的回答，我板书相关内容。然后问学生还知道哪些地方用24时记时法来记录时间，同学之间交流一下。

（三）巩固练习，应用拓展。

趁热打铁，及时反馈教学，我安排了一系列的巩固练习。如想想做做的第2、3、4、5题分别让学生认识银行营业时间、公交车路牌、交通禁行标志、火车票等；第6题先让学生说一说时针应画在哪里，再动手画一画；第7题让同桌间相互用24时记时法播报节目，再指名在班级交流；第8题是一道开放题，可以让学生大胆地说说这时可能在做什么，只要学生说得合理，都要肯定。

通过多层次、多形式的练习，使学生在进一步认识24时记时法的同时，了解24时记时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的联系，进一步体验数学就在我们身边。

最后还安排了一定的时间介绍古代人们各种不同的记时方法，让学生了解和体会古代人类的文明，激发学生探究的兴趣，逐步建立正确的时间观念，懂得珍惜时间，不虚度年华。

篇14：第五册24时记时法

第五册24时记时法

教案（序号 35 ）

课题

简单的时间计算

课型

新授

本课题教时数： 3 本教时为第 2 教时备课日期 10月 22 日

教学目标

结合生活实际，使学生能够进行一些有关经过时间的简单计算。

教学重难点

计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。

教学准备

节目预报表

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习24时记时法

二、新授

1、教学整时的计算

2、教学几时几分到几时几分的计算

三、练习

1、完成P57（1）

2、完成P58（2）

3、完成P58（4）

4、完成P59（5）

四、布置作业

出示节目预报：

节目预报

上午8时50分金色的童年

上午9时30分儿童英语

…… ……

下午2时六一剧场

下午4时美术星空

下午4时40分七巧板

…… ……

晚上6时30分大风车

晚上7时新闻联播

…… ……

你能用24时记时法播报节目吗？

同桌两人练习。

出示节目预报表。

说说你喜欢看什么节目，各要多少时间。

思考“六一剧场”播放了多少时间。

指名说说怎么想的。

思考“金色的童年”播放了多少时间。

出示时间线段图。

在时间线段图上找出8：50和9：30。

交流怎么想的。

有两种思路：

（1）先算从8时50分到9时是10分，再算从9时到9时30分是30分，一共播放了40分钟。

（2）先算从8时50分到9时50分是1小时，9时50分与9时30分比，超过了20分，所以一共播放了60分-20分=40分。

读题，理解题意。

独立思考。交流怎样想的。

有两种思路：

（1）分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12：00到13：30是1小时30分，15：40到17：00是1小时20分，合起来是2小时50分。

（2）先算12：00到17：00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13：30到15：40是2小时10分，所以是2小时50分。

看图理解题意。

先估计哪个商店的营业时间长，再计算实际营业的`时间，验证自己的估计是否正确。

（1）百货商店：9：30到20：30是11小时。

（2）快餐店：6：00到9：00是3小时，中午11：00到1：00是2小时，下午5：00到8：00是3小时，合起来是8小时。

（3）超市：周一至周五8：00到22：00是14小时，周六至周日9：00到23：00也是14小时。

看图理解题意。

思考解决方法。

有两种方法：

（1）先算第一天的时间晚上8时到晚上12时是4小时，再算第二天的时间凌晨0时到清晨6时是6小时，合起来是10小时。

（2）也可以假设从第一天晚上8时睡到第二天早上8时，共睡了12小时，再减去2小时，是10小时。

看懂火车时刻表，弄清到达和出发的时刻，明确“运行”和“停靠”的含义，再计算经过时间。

P58（3）

读一读“你知道吗？”

课后感受

也是由于看钟不熟练，对一些整点计算时间，学生一般都能较快说出结果，但对于诸如几时15分，几时45分，学生反应还较慢。同时，对教材自己钻研得还不够，上课时，就照着书本一步一步下来，没有层次。课后再好好看了教材，把计算时间分成三个类型，一是时分能直接相减一类的（8：00-10：00，5：03-18：03，上午6时-下午5时，6：13-6：56），二是如（5：30-8：00，15：40-17：00）这一类的，三是（9：30-10：20）这一类，分类让学生进行思考，这样效果会更好，学生学习起来也能发现一定的规律，找到解题技巧。

授课日期11 月12日