翻越大雪山教学反思

翻越大雪山教学反思（共20篇）由网友“伤心荷包蛋”投稿提供，下面是小编为大家整理后的翻越大雪山教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

篇1：翻越大雪山教学反思

在教学这一篇课文时，我首先引导学生认真阅读课文，在充分理解课文的基础上，了解夹金山的相关情况，了解这是一座海拔很高、地势险峻、空气稀薄、冰雪覆盖的山。引导学生学习课文的第二自然段。

又从夹金山，夹金山，鸟不飞，人不攀，如是攀越夹金山，除非神仙到人间。这一民谣入手入手，具体体会红军翻越夹金山时所遇到的困难，又是怎样克服的？在这一过程中，体会红军战士的顽强意志、相互帮助、官兵一致，并在此过程中指导朗读，抓住其中的感人场景指导学生体会，并指导朗读。让学生充分体会情感。

在学生理解课文的基础上，指导学生来体会文中的环境描写在文中所起的作用，学习侧面描写。

教学的成功之处：第一课时，学生很自然地了解了课文内容；第二课时，学生理解了文章的思想。不足之处，教学环节还不够紧凑，学习环境描写要单独安排。

让语文课堂的节奏轻快起来，这是我在以后的教学中要努力的方向。

篇2：翻越大雪山教学反思

《翻越大雪山》记录了红军长征途中翻越第一座大雪山——夹金山的故事，展现了红军战士英勇无畏的精神与坚韧不拔的毅力以及在困难之中同舟共济的战友情。

认真阅读文本，环境描写成为本文的亮点。教学之初，我将研读环境描写的句子作为重点内容学习。一方面鼓励学生勾画描写环境的句子，读一读，想一想这样写有什么好处？一方面自主研读描写红军战士怎样克服困难的句子。鲜明的对比，发现环境描写在表现人物方面的作用。

最初的想法在课堂上进行了实施，孩子们在课堂上的消极表现让我不由得反思教学。本想从环境描写这个点深入下去，在具体教学实施过程中，出现了低效的现象。结果是老师不停地引导，而孩子们不为所动，这不是我的`初衷。

我对教学做了一些调整。在谈话导入之后，用一个问题引发思考：文中哪些句子描写了红军长征遇到的困难，又是怎样克服的？请分别用横线和波浪线勾画出来。给学生充足的时间自学批注，完成与文本对话，进而同桌交流，班内汇报。在解决了这些问题之后，回过头来让孩子议议环境描写对于表现红军战士有什么作用？在比较中朗读，在讨论中发现，在总结中点明。

分享精彩句段时，通过“换词”等方式揣摩语言精准，体会文字背后传递的信息。例如：“拼尽”一词，学生们尝试用“竭尽”“用尽”“使尽”等换词鉴赏，体会“拼尽”背后红军战士面对困难的全力以赴，勇往直前，红军战士英勇无畏的形象跃然于纸上。在研读长征途中感人故事，对比发现内容有详有略；细节探究抓住人物语言、动作、心理活动圈点勾画，进一步交流。

反思今天的教学，问题出在课前准备上，一心想着带孩子发现环境描写的妙处，生硬地摘录，破坏了整体性。课堂上过多的牵引，弱化了孩子们的主体地位，结果是好心办坏事。

今后的教学中，我需要注意从整体上入手，给予孩子们更多的时间与空间，让他们动起来，进入到自主、合作、探究的氛围中去，真正实现其主体地位，落实语言文字训练。

篇3：小学六年级语文《翻越大雪山》教学教案

教学要求：

知识和技能：学习并掌握本课的生字新词，积累文中的好词佳句;理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神;学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究;抓关键词句进行品读，读中感悟促思。

情感、态度价值观：激发学生对红军战士的敬佩和赞叹之情;学习红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力、英勇无畏的精神。

教学重难点：体会红军战士的精神，学习作者用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学准备

教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。

教学时间：2课时。

教学过程

第一课时

一、引入新课，揭示课题 1 《七律·长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种.种艰难困苦，面对地方军阀、国民党的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。

2.板书课题，齐读课题。

二、检查预习。

1、指名分段朗读课文，师生共同评议。

2、听写文中带生字的词语，小组内评改，纠错。重点：

戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。

踉跄：读音liànɡ qiànɡ。

3、学生相互交流对词语的理解，师生共同解决难度较大的词语。

4、全班齐读课文。

三、初读课文，整体感知

1 学生自读课文，了解课文内容。

2 想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。

3 检查自学效果，指名说感受。

四、齐读全文，小结。

同学们，我们这节课掌握了本课的生字新词，还对课文的内容有了初步的了解，那么红军长征图中的雪山到底给那些战士们带来了那些问题呢?我们下节课接着学习。

篇4：小学六年级语文《翻越大雪山》教学教案

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字词卡片，指名认读。

2、指名有感情朗读课文。

二、学习1-4自然段，感受雪山环境的险恶

(一)学习课文第1、2段。

1 读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。

2 引导学生概括大雪山的特点。(海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测)抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

3.指导朗读。

(二)学习课文第3、4段。

1 红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢?自由读课文第3段，勾画出相关的语句。 2 汇报勾画的内容。

3 这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况?

4 面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是——齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么?(态度坚决、毫不犹豫)该怎样读?引导学生读3、4段。

三、学习5-6自然段，感受红军的无畏精神

(一)学习第5段。

1、红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难?他们是怎样克服的?默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。

2、汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。

作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在?面对险恶的环境，红军战士怎么做的?

这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么?

3、引导朗读，读出自己的体会。

(二)学习第6段

1、红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词?为何用“拼尽”?默读第6段，并在相应的词句下作上记号。

2、全班交流。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点;从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。

3、引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

四、学习7-12自然段，感受红军的革命情深

过渡：雪山无情，人有情;气候恶劣，但“人定胜天”!看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的!

1、读7-12段，在你深受感动的地方作上批注。

2、小组交流阅读感受。

3、全班交流。

从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依;他们不是亲人，胜似亲人;他们之间的情谊比山高，比海深。

4、第11段中的省略号，省略了什么内容?展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。

5、读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么?(感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。)

五、感受胜利的喜悦

红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么?学生小组互谈感受，指名反馈。

六、作业练习

1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获

2.把你认为写得好的词句摘抄下来。

板书设计：

14、翻越大雪山

无畏的精神

雪山 环境险恶 走向胜利

崇高的革命精神

篇5：小学六年级语文《翻越大雪山》教学教案

篇6：翻越大雪山阅读理解题及答案

翻越大雪山阅读材料

山上云雾缭绕，山风卷(juǎnjuàn)着雪花迎面扑来，单薄的军衣抵挡不住风雪的吹打，脸上、身上像被无数把尖刀割着。战士们冻得浑身哆嗦，牙齿打战，有的( )着被子，有的( )着毯子，有的( )着老羊皮，可都不顶用。越往上爬，空气越( )，人们头昏脑胀(zhǎngzhàng)、呼吸困难。体弱的人，走一步站一会儿，喘一阵。这时候，谁(只要 )停步坐下来歇歇，(就)会再也起不来了。因此，大家都拼尽(jìngjìn)全身力气，互相搀扶着，艰难地一步一步前进。

篇7：翻越大雪山阅读理解题及答案

1、裹着被子 围着毯子 披着老羊皮空气越稀薄

3.哆嗦。。。说明：天气的寒冷异常

呼吸。。。说明红军战士：出现了高原反应，浑身没力，身体很不舒服

4.换成：使尽 向 环境恶劣的 大雪山 勇敢地 发出挑战，前进的道路充满艰难困苦也 不可挡红军将士们坚定的步伐

5.只有第一句用了比喻。 用 尖刀 比喻 风雪

摇摇欲坠的小草房禁不起这猛烈的冰雹的袭击，房顶像被无数炮弹砸中，不久就出现了一个个窟窿

红军过雪山的故事

1935年6月12日，中央红军1师4团作为全军先遣队来到夹金山下，拉开了长征路上最为悲壮的行程的序幕,

“那天是农历五月初四，他们从山上下来时，穿的衣服五颜六色，什么样式都有。人都很瘦，差不多皮包骨头了。”回忆起红军到达四川小金县达维镇的情景，92岁的张绍全至今记得很清楚，“来自南方的红军战士身着破烂的单衣，打满血泡的脚上缠着干树皮„„”

“实在冷得不行，

大家就人靠人挤在一起。

继续行军时，

总有一些战友再也不能起来。”当时只有19岁的郝毅说。有一天，郝毅实在走不动了，朦胧间看见前面有一块大石头，就把小包袱放在上面，想坐下来歇息一会儿。谁知，刚一坐下，大石头就歪倒了――原来是前面部队牺牲的战友，身子已经僵硬了。

老红军刘承万提起过雪山，

仍忍不住悲痛的泪水：

“好多战友一坐下去就再

也起不来了。许多人冻僵了，滑倒后像炮弹一样飞出去，在冰崖下没了踪影。”

阅读技巧和方法

1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情?

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

4、文中划线句子运用了什么表达方式?有什么作用?

看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。

5、文中某句运用了什么修辞手法?有什么作用?

修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味;二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受;三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然;表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣;通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势;是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。

6、文中某句话有什么含义?或告诉我们什么深刻的道理?请说说你的理解。

这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

7、比较阅读理解。

有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。

篇8：翻越大雪山阅读理解题及答案

1.把这段话补充完整。

2.给带点字选择正确的读音。

3.“像被无数把尖刀割着”“浑身哆嗦”“牙齿打战”说明____________________________________。“头昏脑胀，呼吸困难”说明红军将士__________________________________。

4.文中“拼尽”一词还可以换成“________________”，从“拼尽”可以体会红军将士向_____大雪山______发出挑战，前进的道路_________不可挡_________。

5.画线句子(那里没有画)用了___比喻___的修辞手法。你也来请仿写一个这样的句子吧。

篇9：西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)

教学目标

1?学会本课生字。

2?能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

3?学习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学准备

教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。

教学设计

一、引入新课，揭示课题

1?《七律长征》这首壮丽的诗篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种种艰难困苦，面对地方军阀、国民党反动派的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。

2.板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1?学生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。

戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。

踉跄：读音liànɡ qiànɡ。

2?想想课文的主要内容，并在自己感受深的地方作上批注。

3?检查自学效果，指名说感受。

三、感受雪山环境的险恶

（一）学习课文第1、2段。

1?读课文第1、2段，勾画出写雪山特点的语句。

2?引导学生概括大雪山的特点。（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测）抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

3.指导朗读。

（二）学习课文第3、4段。

1?红军从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢？自由读课文第3段，勾画出相关的语句。

2?汇报勾画的内容。

3?这样的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况？

4?面对险恶的环境，面对重重困难，红军将士的态度是--齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么？（态度坚决、毫不犹豫）该怎样读？引导学生读3、4段。

四、感受红军的无畏精神

（一）学习第5段。

1?红军在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难？他们是怎样克服的？默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。

2?汇报交流。引导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。

作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在？面对险恶的环境，红军战士怎么做的？

这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？

3?引导朗读，读出自己的体会。

（二）学习第6段

1?红军战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？默读第6段，并在相应的词句下作上记号。

2?全班交流。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点；从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。

3?引导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

五、感受红军的革命情深

过渡：雪山无情，人有情；气候恶劣，但“人定胜天”！看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的！

1?读7~12段，在你深受感动的地方作上批注。

2?小组交流阅读感受。

3?全班交流。

从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依；他们不是亲人，胜似亲人；他们之间的情谊比山高，比海深。

4?第11段中的省略号，省略了什么内容？展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。

5?读12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么？（感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。）

六、感受胜利的喜悦

红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么？

七、作业练习

1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。

2.把你认为写得好的词句摘抄下来。

[西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)]

篇10：西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)

教材简析

长征--一段震惊中外的历程，被誉为二十世纪人类创造的最伟大的奇迹。它不仅以独特的魅力震撼了所有的炎黄子孙，而且像完美的神话，超越国界，在世界上广为传扬。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……《翻越大雪山》讲的就是中国工农红军翻越第一座大雪山--夹金山的故事。

这篇课文首先介绍了夹金山恶劣的自然环境及翻越大雪山即将面临的问题，接着写红军翻越大雪山时遇到的各种困难以及 红军将士互相关心、共同克服困难的经过，最后写红军战士翻越大雪山后高兴、激动的心情。歌颂了红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

在这篇课文中，作者多次运用环境描写，如课文第五段中“一到山脚……摔下雪壁”等，这些描写突出了环境的险恶，条件的艰苦，从侧面表现出红军战士的精神风貌。在教学中，要引导学生找出相关语句，多读、多体会。引导学生结合搜集的相关资料和生活经验，进一步体会环境的险恶，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

本课的教学重点是体会环境描写的作用，体会红军战士的精神品质。

建议教学本课用1~2课时。

解读与提示

第1段：交代夹金山的地理位置和翻越夹金山的背景。

第2段：介绍夹金山自然条件的恶劣。抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“呼吸十分困难”体会空气的稀薄，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

变幻莫测：变化多端，难以揣测。

第3段：写红军战士翻越大雪山面临的问题。抓住“衣服”、“草鞋”、“老茧”、“既……也……”体会红军战士翻越大雪山面临的困难。“能走过去吗？”是啊，能走过去吗？这的确是一个大问号，引导学生从这一句问话中体会翻越雪山极其困难。教学时，可先让学生自读自悟，相互交流感受，为品读下文做好铺垫。

第5段：通过勾画、品读环境描写的句子，体会环境的险恶。环境描写的句子如：“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形…摔下雪壁。”这些险恶的环境与后文“被救出来的人……又归队继续前进”形成鲜明的对比，突出红军战士不怕困难、无所畏惧的革命精神。迤逦：曲折连绵。

第6段：教学时可抓住“拼尽”一词，体会红军翻越大雪山的艰难。“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？联系本段第1、2句话知道山上极度寒冷，从第3、4句话体会空气非常稀薄，从第5句“要是……就……”体会当时生命危在旦夕，情况十分危急。所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，挑战生命，艰难前进。

第7~12段：讲红军战士互相关心、互相帮助、同舟共济的革命深情。教学时，抓住人物语言、动作体会红军将士的思想感情和精神品质。如第11段，先勾画描写指导员的心理活动和动作的词句，然后抓住“脱下”、“披在”、“背起来”、“带着”、“爬”等动词，想象指导员背着昏迷的战士翻越大雪山的情景，通过反复的朗读或分角色情景表演，体会人物的精神世界。踉跄：走路不稳。

第13段：写红军战士翻越雪山后高兴、激动的心情。可引导学生想象战士们胜利会师后会做些什么，说些什么。

课后第1题：这是考察学生对课文内容的理解，可放在教学中进行。课文2、3、5、6段都写了红军翻越大雪山遇到的困难，如极度寒冷、空气稀薄、呼吸困难、天气变幻莫测、地形险峻等。5、6段还写了他们克服困难的办法，如手拿拐棍、用刺刀挖脚窝，用木棍、绑腿救摔进雪坑的战士，互相搀扶等。

课后第2题：环境描写的作用，侧面表现红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

课后第3题：摘抄、背诵都是为了让学生加强积累，背诵时可采用结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵。

[西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)]

篇11：西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)

教学目标

1毖Щ岜究紊字。

2蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

3毖习作者利用环境描写侧面表现人物精神面貌的方法。

教学准备

教师：搜集红军翻越大雪山的图片或影像资料。

学生：搜集红军翻越大雪山的相关资料。

教学设计

一、引入新课，揭示课题

1薄镀呗沙ふ鳌氛馐鬃忱龅氖篇讲述了一段震惊中外的历程。长征途中，红军将士面对的是一条条波涛汹涌的大河，一座座巍然耸立的雪山，一片片茫无涯际的草地……面对种种艰难困苦，面对地方军阀、国民党反动派的围追堵截，这支由年轻人组成的红色大军在极其险峻的地带迂回穿插，最终完成了举世瞩目的二万五千里长征。今天，就让我们穿过时空的隧道，走进大雪山，感受当年红军翻越大雪山的艰难。

2.板书课题：翻越大雪山。读了课题，你想知道些什么？

二、初读课文，整体感知

1毖生自读课文，自学生字词，了解课文内容。教师提示重点字词的读音及书写。

戳：读音chuō，注意“羽”字头的变化。

踉跄：读音liànɡ qiànɡ。

2毕胂肟挝牡闹饕内容，并在自己感受深的地方作上批注。

3奔觳樽匝效果，指名说感受。

三、感受雪山环境的险恶

（一）学习课文第1、2段。

1倍量挝牡1、2段，勾画出写雪山特点的语句。

2币导学生概括大雪山的特点。（海拔高，气温低，空气稀薄，天气变幻莫测）抓住“白雪皑皑”、“终年不化”体会气候的寒冷，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……”体会天气的变幻莫测。引导学生思考这段环境描写的作用。

3.指导朗读。

（二）学习课文第3、4段。

1焙炀从江西出发，已经整整八个月了，他们现在又是怎样的情况呢？自由读课文第3段，勾画出相关的语句。

2被惚ü椿的内容。

3闭庋的队伍翻越这样的雪山，可能会出现哪些情况？

4泵娑韵斩竦幕肪常面对重重困难，红军将士的态度是--齐读第4段。你从感叹号中悟出了什么？（态度坚决、毫不犹豫）该怎样读？引导学生读3、4段。

四、感受红军的无畏精神

（一）学习第5段。

1焙炀在翻越大雪山过程中首先遇到了什么困难？他们是怎样克服的？默读课文第5段，在相应的句子下作上记号。

2被惚ń涣鳌R导学生抓住环境描写的句子“一到山脚……到处都是雪，雪，雪。”“这里的地形……摔下雪壁。”体会环境的险恶。

作者不惜笔墨着力进行环境描写用意何在？面对险恶的环境，红军战士怎么做的？

这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又归队继续前进。”形成了鲜明的对比，从中你感受到了什么？

3币导朗读，读出自己的体会。

（二）学习第6段

1焙炀战士越往上爬面临的困难越大，“大家都拼尽全身力气”，艰难地前进，“拼尽”可换成哪些词？为何用“拼尽”？默读第6段，并在相应的词句下作上记号。

2比班交流。

从“像被无数把尖刀割着”、“浑身哆嗦”、“牙齿打颤”体会天气冷到极点；从“头晕脑涨，呼吸困难”、“要是……就……”这些句子中体会红军将士迈步前进极端困难，并且随时都有生命危险，所以大家都“拼尽”全身力气，挑战极限，翻越雪山。

3币导朗读，并通过引读、结合插图或浮现画面的方法引导学生背诵本段。

五、感受红军的革命情深

过渡：雪山无情，人有情；气候恶劣，但“人定胜天”！看吧，我们的红军战士是怎样用顽强的意志，人间的真情去战胜那坚实的冰山的！

1倍7~12段，在你深受感动的地方作上批注。

2毙∽榻涣髟亩粮惺堋

3比班交流。

从“一摸他的身子，已经冰凉了”可看出，战士江良兰在生命的最后一刻，是忍受着怎样的痛苦折磨在风雪里前进。

从“指导员望着……心想……也要挪过山去。”可看出他们患难与共，唇齿相依；他们不是亲人，胜似亲人；他们之间的情谊比山高，比海深。

4钡11段中的省略号，省略了什么内容？展开想象的翅膀，把省略的内容补充完整。

5倍12段中写景的句子，与前面写景的句子作比较，看看有什么不同，你从中体会到什么？（感情色彩不同，烘托出红军战士战胜自然，越过雪山的喜悦心情。）

六、感受胜利的喜悦

红军胜利会师，想象战士们会说些什么，做些什么？

七、作业练习

1.结合课文内容，说说你在写作方法上有何收获。

2.把你认为写得好的词句摘抄下来。

[西师大版《翻越大雪山》教学设计 (西师版六年级下册)]

篇12：《翻越大雪山》 导学案(西师版六年级下册)

《翻越大雪山》的导学案

六年级 语文 学科、编写人：赵艳

学习目标：

1、学习并掌握本课生字词，把你认为写得好的词句摘抄下来；

2、学习作者利用环境描写表现人物精神面貌的方法；

3、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会红军战士顽强的意志、坚韧不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

学习方法：   合作探究、预习；抓住关键词句品读，以读促思、读中感悟。

【课前准备】

1、看拼音写词语。

lǎo jiǎn       chūo chuān      chān fú        duō  suō

（      ）     （        ）   （        ）   （          ）

liàng  qiàng       gāo sǒng rù yún          biàn huàn mò cè

（           ）    （                  ）       （                ）

2、把下列词语补充完整：

举（  ）远（  ）（  ）装（  ）裹   白雪（  ）（  ）  头（  ）脑（ ）

3、找出课文中运用以下关联词语的句子来，读一读。

既……也……             只要……就……

即使……也……           要是……就……

【课堂展示】

1、让同学们接力朗读课文，明确文章大致结构；

2、课文中有一个自然段具体描写了这座雪山-夹金山，请同学们找出来，读一读。圈点勾画出这座雪山的特点，抄写在下面。

3、上面你们抄写的这些句子是         描写，这些描写有什么作用呢？

4、走进雪山，红军将士们遇到了哪些困难？他们怕了么？自由朗读课文，勾画出相关语句，品读感悟。

5、红军战士越往上爬，面临的困难越大，危险也越大，因此“大家都拼尽力气，互相搀扶着，艰难地一步一步地前进”，从文“拼尽”这个词语中，你体会到了什么？后来他们怎样克服一个个困难的呢？

6、请同学们朗读课文第12自然段的环境描写，思考：这儿的环境描写和前面的环境描写有什么不同？

【课堂回顾】

阅读下面这段文字，完成有关练习：

山上云雾缭绕，山风卷（juǎn  juàn）着雪花迎面扑来，单薄的军衣抵挡不住风雪的吹打，脸上、身上像被无数把尖刀割着。战士们冻得浑身哆嗦，牙齿打战，有的（    ）着被子，有的（    ）着毯子，有的（    ）着老羊皮，可都不顶用。越往上爬，空气越（     ），人们头昏脑胀（zhǎng  zhàng）、呼吸困难。体弱的人，走一步站一会儿，喘一阵。这时候，谁（     ）停步坐下来歇歇，（   ）会再也起不来了。因此，大家都拼尽（jìng  jìn）全身力气，互相搀扶着，艰难地一步一步前进。

1.把这段话补充完整。

2.给带点字选择正确的读音。

3.“像被无数把尖刀割着”“浑身哆嗦”“牙齿打战”说明____________________________________。“头昏脑胀，呼吸困难”说明红军将士__________________________________。

4.文中“拼尽”一词还可以换成“________________”，从“拼尽”可以体会红军将士向__________发出挑战，前进的道路______________。

5.画线句子用了_ _ _ _ _的修辞手法。你也来请仿写一个这样的句子吧。

【自测】

1、在括号里填上合适的词语。

（      ）的风雪  （     ）的狂风   （      ）的军衣 （    ）的攀登

2、按要求写句子。

1）、人们经过异常艰难的攀登，终于爬到了山顶。

缩句：

2）、他望着指导员和小战士说：“指导员，你们走吧，不要管我了！”

改为转述句：

3）、那里天气变幻莫测，一会儿下大雪，一会儿下冰雹，一会儿又是狂风暴雨。  请用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句

3、读句子，联系课文体会环境描写的作用。

1）、举目一望，只见四周全是白茫茫的，到处都是雪，雪，雪。

【总结】

1、结合课文，说说你在写作方法上面有何收获？

2、请把你认为写得好的词语或者句子摘抄下来：

[《翻越大雪山》 导学案(西师版六年级下册)]

篇13：《翻越远方的大山》教学反思

课文能让我们看到一个怎样的刘翔?学生要感悟一种怎样的精神?我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标;“执着追求”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进;“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰?约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。

我想，这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，但我备课时提醒自己，这是语文课。于是，我重点关注这几个方面：

1.关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。

2.关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。

3.关注读中感悟。

4.关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。

但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大都读得不理想，其中还有几个同学读得太生疏，总是出现错别字，不是多了就是少了，不是读错了就是不认识，还有的把句子也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的，预习不充分也是不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文，看来对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。

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篇14：《翻越远方的大山》教学反思

《翻越远方大山》写的是众所周知的体育健儿刘翔面对新的教材，教学时有一种全新的感觉，似乎跳出了束缚，可以自由驾驭······总之，就这篇课文，毫无顾忌的自由了一把。

因为有学生的预习做铺垫，我在检查预习的时候，把学生认为比较难的字词过了一遍，对学困生进行了针对性的辅导。开课时，我单刀直入问孩子们：“知道刘翔吗？”鬼精灵孙浩聪立刻回答：“刘翔是亚洲飞人。”“刘翔是跨栏运动员。”“刘翔就是翻越大山的主人。”在孩子们的回答中，我接着说“刘翔就是翻越大山的主人。”边说边板书课题，之后让孩子们读课题，觉得气势不够“你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗？”“不能！”“更精神些，行吗？再来一遍。”孩子们整齐而响亮地齐读了课题。接着提示孩子们理解课题，从“大山”入手，登山啊，多累！“不，老师，你错了，那不是山是人！”“明明写的'就是大山呀，又没有双引号，那不是名副其实的山吗？”陈玉婷慢条斯理地说：“老师啊，这是用比喻的方法写的课题。”“原来是这样，这大山是谁？”孩子们异口同声地说：“阿兰·约翰逊！”“真聪明，那题目的意思是？”“超越美国的阿兰·约翰逊。”“谁超越?“”就是前面讲翻越大山的主人刘翔。

孩子们自由读课文，有的大声朗读，读到“奢望、遥不可及”等词语的时候读得特别卖力；有的默读，不时动笔画画，“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”“我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下。”有的索性毫无感情，边读边和旁边的同学议论着什么。当孩子们的声音渐渐平息，我觉得应该给孩子们理清思路然后再感悟，只有这样不管他们说什么，怎么说都不会离开这一条线。“孩子们，这么多自然段，读着有些乱，你们觉得吗？”“不觉得，我找时间的词语就不会乱。”“我找的是刘翔运动的经历。”“我找的是刘翔与大山的关系。”“哇，你们怎么会这么想？真是聪明绝顶了！”就这样，孩子们从“刚刚、、、、”从“练跨栏、没能进入决赛、进入决赛、机会越来越多、打破记录。”从“不敢奢望亲眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面对面过招、看到我的背影”这些描述的词语中理出了三条条贯穿全文的线。根据孩子们的描述，我在黑板上把三条齐头并进的线写到了黑板上。并在黑板的右侧,画上了一座高高的大山。

课已经接近尾声，我引导孩子们结合板书的三条线小结：1.刘翔从开始训练就给自己找到目标，有了梦想。2.刘翔在一点点的进步。3.刘翔坚持不懈地努力终于达到了目标。孩子们，想对刘翔说什么？读完课文，对你有什么启示。

这样学习，既学懂了课文的内容，而且教会了学生应该有一个立向，超越自己的目标。

篇15：翻越远方的大山教学反思

《翻越远方的大山》是苏教版小学语文三年级下册第二单元的一篇精读课文。文章以第一人称口吻真实记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”的经过，这样的经过就是从起飞到超越梦想的过程，蕴含了“只要坚持不懈地努力，就有超越梦想的可能”的道理。教完这篇课文后，我有以下几点感受：

一、总体感受

在本课的教学中，我采用了我校提出的“一线四步”模式展开教学。紧紧围绕刘翔的“努力——进步——成功”为线索设计环节。通过关键词“遥不可及”、“站在山脚下”、“翻越了大山”，逐步引导学生体会到了刘翔成功的两个要素：顽强拼搏与不断累积的自信。

二、反思各个环节

1、自读积累环节。

课前我让学生积累了有关“志向与坚持”的成语和名言，教学伊始先让学生汇报积累的情况，教师再提供自己搜集的成语和名言，让学生再记忆。教学中逐步引导学生把积累的成语和名言运用到学习中。当刘翔摔倒时用名言鼓励他，当刘翔成功后用成语赞扬他，培养学生对知识的积累与运用能力，同时领悟成功离不开自信与坚持。

2、导读达标环节

“一线四步”模式强调以读为主线。课堂上，我采用指名读、默读、男女生分读、全体学生齐读、教师范读多种朗读形式，充分让学生在读中理解课文内容，体会刘翔成功的原因。从而使本节课的重点、难点得到突破。

3、读写训练环节

为了使学生对知识能够活学活用。课堂上，我根据教材内容精心设计了读写训练题——刘翔能超过约翰逊，这与他坚持不懈的训练分不开，可是课文中没有对如何训练做介绍。因此教学第二部分时，我启发学生想象刘翔是怎样艰苦训练的，使学生把想象与表达结合起来。通过反馈，学生都乐于表达，有几位学生还能用上比喻修辞手法，把语句表达的十分生动。有的说：“狂风暴雨中，刘翔像一只搏击风雨的海燕。”有的说：“烈日炎炎下，刘翔像沙漠中的一株仙人掌。”

有的说：“寒冬腊月里，刘翔像傲立风雪的寒梅。”……在表达中，反映出学生对刘翔不畏艰难、坚持训练的品质已经感悟到了。

4、阅读推介环节

课文讲述刘翔如何一步步获得成功，这与他认定目标、永不放弃、自信坚持分不开。像这样的人物、这方面的故事还有很多，以前读过一篇短文——《登山人》，短文就属于这种类型。好不容易在电脑上找到了这篇文章，我觉得把它定为课内阅读再合适不过了。课堂上，学生读了短文，了解了三个登山人不同的做法、想法，明白了要向第三个登山人学习。这样，就使学生从中再次受到目标专一、持之以恒品质的教育。

三、板书设计

在板书设计方面，为了让学生更好的理解刘翔成功的第二个要素——不断累积的自信，我在黑板上画了一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，完善板书，标示出不同时间里刘翔所取得的成绩与进步，直至翻越大山。在这一系列过程中，究竟能看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我让学生根据自己对课文的理解，对刘翔精神的感悟，用自己积累的词语来表述，学生表达的词语都不错：坚持不懈、不畏艰难、勇于挑战、敢于超越……

四、教学准备

课前我下载了刘翔战胜阿兰.约翰逊的比赛视频，在教学最后一部分“翻越大山”时相机播放，有利于学生体会刘翔成功的不易与成功后的喜悦之情。而《超越梦想》伴奏乐曲的穿插，烘托了课堂气氛，再一次将课堂推向一个高潮，师生配乐朗读，此时的学生已不再是学生，教师也不再是教师，全都成为了观众，体验这一激动人心的时刻。

本课教学也存在着不足之处有待改进。在引导学生想象刘翔怎样艰苦训练前，如果播放有关刘翔训练的视频，让学生耳濡目染。这样，所有的学生都应该有内容可表达了。

篇16：翻越远方的大山教学反思

这篇课文是讲刘翔超越约翰逊的故事，相对简单易懂，备课时我意识到从题目入手，抓住两个问题：一、远方的大山暗指什么（约翰逊）？二、刘翔如何翻越大山，超约翰逊的？主要围绕第二个问题展开课文讲解。但在备课过程中我没有很好的理清线索，以至于在讲课过程中分解课文，打乱了线索，导致整个课堂看起来很混乱。再个就是语言生硬没有吸引力，基本功不扎实，例如黑板字不规范、板书不整齐。

在课文讲解过程中，我围绕刘翔如何超越对手这个问题开展，分别从四点讲解：第一，二人初次见面场景，其中抓住词语“风驰电掣”，让学生体会约翰逊的速度很快。第二，二人第一次比赛场景，这次比赛主要让学生体会刘翔的心情，抓住文章中描写刘翔心情的词语“遗憾”。第三，二人继续比赛，感悟句子“但我跟他的差距越来越小，我屡拿第二，而约翰逊总是第一！”发现刘翔是在不断进步的。第三，5月8日刘翔夺冠，从“13秒06”“打破记录”刘翔以优异的成绩夺得冠军。这四点联系密切，但是我的过渡句几乎没有，语气也很生硬，没有把学生带进最后的激动氛围里。通过刘翔这么多年的努力与坚持，终于超越对手，实现自己的梦想。没有很好的启发学生认识到前进的路上，是充满艰辛的，要想成功就必须付出汗水和努力。

在课文最后三个自然段，我让学生来了一个情景表演，但是不太成功，一是没有好好的读课文，二是没有很好地理解课文，所以对刘翔、约翰逊、观众的心理把我都不到位。说到读课文，还有一点就是，整堂课我没有然学生好好的读过，而且有那么几次读的方式也很单一。纵观整个课堂，我讲的太多，学生主动学的太少，于是针对这样的情况，我有专门抽出时间向同学们总结了“刘翔是怎么超越约翰逊的”，并让学生用自己的语言简要地复述这四个时间段内容，并且让学生反复地读课文，体会刘翔不懈坚持、挑战自我，努拼搏的精神。

篇17：翻越远方的大山教学反思

课文能让我们看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“执着追求”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰?约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。

我想，这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，但我备课时提醒自己，这是语文课。于是，我重点关注这几个方面：

1．关注重点词句。对一些关键词，引导学生联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在课文中表情达意的作用。

2.关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。

3.关注读中感悟。

4.关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。

但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大都读得不理想，其中还有几个同学读得太生疏，总是出现错别字，不是多了就是少了，不是读错了就是不认识，还有的把句子也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的，预习不充分也是不行的。何况这册书中“培养学生的学习习惯”部分就是指导学生如何预习课文，看来对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。

篇18：翻越远方的大山教学反思

这篇课文是刘翔以自述的形式写的自己的亲身经历。主要写的是刘翔从一开始奢望超越约翰逊，到后来十多次输给对手，但是这几年中他一直不放弃，认定这个目标不断前进，最终翻越这座大山，成为世界冠军的故事。

刘翔是家喻户晓的名人，学生本身对他就有兴趣，这篇课文叙事性也强，对孩子本身就有吸引力。兴趣是最好的老师，为了让学生充分地去体会文章的内涵，品读出刘翔身上的品质，我在教学时借助了图片、视频等形式加深学生对文章的理解。

一、图片的力量

图片对于孩子的感官刺激是直接的，图片不像文字那样，需要去读去理解之后才能知道含义，图片的优点在于它的直观性、形象性。在本课教学中我多次使用到图片。例如在第二课时中，我提问：远方的大山指的是什么？学生们都能迅速从文章中找到是约翰逊；此时我再提问：把约翰逊比作大山，说明了什么？我出示了一张刘翔跪在跑道上的图片，又在这张图片上方出示一张约翰逊夺冠的图片，两张图片一叠加，刘翔身上的大山，就能很明确地展示出来了。怎样体现“远方”和“遥不可及”呢？我慢慢讲这两张图片拉开，孩子们一下子就大叫出来“遥不可及”。利用图片和动画，既解决了问题，还能加深对词语的理解，比口头的解释要生动许多呢。

二、语言训练

在本课教学中我设计了一些语言训练环节，首先我给学生看了刘翔在与约翰逊的一次比赛视频，要求学生注意下方的秒数，告诉学生：刘翔在跑道上一秒钟的提高，背后就要付出很多很多的努力，三年的时间，刘翔的进步是神速的，那么请你想一想，刘翔都进行了哪些努力？在这样开放性问题的解决上，我这次学习了张老师教我的方法，选取了一些图片，一张是刘翔脚受伤的图片，一张是刘翔一个人在跑道上跑步的图片，一张是刘翔静坐在跑道上看着天空的图片，要求学生先同桌讨论，再展开想象说一说。这一次的效果要比上一次《美丽的南沙群岛》那课的效果要好点，虽然说出来的话并不是十分优美，但是很多学生都举手发言：“刘翔生病的时候，依旧是坚持不懈，心里想自己什么时候能好起来，再次站上跑道呢？”“刘翔在别人休息的时候依旧站在跑道上训练”......

但是在本课的教学中，我在拓展方面存在着一些小疑问，其实这篇课文是适合课后拓展阅读的，因为刘翔身上的精神，很多运动员、作家等身上都具有，我在这节课的最后是要求学生去寻找一些你所崇拜的人，简述他们身上发生的故事。但是课后一想又这样的一个拓展又似乎不是很恰当，此外，这样的课外拓展如果没有一个形式的展示，很容易是空话，学生认为可做可不做，若是课外拓展延伸，那我应该怎样去做呢？何种形式去做呢？

篇19：翻越远方的大山教学反思

《翻越远方大山》写的是众所周知的体育健儿刘翔。这是这学期安排的一篇新课文。即使是自己上过的课文，每一次上都会有不同的感受，也会采取不同的方法。面对新的教材，教学时有一种全新的感觉，似乎跳出了束缚，可以自由驾驭······总之，就一篇课文，毫无顾忌的自由了一把。

因为有学生的预习做铺垫，我在检查预习的时候，把学生认为比较难的字词过了一遍，对学困生进行了针对性的辅导。开课时，我单刀直入问孩子们：“知道刘翔吗？”鬼精灵邹家阳立刻回答：“刘翔是亚洲飞人。”“刘翔是跨栏运动员。”“刘翔就是翻越大山的主人。”在孩子们林林总总的回答中，我接着说“刘翔就是翻越大山的主人。”边说边板书课题，之后让孩子们读课题，觉得气势不够“你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗？”“不能！”“更精神些，行吗？再来一遍。”孩子们整齐而响亮地齐读了课题。接着提示孩子们理解课题，从“大山”入手，登山啊，多累！“不，老师，你错了，那不是山是人！”“明明写的就是大山呀，又没有双引号，那不是名副其实的山吗？”符祥鹏慢条斯理地说：“老师啊，这是用比喻的方法写的课题。”“原来是这样，这大山是谁？”孩子们异口同声地说：“阿兰·约翰逊！”“真聪明，那题目的意思是？”“超越美国的阿兰·约翰逊。”“谁超越?“”就是前面讲翻越大山的主人刘翔啊！”有学生小声地说道。 “孩子们自由读课文吧，读书就一定有收获，别忘了，这一次读书你一定要读有所得才行，这才能显示你们的聪明哦!“

孩子们自由读课文，有的大声朗读，读到“奢望、遥不可及”等词语的时候读得特别卖力；有的默读，不时动笔画画，“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？”“我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下。”有的索性毫无感情，边读边和旁边的同学议论着什么。当孩子们的声音渐渐平息，我觉得应该给孩子们理清思路然后再    感悟，只有这样不管他们说什么，怎么说都不会离开这一条线。“孩子们，这么多自然段，读着有些乱，你们觉得吗？”“不觉得，我找时间的词语就不会乱。”“我找的是刘翔运动的经历。”“我找的是刘翔与大山的关系。”“哇，你们怎么会这么想？真是聪明绝顶了！”就这样，孩子们从“刚刚、、、、”从“练跨栏、没能进入决赛、进入决赛、机会越来越多、打破记录。”从“不敢奢望亲眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面对面过招、看到我的背影”这些描述的词语中理出了三条条贯穿全文的线。根据孩子们的描述，我在黑板上把三条齐头并进的线写到了黑板上。并在黑板的右侧，线的末端画上了一座高高的大山。

接下来的品读孩子们表现不俗，似乎他们知道这一次品读不能天马行空，都很自觉地按事情发展的顺序来进行。韦世杰第一个发言，他把一二自然段朗读了一遍，说：“我把奢望、有朝一日、遥不可及，读得特别好，老师你知道为什么吗？”我看看他，摇了摇头，转向孩子们问：“你们知道吗？”“是他预习的好，知道这三个词的意思咯。”“是他觉得这三个词重要吧。”“怎么重要？”“那三个词说明刘翔觉得自己现在的情况，连见到约翰逊的'可能都没有，奢望就是过高的希望，遥不可及就是不可能做到的，这不是很简单吗？”郝静楠开口了“你说的对一半，虽然刘翔觉得刚刚训练的自己水平低，但是他给自己制定了一个目标，开训就拿自己和约翰逊比，他敢和高手比，这是我佩服他的地方，因为我知道他后面打败了约翰逊，所以我才那么读的。”我说：“对，目标，做事有目标很重要，这样才知道自己要干什么，学习也一样!”“我喜欢，刘翔啊刘翔，你将来能跑得和他一样快吗？，刘翔的态度有点变化了，没有用奢望、遥不可及而是暗暗问自己“能跑得和他一样快吗？暗暗，就说明他下决心要比了”接下来孩子们层层领悟体会刘翔获得成功的心情。当孩子们读到刘翔通过自己的努力超越了约翰逊时，情绪高昂了起来，好像是自己获得了冠军似的我顺势把他们激情导入文章的最后一个自然段“那一刻我才回过神来：这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山”。

课已经接近尾声，我引导孩子们结合板书的三条线小结：1.刘翔从开始训练就给自己找到目标，有了梦想。2.刘翔在一点点的进步。3.刘翔坚持不懈地努力终于达到了目标。孩子们，想对刘翔说什么？读完课文，对你有什么启示。

这样学习，既学懂了课文的内容，而且教会了学生应该有一个立向，超越自己的目标。

将预习做到实处，教学的效果就会事半功倍，期望更多的同学将学习当成一件快乐的事，将超越成为自己心中的指路明灯。

篇20：翻越远方的大山教学反思

今天，我与学生怀着一种无比钦佩与感动的心情学完了《翻越远方的大山》这篇课文。一堂课下来，有得也有失。

成功之处：

1．课前课外资料的收集有助于学生更好地理解课文内容。对于跨栏这一田径竞技项目有所了解，学生通过网上搜索，了解了这一运动的.特点。此外，还搜集了许多关于刘翔的感人故事，为学好本篇课文，做好了铺垫。

2．合理选择教学方法，充分感悟文本。立足文本，在充分解读的基础上，选择合理的教学方法是评介一堂课成功与否的关键。因此，我在教学本文时，设计读、说、写等几个环节：说一说“远方的大山”指什么？读一读，议一议“刘翔是如何翻越这座远方的大山的？”然后再写一写你想对刘翔叔叔说些什么。通过这么几个环节串连了本课的教学，一步一步深入感受语言的色彩，触摸刘翔的心灵，体验文本的情感。让学生在多向互动中阅读、表达与实践。

3．对学生进行了一次很深刻的人生观教育。当我们读到“我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！”时，我引导学生换位思考，”如果你是刘翔，此时此刻，你百感交集，会想些什么呢？”通过换位思考，学生不仅走进了刘翔的内心世界，还深刻地体会到了“有志者事竟成！”“失败乃成功之母”“坚持就是胜利”的道理。

不足之处：

预习反馈时，指名朗读的处理不够得当。对于四年级学生来说，已经要学习分段了，因此，在指名朗读时，就应渗透逻辑段的概念。而本堂课我没有做到这一点，我当时指名了几位同学来朗读，打破了文章的结构。而本文分成三大段，（1-2）为一段，（3-7）为一段，（8-11）为一段。指名朗读时，正确的做法是三大段各请一名学生来读，这样学生就潜移默化地在朗读时就可感受到逻辑段的概念，为学习分段打下基础。

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